體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展范文（17篇）

情感的宣泄可以幫助我們釋放心中的壓力，保持良好的精神狀態(tài)。如何提高自己的溝通能力和人際關(guān)系呢？對于這個話題，以下是一些相關(guān)的論文和研究成果，供大家了解和分析。

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇一

__，男，1967年7月出生，1988年畢業(yè)于湖南師范大學(xué)體育系。88年參加工作以來，先后任教于瀏陽__初級中學(xué)、瀏陽二中執(zhí)教20年中，一直工作在教育工作的第一線，擔(dān)任班主任工作8年，2001年被評為中學(xué)一級體育教師，現(xiàn)申報(bào)中學(xué)體育高級教師職稱。

一、思想政治方面。

我忠誠黨的教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識。具有良好的思想政治素質(zhì)，遵守憲法和法律，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義祖國。堅(jiān)持“四項(xiàng)基本原則”，堅(jiān)持改革開放，始終站穩(wěn)立場，與黨中央保持高度一致。具有良好的思想品德，遵守《教師法》、《義務(wù)教育法》，忠誠黨的教育事業(yè)，以“三個代表”和科學(xué)發(fā)展觀為指南開展教育教學(xué)工作，認(rèn)真指行黨的教育方針、路線，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，以身作則、為人師表，20年以來辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)。

二、教學(xué)教研方面。

(一)教學(xué)工作。

具有系統(tǒng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定廣度的相關(guān)學(xué)科知識。從教以來，不斷自我進(jìn)修參加教師繼續(xù)教育培訓(xùn)班。學(xué)習(xí)了大量的現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，還有運(yùn)動心理學(xué)、教育心理學(xué)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等。掌握本學(xué)科的教育教學(xué)發(fā)展動態(tài)，追蹤本學(xué)科的科研信息，滿腔熱情地投入到新課改的大潮中，在教學(xué)中能把最新的理論巧妙的結(jié)合起來。開拓學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教育教學(xué)水平高，能力強(qiáng)，勝任排球、田徑、象棋等運(yùn)動隊(duì)的體育教學(xué)和訓(xùn)練工作。熟練掌握教育教學(xué)基本功，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)技巧，面向全體學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面發(fā)展的基本素質(zhì)。培優(yōu)轉(zhuǎn)差方面取得顯著成績。

在教學(xué)中對教材有深刻的分析理解、對教材熟悉、運(yùn)用起來得心應(yīng)手，能根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、結(jié)合教育教學(xué)動態(tài)，科學(xué)的傳授知識，培養(yǎng)能力、重點(diǎn)突出、分析難點(diǎn)，語言準(zhǔn)確、生動、流暢、通俗易懂、動作規(guī)范、大方準(zhǔn)確。在教法上吸收各種精華，面向全體學(xué)生因材施教，啟發(fā)引導(dǎo)，講練看結(jié)合。使用現(xiàn)代化手段，用制作的計(jì)算機(jī)軟件分析動作指導(dǎo)田徑隊(duì)員進(jìn)行跳高訓(xùn)練，收到了事半功倍的效果，提高了訓(xùn)練質(zhì)量。本人多次承擔(dān)縣級、校級、科組教學(xué)公開課，獲得了聽課老師們的好評。

本人能從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教材、課型等具體情況具體分析，變單一呆板的教學(xué)為靈活多樣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，分類推進(jìn)，管教管導(dǎo)，全面發(fā)展，對教學(xué)中的得失能及時總結(jié)，使之理論化、系統(tǒng)化。

獲得中學(xué)一級教師職稱以來，不管是教學(xué)或訓(xùn)練工作，都是本學(xué)科的骨干，擔(dān)任輔導(dǎo)年青教師的工作，組成一幫一的模式，同他們一起聽課，看他們上課，共同備課，研究分析教材、專研教法，選擇科學(xué)的手段和方法進(jìn)行教學(xué)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，幫助他們研究教材、教法，組織他們試教、評教，課前課后分析，使他們在短時間內(nèi)掌握基本教學(xué)技能，定期檢查教案，集體備課，一起研究教學(xué)難題，互相聽課交流評比，共同提高，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級體育教師。本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，寓愛國主義、為國爭光等思想教育于教學(xué)和訓(xùn)練中，做到教書同時又育人。

(二)教研工作。

多年來，本人能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，了解體育教育最新的發(fā)展趨勢，不斷的更新知識。訂閱了大量有關(guān)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高。多次在學(xué)校組織的學(xué)術(shù)交流會上做專題發(fā)言，主講《體育訓(xùn)練和課外體育活動安排》、《走進(jìn)新課程》，《心理健康講座》等，受到聽課老師和學(xué)生的好評和推廣。

為了掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，我自學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)，在windows98模塊計(jì)算機(jī)能力考試中取得了95分的好成績，并能夠把電化教育應(yīng)用到體育訓(xùn)練中，我制作的體育課件《背越式跳高的技術(shù)分析》，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，推動我校競技體育跨入了新臺階，做出了一定的貢獻(xiàn)。

三、德育工作方面。

由于體育教師的特點(diǎn)，歷年來分別擔(dān)任班主任或副班主任工作，在這期間自己能做好班主任的工作，并協(xié)助其他班主任從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對不同類型不同個性的學(xué)生，有針對性地進(jìn)行思想教育。熱愛學(xué)生，講究工作方法，工作有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有總結(jié)。重視班干部的作用，能針對不同時期學(xué)生思想的變化采取相應(yīng)對策。重視不同層次學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)常與學(xué)校、級長、科任老師、家長溝通，使對學(xué)生的教育趨于同步。充分發(fā)揮學(xué)生的自治能力。多管齊下，分層推進(jìn)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中付出了艱苦努力。同他們促膝談心，解決他們生活上、思想上各種實(shí)際困難，體現(xiàn)出教師同學(xué)生同甘共苦，肝膽相照。使他們跟上全班的進(jìn)步步伐，我班有幾個體育特長生，平時不注意文化課的學(xué)習(xí)，生活作風(fēng)比較散漫，我對他們的教育從來沒有放松過，特別是文化課和思想教育常抓不懈。受到家長和學(xué)校的好評，使班級成為遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的好集體，收到了很好的效果。多年來被學(xué)校評為先進(jìn)集體。

四、業(yè)績方面。

1、所任班級的體育合格率、國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)率均達(dá)97%以上的優(yōu)異成績。同時多次被評為優(yōu)秀班級。

2、2001年至2007年所任教的男、女子籃田徑隊(duì)獲__“白塔杯”越野賽第三、第四名的好成績(共有26個參賽隊(duì))。

3、在2003年和2005年的全市運(yùn)動會上，我訓(xùn)練的隊(duì)員分別打破了跳高記錄，并勇奪桂冠。

4、2001年至2007年，我指導(dǎo)的象棋隊(duì)員年年都榮獲一等獎和二等獎。

5、2006年12月在全市的體育教學(xué)能手比賽中榮獲優(yōu)秀教學(xué)能手稱號，受全市推廣。6、2006年6月出任瀏陽市中學(xué)生運(yùn)動會象棋裁判員，擔(dān)任組織和裁判工作，被瀏陽市教育局授予優(yōu)秀裁判員稱號。

(二)研究成果：本人有很強(qiáng)的教改能力和教改經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校帶頭進(jìn)行學(xué)科研究，取得優(yōu)良成果：

1、2001年全校交流《開展快樂體育教學(xué)》課題，受到推廣。2、2003年交流的論文《走進(jìn)新課程》獲學(xué)校優(yōu)秀論文一等獎。

以上所述材料，事實(shí)清楚、效果顯著、理由充分，符合申報(bào)中學(xué)高級教師的條件，懇請領(lǐng)導(dǎo)及評委審查批準(zhǔn)。

晉升職務(wù)以后，我將繼續(xù)加倍努力，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛本行，熱愛學(xué)生。堅(jiān)持黨的教育方針，以夸父追日的精神，勤勤懇懇的教書育人。在新的世紀(jì)中，我還將大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革方面的探索，融育人于教書之中，把素質(zhì)教育放在首位，做受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師，為人民的教育事業(yè)奮斗終身。隨著新課程改革的進(jìn)行,體育教學(xué)發(fā)生了很大的改變。研究和探索體育教師如何面對新課程,將有助于學(xué)校體育的發(fā)展,有益于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇二

記得__年剛站上講壇時，對著那些依依呀呀的學(xué)生時，有些無奈，他們沒有體育課堂常規(guī)的概念，特別是最起碼的服裝問題也做不到，何況是紀(jì)律了。經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào)，再強(qiáng)調(diào)，他們終于有了點(diǎn)樣子。為了能把課上的更好，能讓學(xué)生更能喜歡我。那一刻出現(xiàn)了迷茫，說實(shí)在的就是不知道如何把課上的更生動形象，能在不強(qiáng)迫的情況下能讓學(xué)生自覺的喜歡上體育課?？释约耗芸禳c(diǎn)成長，也能快點(diǎn)解決這困惑的問題。通過校內(nèi)的交流，校外的學(xué)習(xí)幫助，終于幫助我逐步走出困境。有時一節(jié)成功的課，會讓我樂上好幾時。因?yàn)橄胍@種成功的快樂，所以我更加積極參加一切的學(xué)習(xí)。當(dāng)看到優(yōu)秀教師一堂好課的時候，忍不住的會去想，別人能上的這么好，為什么我不行呢?好希望自己馬上就能向她一樣，但是成功教師的課堂魅力并不是三言兩語就能學(xué)來的，這關(guān)鍵主要是要追隨于她們成長路上的串串足跡吧。在__年5月區(qū)體育健康課堂教學(xué)評比中獲得了二等獎。雖然成績不怎么樣，但這次的付出和經(jīng)歷令我對以后的工作更有信心。

二、專業(yè)的成長。

一個中長跑出身的體育教師，對于球類只略懂一點(diǎn)皮毛，只勉強(qiáng)過關(guān)那最低要求的考核?，F(xiàn)角色的互換后，要求也就變高了。記得第一次帶乒乓隊(duì)參加比賽時，那種緊張的狀態(tài)感覺猶如昨日。那時因?qū)W生技術(shù)、心理因素的關(guān)系，發(fā)揮的很不好，可以說是一塌糊涂。技術(shù)本就有點(diǎn)差，再加上緊張，那就可想而知結(jié)果是如何了。為了比賽，為了能讓學(xué)生走出班級，走出校門，我決定從自己開始學(xué)習(xí)。通過邊學(xué)邊練，不斷的尋找經(jīng)驗(yàn)和感覺，功夫不負(fù)有心人終于有了些成績。在__年的區(qū)田徑運(yùn)動會上獲得第五名;乒乓男乙獲得第一名;羽毛球女甲獲得第二名;中國象棋男甲獲得第一名等一些優(yōu)異成績。

三、教育思想的提升。

1、樂讀。

為了與他人交流、交流讀書的感悟時能有所暢所欲言，所以拿起了書本。希望通過閱讀能從中得到一些心靈的啟迪。說實(shí)在的，從小我就沒有讀書的好習(xí)慣，那是因?yàn)槟晟俨恢獙沓?，?dāng)工作了用到知識的時候，才恨讀書晚。每一位有學(xué)識的人，他們成功的過程中，都少不了有書的陪伴。有才華、有理念、有想法的人，都是通過閱讀來提高自己的內(nèi)涵。當(dāng)我清醒的認(rèn)識到這一切的時候，我也趕緊躋身于這個行列，向成功人看齊，以書為友。

2、勤寫。

博客建設(shè)是幫助我們實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的另一個有效的途徑。在這個思想交流的平臺，我們可以互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵。及時記錄在特定的環(huán)境和心情下的感悟，不僅可以收獲思想的提升，還可以收獲那一份心靈的紀(jì)念，收獲反思能力的提高，更可以收獲自己的專業(yè)成長。起初，我也當(dāng)作一個任務(wù)去完成，強(qiáng)迫自己去寫，當(dāng)端正了心態(tài)后去對待這項(xiàng)工作時，強(qiáng)迫反而變成了習(xí)慣，變成了一種思想上休閑的享受。在__年10月市教師博客評比中，獲得了二等獎。游走在自己的博客文字中，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，相信在不斷地探索和嘗試中，自己會更快更好的成長。

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇三

以《學(xué)校體育工作條例》為體育工作的基本法規(guī)，把學(xué)校體育工作作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，以新課程改革為契機(jī)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。為此特制定自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

做一名有思想、有見地的教師;做一名師德高尚、行為規(guī)范、具有一定的開拓創(chuàng)新精神、被學(xué)生和社會稱道的好教師;做一名有一定理論功底、科研能力、專業(yè)技能的教師。

各項(xiàng)工作更上一層樓，在體育訓(xùn)練特別是田徑與球類方面有所突破，爭取培養(yǎng)出全區(qū)拔尖的體育選手，做一名體育骨干教師。

(1)抓好體育隊(duì)訓(xùn)練工作，并堅(jiān)持開展田徑與球類訓(xùn)練，把田徑隊(duì)、籃球隊(duì)作為學(xué)校體育的`特色活動進(jìn)一步拓寬思路，提高訓(xùn)練效率，協(xié)調(diào)。

(2)積極參加教研組活動，虛心聽取其他老師的課堂教學(xué)，取人之長，補(bǔ)己之短，提高自己的教學(xué)水平。堅(jiān)持每周聽課2節(jié)，并認(rèn)真反思，取長補(bǔ)短。

(3)積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，上課的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到校級優(yōu)秀的水平。

(4)認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)公開課，在全校出示。

發(fā)展的模式：“自我認(rèn)識和自我反思——制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃——理論的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備——實(shí)踐和行動研究——總結(jié)提升”

1.學(xué)習(xí)理論，主動積累。反思是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式，因而經(jīng)常做好讀書筆記、寫教學(xué)反思可以使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。

2.制訂計(jì)劃，自我規(guī)劃。立足個人發(fā)展，通過制定《教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，做到有目標(biāo)、抓落實(shí)。根據(jù)自己制定的目標(biāo)和措施，有針對性地把握教師的整體發(fā)展方向。根據(jù)所教學(xué)科和自身實(shí)際情況確定研究目標(biāo)，按照規(guī)劃努力進(jìn)行自我培訓(xùn)和科學(xué)研究。

