最新數學論文題目有哪些 數學論文題目(實用10篇)

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

數學論文題目有哪些篇一

摘要：

要想提高初中數學教學效率，數學教師必須要改變傳統(tǒng)的教學策略，注重激發(fā)初中生的數學學習興趣，改變學生對數學的畏難情緒，讓學生在數學課堂真正活躍起來。探討了如何提高初中數學教學效率，旨在為初中數學教學提供參考。

關鍵詞：初中數學高效課堂教學效率互動。

初中數學教學既要使學生掌握豐富的數學知識和數學技能，還要培養(yǎng)初中生的數學素養(yǎng)。因此，初中數學教師要堅持“以教為主導，以生為主體”，使學生成為課堂教學的主人，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學方式，激發(fā)初中生的數學學習興趣，提高初中數學教學效率。

一、構建情境激趣，有效引入新課。

初中數學教師在日常教學中，需要根據實際教學內容，構建高效的課堂教學情境，激發(fā)初中生的數學學習興趣，從而有效的引入新課，使初中生的數學思維更加活躍，從而促進課堂教學的有效開展。比如，講初中數學軸對稱的相關知識時，我創(chuàng)建了教學情境：我首先帶領學生動手操作，在一張紙片上滴一滴墨水，然后將紙片對折壓平，再重新打開，讓學生觀察兩滴墨水之間的關系。初中生的學習興趣非常濃，都踴躍的進行嘗試。在學生操作之后，我總結出軸對稱的概念：把一個圖形沿著某一條直線翻折過去，如果它能夠與另一個圖形重合，那么就說這兩個圖形成軸對稱，這條直線就是對稱軸，兩個圖形中的對應點（即兩個圖形重合時互相重合的點）叫做對稱點。為了拓展初中生的思維，我鼓勵學生想一想日常生活中常見的軸對稱圖形的例子。

二、運用信息技術，提高學習效率。

隨著信息技術在初中校園的普及，給初中數學課帶來了新的發(fā)展機遇，極大地提高了初中數學教學質量。初中數學教師要運用信息技術輔助教學，充分調動初中生的學習積極性，利用信息技術的特性，營造輕松愉悅的課堂氛圍。比如，講初中數學《勾股定理》，我利用多媒體技術給初中生欣賞拼圖活動，從而體現數學思維的嚴謹性，發(fā)展初中生的形象思維，促進數形結合思想的形成。

然后，我在多媒體課件上給初中生進行專題的講解和訓練，鞏固初中生所學的知識，引導初中生運用勾股定理知識去解決實際生活中的問題。

三、開展師生互動，注重主體地位。

一堂高效的數學課必須要有師生互動，數學教師和學生都必須全身心地投入到課堂中，這樣才能夠體現出素質教育和新課程改革的要求。在組織互。動活動時，數學教師要注重初中生的主體地位，優(yōu)化初中生的思維習慣，鼓勵初中生自主探究，為終身學習奠定基礎。比如，講初中數學《中心對稱》，首先明確教學目標，要讓初中生理解中心對稱的概念和性質以及中心對稱圖形的概念，進一步培養(yǎng)學生的尺規(guī)作圖能力。我?guī)ьI初中生進行復習提問：什么叫軸對稱？軸對稱有什么性質？作出四邊形abcd關于點o的旋轉180度的圖形。然后我設計了師生互動的小魔術，讓初中生在實際參與過程中掌握中心對稱的相關知識。數學教師拿出若干張非中心對稱的撲克和一張中心對稱的撲克，按牌面的多數指向整理好，請一位同學任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉180°后再插入，再請這位同學洗牌，最后展開撲克牌，數學教師馬上確定這位同學抽出的撲克。學生目不轉睛地盯著老師，學習興趣非常高。通過這樣的互動方式，激發(fā)了學生的求知欲，有助于學生養(yǎng)成勤于動手、樂于探究的好習慣。

四、優(yōu)化評價策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在數學教學中，教師應該優(yōu)化評價策略，針對不同的學生采取差異化的評價策略，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。比如，在一次數學測試以后，班級中的一名學生成績下滑較為嚴重，我并沒有直接批評他，而是與他進行溝通，幫助他找到原因，鼓勵他不要放棄。一堂數學課上，學生的參與度有多大，學生提出的問題深度和廣度如何，與數學教師的課堂評價具有直接的關系，數學教師要及時進行教學反思，調整自己的教學方式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。

