最新猴王出世主要內(nèi)容 心得體會(huì)猴王出世(通用16篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

猴王出世主要內(nèi)容篇一

心得體會(huì)是一種對(duì)所經(jīng)歷事物的理解和思考，并從中得出有益的教訓(xùn)。而猴王出世這一主題，則是指猴子成為了王者的故事。通過(guò)這個(gè)主題，我們可以從不同的角度去思考權(quán)力、智慧和成長(zhǎng)等話題，以及它們對(duì)我們個(gè)人和社會(huì)的影響。在本文中，我將分享我的一些心得體會(huì)，從而探討猴王出世這個(gè)主題的深層次含義。

首先，猴王出世帶給我關(guān)于權(quán)力的思考。在故事中，猴王通過(guò)自己的智慧和力量，最終成為了動(dòng)物王國(guó)的君主。這讓我想起了現(xiàn)實(shí)生活中的權(quán)力斗爭(zhēng)。在人類社會(huì)中，權(quán)力往往被視為一種權(quán)威和統(tǒng)治的象征。然而，猴王出世讓我認(rèn)識(shí)到，權(quán)力并不僅僅意味著統(tǒng)治和掌控，它還可以為眾多生命帶來(lái)希望和正義。猴王通過(guò)自身的智慧和力量，治理了動(dòng)物王國(guó)，使所有的動(dòng)物都能得到應(yīng)有的尊重和平等。因此，權(quán)力的真正意義在于如何用它來(lái)造福大眾，而不僅僅是為了個(gè)人私利。

其次，猴王出世對(duì)我來(lái)說(shuō)也是關(guān)于智慧的啟示。在故事中，猴子展現(xiàn)出了非凡的智慧和機(jī)智，通過(guò)解決各種難題和困境，最終獲得了王位。這讓我明白到，智慧是一種非常重要的品質(zhì)，它是我們?cè)谏钪忻鎸?duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)所需要的能力。通過(guò)智慧，我們可以超越自己，找到解決問(wèn)題的方法。智慧也是一種修養(yǎng)，它可以幫助我們更好地理解自己和他人，從而更好地處理人際關(guān)系。因此，我們應(yīng)該不斷提升自己的智慧，用它去贏得人們的尊敬和信任。

再次，猴王出世也給我?guī)?lái)關(guān)于成長(zhǎng)的思考。在故事中，猴子經(jīng)歷了種種困難和考驗(yàn)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，才最終成為了猴王。這讓我明白到，成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，但只有經(jīng)歷過(guò)磨礪，我們才能變得更強(qiáng)大和更有價(jià)值。成長(zhǎng)需要我們不斷學(xué)習(xí)和努力，它需要我們勇敢地面對(duì)自己的弱點(diǎn)和不足，從而去改善和完善。只有成長(zhǎng)，我們才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

最后，猴王出世也對(duì)我啟發(fā)了關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的思考。在故事中，猴子并不是孤身一人，而是和其他動(dòng)物一起解決各種問(wèn)題。這讓我明白到，團(tuán)隊(duì)合作是一種非常重要的能力，它可以幫助我們更好地完成任務(wù)和達(dá)成目標(biāo)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，掌握更廣泛的知識(shí)和技能。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作也需要我們相互信任和理解，能夠忍讓和包容。只有團(tuán)隊(duì)的和諧與合作，我們才能取得更大的成就。

總而言之，猴王出世這一主題帶給了我很多心得體會(huì)。它讓我對(duì)權(quán)力、智慧、成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)合作有了更深入的思考和理解。通過(guò)思考和反思，我認(rèn)識(shí)到在人生的道路上，我們需要正確地對(duì)待權(quán)力，發(fā)展智慧，不斷成長(zhǎng)并學(xué)會(huì)與他人合作。這些心得體會(huì)將對(duì)我今后的生活和成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響，并助我成為一個(gè)更優(yōu)秀、更有價(jià)值的人。

猴王出世主要內(nèi)容篇二

猴年春節(jié)期間，《猴王出世》這部電影在全國(guó)熱映，吸引了眾多觀眾的目光。作為一部充滿中國(guó)元素的電影，在猴年為觀眾們帶來(lái)了別樣的視覺(jué)盛宴。本文將就這部電影展開(kāi)分析，分享個(gè)人的觀后感以及啟示與思考。

第一段：人性的復(fù)雜性。

《猴王出世》中，猴王是一只擔(dān)任寵物秀表演者的黑猴，平時(shí)以馴養(yǎng)者的指令為準(zhǔn)，盡職盡責(zé)。然而在磨練中，它思考著自己的處境，逐步產(chǎn)生了改變，最終成長(zhǎng)為獨(dú)當(dāng)一面的猴王。這表明人性的復(fù)雜性，時(shí)間和經(jīng)歷對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的意義。

第二段：深度反思社會(huì)問(wèn)題。

影片深度反思了現(xiàn)代社會(huì)中動(dòng)物的保護(hù)問(wèn)題，生病的猴子被不法商家非法出售成寵物、猴子們被訓(xùn)練成錢財(cái)?shù)墓ぞ叩痊F(xiàn)實(shí)情況被深入探討。這種《猴王出世》同樣也被置于當(dāng)下社會(huì)的背景下，反省人們的生存態(tài)度與價(jià)值觀。

第三段：懸疑感與場(chǎng)面的魅力。

影片中設(shè)計(jì)的場(chǎng)景充滿了古代書(shū)畫(huà)的神韻，角色的塑造鮮明深刻，無(wú)論是猴王的成長(zhǎng)還是護(hù)猴使者的故事都引發(fā)了人們的共鳴。利用景深與韻律的布置，表現(xiàn)出一種人物之間相互影響與關(guān)聯(lián)的美妙感覺(jué)。此外，全片故事的虛實(shí)之間也是通過(guò)層層剖析，將觀眾引向了懸疑感的境地。

第四段：文化梳理與情感啟迪。

可以看出，《猴王出世》這一影片對(duì)于人性思考的深入剖析，以及作品在文化、社會(huì)等方面的對(duì)話，可以啟迪我們對(duì)自身的人生態(tài)度進(jìn)行深入思考。同時(shí)這種作品也會(huì)激發(fā)我們對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣，可以嘗試去了解和感受其背后所蘊(yùn)含的智慧。

第五段：展望未來(lái)與期許。

當(dāng)猴王回到大自然的懷抱，萬(wàn)物和諧共生。這在電影結(jié)尾處非常明顯地展現(xiàn)出人與自然的和睦關(guān)系。作為現(xiàn)代人，更加應(yīng)該意識(shí)到對(duì)生命的尊重，并且通過(guò)自身的努力去貢獻(xiàn)更多于自然界的價(jià)值與關(guān)愛(ài)。作品背后的精神內(nèi)核也許會(huì)啟示我們?nèi)プ鹬厣鷳B(tài)環(huán)境，珍愛(ài)自然資源，這是我們共同的責(zé)任和目標(biāo)。

總之，《猴王出世》這一影片融合了人性、社會(huì)、歷史以及文化等多層面的元素，呈現(xiàn)了一個(gè)盛宴般的視覺(jué)世界和思考之旅。看完這部電影，也讓我們深具觸動(dòng)與思考，此次觀影之旅成了一個(gè)重要的生命時(shí)刻，有關(guān)于人性的深刻理解，有與生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展的信仰，也有對(duì)于中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的領(lǐng)悟。

猴王出世主要內(nèi)容篇三

1、你們看過(guò)《西游記》嗎？在這部神話小說(shuō)中有一位家喻戶曉的神話英雄，他就是——孫悟空。

2、說(shuō)說(shuō)孫悟空還有哪些名號(hào)？知道孫悟空這個(gè)名字的來(lái)歷嗎？（當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時(shí)，說(shuō)自己無(wú)父無(wú)母，沒(méi)名沒(méi)姓，菩堤老祖便給他取了悟空這個(gè)法號(hào)）。

3、這節(jié)課我們就來(lái)揭開(kāi)猴王出世之謎。揭示課題。

二、初讀，了解大意，初步感受猴王形象。

1、速讀課文，用課文的話說(shuō)說(shuō)石猴是怎么出世的。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴是怎樣成為猴王的。

3、說(shuō)說(shuō)石猴給你留下了怎樣的印象。

三、品讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法，進(jìn)一步感受猴王形象。

1、課文哪些地方寫(xiě)石猴特別生動(dòng)？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫(xiě)。如：

“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。”

仿說(shuō)三字語(yǔ)：“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，拉??????，扯??????，攀??????，鉆??????。

“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”這是一組對(duì)仗工整的句子，課文中還有許多，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

仿寫(xiě)對(duì)句（師出上句，生對(duì)出下句）：天對(duì)——地，；雨對(duì)——風(fēng)；山花對(duì)——樹(shù)果；虎豹對(duì)——狼蟲(chóng)；花果山對(duì)——水簾洞；朝游花果山——夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。

2、辨析下列含有“身”字的詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性。

蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。

3、品讀石猴的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（1）找出石猴的語(yǔ)言讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。（短促、重復(fù)）。

（2）比較句子，體會(huì)有什么不同。

“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

“我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧！”

4、從這些語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)中，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的石猴？

四、總結(jié)提升。

讀了課文，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象，而且品悟了作者語(yǔ)言文字的精妙。這樣的語(yǔ)言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見(jiàn)，希望大家多讀經(jīng)典。

教學(xué)反思。

語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性是言語(yǔ)性。所謂言語(yǔ)性，“是指語(yǔ)文課程所獨(dú)具的學(xué)習(xí)‘個(gè)人在特定語(yǔ)境中的具體的語(yǔ)言運(yùn)用和表現(xiàn)’的特殊性”（潘新和先生語(yǔ)）。因此，特級(jí)教師王淞舟認(rèn)為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須同時(shí)睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚集語(yǔ)言形式，得意又得言?！?/p>

但是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)眼龍，睜大了注視內(nèi)容的眼，卻對(duì)語(yǔ)言表達(dá)形式視而不見(jiàn)。如何讓學(xué)生睜大這只眼，單靠學(xué)生的自得自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本，具體語(yǔ)言、具體情境，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，在語(yǔ)言表達(dá)精妙處，在謀篇布局處，時(shí)時(shí)喚醒，常常提示，從怎么寫(xiě)的角度，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。誠(chéng)如潘新和先生所言：“讀多少書(shū)，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語(yǔ)言教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則。”