3.精于思考，勤于筆耕。每學(xué)年撰寫一篇論文、一篇案例分析，積極參加教研組活動，市縣各部門組織的論文、教案等評比。

4.認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段。在集體備課、課堂觀摩、小組交流中相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，共同提高。從中領(lǐng)悟適合現(xiàn)代教學(xué)的方法，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)。

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇四

摘要：社會體育指導(dǎo)員對我國現(xiàn)階段社區(qū)體育的發(fā)展起著決定性的作用，本文運(yùn)用了文獻(xiàn)資料的研究方法，搜集了許多相關(guān)資料進(jìn)行細(xì)致的研究分析，并采用和部分專家進(jìn)行座談的形式進(jìn)行話題討論，從社會的角度分析了當(dāng)前我國社會體育指導(dǎo)員的發(fā)展?fàn)顩r以及伴隨著社會體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)與發(fā)展對社區(qū)體育所帶來的重要影響，對于社會體育的完善和促進(jìn)社區(qū)體育的發(fā)展提供了一些指導(dǎo)性的建議。通過研究分析發(fā)現(xiàn)，加快落實(shí)對社會體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)工作，積極探尋適合我國社會體育指導(dǎo)員成長的培養(yǎng)方式，提高社會體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)質(zhì)量和自身水平，對于當(dāng)前我國正在積極開展的社區(qū)體育事業(yè)的發(fā)展和促進(jìn)具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義和探索意義。

關(guān)鍵詞：社會體育指導(dǎo)員;社區(qū)體育;影響。

1、前言。

受到中國長期以來“舉國體制”的影響，加之上世紀(jì)中國實(shí)行的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)政策，使得我國的社會體育指導(dǎo)員制度在此背景下產(chǎn)生，它的產(chǎn)生帶來了許多積極的影響，使得我國的體育人才的短缺狀況得到有效的緩解，在一定的程度上讓更多的人們積極主動地參與到體育健身中來，不僅有益于自身的健康，而且對于人們的體育社交有著積極的作用?！芭e國體制”在一定得歷史時期發(fā)揮著積極的影響，但是在現(xiàn)在新的歷史階段，“舉國體制”與社會體育的發(fā)展不相適應(yīng)的矛盾日益凸顯，尤其是隨著我國體育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展壯大，以及人們參與健身鍛煉的主動性和積極性的不斷提高，社會體育指導(dǎo)員制度如果還是僅僅依靠政府來進(jìn)行指導(dǎo)，僅僅依靠政府的財(cái)政投入，在一定程度上將會難以滿足社會成員的體育需求。伴隨著生活水平的提高，健康逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，運(yùn)動健身的觀念也逐漸的深入人心。人們的健康觀念固然逐漸在增強(qiáng)，但是我國的社區(qū)體育發(fā)展?fàn)顩r卻依然不容樂觀。各種基礎(chǔ)的體育設(shè)施建設(shè)不完善，群眾參加體育鍛煉仍具有一定的盲目性并且缺乏專業(yè)的社區(qū)體育指導(dǎo)員進(jìn)行引導(dǎo)。為了能夠讓社區(qū)體育逐步走向制度化、科學(xué)化和產(chǎn)業(yè)化，因此需要更多專業(yè)的體育指導(dǎo)員投身到社區(qū)體育中來，鑒于我國體育指導(dǎo)員的數(shù)量和質(zhì)量較低，因此需要進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)工作，體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)工作在建設(shè)社區(qū)體育的.過程中發(fā)揮著重要的作用。

2、體育指導(dǎo)員相關(guān)問題的研究。

按照前我國的社會體育發(fā)展的趨勢和程度，根據(jù)體育指導(dǎo)員工作性質(zhì)的不同，可以將體育指導(dǎo)員分為兩大類：一種是屬于職業(yè)性質(zhì)的體育指導(dǎo)員，他們以體育指導(dǎo)員作為自己謀生的手段，并從中獲得屬于自己的報(bào)酬。另一種非職業(yè)性質(zhì)的體育指導(dǎo)員，這些非職業(yè)性質(zhì)的體育指導(dǎo)員，其中大多數(shù)屬于公益性質(zhì)的，他們以體育作為自己的興趣愛好。在新的歷史條件下，為了適應(yīng)社區(qū)體育的發(fā)展速度，我國體育指導(dǎo)員培養(yǎng)速度也逐漸加快，不管是從體育指導(dǎo)員增長的幅度和深度來看，都明顯的落后于我國正在全面推進(jìn)的全民健身計(jì)劃的總體進(jìn)程。許多群眾紛紛反饋意見發(fā)表自己的看法，從群眾反饋中，收集資料分析來看，大多數(shù)社區(qū)中體育指導(dǎo)員數(shù)量都十分稀少，這也是前一段歷史時期不重視社區(qū)體育的發(fā)展造成的惡劣后果。

社區(qū)體育作為新時期的一種新的社會體育形態(tài)，逐漸受到廣大群眾的追捧。當(dāng)前，社區(qū)體育中存在的體育人才缺乏、體育場地設(shè)施陳舊和侵占體育場地設(shè)施的情況出現(xiàn)的較為普遍，另外其根本原因是由于社區(qū)體育的組織管理體系和運(yùn)行機(jī)制不完善造成的，這些問題的出現(xiàn)，阻礙了社區(qū)體育的發(fā)展勢頭。在這些問題下，加快落實(shí)全民健身計(jì)劃綱要，提升社會體育的覆蓋面積和影響深度，加快推進(jìn)公共體育事業(yè)的發(fā)展，無疑都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。我國體育指導(dǎo)員在成長和發(fā)展過程中面臨著幾個重要的問題急需得到有效的解決。一是無法明確區(qū)分公益型指導(dǎo)員和職業(yè)型指導(dǎo)員，因此導(dǎo)致了體育指導(dǎo)員的界定比較模糊。公益型指導(dǎo)員每年增加的同時也存在著很多流失的情況，很多擁有資格證書的人由于培訓(xùn)費(fèi)用需要個人承擔(dān)的問題，不再繼續(xù)參加更高級別的培訓(xùn)。二是體育指導(dǎo)員無法有效地發(fā)揮自身的作用。盡管很多社區(qū)都有負(fù)責(zé)組織和管理體育工作的體育指導(dǎo)員，由于各種各樣原因的影響以及自身積極性的缺失，體育指導(dǎo)員的指導(dǎo)作用和組織管理工作發(fā)揮的效率非常低，大部分社區(qū)的居民在進(jìn)行體育鍛煉時依然是獨(dú)來獨(dú)往，很少參與到群體體育活動中去，同時，社區(qū)居民參與體育活動也具有一些盲目性和無目的性，這樣無法達(dá)到健身鍛煉的目的。三是我國體育指導(dǎo)員的文化素質(zhì)普遍較低，只有提高他們的文化素質(zhì)，才可以高質(zhì)量的完成社區(qū)體育的組織和管理工作。

3、體育指導(dǎo)員對社區(qū)體育發(fā)展的意義。

3.1、協(xié)助社區(qū)中的各種體育組織開展豐富多彩的體育活動。

全社區(qū)居民是社區(qū)體育活動的主力軍，他們有著不同的性別、年齡、愛好、職業(yè)、不同的體質(zhì)和健康狀況，在一定條件下，出于自己的體育愛好，他們都能通過社區(qū)中組織的體育活動在社區(qū)體育中找到自己的位置。體育指導(dǎo)員通過科學(xué)的安排運(yùn)動時間，活動形式，進(jìn)行體育活動分組來開展豐富多彩的體育活動，達(dá)到社區(qū)居民滿意的目的。但是，社區(qū)體育活動的活動內(nèi)容的隨意性的、非強(qiáng)制性的，這也就極大的影響了社區(qū)體育活動的預(yù)期開展。因此需要有專業(yè)的在社區(qū)內(nèi)從事體育指導(dǎo)與管理工作的指導(dǎo)員，才能夠積極的組織社區(qū)居民和社區(qū)體育組織開展多種多樣的社區(qū)體育活動，指導(dǎo)社區(qū)居民參與健身活動并且科學(xué)的安排鍛煉時間，與此同時，社會體育指導(dǎo)員在提高居民參與體育運(yùn)動的積極性和體育活動的宣傳方面也起到了很大的推動作用。

3.2、對社區(qū)居民進(jìn)行健身鍛煉提供專業(yè)的指導(dǎo)性建議。

不同的社區(qū)居民在年齡、文化、經(jīng)濟(jì)情況、健康狀況之間都存在著差異，這也就決定了社區(qū)居民參加體育活動的內(nèi)容是多種多樣豐富多彩的，不同的體育項(xiàng)目有著不同的特點(diǎn)，每一個項(xiàng)目都有不同的動作要點(diǎn)和練習(xí)方法，要想準(zhǔn)確的掌握不同的運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)，以選擇的運(yùn)動項(xiàng)目來健身鍛煉，這時候便需要有專業(yè)的體育指導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。體育指導(dǎo)員，能夠根據(jù)不同的健身對象和健身人群，幫助社區(qū)居民選擇合理的健身運(yùn)動項(xiàng)目。

3.3、引導(dǎo)社區(qū)居民體育消費(fèi)合理化。

隨著我國進(jìn)行的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革，體育消費(fèi)已經(jīng)成為我國一個巨大的消費(fèi)市場，體育產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展壯大也將有利于優(yōu)化我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。體育指導(dǎo)員的出現(xiàn)，將有利于指導(dǎo)社區(qū)居民進(jìn)行合理的體育消費(fèi)，防止過度消費(fèi)，這些專業(yè)的體育指導(dǎo)員將會和業(yè)余的社會體育指導(dǎo)員一起，共同維護(hù)居民的合法權(quán)益，為居民進(jìn)行體育消費(fèi)提出指導(dǎo)性的意見，提倡居民根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理進(jìn)行體育消費(fèi)，抵制過度消費(fèi)，樹立良好的社區(qū)體育消費(fèi)風(fēng)氣。

4、結(jié)論與建議。

在當(dāng)前社會中，社區(qū)體育如果想要發(fā)展壯大，就離不開對專業(yè)的體育指導(dǎo)員進(jìn)行培養(yǎng)，只有加大對體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)力度，才能使得社區(qū)體育能夠長久的維系下去。目前存在于社區(qū)中的體育指導(dǎo)員的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社區(qū)所需要的體育指導(dǎo)員的數(shù)量，這種差異是導(dǎo)致社區(qū)體育遲遲得不到發(fā)展的一個重要原因。各級體育主管部門根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，通過收集資料和調(diào)查分析，制定出符合本地區(qū)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)的對策，采用分層分級培養(yǎng)的方法和手段，為基層群眾體育的體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)提供參考和一些指導(dǎo)性的建議。在本區(qū)域內(nèi)如果存在高等院?；蛘吒叩润w育院校，可以適當(dāng)?shù)奈挟?dāng)?shù)氐囊恍└咝f(xié)助進(jìn)行體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)工作，這樣既能提高體育指導(dǎo)員培養(yǎng)的質(zhì)量，又能提高培養(yǎng)效率。積極邀請高校內(nèi)的學(xué)生或者教師自發(fā)加入到體育指導(dǎo)員的隊(duì)伍中來，當(dāng)然也可以建立體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)基地，使得體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)更加專業(yè)化。體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)制度需要進(jìn)行詳細(xì)的修訂，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，及時的做出修改和調(diào)整。如果社區(qū)中的體育指導(dǎo)員的水平達(dá)不到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)或者體育指導(dǎo)員存在不作為的情況，需要及時的糾正錯誤。通過專業(yè)的科學(xué)的培訓(xùn)，在體育指導(dǎo)員取得數(shù)量上的突破的同時，更加注重質(zhì)的飛躍。

4.1、著力提升體育指導(dǎo)員的自身素質(zhì)。

體育指導(dǎo)員是為群眾服務(wù)的，不僅要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，還有擁有良好的自身素質(zhì)和優(yōu)秀的個人思想道德水平，這也是對社區(qū)居民負(fù)責(zé)任的一個表現(xiàn)。體育指導(dǎo)員自身素質(zhì)的提高，還需要習(xí)得更多的組織管理經(jīng)驗(yàn)，通過組織實(shí)際的體育活動，逐步提升自身的管理能力，有效的配合群眾完成體育工作。體育指導(dǎo)員需要熟練地掌握體育活動的規(guī)則及運(yùn)動技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)的動作方法，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的體育工作者請教，共同探索適合群眾體育發(fā)展到道路，在掌握了豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時，通過組織實(shí)施多種多樣的體育活動，來鞏固自身的素質(zhì)，提高自身的能力。冰凍三尺非一日之寒，成為一名合格的體育指導(dǎo)員也不是一蹴而就的，需要不斷地總結(jié)自身實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，才能更好的為群眾服務(wù)。

4.2、規(guī)范和完善體育指導(dǎo)員制度。

體育指導(dǎo)員的工作是需要被群眾進(jìn)行監(jiān)督的，為了保證每位體育指導(dǎo)員都能夠接受廣大群眾的監(jiān)督。體育指導(dǎo)員在服務(wù)方面，需要進(jìn)行相關(guān)的崗前培訓(xùn)，優(yōu)化服務(wù)態(tài)度，使體育指導(dǎo)員的服務(wù)工作更加規(guī)范化。加大對體育指導(dǎo)員的管理力度，為體育指導(dǎo)員隊(duì)伍建立相應(yīng)的評估制度。需要成立體育指導(dǎo)員組織，確保體育指導(dǎo)員從事體育工作的過程中能夠獲得更多的認(rèn)可和支持。

