九年級(jí)語文教案寫作技巧（專業(yè)24篇）

教案的編寫是一項(xiàng)需要不斷改進(jìn)和完善的工作，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷反思和調(diào)整。教案的編寫應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。如果你需要一些教案的靈感，不妨看看下面的范文，或許能夠幫到你。

九年級(jí)語文教案寫作技巧篇一

1.通過學(xué)習(xí),了解布局謀篇的方法。(重點(diǎn))。

2.能掌握幾種寫作的方法。(難點(diǎn))。

一、情景導(dǎo)入。

生成問題。

要建一座高樓,第一步應(yīng)該做什么?工人們按照什么來建?——圖紙,也就是設(shè)計(jì)圖。也一樣,需要講究謀篇布局。

二、自學(xué)互研?生成能力。

知識(shí)板塊一。

理解意義,找準(zhǔn)方法。

1.布局謀篇及其作用?謀篇布局就是思考文章的整體架構(gòu),是指文章的結(jié)構(gòu)布局。進(jìn)行謀篇布局的好處就是使所寫的文章言之有序,脈絡(luò)清晰,有章可循。

2.布局謀篇的方法。

(1)串點(diǎn)。所謂“串點(diǎn)”,就是選擇幾個(gè)有代表性的“點(diǎn)”,然后在那個(gè)“點(diǎn)”上加以發(fā)揮,通過幾個(gè)“點(diǎn)”所連成的片,就構(gòu)成了一篇完整的文章。

(2)起興。所謂“起興”,就是在闡述事理前,先說一件事情,然后在此基礎(chǔ)上引發(fā)開去,從而把相關(guān)道理闡述透徹。

(3)追問。所謂追問,就是多問幾個(gè)為什么。這在說理文中特別適用。任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都是有原因的,原因是什么呢?可以展開分析。

(4)材料排列。主要的放在前面,次要的放在后面;次要的材料略寫,筆墨少些,主要材料詳寫細(xì)描,多下筆墨。按時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、情感變化來進(jìn)行材料先后的安排。情節(jié)波瀾起伏,柳暗花明。

知識(shí)板塊二?結(jié)合例文,技法指導(dǎo)。

例文賞析。

感受中學(xué)生活?——高三進(jìn)行曲。

高三了,真是個(gè)多事之秋。

走進(jìn)高三,走進(jìn)生活,體驗(yàn)高三進(jìn)行曲,體驗(yàn)個(gè)中酸酸澀澀、苦苦甜甜,別有一番滋味在心頭。

緊張：生活的主旋律。

緊張,不容置疑。每每看到樓梯口那塊高考倒計(jì)時(shí)牌,心里便會(huì)莫名的緊張,甚至焦慮。畢竟十年寒窗,在此一搏啊!

每天,老師的工作已經(jīng)固定化、一體化。老師抱一疊試卷進(jìn)教室,不多時(shí)又抱著一疊考卷出教室。數(shù)學(xué)老師剛走,外語老師進(jìn)來,還有地理老師見縫插針??同學(xué)們每天每時(shí)每節(jié)課筆耕不輟,忙著解未懂之題,忙著向老師請(qǐng)教,忙著訂正錯(cuò)題??為了六月的那個(gè)未知數(shù),緊張是不變的基調(diào)。于是乎,學(xué)校、食堂、教室三點(diǎn)一線是不變的航向;抓緊時(shí)間吃飯,抓緊時(shí)間騎車??只為擠出更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)。

然而,緊張并沒有吞噬我們。在繁重的學(xué)習(xí)生活中,我們體驗(yàn)著充實(shí)的興奮,感受著緊張的步伐。

牢騷：生活的小夜曲。

高三階段,經(jīng)?？梢月牭竭@樣的議論：

“唉,考試太難了,我看我希望不大?！奔状诡^喪氣,一臉苦行僧的模樣。

“本人已數(shù)月不知電視為何物,不知音樂是何味了?！币铱嗫嗟匕@著。

“死定了!今晚2點(diǎn)35分的足球賽是看不成了。真是??”丙的心境深得球迷們的理解。

“啊呀!差點(diǎn)忘了大事,下午歷史課還要模擬考試呢!”丁的一聲提醒,驚動(dòng)了夢(mèng)中人。于是大家各就各位,趕緊備戰(zhàn)。

牢騷,為高考而發(fā);議論,因高考而起。反正牢騷、議論司空見慣,不足為奇。聽多了也就自然了,仿佛是生活中不可缺少的一支小夜曲。

希望：生活的狂想曲?“新聞上說了,今年大學(xué)擴(kuò)招,咱們都大有希望噢!”傳播消息的同學(xué)眉飛色舞地告訴大家?！皩?duì)呀,對(duì)呀,大家好好努力,一定能行的!”臨近高考,大家都誠(chéng)心誠(chéng)意地彼此鼓勵(lì),彼此加油——只要有一線希望,就要地努力。特別是接二連三的家長(zhǎng)會(huì)上,學(xué)校一次又一次發(fā)布招生信息,更使我們的信心指數(shù)不斷上升?！皩?duì)!下定決心,努力拼搏吧!”

九年級(jí)語文教案寫作技巧篇二

新學(xué)期在熱烈的期盼中拉開了帷幕，我們九年級(jí)的全體師生又開始了新的工作與學(xué)習(xí)生活，成績(jī)是昨天的句號(hào)，前進(jìn)是永恒的主題，新的學(xué)期，意味著新的挑戰(zhàn)，新的機(jī)遇，我們決心在教學(xué)工作中突出兩在宗旨：終身學(xué)習(xí)，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;著重兩個(gè)提高：提高教師個(gè)人素質(zhì)，提高學(xué)生綜合能力;盯住兩個(gè)過程：備課的過程，學(xué)習(xí)的過程。

總之，我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，嚴(yán)肅的作風(fēng)，嚴(yán)格的管理，做到：管理再細(xì)一點(diǎn)，注重過程;做法再實(shí)一點(diǎn)，注重成績(jī);思想再新一點(diǎn)，注重方法。保證教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有工作必檢查，有檢查必總結(jié)，有總結(jié)必公布。

一、常規(guī)管理，創(chuàng)新方法，求實(shí)效。

教學(xué)的常規(guī)管理工作經(jīng)常而持久，要想使常規(guī)的教學(xué)工作上一個(gè)新臺(tái)階，必須注重方法的創(chuàng)新，新學(xué)期我們要采用新的管理方法，使常規(guī)教學(xué)工作切實(shí)有成效。

1、躬親管理，層層負(fù)責(zé)。

九年級(jí)教學(xué)由王校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，采用躬親管理的方法，工作必親自規(guī)劃，每天必親自檢查，成績(jī)必親自跟蹤，做到心中有數(shù)、有底、有效，下面由三們主任分兵把口，劉雪華主任負(fù)責(zé)語文組和政史組，姜忠媛主任負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)和物理組，區(qū)巖主任負(fù)責(zé)英語組和化學(xué)組，日常工作各有分工，焦江和楊柳兩位干事也各有分工，負(fù)責(zé)日常查課、排課及資料收集、保管、裝訂。

2、立規(guī)立矩，注重規(guī)范。

(1)制訂《九年級(jí)教師課堂規(guī)范》。

(2)每個(gè)辦公室一塊成績(jī)通告板。

(3)開學(xué)第一天給每位教師發(fā)一本會(huì)議記錄本，開會(huì)必須記錄。

3、集體備課，創(chuàng)新形式。

在原有集體備課的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新備課方式：

(1)除了每周一次集體備課外，各組均再加兩節(jié)集中備課的時(shí)間。

(2)各組備課均有領(lǐng)導(dǎo)參與。

(3)備課形式采取說講評(píng)議上的形式。

(4)新教師必須上課前進(jìn)行說課過關(guān)。

4、規(guī)范上課，六步教學(xué)。

開學(xué)初，由王校長(zhǎng)給九年級(jí)教師作講座，“課堂教學(xué)的六步流程”，并且在正式開學(xué)初由七個(gè)科組的備課組長(zhǎng)作了“六步教學(xué)法”引路課，由三年新教師每個(gè)人進(jìn)行了開學(xué)第一課的試講23節(jié)，每節(jié)上課加入的新內(nèi)容為：當(dāng)堂預(yù)習(xí)，問對(duì)制，每科有課堂筆記，每個(gè)學(xué)生每科有糾錯(cuò)本。