五、組織實踐活動，提高學生的數學意識。

數學知識具有較強的實踐性和抽象性特點，數學教師要善于組織數學實踐活動，將數學知識運用于實際生活中，鍛煉初中生的數學意識，培養(yǎng)初中生的數學素養(yǎng)，從而使初中生獲得基本的數學活動經驗。我在實際教學中，根據初中生的個性特點，選擇多樣化的實踐活動，引發(fā)初中生的數學思考。比如，講初中數學《圓》，初中生已通過折疊、對稱、平移旋轉、推理證明等方式認識了許多圖形的性質，積累了大量的空間與圖形的經驗。因此，教學時我設計實踐活動，逐步培養(yǎng)初中生分類討論和數形結合的數學思想。如防治“傳染病”，人們增強了衛(wèi)生意識，大街隨地亂扔生活垃圾的人少了，人們自覺地將生活垃圾倒入垃圾桶中，a、b、c為市內的三個住宅小區(qū)，環(huán)保公司要建一垃圾回收站，為方便起見，要使得回收站建在三個小區(qū)都相等的某處，請問如果你是工程師，你將如何選址？通過積極引導，幫助初中生獲得成功的體驗，積累了豐富的活動經驗。

[1]李麗娟.淺談如何提高初中數學教學課堂效率[j].成功，2010，（05）.

[2]韓從軍.淺談如何打造初中數學高效課堂[j].數學學習與研究，2013，（08）：19―20.

數學論文題目有哪些篇二

3、對數學概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究。

4、如何對學生進行針對性的輔導？

5、關于“兩極分化”現象的成因與對策研究。

6、關于學習困難的系統(tǒng)研究。

7、小學數學課前基礎調查的作業(yè)設計研究。

二、教學資源研究。

1、什么是數學課堂中可利用的教學資源？教學資源有哪些不同類型？

2、如何利用課堂教學中的錯誤資源？

3、如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習題？

4、如何對有困惑的教材進行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？

5、空間與圖形、統(tǒng)計與概率內容的相關知識背景研究。

6、應用題與問題解決的關系研究。

7、各年級可滲透的數學思想方法梳理與分析。

8、計算教學如何體現數學化思想？

9、如何發(fā)揮學具的作用？

10、小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究。

1、小學數學概念教學的一般策略與關鍵因素。

2、關于“算”“用”結合教學策略的研究。

3、問題解決教學的一般策略與關鍵因素。

4、練習課的設計策略。

5、練習題的開發(fā)與運用。

6、關于應用題教學中數量關系教學的研究。

7、關于數學教學中動手實踐有效性的研究。

8、關于數學欣賞課的研究。

9、關于新課程背景下口算教學的研究。

四、教學過程研究。

1、如何讓學生體驗數學知識的產生、發(fā)展與價值？

2、如何選擇有效的教學方式？

3、如何把握課堂教學的節(jié)奏？

4、如何提高課堂反饋的實效性？

5、關于課堂上學生獨立作業(yè)時間的研究。

6、如何提高數學教師的課堂導入技能？

7、投入和提高數學教師的課堂講解技能？

8、教師課堂提問的有效預設與課堂調控的研究。

9、在“解決問題”的教學中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關系。

五、教學評價研究。

1、小學數學命題改革的趨勢與策略研究。

2、小學數學“解決問題”評價內容與方式的研究。

3、學生視角中的“好”數學教師標準的調查與研究。

4、學生視角中的“好”數學課標準的調查與研究。

六、其他問題或課題。

1、數學教師所需要哪些更高層次的知識？

2、小學數學中若干數學背景知識的梳理。

4、數學教師教學能力發(fā)展的研究。

5、數學教師校本教研中的一些不足與對策研究。

6、數學教師校本教研的形式研究。

7、如何讓數學教師工作既“確保目標實現，又減輕工作負擔”？

8、數學教師數學觀的調查與分析。

9、如何在校本教研中增強教師的本體性知識？

10、課堂教學常規(guī)研究。

11、如何提高新手教師研讀教材的能力？

數學論文題目有哪些篇三

淺談學生合作意識的培養(yǎng)。

“層次性體驗”在數學課堂中的應用。

數學課堂教學中學生探索能力的培養(yǎng)。

小學數學低段學生閱讀能力培養(yǎng)點滴。

“觀察、品味、頓悟”我談小學數學空間與圖形教學。

淺談小學數學課堂教學中的“留白”