在對體育指導(dǎo)員進(jìn)行監(jiān)督的同時，還要建立獎勵懲罰制度，對于那些在工作中表現(xiàn)出色的體育指導(dǎo)員給予表揚(yáng)，對那些造成負(fù)面影響的指導(dǎo)員可以考慮辭退?！盁o規(guī)矩不成方圓”這句話也同樣適用于社會體育運(yùn)動的開展，當(dāng)前我們的社會體育開展是以業(yè)余的形式為主要形式，很多社區(qū)中的體育指導(dǎo)員都是臨時的，加快社區(qū)體育的開展，全面開展全民健身運(yùn)動，就必須要有專業(yè)的體育指導(dǎo)員進(jìn)行知道，這就需要職業(yè)化的體育指導(dǎo)員需要制定相關(guān)的法律法規(guī)對這些體育指導(dǎo)員進(jìn)行法律規(guī)范，對體育指導(dǎo)員所參加的一些體育課程和相關(guān)的考試也應(yīng)該做到規(guī)范，而不應(yīng)該盲目進(jìn)行，培訓(xùn)的內(nèi)容既有益于他們自身能力的提高又需要符合社區(qū)居民的需要，因此對社會體育指導(dǎo)員的考核也應(yīng)該更加嚴(yán)格。

參考文獻(xiàn)。

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體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇五

論文摘要：專業(yè)學(xué)習(xí)共同體有成員平等、共同愿景、合作學(xué)習(xí)、成果共享等特征。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體能夠促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展。發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，鼓勵全校教職員工積極參與體育專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，確立共同愿景，營造合作文化的氛圍，組建多元運(yùn)動項(xiàng)群的教師團(tuán)隊(duì)，提高體育教師科研能力等，是構(gòu)建體育教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的策略。

一、專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵。

“共同體”概念進(jìn)入社會學(xué)領(lǐng)域，始于1887年德國學(xué)者滕尼斯(ferdinadtonnies)的著作中。滕尼斯認(rèn)為，“共同體”應(yīng)強(qiáng)調(diào)人與人之間的緊密關(guān)系、共同的精神意識及對“共同體”的歸屬感、認(rèn)同感［1］。20世紀(jì)80年代，“共同體”概念開始進(jìn)入教育領(lǐng)域。博耶爾(ernestl．boyer)1995年在其《基礎(chǔ)學(xué)校：學(xué)習(xí)的共同體》的報(bào)告中使用了“學(xué)習(xí)的共同體”的概念。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的共同體，是一個由教師、學(xué)生、管理人員及其他人員組成的組織，在學(xué)習(xí)共同體中，成員有清晰的奮斗目標(biāo)，可以面對面地進(jìn)行溝通與互動［2］。

近年來，“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”一詞頻繁地出現(xiàn)在許多教育文獻(xiàn)中，不同的研究者對“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”的界定也不盡相同。邁爾斯(myers)和希姆普森(simpson)認(rèn)為，學(xué)習(xí)共同體是一種每個人都在學(xué)習(xí)的文化氛圍，在其中，每個人都是一個完整的個體，每個參與者都為學(xué)習(xí)和共同受益負(fù)責(zé)。斯貝克(speok)強(qiáng)調(diào)指出，“一個學(xué)校的學(xué)習(xí)共同體應(yīng)該推動并且將學(xué)習(xí)視為持續(xù)的、積極的合作過程，其中包括教師、學(xué)生、員工、校長、家長以及學(xué)校社區(qū)之間的動態(tài)對話，旨在提高校內(nèi)學(xué)習(xí)與生活的質(zhì)量”［3］?；舻?hord，)把專業(yè)學(xué)習(xí)共同體理解為“學(xué)校中的教師和管理者不斷地追求和分享學(xué)習(xí)，同時進(jìn)行實(shí)踐。其目的是通過增強(qiáng)他們作為教育專業(yè)人員的專業(yè)效能來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求”［4］。

通過以上研究者對專業(yè)學(xué)習(xí)共同體內(nèi)涵的釋義可以看出，從事專業(yè)“學(xué)習(xí)”是成立專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的關(guān)鍵，在共同體內(nèi)成員之間通過“合作”相互支持、共享經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)成員和共同體整體的發(fā)展。而專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的價值最終是通過提高教學(xué)人員的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展機(jī)會來實(shí)現(xiàn)的。

二、專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的特征。

1.成員平等。

在專業(yè)學(xué)習(xí)共同體內(nèi)，管理者、教師和學(xué)生都是平等的學(xué)習(xí)者，沒有上下級關(guān)系，普通教師與行政領(lǐng)導(dǎo)一起參與決策的制定和過程的實(shí)施，共同體成員相互合作，共同持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

2.共同愿景。

共同愿景是全體成員對某一想法和目標(biāo)達(dá)成的共識，并要不斷地為之奮斗，同時，它對每個成員都是十分重要和具有一定的精神影響的。在學(xué)習(xí)過程中，共同體激勵所有成員以共同愿景為方向，并在探究學(xué)習(xí)和教育教學(xué)活動中不斷地加以貫徹，以促進(jìn)共同愿景的實(shí)現(xiàn)。

3.合作學(xué)習(xí)。

共同體中，不同學(xué)科、不同年級的教師是進(jìn)行共同學(xué)習(xí)與合作探究的伙伴，在反思性的對話中不斷獲得新的信息并改進(jìn)教學(xué)活動，從而促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

4.分享個人實(shí)踐成果。

傳統(tǒng)的學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)教師的競爭，優(yōu)秀教師大多不愿把成功經(jīng)驗(yàn)與他人分享，教師之間的觀摩學(xué)習(xí)、交流往往流于形式。在專業(yè)學(xué)習(xí)共同體中，教師之間定期相互觀摩教學(xué)，課后進(jìn)行評價研討，大家可以發(fā)表不同的見解，對存在的分歧進(jìn)行反復(fù)的溝通和探討，分享成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。

在共同體中，成員之間都是平等的，大家自由地研討、辯論，并能夠容納不同的意見，共同分享他人的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。體育教師的合作完全是建立在自發(fā)、自愿基礎(chǔ)之上的。在合作的氛圍中，體育教師能夠及時地獲取新的信息，促進(jìn)個體專業(yè)知識的完善與發(fā)展。共同體中體育教師不僅實(shí)現(xiàn)了教師自身的專業(yè)提升，更重要的是實(shí)現(xiàn)了所在群體的體育專業(yè)學(xué)習(xí)與體育專業(yè)成長。

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的形成就是為了解決體育教學(xué)中以及業(yè)余體育活動和運(yùn)動競賽等方面出現(xiàn)的實(shí)際問題。共同體成員運(yùn)用各種體育運(yùn)動的專業(yè)知識，通過教學(xué)觀摩、觀看運(yùn)動競賽錄像、共同備課和研討等學(xué)習(xí)活動來解決問題。工作需要推動了體育教師的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)了體育教師專業(yè)發(fā)展，從而使體育教師更好地做好學(xué)校體育工作，滿足學(xué)生身心全面發(fā)展的需要。

在過去，為了更新體育教師的專業(yè)知識，學(xué)校多采取派體育教師外出進(jìn)修和參加短期培訓(xùn)班等形式。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是在整個學(xué)校的層面上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各科教師都可以是共同體成員，學(xué)校為共同體開展活動提供物力、人力以及政策的支持，對于學(xué)習(xí)共同體發(fā)揮應(yīng)有效用，提供了強(qiáng)有力的保障。

在此基礎(chǔ)上，體育教師在學(xué)校的共同體學(xué)習(xí)中形成了共同的專業(yè)知識和規(guī)范，個體知識的增長同時也促進(jìn)了學(xué)校共有知識的增長，從而推動學(xué)校體育教師專業(yè)發(fā)展以及其他學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展。

體育教師為適應(yīng)教育和社會可持續(xù)發(fā)展的要求，需要保持全面的、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體形成了一種鼓勵學(xué)習(xí)的氛圍，能夠激發(fā)體育教師自我超越的精神和潛能，同時團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式也為這種精神與潛能的持久保持和擴(kuò)大提供持續(xù)不斷的支持、保障和適宜的外部環(huán)境。共同體為每位體育教師制訂短期和長期的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，教師的專業(yè)學(xué)習(xí)圍繞著統(tǒng)一的主題或目標(biāo)展開，重視體育教師在原有知識基礎(chǔ)上積累新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵體育教師在專業(yè)萬面不斷尋求新的突破，如學(xué)習(xí)新的、時尚的專業(yè)運(yùn)動技能等，從而提高可持續(xù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的能力。

1.發(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)的作用，鼓勵全校教職員工積極參與體育專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。

體育專業(yè)學(xué)習(xí)共同體也需要校領(lǐng)導(dǎo)、其他教師、管理人員和體育教師一起參與。在專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)過程中，校領(lǐng)導(dǎo)要盡力與每一位成員溝通，鼓勵教師之間的交流、合作，與普通教師共享決策權(quán)。在建立校內(nèi)支持體制的同時，還要加強(qiáng)與校外體育專家、學(xué)者以及專業(yè)運(yùn)動員的聯(lián)系，為體育教師的專業(yè)發(fā)展尋求更多的機(jī)會。

2.了解學(xué)校體育工作狀況，確立共同愿景。

對學(xué)校的整體體育工作做一次診斷性調(diào)查，了解學(xué)校的運(yùn)動場地設(shè)施、師資、學(xué)生人數(shù)、學(xué)生對體育課及其他體育活動的要求等，并針對存在的問題，反復(fù)傾聽每位教師的意見，提出近、遠(yuǎn)期學(xué)校體育發(fā)展目標(biāo)，把最受教師支持的目標(biāo)確定為學(xué)校體育專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的愿景，并與全體成員進(jìn)一步討論修正。共同愿景的確立一定是校領(lǐng)導(dǎo)和所有成員共同培育和建設(shè)的，是在所有個體的真心向往和最高愿望的基礎(chǔ)上整合而成的。共同愿景是構(gòu)成共同體成員共識的基礎(chǔ)，能夠讓成員對共同體產(chǎn)生親近感和一體感，是建立互信、增加交流和形成合作文化的關(guān)鍵。

3.營造合作文化的氛圍。

教師文化是社會文化在教育領(lǐng)域的折射，是學(xué)校文化積淀和人文哲學(xué)價值內(nèi)蘊(yùn)的綜合反映，是由歷代教師共同創(chuàng)造、繼承、發(fā)展而形成的一種精神文化。教師合作文化是教師文化的重要組成部分。在運(yùn)動專業(yè)技能的切磋、裁判員執(zhí)法的交流和體育教學(xué)方法的探討等方面，要尊重每一個個體，給予體育教師個人充分的話語權(quán)，鼓勵大家進(jìn)行深度的交流和討論，讓每個體育教師都充分地表達(dá)出自己的想法。民主、和諧的教育教學(xué)氛圍有利于體育教師的`融合和創(chuàng)造。如此，在專業(yè)學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部，才能夠營造開放的、平等的、協(xié)作的、競爭的、創(chuàng)新的合作性教師文化氛圍。另外，學(xué)校還要經(jīng)常組織教職工的集體活動，給予學(xué)校教師交流的平臺和交流的時間，增加教師合作的機(jī)會，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)意識，營造學(xué)校的合作文化氛圍。

4.組建多元的運(yùn)動項(xiàng)群教師團(tuán)隊(duì)。

體育運(yùn)動項(xiàng)目繁多，每位體育教師各有一定的運(yùn)動專長，要求體育教師精通很多項(xiàng)目運(yùn)動技能也是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)校其他學(xué)科教師也會有一些人擅長不同運(yùn)動項(xiàng)目，可以根據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目項(xiàng)群來分類，把這些教師與不同的體育教師分到不同的運(yùn)動項(xiàng)群教師團(tuán)隊(duì)中。不同的運(yùn)動項(xiàng)群教師團(tuán)隊(duì)有不同的運(yùn)動技能專長，這樣能夠更好地發(fā)揮教師的運(yùn)動專長和增強(qiáng)運(yùn)動興趣，有利于教師運(yùn)動技能的提高和運(yùn)動執(zhí)教能力、裁判能力等的提高。根據(jù)學(xué)校傳統(tǒng)體育運(yùn)動項(xiàng)目、學(xué)生運(yùn)動興趣和對時尚運(yùn)動項(xiàng)目的愛好，以及學(xué)校體育工作的需要，確定不同教師團(tuán)隊(duì)不同的專業(yè)發(fā)展方向。

5.提高體育教師的科研能力。

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是一個需要長期堅(jiān)持的組織，需要所有共同體成員持續(xù)不斷地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和探究以推動共同體的發(fā)展。多數(shù)體育教師比較注重運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，而忽視了對體育理論的探究。因此，專業(yè)學(xué)習(xí)共同體要鼓勵體育教師進(jìn)行體育理論學(xué)習(xí)，養(yǎng)成理論與運(yùn)動實(shí)踐相結(jié)合的習(xí)慣。體育教師要通過體育教學(xué)檢驗(yàn)新教法、新知識的應(yīng)用效果，并不斷反思，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化新知識和新技能；逐步養(yǎng)成在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并努力借助相關(guān)的理論予以解決的習(xí)慣，使體育教師在實(shí)踐中形成不同的體育教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，運(yùn)用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，又能夠在實(shí)踐中使理論得到驗(yàn)證，最終提高自身的體育教學(xué)水平和科研能力，推動體育教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展。

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體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇六

建構(gòu)主義知識觀對教學(xué)觀的影響主要表現(xiàn)在:學(xué)生是認(rèn)知的主動者,是知識與意義的詮釋者、創(chuàng)造者、發(fā)明者以及問題的探究者;作為教師則是問題和情境的設(shè)計(jì)者、討論溝通的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者,以及知識的促進(jìn)者;在教學(xué)過程中,教師應(yīng)重視學(xué)生的主動性,把學(xué)生視作社會實(shí)踐活動的參與者,指導(dǎo)學(xué)生主動地做出合理的、正確的價值判斷。具體地說,建構(gòu)主義知識觀在知識的性質(zhì)、教學(xué)的對象、教材的地位、教室的作用、教學(xué)的方式、學(xué)習(xí)的情境、師生的關(guān)系、教學(xué)的評估等方面,對教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,形成了建構(gòu)主義教學(xué)觀。