5、作業(yè)批改落到實(shí)處。

實(shí)行作業(yè)批改小卷化，小卷批改定量化，不做形式上的無用功，作業(yè)全部用小卷代替，規(guī)定每科每天批改一張卷，每天批完先查后反饋，隨時(shí)批完隨時(shí)檢查。

6、先聽后講，聽課學(xué)習(xí)。

要求所有新三年老師及青年教師必須先聽課再進(jìn)課堂，把骨干教師的課排在前邊，給他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每人每周聽課至少3節(jié)。

二、教師素質(zhì)，注重培訓(xùn)，求發(fā)展。

教師的素質(zhì)直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，所以，必須把提高教師的素質(zhì)的不斷提高，終身學(xué)習(xí)放在首位，注重教師的“多”。

1、多積累：本學(xué)期要求每位教師準(zhǔn)備一個(gè)積累本，對(duì)本學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、歸類，學(xué)校定期檢查、定期評(píng)比。

2、多做題：每人買一本08年中考匯編，要求每位教師在兩個(gè)月內(nèi)完成作業(yè)，學(xué)校定時(shí)檢查。

3、多培訓(xùn)：定期對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，計(jì)劃計(jì)劃利用例會(huì)時(shí)間對(duì)所有教師進(jìn)行三次培訓(xùn)。

(1)課堂教學(xué)六步流程。

(2)課堂怎樣進(jìn)行有效教學(xué)。

(3)怎樣進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，計(jì)劃對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)三次：

(1)如何做好畢業(yè)班的班主任講座。

(2)骨干班主任介紹畢業(yè)班管理經(jīng)驗(yàn)。

(3)班主任協(xié)助科任教師提高成績(jī)的方法，計(jì)劃對(duì)青年教師培訓(xùn)兩次：

(1)青年教師如何提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(2)青年教師要多讀書。

4、多上公開課。

開學(xué)前己由備課組長(zhǎng)和青年教師各自上了引路課和過關(guān)課，本學(xué)期計(jì)劃開展兩次大型公開課活動(dòng)，多次組內(nèi)小型公開課活動(dòng)，一次是全體教師參與的，以“備在課前，練在課上”為目的的公開課，一次是青年教師展示課。

5、多帶動(dòng)繼續(xù)實(shí)行打造特色科組活動(dòng)，以優(yōu)帶新，以科組整體為單位，以盡快提高青年教師的業(yè)務(wù)水平為目的，各科組制訂，互聽互評(píng)，整體推進(jìn)。

三、學(xué)生能力，注重培養(yǎng)求提高。

三年級(jí)學(xué)生，我們著重培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，實(shí)行師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)得真知，增長(zhǎng)才干。

1、嚴(yán)抓課堂紀(jì)律和狀態(tài)。

每天每節(jié)課由校長(zhǎng)、主任、干事進(jìn)行檢查。當(dāng)場(chǎng)處理，并記錄，大會(huì)總結(jié)。

2、嚴(yán)抓書寫規(guī)范。

堅(jiān)持勤要求、勤檢查、勤總結(jié)。一個(gè)班一個(gè)班，一科一科地查，爭(zhēng)取開頭兩個(gè)月后能使每班90%以上達(dá)到書寫規(guī)范。

3、嚴(yán)格檢查課堂筆記和糾錯(cuò)制度，每科每個(gè)學(xué)生都有定期檢查和總結(jié)。

4、嚴(yán)格進(jìn)行階段驗(yàn)收。

本學(xué)期計(jì)劃進(jìn)行月考4至5次，此外，各科組每周進(jìn)行一次周考，以驗(yàn)收基礎(chǔ)知識(shí)，每月進(jìn)行一次競(jìng)賽，訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧與能力。

5、定期給學(xué)生開會(huì)或進(jìn)行講座，計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行三次學(xué)習(xí)教育會(huì)，兩次學(xué)習(xí)方法和態(tài)度講座。

總之，本學(xué)期九年級(jí)的教學(xué)工作決心做到真抓實(shí)干、開拓進(jìn)取、創(chuàng)新求實(shí)，爭(zhēng)取讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，讓教師們敬業(yè)，讓學(xué)生們快樂學(xué)，在創(chuàng)新中求發(fā)展，在發(fā)展中求跨越，為我們20__年中考成績(jī)更輝煌而努力奮斗!

九年級(jí)語文教案寫作技巧篇三

2.能對(duì)作文進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臐?rùn)色和修改,能把作文寫得更具體、更生動(dòng)。(難點(diǎn))?。

一、情景導(dǎo)入?生成問題?。

二、合作探究?生成能力?。

修改作文主要從語言、構(gòu)思、中心三方面進(jìn)行。

?1.修改語言?。

材料一?。

2.修改構(gòu)思?。

材料二：池塘美景。

?池塘的四面圍著一些花草樹木。樹是各種各樣的,一片郁郁蔥蔥。花也是各種各樣的,五彩繽紛。

?修改指導(dǎo)：這段描寫就顯得有些空泛。有哪些樹,樹有何特征,有哪些花,這些花的形態(tài)和色彩如何,都未能描述出來。不僅如此,它還未能扣住“美”字。這都是由于觀察不細(xì)致,構(gòu)思不精確。修改時(shí)可以把“各種各樣”具體化,把樹的特征、花的形態(tài)寫得詳細(xì)而生動(dòng),再給它設(shè)置一個(gè)月光下的背景,這個(gè)池塘周圍的景色就一定很美了。

?3.修改中心?。

材料三：銀杏贊?。

暑假里,我在伯伯家做客。聽說離他家十多里路的老河村有棵幾百年的銀杏樹,就吵著要去看。第二天早上,堂哥就用摩托送我去。路上車子很多,摩托在車流中穿行,我真佩服堂哥的技術(shù)。不一會(huì)兒就到了。一下車,就覺得熱得不行,我們?cè)诖孱^吃了個(gè)西瓜,喝了點(diǎn)汽水,才進(jìn)村看樹。

?在一所小學(xué)門前,那棵老樹屹立著,只見它古老蒼勁,大得驚人。學(xué)校并不大,但校舍整齊美觀,窗明幾凈。

?一個(gè)鋤草回來的農(nóng)民路過這里,堂哥便和他攀談起來。那農(nóng)民很和氣,他告訴我們,這棵銀杏已有四百多年歷史了。它遭過兩次大災(zāi)：一次是被雷擊；一次是被鬼子用刀劈,用火燒。然而,老樹依然挺立在大地上。

三、交流展示?生成新知?。

評(píng)講作文：?。

1.批改。

???2.佳作推薦。

?3.美文共賞??。

?4.小結(jié)。

?四、課后反思。

?查漏補(bǔ)缺。

1.這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

?2.還存在的疑惑是：

九年級(jí)語文教案寫作技巧篇四

[教學(xué)目標(biāo)]。

1．引導(dǎo)學(xué)生在前一階段作文復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，自主總結(jié)作文選材的原則和方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生在作文修改的過程過程中，領(lǐng)悟作文謀篇的技巧。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

作文選材謀篇中的較為實(shí)用的方法和技巧。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

引導(dǎo)學(xué)生在作文實(shí)踐中自主總結(jié)并運(yùn)用，增強(qiáng)修改意識(shí)，提升習(xí)作水平。

[教學(xué)過程]。

一、導(dǎo)入。

上一節(jié)課，我們寫作復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是“走好關(guān)鍵的前兩步--審題和立意”，今天緊跟其后的兩步是選材和謀篇。

二、當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)作文題目，進(jìn)行審題時(shí)，思路常常會(huì)逐漸打開，內(nèi)心逐漸進(jìn)入活躍的狀態(tài)，伴隨而來的就是各種紛至沓來的寫作材料，過往的人事、酸甜苦辣等生活經(jīng)驗(yàn)涌上心頭；學(xué)過的文化知識(shí)作為長(zhǎng)久的積淀煥發(fā)新的生命；曾經(jīng)碰撞過的思想的火花變成了活的資源。此時(shí)，思路的廣遠(yuǎn)又不免帶來內(nèi)心的紛亂。材料多固然好，但有所也會(huì)帶來問題。大家看講義上周勇同學(xué)和王之正同學(xué)兩篇作文的原稿。

周勇同學(xué)寫《收藏》一文時(shí)，想到了母親，想到了有關(guān)母親生病前后的很多事。母親的不幸、母親給我?guī)淼臒_，我的想法和做法，內(nèi)容顯得有點(diǎn)雜亂。