潤物細無聲--小班化數學作業(yè)面批有效策略的嘗試。

“我的媽媽體重50千克”對培養(yǎng)良好數感的思考。

“圓的面積”教學一得。

利用圖解法解決逆推題。

我教《24時計時法》。

《解簡易方程》教學反思。

“可能性”的反思。

折線統(tǒng)計圖折射出的“光芒”

《平均數》教學反思。

數學課堂上的“失誤“也是一種資源。

幽默語言在教學中的應用。

“圓的。認識”教學片斷與反思。

計算機多媒體與小學數學教學的整。

充分發(fā)揮學生的主體作用。

“圓柱的體積”教學反思。

“平行四邊形的面積”聽課反思。

聽“逆向求和應用題”有感。

小學低年級教學策略的實踐與反思。

“相遇問題”建立“數學模型”

如何提高課堂語言評價的有效性。

剩下兩只小雞怎么辦。

數學論文題目有哪些篇四

3、在高中數學課堂教學中開展研究性學習的實踐與思考。

4、多媒體輔助高中數學課堂教學的研究。

5、新課改下高中數學課堂教學的幾點思考。

6、淺談高中數學課堂教學中有效教學情境的創(chuàng)設。

8、淺談如何提高高中數學課堂教學有效性。

11、提高高中數學課堂教學有效性的實踐探索。

12、高中數學課堂教學開展小組合作學習的有效策略。

13、新課程下如何提高高中數學課堂教學效率。

19、新課程高中數學課堂教學有效性的研究。

20、如何利用情感教育提高高中數學課教學的有效性研究。

21、學習目標引領下的高三數學復習課教學研究。

22、淺析如何提高學生的數學解題能力。

23、從一堂導數應用課感受難忘課堂。

24、有效利用幾何畫板，促進數學課堂教學。

25、影響高中學生數學成績的原因及解決辦法。

26、探析高中數學如何培養(yǎng)學生健康的心理素質。

27、高等數學教學對高職新生的適應性研究。

28、提升高中數學多媒體輔助教學效率的思考。

29、多媒體技術條件下高中數學教學有效性探究。

30、數學教學中運用多媒體技術的優(yōu)勢和不足。

31、巧用“學案導學”模式，提升學生數學解題能力。

32、淺談高中數學教學的幾點體會。

33、將幾何畫板有效融入高中數學日常教學--《曲線與方程》的教學實踐與思考。

34、及時用好電腦軟件，克服懼怕數學心理--以高中數學回歸分析為例。

35、小構造再求導大智慧--例談“二次求導”在函數問題中的應用。

36、探究新時期特色高中數學教育教學。

37、情感教育的滲透在高中數學教學中的作用研究。

38、推廣數學建模教學促進高中基礎教育改革。

40、“學案探究”模式在高中數學教學中的應用。

41、淺談高中數學研究性學習。

42、學會探究，構建靈動的數學課堂。

43、試論新課程背景下高中數學教學方法。

44、淺談有關恒成立問題的解題策略與技巧。

45、實施分組分層教學，提高課堂教學效率。

46、培養(yǎng)反思思維習慣，促進創(chuàng)新能力提高。

47、數學歸納法在幾何教學中的應用。

49、研究性學習的實施策略與實踐。

50、向量在立體幾何中的應用。

數學論文題目有哪些篇五

3、小學數學教材結構的研究與探討。

4、小學數學應用題的研究(一)。

5、改進教學方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能。

6、21世紀我國小學數學教育改革展望。

7、面向21世紀的小學數學課程改革與發(fā)展。

8、不拘一格育“鳴鳳”使學生真正成為學習的主人。

9、改革課堂教學的著力點。

10、談素質教育在小學數學教學中的實施。

11、素質教育與小學數學教育改革。

12、淺談學生數學思維能力的培養(yǎng)。