《猴王出世》一課彰顯了“以語(yǔ)言表達(dá)”為價(jià)值取向的課程本體觀，從教學(xué)時(shí)間的配置比例看，全課四分之一的時(shí)間是用來(lái)梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容，四分之三的時(shí)間則用于品讀、咀嚼、領(lǐng)悟、積累課文的語(yǔ)言和表達(dá)方式。

學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，正是在教師的一次又一次的喚醒、提示、傳遞、激活、引領(lǐng)中，得到了切實(shí)的感悟。

猴王出世主要內(nèi)容篇四

教材分析：

課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。

主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。

課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)建議：

1、放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。

2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。

3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。

詞語(yǔ)注釋。

名曰：名字叫。

腹目：閉上眼睛。

石碣：石碑。

鐫：刻。

拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜。

序齒：按年齡的大小順序。

遮陰：遮擋陽(yáng)光。

造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。

家當(dāng)：家產(chǎn)。

石竅：石頭邊隙。

力倦神疲：指人太累了而全身無(wú)力，精神不好。

天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)法可施的樣子。

返義詞與反義詞：

近義詞：

迸裂——裂開(kāi)炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。

食——吃飲——喝覓——找與——和。

反義詞：

炎熱——寒冷歡喜——難過(guò)寬闊——狹窄避暑——取暖。

抬頭——低頭閑——忙。

文章導(dǎo)讀：

本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。

句段賞析：

“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

這一段描寫(xiě)了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。

文章結(jié)構(gòu)：

全文共分三個(gè)部分：

第一段部分：石猴出世及他的生活情況。

第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

寫(xiě)作特點(diǎn)：

1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫(xiě)，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。

2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。

中心思想：

本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

猴王出世主要內(nèi)容篇五

1．認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，能流利有感情地朗讀課文。

2．了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢機(jī)靈、活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。

3．初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢機(jī)靈、活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

1．多媒體播放電視劇《西游記》片段，在這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？(孫悟空)。

2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。(板書(shū)：猴王出世)。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2．指名認(rèn)讀生字，并組詞。

課件出示：

芝遂迸澗獐獼猿耶。

挈暝竅碣楷鐫撓劣。

呵

3．檢查生字掌握情況。

三、自主學(xué)習(xí)，理清思路。

1．本篇課文講了一件什么事？

(課文主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴勇敢機(jī)靈、活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。)。

2．課文按事情發(fā)展的順序，可分為幾個(gè)部分？

第一部分(1)：石猴出世。

第二部分(2-3)：石猴發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分(4)：拜石猴為王。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解石猴出世。

1．自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來(lái)的。

2．交流。

課件出示：

蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

(1)理解“蓋自”(自從)、“既久”(已久)、遂(于是)。

(2)提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

課件出示：

內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

(1)朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，初步領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。

(2)提示：這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)靈、可愛(ài)、勇敢。寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。

五、學(xué)習(xí)2-4自然段，了解石猴成為猴王的原因。

1．自由讀讀2-4自然段，畫(huà)出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

2．交流。

課件出示：

(1)“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王?！?為下文拜為猴王埋下了伏筆。)。

(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛(ài)。)。

(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可?！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”(這石猴因穿越水簾洞的壯舉贏得群猴的敬仰、崇拜，最終被擁戴為王。)。

3．用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

(因?yàn)槭镉赂覚C(jī)靈、活潑可愛(ài)、敢作敢為的品質(zhì)贏得了眾猴的愛(ài)戴，所以拜為“美猴王”。)。

六、師生總結(jié)。

這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來(lái)歷非凡，是一個(gè)感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動(dòng)物特點(diǎn)--野性、機(jī)靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。

七、拓展。

教學(xué)反思。

《猴王出世》是一篇略讀課文，節(jié)選自四大名著之一的《西游記》。全文主要講述了猴王出世及其成為猴王的經(jīng)過(guò)。

通過(guò)這篇課文體會(huì)猴王的形象，品悟語(yǔ)言的精彩，感受名著的魅力是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，在學(xué)生初讀課文已能用自己的話概括出猴王從哪兒來(lái)和是怎樣成為猴王的基礎(chǔ)上，抓住“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”和猴子的語(yǔ)言“大造化！大造化”“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“沒(méi)水！沒(méi)水！”等語(yǔ)句作為突破口。

教學(xué)前一部分時(shí)首先將學(xué)生的目光聚焦到語(yǔ)言文字上，讓學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句的秘密。然后提出“這樣的句子用什么節(jié)奏讀呢？”這一提問(wèn)就將學(xué)生的理解通過(guò)讀得以外化，而在反復(fù)品讀中猴子頑皮可愛(ài)的形象亦呈現(xiàn)在眼前了。此時(shí)此刻學(xué)生對(duì)什么是經(jīng)典，什么是語(yǔ)言與內(nèi)容的高度融合已深有感觸。

第二部分，猴子的幾處語(yǔ)言看似平常，卻同樣顯示著名著的魅力。教學(xué)中通過(guò)“我進(jìn)去！”與“我進(jìn)去吧！”的對(duì)比，感受到“一流作品和二流作品往往只差幾個(gè)字”的含義，通過(guò)個(gè)性化的朗讀，體會(huì)到猴子敢作敢為的美猴王的形象?？梢哉f(shuō)正是在這節(jié)課中對(duì)這兩處的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，避免了面面俱到，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)課文不僅要注意寫(xiě)什么，還要注意是怎么寫(xiě)的，將名家的手法銘記心中。

猴王出世主要內(nèi)容篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、感受古代白話文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受石猴形象的同時(shí)品味語(yǔ)言，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。

3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在感受石猴形象的同時(shí)品味語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)古典白話文與現(xiàn)代語(yǔ)言的區(qū)別，理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而讀懂課文。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：（課前放歌曲）。

一、導(dǎo)入：

1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰(shuí)留心聽(tīng)出了是哪首歌？

知道一些關(guān)于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？

二、指導(dǎo)學(xué)法：

1、回憶學(xué)習(xí)方法：略讀課文咱們?cè)趺磳W(xué)？（自學(xué)）。

打開(kāi)書(shū)107頁(yè)，你覺(jué)得這篇課文有什么特點(diǎn)？

明確：這篇古代白話文，有400多年的歷史了。

說(shuō)到這，沒(méi)讓你想起點(diǎn)什么？（《景陽(yáng)岡》）。

像這類課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。

2、明確任務(wù)：這節(jié)課我們要解決什么問(wèn)題呀？（引出自學(xué)提示）。

學(xué)習(xí)略讀課文最重要的就是讀懂自學(xué)提示，（出示）讀讀吧，看誰(shuí)最先找要解決什么問(wèn)題。指名說(shuō)。

3、出示問(wèn)題：《西游記》咱們那么熟了，誰(shuí)能現(xiàn)在就說(shuō)說(shuō)石猴從哪兒來(lái)的？

那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的？

4、師：?jiǎn)栴}雖然已經(jīng)解決了，我們還是應(yīng)該看看課文中是怎樣描寫(xiě)的。

為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學(xué)到、用到過(guò)哪些學(xué)習(xí)方法？（出示）。

三、品析課文：

1、運(yùn)用你喜歡的學(xué)習(xí)方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。

課文讀懂了沒(méi)有？能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了什么嗎？板書(shū)。

指名回答。板書(shū)。

3、此時(shí)在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們?cè)摳墒裁戳?？（抓關(guān)鍵語(yǔ)句，感悟猴子形象）。

今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，來(lái)看一看吳老先生是怎樣刻畫(huà)這只猴子的。

默讀課文，看哪些描寫(xiě)猴子的語(yǔ)句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。

這是一只怎樣的猴子。

（有的同學(xué)在動(dòng)筆勾畫(huà)、做批注，我也認(rèn)為這是非常有效的學(xué)習(xí)方法的。）。

4、感悟形象，品味語(yǔ)言：

說(shuō)說(shuō)吧，文中哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？

（1）“那座山正當(dāng)頂……化作一個(gè)石猴?！保◣煟赫Z(yǔ)言簡(jiǎn)練，值得欣賞。）。

（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中。”（出示）。

師：為什么喜歡這句話？（不管學(xué)生說(shuō)什么，以此為借口，引到讀。）。

那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。

交流（讓學(xué)生說(shuō)充分）。

肯定學(xué)生的想像力。

師：寥寥數(shù)語(yǔ)，就讓我們看到了石猴那么多快樂(lè)的生活畫(huà)面，可見(jiàn)語(yǔ)言既凝練又生動(dòng)。

如果大家關(guān)注語(yǔ)言文字，再來(lái)讀一讀這句話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)作上還藏著許多秘密呢。（去字）讀讀吧！

（如無(wú)發(fā)現(xiàn)，師引：你關(guān)注字?jǐn)?shù)了嗎？）。

動(dòng)詞、三個(gè)字：都寫(xiě)了什么？

這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？（這只猴子玩累了，休息休息，來(lái)只精力充沛的。對(duì)，聲音動(dòng)起來(lái)了，猴子也就跳起來(lái)了，快樂(lè)的心情也就出來(lái)了。誰(shuí)還來(lái)？真是一只動(dòng)作靈巧的猴子。）。

你還有什么發(fā)現(xiàn)？

四個(gè)字、動(dòng)物：都有哪些動(dòng)物？

這些動(dòng)物和石猴是什么關(guān)系？（親朋好友）理解“蟲(chóng)”。

師引讀，你看我多幸福，你也來(lái)試試！指名讀。

問(wèn)：咱們品讀這兩句時(shí)，節(jié)奏是一樣的嗎？

師:節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語(yǔ)言的魅力。

再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

對(duì)偶：你是不是特別喜歡詩(shī)詞？古人常把對(duì)偶用在詩(shī)詞中。

給我們讀讀吧。嗯，有詩(shī)的韻味。（如不好，師：還不夠悠閑自在呀。）。

（完整出示這句話）：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無(wú)憂無(wú)慮自由自在的快樂(lè)生活，大家都先練練。指名讀。