就知識的性質(zhì)而言,建構(gòu)主義教學(xué)觀主張,知識不是對現(xiàn)實(shí)的純粹客觀的反映,而是人們對客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說,它肯定知識的主體建構(gòu)性、生成性,否認(rèn)有絕對客觀的知識存在,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的建構(gòu)性,主張知識不應(yīng)該簡單地通過教師的傳授而獲得,而應(yīng)該由學(xué)生在一定的情境中,借助他人(包括教師和同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過人際間的協(xié)作活動,依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地加以建構(gòu)。

就教學(xué)的對象而言,建構(gòu)主義教學(xué)觀以學(xué)生為中心,把學(xué)生視為知識意義的主動建構(gòu)者,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的探索性、情境性、建構(gòu)性、累積性、目標(biāo)指引性、診斷性與反思性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性、自主性和能動性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有的'知識、技能、態(tài)度、信仰在新知識的建構(gòu)中的作用,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要能夠主動發(fā)現(xiàn)問題,分析、收集資料,變被動接受灌輸知識的角色為信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者,強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”以及“解題”能力的培養(yǎng),主張基于案例、基于問題、基于課題的內(nèi)在驅(qū)動的學(xué)習(xí)。就教材的地位而言,建構(gòu)主義教學(xué)觀不再把教材看作是絕對正確、不容懷疑的“圣經(jīng)”,而是把它看作是師生共同建構(gòu)的素材,學(xué)生在建構(gòu)知識的同時,可以用探索、挑剔的目光來研究它,對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新思考,產(chǎn)生自己的獨(dú)特理解。因此,教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容,而只是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象。教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例,是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介。

就教室的作用而言,建構(gòu)主義教學(xué)觀不把教室看作是教師表演的舞臺,而把教室看作是師生之間交往、互動的舞臺;不把教室看作是訓(xùn)練學(xué)生的場所,而把教室看作是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所;不把教室看作是教師教學(xué)行為模式運(yùn)作的場所,而把教室看作是教育教學(xué)智慧充分展現(xiàn)的場所;不把教室看作僅僅是傳授知識的場所,而更是把教室看作是探究知識的場所。總而言之,建構(gòu)主義教學(xué)觀把教室看作是師生從事知識建構(gòu)與發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室,而不是學(xué)生單純接受知識的“講課室”。

就教學(xué)的方式而言,建構(gòu)主義教學(xué)觀反對知識的外部傳授,強(qiáng)調(diào)活動在教育中的重要性,主張通過活動區(qū)教育、小組活動教育、集體活動教育等方法,使學(xué)生在一定的情境及社會文化背景下,借助他人的幫助,充分利用各種學(xué)習(xí)資源,通過與豐富生動的學(xué)習(xí)情境的互動,不斷同化外來信息,并調(diào)整自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來順應(yīng)外來的新信息,建構(gòu)出新知識。就學(xué)習(xí)的情境而言,建構(gòu)主義教學(xué)觀要求教師利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。為此,建構(gòu)主義教學(xué)觀非常強(qiáng)調(diào)師生之間的多元的、自由的、開放的、合作的學(xué)習(xí)情境的建構(gòu)和維持;非常強(qiáng)調(diào)教師要善于并樂于借助各種直觀手段,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的、有利于啟迪學(xué)生探究,引發(fā)他們聯(lián)想和想象,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境和氛圍,鼓勵學(xué)生通過自己的思考擴(kuò)充知識的意義,轉(zhuǎn)化性地運(yùn)用知識。

就師生的關(guān)系而言,建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué),鼓勵學(xué)生主動建構(gòu)知識、創(chuàng)造知識,因此,在建構(gòu)主義教學(xué)中,學(xué)生是知識與意義的詮釋者、創(chuàng)造者與發(fā)明者;教師則由知識的傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者,問題情境的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者,意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者;教師不再只是真理的壟斷者和宣示者,不再是一言九鼎的絕對權(quán)威,而是真理的促進(jìn)者、追求者和探索者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人;教師不再是書本知識和學(xué)生之間的機(jī)械“中介”,而是幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的指路人。與傳統(tǒng)教師扮演的主導(dǎo)者角色不同,與傳統(tǒng)的教師教什么,學(xué)生就學(xué)什么不同,建構(gòu)主義的教學(xué)方法使學(xué)生變成了能夠主導(dǎo)自己想要探究的問題的主動者,教師則從主導(dǎo)者的角色,轉(zhuǎn)變成了從旁邊引導(dǎo)學(xué)生、協(xié)助學(xué)生的角色,并以開放的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生的解題方式。師生之間成為共同的探討者和合作者。

就教學(xué)的評估而言,由于建構(gòu)主義教學(xué)觀主張知識是建構(gòu)出來的,由于不同學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)策略不同,他們對知識的理解也會不同。因此,不能用預(yù)成的、標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的評價方式來衡量學(xué)生,而忽略學(xué)生建構(gòu)知識過程中的經(jīng)驗(yàn)差異性、生成性、多樣性和創(chuàng)新性,否則就會阻礙學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)評估過程中,教師必須以學(xué)生的處境及建構(gòu)知識的質(zhì)與量作為標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)過程中不斷的評估學(xué)生的發(fā)展情況,以此作為調(diào)整教學(xué)方向或方式的依據(jù)。

建構(gòu)主義教學(xué)觀秉持“學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識”的基本主張,然而,這并不是意味著教師不要傳授學(xué)生任何東西,或者任由學(xué)生盲目地“建構(gòu)”,它只是試圖幫助人們改變教育是向?qū)W生傳授一系列知識點(diǎn)或技能的傳統(tǒng)認(rèn)識,強(qiáng)調(diào)“教”的過程一定要通過學(xué)生的活動來進(jìn)行,“學(xué)”的過程一定要成為學(xué)生自身的主動構(gòu)建,學(xué)生必須成為知識的主動建構(gòu)者。建構(gòu)主義的教學(xué)仍需要教學(xué),只不過教師在教學(xué)時,必須配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)或活動隨時對自己的教學(xué)進(jìn)行反省和調(diào)整。建構(gòu)主義的教學(xué)仍需要靠教師積極主動地進(jìn)行教學(xué)活動的“建構(gòu)”。

建構(gòu)主義教學(xué)觀的要旨是:認(rèn)識不是被動地接受,而是在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,主動探索,主動建構(gòu)。教學(xué)的著力點(diǎn)是努力使學(xué)生自己對知識進(jìn)行建構(gòu),而不是要求他們復(fù)制知識。建構(gòu)主義的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識的建構(gòu)性,把傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教育目的轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的智能,把傳統(tǒng)的以灌輸為中心的聽講教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)為中心的對話教學(xué)方式,把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念由教學(xué)活動設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)活動設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和情境學(xué)習(xí)的重要性,在學(xué)習(xí)過程中,尊重學(xué)習(xí)者學(xué)學(xué)成果的差異性,鼓勵小組合作的學(xué)習(xí)模式,這不僅有利于教師角色由知識的傳授者向?qū)W習(xí)的促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變,而且有利于突出教育過程中師生互動的作用,有利于把教育各環(huán)節(jié)中的師生等級授受關(guān)系變成師生平等對話、溝通和相互理解的關(guān)系,進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生掌握知識的深度和廣度,使學(xué)生獲得與其個性相容的知識,形成帶有自身特色的知識體系。

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體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇七

21世紀(jì)是信息化時代，隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，以國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)已傳到農(nóng)村，電腦、網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)農(nóng)村的千家萬戶。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給農(nóng)村教育帶來了生機(jī)，同時也面臨著更大的沖擊和挑戰(zhàn)。農(nóng)村的教師由于環(huán)境條件和自身素質(zhì)所限，在先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)普及和使用等方面遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)老師。教師專業(yè)的成長發(fā)展更是緩慢，這樣嚴(yán)重制約著農(nóng)村教師更快更好的成長。通過探討信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)和運(yùn)用，讓農(nóng)村教師能更快地走上專業(yè)化發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞。

一、農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。

（一）年齡結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析。

農(nóng)村中小學(xué)校，特別是深山區(qū)的農(nóng)村教師的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出老齡化，以濟(jì)源市邵原中心校為例，在小學(xué)，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)，45歲以上的中老年教師占全校老師的70%以上，即使處于鎮(zhèn)上的兩所初中和鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，中老年教師也占到40%以上，這些教師大都沒有接觸過計(jì)算機(jī)，不能獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)，不會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，更不懂得信息技術(shù)。老師年齡偏大，他們以前沒有進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育培訓(xùn)，由于年齡關(guān)系和條件的限制，這些中老年教師也不愿接受新生事物，不去主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)，思想落后、年齡偏大、條件限制成為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展之路上的重要障礙。

（二）知識結(jié)構(gòu)專業(yè)水平分析。

農(nóng)村中小學(xué)，教師的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)參差不齊，45歲以上的中老年教師大都是民師轉(zhuǎn)正，他們的學(xué)歷往往是高中畢業(yè)教初中或小學(xué)，這些老師沒有經(jīng)過專業(yè)的教育理論培訓(xùn)，他們憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為農(nóng)村學(xué)校的骨干甚至是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。這個群體對信息技術(shù)接觸和了解很小的，由于年齡的原因，也不愿意去摸索，不愿意去學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)；30歲以上的教師在農(nóng)村學(xué)校所占的比例只有15%，有的學(xué)校比例會更少。他們大都是師范學(xué)校畢業(yè)，屬中專文憑，這些老師在學(xué)校時，計(jì)算機(jī)教學(xué)還沒有普及，接觸的不多，但這些中年老師現(xiàn)在已在為農(nóng)村學(xué)校的主力軍，他們愿意接受新鮮事物，能主動學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，他們將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。近幾年，隨著特崗教師進(jìn)入農(nóng)村，他們來到農(nóng)村中小學(xué)，給農(nóng)村學(xué)校注入了新鮮血液，特崗教師大都是本科畢業(yè)，有著熟練的計(jì)算機(jī)操作能力和信息技術(shù)教學(xué)功底，他們卻在教育教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)明顯不足，雖然計(jì)算機(jī)操作能力很高，但不能很好地與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，他們現(xiàn)階段的主要精力還是投入在熟悉教材，掌握課堂教學(xué)的基本技能上。

二、農(nóng)村教師專業(yè)化現(xiàn)狀。

（一）教學(xué)環(huán)境。

由于農(nóng)村學(xué)校，特別是深山區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)校，教學(xué)環(huán)境是相當(dāng)?shù)穆浜螅益?zhèn)的小學(xué)有8所，其中7所在農(nóng)村，這些學(xué)校多數(shù)到現(xiàn)在仍然是一張課桌，一支筆，教師講課就靠一張嘴，有的學(xué)校連投影器也沒有配備，條件稍好的鎮(zhèn)上的.實(shí)驗(yàn)小學(xué)和兩所初中，教學(xué)環(huán)境相對來說是不錯的，學(xué)校配備了多媒體教室，老師辦公室安裝了電腦，學(xué)生有了機(jī)房，每周能上一節(jié)信息技術(shù)課。只有小部分教室里使用多媒體教學(xué)。但由于條件所限和環(huán)境影響，這些學(xué)校的信息技術(shù)運(yùn)用教學(xué)的使用率不高，許多多媒體教學(xué)設(shè)備長時間處于擱置狀態(tài)。

（二）校本教研和研修。

近些年，教育部門提出進(jìn)行校本教研，讓老師們相互探討，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長?？稍谵r(nóng)村學(xué)校，校本教研往往受條件制約，校本教研和研修的范圍僅僅限于教師間相互聽課，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)或者學(xué)習(xí)一些教育家的思想理念，寫寫讀書筆記。一年中，學(xué)校只能讓小部分老師到鎮(zhèn)上或市區(qū)學(xué)校進(jìn)行聽課或?qū)W習(xí)。在農(nóng)村的小學(xué)，是沒有條件機(jī)會在網(wǎng)上查閱資料，不能在網(wǎng)絡(luò)中獲取更多的知識和信息。他們只能利用報(bào)刊雜志來了解先進(jìn)的教育思想，他們生活在與網(wǎng)絡(luò)隔絕的世界里。即使一些愛鉆研的青年老師，他們只能主動去聽中年骨干老師的課，向骨干老師學(xué)習(xí)一些課堂經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，不能與全省全國的名師交流學(xué)習(xí)。

（三）進(jìn)修和培訓(xùn)。

教師進(jìn)修和培訓(xùn)是促進(jìn)老師專業(yè)成長的主要途徑，在農(nóng)村學(xué)校，教師的進(jìn)修也是十分困難的，由于農(nóng)村學(xué)校老師的嚴(yán)重缺編，老師們離職進(jìn)修幾乎是不大可能的，老師們只好利用假期時間進(jìn)行進(jìn)修。沒有網(wǎng)絡(luò)，對信息技術(shù)不熟練，是他們在培訓(xùn)中遇到的最大難題。近幾年來，國家開始對中小學(xué)老師進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)和國家培訓(xùn)計(jì)劃，可農(nóng)村中小學(xué)老師來說，他們學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行培訓(xùn)還要到10多公里的鎮(zhèn)上學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。間陋教學(xué)條件的限制讓農(nóng)村教師的進(jìn)修和培訓(xùn)變得非常艱難。

三、農(nóng)村教師信息技術(shù)下的專業(yè)發(fā)展之路。

（一）信息技術(shù)培訓(xùn)。

眼下，農(nóng)村教師專業(yè)化成長之路，最亟待解決的問題就是讓他們盡快掌握信息技術(shù)，信息技術(shù)培訓(xùn)就顯得非常重要，在今年濟(jì)源市組織的全市中小學(xué)老師教育信息技術(shù)能力培訓(xùn)，給農(nóng)村老師帶來了福音，教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行為期30天四期的教育信息技術(shù)能力培訓(xùn)，讓老師們學(xué)習(xí)到如何利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，怎么進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修和網(wǎng)絡(luò)互動。這些信息技術(shù)培訓(xùn)是農(nóng)村老師夢寐以求的，他們在培訓(xùn)中那種不恥下問，刻苦鉆研的精神感動著培訓(xùn)老師們。

