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數(shù)學(xué)論文初中勾股定理篇一
近年來(lái),初中數(shù)學(xué)學(xué)科在我國(guó)的教學(xué)中起到越來(lái)越重要的作用。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí),許多學(xué)校將數(shù)學(xué)論文的寫(xiě)作納入了教學(xué)內(nèi)容之中。通過(guò)參與數(shù)學(xué)論文的寫(xiě)作,我深深地體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和數(shù)學(xué)論文的重要性。以下是我對(duì)初中數(shù)學(xué)論文學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)。
首先,數(shù)學(xué)論文的學(xué)習(xí)讓我更有動(dòng)力去探索和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課堂上,老師經(jīng)常帶給我們一些數(shù)學(xué)論文的經(jīng)典范例,讓我們通過(guò)分析和討論來(lái)理解一段完整的數(shù)學(xué)論文。這些論文中的問(wèn)題常常是我們平時(shí)課本上沒(méi)有遇到過(guò)的,還可能涉及到其他學(xué)科的知識(shí)。為了解決這些問(wèn)題,我不得不去看一些相關(guān)的書(shū)籍,了解一些其他學(xué)科的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,我意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科是密切相連的,互相滲透的。這讓我更加有動(dòng)力去探索和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,從更廣闊的角度來(lái)看待數(shù)學(xué)學(xué)科。
其次,數(shù)學(xué)論文的學(xué)習(xí)使我更加注重思維方式和解題方法的培養(yǎng)。作為一門學(xué)科,數(shù)學(xué)是有很多解題方法和思維方式的。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文,我意識(shí)到解決問(wèn)題常常需要啟發(fā)性的思維方式和靈活多樣的解題方法。這種摒棄傳統(tǒng)思維定勢(shì)的學(xué)習(xí)方式讓我更加開(kāi)闊了思路,也培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識(shí)。在寫(xiě)論文的過(guò)程中,我常常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題,需要通過(guò)一些非常規(guī)的解題方法來(lái)解決。這種鍛煉讓我的思維能力得到了很大的提高,也讓我在解決其他問(wèn)題時(shí)更加游刃有余。
再次,數(shù)學(xué)論文的學(xué)習(xí)讓我深刻地感受到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在一些數(shù)學(xué)論文的寫(xiě)作中,我們需要和同學(xué)們共同合作,通過(guò)集體討論和合作完成一篇完整的論文。通過(guò)與同學(xué)們的合作,我深刻地感受到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。每個(gè)同學(xué)都有自己的思路和見(jiàn)解,通過(guò)互相合作和交流,我們能夠共同找到解決問(wèn)題的最優(yōu)方法。這種團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式在很大程度上培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。在今后的學(xué)習(xí)和工作中,我相信這種合作精神將給我?guī)?lái)更多的收益。
最后,數(shù)學(xué)論文的學(xué)習(xí)讓我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有了更深的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。在寫(xiě)數(shù)學(xué)論文的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不是一門死板的學(xué)科,而是一個(gè)充滿創(chuàng)造性和發(fā)現(xiàn)性的學(xué)科。通過(guò)解決問(wèn)題和寫(xiě)論文的過(guò)程,我能夠更加深入地探索到數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和魅力。數(shù)學(xué)學(xué)科不僅僅是一堆公式和計(jì)算,更是一個(gè)充滿樂(lè)趣和探索的世界。這種對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)讓我對(duì)今后的學(xué)習(xí)更加有了動(dòng)力,也更加堅(jiān)定了我選擇數(shù)學(xué)學(xué)科的決心。
綜上所述,初中數(shù)學(xué)論文的學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)了許多機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。通過(guò)參與數(shù)學(xué)論文的寫(xiě)作,我不僅深刻地體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和數(shù)學(xué)論文的重要性,還培養(yǎng)了我的探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。我相信,在今后的學(xué)習(xí)和工作中,這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我會(huì)將初中數(shù)學(xué)論文學(xué)習(xí)的收獲作為自己成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富,繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和發(fā)展,為數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
數(shù)學(xué)論文初中勾股定理篇二
[摘要]初中數(shù)學(xué)是一門相對(duì)枯燥的課程,教師要想把初中數(shù)學(xué)教得好,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣,教育必須需要?jiǎng)?chuàng)新,需要積極的運(yùn)用各種方法,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性和主動(dòng)性。
[關(guān)鍵詞]興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
一、充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
利用數(shù)學(xué)家的故事提高同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而讓他們尊重科學(xué)家,尊重那些孜孜不倦為科學(xué)事業(yè)而努力的人。激勵(lì)他們?nèi)ハ矚g,去熱愛(ài),去用心的學(xué)好這門課程,讓數(shù)學(xué)的奇葩綻放在學(xué)生的心田。
注重理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合提高趣味性。初中數(shù)學(xué)的課程中需要學(xué)生掌握許多概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理,這些理論知識(shí)如果但是理論的講解的話,會(huì)顯得枯燥乏味,我們?cè)谄渲锌梢赃m當(dāng)擁有一些趣味的實(shí)踐操作來(lái)教學(xué)。比如在講到如何求“四邊形面積”的時(shí)候,需要讓學(xué)生們理解任意的四邊形的面積都可以分割成兩個(gè)三角形,此時(shí)我們可以在課前準(zhǔn)備幾張后紙片,然后用剪刀把紙片裁剪出各種各樣的四邊形,然后在課堂上可以現(xiàn)場(chǎng)讓同學(xué)們用剪刀把四邊形裁剪成兩個(gè)三角形。這樣聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的.教學(xué),可以把枯燥乏味的理論,轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的親自操作,很自然地吸引同學(xué)們注意力,讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了知識(shí),起到事半功倍的效果。
二、充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是當(dāng)前課堂教學(xué)素質(zhì)化的顯著標(biāo)志。在教學(xué)中,教師一定要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
創(chuàng)造條件,保證學(xué)生自主探索的時(shí)空。美國(guó)心理學(xué)家林格倫說(shuō)過(guò),課堂教學(xué)的成效依靠師生共同努力。初中生獨(dú)立思考與探索的愿望和能力有所提高,并能在自主探索的過(guò)程中形成自己的觀點(diǎn),因此,教師應(yīng)著力改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),為學(xué)生自主探索提供充分的時(shí)間,使學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、反思等活動(dòng),努力營(yíng)造一個(gè)全體學(xué)生積極學(xué)習(xí)的環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)把更多的課堂時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)全過(guò)程。教師要精心設(shè)計(jì)“最近發(fā)展區(qū)”,視學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,復(fù)現(xiàn)已知的學(xué)法或相關(guān)的知識(shí),通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生耳聽(tīng)、口說(shuō)、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手等感官功能,激發(fā)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,以提高課堂教學(xué)效果?!鞍颜n堂還給學(xué)生。”學(xué)生自己能讀懂的就不再去講,自己能領(lǐng)悟的就不再分析,騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去問(wèn)、去講、去寫(xiě)、去觀察、去猜想,自己去實(shí)驗(yàn),自己去推理,自己去反思,教師只在關(guān)鍵的地方點(diǎn)撥一下。實(shí)踐證明,學(xué)生在課堂上有效的活動(dòng)時(shí)間愈多,知識(shí)內(nèi)化率就越高,保持的時(shí)間就越長(zhǎng)久,運(yùn)用知識(shí)的能力也就越強(qiáng)。
充分交流,煥發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性發(fā)展學(xué)生個(gè)性是素質(zhì)教育的要求。課堂教學(xué)要成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一方沃土,教師要努力營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間平等對(duì)話機(jī)會(huì),讓學(xué)生在沒(méi)有顧忌、沒(méi)有壓力的寬松的心態(tài)中,發(fā)表自己的見(jiàn)解、傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),讓學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解中鍛煉自己“說(shuō)”數(shù)學(xué)的能力、數(shù)學(xué)應(yīng)變能力,在傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的過(guò)程中逐步完善自己的想法,在平等交流中使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略,以煥發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,需要分組討論時(shí),就讓每組學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)及時(shí)進(jìn)行交流、補(bǔ)充,有不明白的地方可以互相質(zhì)疑,有不同的觀點(diǎn)也可以反駁,當(dāng)然筆者也會(huì)適時(shí)地加入他們的討論,并適時(shí)提出問(wèn)題讓他們思考、討論。這樣,通過(guò)小組成員的互相討論和交流,調(diào)動(dòng)了大家的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及協(xié)作精神,而且課堂氣氛活躍,讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。