小結(jié)：類似這樣凝練的語(yǔ)言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學(xué)藝時(shí)有一段，說(shuō)：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥，黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開(kāi)石凳石桌，排列仙酒仙肴。

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的語(yǔ)句？

（3）“一朝天氣炎熱……真?zhèn)€似滾瓜涌濺?！保ū扔饕脖晃覀冋业搅?。）。

（4）“古云：禽有……獸語(yǔ)?！保ㄓ质且痪淠毜恼Z(yǔ)言。）。

（5）“連呼了三聲……我進(jìn)去．”（又是語(yǔ)言又是動(dòng)作描寫(xiě)。）。

這是對(duì)猴子的什么描寫(xiě)？板書(shū)語(yǔ)言，出示這句話。

告訴你，我也喜歡這句話，你先說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？

想知道我為什么喜歡嗎？（出示句子，對(duì)比。）。

看看，我把它改了一下，你們覺(jué)得怎么樣？

師；我正是喜歡它這種重復(fù)性的語(yǔ)言，和善用標(biāo)點(diǎn)輔助表達(dá)情感的方法。文中像這樣重復(fù)性的語(yǔ)言還藏著好幾句呢，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？指名說(shuō)。

找到“石猴喜不自勝……大造化！”時(shí)，體會(huì)心情，練習(xí)朗讀。

（讀得好，問(wèn)：石猴當(dāng)時(shí)什么心情？再指名讀。）。

（讀得不好，說(shuō)：你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了，怎么不激動(dòng)??！再試試。）。

還找到那句了？（找全后出示）。

（如無(wú)動(dòng)作：猴子說(shuō)話時(shí)會(huì)像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎？對(duì)，加上幾個(gè)動(dòng)作，咱們?cè)賮?lái)。）。

（如有人有動(dòng)作：它配上動(dòng)作了，演得更像猴子了。咱們也學(xué)他，加上幾個(gè)動(dòng)作再來(lái)。）。

小結(jié)：吳老先生寫(xiě)得好，你們讀得更好。

這句中除了有對(duì)猴子的語(yǔ)言的描寫(xiě)，還有什么？板書(shū)動(dòng)作。你來(lái)讀一讀吧。（好夸：這猴子動(dòng)作真靈橋。不好說(shuō)：表示動(dòng)作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會(huì)他的勇敢和動(dòng)作的靈巧。）。

誰(shuí)來(lái)讀讀你找的描寫(xiě)猴子動(dòng)作的句子？（人多，各讀各的人少，指一人讀。）。

（6）“這股水……受澇天之氣?！报D石猴心想他人。（看來(lái)這石猴還真是個(gè)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的料?？磥?lái)你平時(shí)也很會(huì)關(guān)心人。）。

（7）“列位呵……何不拜我為王？”―石猴聰明。（不但聰明，還很有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。）。

（8）如學(xué)生說(shuō)石猴會(huì)選擇說(shuō)話時(shí)機(jī)，說(shuō)明他聰明。（看來(lái)這是一只有勇有謀的猴子。）。

(9)“眾猴聽(tīng)說(shuō)……遂稱美猴王?！保ㄎ覀兯坪蹩吹搅水?dāng)時(shí)石猴威風(fēng)凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場(chǎng)面。）。

四、拓展：

1、今天我們學(xué)習(xí)的是《西游記》第一回的前半部分，看過(guò)《西游記》的同學(xué)應(yīng)該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。

在《西游記》中，你還知道關(guān)于猴子的什么精彩故事？

用我們今天學(xué)習(xí)時(shí)用到的方法去研讀。出示。

3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)展開(kāi)討論，相信大家會(huì)有更多收獲。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

石猴――――猴王。

探洞。

活潑可愛(ài)自由自在機(jī)靈頑皮聰明勇敢。

敏捷靈巧自信坦率心想他人有勇有謀。

講誠(chéng)信。

猴王出世主要內(nèi)容篇七

《猴王出世》是一篇中國(guó)傳統(tǒng)的寓言故事，通過(guò)描述一只普通的猴子成長(zhǎng)為猴王的過(guò)程，展示了智慧和勇氣的重要性。這個(gè)故事給了我許多啟示和反思，讓我深刻體會(huì)到：人類的成長(zhǎng)也需要智慧和勇氣。在我看來(lái)，只有擁有這兩個(gè)品質(zhì)，我們才能在成長(zhǎng)的過(guò)程中贏得勝利。

第一段：智慧是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。

故事中的猴子通過(guò)巧妙地使用智慧和策略，成功擊敗了其他野獸，成為了猴王。這讓我明白了智慧在取得成功過(guò)程中的重要性。正如猴王在故事中利用木棍趕跑其他野獸，我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中也需要用頭腦去面對(duì)各種挑戰(zhàn)。例如，學(xué)習(xí)上的困難讓我明白只有通過(guò)努力學(xué)習(xí)和尋找有效的學(xué)習(xí)方法，我們才能克服困難，取得好成績(jī)。同時(shí)，智慧還幫助我們?cè)谌穗H關(guān)系中做出明智的選擇，解決紛爭(zhēng)和問(wèn)題。這個(gè)故事告訴我，智慧是人類成長(zhǎng)的關(guān)鍵，我們要不斷提高自己的智慧水平。

第二段：勇氣是攀登成功高峰的動(dòng)力。

在故事中，猴子需要跨越險(xiǎn)峻的山谷和深不見(jiàn)底的懸崖，勇敢地面對(duì)各種困難和危險(xiǎn)。這讓我明白了勇氣在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中的重要性。成長(zhǎng)不是一條平坦的道路，常常充滿了各種困難和挑戰(zhàn)。只有勇敢面對(duì)這些困難，我們才能積極地迎接挑戰(zhàn)，超越自我。例如，學(xué)習(xí)中的失敗和挫折讓我明白只有勇敢面對(duì)失敗，勇于嘗試新的方法，我們才能在學(xué)習(xí)上有所提高。同時(shí)，在爭(zhēng)取自己理想的過(guò)程中，我們也需要勇氣去面對(duì)各種壓力和困難。這個(gè)故事告訴我，只有勇敢地面對(duì)困難，我們才能攀登成功的高峰。

第三段：智慧和勇氣的結(jié)合是取得成功的關(guān)鍵。

故事中的猴子不僅擁有智慧，還有勇氣。正是智慧和勇氣的結(jié)合，猴子才能戰(zhàn)勝各種困難，最終成為了猴王。這給了我很大的啟示，告訴我智慧和勇氣是取得成功的必要條件。智慧讓我們找到正確的方向，制定明確的目標(biāo)，并找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和策略。而勇氣讓我們有勇氣去面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的夢(mèng)想。只有智慧和勇氣的結(jié)合，我們才能在成長(zhǎng)的道路上取得成功。

第四段：故事中的猴子給了我很大的啟示。

通過(guò)閱讀《猴王出世》這個(gè)故事，我深刻體會(huì)到了智慧和勇氣的重要性。它們是我們成長(zhǎng)道路上的必備品質(zhì)。在學(xué)習(xí)上，我們需要運(yùn)用智慧克服難題，取得好成績(jī)；在生活中，我們需要勇氣去面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，追求自己的夢(mèng)想。智慧是我們的航向燈，指引著我們前進(jìn)的方向；勇氣是我們攀登成功高峰的動(dòng)力。只有擁有這兩個(gè)品質(zhì)，我們才能在成長(zhǎng)的道路上取得勝利。

第五段：展望未來(lái)。

通過(guò)閱讀《猴王出世》這個(gè)故事，我明白了智慧和勇氣對(duì)于我未來(lái)的重要性。我要不斷提高自己的智慧水平，學(xué)會(huì)靈活、巧妙地運(yùn)用智慧去解決問(wèn)題；同時(shí)，我也要勇敢地面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的夢(mèng)想。相信只要我擁有智慧和勇氣，我就能夠在成長(zhǎng)的道路上取得更大的進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。

總之，《猴王出世》這個(gè)故事讓我深刻認(rèn)識(shí)到了智慧和勇氣在人類成長(zhǎng)的道路中的重要性。它們是取得成功的必要條件，也是我們追逐夢(mèng)想的關(guān)鍵品質(zhì)。我將不斷提高自己的智慧水平，勇敢地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)努力奮斗。相信在智慧和勇氣的指引下，我一定能夠在成長(zhǎng)的道路上取得更多的成就。

猴王出世主要內(nèi)容篇八

1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、感受古代白話文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受石猴形象的同時(shí)品味語(yǔ)言，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。

3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。

在感受石猴形象的同時(shí)品味語(yǔ)言。

初步體會(huì)古典白話文與現(xiàn)代語(yǔ)言的區(qū)別，理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而讀懂課文。

課件。

（課前放歌曲）。

1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰(shuí)留心聽(tīng)出了是哪首歌？

知道一些關(guān)于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？

1、回憶學(xué)習(xí)方法：略讀課文咱們?cè)趺磳W(xué)？（自學(xué)）。

打開(kāi)書(shū)107頁(yè)，你覺(jué)得這篇課文有什么特點(diǎn)？

明確：這篇古代白話文，有400多年的歷史了。

說(shuō)到這，沒(méi)讓你想起點(diǎn)什么？（《景陽(yáng)岡》）。

像這類課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。

2、明確任務(wù)：這節(jié)課我們要解決什么問(wèn)題呀？（引出自學(xué)提示）。

學(xué)習(xí)略讀課文最重要的就是讀懂自學(xué)提示，（出示）讀讀吧，看誰(shuí)最先找要解決什么問(wèn)題。指名說(shuō)。

3、出示問(wèn)題：《西游記》咱們那么熟了，誰(shuí)能現(xiàn)在就說(shuō)說(shuō)石猴從哪兒來(lái)的？

那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的？

4、師：?jiǎn)栴}雖然已經(jīng)解決了，我們還是應(yīng)該看看課文中是怎樣描寫(xiě)的。

為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學(xué)到、用到過(guò)哪些學(xué)習(xí)方法？（出示）。

1、運(yùn)用你喜歡的學(xué)習(xí)方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。

課文讀懂了沒(méi)有？能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了什么嗎？板書(shū)。

指名回答。板書(shū)。

3、此時(shí)在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們?cè)摳墒裁戳?？（抓關(guān)鍵語(yǔ)句，感悟猴子形象）。