王之正同學(xué)參加學(xué)?！爸泵鏋?zāi)難”征文比賽比賽時(shí)，覺得《南方周末》關(guān)于成都交廣電臺(tái)女主播孫靜的報(bào)道，很值得寫一寫?！暗卣饎偘l(fā)生時(shí)孫靜是什么反應(yīng)，后來如何，再后來又如何”，大致把原材料壓縮了一下，加一個(gè)結(jié)尾，顯得有點(diǎn)空泛。

怎么辦？教大家一個(gè)辦法--將寫作材料進(jìn)行聚焦。

三、提起聚焦，同學(xué)們自然會(huì)想起物理課上學(xué)的透鏡聚焦。它的作用可不小。有這樣一件事：用冰塊做透鏡曾拯救了一支南極探險(xiǎn)隊(duì)。這支探險(xiǎn)隊(duì)由于丟失火種，面臨寒冷、饑餓與死亡的威脅。一個(gè)聰明的隊(duì)員用冰塊琢磨成一塊凸透鏡，把陽光聚焦，點(diǎn)燃了引火物，重新得到了火種，挽救了這支探險(xiǎn)隊(duì)。如果我們把寫作材料聚焦，形成燃點(diǎn)，在聚焦而成的燃點(diǎn)的觸碰下，這些紛繁的材料就會(huì)變得清晰起來。

周勇同學(xué)在修改他的習(xí)作《收藏》時(shí)，有切身的體會(huì)，我們請(qǐng)他來說說他兩次修改的經(jīng)過和體會(huì)。

第二次修改時(shí)，他找到了最能使自己的情感激動(dòng)的那一點(diǎn)--心中的劇痛。我們把它稱之為“動(dòng)情點(diǎn)”

（一）尋找動(dòng)情點(diǎn)。

1．什么叫動(dòng)情點(diǎn)？

動(dòng)情點(diǎn)就是最能使自己的情感激動(dòng)的那一點(diǎn)。它可以是一件事、一個(gè)人、一片風(fēng)景、一種情境等等，總之是自己內(nèi)心最柔軟的那個(gè)點(diǎn)。在題目所限定的范圍內(nèi)，它是題意與情感的契合點(diǎn)。尋找到了切合題意的動(dòng)情點(diǎn)，寫作時(shí)就找到了選擇材料的準(zhǔn)則。

2．到哪里尋找動(dòng)情點(diǎn)？

人性中最為重要的情感就是--愛：親人、師友乃至素不相識(shí)的人之間的愛向來是永恒的主題。雖然我們不可能把不同的題目都往“愛”上來靠，但是由于愛的普遍性和重要性，因而往往可以作為動(dòng)情點(diǎn)最重要的根源和線索。

愛與什么是緊緊相連的？（血脈親情、無私奉獻(xiàn)、責(zé)任感、……）。

痛。無愛者是沒有真正的痛苦的。所以，在尋找動(dòng)情點(diǎn)時(shí)，我們不妨從愛與痛著眼，在自己的生命中追尋最珍貴的情感。

（二）再來看看王之正同學(xué)的修改稿。他看了《南方周末》對(duì)于成都交廣臺(tái)女主播孫靜，很有感觸，也很受感動(dòng)。但當(dāng)時(shí)他找不到聚焦點(diǎn)。

希望他在思考過程中，由原來。對(duì)這個(gè)問題的回答就是就是抓住了人的感覺、情感上升到理性認(rèn)知的起飛點(diǎn)--孫靜，你的冷靜就是一種勇敢。我們稱之為感悟點(diǎn)。

如何尋找感悟點(diǎn)？

感悟點(diǎn)由感覺而起，往往稍縱即逝，因此我們可以先尋找最強(qiáng)烈的感覺、情感是如何產(chǎn)生的（孫靜，一個(gè)弱女子在大災(zāi)面前的`鎮(zhèn)定、堅(jiān)持，起到的巨大作用而在事后又如此淡然），這種尋找的過程其實(shí)就是再現(xiàn)了思考的過程，而且是思考過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。把自己感覺與情感中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成理性的解悟，感悟點(diǎn)就找到了。

感悟點(diǎn)是動(dòng)情點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，它包含動(dòng)人的力量，但它不以情感的力量打動(dòng)人，而是從理性的高度啟迪人。

四、練習(xí)：從如何聚焦寫作材料的角度，對(duì)學(xué)生習(xí)作《紀(jì)念日》在選材上提出修改意見。

五、過渡。

六、結(jié)合兩篇學(xué)生習(xí)作及其修改稿《收藏》《出格》，來談在謀篇布局上給你的啟示。

先看開頭，經(jīng)過修改，兩篇文章的開頭有了怎樣的改進(jìn)。

入題快了，而且吸引讀者看下去。

主體部分：《收藏》敘事鏈、情思鏈縱貫全文，思路清晰，層次分明。

《出格》以議為主，重點(diǎn)突出。

結(jié)尾：《收藏》首尾照應(yīng)、緊扣題旨，并深化主旨。

《出格》再次強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。

七、布置作業(yè)。

對(duì)《紀(jì)念日》一文在謀篇布局上提出修改意見，使之更上一個(gè)臺(tái)階。

強(qiáng)調(diào)作文修改的意義作用。

[板書設(shè)計(jì)]。

選材。

生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)情點(diǎn)痛（愛）。

文化積淀????聚焦??燃點(diǎn)。

思想資源感悟點(diǎn)????勇敢。

謀篇。

緊扣題旨，把握文體。

開頭：盡快入題，引人入勝。

主體：層次分明，重點(diǎn)突出。

結(jié)尾：點(diǎn)明題旨，深化主旨。

[教學(xué)反思]。

在高三語文復(fù)習(xí)過程中，作文作為一個(gè)重要內(nèi)容往往貫穿復(fù)習(xí)始終，我堅(jiān)持把作文講評(píng)和學(xué)生修改相結(jié)合。眾所周知，獲取知識(shí)之途中知行合一很重要。講評(píng)讓學(xué)生獲取了“知”，學(xué)生修改則是通過“行”將“知”化為己有的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生要將“知”真正吸收，必須要親歷思考修改這一環(huán)節(jié)，有時(shí)候甚至是不止一次的修改。

另外，從心理學(xué)的角度來分析，高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生寫好作文的心理需求超過以往任何時(shí)候，每個(gè)同學(xué)，不管他平時(shí)的作文水平如何，都很想再把自己的作文提高一個(gè)層次，這種內(nèi)在需求就是一種激勵(lì)因素。

事實(shí)勝于雄辯，修改后的文章確實(shí)能上一個(gè)檔次，當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了一種沖動(dòng)，他才會(huì)主動(dòng)地做好這件事。所以，在高三復(fù)習(xí)階段把作文講評(píng)與學(xué)生修改相結(jié)合，是既有必要又很可行的一種教學(xué)手段。

這堂課就是基于此的復(fù)習(xí)。所以，提供的材料都是本班同學(xué)的作文原稿和修改稿。從學(xué)生切身感受出發(fā)來激發(fā)他們的作文升格意識(shí)。

我制定了如下目標(biāo)和重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生在前一階段作文復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，總結(jié)作文選材的原則和方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生在作文修改的過程過程中，領(lǐng)悟作文謀篇布局的技巧。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

作文選材謀篇中的較為實(shí)用的方法和技巧。

因?yàn)槲沂前凑兆吆米魑年P(guān)鍵的前兩步--審題立意，再到今天的選材和謀篇的，所以主體放在前一步選材上。后一部分今天有點(diǎn)匆忙，學(xué)生活動(dòng)得還不夠。

我把難點(diǎn)放在“引導(dǎo)學(xué)生在作文實(shí)踐中自主總結(jié)并運(yùn)用，增強(qiáng)修改意識(shí)，提升習(xí)作水平”上，那應(yīng)該是體現(xiàn)在對(duì)別人的習(xí)作能提出合理的修改意見，這一點(diǎn)在課堂上有所體現(xiàn)，但還不夠，其實(shí)更應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)自己習(xí)作的提升上，由于時(shí)間關(guān)系，這一步只能在課后進(jìn)行了。

寫作，是一個(gè)很自我的過程，但是對(duì)于高三學(xué)生來說還是有一些規(guī)律的，讓他們自我總結(jié)還是很有必要的。在教師的引領(lǐng)之下，通過對(duì)習(xí)作不斷分析思考修改，最終是會(huì)有收獲的。我希望這堂課的意義不僅僅在方法和技巧上。