三、充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量,我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動(dòng)接受教育。數(shù)學(xué)的抽象性,是課程枯燥性形成的主要原因。因此,教學(xué)時(shí),加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力,加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用,讓課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,語(yǔ)言抽象往往是學(xué)生上課思想開(kāi)小差、不集中,他們對(duì)教師按部就班式、枯燥無(wú)味的講課語(yǔ)言聽(tīng)不進(jìn)耳,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí),教學(xué)應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài),從而達(dá)到教學(xué)目的。
注意情感教育。初中生的情感都較豐富,他們需要的是對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù),當(dāng)他們有成績(jī)時(shí),需要教師的鼓勵(lì)和肯定,應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要學(xué)生接受教師,那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以,在實(shí)際教學(xué)中,教師在學(xué)習(xí)中不僅要注意自己的形象,為人師表,而且還要注意對(duì)學(xué)生實(shí)行情感方面的教育。從而肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),奠定他們的微小進(jìn)步,促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
四、充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。學(xué)習(xí)者能否主動(dòng)建構(gòu)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),取決于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰(可辨別的)、可同化新的知識(shí)的觀念(固定點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn))以及這些觀念的穩(wěn)定情況。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系非常緊密,前一個(gè)知識(shí)是后一個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)。后一個(gè)知識(shí)又是前一個(gè)知識(shí)的發(fā)展,一環(huán)緊扣著一環(huán)。所以,教師在鉆研教材、設(shè)計(jì)教法時(shí)不僅要從整體上把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu),而且要從縱向考慮新舊知識(shí)是如何連接延伸的,從橫向考慮新舊知識(shí)是如何溝通聯(lián)系的,從而找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)、不同點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要做到幾點(diǎn):要抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),推陳出新,激活舊知,縮短新舊知識(shí)的距離,為學(xué)習(xí)新知作好準(zhǔn)備;啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找出新知的生長(zhǎng)點(diǎn);利用舊知獲取新知,為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),架橋鋪路。抓住新舊知識(shí)的不同點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義;逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣。
此外,還要利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)可辨別性,從相同點(diǎn)、相異點(diǎn)上進(jìn)行比較,通過(guò)比較和變式練習(xí),獲得精確的、可辨別性強(qiáng)的知識(shí)。通過(guò)及時(shí)反饋,糾正錯(cuò)誤的或模糊的觀念,既能增強(qiáng)原有知識(shí)的清晰性又能強(qiáng)化新知識(shí)的固定點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮新舊知識(shí)連接點(diǎn)、不同點(diǎn),新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的作用,不僅有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu),同時(shí)也能為后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)論文初中勾股定理篇三
近年來(lái),初中數(shù)學(xué)論文作為一種新的考試形式進(jìn)入了教育界。學(xué)生們要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀論文,分析問(wèn)題,并進(jìn)行解答。這種考試形式對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力、創(chuàng)造能力提出了更高的要求。在這一過(guò)程中,我深深地感受到了數(shù)學(xué)論文學(xué)習(xí)的魅力與挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文的過(guò)程中,我積累了一些心得體會(huì)。
第一段:認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)論文的重要性和挑戰(zhàn)。
初中數(shù)學(xué)論文作為一種新的考試形式,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的挑戰(zhàn)。論文中的問(wèn)題常常涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通,需要我們進(jìn)行深入的思考和分析。以往我們接觸的數(shù)學(xué)題目都是固定模式的解答,而論文考試則要求我們展開(kāi)更廣闊的思維空間。這種新穎的考試形式,對(duì)于我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高的要求,也讓我們更好地理解數(shù)學(xué)的真諦。
第二段:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文需要注意的技巧。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文時(shí),我們需要掌握一些有效的學(xué)習(xí)技巧。首先,我們應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有較全面的了解。只有掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),我們才能更好地理解論文中的問(wèn)題。其次,我們要注重閱讀和理解。論文中的問(wèn)題往往需要進(jìn)行深層次的思考和分析,我們要有耐心地閱讀,并通過(guò)舉一反三的方法去理解問(wèn)題。最后,我們還要注重實(shí)踐和思考。通過(guò)多做一些類似的題目,我們可以更好地掌握論文解題的方法和技巧,提高自己的解題能力。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文,不僅僅是學(xué)習(xí)問(wèn)題的解答,更是一種思維方式的培養(yǎng)。在解答論文問(wèn)題的過(guò)程中,我們可以通過(guò)多樣化的思考角度來(lái)得到答案。論文中的問(wèn)題常常沒(méi)有固定的解法,需要我們通過(guò)靈活的思維來(lái)解決。這使得我們的思考方式得到了很大的拓展,不再局限于傳統(tǒng)的思維方式。同時(shí),論文中的問(wèn)題也常常需要我們進(jìn)行創(chuàng)新,提出新的解題思路,這對(duì)我們培養(yǎng)創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力都有很大的幫助。
數(shù)學(xué)論文的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓我對(duì)數(shù)學(xué)的理解達(dá)到了一個(gè)新的高度。以往我們只是學(xué)會(huì)了一些概念和公式,對(duì)于數(shù)學(xué)存在的意義和應(yīng)用認(rèn)識(shí)并不深入。而通過(guò)論文學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不僅僅是一門工具學(xué)科,更是一種思維方法和一種解決問(wèn)題的工具。數(shù)學(xué)論文中的問(wèn)題往往和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),通過(guò)求解這些問(wèn)題,我可以更好地理解數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值。這種深入的理解讓我對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)更加深厚。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文,不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和應(yīng)用,更是對(duì)思維和能力的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)形式讓我養(yǎng)成了勇于思考和不斷探索的習(xí)慣,提高了我的解決問(wèn)題的能力。同時(shí),在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著很大的幫助,讓我更好地理解和應(yīng)用其他學(xué)科的知識(shí)。這種綜合能力的提升,對(duì)于我的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。
總結(jié):
通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)論文,我不僅僅是擴(kuò)展了數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)域,更是對(duì)學(xué)習(xí)和思考的方式進(jìn)行了升華。數(shù)學(xué)論文學(xué)習(xí)在我心中樹(shù)立起了一座橋梁,讓我更好地理解數(shù)學(xué)的真諦,提高解題的能力,拓展了我的思維空間。我相信,通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我將在數(shù)學(xué)論文中獲得更多的收獲和成長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)論文初中勾股定理篇四
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該重視解決問(wèn)題。因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先淡化數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式,注重問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。不能讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)和概念,教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)基本概念為背景,讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