今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，來(lái)看一看吳老先生是怎樣刻畫(huà)這只猴子的。

默讀課文，看哪些描寫(xiě)猴子的語(yǔ)句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。

這是一只怎樣的猴子。

（有的同學(xué)在動(dòng)筆勾畫(huà)、做批注，我也認(rèn)為這是非常有效的學(xué)習(xí)方法的。）。

4、感悟形象，品味語(yǔ)言：

說(shuō)說(shuō)吧，文中哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？

（1）“那座山正當(dāng)頂……化作一個(gè)石猴?！保◣煟赫Z(yǔ)言簡(jiǎn)練，值得欣賞。）。

（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中?！保ǔ鍪荆?/p>

師：為什么喜歡這句話？（不管學(xué)生說(shuō)什么，以此為借口，引到讀。）。

那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。

交流（讓學(xué)生說(shuō)充分）。

肯定學(xué)生的想像力。

師：寥寥數(shù)語(yǔ)，就讓我們看到了石猴那么多快樂(lè)的生活畫(huà)面，可見(jiàn)語(yǔ)言既凝練又生動(dòng)。

如果大家關(guān)注語(yǔ)言文字，再來(lái)讀一讀這句話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)作上還藏著許多秘密呢。（去字）讀讀吧！

（如無(wú)發(fā)現(xiàn)，師引：你關(guān)注字?jǐn)?shù)了嗎？）。

動(dòng)詞、三個(gè)字：都寫(xiě)了什么？

這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？（這只猴子玩累了，休息休息，來(lái)只精力充沛的。對(duì)，聲音動(dòng)起來(lái)了，猴子也就跳起來(lái)了，快樂(lè)的心情也就出來(lái)了。誰(shuí)還來(lái)？真是一只動(dòng)作靈巧的猴子。）。

你還有什么發(fā)現(xiàn)？

四個(gè)字、動(dòng)物：都有哪些動(dòng)物？

這些動(dòng)物和石猴是什么關(guān)系？（親朋好友）理解“蟲(chóng)”。

師引讀，你看我多幸福，你也來(lái)試試！指名讀。

問(wèn)：咱們品讀這兩句時(shí)，節(jié)奏是一樣的嗎？

師:節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語(yǔ)言的魅力。

再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

對(duì)偶：你是不是特別喜歡詩(shī)詞？古人常把對(duì)偶用在詩(shī)詞中。

給我們讀讀吧。嗯，有詩(shī)的韻味。（如不好，師：還不夠悠閑自在呀。）。

（完整出示這句話）：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無(wú)憂無(wú)慮自由自在的快樂(lè)生活，大家都先練練。指名讀。

小結(jié)：類似這樣凝練的語(yǔ)言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學(xué)藝時(shí)有一段，說(shuō)：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥，黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開(kāi)石凳石桌，排列仙酒仙肴。

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的語(yǔ)句？

（3）“一朝天氣炎熱……真?zhèn)€似滾瓜涌濺。”（比喻也被我們找到了。）。

（4）“古云：禽有……獸語(yǔ)?！保ㄓ质且痪淠毜恼Z(yǔ)言。）。

（5）“連呼了三聲……我進(jìn)去．”（又是語(yǔ)言又是動(dòng)作描寫(xiě)。）。

這是對(duì)猴子的什么描寫(xiě)？板書(shū)語(yǔ)言，出示這句話。

告訴你，我也喜歡這句話，你先說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？

想知道我為什么喜歡嗎？（出示句子，對(duì)比。）。

看看，我把它改了一下，你們覺(jué)得怎么樣？

師；我正是喜歡它這種重復(fù)性的語(yǔ)言，和善用標(biāo)點(diǎn)輔助表達(dá)情感的方法。文中像這樣重復(fù)性的語(yǔ)言還藏著好幾句呢，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？指名說(shuō)。

找到“石猴喜不自勝……大造化！”時(shí)，體會(huì)心情，練習(xí)朗讀。

（讀得好，問(wèn)：石猴當(dāng)時(shí)什么心情？再指名讀。）。

（讀得不好，說(shuō)：你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了，怎么不激動(dòng)??！再試試。）。

還找到那句了？（找全后出示）。

（如無(wú)動(dòng)作：猴子說(shuō)話時(shí)會(huì)像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎？對(duì)，加上幾個(gè)動(dòng)作，咱們?cè)賮?lái)。）。

（如有人有動(dòng)作：它配上動(dòng)作了，演得更像猴子了。咱們也學(xué)他，加上幾個(gè)動(dòng)作再來(lái)。）。

小結(jié)：吳老先生寫(xiě)得好，你們讀得更好。

這句中除了有對(duì)猴子的語(yǔ)言的描寫(xiě)，還有什么？板書(shū)動(dòng)作。你來(lái)讀一讀吧。（好夸：這猴子動(dòng)作真靈橋。不好說(shuō)：表示動(dòng)作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會(huì)他的勇敢和動(dòng)作的靈巧。）。

誰(shuí)來(lái)讀讀你找的描寫(xiě)猴子動(dòng)作的句子？（人多，各讀各的人少，指一人讀。）。

（6）“這股水……受澇天之氣?！薄镄南胨?。（看來(lái)這石猴還真是個(gè)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的料?？磥?lái)你平時(shí)也很會(huì)關(guān)心人。）。

（7）“列位呵……何不拜我為王？”—石猴聰明。（不但聰明，還很有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。）。

（8）如學(xué)生說(shuō)石猴會(huì)選擇說(shuō)話時(shí)機(jī)，說(shuō)明他聰明。（看來(lái)這是一只有勇有謀的猴子。）。

(9)“眾猴聽(tīng)說(shuō)……遂稱美猴王?！保ㄎ覀兯坪蹩吹搅水?dāng)時(shí)石猴威風(fēng)凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場(chǎng)面。）。

1、今天我們學(xué)習(xí)的是《西游記》第一回的前半部分，看過(guò)《西游記》的同學(xué)應(yīng)該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。

在《西游記》中，你還知道關(guān)于猴子的什么精彩故事？

用我們今天學(xué)習(xí)時(shí)用到的方法去研讀。出示。

3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)展開(kāi)討論，相信大家會(huì)有更多收獲。

石猴————猴王。

探洞。

活潑可愛(ài)自由自在機(jī)靈頑皮聰明勇敢。

敏捷靈巧自信坦率心想他人有勇有謀。

講誠(chéng)信。

猴王出世主要內(nèi)容篇九

1、通過(guò)查字典以及聯(lián)系舊字等方法掌握本課要求會(huì)寫(xiě)的10個(gè)生字，正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)作者的語(yǔ)言精妙之處，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)，感受石猴機(jī)敏聰慧、勇敢善良的品質(zhì)。

4、積累文中的優(yōu)美句段，背誦課文的第一、二自然段。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生觀看《西游記》中《猴王出世》的視頻，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為閱讀文章做好準(zhǔn)備。

2、查找有關(guān)資料，了解作者吳承恩的基本情況。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)情預(yù)設(shè)。

對(duì)應(yīng)策略。

一課前交流：

同學(xué)們都看過(guò)《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的誰(shuí)？

二揭題：

板書(shū)課題，指導(dǎo)“猴”的寫(xiě)法。

三預(yù)習(xí)匯報(bào)：

通過(guò)預(yù)習(xí)，你有哪些收獲？

四深入品讀：

那石猴是從哪兒來(lái)的呢？誰(shuí)能用文章中的話告訴大家？

生1：孫悟空，因?yàn)樗裢◤V大。

生2：孫悟空，因?yàn)樗倚墓⒐⒌乇Ｗo(hù)唐僧去西天取經(jīng)。

生3：孫悟空，因?yàn)樗鼞蛺簱P(yáng)善。

生1：我發(fā)現(xiàn)這篇文章的語(yǔ)言有點(diǎn)像古文。

生2：我知道了這篇課文的主要內(nèi)容。

生3：我知道這篇文章寫(xiě)。

了兩方面的內(nèi)容：石猴是怎。

么來(lái)的和它是怎樣成為美。

猴王的。

生讀句子。

你們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)《西游記》第一回改編的《猴王出世》。

沒(méi)錯(cuò)，這篇文章是一篇。

古代白話文，因此語(yǔ)法、

詞匯與現(xiàn)代文章有所差。

異。

生談主要內(nèi)容。

你們跟他找得一樣嗎？簡(jiǎn)單地說(shuō)，這猴子是從——（生：石頭里蹦出來(lái)的）。

了解了石猴的出生你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容他？

哪一句寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？

那我們一起來(lái)讀讀（出示課件一）。

呵，這花果山就是石猴的——。

同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從“怎么寫(xiě)”的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

（出示課件二）同學(xué)們自己讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

師范讀，你們也這樣讀一讀。

你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

能讀出你心目中的石猴嗎？

同學(xué)們，往下讀就更有意思了。（課件出示四）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

誰(shuí)能讀出這樣的石猴？

如果把它們連起來(lái)，你還能讀好嗎？

誰(shuí)自告奮勇讀？

讀到這兒，你讀到了一個(gè)怎樣的石猴？拿出筆，在這個(gè)句子邊上，寫(xiě)下批注。

同學(xué)們，作者寫(xiě)活潑跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也短促，跳躍，有節(jié)奏。反??????。

過(guò)來(lái)，正是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一個(gè)頑皮可愛(ài)，活潑跳躍的石猴，

內(nèi)容與語(yǔ)言高度融合，這就是經(jīng)典。

那石猴又是怎樣成為猴王的呢？默讀后面的內(nèi)容，請(qǐng)你抓住一兩個(gè)關(guān)鍵句子進(jìn)行研讀，用心體會(huì)語(yǔ)言的秘密，做下記號(hào)，待會(huì)兒我們進(jìn)行交流。

我看同學(xué)們很有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流？

同學(xué)們，你也研讀這句話的，請(qǐng)舉手。好，我們把這句話讀一讀，再感受感??。

受。（出示課件五）。

我建議你們?cè)僮x讀猴子的語(yǔ)言，讀讀它的話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？

如果換一種寫(xiě)法，還會(huì)不會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？（出示課件六）。

難怪一位大師說(shuō)，一流作品與二流作品之間的區(qū)別，往往只差幾個(gè)字。同學(xué)們，像這樣描寫(xiě)石猴的語(yǔ)言——短促，重復(fù)，文中還有幾處，畫(huà)下來(lái)，你讀一讀，再感受感受。

大家都有福氣了，不再受老天之氣了，怎么讀呢?