13、淺議表象積累與培養(yǎng)學生的'思維能力。

14、也談學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

15、實施創(chuàng)新教學策略培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

16、10以內加法整理和復習。

17、改良“有余數除法計算”教法。

18、給學生創(chuàng)新的時間和空間和諧愉悅。

19、主動探索——一年級《統(tǒng)計》教學片斷評析。

20、小學數學教育--教師之家--教師培訓。

21、教學策略a、b、c。

22、面向21世紀的數學素質及其培養(yǎng)。

23、能被3整除的數的特征。

24、培養(yǎng)自學能力推進素質教育。

25、淺談小學數學總復習的“步步反饋，逐層提高”法。

26、入情才能入理激情方能啟思。

27、實施“生活數學”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。

28、數學作業(yè)批改中巧用評語。

29、提高元認知水平培養(yǎng)自學能力。

30、“圓的面積”的教案。

31、圓柱的認識。

32、運用多媒體輔助教學優(yōu)化數學教學方法。

33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學。

34、重視學生獲取知識的思維過程。

35、小論文巧算圓的面積。

36、倒推轉化巧拿硬幣。

37、聯系生活實際提高課堂效率。

38、數學教學中如何調動學生的學習積極性。

39、根據心理學的理論進行計算法則教學。

40、簡單應用題教學再探。

41、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造個性。

42、數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。

43、啟動學海擱淺之舟——轉化數學學習后進生的體會學生“四會”能力的培養(yǎng)。

44、聯系實際，強化操作，努力優(yōu)化數學教學。

45、重視學法指導，培養(yǎng)自學能力。

46、讓生活問題走進數學課堂教學,培養(yǎng)學生問題意識主動探究發(fā)展能力。

47、創(chuàng)新教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

48、構建數學生活的美好樂園——數學“研究性學習”理論的實踐與思索。

49、營造探究氛圍一例。

50、實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格。

51、課堂純真《9和幾的進位加法》教學設計。

52、信息技術與小學數學課程整合的研究與實踐。

53、運用cai技術，優(yōu)化素質教育。

54、合理運用學具提高數學課堂教學效率。

55、略談“問題解決”與小學數學教學。

56、滲透數學思想方法提高學生思維素質。

57、引導學生參與教學過程發(fā)揮學生的主體作用。

58、優(yōu)化數學課堂練習設計的探索與實踐。

59、實施“開放性”教學促進學生主體參與。

60、數學練習要有趣味性和開放性。

61、“五、四、三自主式學法指導”教學模式初探。

62、引導學生主動參與教學活動。

63、改進幾何初步知識教學的初步探索。

64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學中的功能及其策略研究創(chuàng)新從習慣抓起。