2、因材施教,培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)因材施教,從而提高初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的效率。尤其是在講解新知識(shí)時(shí),教師應(yīng)該以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為中心,認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的差異,以學(xué)生的主體意識(shí)為主,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí),在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然,教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而制定,從而提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3、積極推進(jìn),循序漸進(jìn)。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),循環(huán)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解,在不斷推進(jìn)的過(guò)程中逐步解決問(wèn)題。這樣既能加深初中生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解,還能促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的突破口,進(jìn)而自己解決問(wèn)題。因此,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該針對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀采取積極推進(jìn)的教學(xué)方式,從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)循序漸進(jìn)。
4、聯(lián)系實(shí)際,注重實(shí)踐。
在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該將日常生活中的一些實(shí)例引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與他們生活的相關(guān)性。同時(shí),初中數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)和能力。因此,聯(lián)系實(shí)際并注重實(shí)踐對(duì)于提高初中學(xué)生的能力非常重要。
5、結(jié)語(yǔ)。
總而言之,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀很值得我們進(jìn)一步思考。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師一般采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這種傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式一般只將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生,從而不利于提高初中生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先了解到初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況,同時(shí)還需要結(jié)合數(shù)學(xué)教材的基本要求進(jìn)行教學(xué)。但是,我國(guó)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在很多問(wèn)題,因此,現(xiàn)階段對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的冷思考具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。
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數(shù)學(xué)論文初中勾股定理篇五
新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。筆者認(rèn)為現(xiàn)在我們要做的是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、有效預(yù)習(xí)。
一開(kāi)始我先設(shè)計(jì)了一些預(yù)習(xí)題,采用從扶到放,循序漸進(jìn)的方法,讓學(xué)生自主參與,逐步提高學(xué)生的參與能力,激勵(lì)他們對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的過(guò)程中,提醒他們不能將預(yù)習(xí)流于形式,而是先讓他們把本章或本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解,然后再仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容,這樣做有利于學(xué)生了解本章數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,對(duì)教材中的例題則要細(xì)致分析,這些例題都是所學(xué)知識(shí)點(diǎn)在應(yīng)用時(shí)的典型,或者是對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)定理的證明,如果學(xué)生能充分理解例題的意思,并能舉一反三,那么對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)必然會(huì)更加深入,起到事半功倍的功效。在習(xí)慣養(yǎng)成前,教師給學(xué)生確定預(yù)習(xí)時(shí)的目標(biāo),這樣學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有了較強(qiáng)的針對(duì)性,就能保證預(yù)習(xí)的效果。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),從學(xué)生的視角去考慮,確保預(yù)習(xí)目標(biāo)的可操作性。比如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形這一內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)后用自己的話描述一下軸對(duì)稱圖形的概念,說(shuō)說(shuō)生活中他們見(jiàn)過(guò)哪些與軸對(duì)稱相關(guān)的圖形,試著將圖形畫(huà)出來(lái)等,通過(guò)一系列問(wèn)題的自主學(xué)習(xí),很快就能推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生在課前思考了這些問(wèn)題,在課堂講授數(shù)學(xué)概念時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥,絕大多數(shù)同學(xué)的心中就會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué),就能體現(xiàn)出課前預(yù)習(xí)對(duì)有效課堂的開(kāi)展的重要性。
二、課中討論。
在課堂上我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們辯論,特別是一題多解的題目,通過(guò)唇槍舌劍的辯論過(guò)程,學(xué)生的思維發(fā)生了碰撞,在辯論中知識(shí)有了很好的互補(bǔ),還互相借鑒了學(xué)習(xí)方法,還學(xué)到了與他人交流合作的技巧。在數(shù)學(xué)課堂上,教師要善于設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境,將一些數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,讓學(xué)生去思索去探究,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力都能得到鍛煉。討論結(jié)束后,我們還可以讓學(xué)生代表向大家展示每一組的學(xué)習(xí)成果,學(xué)生講老師聽(tīng)的方式不但可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,還為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生表達(dá)集體智慧的探究結(jié)果,必定會(huì)聯(lián)系相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行,靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的內(nèi)化,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),我們還可以允許其他成員對(duì)匯報(bào)者的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充糾正,甚至將小組匯報(bào)擴(kuò)大為全班學(xué)生的大討論,這樣,每一名學(xué)生就能共享知識(shí)資源,都有思考評(píng)價(jià)的欲望,從而大大提高課堂教學(xué)的效果。
一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間畢竟是有限的,而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅指的是對(duì)數(shù)學(xué)課本的學(xué)習(xí),還包括了對(duì)閱讀數(shù)學(xué)課外材料和相關(guān)的科普知識(shí)。現(xiàn)在的學(xué)生大多只重視基本知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)造能力發(fā)展卻跟不上時(shí)代的發(fā)展。因此我們教師可以在課后進(jìn)行知識(shí)拓展延伸,讓學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動(dòng)課外學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們學(xué)活教材,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)應(yīng)用,充分挖掘?qū)W生的潛能,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在我們的數(shù)學(xué)教材中有很多的開(kāi)放題,我們教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去思考,生活中到處都存在著數(shù)學(xué)思想,我們應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容去采集數(shù)學(xué)實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣,著眼學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行親身實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)也必須打破以前的思維模式,開(kāi)動(dòng)腦筋展開(kāi)聯(lián)想,從多角度去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)趨力,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索也會(huì)產(chǎn)生非常濃厚的興趣。我們教師如果在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生去分析探索,對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析,深化所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性,就必須鼓勵(lì)學(xué)生去探討,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行大膽猜想,我們就可以激發(fā)學(xué)生興趣,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。
課堂上不同層次的學(xué)生都會(huì)有不同的收獲,并學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作交流的技能,提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),全面促使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】。
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數(shù)學(xué)論文初中勾股定理篇六
論文摘要:教學(xué)是一個(gè)有目的、有方向的、完整有序的復(fù)雜信息傳遞系統(tǒng),在這一系統(tǒng)中,教師起主導(dǎo)作用,既是教學(xué)信息的傳輸者,又是反饋信息的接受者,如學(xué)生的作業(yè)、試卷、行為、表情、語(yǔ)言乃至課堂氣氛都是一種教學(xué)反饋。教學(xué)反饋是教學(xué)系統(tǒng)有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)反饋是改革和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。本文對(duì)恰當(dāng)及時(shí)反饋,優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué)反饋;優(yōu)化。