你再看看文章，什么地方還可以像上面這樣加入石猴的語(yǔ)言？

讀到這里，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴.請(qǐng)你在相關(guān)句子邊上寫(xiě)下批注。

生1：神奇。

生2:奇妙。

生3：非同一般。

生讀，（那石猴……）。

齊讀。

生自由表達(dá)。

生：家。

生讀。

這部分運(yùn)用了排比的手法。

生讀：食草木，飲澗泉……。

每句三個(gè)字，前一個(gè)動(dòng)詞，后兩個(gè)名詞。

生讀，師評(píng)價(jià)。

指名讀。

自由讀，齊讀。

四個(gè)字的排比句。

前兩個(gè)字是一些動(dòng)物，后面一個(gè)字是和石猴之間的關(guān)系。

昆蟲(chóng)。

指名讀。

生：像詩(shī)，對(duì)聯(lián)。

（師：夜對(duì)——生：朝）（師：宿對(duì)——生：游）。

（師：石崖之下對(duì)——生：峰洞之中）。

生讀。

生自由練習(xí)。

指名讀，齊讀。

生默讀，批注，匯報(bào)。

生1：友善。

生2：活潑。

生2：有親和力。

生4：人緣好。

生讀：眾猴拍手稱……。

生讀。

生匯報(bào)。

生匯報(bào)。

生齊讀。

生跳讀。

生匯報(bào)，出示課件七。

生：福氣、運(yùn)氣。

生讀。

生讀，出示課件八。

生匯報(bào)：石猴卻又瞑目蹲身……“都隨我進(jìn)來(lái)，進(jìn)來(lái)！”

生批注，匯報(bào)。

同學(xué)們，一迸，迸出。

了一個(gè)石猴，一跳，跳出了一位猴王，這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在我們腦海里，那么吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲讀讀一、二自然段感受感受。

有同感的請(qǐng)舉手。

讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？

你能參考大家的意見(jiàn)，組織成一段有條理的話嗎？

是快樂(lè)老家，自由天堂，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？讀出他的快樂(lè)來(lái)，讀出他的自由來(lái)！

你能把這個(gè)排比句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

大家發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句，兩個(gè)排比句，真了不起！吳承恩先生寫(xiě)石猴，譴詞造句，非常講究，里面有許多秘密，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)，我們就按你發(fā)現(xiàn)的走進(jìn)去，看一看。

誰(shuí)能讓石猴的身影在我們眼前跳起來(lái)？

三個(gè)字的短語(yǔ)，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)！往下讀，你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)，自己試試看。（出示課件三）。

這四個(gè)字是隨便排列的嗎？

你知道這個(gè)“蟲(chóng)”指的是什么嗎？

指的是蛇。

對(duì)，就像一副對(duì)聯(lián)。你們經(jīng)常誦讀古詩(shī)文，一定有感覺(jué)，我們來(lái)對(duì)一對(duì)：

你們太厲害了，讓我們一起讀。

老師也來(lái)寫(xiě)一個(gè)，

板書(shū)：頑皮可愛(ài)。

師評(píng)價(jià)。

你們發(fā)現(xiàn)了什么？

所以呀，這話一聽(tīng)就不像是從石猴的嘴里說(shuō)出來(lái)的，讓我們?cè)僮x課文里的語(yǔ)言。

誰(shuí)讀到了？

同學(xué)們，什么是大造化？

還有嗎？

一聽(tīng)就是石猴的語(yǔ)言。

能不能加點(diǎn)動(dòng)作，試試！

我們每個(gè)人都讀到了心中的石猴。我也寫(xiě)一個(gè)（板書(shū)：敢作敢為）。

五總結(jié)提升，整體把握猴王形象。

同學(xué)們，讀了《猴王出世》，我們每個(gè)人心中都有了自己的猴王形象，它不僅是一個(gè)猴子，頑皮可愛(ài)（板書(shū)：猴）它更像一個(gè)人，敢作敢為（板書(shū)：人）如果你走進(jìn)《西游記》，你會(huì)強(qiáng)烈的感受到，他是一位神，他神通廣大（板書(shū)，神、神通廣大）神異出眾！喜歡這樣的猴王，真的不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。

通過(guò)這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)，讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫(xiě)什么”，更要去思考作者是怎么寫(xiě)的，因?yàn)椤ǔ鍪菊n件十）生齊讀（課件所示）希望同學(xué)們不斷探索這個(gè)秘密。

老師，我覺(jué)得還有一處對(duì)石猴的描寫(xiě)，雖然跟前面的寫(xiě)法不太一樣，但是也寫(xiě)的特別好。

讀：“眾猴隨后也都進(jìn)去了……何不拜我為王?！眲e的猴子一個(gè)個(gè)搶盆奪灶，而猴王此時(shí)特別冷靜，清醒，還會(huì)引用孔子的話，說(shuō)明他特別聰明，特別有心眼。（出示課件九）。

齊讀。

好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

你說(shuō)得太好了，這只猴子文化水平極高，這正體現(xiàn)了他的王者風(fēng)范，你的勇敢和自信，老師非常贊賞，掌聲送給他。

在這部經(jīng)典名著里，語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詈蟮膸追昼娎铮偬暨x你自己認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句讀一讀，背一背。

希望同學(xué)們一生都與經(jīng)典相伴。

猴???頑皮可愛(ài)。

人???敢作敢為。

神???神通廣大。

課件一：那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。?課件二：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。?課件三：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。?課件四：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。?課件五：連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。?課件六：連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧！”?課件七：石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化，大造化！”?課件八：眾猴圍住問(wèn)道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒(méi)水，沒(méi)水！”?課件九：石猴端坐上面道：“列位呀，人而無(wú)信，不知其可?！?課件十：“寫(xiě)什么”，人人看得見(jiàn)，“怎么寫(xiě)”，對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。

猴王出世主要內(nèi)容篇十

1.能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。

2.用多種學(xué)習(xí)方法，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象;品味語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：

課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

一、導(dǎo)入，板書(shū)課題。

二、了解大意，初步感受猴王形象。

1.根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的?又是怎樣成為猴王的?

(1)學(xué)生回答。

(2)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?

2.小結(jié)過(guò)渡。

三、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象。

(一)細(xì)讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句。

提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)?

出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。

1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。(活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢，敢作敢為，身手不凡)。

2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說(shuō)《西游記》第一回，你還想知道有關(guān)他的哪些精彩的故事嗎?到《西游記》這本書(shū)中去找找。

猴王出世主要內(nèi)容篇十一

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內(nèi)容，體會(huì)石猴敢做敢為的特點(diǎn)。

一、揭示課題。

1．你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）。

2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

2．邊讀邊想，這篇講的'是一件什么事？

三、交流自學(xué)情況。

1．講的是一件什么事？

2．你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。

四、自由讀課文。

你喜歡哪些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。

五、交流自己喜歡的句子。

說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，自學(xué)課文，讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。小組合作，有重點(diǎn)地討論解決自己不能解決的問(wèn)題。通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

猴王出世主要內(nèi)容篇十二

（1）。

師生問(wèn)好，上課開(kāi)始。

師：看老師寫(xiě)課題（師板書(shū)課題）齊讀課題。

【徐】“看老師寫(xiě)課題”的本意在于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)字，增強(qiáng)題目意識(shí)，但是從視頻看，教師寫(xiě)課題時(shí)完全擋住了學(xué)生的視線，而且當(dāng)堂寫(xiě)課題，如果教師的硬筆書(shū)法不是最好的話，很可能使示范的效果適得其反，所以不如在課前就寫(xiě)好課題。

【y】課前就可以把課題板書(shū)好了。

師：聲音能不能不這么軟啊?再來(lái)一次（生再讀）。

【x】俗！

【y】大賽不是要求不能布置預(yù)習(xí)的嗎？這里怎么突然冒出了預(yù)習(xí)？

【徐】“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么預(yù)習(xí)的？”這個(gè)問(wèn)題的目的在于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)“起點(diǎn)”，是非常必要的。大賽規(guī)定不準(zhǔn)預(yù)習(xí)，指的恐怕是參賽教師不準(zhǔn)事先接觸學(xué)生，不準(zhǔn)事先“做好鋪墊”。

生1：我把好詞好句都畫(huà)下來(lái)了，另外我讀了五六遍。

師：讀了五六遍，等會(huì)兒你要好好展示你的朗讀，好嗎？還有嗎？

【徐】“等會(huì)兒你要好好展示你的朗讀”，這是對(duì)學(xué)生的期待和鼓勵(lì)，也是延時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果的好方法。但如果“等會(huì)兒”不檢查的話，那就變成了“噱頭”和花拳秀腳。

生2：我先畫(huà)出好詞好句，又把自己不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上拼音，還找到了一些讀不懂的句子、讀不懂的句子，查找它們的意思和斷句。

【徐】“真不愧是師大附小的同學(xué)”這句話從教師角度聽(tīng)好像是說(shuō)“師大附小不其他學(xué)生要好”，其實(shí)從學(xué)生角度看，在于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“以自己學(xué)校為榮”的意識(shí)，值得提倡！

生：有！

師：閱讀提示當(dāng)中有這樣兩個(gè)問(wèn)題——（視頻出示），你去思考過(guò)嗎？

閱讀提示。

1.石猴是從哪兒來(lái)的？

2.他是怎樣成為猴王的？

請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，在關(guān)鍵的語(yǔ)句下面畫(huà)一畫(huà)，等會(huì)兒我們交流，開(kāi)始。

【x】好啊，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)呀，然而沒(méi)有，教師打出了“閱讀提示”。

【y】這兩個(gè)問(wèn)題是圍繞“寫(xiě)什么”來(lái)提的，而且，第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一讀就明白了。由此可見(jiàn)，“寫(xiě)什么”在閱讀課中也是需要的。

（生瀏覽自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)）。

【x】這里花了些時(shí)間讓學(xué)生看書(shū)，為后面的交流打基礎(chǔ)。

（2）。

師：好，同學(xué)們，我們來(lái)交流一下：石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用文章中的話來(lái)告訴大家？