（二）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。

在教育技術(shù)能力培訓(xùn)中，強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。教師可以根據(jù)自己學(xué)科教學(xué)把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，教師可以上網(wǎng)查找自己學(xué)科教學(xué)的網(wǎng)站，了解先進(jìn)和教學(xué)思想和詳盡的教學(xué)實(shí)錄，可以在網(wǎng)絡(luò)中下載選編適合自己學(xué)生的訓(xùn)練習(xí)題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行搜集教學(xué)資料和教學(xué)資源，制作音色并茂的教學(xué)課件和教學(xué)視頻，讓農(nóng)村學(xué)生也體驗(yàn)到信息技術(shù)教學(xué)給他們帶來的快樂。

（三）校園網(wǎng)的建設(shè)與使用。

近幾年來，上級教育部門對農(nóng)村中小學(xué)大力投資，一些農(nóng)村較大規(guī)模的學(xué)校開始建成和開通校園網(wǎng)，校園網(wǎng)的使用，讓學(xué)校老師實(shí)現(xiàn)了資源共享，集體備課，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺。在校園網(wǎng)上，優(yōu)秀教學(xué)資源如教學(xué)視頻和教學(xué)課件等豐富了農(nóng)村教師教學(xué)素材，使教學(xué)課堂生動起來。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課隨著農(nóng)村信息技術(shù)的傳播和普及，學(xué)校越來越重視信息技術(shù)的投入，注重學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，這樣就給農(nóng)村教師的專業(yè)化成長提供了廣闊的舞臺，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，讓農(nóng)村老師足不出戶，就能了解當(dāng)前最先進(jìn)的教育思想，就能與全國知名老師進(jìn)行交流和互動，農(nóng)村老師利用網(wǎng)絡(luò)可以搜索中更多更詳盡的教學(xué)資料和教學(xué)資源，老師們的視野開闊了，他們才認(rèn)識到自己的不足，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)帶來的巨大變化。老師們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，他們可以集中優(yōu)秀老師們的教學(xué)思想和教學(xué)方法，使農(nóng)村老師努力趕上城市老師，也讓農(nóng)村的學(xué)生更好地了解外面的世界。

（五）課堂教學(xué)的交互性。

由于信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校運(yùn)用，讓老師們大膽嘗試，他們努力讓信息技術(shù)教學(xué)思想滲透到自己的課堂教學(xué)中去，老師們都在學(xué)習(xí)制作多媒體課件和教學(xué)視頻，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。改變了以往老師一味講，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的沉悶的課堂氛圍，有效地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生交互性。

（六）提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。

信息技術(shù)的推廣和普及，濟(jì)源市開展了廣泛的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。在教育局的倡導(dǎo)下，給廣大農(nóng)村提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流的條件，教育局相繼成立了研修茶座和名師工作室。在研修茶座上，每個老師都有自己的博客，可以把自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例寫在博客上進(jìn)行全市范圍內(nèi)交流，農(nóng)村的教師終于可以與市區(qū)老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流和溝通，教育局定期會評選出一些精華的博文，激發(fā)了老師寫作積極性，在學(xué)校里老師們議論最多的是誰發(fā)的博文多，哪個老師的精華文章多，邵原花園小學(xué)是一所只有12人的老師，可學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)研修一點(diǎn)都不差，他們學(xué)校的博客群被評為“濟(jì)源市教育名博”，在濟(jì)源市的校本研修交流會上，教育局領(lǐng)導(dǎo)專門介紹了花園小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；邵原實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊立峰校長，他經(jīng)常利用課余時間撰寫教學(xué)博文，是研修茶座中的“博客之星”，被濟(jì)源市教育命名“濟(jì)源市名師”。

針對農(nóng)村的骨干老師，如何發(fā)揮他們在信息技術(shù)教學(xué)中的骨干帶頭作用，濟(jì)源市教研室成立了名師工作室，把這些骨干教師集中起來進(jìn)行輪訓(xùn)，讓名師批注蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，在全市進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣農(nóng)村學(xué)校的骨干教師就與市區(qū)的名師在同一起跑線上共同成長。

qq教研活動是近來興起的一種網(wǎng)絡(luò)教研活動，在市教研室的帶領(lǐng)下，許多學(xué)科的教研活動實(shí)現(xiàn)了全市教師的交互性，約定在同一時間，把全市的語文教師集中在一起，針對教學(xué)活動的某些困惑，在線進(jìn)行討論交流，在討論時，沒有農(nóng)村老師和市區(qū)老師的區(qū)別，只有心與心的溝通。給農(nóng)村老師專業(yè)化成長插上了翅膀。

（七）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)由夢想變成現(xiàn)實(shí)。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在以前農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件差的情況下是很難實(shí)現(xiàn)的，隨著農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)由夢想變成了現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在學(xué)校教師可以在自己的學(xué)校進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)和國家培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的教學(xué)理念，與專家教授面對面的交流和溝通，有些老師還實(shí)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)進(jìn)修，完成了高學(xué)歷進(jìn)修，自己的專業(yè)化成長不再是夢想。

（一）建立班級網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)班級師生互動。

教育信息技術(shù)越來越廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，農(nóng)村老師對信息技術(shù)能力運(yùn)用日臻熟練，除了促進(jìn)教師專業(yè)化成長外，也讓信息技術(shù)運(yùn)用的班級管理中，建立班級網(wǎng)站，逐漸成為一種班級教學(xué)趨勢。班級網(wǎng)站的建立，有利于老師更好地進(jìn)行班級管理，為師生更好地進(jìn)行交流提供了平臺，班級網(wǎng)站的建立，也給學(xué)生施展自己的才能提供了舞臺，班級qq群，班歌，班級活動的照片和文藝節(jié)目視頻等，這是一種新型的班級管理模式，能豐富班級管理級經(jīng)驗(yàn)，也是密切師生之間的感情。

（二）網(wǎng)絡(luò)備課實(shí)現(xiàn)無紙化辦公。

實(shí)現(xiàn)無紙化辦公，是近些年濟(jì)源市教育局提出的網(wǎng)絡(luò)備課的一種新的備課模式。它是在紙質(zhì)教案上的一次升華，原來的手寫紙質(zhì)教案，許多中老年老師往往是今年搬抄去年的教案，年年相似，圖勞無利。利用網(wǎng)絡(luò)備課，就是要實(shí)現(xiàn)三級備課，首先是老師自己編寫學(xué)科教案，不得下載，只能參考網(wǎng)絡(luò)上的資料，第二步，同一年級的學(xué)科老師兩次備課，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)模式，進(jìn)行批注和修改。最后，把網(wǎng)絡(luò)教案上交學(xué)校教研組集體討論，最后形成一份完整可行的優(yōu)質(zhì)教案。

（三）建立自己的博客圈和qq群整合自己的教學(xué)思想，向名師發(fā)展。

農(nóng)村老師由于環(huán)境偏僻，信息閉塞，要想更快地進(jìn)行專業(yè)化成長，離不開名師的指點(diǎn)，怎么才能做到這一點(diǎn)呢，要總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持撰寫教學(xué)心得和讀書筆記，利用網(wǎng)絡(luò)把自己的教學(xué)理念與市區(qū)名師甚至全國名師進(jìn)行交流和互動，農(nóng)村老師要善于宣傳自己，根據(jù)自己的學(xué)科，建立自己學(xué)科或?qū)W校的博客圈或qq群，把自己的成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣出去，讓外面的名師了解自己，讓全國的名師幫助進(jìn)步，只有在名師的指導(dǎo)下，農(nóng)村老師在專業(yè)化成長的道路上才會越走越遠(yuǎn)。

總之，教育信息技術(shù)的發(fā)展，給農(nóng)村教育注入了活動，給農(nóng)村學(xué)校帶來了巨大的變化，給農(nóng)村教師的專業(yè)化成長提供了廣闊的舞臺，相信，隨著教育信息技術(shù)的普及，農(nóng)村教師的信息化教學(xué)水平會大幅度提高，教師在專業(yè)化成長會日新月異。相信會有一天，農(nóng)村教師也會與市區(qū)教師一樣，嫻熟地運(yùn)用教育信息技術(shù)，讓農(nóng)村孩子與城里的孩子擁有廣闊的視野和豐富的知識，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育與城市教育的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、《上海教育科研》20xx年11期。

2、《教育測量與評價（理論版）》20xx年07期。

農(nóng)村中學(xué)教師校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀與對策探討――以湖北省南漳縣為例付光梅文放。

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇八

早在20世紀(jì)30年代我國就對教師職業(yè)展開過討論,當(dāng)時有一種很鮮明的.觀點(diǎn):教師不單是一種職業(yè),同時是一種專業(yè).1994年1月我國開始實(shí)施的《教師法》,在中國教育史上第一次從法律上確認(rèn)了教師的專業(yè)地位.關(guān)注教師專業(yè)化,敏銳地感應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展,抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),是教育行政部門、師范院校、教育學(xué)院、一線教師等必須面對的重要問題.

作者：王淑敏高永闖作者單位：廊坊師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院刊名：職業(yè)時空（上半月版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：3(10)分類號：g45關(guān)鍵詞：

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇九

摘要：長期以來，幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同度不高，但是隨著社會對幼兒教育的重視日漸提高，幼兒教師專業(yè)化的發(fā)展也勢在必行。本文分析了目前幼兒教師專業(yè)化的現(xiàn)狀，詳細(xì)探討了幼兒教育的學(xué)科支柱，指出了幼兒教師除了加強(qiáng)自身素質(zhì)以外，也應(yīng)該適當(dāng)做一些科研，政府也應(yīng)該在教師的專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮一定的作用。最后，結(jié)合農(nóng)村幼兒教師的現(xiàn)狀提出了一些如何提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化水平的對策。

關(guān)鍵詞：幼兒教師、專業(yè)化、科研能力、政府、農(nóng)村。

1.幼兒教師專業(yè)化現(xiàn)狀分析。

長期以來，幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同度不高，很多幼兒教師被等同于保育員。但是，隨著社會對幼兒教育的要求日漸提高，幼兒教師的專業(yè)化也越來越受到關(guān)注。造成幼兒教師職業(yè)認(rèn)同度不高的因素主要有以下兩點(diǎn)：

1.1外在因素。

今天，雖然幼兒教師有了教養(yǎng)員和保育員之分，但比起中小學(xué)老師來說，幼兒教師的分類依然很粗，門類很少，加上幼兒自理能力需要照顧，幼兒教師的勞動比較瑣碎辛苦，這也使得幼兒教師的社會專業(yè)地位難以得到認(rèn)同。社會對幼兒教師職業(yè)的整體功能定位仍局限在看護(hù)孩子、教孩子唱歌跳舞認(rèn)字等方面，這使幼兒教師職業(yè)的社會地位普遍較低，并造成了當(dāng)前幼兒教師隊(duì)伍流動性較大、職業(yè)生涯較短、待遇較低等弊端（胡金姣，2009）。其次，政府和社會對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的支持力度不夠。長期以來，國家對幼兒教育的投入明顯不足，國撥經(jīng)費(fèi)僅占幼兒園教育經(jīng)費(fèi)總數(shù)的1.3%左右。不但遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對九年義務(wù)教育的投入，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對其他非義務(wù)教育的投入。過去，有很多幼兒園都在“體制”之內(nèi)，各方面待遇較高。幼兒園體制改革以后，很多企業(yè)和事業(yè)的幼兒園被“剝離”,使得很多幼兒園脫離了體制，經(jīng)濟(jì)上完全是自給自足，因此也阻礙了教師專業(yè)化的發(fā)展（黃紹文，2006）。

雖然各級幼兒教育部門為了提高老師的素養(yǎng)，經(jīng)常舉辦各類比賽，但是這些比賽有很多也只是流于形式，缺乏創(chuàng)新和實(shí)質(zhì)性的意義，對老師的理論水平和科研能力提高并沒有任何幫助。

1.2內(nèi)在因素。

如前面所言，目前大部分幼兒教師都是中專或者大專水平，自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)都還不算完備。除了理論的思辨能力較弱以外，尚不具備成熟的科研能力，因此，創(chuàng)新能力也相對較弱。專家思想的“百家爭鳴”也使得幼兒教師們對理論知識有些無所適從。由于文化水平的限制，導(dǎo)致對理論的批判性接收能力不強(qiáng)，使得他們不知道“該聽誰的”.