教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流情感,體驗(yàn)觀念,從而達(dá)到共識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
作為起到主導(dǎo)作用的初中數(shù)學(xué)教師,一定要通過(guò)各種方式發(fā)現(xiàn)并及時(shí)關(guān)注教學(xué)中的信息反饋,恰當(dāng)處理和調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程以及教學(xué)節(jié)奏,從而有效優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教學(xué)中常采用以下不同的反饋方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),可以記錄效果,總結(jié)歸納數(shù)據(jù),評(píng)定反饋方式的使用效果。
課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中常用的反饋手段,有效的提問(wèn)要做到以下幾方面:
1.必須充分備教材和備學(xué)生。
老師首先要吃透教材,才能活用教材,不同的課型提問(wèn)的側(cè)面也不盡相同,要靈活設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生思考,有難度或綜合性強(qiáng)的題目要學(xué)會(huì)把問(wèn)題分解,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層提問(wèn),做到提問(wèn)及時(shí),問(wèn)在有疑問(wèn)處,有疑問(wèn)處才有爭(zhēng)論,有爭(zhēng)論才能辯是非。
2.提問(wèn)要適當(dāng),不能太難也不能太易。
根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,要讓學(xué)生“跳一跳能把果子摘下來(lái)”,這就是說(shuō),要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,努力,交流合作基礎(chǔ)上把問(wèn)題解決,特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生,提問(wèn)一些較簡(jiǎn)單的題目,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,也許比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。
初中生的一個(gè)很大特點(diǎn)是好動(dòng),好奇心強(qiáng),合作學(xué)習(xí)正是利用了學(xué)生的這一特點(diǎn),使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流”等活動(dòng)完成學(xué)生目標(biāo)。例如,留心觀察體現(xiàn)學(xué)生心理特征的神情、身姿、目光、態(tài)度、精神狀態(tài)等,獲取非言語(yǔ)性反饋信息;任務(wù)不清或討論偏離主題,或討論受阻時(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)點(diǎn)撥。
安排課堂訓(xùn)練或操作練習(xí),教師行間巡視,深入到小組中去,了解學(xué)生合作的效果,討論的焦點(diǎn),避免盲目合作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,了解個(gè)體差異,以便因材施教,有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
教師要重視過(guò)程反饋的設(shè)計(jì),選準(zhǔn)反饋時(shí)機(jī),制定恰當(dāng)?shù)姆答伔绞?,辯準(zhǔn)反饋信息,迅速采取相應(yīng)的教學(xué)措施,調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,甚至不惜臨時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃,求得理想的教學(xué)調(diào)節(jié)效應(yīng)。
教師要善于提出問(wèn)題,巧設(shè)難局,啟發(fā)思維,使學(xué)生經(jīng)常面臨反饋的情景,提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我反饋訓(xùn)練,掌握自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我調(diào)整的方法,為學(xué)生自我反饋創(chuàng)造必要的條件。
1.教學(xué)反饋的優(yōu)化原則。
(1)明確性原則。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)明確、具體、簡(jiǎn)潔、精辟、深刻,初中數(shù)學(xué)論文網(wǎng)切忌籠統(tǒng)、含糊、模棱兩可。例如課堂提問(wèn),學(xué)生回答后教師應(yīng)重視對(duì)其回答作出恰如其分的評(píng)價(jià),如果不加可否或講幾句含糊其詞的意見(jiàn),學(xué)生從教師處得到的反饋信息就是糊涂的、有害的,就會(huì)因結(jié)果不明而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
(2)及時(shí)性原則。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明:及時(shí)反饋的教學(xué)效果,要大大優(yōu)于隔日反饋。很多學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,就是因?yàn)榻處熀鲆暳私虒W(xué)反饋,未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差并進(jìn)行矯正和補(bǔ)救,以至給以后的學(xué)習(xí)造成了困難。
(3)針對(duì)性原則。即教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,從所面對(duì)的學(xué)生的特定情況出發(fā),充分考慮到他們身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際的接受能力,給予其客觀而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2.教學(xué)反饋的優(yōu)化功能。
(1)激發(fā)功能。教學(xué)反饋對(duì)教和學(xué)雙方都具有激發(fā)新動(dòng)機(jī)的作用。
一方面,教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo),對(duì)照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),向?qū)W生傳遞評(píng)價(jià)、啟發(fā)、指導(dǎo)等反饋信息;學(xué)生接受后,會(huì)從中受到教益和激勵(lì),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣,從而強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的鞏固性,激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步獲得成功的新動(dòng)機(jī);或因得到的評(píng)價(jià)不高,自尊心受到影響而調(diào)整、改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
另一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解或疑惑,對(duì)教師的肯定或否定、接受或拒絕等反饋信息,也能激發(fā)教師的教學(xué)積極性,或激起教師對(duì)自己的教作出調(diào)整、改進(jìn)。
(2)檢測(cè)功能。教師通過(guò)學(xué)生的反饋信息,了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn),診斷出其思維障礙的具體癥結(jié),在教學(xué)中做到有的放矢,因勢(shì)利導(dǎo)。
在檢測(cè)功能中不可忽視的是前饋的作用。前饋是在沒(méi)有出現(xiàn)偏差之前進(jìn)行判斷和調(diào)控,即教師根據(jù)以往教學(xué)中獲得的反饋信息,在教學(xué)前就已了解到學(xué)生的已有水平和準(zhǔn)備狀態(tài),估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的反饋情況,從而可加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,提高教學(xué)效率。
(3)調(diào)控功能。維納認(rèn)為,世界上任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息才能實(shí)現(xiàn)控制。教學(xué)反饋是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的目標(biāo)控制最優(yōu)化的根本條件,其中學(xué)生學(xué)習(xí)行為活動(dòng)和結(jié)果的反饋,是教師自我調(diào)控和對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)控的依據(jù);而學(xué)生也根據(jù)教學(xué)的反饋,進(jìn)行自我判定、自我調(diào)控,以應(yīng)對(duì)下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有教學(xué)雙方的相互適應(yīng)、積極調(diào)控,教學(xué)系統(tǒng)才能正常、高效地運(yùn)行和發(fā)展。
1.充分備課,及時(shí)預(yù)測(cè)。
在開(kāi)放式教學(xué)中,課堂教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的,是適時(shí)變化的,學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應(yīng)成為調(diào)整教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的基本依據(jù)。開(kāi)放式教學(xué)在課堂上沒(méi)有固定不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。
除了教材內(nèi)容外,往往會(huì)因解決問(wèn)題的需要而加以調(diào)整;教師事先擬就的教學(xué)計(jì)劃被打亂、教學(xué)進(jìn)度或者加快或者減慢的情況也時(shí)有發(fā)生。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在備課時(shí)能預(yù)測(cè)到學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握、方法的運(yùn)用所出現(xiàn)的問(wèn)題,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教法。
2.立足課堂,勤于捕捉。
課堂是獲取信息的主渠道。教師僅憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)或主觀愿望去估計(jì)是不行的,必須在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生反應(yīng),及時(shí)調(diào)整教法。有的教師講授時(shí)不注意觀察學(xué)生的神態(tài),也不去聽(tīng)取學(xué)生的反映,等到批改作業(yè)或閱卷時(shí)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一大堆,這樣就不利于及時(shí)反饋與矯正。
3.課后反思,及時(shí)小結(jié)。
講課后反思、小結(jié)并非被大多數(shù)教師所重視,其實(shí)講課后立即回顧本堂課的成功之處和值得改進(jìn)的地方,以及學(xué)生中出現(xiàn)的主要問(wèn)題和產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因,及時(shí)分析應(yīng)采取的矯正措施,并簡(jiǎn)明地記在本節(jié)課教案后面,這樣既可作為下節(jié)課的矯正內(nèi)容,又可作為下一次再教時(shí)的重要參考資料。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持,注意積累和整理,便是切合實(shí)際的難得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)論文初中勾股定理篇七
摘要:本文分析了差別性教學(xué)的作用,并總結(jié)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別性教學(xué)的實(shí)施辦法。