生：（生讀文中句子）。

生1：神奇。

生2：奇妙。

生3：非同一樣。

【徐】三位學(xué)生回答，教師均沒(méi)有作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，應(yīng)該選擇相對(duì)優(yōu)化的答案作出合理的評(píng)價(jià)。

師：它是怎樣成為猴王的？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生1：石猴是因?yàn)樽约河斜绢I(lǐng)，幫助眾猴找到了水源和安身之處，履行了自己的諾言，大家就拜他為王，可以說(shuō)他是憑自己的本事成為猴王的。

師：這個(gè)本事（在這里）說(shuō)具體一點(diǎn)就是什么？

生：在這里指他能夠進(jìn)到瀑布里，又出來(lái)，他給大家尋找了一個(gè)安身之處。

生1：給我留下了一個(gè)勇敢的印象。

師：勇敢。你呢？

生2：勇敢無(wú)畏，一心為公。

【y】“一心為公”好像不對(duì)。

師：多了一個(gè)“一心為大家”。你呢？

【徐】學(xué)生回答“一心為公”，教師也許感覺(jué)到不是最妥當(dāng)，有意識(shí)第糾正為“一心為大家”，既沒(méi)有打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又巧妙地做了引導(dǎo)，未嘗不可。

生3：給我的印象是，他非常勇敢，并且有自信。

【y】難得在公開(kāi)課中聽(tīng)到老師說(shuō)“是怎樣寫(xiě)的”。

【徐】的確如此。曾幾何時(shí)，大家談“寫(xiě)”色變，整節(jié)課都在“內(nèi)容感悟”上做足文章，結(jié)果是“課上感動(dòng)、課下不動(dòng)”，學(xué)完課文走出這個(gè)“情感場(chǎng)”，學(xué)生的讀寫(xiě)能力一點(diǎn)也沒(méi)有提高。

上述環(huán)節(jié)，教師從“兩個(gè)問(wèn)題”入手，立足于內(nèi)容層面上的梳理，屬于“整體閱讀”的常規(guī)操作?！耙槐谋某鲆恢皇铮惶鲆粋€(gè)猴王”這個(gè)結(jié)論是教師歸納出來(lái)的。學(xué)生在回答“兩個(gè)問(wèn)題”時(shí)，教師并沒(méi)有要求“歸納”，而是要求用課文中的話或自己的話回答。一位學(xué)生回答之后教師肯定其“非常完整”，似乎揣摩不出教師的用意在于“完整”還是“概括”。

（3）。

師：同學(xué)們讀書(shū)姿勢(shì)特別好，讀書(shū)的聲音也非常好聽(tīng)。哪一句話，寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，旁邊這位女同學(xué)。

【x】怎樣組織交流呢？這里采用一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地交流。交流第一個(gè)問(wèn)題的目的，好像是要學(xué)生找出一句話，準(zhǔn)備圍繞這句話做些文章。

生1：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：有同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。那我們一起來(lái)讀讀，看屏幕讀吧?。ㄒ曨l出示）。

【徐】沒(méi)有同感的同學(xué)如果要發(fā)表意見(jiàn)，怎么辦呢？所以，看似尊重學(xué)生，其實(shí)是“牽”著學(xué)生。接下來(lái)的教學(xué)，非這句話莫屬，別無(wú)商量的余地。

生（齊）：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？

【徐】讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)展開(kāi)想象，豐富表象，促進(jìn)理解，為進(jìn)一步朗讀打好基礎(chǔ)。

生1：在山中活蹦亂跳的。

師：活蹦亂跳的。還有嗎？你呢？我看到你舉手了。

生2：他在山中采果子。

師：你看到了采果子的場(chǎng)面。

生3：他正在山中嬉戲玩耍。

師：你呢？

生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花，飲一點(diǎn)澗泉。

師：哈哈，這花果山哪，就是石猴的'什么呀？

生（齊）：家。

師：快樂(lè)老家，自由天堂。誰(shuí)再來(lái)讀這句話，讀出他的快樂(lè)來(lái)，讀出他的自由來(lái)。

生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：謝謝，請(qǐng)坐！同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從“怎么寫(xiě)”的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（生思考）。

【徐】從內(nèi)容到形式，這是本節(jié)課的兩點(diǎn)之一。上課的教師時(shí)時(shí)沒(méi)有忘記“得言”的重要性。

生1：我覺(jué)得這段文字用了一種排比的修辭手法。

師：你能把這個(gè)排比句讀給大家聽(tīng)嗎？

【徐】發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？學(xué)生回答之后，教師并沒(méi)有明確地肯定，而是說(shuō)“這個(gè)排比句”，還說(shuō)是“三百年前的排比句”，排比句與“幾百年”無(wú)關(guān)。

生1：我叫袁成露。

師：非常好，請(qǐng)坐！那么，我們就來(lái)看看作者吳承恩在寫(xiě)石猴，在遣詞造句上非常講究，里邊有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)，我們就按照你的秘密先走進(jìn)去看一看。（視頻出示）同學(xué)們，你們讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？開(kāi)始吧。

【y】可以先讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)遣詞造句的“秘密”啊，急著出示，那還叫“秘密”？

生（情不自禁地齊讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。

師：自由讀，自己讀自己的。

生（自由讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。

師：有發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)了每句話都是三個(gè)字，前邊的兩個(gè)字是動(dòng)詞，后邊的兩個(gè)字是名詞。

師：是不是一個(gè)大發(fā)現(xiàn)？眼睛看上邊，三個(gè)字，三個(gè)字，三個(gè)字，全都是寫(xiě)石猴的動(dòng)作。想想看，如果把句子讀出來(lái)，應(yīng)該是什么樣的節(jié)奏呢？自己試試看。

【y】先讓學(xué)生讀一讀啊，干嗎急著說(shuō)“節(jié)奏”呢？

生（嘗試）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。

師：誰(shuí)來(lái)試試。誰(shuí)第一個(gè)試試？你來(lái)。

生1：“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。”因?yàn)楹镒?，他在山中快?lè)地行走著，非常活躍，要讀得有激情。

師：要有激情，很活躍，那你為什么像打太極拳一樣讀出來(lái)。很活躍，怎么讀，請(qǐng)你再試試。

生1：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。

師：有進(jìn)步。誰(shuí)能使石猴在你的聲音里跳起來(lái)、動(dòng)起來(lái)？——可以自己試試看，準(zhǔn)備一下。

生：（自己嘗試）。

師：你來(lái)。

生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。

【徐】?jī)晌粚W(xué)生的朗讀雖然不甚理想，但也過(guò)得去，沒(méi)有教師評(píng)價(jià)的那么“打太極”和“非常遵守紀(jì)律”。這樣“先抑”的目的恐怕在于“后揚(yáng)”，教師要推出自己的“跳躍式范讀”。因?yàn)閱?wèn)學(xué)生“老師也想讀一讀”，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)說(shuō)“不好”。

生（齊）：好！

師（跳躍地讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果?！銈円策@樣讀讀，試試？

生（自由）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。

師：這位男同學(xué)讀的時(shí)候還有動(dòng)作，還有感情。你站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

生（跳躍地讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。

師：石猴跳起來(lái)了沒(méi)有？

生（齊）：跳起來(lái)了。

師：好，我們一起來(lái)試試？“食草木，飲澗泉”，預(yù)備起——。

生（齊）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。

師：同學(xué)們，三個(gè)字三個(gè)字的短句子，他會(huì)有一種短促、跳躍的節(jié)奏。讓我們的石猴在字里行間跳起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、提起來(lái)！——往下讀，你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)，自己試試看，你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)。（視頻出示）。

【x】教師是要學(xué)生讀得“跳起來(lái)”。

（4）。

（視頻出示）食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。

與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

【y】學(xué)生還沒(méi)交流，教師就把句子出示了，擔(dān)心學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了？

生：（自由讀）。

師：你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？——這位同學(xué)非常厲害，又有第二個(gè)發(fā)現(xiàn)了。

【x】教師是要學(xué)生找到排比句，并感受排比句的妙處。

生：我覺(jué)得這是四個(gè)字的排比句。

師：四個(gè)字四個(gè)字的，但是這四個(gè)字是那么隨便排列的嗎？請(qǐng)你說(shuō)。

【徐】應(yīng)該說(shuō)這是有四個(gè)分句的排比句，并非“四個(gè)字四個(gè)字的”。

生1：我還發(fā)現(xiàn)了前兩個(gè)字都是動(dòng)物，后面一個(gè)字是人與人之間的關(guān)系。

師：這些動(dòng)物是猴子的——。

生：親戚朋友。

師：是哪些動(dòng)物，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)？

生（齊）：狼蟲(chóng)、虎豹、獐鹿、獼猿。

【y】這里的“蟲(chóng)”是蛇嗎？《景陽(yáng)岡》中有“大蟲(chóng)”一詞，那里的“大蟲(chóng)”指老虎，那么《猴王出世》中的“狼蟲(chóng)”也許指的是狼和虎，并非蛇。

生（師生交叉）：狼蟲(chóng)、虎豹、獐鹿、獼猿。

師：這是一只怎樣的石猴呀？請(qǐng)你把它讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試試？請(qǐng)你對(duì)這話筒。

生：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

師：真好，誰(shuí)還要讀？這位女同學(xué)。

生：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，往下讀，更有意思了。（視頻出示）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這位女同學(xué)。

【y】學(xué)生還沒(méi)找，老師就出示了排比句。

（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）生：他們就像詩(shī)一樣，對(duì)得非常整齊。

【y】為什么不讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的“對(duì)子”？學(xué)生幾乎沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和思考的時(shí)間，教師就馬上給學(xué)生“鋪路”了。

生（齊）：行！

師：夜對(duì)——。

生：朝。

師：宿對(duì)——。

生：游。

師：“石崖之下”對(duì)——。

生：峰洞之中。

文檔為doc格式。

猴王出世主要內(nèi)容篇十三

這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢做敢為的特點(diǎn)。

課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫(xiě)群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力。