一些幼兒教師在工作中培養(yǎng)了一定的實(shí)踐能力和一些流于經(jīng)驗(yàn)式的總結(jié)，并未上升到理論層面進(jìn)行歸納，更不能形成相關(guān)的一些理論。

此外，一部分教師在長時間的工作之后會產(chǎn)生一定的職業(yè)倦怠感，工作熱情有所降低，敬業(yè)精神不足，這些都會成為教師成長的絆腳石。

2.幼兒教師發(fā)展的學(xué)科支撐。

如何要實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展，就應(yīng)該首先讓教師們受到嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練?，F(xiàn)在，有一些幼兒師范的幼兒教育基本等同于跳舞、唱歌、彈琴等方面的技能培訓(xùn)學(xué)校，卻忽視了幼兒教師理論水平和創(chuàng)新能力的提高。那么，要對教師隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)，就必須有成熟的學(xué)科支撐和訓(xùn)練。

教師應(yīng)受過較長時間的專門訓(xùn)練，其標(biāo)準(zhǔn)是；具有專門的兒童發(fā)展與教育理論和實(shí)踐的知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)等多方面，有正確的教育觀念；具備教育實(shí)踐能力，包括教育活動組織能力，教育性反應(yīng)意識，教育監(jiān)控能力，對兒童行為、學(xué)習(xí)、交往、情感的指導(dǎo)能力，創(chuàng)設(shè)有利于兒童發(fā)展的環(huán)境的能力等；具有專業(yè)責(zé)任感和服務(wù)精神（李煥穩(wěn)，2003）。幼兒教師需要教育學(xué)的、心理學(xué)的以及有關(guān)幼兒發(fā)展的各類專門知識，需要自然科學(xué)的、人文學(xué)科方面的基本知識和素養(yǎng)，還特別需要豐富的教育藝術(shù)、教育智慧以及熟練的互動策略和技能技巧。（張?jiān)?003）。

有研究顯示，科技知識和科技教育的能力是幼兒教師所欠缺的，或者說是他們的薄弱項(xiàng)目。因?yàn)樗麄兊穆毲敖逃?，文化知識所占分量較輕，那么科技知識所占的分量就更是少之又少。這非常不利于他們進(jìn)行日常的教學(xué)。

此外，幼兒教師應(yīng)該提高自己的國學(xué)修養(yǎng)?，F(xiàn)在國學(xué)教育已經(jīng)越來越受到重視，幼兒教師應(yīng)該順應(yīng)時代，加強(qiáng)國學(xué)的修養(yǎng)，以備教學(xué)之需。

幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的途徑有很多，如職前的師范教育、職后的繼續(xù)教育、學(xué)歷教育和教師資格證制度的保證等，但教師的專業(yè)化是一個終身過程，“一朝受教。終身受用”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，因此教師獲得持續(xù)發(fā)展的能力是教師專業(yè)化的重要條件。（李煥穩(wěn)，2003）。

3.應(yīng)該適當(dāng)提高幼兒教師的科研能力。

有很多人認(rèn)為，幼兒教師只需要承擔(dān)保育工作和教學(xué)工作即可，不需要提高自身的科研能力，而且科研能力同幼兒教師自身稱職的上升似乎并無直接關(guān)系。然而，研究意識不強(qiáng)會使得教師平日的工作只是停留在經(jīng)驗(yàn)式的重復(fù)，難以對自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性思考和深入分析，并且難以提高自身的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，幼兒教師同高校教師的科研應(yīng)該有所區(qū)分，幼兒教師應(yīng)該將科研與實(shí)踐密切聯(lián)系在一起。那么，既然涉及到科研，就必然涉及到科研的技能和各項(xiàng)數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)分析的`技能。

李煥穩(wěn)（2003）在文中提到，首先要教會幼兒教師如何實(shí)施測驗(yàn)和整理原始材料。幼兒教師在平時的工作中應(yīng)該做一個有心人，善于觀察身邊的問題，總結(jié)問題，并且要有具體的針對性，這樣才能發(fā)現(xiàn)研究課題。幼兒教師一定要從實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，去尋找切入點(diǎn)，然后與理論相結(jié)合，或者同理論研究方面的專家合作共同尋找問題。有了研究課題，就應(yīng)該針對問題進(jìn)行分析、總結(jié)，并且還要學(xué)會查找相關(guān)文獻(xiàn)，懂得如何搜集研究材料、尋找數(shù)據(jù)。

知道如何進(jìn)行科學(xué)研究以后，還應(yīng)具備如何表述研究結(jié)果的能力，即撰寫研究報(bào)告或者論文的能力，而不是停留在對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)性文字中。

只有在科研中發(fā)現(xiàn)了具體問題，才會有動力去尋求解決的方式，因此，科研可以有效地提高教師自我提升的積極性，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動力，使得他們有探索問題的積極性。但是，目前的現(xiàn)狀是，大部分幼兒教師文化水平還不夠高，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力還不夠強(qiáng)，因此在幼兒教師中大力普及科研還需要一定的時日。歸根結(jié)底，這些問題還是主要因?yàn)樯鐣τ變航處煹恼J(rèn)同度還不夠高，有些幼兒園由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，只能聘請受過基本幼師培訓(xùn)的教師，而且大部分教師在工作中都在考慮自己工作的穩(wěn)定性，因此沒有更多的精力去考慮科研，提高科研能力就更加無從談起。

由此可見，政府應(yīng)該在幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮一定的作用。

4.政府在幼兒教師專業(yè)化中應(yīng)發(fā)揮的作用。

首先，各政府部門應(yīng)該對幼兒教師的發(fā)展提出可操作性的要求和一定的保障。教育部應(yīng)該為幼兒教師提出一定的職業(yè)發(fā)展要求和規(guī)劃，各地方教育部門應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際再對各個地方的幼兒教師提出一些職業(yè)發(fā)展的要求。國家的一些課題、基金除了考慮高校和各大研究所之外，還應(yīng)該考慮到一些幼兒園，以保證幼兒園自身也有足夠的資金保障來進(jìn)行科學(xué)研究。

其次，應(yīng)該對園所進(jìn)行“人本化”的管理，包括提高工作效率、適當(dāng)減輕教師工作負(fù)擔(dān)，以便教師們有適當(dāng)?shù)臅r間來思考自己的工作。另外，應(yīng)該為老師們建立一個良好的培訓(xùn)機(jī)制，通過專家講座、現(xiàn)場案例分析等形式來提高教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

以上的問題在大城市的幼兒園相對比較容易解決，但是在農(nóng)村，卻存在著各種非?，F(xiàn)實(shí)的問題。

5.農(nóng)村地區(qū)所面臨的的現(xiàn)狀。

目前，農(nóng)村的幼兒園存在著教師素質(zhì)普遍不高，幼兒園隊(duì)伍混亂，人員流動過頻等問題。農(nóng)村幼兒園大部分老師只有中專文憑，甚至有些就只是初中或高中畢業(yè)生，未曾受過專業(yè)訓(xùn)練，素質(zhì)普遍不高。有很多教師都不懂得幼兒心理特點(diǎn)，不理解學(xué)前教育的目的和宗旨。他們的專業(yè)技能也不夠，有些甚至寫字都存在一定的困難，并且不能充分理解幼兒教材的編寫意圖，只是一味地照搬教材，也不能采用適宜于幼兒的教育方法。

其次，大部分農(nóng)村幼兒園教師都是“編外”,沒有編制，因此隊(duì)伍不夠規(guī)范化，且流動性很強(qiáng)，要對這部分老師進(jìn)行專業(yè)化的提高存在著較大的障礙。

因此，針對農(nóng)村幼兒教師存在的問題，首先應(yīng)該嚴(yán)把教師準(zhǔn)入關(guān)，必須進(jìn)行嚴(yán)格的考試，并且要求同時擁有專業(yè)合格證與教師資格證。其次，應(yīng)該建立一定的培訓(xùn)網(wǎng)點(diǎn)，要求這部分老師定時參加培訓(xùn)和考核。

6.結(jié)語。

綜合前面的內(nèi)容，幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該充分圍繞該學(xué)科的特點(diǎn)，從心理學(xué)、教育學(xué)、文化素養(yǎng)等各方面進(jìn)行，并且應(yīng)該適當(dāng)提高老師的科研能力。同時，政府應(yīng)該為教師的發(fā)展提供保障和一些可操作的要求。農(nóng)村幼兒教師更應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李煥穩(wěn)（2003），《促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化的實(shí)踐探索》，《學(xué)前教育研究》第10期。

張?jiān)?003），《試析幼兒教師專業(yè)化的特征及其實(shí)現(xiàn)》，《學(xué)前教育研究》第1期。

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體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇十

伴隨新年的到來，20xx年下半學(xué)期也即將結(jié)束了。實(shí)驗(yàn)幼兒園體育組在今年的最后一天舉行了最后一次的教研活動，對這半年的教學(xué)情況進(jìn)行學(xué)期總結(jié)。

本學(xué)期各班組都主要圍繞著隊(duì)列練習(xí)，課間操，大型器械互換，冬季長跑，以及結(jié)合自制玩教具創(chuàng)編體育游戲等方面展開的教學(xué)工作。

其中舉辦的體育節(jié)-好玩的游戲這個大型創(chuàng)編體育游戲活動更是教學(xué)重點(diǎn)和亮點(diǎn)。每個班組都自定創(chuàng)編核心的內(nèi)容，每個班圍繞著該核心創(chuàng)編符合各班特色的體育游戲。全組老師們腦力風(fēng)暴，創(chuàng)編了有意義且有意思的體育游戲，并準(zhǔn)備充分，積極參與，孩子們也加強(qiáng)了日常鍛煉，開心的投入到游戲中，并在最終的錄課中很好的展示了體育技能和體育風(fēng)貌。整個活動豐富多彩，效果顯著。全組的老師們也通過此次大型的創(chuàng)編活動獲得了教學(xué)上的成長以及相互溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會。

在以上這些教學(xué)工作中有收獲，有進(jìn)步，有反思，有不足，大家都深刻的進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。最后體育組組長也對全組組員的整體表現(xiàn)進(jìn)行了肯定和給予了新的希望。明年體育組的教學(xué)任務(wù)將較繁重，望大家能取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮自己的特長，更加積極地投入到體育教學(xué)中。使孩子們在真正的在游戲中掌握相應(yīng)的體育技能和運(yùn)動素質(zhì)，在玩中得到快樂的體驗(yàn)和情感的滿足。

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇十一

新一輪的課改實(shí)施已經(jīng)步入第五個年頭，在課改的推動下教育領(lǐng)域無疑在發(fā)生著一場巨變。教學(xué)三維目標(biāo)在教學(xué)中的不斷體現(xiàn)、落實(shí)，為學(xué)生的發(fā)展帶來了廣闊的前景，我們看到了學(xué)生的思維活了、涉及的視野廣了、參加社會實(shí)踐的機(jī)會多了、敢于表達(dá)自己想法的勇氣足了，但是作為教師也越來越感覺到駕御課堂越來越難了、學(xué)生的需求越來越大了，這對教師自身提出了更高的要求。

當(dāng)前，鎮(zhèn)江市教育局實(shí)施“三大”活動，就是對教師專業(yè)成長的的一種具體體現(xiàn)。認(rèn)識到教師自我專業(yè)發(fā)展應(yīng)該根植于自己的教育教學(xué)實(shí)踐，在自己熟悉的領(lǐng)域中探究、反思和理論提升。要學(xué)會規(guī)劃自身的教師生涯，在不斷實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)中完善自己、發(fā)展自己，成為一名名副其實(shí)的名教師。

二、自身狀況分析。

1、自身背景及成績分析：

我**年于**師范學(xué)校畢業(yè)，至今從事教學(xué)工作**年。在這**年來我一直從事語文教學(xué)工作。在教學(xué)中我一直培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教學(xué)之余我不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)。**年江蘇教育學(xué)院小學(xué)教育?？飘厴I(yè)。**年畢業(yè)江蘇教育學(xué)院中文系本科函授班。學(xué)習(xí)的過程是一個不斷充實(shí)的過程，它為自己的教師專業(yè)成長奠定了基礎(chǔ)。

2、對自身問題的分析。

從教**年來，在學(xué)校及上級領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持幫助下，教學(xué)方面我取得了一些成績，獲得了一些榮譽(yù)，要跨越目前的狀況需要付出更大的努力。隨著教育改革的深化和推進(jìn)，感性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要有科學(xué)的方法和理性的分析做指導(dǎo)，來服務(wù)教學(xué)服務(wù)學(xué)生。

三、自身專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)：

1、整體性目標(biāo)：

力求自己由專業(yè)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

2、階段性目標(biāo)：

第一階段：（20xx—20xx）以自主學(xué)習(xí)提升理論素養(yǎng)專業(yè)化為主的目標(biāo)。

美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的`公式為：教師成長=經(jīng)驗(yàn)反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。校本研究則可以從“提高經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識水平”和“強(qiáng)化教學(xué)反思能力”這兩個方面促使教師理論素養(yǎng)的專業(yè)化。

具體措施：

（1）認(rèn)真讀好六本書，并作好理論學(xué)習(xí)筆記。六本書是：

(1)《教育新理念》、(2)《給教師的一百條新建議》、(3)《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》、(4)《新課程中教師行為的變化》、(5)《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》、(6)《多元智能》。

（2）制作個人專題主頁。記錄整理個人成長的足跡。

（3）確立實(shí)施自己的小課題研究計(jì)劃：《培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》系列。

（4）爭取外出學(xué)習(xí)一次，充實(shí)自己，開闊自己的思路。

發(fā)展定位——爭取完成對學(xué)生《培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》系列之一的預(yù)習(xí)的習(xí)慣的養(yǎng)成。

第二階段：（20xx—20xx）。

（1）、提高課堂教學(xué)藝術(shù)強(qiáng)化教學(xué)反思能力。

在日常教學(xué)活動中，要養(yǎng)成隨時記錄教學(xué)中的感想和學(xué)生的創(chuàng)新片段，學(xué)會積累，學(xué)會研究。

（2）、加強(qiáng)教育科研能力重構(gòu)自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

在教研與科研的實(shí)踐中，發(fā)展自己，將自己的專業(yè)知識運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐并通過實(shí)踐與反思而與教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境不斷互動的過程，通過這個過程來強(qiáng)化自己的教學(xué)實(shí)踐能力；將學(xué)科知識能力和教育理論素養(yǎng)相結(jié)合，通過教學(xué)實(shí)踐來整合自己的專業(yè)知識，重構(gòu)自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

發(fā)展定位——完成小課題結(jié)題報(bào)告，參加相關(guān)課題的評選比賽并爭取得到認(rèn)可。

第三階段：（20xx—20xx以提高教學(xué)效率促使教學(xué)品質(zhì)專業(yè)化為主的目標(biāo)。

（1）在教學(xué)中注意學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高教學(xué)效率。努力使學(xué)生基本形成會預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研，敢于表達(dá)的好習(xí)慣。將比較容易的知識由學(xué)生自己來講，充分鍛煉學(xué)生的綜合能力。

發(fā)展定位——爭取使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。

四、主要措施。

1、用自學(xué)形式完成有關(guān)教育理論方面的學(xué)習(xí)。

2、積極參加教育部門組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和學(xué)校組織的校本研訓(xùn)活動。

3、承擔(dān)學(xué)校及上級部門組織的課題實(shí)驗(yàn)課題，以課題研究帶動自身的提高。

4、及時記錄自己在教育科研、課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、個人感悟等方面的學(xué)習(xí)心得體會。