差別性教學(xué)是有其來(lái)源的,在教學(xué)的過(guò)程中一個(gè)班級(jí)的學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)得好,另一部分學(xué)生學(xué)得差的現(xiàn)象。
學(xué)得不好的學(xué)生如果教師不能及時(shí)給予關(guān)注,他們會(huì)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。
因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)得差的學(xué)生,希望他們能方法對(duì)路,學(xué)有所得。
1差別性教學(xué)的作用。
1.1差別性教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步。
一個(gè)班級(jí)中單純用數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)分類的話,總會(huì)大致的分成好、中、差三類學(xué)生,好學(xué)生即使教師不去費(fèi)多大心,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)很穩(wěn)定;中等程度的學(xué)生的成績(jī)還有上升的空間,需要教師再督促一把;差等學(xué)生往往是那些調(diào)皮搗蛋、不學(xué)無(wú)術(shù)的學(xué)生,如果教師能引導(dǎo)好,還有改變的余地,否則就會(huì)成為問(wèn)題學(xué)生。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們的推理、判斷能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí),有些學(xué)生推理、判斷能力較強(qiáng),成績(jī)就好;相反地,另外一些學(xué)生在這方面就差一些,成績(jī)也就不突出。
在教學(xué)過(guò)程中如果教師用統(tǒng)一的方法去教,那么成績(jī)好的學(xué)生也不會(huì)得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,而差的學(xué)生也沒(méi)辦法得到提高,因此,教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法,為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,使不同的學(xué)生都有所發(fā)展。
1.2鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
有的學(xué)生在數(shù)學(xué)上是弱科,并不意味著在其他方面都差。
例如,我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生,是個(gè)體育特長(zhǎng)生,在我們班里他的數(shù)學(xué)成績(jī)是比較差的,不過(guò),這個(gè)孩子字寫(xiě)的特別好,因而語(yǔ)文成績(jī)比較好。
針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),我有意識(shí)的發(fā)揮這個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),讓他在一次班會(huì)課上發(fā)言,講了自己是如何練好字的。
這個(gè)孩子做了充分的準(zhǔn)備,講的很成功,受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。
從他的眼神中我也看到他充滿了驕傲和自信。
這次班會(huì)課后,我又抽時(shí)間和這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了溝通,說(shuō)起他的數(shù)學(xué)成績(jī),談到數(shù)學(xué)也沒(méi)有那么難學(xué),關(guān)鍵是看你怎么看待學(xué)數(shù)學(xué)這件事。
你能寫(xiě)出那么好的字,語(yǔ)文成績(jī)也不錯(cuò),那你的數(shù)學(xué)也一定能學(xué)好。
某一科學(xué)習(xí)上落后不可怕,可怕是放棄學(xué)習(xí)這個(gè)科目。
之后,我看到了這個(gè)學(xué)生的變化,在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)上也開(kāi)始主動(dòng)提出問(wèn)題了,上課也積極發(fā)言了,課下也能堅(jiān)持完成數(shù)學(xué)作業(yè)了。
一個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變很有可能只是源于一件微不足道的小事,可這小事如果觸動(dòng)了學(xué)生的心靈,那是比一萬(wàn)句的說(shuō)教都頂用的。
在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使學(xué)生獲得更大的自信,為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.1根據(jù)學(xué)生情況把握好分組是關(guān)鍵。
在實(shí)施差別性教學(xué)的過(guò)程中把學(xué)生分好組是關(guān)鍵,不能單純的靠卷面分來(lái)進(jìn)行分組。
教師所起的作用就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高;第二組是中等程度的學(xué)生,這部分學(xué)生有一定的技巧和方法,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上是屬于已經(jīng)入門的,在教師的指導(dǎo)下能掌握大部分知識(shí)的學(xué)生;第三組是成績(jī)差的學(xué)生,沒(méi)有什么好的學(xué)習(xí)方法,有的甚至對(duì)數(shù)學(xué)一竅不通的,需要教師下功夫去著力解決的一部分學(xué)生。
當(dāng)然,在分組時(shí)要兼顧學(xué)生的內(nèi)在想法,事先和學(xué)生進(jìn)行溝通,然后再進(jìn)行相應(yīng)分組。
分組結(jié)束后教師開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施差別性教學(xué),一定注意的是教師要對(duì)這三組學(xué)生一視同仁,不能戴著有色眼睛看人,這也是差別性教學(xué)中的大忌。
2.2教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施。
依據(jù)分組后學(xué)生的情況,采用不同的教學(xué)方法。
這是差別性教學(xué)的關(guān)鍵過(guò)程,也是較難實(shí)現(xiàn)的階段,教師在教學(xué)的過(guò)程中要兼顧三組同學(xué)不同的程度,采取各有側(cè)重的策略。
比如在復(fù)習(xí)舊課時(shí),要以第三組學(xué)生活動(dòng)為主,通過(guò)他們回答問(wèn)題,讓他們能夠通過(guò)回憶進(jìn)一步熟悉上次課的內(nèi)容,起到溫故而知新的效果。
讓他們能夯實(shí)基礎(chǔ),穩(wěn)定進(jìn)步;第三組學(xué)生的題目相對(duì)要簡(jiǎn)單一點(diǎn),在掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)的條件下,提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。
參考文獻(xiàn)。
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數(shù)學(xué)論文初中勾股定理篇八
我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把師德放在一個(gè)重要的位置上,因?yàn)檫@是教師的立身之本。學(xué)高為師,身正為范,這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天,我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范,希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生,都是一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的人。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率,同時(shí)也是使自己陶冶情操,加強(qiáng)修養(yǎng),課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍,不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng),力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。
擔(dān)任跨年級(jí)初一和初三的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的,在實(shí)際工作中,那就得實(shí)干加巧干。對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平,提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝,伴著我教學(xué)天數(shù)的增加,我越來(lái)越感到我知識(shí)的匱乏,經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛,每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己,使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍,我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。
首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考,而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書(shū)籍,對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí),我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí),力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。
最后我做到不恥下問(wèn)教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),學(xué)生也是老師的教師。由于學(xué)生接受新知識(shí)快,接受信息多,因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識(shí)。
為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望,我決心盡我最大所能去提高自身水平,爭(zhēng)取較出色的完成新高一教學(xué)。為此,我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系,打牢基礎(chǔ)知識(shí),使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué);另一方面,繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí),抽出業(yè)余時(shí)間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程,虛心聽(tīng)取他們意見(jiàn)備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽(tīng)課,認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來(lái),通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論,刻苦鉆研教學(xué),虛心向老教師學(xué)習(xí),我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn),我教的班級(jí)在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)。接手這兩個(gè)班的教學(xué),我更是一點(diǎn)不敢放松,每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中,尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事,能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí),勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽,從不鬧無(wú)原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行,毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高,本人在教學(xué)之余,還擠時(shí)間自學(xué)本科和積極學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。
我將繼續(xù)努力,取得更優(yōu)異的教學(xué)成績(jī),為學(xué)校爭(zhēng)光!