九年級(jí)語文教案寫作技巧篇五

2.能掌握幾種寫作的方法。(難點(diǎn))?。

一、情景導(dǎo)入。

?生成問題?。

二、自學(xué)互研?生成能力。

?知識(shí)板塊一。

?理解意義,找準(zhǔn)方法。

?1.布局謀篇及其作用?謀篇布局就是思考文章的整體架構(gòu),是指文章的結(jié)構(gòu)布局。進(jìn)行謀篇布局的好處就是使所寫的文章言之有序,脈絡(luò)清晰,有章可循。

?2.布局謀篇的方法?。

(4)材料排列。主要的放在前面,次要的放在后面；次要的材料略寫,筆墨少些,主要材料詳寫細(xì)描,多下筆墨。按時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、情感變化來進(jìn)行材料先后的安排。情節(jié)波瀾起伏,柳暗花明。

?知識(shí)板塊二?結(jié)合例文,技法指導(dǎo)。?。

例文賞析?。

感受中學(xué)生活?——高三進(jìn)行曲?。

高三了,真是個(gè)多事之秋。

?走進(jìn)高三,走進(jìn)生活,體驗(yàn)高三進(jìn)行曲,體驗(yàn)個(gè)中酸酸澀澀、苦苦甜甜,別有一番滋味在心頭。

?緊張：生活的主旋律。

然而,緊張并沒有吞噬我們。在繁重的學(xué)習(xí)生活中,我們體驗(yàn)著充實(shí)的興奮,感受著緊張的步伐。

?牢騷：生活的小夜曲?。

高三階段,經(jīng)?？梢月牭竭@樣的議論：

?“唉,考試太難了,我看我希望不大?！奔状诡^喪氣,一臉苦行僧的模樣。

?“本人已數(shù)月不知電視為何物,不知音樂是何味了?！币铱嗫嗟匕@著。

“啊呀！差點(diǎn)忘了大事,下午歷史課還要模擬考試呢！”丁的一聲提醒,驚動(dòng)了夢(mèng)中人。于是大家各就各位,趕緊備戰(zhàn)。

?牢騷,為高考而發(fā)；議論,因高考而起。反正牢騷、議論司空見慣,不足為奇。聽多了也就自然了,仿佛是生活中不可缺少的一支小夜曲。

?希望：生活的狂想曲?“新聞上說了,今年大學(xué)擴(kuò)招,咱們都大有希望噢！”傳播消息的同學(xué)眉飛色舞地告訴大家?！皩?duì)呀,對(duì)呀,大家好好努力,一定能行的！”臨近高考,大家都誠(chéng)心誠(chéng)意地彼此鼓勵(lì),彼此加油——只要有一線希望,就要地努力。特別是接二連三的家長(zhǎng)會(huì)上,學(xué)校一次又一次發(fā)布招生信息,更使我們的信心指數(shù)不斷上升?！皩?duì)！下定決心,努力拼搏吧！”

九年級(jí)語文教案寫作技巧篇六

布局，也就是文章的結(jié)構(gòu)。它是在作者掌握了材料，明確了主題后，對(duì)整個(gè)文章的構(gòu)架作一個(gè)整體上的安排。這種安排不是隨心所欲的，它必須遵循客觀事物固有的邏輯、條理、秩序，也可以通過作者觀察、認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)客觀事物的獨(dú)特思路而進(jìn)行合理的調(diào)整。所以，文章的布局既有客觀的規(guī)律性，又有主觀的靈活性、多變性的特點(diǎn)。

對(duì)于中考作文，以往出現(xiàn)過很多新穎的結(jié)構(gòu)形式，如日記、對(duì)話體、劇本、童話，還有高考作文中的處方等等，這些東西有些很不好把握，對(duì)初中生來說難度比較大，比如劇本，不是一般的初中生都能寫的，雖然初中課本中有過一點(diǎn)訓(xùn)練，但，要達(dá)到一個(gè)比較優(yōu)秀的水平是很難的，一旦寫得不怎么樣，那就很容易給人一種不倫不類的感覺。再者，那些容易掌握的，別人作過了，你再作，新穎度也就不是太大了。當(dāng)然常規(guī)性作文形式的生命性還是要強(qiáng)得多。重要的還是要把內(nèi)容與形式結(jié)合得完美一些，才是真正的作文之道。

1、片斷組合式。

片斷組合式就是選擇幾個(gè)不同的材料內(nèi)容，對(duì)它們進(jìn)行片斷敘寫，然后組合在一起，來共同表現(xiàn)一個(gè)主題。

片斷組合式在形式上幾個(gè)片斷各自獨(dú)立，可用小標(biāo)題、序號(hào)等形式隔開，前面最好還要有開頭語，如題記之類，后面要有一定的結(jié)束語或者尾聲什么的。

這種形式的.注意點(diǎn)是：要找到材料的共同點(diǎn)，要統(tǒng)一于一個(gè)中心之下。另外，片斷不能選得太多，兩三個(gè)便好。這種形式的不足之點(diǎn)是對(duì)材料的處理只能是簡(jiǎn)單的，很難挖得深，但如果語言的把握好，還是可以解決這個(gè)不足的。

2、詩文組合式。

詩文組合式就是在文章前或者后加上行數(shù)不要太多的詩歌，行成一種詩與文的完美結(jié)合的文章。

這種形式的注意點(diǎn)是：詩的行數(shù)不要太多，最好是十行以內(nèi)的。另外，詩的內(nèi)容要與文章的內(nèi)容統(tǒng)一，要為文章表現(xiàn)主題服務(wù)。當(dāng)然，詩，還要寫得像詩。如在文章的開頭部分引用了一首詩，結(jié)尾也可以幾句詩來照應(yīng)開頭。

3、精美圖畫式。

精美圖畫式就是在文章的開頭部分用精美的語言描繪出一幅能夠打動(dòng)人吸引的精美圖畫，然后再依托圖畫展開文章。

這種形式的好處是能很快地吸引讀者或者評(píng)卷教師，給人以良好的印象。注意點(diǎn)是：開頭的這幅圖畫要精心打造，后面的發(fā)展要自然流暢。如我們初中課文《故鄉(xiāng)》中對(duì)少年閏土月夜海邊刺猹的描寫，那就是一幅能給人留下深刻印象的圖畫。

4、人物對(duì)話式。

人物對(duì)話式就是大量使用人物的語言描寫來展開文章的情節(jié)。這種在以往的作文中大量存在，并不是一個(gè)新鮮的形式。但，如果這種形式運(yùn)用得好，的確能給人以條理清楚、結(jié)構(gòu)明晰的感覺。

這種形式的注意點(diǎn)是：語言的選擇要有精練性和生動(dòng)性，要統(tǒng)一于一個(gè)主題之下。中間也還可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┢渌鑼懟蛘哂洈⑿缘恼Z言，使文章顯得更明確一些、更完整一些。如初中課本中的《曹劌論戰(zhàn)》、《變色龍》等。

5、對(duì)照烘托式。

對(duì)照烘托式就是在文章中把兩件相關(guān)或者相對(duì)的事通過描寫的手段放在一起，起到一種比照烘托或者對(duì)比的作用，達(dá)到更好表現(xiàn)主題的效果。這也就是古詩里的比興手法和現(xiàn)代文章技法里的對(duì)比手法的運(yùn)用。

九年級(jí)語文教案寫作技巧篇七

材料+論點(diǎn)（引出論點(diǎn)）。

要求：如果材料只有100字以下的基本可以照抄，但是如果材料太長(zhǎng)的只要概況事實(shí)即可。

過渡詞語或句子+論點(diǎn)。

第二部分：本論部分。

過渡+反面的事例+自己一兩句的議論。

第三部分：結(jié)論部分。

用100字以下總結(jié)，得出結(jié)論即可，要求與文章開頭呼應(yīng)。

材料：

當(dāng)幼鷹長(zhǎng)到足夠大的時(shí)候，鷹媽媽便把巢穴里松軟的鋪墊物全部扔出去，這樣，幼鷹就會(huì)被樹枝上的針刺扎到，不得不爬到巢穴的邊緣。而此時(shí)，鷹媽媽就把他們從巢穴的邊緣趕下去。當(dāng)這些幼鷹開始?jí)嬒蚬鹊讜r(shí)，它們就會(huì)拼命地拍打翅膀來阻止自己繼續(xù)下落。最后，它們的性命保住了，因?yàn)樗鼈冋莆樟俗鳛橐恢机棻仨毦邆涞淖罨镜谋绢I(lǐng)--飛翔！