1．利用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字詞。

2．了解課文主要內(nèi)容。

3．能流利、有感情的朗讀課文。

情感與態(tài)度。

理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

教法、學(xué)法。

教法：導(dǎo)讀、談話、點(diǎn)撥法。

學(xué)法：自學(xué)、朗讀、交流討論等法。

教學(xué)重點(diǎn)。

理清事情的前因后果，讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解《西游記》的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)步驟。

一、揭示課題。

1．你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）。

2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

2．邊讀邊想，這篇講的是一件什么事？

三、交流自學(xué)情況。

1．講的是一件什么事。

2．分組討論不懂的問(wèn)題。

3．全班匯報(bào)交流，必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。

四、自由讀課文。

你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。

五、交流自己喜歡的句子。

說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。（交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。）。

1．四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新優(yōu)美）。

2．那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

（這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）。

3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

（這一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷、勇敢躍然紙上。）。

4．“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”

（這些動(dòng)作描寫(xiě)突出了膽小猴子豐富復(fù)雜的個(gè)性。）。

5．“槍盆奪碗”“占灶爭(zhēng)床”“搬”“移”

（此句把“眾猴”找到“安身之處”的狂喜心情和“頑劣”的“猴性”活生生地展現(xiàn)在讀者眼前。）。

……。

六、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次感受古典文學(xué)的語(yǔ)言美。

七、課外閱讀擴(kuò)展。

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——美猴王。

九、教材拓展。

我的觀點(diǎn)：

1．這篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，要放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的'基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對(duì)內(nèi)容的掌握情況。

2．在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容后，可組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀課文和查字典解決。

3．課文比較短，語(yǔ)言精練，節(jié)奏感強(qiáng)。要讓學(xué)生充分朗讀。教師還應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo)，使學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，感受祖國(guó)文化之燦爛，語(yǔ)言之豐富優(yōu)美。

猴王出世主要內(nèi)容篇十四

很簡(jiǎn)單的教學(xué)思路——課文怎么寫(xiě)的，就怎么順著往下讀，讀到精彩處，停住，反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)，問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，師生共同討論商議，如此而已。

沒(méi)有多媒體課件演示，沒(méi)有設(shè)計(jì)精美的板書(shū)，沒(méi)有上網(wǎng)搜集的資料，沒(méi)有與課文配套的圖片，連幻燈片、小黑板都沒(méi)有，甚至當(dāng)引用到電視連續(xù)劇《西游記》中一首插曲的時(shí)候，我想總可以用上錄音機(jī)吧，結(jié)果也沒(méi)用。就是一支粉筆，一本書(shū)，一張嘴而已。

然而，我要說(shuō)，真的精彩不已。

一、不厭其煩來(lái)回讀。

整節(jié)課言論滔滔，笑聲不絕，書(shū)聲朗朗，掌聲時(shí)起。難忘那幾次精彩的朗讀指導(dǎo)——。

（一）。

“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親，夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?/p>

這段話寫(xiě)得真好。于是看云開(kāi)始一遍遍地說(shuō)：

“你們注意到了嗎？這幾句先是三個(gè)字，三個(gè)字，三個(gè)字，三個(gè)字，然后四個(gè)字，四個(gè)字，四個(gè)字，四個(gè)字，最后五個(gè)字，五個(gè)字?！陛o以手勢(shì)，“讀的時(shí)候笑起來(lái)，先快一點(diǎn)，然后慢一點(diǎn)，最后慢下去，讀得舒緩，放開(kāi)來(lái)，讀出猴性?！?/p>

學(xué)生練讀后，看云說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)讀的時(shí)候一臉嚴(yán)肅，課間十分鐘你們?cè)诓賵?chǎng)上是這樣的嗎？玩的時(shí)候是這樣的嗎？繃著一張革命的臉？”

學(xué)生“嘩”地笑了，再讀，指名讀，一個(gè)比一個(gè)讀得好。

“在體育里有一個(gè)項(xiàng)目，馬術(shù)里叫‘盛裝舞步’，騎手騎在馬的背上，按著音樂(lè)的節(jié)拍，有節(jié)奏地往前走。“看到這里我?guī)缀跞滩蛔∫f(shuō)：“對(duì)呀，這就叫按綹而行！”“讀書(shū)也是這樣，掌握住你的節(jié)奏，控制住，聲音不要太強(qiáng)，不要太大，特別是最后，‘夜宿石崖之下，朝游峰洞之中’，多幸福啊，也不要上學(xué)，也不要讀書(shū)，自由自在，如果可能的話，我們也去做一只猴子?！?/p>

于是，孩子們帶著笑，又開(kāi)始齊讀這段話：“那猴在山中——”

看云一下子打斷：“‘那猴在山中’，就像你們?cè)诓賵?chǎng)上一樣的，注意這個(gè)“山”字，那山對(duì)它意味著什么，那不是十萬(wàn)八千里的取經(jīng)，那是它的自由王國(guó)啊。接著讀——”

（二）。

“碣上有一行楷書(shū)大字，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天?！?/p>

師：告訴我，你讀的時(shí)候是一種什么感覺(jué)？

生：激動(dòng)，高興。師：如果是一個(gè)旁觀者，你有什么感覺(jué)？

生：我充滿了向往。

師：好，請(qǐng)你讀出那種向往，那種贊嘆。

……。

師：試一試，用一種流行歌曲里的唱法，叫做呼吸發(fā)聲法，就讀這句后面的十個(gè)字。

生紛紛舉手。

師：老師看見(jiàn)你了，不過(guò)老師也有表現(xiàn)欲哦，讓老師讀一讀，不要覺(jué)得肉麻哦。

師：你笑了，覺(jué)得我讀得肉麻了嗎？

生：不是，是聽(tīng)到妙處了。

師笑：謝謝你的夸獎(jiǎng)哦。

生笑。

“花果山福地，水簾洞洞天”，多美的世界，多么幸福的一群猴子，就在這樣的反復(fù)讀中，一切無(wú)須再說(shuō)，誰(shuí)都能領(lǐng)略到其中的“妙處”。

（三）。

“橋邊有花有樹(shù)，乃是一座石房，房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石桌、石床?！?/p>

請(qǐng)了兩位學(xué)生讀這一句，都不太令人滿意。于是看云說(shuō)：“這樣吧，你們能不能舉出你最喜歡、最得意的一樣玩具？”

按照我們的料想，這應(yīng)該是一個(gè)很好回答的問(wèn)題。誰(shuí)知意外的事情發(fā)生了——全班那么多孩子，竟無(wú)一人舉手，剛才發(fā)言非常踴躍的幾個(gè)學(xué)生竟在下面小聲嘀咕：“我早就不玩玩具了。”“我們沒(méi)有玩具?！?/p>

“不會(huì)吧？你好悲慘哦，這么早就結(jié)束了自己的童年?！笨丛埔廊荒菢訌娜荨Ｕ勑﹂g，幾個(gè)孩子舉起了手，連說(shuō)帶比劃，介紹了自己喜愛(ài)的玩具。

“你剛才說(shuō)的時(shí)候手也比劃，為什么這樣？”看云笑盈盈地問(wèn)。

“因?yàn)槲姨貏e喜歡它?！?/p>

有人舉手代說(shuō)了：“他為自己有這么一個(gè)玩具覺(jué)得自豪?！?/p>

“是啊，特別自豪，特別驕傲！那么石猴在點(diǎn)數(shù)這些他以生命為代價(jià)找到的家當(dāng)時(shí)，他會(huì)怎么說(shuō)？再讀。”

水到渠成，朗讀迅速到位。這應(yīng)該不是事先設(shè)計(jì)好的引導(dǎo)之法，急中生智，自然無(wú)痕，令人敬服。

二、獨(dú)辟蹊徑巧妙問(wèn)。

說(shuō)這堂課沒(méi)有設(shè)計(jì)，不注重技術(shù)上的展示，并不代表它就平淡無(wú)味，平鋪直敘。恰恰相反，在領(lǐng)著學(xué)生一路行走的過(guò)程中，看云看似隨意地拋出的幾個(gè)問(wèn)題，成了這堂課的亮點(diǎn)，于是引發(fā)若干高潮，將對(duì)猴王的認(rèn)識(shí)引向深入，讓學(xué)生的思考具備了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>

1、在學(xué)完課文第一部分即一、二自然段后，看云說(shuō)：“從小到大，《西游記》我讀了四遍，總的來(lái)說(shuō)它是一部快樂(lè)的書(shū)。回憶你看過(guò)的情節(jié)，有沒(méi)有讓你覺(jué)得傷心的地方？”

學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，有的說(shuō)三打白骨精那個(gè)故事里，孫悟空接連打退三次妖精，師傅卻誤以為他連傷三條人命，硬要趕他走時(shí)，他傷心；有的說(shuō)唐僧念緊箍咒，孫悟空疼得滿地打滾時(shí)，他傷心；有的說(shuō)天兵天將在花果山打死打傷許多猴兒時(shí)，他傷心……看云繼續(xù)追問(wèn)：“還有讓你覺(jué)得傷心的地方嗎？我就不信找不到一個(gè)和我有相同感觸的?！?/p>

2、“對(duì)于猴子來(lái)說(shuō)，好動(dòng)的猴子，頑劣的猴子，壓在五行山下五百多年，如果可以選擇，為自由一戰(zhàn)而死，還是生生壓在山下五百年，你認(rèn)為孫悟空會(huì)選擇哪一條路？”

一個(gè)男孩選擇了為自由戰(zhàn)死，接下來(lái)卻有兩個(gè)男孩選擇了壓在山下五百年，因?yàn)椤昂盟啦蝗缳嚮钪?，因?yàn)椤傲舻们嗌皆冢慌聸](méi)柴燒”，因?yàn)椤拔灏倌旰缶陀挚梢垣@得自由”。這群孩子顯然平時(shí)上課就喜歡坦誠(chéng)相見(jiàn)，暢所欲言，并不因老師有意無(wú)意的引導(dǎo)而改變自己的看法。惟其如此，課堂才顯得猶為真實(shí)活潑，而看云接下來(lái)的一段闡述才顯得更為深沉精彩（見(jiàn)后述）。