數(shù)學(xué)論文初中勾股定理篇九
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課堂,其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、和諧的發(fā)展。
”為此數(shù)學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),又要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使學(xué)生在進(jìn)行體驗(yàn)、反思的基礎(chǔ)上獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)知、情感、能力等方面發(fā)展。
一、在探索挑戰(zhàn)中“體悟”學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,在課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是兩個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。
一是由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知轉(zhuǎn)化;二是由學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。
這種轉(zhuǎn)化過(guò)程只有以學(xué)生為主體,在教師的積極引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn),沒(méi)有學(xué)生主體的參與是沒(méi)有辦法學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的。
因此,數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)力求體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性,讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、假設(shè)、操作、探究和分析等一系列活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為真正意義上的內(nèi)在需求和追求。
如在“整十整百數(shù)加整十整百數(shù)的計(jì)算”教學(xué)中,我先讓學(xué)生口算“30+20、70-50、60+40”,有了好算的體悟后,再把學(xué)生組織在猜想編好的算整百整十加減整百整十的題目:“230+170、560-190、350-170、180+240”滲透在這一極富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中。
在學(xué)習(xí)中,我多次組織學(xué)生進(jìn)入猜想活動(dòng),目的不在于學(xué)生是否能猜想出正確的結(jié)果、結(jié)論,重要的是通過(guò)猜想活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生探究的能力,并使學(xué)生從中學(xué)到探究知識(shí)規(guī)律的科學(xué)方法,從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)整百整十?dāng)?shù)加減整百整十?dāng)?shù)的退位減與進(jìn)位加的計(jì)算方法。
這種學(xué)生對(duì)其計(jì)算的`感悟過(guò)程成為思維的不斷深入、不斷發(fā)展的過(guò)程,是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的過(guò)程,是享受到探索活動(dòng)樂(lè)趣的過(guò)程。
二、在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí),“體悟”獲知。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有通過(guò)學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度,才能協(xié)同發(fā)展,這樣才是真正的有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自己去參與活動(dòng),在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟知識(shí)的生存,從過(guò)程中獲得積極良好的體驗(yàn)。
例如,教學(xué)“圓錐的體積”時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:將全班學(xué)生分為5人一組,每組準(zhǔn)備4盆黃沙,4個(gè)圓柱,4個(gè)圓錐(等底不等高,等高不等底,等底等高,底高都不等)。
1.實(shí)驗(yàn)怎么做,工具怎么選,具體分工怎么等分。
由學(xué)生小組自由討論規(guī)定。
2.分工合作后思考:你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣?為什么?3.達(dá)成共識(shí),選怎樣的圓柱、圓錐實(shí)驗(yàn)?你能發(fā)現(xiàn)它們之間的體積關(guān)系嗎?你能從學(xué)過(guò)的什么知識(shí)得到什么啟發(fā)?在這樣的小組活動(dòng)中,學(xué)生積極參與操作,認(rèn)真、全面分析現(xiàn)象,主動(dòng)表達(dá)自己的一些直接感受,相互合作,達(dá)成共識(shí),得出規(guī)律:v錐=1/3v圓柱。
由于學(xué)生有了動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流的親身經(jīng)歷,容易理解得到的知識(shí),并充分內(nèi)化,而且能舉一反三,較好地解決了實(shí)際的問(wèn)題。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念部分指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識(shí)與技能”。
每個(gè)學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活基礎(chǔ),并不是空著腦袋走進(jìn)教室,對(duì)新的問(wèn)題雖然沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),但有的學(xué)生也能依靠各自的知識(shí)能力形成對(duì)問(wèn)題的理解。
在整個(gè)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生都有自己的想法,自己的發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中加深對(duì)圓錐體積的感受、體驗(yàn)。
又如,我在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時(shí),我對(duì)學(xué)生的操作做了如下的指導(dǎo):(1)摸一摸。
拿出課前準(zhǔn)備好的圓柱體,用手摸一摸其側(cè)面,整體感受面積的大小。
(2)卷一卷。
用一張長(zhǎng)方形紙卷成一個(gè)紙筒,再把這個(gè)紙筒打開(kāi),讓學(xué)生從中明白“圓柱的側(cè)面展開(kāi)就是一個(gè)長(zhǎng)方形”。
(3)量一量。
讓學(xué)生分別量出和標(biāo)出圓柱展開(kāi)后的長(zhǎng)和寬。
(4)想一想。
這圓柱的側(cè)面積與長(zhǎng)方形的面積有什么關(guān)系?并說(shuō)一說(shuō)。
然后求出它的面積。
(5)。
計(jì)算圓柱側(cè)面積的方法(公式)。
在遷移同化中學(xué)習(xí),“體悟”獲知。
數(shù)學(xué)教育家弗賴登爾反復(fù)強(qiáng)調(diào):學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來(lái)。
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋同化新知的過(guò)程。
例如:“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中,首先讓學(xué)生用1、3兩個(gè)數(shù)字組成盡可能。
多的算式并計(jì)算出結(jié)果。
這一開(kāi)放的教學(xué)情境,有效地溝通了數(shù)與式之間的內(nèi)在聯(lián)系。
在學(xué)生探究“1÷3是什么意思”時(shí),老師巧妙地提供9÷9、6÷3這兩個(gè)算式。
學(xué)生借助它們通過(guò)類比思考,發(fā)現(xiàn)1÷3和6÷3等算式的本質(zhì)聯(lián)系。
這樣的教學(xué)善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),引導(dǎo)他們著力溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,學(xué)生在捕捉聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)巧門的“頓悟”過(guò)程中不知不覺(jué)地經(jīng)歷著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移與同化,認(rèn)知矛盾趨于平衡,認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。
四、在師生評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí),“體悟”獲知。
素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教育觀念,也就是一切以人的發(fā)展為本,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。
朱熹說(shuō)過(guò):“大以成大,小以成小,無(wú)以人也。
”我在教學(xué)中,很注重從多層次,多角度地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。
對(duì)于后進(jìn)生實(shí)行“暫不評(píng)分”、“舍得送分”;對(duì)于特優(yōu)生的表現(xiàn),實(shí)行“突破滿分”。
這為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
他們?cè)趲熒墓膭?lì)聲中,體驗(yàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈,去攀登知識(shí)的高峰。
總之,要實(shí)行數(shù)學(xué)教學(xué)從獲取知識(shí)這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展,教師要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),提供給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的過(guò)程中,真正體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感、智能等方面持續(xù)、和諧的發(fā)展。
數(shù)學(xué)論文初中勾股定理篇十
數(shù)學(xué)課程在整個(gè)中學(xué)教育階段居于基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性地位,作為初中教育的基礎(chǔ)性科目之一,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)直接影響其整體學(xué)習(xí)質(zhì)量,而數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果又能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接且深刻的影響。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下,推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革,不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量正顯示出極端重要性。
長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,教學(xué)方法單一,教學(xué)思路落后,教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié),造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,課堂師生互動(dòng)不夠,數(shù)學(xué)教學(xué)效果很不理想,在很大程度上影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)和終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。從改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的角度出發(fā),探究提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性顯得至關(guān)重要,而實(shí)現(xiàn)這一探索必須要始終在堅(jiān)持新課程教學(xué)改革中學(xué)生主體地位的前提下進(jìn)行,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為終極指導(dǎo)思想。
一、提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的必要性。