逆境中成長(zhǎng)。

第一部分：

第二部分：

過渡（如：古今中外，有眾多的名人志士，可以說，他們的成功都是侵透了……在逆境中成長(zhǎng)，成就事業(yè)的。）+正面事例（事例一定要概況）+自己的議論。

過渡（如反之……）+反面事例+自己的議論。

第三部分：結(jié)論。

第三部分：結(jié)論部分。

用100字以下總結(jié)，得出結(jié)論即可，要求與文章開頭呼應(yīng)。

談磨練。

當(dāng)幼鷹長(zhǎng)到足夠大的時(shí)候，鷹媽媽會(huì)把巢穴里的鋪墊物全部扔出去，當(dāng)幼鷹不得不爬到巢穴的邊緣時(shí)，鷹媽媽就把它們從巢穴邊緣趕下去。當(dāng)這些幼鷹開始?jí)嬒蚬鹊讜r(shí)，它們就會(huì)拼命地拍打翅膀來阻止自己下落。最后，它們的性命保住了，因?yàn)樗鼈冋莆樟俗鳛橐恢机棻仨毦邆涞谋绢I(lǐng)--飛翔！由此觀之，經(jīng)受磨練，往往能使人成材！

縱觀古今中外，多少仁人志士，正是因?yàn)榻?jīng)受了磨練，才創(chuàng)造出另一番偉業(yè)。司馬遷正是遭受了皇帝的誤解、官員的誣陷，承受了殘酷的刑罰，才下頂決心用自己的生命與黑暗的官場(chǎng)做斗爭(zhēng)，最終完成了那部空前偉大的歷史著作--《史記》。假如司馬遷沒有經(jīng)受種種的磨練，那么他根本就不會(huì)想到用另一種方式去提升生命的價(jià)值，或許他一生也只是一個(gè)平庸的小官。正是因?yàn)榻?jīng)受了磨練，才使司馬遷在思想上有了一個(gè)新的徹悟，才使他堅(jiān)定了自己的決心，用飽受磨練的心靈鑄造了“史家之絕唱”。泰戈?duì)栒f得好：“沒有經(jīng)歷地獄般的磨練，怎能煉造出創(chuàng)造天堂的力量，沒有流過血的手指，怎么彈出世間的絕唱”。

反之，如果不經(jīng)受磨練，就像溫室里的花朵，等到暴風(fēng)雨來襲時(shí)，就會(huì)一蹶不振。就像沉迷后宮歌舞的李后主，一直過著奢侈的生活，從來沒有研究兵法、朝政。宋兵來襲時(shí)，慌張的李后主如夢(mèng)初醒，沒有什么辦法，只得做了宋國(guó)的俘虜。可見，磨練對(duì)于一個(gè)人來說是多么重要，只有經(jīng)受了磨練，才能使自己更堅(jiān)強(qiáng)，如果沉迷安逸，只會(huì)讓自己成為一個(gè)沒有靈魂的軀殼，經(jīng)受不起半點(diǎn)風(fēng)吹雨打。劍如果沒有經(jīng)受磨練，就永遠(yuǎn)不會(huì)被打造得鋒芒四射；梅花如果沒有經(jīng)受磨練，就永遠(yuǎn)不會(huì)吐露出醉人的芬芳；而人如果沒有經(jīng)受磨練，就永遠(yuǎn)不會(huì)擁有堅(jiān)韌的生命，不會(huì)成為一個(gè)有用的人。

敢于在挫折中奮發(fā)向上，敢于在磨練中不斷完善自己，生命會(huì)變得更加充實(shí)而精彩。

材料：

墻壁上，一只蟲子艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落下來。這已經(jīng)不是第一次了。

過一會(huì)兒，它又沿著墻根，一步步艱難地往上爬……。

九年級(jí)語文教案寫作技巧篇八

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟讀課文，理解重要語句的深層含義。

2.學(xué)習(xí)寫駁論文的方法。

3.體會(huì)魯迅的憂患意識(shí)和愛國(guó)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.熟讀課文，理解重要語句的深層含義。

2.學(xué)習(xí)寫駁論文的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

3.體會(huì)魯迅的憂患意識(shí)和愛國(guó)精神。

四、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)第18課，同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這幾個(gè)詞請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2.理解駁論：

師：理解了“自信力”“他信力”“自欺力”的具體含義，我們就可以更好的理解《中國(guó)人失掉自信力了嗎》具體寫法。

師：老師板書：中國(guó)人失掉自信力了，這是一個(gè)陳述句，怎么讀一讀。加上“嗎”的具體意思是什么?“中國(guó)人”沒有失掉自信力。

師：在文中“中國(guó)人失掉自信力了”是誰的觀點(diǎn)，他是怎么論證的?！爸袊?guó)人”沒有失掉自信力。作者又是怎樣論證的。

師：怎樣理解“中國(guó)的脊梁”?

生：脊梁在人身上，撐起了一個(gè)人。對(duì)一個(gè)國(guó)家而言，它能撐起一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。

師：這是敵方的論據(jù)信“地”信“物”，后來信“國(guó)聯(lián)”，這是敵方的論點(diǎn)“中國(guó)人失掉自信力了”，如果對(duì)方的論證成立，敵方就是對(duì)的?請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文第三到五自然段。

生：用直接批駁對(duì)方的論證來批駁敵方的觀點(diǎn)的。

師：闡述一下你的理由，先生反駁的是什么樣的論據(jù)?

師：先前信“地”信“物”，后來信“國(guó)聯(lián)”，和自信有什么關(guān)系呢?

生：他們都沒有相信過自己。

師：什么叫“自信”?

生：就是相信自己。

師：那么，反動(dòng)政府相信自己了嗎?

生：沒有。

生：沒有了。

生：不幫。

師：從哪里可以看出來?

生：124頁的課后注釋2中可以看出來。

師：你看書很仔細(xì)。信“國(guó)聯(lián)”有沒有用啊?

生：沒有用的。

生：是“他信力”。

生：掩蓋內(nèi)心的頹廢、迷惘、不自信，祈求與神靈的庇佑。也就是自欺欺人。

師：他們?cè)谖闹械男蜗笫窃鯓拥?，也就是第一段中的“我們?

3、體會(huì)情感。

師：在國(guó)家迷惘，歷史黑暗之際，就是有魯迅這樣的民族脊梁，能帶給我們以信心，指明我們奮斗的方向。

生：齊讀文章第9段，最后一句話。

師：怎么理解“地底下”。

生：中國(guó)當(dāng)時(shí)為民族獨(dú)立，國(guó)家富強(qiáng)的革命力量。

師：自信力是我們民族的精神財(cái)富，且看今日之中華民族自信力。

4、總結(jié)。

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們深深的感受到了魯迅先生身上強(qiáng)烈的民族自尊心和自信力，先生用他尖銳犀利的語言，無情的抨擊了當(dāng)時(shí)反動(dòng)政府的悲觀論調(diào)，用他飽含深情的筆觸告訴世人，我們中華民族永遠(yuǎn)充滿自信力。

5、板書。

中國(guó)人失掉自信力了嗎。

魯迅。

直接駁論證。

間接駁論點(diǎn)。

6、作業(yè)。

《同步訓(xùn)練》課后練習(xí)部分。

九年級(jí)語文教案寫作技巧篇九

1.對(duì)擴(kuò)寫這一寫作方式有較全面的了解。

2.掌握擴(kuò)寫的步驟與方法。

3.能熟練運(yùn)用擴(kuò)寫這種作文訓(xùn)練形式。

過程與方法。

1.講解擴(kuò)寫的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解擴(kuò)寫的步驟與方法、注意事項(xiàng)。

2.通過朗讀、交流示例，讓學(xué)生體會(huì)擴(kuò)寫的寫法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)擴(kuò)寫的興趣，讓學(xué)生在擴(kuò)寫習(xí)作中發(fā)現(xiàn)、體會(huì)文章中人物的優(yōu)秀品質(zhì)、作品主題蘊(yùn)含的正能量。

重點(diǎn)?通過講解訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握擴(kuò)寫的步驟與方法。

難點(diǎn)?指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同體裁的文章，熟練地進(jìn)行擴(kuò)寫。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們還記得《女媧造人》這篇課文吧?“女媧造人”的故事，在古籍的記載中只有寥寥幾十個(gè)字，在課文中，作者卻用一千余字的篇幅詳細(xì)敘述了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并對(duì)女媧在造人過程中的行動(dòng)和心理展開了具體、生動(dòng)的描寫，使故事顯得豐滿、充實(shí)。這采用了什么樣的寫作方式呢?讓我們?cè)趯懽饔?xùn)練——學(xué)習(xí)擴(kuò)寫中尋找答案吧!