65、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識要處理好的幾個關系。

66、讓學生在數學學習中獲得持續(xù)發(fā)展。

67、小學數學創(chuàng)新學習的實驗與研究。

68、小學數學課題教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

數學論文題目有哪些篇六

3、新課標要求下高中數學教師職后培訓的調查研究。

4、新課標下高中數學教材分析研究。

5、高中數學教材習題與課程標準的一致性研究。

6、基于fias的高中數學課堂語言互動比較研究。

7、信息技術與高中數學課程整合的研究。

8、高中數學新教師與經驗教師pck比較的個案研究。

9、普通高中數學網絡選修課課程難度研究。

10、高中數學課程改革實施情況調查分析。

12、提高高中數學課堂教學效益的實驗研究。

13、新課標下高中數學有效教學的個性化行動研究。

14、高中數學教師專業(yè)標準研究。

16、高中數學教科書課程綜合性個案研究。

18、高中數學教師學科教學知識的案例研究。

19、新課程背景下高中數學課堂教學效率的研究。

20、高中數學教學中培養(yǎng)數學思維能力的實踐研究。

21、學習目標引領下的高三數學復習課教學研究。

22、淺析如何提高學生的數學解題能力。

23、從一堂導數應用課感受難忘課堂。

24、有效利用幾何畫板，促進數學課堂教學。

25、影響高中學生數學成績的原因及解決辦法。

26、探析高中數學如何培養(yǎng)學生健康的心理素質。

27、高等數學教學對高職新生的適應性研究。

28、提升高中數學多媒體輔助教學效率的思考。

29、多媒體技術條件下高中數學教學有效性探究。

30、數學教學中運用多媒體技術的優(yōu)勢和不足。

31、巧用“學案導學”模式，提升學生數學解題能力。

32、淺談高中數學教學的幾點體會。

33、將幾何畫板有效融入高中數學日常教學--《曲線與方程》的教學實踐與思考。

34、及時用好電腦軟件，克服懼怕數學心理--以高中數學回歸分析為例。

35、小構造再求導大智慧--例談“二次求導”在函數問題中的應用。

36、探究新時期特色高中數學教育教學。

37、情感教育的滲透在高中數學教學中的作用研究。

38、推廣數學建模教學促進高中基礎教育改革。

40、“學案探究”模式在高中數學教學中的應用。

41、淺談高中數學研究性學習。

42、學會探究，構建靈動的數學課堂。

43、試論新課程背景下高中數學教學方法。

44、淺談有關恒成立問題的解題策略與技巧。

45、實施分組分層教學，提高課堂教學效率。

46、培養(yǎng)反思思維習慣，促進創(chuàng)新能力提高。

47、數學歸納法在幾何教學中的應用。

49、研究性學習的實施策略與實踐。

50、向量在立體幾何中的應用。

51、新課標體系下高中數學對大學工科數學教學產生的問題分析及對策探索。

52、高中新課標下的高等數學教學內容改革。

53、淺談高中數學導學案教學中存在的問題及對策。

54、高中數學教育現狀分析及探討。

55、合理使用幾何畫板帶領學生進入數學微觀世界。

56、高等數學和新課標下中學數學的脫節(jié)與銜接問題的研究與探索。

57、高中數學教材中的數學史對大學數學教學的啟示。

58、淺談數學教學中的抽象概括能力。

59、淺談一般數列的求和問題。

60、青年教師怎樣在研究課例中成長。

數學論文題目有哪些篇七

淺談小學數學課堂教學中的“留白”

潤物細無聲--小班化數學作業(yè)面批有效策略的嘗試。

“我的媽媽體重50千克”對培養(yǎng)良好數感的思考。

“圓的面積”教學一得。

利用圖解法解決逆推題。

我教《24時計時法》。

《解簡易方程》教學反思。

“可能性”的反思。

折線統(tǒng)計圖折射出的“光芒”

《平均數》教學反思。

數學課堂上的“失誤“也是一種資源。

幽默語言在教學中的應用。

“圓的認識”教學片斷與反思。

計算機多媒體與小學數學教學的整。

充分發(fā)揮學生的主體作用。

“圓柱的體積”教學反思。

“平行四邊形的面積”聽課反思。

聽“逆向求和應用題”有感。

小學低年級教學策略的實踐與反思。

“相遇問題”建立“數學模型”

如何提高課堂語言評價的有效性。

剩下兩只小雞怎么辦。

數學論文題目有哪些篇八

自從20__年后，有個學習理論強烈震撼了我，那就是建構主義學習理論——知識不是通過教師傳授獲得的，是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。后來意識到，我們現正在倡導的許多新課程理念就是來之于這個理論背景，也使我的困惑茅塞頓開。.所以，我們必須轉變教育觀念，以學生為本，以學生的發(fā)展作為教學改革的出發(fā)點，走出一條優(yōu)質高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。

基于對以上問題的分析和認識，經過實踐，我得到以下幾點教學感悟：

1關注學生的“預習”，淡化課堂筆記。

對于有些淺顯易懂的課應該讓學生提前預習，給學生一個自主學習的機會；對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課則不要求學生進行預習。為什么呢？對于大多數學生而言，他們的預習就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情；他們失去了思考問題時所用到的數學思想方法；更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練！