首先,初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期以來(lái)存在著在課堂教學(xué)中以教師為主體、學(xué)生處于被動(dòng)接受地位的問(wèn)題,教*白話文*師完全掌握課堂主動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被全面忽視。更有甚者,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中完全不顧學(xué)生能否接受而進(jìn)行一味“填鴨式”或在中考?jí)毫ο逻M(jìn)行高壓式題海戰(zhàn)術(shù),給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)極大損害。
再者,初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,更為全面地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就要求必須要積極更新自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式,真正提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣,從而體現(xiàn)并充分落實(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為本的教育理念。
(一)創(chuàng)新教學(xué)理念。
對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言,創(chuàng)新教學(xué)理念首先就要求在備課階段做到真正地精研教材、摸透學(xué)情。一方面,教師需要對(duì)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極歸納、總結(jié)、分析,發(fā)揮好教材的輔助作用,通過(guò)對(duì)教材的嚴(yán)密分析勾勒出數(shù)學(xué)教學(xué)的線索,并以此作為備課的基礎(chǔ)和前題,在備課過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容融入其中。另一方面,教師必須要對(duì)于學(xué)生的情況有著充分的了解和認(rèn)知,不僅要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有基本掌握,更要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思路。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,在條件允許的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性地教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、教材與教師、教材與學(xué)生的良性互動(dòng),推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)主體的互動(dòng)發(fā)展。事實(shí)證明,只有在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行充分了解的前提下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能更有針對(duì)性,更加體現(xiàn)科學(xué)性,從而實(shí)現(xiàn)有效性。
(二)重視課堂情景教學(xué)。
情景教學(xué)作為一種在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性方面有著良好效用的教學(xué)方法,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠而且應(yīng)該發(fā)揮其更大的作用。結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)應(yīng)該更加貼近生活、貼近實(shí)際,讓學(xué)生更有效地在教學(xué)中得到共鳴,獲取新知。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入情景教學(xué)法來(lái)說(shuō),應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。首先,情景教學(xué)必須要與培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力相結(jié)合。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受能力,選取既能夠反映教學(xué)內(nèi)容又貼近學(xué)生思維基礎(chǔ)的情景,從而加深學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解。其次,教師必須要考慮情景教學(xué)的實(shí)用性。實(shí)用性是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展情景教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,沒(méi)有實(shí)用性就沒(méi)有情景教學(xué)法的開(kāi)展基礎(chǔ),因此教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要更加重視教學(xué)情景趣味性和實(shí)用性相結(jié)合的原則。再次,情景教學(xué)要充分注意學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng),努力推動(dòng)學(xué)生舉一反三能力的提升。
(三)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。
如上所述,情景教學(xué)法能夠在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性提升過(guò)程中發(fā)揮作用,而教師還需要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師需要充分實(shí)現(xiàn)課堂角色由主體向主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮教師作為引導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)學(xué)生更加積極地去探索問(wèn)題的解決方法。教師可以采用分層教學(xué)法,針對(duì)不同學(xué)生群體開(kāi)展不同層次的教學(xué)以提升教學(xué)有效性。另一方面,教師可以采取小組學(xué)習(xí)法,以小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中,為提升教學(xué)有效性還要針對(duì)課堂教學(xué)開(kāi)展情況及時(shí)開(kāi)展教學(xué)反思。這種教學(xué)反思需要對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行全面反思,及時(shí)總結(jié)問(wèn)題,歸納經(jīng)驗(yàn),并且根據(jù)學(xué)生的反饋信息和反思結(jié)果對(duì)新一輪的教學(xué)改革加以深化,從而不斷提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性,改進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)論文初中勾股定理篇十一
新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。筆者認(rèn)為現(xiàn)在我們要做的是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、有效預(yù)習(xí)。
一開(kāi)始我先設(shè)計(jì)了一些預(yù)習(xí)題,采用從扶到放,循序漸進(jìn)的方法,讓學(xué)生自主參與,逐步提高學(xué)生的參與能力,激勵(lì)他們對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的過(guò)程中,提醒他們不能將預(yù)習(xí)流于形式,而是先讓他們把本章或本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解,然后再仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容,這樣做有利于學(xué)生了解本章數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,對(duì)教材中的例題則要細(xì)致分析,這些例題都是所學(xué)知識(shí)點(diǎn)在應(yīng)用時(shí)的典型,或者是對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)定理的證明,如果學(xué)生能充分理解例題的意思,并能舉一反三,那么對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)必然會(huì)更加深入,起到事半功倍的功效。在習(xí)慣養(yǎng)成前,教師給學(xué)生確定預(yù)習(xí)時(shí)的目標(biāo),這樣學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有了較強(qiáng)的針對(duì)性,就能保證預(yù)習(xí)的效果。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),從學(xué)生的視角去考慮,確保預(yù)習(xí)目標(biāo)的可操作性。比如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形這一內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)后用自己的話描述一下軸對(duì)稱圖形的概念,說(shuō)說(shuō)生活中他們見(jiàn)過(guò)哪些與軸對(duì)稱相關(guān)的圖形,試著將圖形畫(huà)出來(lái)等,通過(guò)一系列問(wèn)題的自主學(xué)習(xí),很快就能推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生在課前思考了這些問(wèn)題,在課堂講授數(shù)學(xué)概念時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥,絕大多數(shù)同學(xué)的心中就會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué),就能體現(xiàn)出課前預(yù)習(xí)對(duì)有效課堂的開(kāi)展的重要性。
二、課中討論。
在課堂上我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們辯論,特別是一題多解的題目,通過(guò)唇槍舌劍的辯論過(guò)程,學(xué)生的思維發(fā)生了碰撞,在辯論中知識(shí)有了很好的互補(bǔ),還互相借鑒了學(xué)習(xí)方法,還學(xué)到了與他人交流合作的技巧。在數(shù)學(xué)課堂上,教師要善于設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境,將一些數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,讓學(xué)生去思索去探究,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力都能得到鍛煉。討論結(jié)束后,我們還可以讓學(xué)生代表向大家展示每一組的學(xué)習(xí)成果,學(xué)生講老師聽(tīng)的方式不但可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,還為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生表達(dá)集體智慧的探究結(jié)果,必定會(huì)聯(lián)系相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行,靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的內(nèi)化,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),我們還可以允許其他成員對(duì)匯報(bào)者的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充糾正,甚至將小組匯報(bào)擴(kuò)大為全班學(xué)生的大討論,這樣,每一名學(xué)生就能共享知識(shí)資源,都有思考評(píng)價(jià)的欲望,從而大大提高課堂教學(xué)的效果。