5、定期參加有關(guān)的科研論文評比。

6、每天有1小時以上的讀書時間。

五、預(yù)期效果。

1、初步具備一定的科學(xué)研究的素養(yǎng)。

2、具有良好的駕御課堂的教學(xué)能力。

3、個人學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。

4、完成小課題研究課題。

5、盡量給學(xué)生少布置或不布置家庭作業(yè)。

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇十二

姓名：大學(xué)生年齡：21戶口所在：梅州民族：漢族身高：168cm體重：54kg求職意向人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)聘職位：證券/金融/投資，貿(mào)易，物流/倉儲求職類型：實(shí)習(xí)可到職日期：一個星期月薪要求：2500～4499元希望工作地區(qū)：廣州，深圳，佛山工作經(jīng)歷中國進(jìn)出口商品交易會起止年月：-10～至今公司性質(zhì)：其它所屬行業(yè)：貿(mào)易/進(jìn)出口擔(dān)任職位：信息錄入員工作描述：主要的工作是錄入信息。在實(shí)習(xí)期間，我們需要去各個交易團(tuán)辦公室收取錄入卡，錄入卡是填寫每天進(jìn)出口的'交易量，然后根據(jù)卡里的信息錄入數(shù)據(jù)，并保存好。除此之外，我們還需要與各個交易團(tuán)的負(fù)責(zé)人溝通，溝通好有利于提高我們的工作效率。離職原因：實(shí)習(xí)到期啟航教育有限公司起止年月：-04～2014-05公司性質(zhì)：其它所屬行業(yè)：快速消費(fèi)品(食品,飲料,化妝品)擔(dān)任職位：超市工作人員工作描述：在實(shí)習(xí)期間，我們需要去兩個部門實(shí)習(xí)，一是倉儲部，主要工作是把關(guān)出貨入貨，如何點(diǎn)貨，貨物入倉儲庫，還需要把數(shù)據(jù)填入系統(tǒng)中。二是采購部，主要工作是采購商品。離職原因：實(shí)習(xí)到期教育背景畢業(yè)院校：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院最高學(xué)歷：大專獲得學(xué)位:畢業(yè)日期：2016-06專業(yè)一：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）所學(xué)專業(yè)獲得證書證書編號語言能力外語：英語良好粵語水平：良好其它外語能力：國語水平：優(yōu)秀工作能力及其他專長在大學(xué)期間，參加過全國pocib外貿(mào)技能大賽，并榮獲了全國個人三等獎，團(tuán)體榮獲了團(tuán)體特等獎，參加比賽之后，熟悉外貿(mào)跟單的程序等。在英語水平方面，通過了英語四級考試。計(jì)算機(jī)方面，通過了計(jì)算機(jī)一級考試。在專業(yè)方面，通過了，外貿(mào)跟單員考試。愛好：平時空閑會看看書，打打羽毛球等。

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇十三

在新一輪的體育課程教學(xué)改革中，作為體育教師要轉(zhuǎn)變的應(yīng)該是課程教學(xué)的思想理念、教學(xué)方法和行為。不管課程理念如何更新，不管課程教學(xué)的目標(biāo)、功能和價值如何拓展，不管體育教學(xué)內(nèi)容和方法如何改革，向?qū)W生傳授體育與健康的知識、技能和方法，指導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)的體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，仍然是體育課程的根本任務(wù)。

為了積極投身新課程改革活動，并通過參與活動，努力更新教育理念，進(jìn)一步豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的教育教學(xué)能力和運(yùn)動隊(duì)的管理水平。為社會培養(yǎng)一批又一批的高素質(zhì)的合格和優(yōu)秀人才，本人特制定個人發(fā)展規(guī)劃。

做一名有思想、有見地的教師；做一名師德高尚、行為規(guī)范、具有一定的開拓創(chuàng)新精神、被學(xué)生和社會稱道的教師；做一名有一定理論功底、科研能力、專業(yè)技能的教師。

（一）成為一名真正的學(xué)習(xí)型教師，成為合格的體育教師。

1、努力學(xué)習(xí)新課程理論，認(rèn)真上好體育課，把新課程理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

2、認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)公開課，先在本教研組出示，然后爭取在全校、縣、市出示。

3、在縣運(yùn)會、市運(yùn)會、省運(yùn)動會各項(xiàng)體育比賽中取得好成績。

4、晉升為高級教師。

（二）各項(xiàng)工作更上一層樓，在體育訓(xùn)練特別是田徑方面有所突破，爭取培養(yǎng)出全市拔尖的田徑選手，做一名體育骨干教師。

1、抓好體育隊(duì)訓(xùn)練工作，并堅(jiān)持開展田徑訓(xùn)練，把田徑隊(duì)作為學(xué)校體育的特色活動進(jìn)一步拓寬思路，提高訓(xùn)練效率，協(xié)調(diào)。

2、積極參加教研組活動，虛心聽取其他老師的課堂教學(xué)，取人之長，補(bǔ)己之短，提高自己的.教學(xué)水平。堅(jiān)持每月聽課4節(jié)，并認(rèn)真反思，取長補(bǔ)短。

3、積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，上課的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到校級優(yōu)秀的水平。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)，創(chuàng)造機(jī)會，爭取能夠參加鎮(zhèn)、區(qū)級的優(yōu)質(zhì)課比賽，并取得好成績。

5、苦練個人基本功，學(xué)習(xí)田徑裁判法和籃球裁判法，并寫出心得體會。

1、仔細(xì)的反思本規(guī)劃，對于不足的及時進(jìn)行補(bǔ)充和修訂，對于不合當(dāng)時情況的及時進(jìn)行修訂，針對現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行完善，做到有計(jì)劃，同時有變化。

2、保持良好的工作狀態(tài)，樂觀、積極地面對工作中出現(xiàn)的困難。

3、對于出現(xiàn)的問題及時的進(jìn)行糾正，在目標(biāo)上與原來的一致。從而不偏失方向。

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇十四

從20xx年8月至今，踏上教師崗位有整2年的我較順?biāo)斓耐瓿闪松鐣_色的轉(zhuǎn)換，從一名師范生到一名及格的小學(xué)體育教師。其中，有幸介入了多次市級、縣級及黌舍組織的教研、不美觀課、評課等勾當(dāng)，并在黌舍和體育組等層面開了3堂展示課，獲得了良多教師的指導(dǎo)和輔佐，從而使我的課堂教學(xué)有了跨越式的成長，理論連系現(xiàn)實(shí)的能力增強(qiáng)了，脫手能力增強(qiáng)了、課堂掌控性增強(qiáng)了、課堂有用性的意識前進(jìn)了、科研意識也有所增強(qiáng)?，F(xiàn)在，將繼續(xù)擔(dān)任低中段的教學(xué)工作，要將自己的腳色定位從新教師向經(jīng)驗(yàn)型青年教師轉(zhuǎn)換。

優(yōu)勢剖析：

1、兩年的低年級從教經(jīng)驗(yàn)，使自己理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的能力增強(qiáng)了不少，脫手能力也有很年夜的前進(jìn)。能因材施教，以學(xué)生為主體，培育學(xué)生對體育課的快樂喜愛并積極介入。

2．積極介入各類教育教學(xué)學(xué)術(shù)勾當(dāng)，坦蕩視野。長于思慮，注重反思，能在教學(xué)過程中以理論連系實(shí)踐，從而前進(jìn)課堂教學(xué)下場，完美和晉升自身教學(xué)能力。

3．積極自學(xué)能力。余暇時會閱讀黌舍購置和舉薦的教育名著、案例和反思等等；以培育的學(xué)生的立異能力為前提，能在課中考試考試運(yùn)用新型教育體例和手段，豐碩課堂教學(xué)形式。

1、職業(yè)心態(tài)安然安祥，嚴(yán)于律己，長于和他人合作，能正確的措置與率領(lǐng)、同事和學(xué)生的關(guān)系。

2、日常平常能閱讀一些體育教學(xué)方面書報(bào)雜志和網(wǎng)站資料。

3、愛崗敬業(yè)，遵守中小學(xué)教師行為規(guī)范。樂于體味學(xué)生們的身心特點(diǎn)和已有的常識、經(jīng)驗(yàn)。

不足分解：

1、有待前進(jìn)的因地制宜能力。對小學(xué)各階段學(xué)生的身心特點(diǎn)體味度還不夠，若何能正確并實(shí)時措置課堂突發(fā)事務(wù)，并將事務(wù)帶來的影響和后果水平降低到最小，對課堂的整體性把握有待前進(jìn)。

2、小我教學(xué)氣概不較著，需培育全新的教學(xué)理念，以擁有較強(qiáng)的、自力的教學(xué)能力。在繼續(xù)優(yōu)良傳統(tǒng)的基本下，在學(xué)科教學(xué)中還需丟棄模擬和惰性，發(fā)揚(yáng)自身利益，尋找體育教學(xué)中的立異。

3、對于教科研方面缺乏切磋、研究的積極性，教科研能力不是很好。專業(yè)理論常識的進(jìn)修還需不竭堆集，與實(shí)踐相連系的教學(xué)能力也有待增強(qiáng)。

向經(jīng)驗(yàn)型青年教師轉(zhuǎn)型。

1、繼續(xù)繼續(xù)優(yōu)良體育教育教學(xué)品質(zhì)，衣著合適教師規(guī)范，以通俗話教學(xué)，做到不遲到、不早退、不拖堂、不提前下課。并在教育實(shí)踐中不竭堆集經(jīng)驗(yàn)，樹立怪異的小我教學(xué)氣概，向營業(yè)水平高的“經(jīng)驗(yàn)型”青年教師轉(zhuǎn)型。

2、繼續(xù)體育專業(yè)理論連系專業(yè)手藝的進(jìn)修。熟知《教育學(xué)》《黌舍體育學(xué)》等有關(guān)著作，更新小我專業(yè)常識、熟悉教材，做到因材施教；能科學(xué)合理地設(shè)計(jì)每一學(xué)期的教學(xué)方針，并與單元打算相配套；在主干教師、優(yōu)異教師的展示實(shí)踐課中，開發(fā)教育資本，從而追求自身教育教學(xué)體例、手段、教學(xué)設(shè)計(jì)上有所打破。

3、堅(jiān)持每周1—2小時的閱讀，除教育教學(xué)類書籍，增添案例、課例的閱讀參考，追求在理論研究上有建樹，不竭前進(jìn)自身理論研究的能力，并連系實(shí)踐有成效。

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇十五

個人信息：

姓名：xxx。

目前所在：天河區(qū)年齡：21。

戶口所在：天河區(qū)國籍：中國。

婚姻狀況：未婚民族：漢族。

培訓(xùn)認(rèn)證：未參加身高：168cm。

誠信徽章：未申請?bào)w重：

人才測評：未測評。

我的特長：

求職意向人才類型：普通求職。

應(yīng)聘職位：美容/健身/體育：體育方向。

工作年限：0職稱：無職稱。

求職類型：兼職可到職日期：隨時

月薪要求：面議希望工作地區(qū)：廣東省,,公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：

擔(dān)任職位：《真實(shí)故事》攝影助理。

工作描述：擔(dān)任職位：奧體中心田徑競賽主任助理志愿者。

工作描述：擔(dān)任職位：奧體中心田徑技術(shù)官員服務(wù)志愿者。

工作描述：

教育背景畢業(yè)院校：廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

最高學(xué)歷：大專獲得學(xué)位:畢業(yè)日期：-07

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇十六

20xx年即將結(jié)束，臨安小學(xué)體育教研工作在學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)、在區(qū)教研室的指導(dǎo)下，學(xué)校體育各項(xiàng)工作有條不紊地開展著，圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)，取得了較好的成績。

一、師德師風(fēng)抓落實(shí)，政治覺悟做保證。

體育組全體教師忠于黨的教育事業(yè)，依法從教，嚴(yán)格執(zhí)教，以教師職業(yè)道德修養(yǎng)為準(zhǔn)繩，高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己，積極參加政治學(xué)習(xí)活動，記錄政治學(xué)習(xí)筆記，黨員教師帶頭示范，組內(nèi)黨員積極參加“三聯(lián)三為”活動，積極向黨組織匯報(bào)工作、學(xué)習(xí)情況，積極參加學(xué)校先鋒模范活動，其中顏曉奇獲學(xué)校、區(qū)“黨在我心中”征文一等獎、演講一等獎。

二、教育教學(xué)是基礎(chǔ)，基本部分要精通。

一期來，全體教師以學(xué)校教師行為準(zhǔn)則及對體育課的基本要求為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格遵守課堂常規(guī)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，上好每一場課，積極開展組織教學(xué)。由于學(xué)校場地狹小，班級多，組織教學(xué)紀(jì)律尤為重要，對每節(jié)課要求要有準(zhǔn)備活動、有運(yùn)動技術(shù)教學(xué)，有運(yùn)動量、有整理運(yùn)動等。定期進(jìn)行常規(guī)檢查。在體育教學(xué)中，要與陽光體育相結(jié)合，充分發(fā)揮了我國傳統(tǒng)體育的特色，使每個學(xué)生在陽光下鍛煉，在陽光下成長。

本學(xué)期的體育教學(xué)，以推廣武術(shù)健身系列操為主，派老師到市培訓(xùn)，全組教師學(xué)習(xí)掌握，全校各個班推廣，一節(jié)一節(jié)地進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，對每個學(xué)生進(jìn)行考核，全校各班進(jìn)行武術(shù)操大比賽，將武術(shù)操融入到大課間中去，一系列的活動，都凝聚著每位體育教師的心血和汗水。

三、體育教研上臺階，體育理論要先行。

為了全面提高青年教師的教學(xué)能力、課堂技巧，本期三月份全組青年教師教學(xué)大比武活動，從教案、上課、課后反思等三個方面進(jìn)行評定。聽課、評課中，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有區(qū)教研員等，全體體育教師參與聽課、評課，通過教學(xué)比武活動，全面提高教師掌控體育教學(xué)的能力，同時，也使每位青年體育教師看到自己教學(xué)的不足之處，通過課后反思，使青年教師欣賞成功的喜悅。

本期五月份，我校推薦顏曉奇老師參加區(qū)、市說課比賽，都獲一等獎，并被市局推薦到全國十四城市進(jìn)行說課比賽，使每位體育教師進(jìn)一步理解說課的要求、重點(diǎn)、步驟，以及體育基本理念的掌握。從而積極思考體育問題，學(xué)習(xí)體育理論知識，積極主動上交體育心得、體育論文。