2新理念下的教學應該怎樣？

新課程標準指出，學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等學習數學的方式，同時注重學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這就要求我們教師放下權威，變以前的“教師中心”為“學生中心”，充分體現學生的主體性和能動性，教學目標的設置也改變一貫的用詞：“使學生……”，體現三級目標：知識與技能——過程與方法——情感、態(tài)度與價值觀。教師的心中應時時、處處裝著學生，從學生的角度去設計問題，選擇例題，成為學生的合作者、促進者、指導者，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神，培育學生學習數學的積極的情感與態(tài)度，形成正確、健康的價值觀與世界觀。因此在教學中，我經常堅持這樣一種做法：上課時老師盡量少講，主要是給學生騰出大量的時間與空間，讓學生更主動、更積極、更親歷其境地去學。正是由于有了學生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達到的高效。為什么？這還可以從教學的本質是什么談起。

3反思教學勢在必行。

教學中能否取得以上滿意的效果，關鍵在于教師觀念、教學方式的改變。從我的親身感受來說，這是一個相當痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責任心、耐心與勇氣，跟自己習以為常的教學方式、教學行為挑戰(zhàn)，不斷加強理論學習與培訓，更重要的是加強反思性教學，即教師以自己的教學活動為思考對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素；教學經驗理論化的過程；促進教學觀念(特別是自身存在的內隱理論)改變的強有力的途徑。

4學生也要反思。

如果說老師去反思是為了更好的教，那么學生去反思是為了更好的學，并且還是我們整個教學過程的重中之重。那么，高中學生到底怎樣進行反思？教學中我始終帶著這個問題，思索自己的每一節(jié)課的教學設計，學生的學習方法、習慣如何養(yǎng)成？怎樣進行反思？才能取得理想的學習效果。從前人、專家哪里吸取精華，特別是有關教學反思與教師反思給了我許多零星的想法，不斷的思考，不斷的實驗，不斷的否定與修改，逐步形成了高中生如何進行反思的一套做法。

4.1反思什么？

學生在數學學習過程中到底要反思什么？我認為大體上可分為：首先應該要求學生對自己的思考過程進行反思，其中包括得失與效率；其次要求學生對活動所涉及的知識及形成過程進行反思，對所涉及的數學思想方法進行反思；再次要求學生對活動中有聯系的問題、題意的理解過程、（）解題思路、推理運算過程以及語言的表述進行反思；最后還要求學生對數學活動的結果進行反思。特別做完題后要及時反思，即把自己的解題過程作為自己研究思考的對象，并從中得出某個結論。

4.2怎樣反思？

有些學生，一上完課，就忙于做數學作業(yè)，對于上課內容沒有整體把握或沒真正理解透，做起題來只會模仿，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解題思路受阻，方法欠優(yōu)等。極易挫傷學生的解題信心及學習效率。因而，學生應作解題前的反思。還可對學習態(tài)度、情緒、意志的反思，如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣？失敗了能堅持嗎？碰到難、繁題能靜下心嗎？自己有能力、信心解決它嗎？以前見過它嗎？或者是否有類似問題？哪些知識、技能還需回顧、請教等；其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗解題結果，回顧解題過程、解題思路、解題方法，還需對涉及的思想方法、有聯系的問題進行反思等。

4.3反思習慣的養(yǎng)成。

要提高學生的反思效果，除了以上這些，還必須講究科學的方式，提高反思能力。要求學生寫反思性日記就是一種不錯的形式：

首先，每節(jié)課后要求學生寫反思性學習日記，使學生超越認知層面，對本節(jié)數學知識的再認知，促使學生形成反思習慣，檢查自我認知結構，補救薄弱環(huán)節(jié)。由于時間問題，不可能把上課的精華全都及時記下或理解，通過筆記可以彌補，做好善后工作。做好錯題分析、訂正工作，完善認知結構，提高學生的數學反思能力。

其次，寫反思日記是一回事，怎樣達到更好的效果又是一回事。老師當初應該做好學生的思想工作，認識到寫反思日記的重要性，注重隨時翻閱，最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下。一個階段后，老師應做好督查工作，當作一份作業(yè)，了解學生存在的學習情況，進行個別指導，同時對學生的反思工作起到監(jiān)督的作用，直到養(yǎng)成自覺的習慣。

總之，作為一線教師只有積極投入新課程的改革，不斷探索、嘗試新理念的內涵，才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實施。