二、擴(kuò)寫精講。

1.學(xué)生自由閱讀教材《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫》內(nèi)容。

2.多媒體出示問題，學(xué)生分組討論、交流，教師歸納總結(jié)。

(1)什么是擴(kuò)寫??擴(kuò)寫是一種擴(kuò)充、拓展型的寫作形式，?即把本來較為簡(jiǎn)略、概括的文章或片段通過合理的想象加以擴(kuò)展和補(bǔ)充，使內(nèi)容更加豐富，景物更加鮮活，情節(jié)更加具體，人物更加豐滿，繼而形成較長(zhǎng)的文章。擴(kuò)寫的對(duì)象可以是一篇短文、一段話、一句話，也可以是一個(gè)提綱或一首詩等。

(2)擴(kuò)展應(yīng)遵循的步驟有哪些?

第一步：吃透原文，忠于原文。

擴(kuò)寫不是漫無邊際地隨意擴(kuò)展，而是在不改變?cè)牡念}旨、思想內(nèi)容、題材、體裁和結(jié)構(gòu)順序的前提下，對(duì)原作文字加以增廣和擴(kuò)充。因此，認(rèn)真閱讀原文(包括注釋)、讀懂原文、吃透原文是擴(kuò)寫的前提。擴(kuò)寫時(shí)要忠于原文，遵循主要內(nèi)容不變、文章主題不變、主要人物不變、主要情節(jié)不變，展開“有軌道的想象”，為原文“增磚添瓦”，進(jìn)而增光添彩。

【雷區(qū)提醒】?規(guī)避隨心所欲、天馬行空、無拘無束而將文章擴(kuò)寫得面目全非、荒腔走調(diào)。

第二步：找擴(kuò)寫點(diǎn)，輕重有別。

一篇文章，擴(kuò)寫不是處處增加文字、平均用力，而是要根據(jù)表達(dá)中心的需要，選擇、確定合適的點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行擴(kuò)寫。不同體裁的文章擴(kuò)寫的重點(diǎn)不同。一般而言，記敘文可以在人物和事件兩個(gè)方面加以擴(kuò)充，把原文中的一些概括性的語言變?yōu)槊鑼懶缘恼Z言，還可增加氣氛的渲染和細(xì)節(jié)的描寫;說明文可以運(yùn)用補(bǔ)充材料，運(yùn)用多種說明方法，豐富說明對(duì)象的介紹;議論文可以進(jìn)一步補(bǔ)充論據(jù)，闡釋觀點(diǎn);詩詞可以以散文化的形式進(jìn)行擴(kuò)寫，擴(kuò)寫時(shí)可著重于“還原情境”“構(gòu)設(shè)畫境”“表現(xiàn)意境”。

第三步：展開想象，大膽擴(kuò)寫。

想象是創(chuàng)造性思維的核心，對(duì)原文思維、情感與語言等方面的創(chuàng)新都離不開它。大家在學(xué)完沈尹默《月夜》后，腦海里會(huì)浮現(xiàn)出一幅朦朧的畫面，有人、有景、有情，模模糊糊的，但就是不具體。我們就可以通過創(chuàng)造想象情境，利用藝術(shù)空間，大腦假設(shè)推新，用散文化的語言進(jìn)行情景描述，讓朦朧的形象變成清晰可感的形象，讓隱含的情感流露出來。

3.范文引路，有章可循。

精選佳作，組織學(xué)生品讀，深入體會(huì)擴(kuò)寫的步驟、方法，引導(dǎo)學(xué)生循有規(guī)律，學(xué)有方向，趕有榜樣，能夠根據(jù)擴(kuò)寫的要求寫出令人滿意的優(yōu)秀作文。示例范文體裁多樣，記敘文、說明文、議論文、詩歌各一篇，做到文體較全面，以滿足不同學(xué)生的寫作愛好。

三、寫作實(shí)踐。

九年級(jí)語文教案寫作技巧篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀，通過原詩與改寫詩歌停連、重音、關(guān)鍵詞、換行的對(duì)比品析，感受詩歌情感意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高詩歌鑒賞能力。（重點(diǎn)）。

2.進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。（難點(diǎn)）。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入。

1.讀題目，說說自己心中的“四月天”。

2.詩歌重點(diǎn)寫“你”還是“四月天”？從詩歌中找出依據(jù)。

3.要表達(dá)心中所愛用“我愛你，就像老鼠愛大米”不是更直接更熱烈，為什么詩人卻選擇用“你是人間的四月天”來抒發(fā)“愛”的情感？這一句又出現(xiàn)在詩中哪些地方？說說你的看法。（詩意?詩眼）。

二、課堂活動(dòng)：我讀?我比。

看看展示的詩歌與原文哪兒不一樣？比一比哪個(gè)更能寫出“四月天”的美。

你是人間的四月天。

——一句愛的贊頌。

我說你是人間的四月天；

笑聲點(diǎn)燃了四面風(fēng)；

輕靈在春的光艷中交換著變。

你是四月早天里的云煙，

黃昏吹著風(fēng)的柔軟，

星子在無意中閃爍，

細(xì)雨點(diǎn)，灑在花前。

那輕，那娉婷，你是，

鮮艷百花的冠冕你戴著，

你是天真，莊嚴(yán)，

你是夜夜的月圓。

雪化后那片鵝黃，你像；

新鮮初放的綠，你是；

柔嫩喜悅。

水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮。

你是花開，

是燕在梁間呢喃，

——你是愛，是暖，是希望，

你是人間的四月天！

這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行重點(diǎn)詞句“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)燃”，“交舞”與“交換”，“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”，“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”與“細(xì)雨點(diǎn)，灑在花前”等詞語、斷句的比較，換行的品析，重音與節(jié)奏的感受。所有的活動(dòng)在朗讀的基礎(chǔ)上開展。

（通過停連、節(jié)奏、重音、換詞比較等方法進(jìn)行朗讀活動(dòng)，品析詩歌意蘊(yùn)，讀出“四月天”之美妙絕倫。）。

三、課堂活動(dòng)：我悟?我說。

1.由副標(biāo)題“一句愛的贊頌”回歸題目，挖掘詩歌內(nèi)涵。

因?yàn)閻邸澳恪保澳恪比碎g的“四月天”。用心中之美景寫心中所愛。

2.“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”品析主旨句。

有愛就有溫暖，就有希望，未來如此，生活亦如此。

四、課堂活動(dòng)：我心?我寫。

仿寫“你是……”

五、課堂活動(dòng)：我情?我抒。

師生合作完成配樂朗誦。

六、作業(yè)。

薦讀《最美人間四月天》，摘抄感受最深的語句，寫寫自己的體會(huì)。

九年級(jí)語文教案寫作技巧篇十一

布局謀篇是學(xué)生作文能力的重要組成部分，小學(xué)語文大綱中，這方面的教學(xué)要求是十分明確的。本階段的作文目標(biāo)主要是：能不拘形式的寫下見聞、感受和想象。注意表現(xiàn)自己覺得新奇、有趣的或印象最深的、最受感動(dòng)的內(nèi)容、以及能用簡(jiǎn)單的書信、便條進(jìn)行書面交際。

“條理清楚”被視為好文章的重要條件之一。要重視對(duì)中年級(jí)學(xué)生布局謀篇的培養(yǎng)，那么。如何來培養(yǎng)中年級(jí)作文的布局謀篇呢？我以為從以下方面入手。

一、如何審題。

這是中年級(jí)學(xué)生首先要做好的事，否則，就會(huì)直接導(dǎo)致文不對(duì)題，下筆千言，離題萬里。根據(jù)通常的作文題目的形式來看。一般分為材料作文和命題作文兩大類。對(duì)命題作文的審題，就是要審定給定的文章題目確定的具體要求、審清文題意圖、明晰題外要求、確定題眼。通過審題，明確作文的內(nèi)容范圍、時(shí)間范圍、數(shù)量范圍、人稱范圍、處所范圍。對(duì)材料作文的審題。主要從兩個(gè)方面去把握。一是與材料的思想內(nèi)容要形影不離。二是與作文的形式要求要絲絲如扣。