一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間畢竟是有限的,而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅指的是對(duì)數(shù)學(xué)課本的學(xué)習(xí),還包括了對(duì)閱讀數(shù)學(xué)課外材料和相關(guān)的科普知識(shí)。現(xiàn)在的學(xué)生大多只重視基本知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)造能力發(fā)展卻跟不上時(shí)代的發(fā)展。因此我們教師可以在課后進(jìn)行知識(shí)拓展延伸,讓學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動(dòng)課外學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們學(xué)活教材,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)應(yīng)用,充分挖掘?qū)W生的潛能,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在我們的數(shù)學(xué)教材中有很多的開(kāi)放題,我們教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去思考,生活中到處都存在著數(shù)學(xué)思想,我們應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容去采集數(shù)學(xué)實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣,著眼學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行親身實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)也必須打破以前的思維模式,開(kāi)動(dòng)腦筋展開(kāi)聯(lián)想,從多角度去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)趨力,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索也會(huì)產(chǎn)生非常濃厚的興趣。我們教師如果在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生去分析探索,對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析,深化所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性,就必須鼓勵(lì)學(xué)生去探討,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行大膽猜想,我們就可以激發(fā)學(xué)生興趣,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。
課堂上不同層次的學(xué)生都會(huì)有不同的收獲,并學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作交流的技能,提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),全面促使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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數(shù)學(xué)論文初中勾股定理篇十二
摘要:隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,以多媒體為核心創(chuàng)造的現(xiàn)代教育手段不斷增多,為現(xiàn)代教育的發(fā)展貢獻(xiàn)了不可估計(jì)的力量。本文著重講述現(xiàn)代教育手段在初中數(shù)學(xué)教育中的作用,分析了在初中數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的方式和方法,希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教育起到較好的推動(dòng)作用。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)建模數(shù)學(xué)思維。
現(xiàn)代教育手段可以高度改善現(xiàn)有的教育模式,教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng),一方面可以獲得更多的教學(xué)資源,另一方面可以使教學(xué)方式多樣化,不管是多媒體演示,還是互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程交流,都可以具體直觀地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生可以更深刻地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。還可以利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型,讓學(xué)生更直觀地觀察數(shù)據(jù)變化對(duì)數(shù)學(xué)的影響。通過(guò)這種方式,不僅可以使數(shù)學(xué)知識(shí)更容易被學(xué)生接受,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高,更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。
1、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是提高初中數(shù)學(xué)教育水平的必然要求。由于小學(xué)到初中知識(shí)內(nèi)容的巨大轉(zhuǎn)變,很多學(xué)生不能夠很好適應(yīng),覺(jué)得初中數(shù)學(xué)非常難,從而引發(fā)恐懼心態(tài),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒。再加上初中數(shù)學(xué)龐大的知識(shí)量和知識(shí)點(diǎn)的抽象性,為學(xué)生的正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大阻力。這一系列的原因就要求必須改革初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式,運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)有趣的教學(xué)情境,通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)演示幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的奧妙,為學(xué)生直觀具體地展示抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)的渴望,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)模型觀,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。這樣可以使學(xué)生充分理解教師所教的內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率,從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外,現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中施行,將有利于學(xué)生樹(shù)立敏銳的數(shù)學(xué)意識(shí),幫助學(xué)生提高在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力,同時(shí)對(duì)教師的提高作用也是不可忽視,在不斷分析和改進(jìn)中,教師將更深入地了解現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,從而提高教師的教學(xué)素質(zhì)。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
2.1運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)包括教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)兩個(gè)方面。我們必須從傳達(dá)和吸收這兩方面著重進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。首先,教師在講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí),要充分利用多種方式創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,并通過(guò)多媒體演示讓學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。教師要想辦法利用多種方式消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥意識(shí),讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。這樣才可以使學(xué)生更主動(dòng)地深入學(xué)習(xí),從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其次,教師必須重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收程度。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代教育技術(shù),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效整合,通過(guò)各種現(xiàn)代教育手段幫助學(xué)生構(gòu)建正確合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
2.2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。
很多學(xué)生不重視數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí),即使在復(fù)習(xí)課上也不能夠做到認(rèn)真聽(tīng)講,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為復(fù)習(xí)課上講的都是自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容,沒(méi)有必要十分認(rèn)真地學(xué)。這個(gè)時(shí)候教師的教學(xué)任務(wù)就會(huì)變得很繁重,同時(shí)也是考驗(yàn)教師能力的時(shí)候。教師能否科學(xué)合理地運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué),是能否把復(fù)習(xí)課上得精彩的關(guān)鍵。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維和敏銳的數(shù)學(xué)意識(shí),所以在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該著重鍛煉學(xué)生的這兩個(gè)方面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集知識(shí),并且讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納整理,幫助學(xué)生在整理數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中完善知識(shí)體系、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)的整體意識(shí)。
2.3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科,利用數(shù)學(xué)解決各種科學(xué)或者生活中的問(wèn)題,就要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。但是在現(xiàn)實(shí)中,我們遇到的各種問(wèn)題都是比較抽象和難以理解的,如果運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,就要經(jīng)過(guò)復(fù)雜的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在這里,問(wèn)題的關(guān)鍵是怎么把抽象的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題,這對(duì)學(xué)生各方面的要求非常之高。但是通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段,可以非常具體直觀地展示抽象的問(wèn)題,從而幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)?,F(xiàn)代教育技術(shù)能夠幫助學(xué)生在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中建立正確的數(shù)學(xué)模型,為學(xué)生提供解決問(wèn)題的資源和渠道,使學(xué)生能夠迅速構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)思維,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了強(qiáng)有力的輔助工具,幫助初中學(xué)生學(xué)好、學(xué)精數(shù)學(xué),所以教師應(yīng)該重視現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)建模的重要作用。
3、結(jié)語(yǔ)。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),不僅能讓學(xué)生學(xué)到更專業(yè)、更豐富的知識(shí),還能在教學(xué)過(guò)程中不斷提高教師的教學(xué)水平,使師生雙方都能獲益。但是,在教學(xué)中不能盲目地將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到所有的課堂教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況,合理安排運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。同時(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用一定要符合教學(xué)的實(shí)際要求,充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具的事實(shí),時(shí)刻抓住真正的關(guān)鍵是解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問(wèn)題。
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