數學論文題目有哪些篇九

一、考試最終目的是自我完善。

這個道理每次考試前后提及到，可是現實中多數學生拿到成績后的表現可看不出是自我完善之后的那種靜心、理性、更有效率的學習。而是一種焦慮、急躁、甚至對自己失望。當然這樣的“靠后綜合癥”僅僅持續(xù)了幾天時間，他們又被卷入都茫茫的備考大軍中去了，依然沒有效率，甚至盲目的復習，隨波逐流，甚至迷失了自己，這樣一來，一直到高考，都是這樣循環(huán)著——學習——緊張——考試——失落——學習——緊張——考試——失落。雖然現在高校招生錄取率相對比較高，但是想去好學校，好專業(yè)難度還是很大，因此說高考之后，絕大多數人對自己成績還是有失落感。那么我們回過頭來，是不是我們不能做得更好，當然不是。因為每一次考試都給我們提供了一次機遇，如果說僅僅為了考試而考試，有可能失去了機遇。

1.建立高考備考日志。

一份完整的《備考日志》做好包含以下內容：

(1)隨著考試時間的臨近，你的心態(tài)發(fā)生了哪些變化？

有的學生越到臨近考試，越緊張，甚至在考上外還加班加點的看書，打算考試的時候能對到一些題目，心理不斷的暗示自己”臨陣磨槍不快也光“，其實抱有這樣想法的人，往往都是對自己丟失信心。有的考生考試之前盲目的士氣高漲，覺得：”反正考試還沒有考，什么都可以發(fā)生，我這次考試肯定能打翻身仗?！敖Y果很多人事與愿違。還有的指望通過這次證明自己，也有人覺得這次沒有復習好，考試肯定完了，考試之后再好好努力吧、那么你是哪樣的心態(tài)？每個人都有自己特殊的一面，那么就在考試之后把它寫下來吧，把幾次考試的日志放在一起比較一下，你會收獲得更多。

(2)考試時，你對各科試卷的感覺如何？

(3)考試結束后，你感覺如何？

考試結束之后，學校一般都會放兩天假，那么在這兩天的時間里，你是否忘記了考試？如果沒有忘記，那么你最擔心的是什么？為什么會擔心？如果你能忘記考試給你帶來的不快樂，是哪些方面給你的力量？不管你是否忘記這次考試，你肯定屬于自己的感覺，下一次考試還會如期的到來，為了有更多的收獲，你也應該把考試結束后的感覺寫下來。有人心里沒有底氣，有人怕第一時間見到分數，也有人盼望著早點知道成績，更有人對成績抱有幻想。

(4)拿到分數時，你的感覺如何？

拿到各科成績了，每個人的情況不一樣，感覺肯定不一樣，考好的人往往春風得意，一切在眼里都是美好的，考不好的人對自己灰心失意，不知怎么面對才好。都說分數是命根子，在現實中往往有一些人拿到分數的時候，對自己不滿意，發(fā)誓學習，結果沒有堅持幾天，就忘記了這事情，下次考試一樣如此，結果高考敗得很慘。你是否有一種”在成功的喜悅中歡天喜地，不在失敗的苦痛中呼天搶地“然后不斷的進步，不斷的完善，最后做一個真實、最好的自己，那么也就擁有自己了。因此說，拿到分數之后，你應該記錄下你的感覺。

這一條很重要，學習過程中，最摧殘人的就是做了很多無用功，并且找不到做有用功的方法。例如很多學生都把時間留給作業(yè)，把自己折騰的身心疲憊，結果學得東西考試沒有考，考得東西沒有學到。還有用一些資料，都是一些老題、舊題甚至錯題，那么你就在這次考試過后有新的認識了，知道什么資料好，什么作業(yè)好，平時做哪些事情才能有益于學知識，同時適應考試。很多人考不好，就想找課外輔導班，或者找一對一，其實你不對你的實際情況進行總結，并且沒有從自己實際情況出發(fā)，那么盲目的報班，請老師，效果肯定不好。