我先重點(diǎn)談一下命題作文的審題。

1、確定內(nèi)容范圍。

有的題目，對(duì)寫作內(nèi)容作出規(guī)定，所以，審題時(shí)，要確定題目規(guī)定的內(nèi)容范圍：記人的，要記什么人？敘事的要敘什么事，寫景的要寫什么景，狀物的要狀什么物等等。

2、確定時(shí)間范圍。

有的題目，從時(shí)間上規(guī)定了寫作范圍，因此作文必須是反映規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)的事。例如《當(dāng)老師不在的時(shí)候》，題目限定了時(shí)間范圍是：當(dāng)老師不在的時(shí)候。

3確當(dāng)數(shù)量范圍。

有的中年級(jí)作文題目，對(duì)選材的數(shù)量作出規(guī)定。審題是必須注意。不能超范圍選題，選材多了，不但沒功，反而有錯(cuò)。例如人教版第八冊(cè)語文150頁的習(xí)作限定了寫第一次干什么。對(duì)于這樣的習(xí)作。就需要考慮好范圍。

3、確定“題眼”。

“題眼”就是作文題目中的關(guān)鍵詞，它是作文標(biāo)題意思的核心，是作文要反映的具體內(nèi)容的重點(diǎn)所在。例如《一件趣事》題眼是“趣”。

二、如何立意。

立意就是確定文章的主題，明確文中所要反映的中心思想。文章立意應(yīng)該有提煉生活的`基礎(chǔ)，要努力把生活中某些根本性的東西反映出來。為了達(dá)到這一目的，必須做到正確、集中、新穎、深刻。

1、正確。

立意正確是作文的根本要求，一般說來，我們習(xí)作的立意都應(yīng)該是積極的、健康的，力求反映生活中本質(zhì)內(nèi)容。例如人教版第八冊(cè)130頁的習(xí)作，不規(guī)定內(nèi)容范圍。讓學(xué)生自由寫，就要讓學(xué)生動(dòng)筆前要認(rèn)真想想，自己最想告訴別人的是什么。要把自己想說的意思寫具體、清楚。

2、集中。

一篇習(xí)作，只能有一個(gè)中心思想，突出一個(gè)主題，就像我們平時(shí)說話，不能同時(shí)表達(dá)兩個(gè)意思，否則。就會(huì)讓別人聽得糊涂，摸不著頭腦，一篇習(xí)作可以寫一件事，也可以寫幾件事?？梢詫懸粋€(gè)人，也可以寫幾個(gè)人。但表達(dá)的意思主要是一個(gè)，立意集中，就是要把中心思想突出，越突出，文章就越有感染力。

3、新穎。

的道理。所以，我們必須努力求新。積極的去寫“人人心中有而筆下無的”東西。

4、深刻。

立意深刻是寫作追求的目標(biāo)。我們所說的立意要深刻就是。

要努力使文章反映深層次的東西，揭示深層次的問題。這就要求我們的學(xué)生做生活的有心人，深入生活。

三、如何開篇。

中年級(jí)學(xué)生在寫習(xí)作時(shí)，總認(rèn)為無處下手，寫好文章的開頭形式很多，常見的方法有：

1、文章一下筆就直奔中心，使人讀了一下子就能了解作者的寫作目的是什么。

2、文章開頭交代事情的原因，同時(shí)也很自然的就把時(shí)間、地點(diǎn)、人物等都交代清楚。

3、文章以描寫人物開頭。

4、文章的開頭描寫自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，有利于表現(xiàn)人物性格。有利于安排故事情節(jié)，烘托氣氛。

5、習(xí)作一開頭，作者對(duì)人、事、景物抒發(fā)愛、憎、好、惡的情感。

四、寫好中間。

1、先把中間部分“一分為二”。

學(xué)習(xí)對(duì)“頭、中、尾”三段體的短文同學(xué)們都已經(jīng)熟了，從這里開始，先引導(dǎo)學(xué)生想：“中間內(nèi)容多了怎么辦”？聰明的孩子很容易想出辦法：“咱們可以再分小段寫”。例如《雨》它的結(jié)構(gòu)是：“開頭：天氣悶熱，要下雨了。

中間部分是：1、雨越下越大，窗外的雨景真美/。

2、這是一場(chǎng)及時(shí)雨。”

結(jié)尾部分是：雨過天晴，空氣格外清新。

分析課文時(shí)，教師應(yīng)精講中間部分這兩層不同的含義：第一層寫“雨”的情況，第二層寫“雨”的意義，因此，作者把它分兩個(gè)自然段寫。在講清這個(gè)的基礎(chǔ)上，練習(xí)必須跟得上。讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)方法。

2、記敘一件事，中間部分常常按情節(jié)的發(fā)展，分幾層寫出。例如《李時(shí)珍》一課。結(jié)合這篇教材的特點(diǎn)。在講清中間部分為什么要分小段寫的道理后，應(yīng)該組織同學(xué)回憶一次活動(dòng)。動(dòng)動(dòng)手。

3、通過不同課文的講授，使學(xué)生掌握各種不同形式的中間部分分小段寫的方法。中年級(jí)的教材中，這一類的典型課文很多。

五、如何結(jié)尾。

在我們的日常習(xí)作中，結(jié)尾的毛病主要有以下幾類：一是沒有結(jié)尾段。二是結(jié)尾段寫了些沒有用的話。三是結(jié)尾段空喊口號(hào)。其實(shí)，結(jié)尾和開頭一樣。也是文章的重要組成部分。常見的結(jié)尾有以下幾種：

1、交待結(jié)局，在記敘事情的文章中常用交待結(jié)局的結(jié)尾方法。把事情的結(jié)局作為文章的結(jié)尾，事情寫完了，文章也就收筆了。

2首尾呼應(yīng)。前面開頭講過的內(nèi)容，后面還有必要在作呼應(yīng)，不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，還能強(qiáng)化中心。

3、引用式。用名言、警句、格言作結(jié)尾的方式。

4、交代式。像猜謎語最后亮出謎底一樣。將文章中一直沒做交代的內(nèi)容在結(jié)尾處向讀者交代清楚。

總之，“文無定法”，結(jié)尾的寫法也是多種多樣的。沒有現(xiàn)成的格式。在以后的教學(xué)中。將繼續(xù)探索。

要想盡快提高中年級(jí)學(xué)生作文布局謀篇的能力，我認(rèn)為、教學(xué)中應(yīng)努力作好以下兩點(diǎn)：

第一、作為小學(xué)語文任課教師，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)，力求熟悉小學(xué)一至六年級(jí)的教學(xué)要求，這樣，在培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生布局謀篇時(shí)，基礎(chǔ)是什么、本學(xué)年的主要教學(xué)目標(biāo)是什么。這樣，任務(wù)的完成就有把握了。

第二、讀與寫、講與練，一定要結(jié)合進(jìn)行。

九年級(jí)語文教案寫作技巧篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文的說明順序與思路；

2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式；

3、學(xué)會(huì)本文中的作詮釋的說明方法的運(yùn)用；

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的整齊句式。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解本文的內(nèi)容；掌握本文的說明順序與說明的思路；

2、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)探索、合作的精神；

3、能在學(xué)習(xí)本文的過程中“溫故而知新”

教學(xué)重點(diǎn)：

1、本文的說明順序與思路；

2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文的說明順序與思路。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，析題，簡(jiǎn)介作者。

1、導(dǎo)入。俗語說：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭?！笨梢姇?huì)心一笑，對(duì)我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內(nèi)心感情的流露，而且是無需花錢的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開不敗。今天，我們就和大家學(xué)習(xí)著名科普作家高士其的一篇科學(xué)小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態(tài)去笑對(duì)人生，讓困難險(xiǎn)阻的大山在笑聲中坍塌。

3、析題：本文是一篇科學(xué)小品文，既是一篇說明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運(yùn)用了優(yōu)美的語言向我們展示了笑的不少學(xué)問。在閱讀文章之前我們先來看一看自己究竟懂得多少有關(guān)的知識(shí)。