本期有三篇論文選送國家級參評。本期申報(bào)省級體育課題一項(xiàng)。

四、課余活動有特色，校園比賽增色彩。

為了豐富學(xué)生的課余文化生活，本期我校舉行了全校性、全員參與的大型武術(shù)操比賽和四至六年級的籃球比賽，各班各年級通過組織訓(xùn)練，分年級分組進(jìn)行比賽，每天下午都有比賽，極大地豐富了學(xué)生的課余文化生活，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地鍛煉身體，培養(yǎng)他們對體育運(yùn)動的興趣。

五、課余訓(xùn)練堅(jiān)持練，學(xué)生體質(zhì)步步高。

本期我校開展了籃球業(yè)余訓(xùn)練，田徑業(yè)余訓(xùn)練，利用早晨和下午等課余時間進(jìn)行：

籃球：五年級女子隊(duì)、五年級男子隊(duì)。

田徑：四年級男、女田徑隊(duì)；五年級男、女田徑隊(duì)。

毽子：五年級及三年級毽子訓(xùn)練隊(duì)。

通過訓(xùn)練，各項(xiàng)目運(yùn)動成績都有所提高。本期我校還進(jìn)行了市“陽光體育”示范校的申報(bào)，通過“三個一”的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生自覺地進(jìn)行“陽光體育”活動，使“陽光體育”與課余訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。

總之，本期體育組全體教師都在認(rèn)真地工作，扎扎實(shí)實(shí)地干好自己的每一件事，為荷塘小學(xué)體育工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇十七

全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位是指體育全日制專業(yè)碩士領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)能夠更好地掌握體育專業(yè)基本理論和相關(guān)知識，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，體育人文社會學(xué)、運(yùn)動人體科學(xué)和體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練相關(guān)專業(yè)，熟悉體育事業(yè)領(lǐng)域的存在的主要問題，表現(xiàn)形式和發(fā)展動態(tài)，具有較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論和方法解決實(shí)際問題的能力的體育，體育可以在特定職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作，具有一定的科學(xué)研究能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、美德、智慧、體與競技體育的全面發(fā)展之美在高等體育人才培養(yǎng)中的應(yīng)用水平和體育人才的類型。全日制體育碩士研究生教育是我國研究生教育的一種特殊形式，它是在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和國際化進(jìn)程加快的背景下產(chǎn)生的，是我國研究生教育的一種特殊形式。

(一)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育定位與教育目標(biāo)

目前各培養(yǎng)單位對體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)趨于一致，都是以培養(yǎng)“高層次、應(yīng)用型體育人才”作為體育院校專業(yè)型學(xué)位人才培養(yǎng)的宏觀目標(biāo)，各院校圍繞這一目標(biāo)展開了具體的培養(yǎng)方案制定。突出問題是沒有結(jié)合自己單位的資源，形成自己的特色，且缺乏規(guī)范的實(shí)施細(xì)則，這表明當(dāng)前我國體育人才培養(yǎng)對社會所需求的人才類型和素質(zhì)要求把握不準(zhǔn)，定位比較模糊。訪談發(fā)現(xiàn)，全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生普遍認(rèn)為學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)活動之間不一致，沒有感覺到與學(xué)術(shù)型同學(xué)有什么大的區(qū)別，只是課程安排的時間比較緊，一年就結(jié)束了所有的課程。培養(yǎng)目標(biāo)比較籠統(tǒng)，實(shí)際操作也沿用了學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)模式。

(二)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育模式

教育模式是在一定目標(biāo)與理論指導(dǎo)下，為提高教育質(zhì)量而制定的具有相對穩(wěn)定的諸要素，以一定的組合方式形成的特定結(jié)構(gòu)的運(yùn)作程序或?qū)嵺`模型。本文對體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育模式的各要素分別進(jìn)行綜合分析，力圖發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育模式中存在的問題，提出改進(jìn)策略。

1.培養(yǎng)理念。研究發(fā)現(xiàn)對于體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)理念，絕大多數(shù)教師及學(xué)生能夠知道是應(yīng)用型或偏重于實(shí)踐的，但大部分也只是知道與學(xué)術(shù)型學(xué)位是有區(qū)別的，教學(xué)活動中缺少一些具體的具有指導(dǎo)作用的理念支撐。在該理念中應(yīng)該特別突出對教育操作活動的重視，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位特色，并鼓勵各培養(yǎng)單位及教師對教育活動作出調(diào)整甚至是變革。

2.培養(yǎng)目標(biāo)。調(diào)査發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)的高校對培養(yǎng)目標(biāo)劃分比較細(xì)，分別針對各個方向制定了不同的培養(yǎng)目標(biāo)。社會指導(dǎo)領(lǐng)域培養(yǎng)的是具有較高水平的社會體育管理與指導(dǎo)者;體育教學(xué)領(lǐng)域要求培養(yǎng)具有較高水平的體育教學(xué)骨干教師;運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域則是培養(yǎng)具有一定教育、科研、管理、訓(xùn)練能力的骨干教練員。具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、具有一定的科研能力和創(chuàng)新精神;具有獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，能夠獨(dú)立承擔(dān)某一領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力;能夠運(yùn)用一門外語在本專業(yè)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)交流，這是大多數(shù)高校體育碩士專業(yè)學(xué)位的教育目標(biāo)，缺少具有學(xué)校特色的、各專業(yè)之間具有核心競爭力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.培養(yǎng)過程。體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的修業(yè)年限大部分為兩年，第一年課程學(xué)習(xí)，第二年則是教學(xué)實(shí)踐及論文的撰寫工作。北京體育大學(xué)、成都體育學(xué)院等學(xué)制為兩到三年，福建師范大學(xué)則規(guī)定一般為兩年。修業(yè)年限上較學(xué)術(shù)型學(xué)位普遍要短一年左右，這也是一些學(xué)生報(bào)考專業(yè)學(xué)位研究生的原因之一。

體育碩士專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置包括公共課、專業(yè)領(lǐng)域核心課、選修課、實(shí)踐教學(xué)，形成了以學(xué)科專業(yè)知識與公共基礎(chǔ)知識為中心，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程設(shè)置思想。專業(yè)課程所占比重較大，同時各校也相當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的過程，注重體育職業(yè)實(shí)際工作所需專業(yè)知識的掌握，及專業(yè)技能與實(shí)際操作能力的提高，凸顯了專業(yè)型研究生社會實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高校在體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育課程設(shè)置方面具有較大的一致性。體育碩士專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置要把握好基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、技術(shù)技能、綜合能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，既要重視基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識的統(tǒng)一，又要注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，突出知識的實(shí)用性、實(shí)踐性，逐漸形成理論課與實(shí)踐課緊密互動的課程體系，做到“理論”與“實(shí)踐”的緊密銜接。

全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生在論文選題和形式上延續(xù)了學(xué)術(shù)型研究生的方式。很少涉及到大型體育賽事策劃、典型案列分析、專題研究報(bào)告等。靈活性較小，內(nèi)容形式及撰寫格式較為固定，在很大程度上限制了全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的'發(fā)展。

4.質(zhì)量評價。研究生質(zhì)量評價一般分為內(nèi)部評價和外部評價。我國對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價采取以內(nèi)部評價為主的方式，b卩研究生培養(yǎng)單位自己對培養(yǎng)的研究生進(jìn)行的質(zhì)量評價，一般包括課程考核和學(xué)位論文質(zhì)量評價。各院校在培養(yǎng)體育教學(xué)方向?qū)I(yè)學(xué)位研究生的過程中，既希望他們能達(dá)到學(xué)術(shù)型研究生的科研水平，又擁有專業(yè)學(xué)位研究生的技術(shù)技能水平，在此過程中很難找到一個平衡點(diǎn)，出現(xiàn)了顧此失彼的現(xiàn)象。就我國的具體情況來看，課程內(nèi)容、學(xué)術(shù)水平、研究和創(chuàng)新能力、研究課題的質(zhì)量和價值、學(xué)位論文的學(xué)術(shù)綜合水平等，缺乏規(guī)范和系統(tǒng)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，往往出現(xiàn)同一專業(yè)領(lǐng)域、畢業(yè)于不同學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量相差懸殊的現(xiàn)象。全國各高校對于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的理解都不同，每個學(xué)校的師資、教育理念、教學(xué)方式等差異很大，培養(yǎng)出的人才也差別較大，從而導(dǎo)致社會的認(rèn)可程度不一樣。因此，為了使專業(yè)學(xué)位規(guī)范化、發(fā)展科學(xué)化，在我國高校中建立體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評價體系就顯得十分必要。

(三)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育運(yùn)行管理

體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生自設(shè)置以來發(fā)展迅速，當(dāng)前大多數(shù)高校將學(xué)術(shù)型學(xué)位與專業(yè)型學(xué)位并重發(fā)展，更加重視專業(yè)學(xué)位高層次、應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)。我國高等學(xué)校內(nèi)部自上而下設(shè)立了各種職能部門，具有明確的職責(zé)分工和一定的上下級關(guān)系，但是高校研究生教育組織不同于政府組織，科層制特點(diǎn)表現(xiàn)不十分明顯。高校研究生教育為方便管理往往統(tǒng)一步驟，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視個體意志和主觀能動性。這使得導(dǎo)師和學(xué)生在科學(xué)研究上的自主權(quán)受到很大限制，不能保證學(xué)術(shù)的自由創(chuàng)新，專業(yè)特色得不到有效發(fā)揮。管理制度不健全，制度建設(shè)滯后于管理，在實(shí)際教學(xué)管理中，學(xué)生申訴委員會的組成人員往往與學(xué)生違紀(jì)處理委員會的構(gòu)成人員存在交叉現(xiàn)象，使學(xué)生的權(quán)益得不到保障。體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育運(yùn)行管理應(yīng)當(dāng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型學(xué)位的管理模式，在制定管理方案及實(shí)施過程中應(yīng)充分考慮科學(xué)性和適應(yīng)性。

(四)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育績效評價

體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育績效評價領(lǐng)域理論研究時間較短，評價理論不夠完善，操作中很難做到公平公正，對績效評價實(shí)踐的指導(dǎo)性不強(qiáng)?？冃гu價機(jī)制不健全，在評價指標(biāo)、評價過程、評價方法等方面存在問題。評價指標(biāo)單一化，不同方向評價存在不可比性;評價指標(biāo)的制定缺乏調(diào)研;評價指標(biāo)體系缺乏可操作性。評價工作重結(jié)果、輕過程，過于重視形式而降低了評價的實(shí)際作用。評價重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，工作量的計(jì)算方法不合理;評價手段陳舊，重獎懲、忽視以人為本;評價普遍存在重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象;評價結(jié)果缺乏真實(shí)性與有用性;評價結(jié)果相對封閉，得不到有效反饋。這一切均導(dǎo)致績效評價的質(zhì)量不高，不能有效發(fā)揮績效評價的作用與價值。

(一)明確體育碩士專業(yè)學(xué)位在研究生教育中的重要地位

體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)體育領(lǐng)域特定職業(yè)的高層次、應(yīng)用型、專門人才為目標(biāo)的。在實(shí)踐應(yīng)用性方面的地位應(yīng)明顯高于學(xué)術(shù)學(xué)位。對于體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的定位上，首先要明確它是研究生教育的重要組成部分，國家及高校對于專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位同等重視。隨著社會發(fā)展，我國專業(yè)學(xué)位的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)術(shù)學(xué)位，未來專業(yè)學(xué)位研究生教育的數(shù)量和規(guī)模要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)術(shù)學(xué)位。社會對于專業(yè)學(xué)位應(yīng)給予足夠的理解，充分認(rèn)識到專業(yè)學(xué)位只是和學(xué)本型學(xué)位類型不同，所培養(yǎng)的研究生并沒有高低優(yōu)劣之分。

(二)樹立“實(shí)踐第一”的人才培養(yǎng)理念

專業(yè)學(xué)位就是為滿足社會對高層次應(yīng)用型人才的需要而設(shè)置的。實(shí)踐應(yīng)用性可以說是體育碩士專業(yè)學(xué)位最突出的特征。專業(yè)學(xué)位研究生教育所培養(yǎng)的人才要能滿足特定職業(yè)對人各方面職業(yè)素養(yǎng)的需求、各方面的職業(yè)素養(yǎng)只有在實(shí)踐中才能得到快速有效的提高。國家應(yīng)給予專業(yè)學(xué)位研究生教育適當(dāng)?shù)恼咧С?，學(xué)校和社會則應(yīng)為學(xué)生的實(shí)踐活動創(chuàng)造充足的機(jī)會和條件。

(三)注重教育創(chuàng)新發(fā)展專業(yè)特色

體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的起步較晚，當(dāng)前教育內(nèi)容、模式、形式、方法等仍處于探索階段。社會和科學(xué)技術(shù)的日新月異發(fā)展，要求高校為滿足專業(yè)學(xué)位發(fā)展的需要在人才培養(yǎng)過程中必須重視教育創(chuàng)新。各髙校應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，借鑒國內(nèi)外髙校專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的有益經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)適合當(dāng)前社會需要、具有一定發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)學(xué)位研究生。另外，高校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)結(jié)合自身資源優(yōu)勢及特色，在順利完成研究生培養(yǎng)任務(wù)的同時突出高校的專業(yè)特色。

(四)優(yōu)化體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的環(huán)境條件及評價機(jī)制

更要注重培養(yǎng)過程中的作用，體育研究生的教育環(huán)境和條件，環(huán)境和提供研究生專業(yè)學(xué)位更好的條件，大學(xué)可以盡力提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和宣傳，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教育活動形式，形成合力的教育;加大投入力度，改善教學(xué)條件;完善長效機(jī)制，鞏固活動實(shí)效。從理論層面也豐富了績效評價的研究，除了對評價方法和理念的創(chuàng)新，改變評價體系問題缺乏評價，定位模糊，目標(biāo)不明確，教師評價，評價周期存在心理不合理等問題，提高績效評價實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)幫助。