3、待讀到石猴進(jìn)了水簾洞又平安出來(lái)，報(bào)告眾猴那里面原來(lái)是一個(gè)可以安身立命的福地，看云讀了這一句：“真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小，我們搬進(jìn)去，也省得受老天之氣?！比缓笳f(shuō)：“告訴我，我讀的這段話里，哪一些詞扣動(dòng)了你的心弦？你看到了一只什么樣的石猴？”以及提出這樣的問(wèn)題：“如果你是一只小猴，你聽(tīng)到這樣的話，你是什么感覺(jué)？”

學(xué)生發(fā)言踴躍，而且相當(dāng)精彩，老師趁勢(shì)圍繞黑板上的幾個(gè)關(guān)鍵詞“自由，好奇，智慧，勇敢，愛(ài)，信”，對(duì)課文進(jìn)行了小結(jié)：“這就是石猴，后來(lái)的美猴王，自由的精魂，充滿好奇之心，對(duì)智慧不懈追求，哪怕以生命為代價(jià)，還有博大的愛(ài)，誠(chéng)實(shí)守信?！?/p>

4、課文學(xué)完了，接下來(lái)干什么？我們常常喜歡來(lái)點(diǎn)寫(xiě)話，如對(duì)課文中的主人公說(shuō)幾句話，或是仿照課文中精彩片段進(jìn)行仿寫(xiě)，再不然拓展閱讀，讓學(xué)生就課文本身引發(fā)開(kāi)去，談?wù)勏嚓P(guān)的書(shū)籍或故事，要不就是說(shuō)說(shuō)這堂課自己的收獲如何，有什么心得體會(huì)。

看云沒(méi)有俗套，她只是微笑著問(wèn)：“如果可以選擇，你愿意做石猴還是做眾猴？”

起初全班響成一條聲：“做石猴！”

“沒(méi)有不同意見(jiàn)嗎？現(xiàn)在誰(shuí)站起來(lái)說(shuō)愿意做眾猴，那他就是石猴！”

什么“石猴眾猴”，繞來(lái)繞去，可是學(xué)生明白，學(xué)生懂得。

短暫的議論之后，有愿意做眾猴的了，理由不一：

“做石猴需要本領(lǐng)，沒(méi)有這么大的本事，就不能逞強(qiáng)當(dāng)石猴?！?/p>

“眾猴也有優(yōu)點(diǎn)，言而有信，我愿意當(dāng)這樣的眾猴?！?/p>

“當(dāng)石猴要冒險(xiǎn)，拿生命做代價(jià)，我覺(jué)得劃不來(lái)，我不敢當(dāng)石猴?！?/p>

“石猴是船，眾猴是水，如果石猴不能很好地為眾猴服務(wù)，那眾猴之水就會(huì)把它這條船推翻?！?/p>

三、深刻理性動(dòng)情說(shuō)。

1、“如果可以選擇，為自由一戰(zhàn)而死，還是生生壓在山下五百年，你認(rèn)為孫悟空會(huì)選擇哪一條路？”

這個(gè)問(wèn)題充分討論之后，看云說(shuō)：

“你也可以選擇為自由一戰(zhàn)而死，也可以選擇懷抱著希望隱忍著活下去，但是這五百年對(duì)孫悟空是生不如死，同不同意？還記得這樣一個(gè)鏡頭嗎？孫悟空被壓在山下，它看鳥(niǎo)兒在天上飛，看葉兒在空中飄，看夕陽(yáng)西下，牧童騎在牛的背上，吹著橫笛緩緩回家。只有孫悟空，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，世紀(jì)復(fù)一個(gè)世紀(jì)，整整五個(gè)世紀(jì)，被壓在山下，那是怎樣的一種痛苦！

“我還記得那歌詞是這樣唱的：五百年，桑田滄海，頑石也長(zhǎng)滿了青苔，長(zhǎng)滿了青苔，只有一顆心兒不死，向往著逍遙自在。哪怕是烈火焚燒，哪怕是冰雪覆蓋，只一顆心兒未死，只一種信念不衰，激蕩的情懷，磋砣的歲月，問(wèn)天空為什么要這樣安排！自由，是孫悟空的精魂。”

2、這節(jié)課的最后，看云問(wèn)：“現(xiàn)在臺(tái)上這個(gè)人，”她指指自己，“你們認(rèn)為我會(huì)當(dāng)石猴還是眾猴？”

有的孩子說(shuō)：“你現(xiàn)在雖然還是一只眾猴，但只要你不斷努力，你會(huì)成為一只了不起的石猴。”還有個(gè)孩子說(shuō)：“你就是石猴，我們就是眾猴，我們這個(gè)課堂就是花果山，這節(jié)課在你的帶領(lǐng)下我們過(guò)得很愉快?！?/p>

“哈哈哈！”開(kāi)心地笑過(guò)之后，看云正色說(shuō)：

“如果選擇，我做怎樣的人？人生有很多的選擇，如果你有足夠的自由的精神，好奇的心智，你對(duì)智慧無(wú)比的追求，你很勇敢，你有濃濃的愛(ài)心，你是一個(gè)誠(chéng)信的人，如果你自認(rèn)為具備了這樣的品質(zhì)，當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨的時(shí)候，你去做石猴，你會(huì)成為了不起的領(lǐng)袖，你會(huì)帶領(lǐng)大家奔向幸福的生活。如果你自認(rèn)為我缺哪一項(xiàng)，我比較怕死，怕死不是缺點(diǎn)，都當(dāng)石猴大家就打起來(lái)了，那么我就做一只守信用的、忠心耿耿的眾猴，但是當(dāng)你做眾猴的時(shí)候，你要有一雙雪亮的眼睛，你要認(rèn)準(zhǔn)了你追隨的目標(biāo)，你追隨的那只石猴，就是你所認(rèn)定的將來(lái)的你的頭頭，你的領(lǐng)導(dǎo)，如果有選擇，請(qǐng)你要選擇這樣的——尊重自由的，對(duì)新鮮事物有著好奇心的，熱愛(ài)智慧的，敢當(dāng)責(zé)任的，有愛(ài)心的，有誠(chéng)信精神的，你讓這樣的人去當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，我要告訴你，你的選擇是正確的。

“回到剛才的問(wèn)題，薛老師做什么樣的人？我要做一只優(yōu)秀的眾猴?！?/p>

“下課?！?/p>

戛然而止，卻如鐘磬回音，裊裊不絕。

掌聲響起，持久不斷。我，再一次感動(dòng)。

猴王出世主要內(nèi)容篇十五

1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2．初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

（三）德育滲透點(diǎn)。

理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

（四）美育滲透點(diǎn)。

體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

（－）教師教法。

（二）學(xué)生學(xué)法。

自學(xué)討論法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。

（－）重點(diǎn)。

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

（二）難點(diǎn)。

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。

（三）解決辦法。

通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1．從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的`問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。

3．通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)步驟。

（一）揭示課題。

1．你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）。

2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

（三）交流自學(xué)情況。

1．文章講的是一件什么事？

2．你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。

（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）。

（四）自由讀課文。

你喜歡哪些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。

（五）交流自己喜歡的句子。

說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。

1．四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）。

2．那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

（這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）。

3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

（這一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。）。

探究活動(dòng)。

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。

猴王出世主要內(nèi)容篇十六

3、了解石猴到猴王的經(jīng)歷。

4、學(xué)會(huì)提出問(wèn)題進(jìn)行討論。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解石猴到猴王的經(jīng)歷。

2、學(xué)會(huì)提出問(wèn)題進(jìn)行討論。

課時(shí)劃分???????一課時(shí)。

預(yù)習(xí)作業(yè)：1、掃清字詞障礙。

2、熟讀課文。

教學(xué)過(guò)程：???一導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你看過(guò)西游記嗎？你最喜歡哪個(gè)人物呢？孫悟空的身世你知道嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《猴王出世》節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。

2、簡(jiǎn)介西游記。

（1）了解中國(guó)四大名著:。

《紅樓夢(mèng)》；《西游記》；《水滸傳》；《三國(guó)演義》。

(2)《西游記》：

作者：吳承恩，取材于唐玄奘上西天取經(jīng)的故事，塑造了孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧的形象，故事寫(xiě)四人一路降妖的經(jīng)歷，是一部神話小說(shuō)。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《西游記》中的第一章《猴王出世》。

二、檢查字、詞預(yù)習(xí)情況：

1、字。

遂有靈通之意????獐鹿為友????獼猴為親。

耍子去耶?????拖男挈女????瞑目蹲身。

石竅??????石碣??????錐刻?????石碗。

2、說(shuō)說(shuō)下列詞意。

芝蘭相襯????天真地秀?????日精月華。

禽有禽言????獸有獸語(yǔ)?????天造地設(shè)。

人而無(wú)信????????不知其可???????????猴性頑劣。

拱伏無(wú)違????????序齒排班。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文，解決以下問(wèn)題。

（1）課文重要內(nèi)容。

（3）石猴是怎樣成為猴王的。

2、讀后匯報(bào)。

（1）解決問(wèn)題1（注意補(bǔ)充完整）。

（2）解決問(wèn)題2。

1、先找出石猴出世的句子，讀一讀。

2、要求用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述石頭成石猴的經(jīng)過(guò)，抓住幾點(diǎn)；

a、石頭所處的位置?????b、石頭的大致形狀。

c、石頭變化的過(guò)程。

3、齊讀這一段。

4、看電視第一段。

（3）問(wèn)題3。

1、注意以下問(wèn)題。

a、石猴變猴王的原因是什么？

b、石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？

c、石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？

2、教師歸納總結(jié)。

3、看電視。

3、自由讀課文，談?wù)剬?duì)石猴的認(rèn)識(shí)。

（！）這是一只快樂(lè)的石猴。

讀（它在山中，會(huì)行走跳躍--------朝游峰洞之中）。

（2）這是一只勇敢的石猴。

（它面對(duì)瀑布，一聽(tīng)，“哪個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋找個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜它為王。”即應(yīng)聲而出“瞑目蹲身------跳入瀑布泉中”）。

（3）這是一只聰明、機(jī)靈的石猴。

（它引眾猴進(jìn)洞享受天造地設(shè)的家當(dāng)，要大家?????????????言而有信，拜它為王）。

4、抽取幾個(gè)句、段進(jìn)行朗讀。

四、拓展課文。

自由評(píng)議《西游記》中孫悟空性格特點(diǎn)。

五、小結(jié)。

六、作業(yè)。