(6)對下一次考試有什么期待？

很多人都期待下一次考多少多少分，而不去想下一次考試絕對不能出現哪些錯誤，同時在現實中一些學生眼高手低，制定的學習計劃，還有下一步的目標很不合理，到頭來什么愿望都沒有實現。那么你對下次考試有什么期待？在這次考試之后詳細的寫下來，下次考試驗證一下，看看你制定的計劃和目標是否合理，這能折射出你備考過程是否合理。

2.對復習策略進行必要的調整：

每周都會有很多人@我，多數人都想求一個特別適用的學習方法，由此可見，處于迷茫中的學生并不少，有的自己不清楚自己做哪些事情最合理，甚至總是期盼著有一天，他得到某種學習方法，成績就迅速提高，事實上，一直到高考，這樣的現狀也不會有太多的改變。因為沒有自己的策略，更不要說是適合自己的方法了。這次考試，無論是對高三的認識上，還是對自己復習策略上，都是促進的好機會。

(1)認識上的改變。

進入高三，但是沒有認識高三，有的覺得還有很多機會在后面，甚至是自己中考時就沒有怎么努力，知道沖刺階段用功就考一個好高中，那么高考也是如此；有的人覺得時間長著呢，考試畢竟是開始，夢想的學校始終沒有改變，例如說每年都會遇到很多學生目標建立在非現實的基礎上，結果當然可想而知了，從一定程度上可以說，月考能讓更多的學生清醒，認識一下什么是高三的考試，離高考的差距有多遠，離目標學校有多遠，等等。

(2)想法上的改變。

先有認識，再有想法，通過考試發(fā)現一些事情與自己想象中的不一樣，好的結果不是期待來的，那么是不是以前的學習心態(tài)、做法有不完善的地方，一些方面是否需要改變？只要有改變的想法，那么這才具有改變的前提。

(3)做法上的改變。

不想失敗，夢想成功，以前的做法有很多不合理的地方，那么要想下一次考試取得好成績，學習計劃、方向、時間分配都得做一定的調整，那么肯定有學生會問，如何調整？現實中，只有自己才能改變自己，改變的前提就是認識自己，我每年都會遇見一些學生，問的問題很大，例如：數學怎么學？英語怎么學？等等，其實他們都看到是狀態(tài)，數學或者英語不好是一種現實中的狀態(tài)，那么要想解決問題，是不是先靜心全面的思考一下，你的現狀是如何造成的？你還有多少時間可以利用，有什么資源可以利用，想達到什么程度等等。找到自己問題所在，明確方向，并且在一定的時間內努力實踐了，最后結果不盡人意，那樣可以求助別人。最起碼我們在做，努力的做，而不是獲得某種安慰或者方法再去做。

關于各科備考策略和方向問題，我會寫大篇幅的文章詳細的敘述。

二、月考試卷有自身的不足：

任何一次考試，試卷都存在自身的不足，但總體上對一份試卷的評價，就是“匹配”，就是是否與高考要求相匹配？是否與你存在的實際問題相匹配？是否與某個階段的知識內容等方面匹配？所以說，月考成績決定不了學生的未來，原因如下：

1.月考是階段性的考試，知識點涵蓋面不廣。

不少學生在高三開學就考一次試，但是有的學校，開學考試只是對暑假作業(yè)做檢測，如果哪個學生暑假作業(yè)沒有完成，直接導致考試沒有考好。那么在一定程度上，月考只比開學考稍微完善一些，但是知識點覆蓋面較小，從側面講離綜合性的考試還有很大差距。

2.月考試卷題型、試題質量有一定的局限性。

我已經分析過一些學生的月考試卷，試卷中的題型設置不一定合理，甚至試題質量與高考要求不匹配。因為本身就是一次檢測而已，一般都是由學校命題，沒有聯考，沒有一些學校聯合起來統(tǒng)一命題，無論是命題人數，還是命題時間都與統(tǒng)一命題不能比，所以試題存在一定的缺陷是正常的。

當然各地教學情況不同，月考出發(fā)點也不盡相同，如果我們要總結，還是把問題放在主觀方面上。

如果說非得給月考附加一個意義的話，那么可以說月考雖然只是一次檢測，但也是學生們一次自我完善的機會，也是一次嶄新的開始。

數學論文題目有哪些篇十

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