二、初步感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

學(xué)生快速地閱讀文章，然后根據(jù)文章的內(nèi)容劃分出本文的段落。

明確：全文共32個(gè)自然段，可分為三部分：

第一部分：（1-2）從醫(yī)學(xué)的角度來說明什么是笑。

第二部分：（3-23）生動(dòng)說明笑有益于健康和工作。這是文章的主體部分。

在理清了文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)討論以下兩個(gè)問題：

1、本文的說明對(duì)象是什么？

三、學(xué)生自由地讀課文，然后用筆勾畫出你以前尚不理解的有關(guān)笑的一些內(nèi)容。然后再說說這些在說明這些內(nèi)容時(shí)，作者采用了什么樣的說明方法，這些方法的使用，對(duì)文章內(nèi)容的說明起了什么作用。

這部分的課堂可以讓學(xué)生自由討論，展開辯論，在討論與發(fā)言中獲得真知，主要是培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。

這部分的課堂結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生們就所知所學(xué)，對(duì)文章的內(nèi)容展開討論，在時(shí)間允許的情況下，可以讓他們展開辯論，就當(dāng)中的某一句話作為論題。如“把悲慘的世界變成歡樂的海洋”，作出“我們生活社會(huì)主義國(guó)家，還有悲慘的世界嗎？”這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生的視野從生活的小圈子跳出來，放眼全球。

五、應(yīng)用本文所學(xué)的知識(shí)，重溫老課文，談?wù)勑麦w會(huì)。結(jié)合完成思考與練習(xí)第二題。在魏巍《我的老師》中蔡老師的笑是一種什么樣的笑：在冰心的《小橘燈》中小姑娘的笑是什么樣的笑；在周立波的《分馬》中郭全海把馬牽給老田頭夫婦時(shí)的笑又是一種什么樣的笑；在魯迅的小說《孔乙己》中眾酒客的笑又是一種什么樣的笑……。這些笑對(duì)表達(dá)文章的中心有什么樣的作用。這部分的課堂結(jié)構(gòu)的安排主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)不忘復(fù)習(xí)所學(xué)的舊知識(shí)。

六、這篇說明文，也是散文，而且富有詩情。段落雖小，排比整齊，文筆精妙。在閱讀時(shí)要注意體會(huì)，并能加以運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)就你認(rèn)為的這篇文章中寫得最精彩的一部分賞讀，并能以一個(gè)相關(guān)的話題，仿寫一段話。

笑，你是嘴邊的一朵花，在頸上花苑里開放。你是臉上一朵云，在眉宇雙目間飛翔。你是美的姐妹，藝術(shù)的嬌兒。你是愛的伴侶，生活有了愛情，你顯得更加甜蜜。笑，是治病的良方，健康的朋友。

可以根據(jù)這段話，以“哭”與“笑”加以對(duì)比，寫一段話，也采用排比與比喻的修辭手法，字?jǐn)?shù)不作要求；也可以用“理解”或“友誼”作為說明的對(duì)象來寫一段話，把學(xué)生的視線引向生活的實(shí)際。主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力與語言的運(yùn)用能力。

七、總結(jié)歸納全文。

八、布置作業(yè)。

1、書后思考與練習(xí)。

2、結(jié)合本課所學(xué)的有關(guān)“笑”的一些常識(shí)，把你對(duì)“笑”的的理解與看法寫成一篇說明文，可以在寫作的過程中運(yùn)用各種說明方法，并要注意各種修辭方法的運(yùn)用，以增強(qiáng)文章的`文藝色彩和感情色彩。

附備課資料：

一、板書設(shè)計(jì)。

二、關(guān)于作者：

高士其（1905-1988）原名高仕z，福州人，生物學(xué)家，化學(xué)家，著名科普作家高士其青年時(shí)代深受“五四”精神--“民主與科學(xué)”思想的影響，懷著“科學(xué)救國(guó)”的理想赴美深造。1928年，在芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)研究院攻讀博士時(shí)，他不幸在一次實(shí)驗(yàn)中，感染腦炎病毒，造成終身無法治愈的殘疾。但高士其卻以驚人的毅力完成了醫(yī)學(xué)博士課程，并加入美國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)和美國(guó)公共衛(wèi)生學(xué)會(huì)。學(xué)成回國(guó)后，高士其曾在南京中央醫(yī)院任職。他痛恨醫(yī)院與國(guó)民黨官場(chǎng)贓官相互勾結(jié)的腐敗現(xiàn)象，毅然把自己的名字改為“高士其”，莊嚴(yán)聲稱：“去掉人旁不做官，去掉金旁不要錢”，同時(shí)忿然辭職來到上海，受新文體“科學(xué)小品”的啟發(fā)，從此開始科普創(chuàng)作，找到一條把科學(xué)獻(xiàn)給大眾的途徑。

1937年，高士其孤身一人，歷盡艱險(xiǎn)，投奔革命圣地延安。1949年9月，高士其參加了中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體大會(huì)，開始了新生活的里程。自1954年起，高士其當(dāng)選為歷屆全國(guó)人大代表，1979年高士其當(dāng)選為中國(guó)文學(xué)藝術(shù)聯(lián)合委員會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。1978年高士其與科普界人士發(fā)起籌備中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)，這一建議迅速得到了中央領(lǐng)導(dǎo)同志的重視和支持并于1979年正式成立了中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)，1980年被選為中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)委員、顧問、中國(guó)科普作協(xié)名譽(yù)主席。

從23歲到83歲，高士其在60年殘疾生涯里著述數(shù)百萬字。他說，他愿化作知識(shí)海洋中的一片微波、一朵浪花、一絲春風(fēng)，和大家一起揚(yáng)起科學(xué)的風(fēng)帆，同舟共濟(jì)，全速前進(jìn)！他是這樣說的，也是這樣做的。自1949年后，他寫了大約75萬字的科學(xué)小品和科普論文，創(chuàng)作了數(shù)達(dá)2800余行的科學(xué)詩，著書18本。其主要作品有：《揭穿小人國(guó)的秘密》、《生命的起源》、《和傳染病作斗爭(zhēng)》、《我們的土壤媽媽》、《談眼鏡》、《煉鋼的故事》、《高士其科學(xué)小品文集》、《高士其科普創(chuàng)作選集》等。

高士其為我們留下了大量科普文獻(xiàn)，使我們從中領(lǐng)略到科學(xué)家的科學(xué)風(fēng)范，是寶貴的科學(xué)遺產(chǎn)。

三、關(guān)于“笑”：

1、很早以前，人們就知道笑的作用。俄羅斯諺語說：笑是力量的親兄弟。馬克思說：一份愉快的心情勝過十劑良藥。美國(guó)科學(xué)家新近提出：笑容可能是最好的藥物?，F(xiàn)在，甚至對(duì)幸福的期望也被證實(shí)同樣具有神奇的有助健康的作用。

2、對(duì)于笑，《辭?！丰屃x：笑因感情喜悅而開顏。它是有益于身心健康的心理活動(dòng)。笑，又是一種有益的體育活動(dòng)，而且它的作用又是其它任何體育項(xiàng)目所不能代替的。一次盡情的歡笑，相當(dāng)于一次適度的體育鍛煉，它能使腹部、胸部、和肩部的肌肉，甚至全身的肌肉、關(guān)節(jié)都得到有益的活動(dòng)，對(duì)人體各個(gè)系統(tǒng)起到良好的調(diào)節(jié)作用。如笑對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)有良好的調(diào)節(jié)作用，可消除對(duì)健康有害的緊迫感，使肌肉放松、驅(qū)散憂愁、忘卻種種煩惱和不悅。近來，在美國(guó)興起一門新的學(xué)科--笑學(xué)，以研究笑對(duì)人體所產(chǎn)生的一系列生理變化。據(jù)報(bào)道，在歐美越來越多的科學(xué)家對(duì)笑學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，各種研究笑的機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。

笑的內(nèi)心體現(xiàn)就是快樂。1993年，福建人民出版社為107歲的陳椿老人出版了新著，書中談到老人的長(zhǎng)壽秘決，概括起來是八個(gè)字：樂生、樂業(yè)、樂善、樂天。他說，這“四樂”，既是他為人的準(zhǔn)則，又是他健康高壽的秘決。

3、同題文章《談笑》（周汝昌）（文略）。

教學(xué)后記：

九年級(jí)語文教案寫作技巧篇十三

【沈尹默】(1883-1971)，原名君默，杰出的學(xué)者、詩人、書法家?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)期，作為北大名教授，和魯迅、陳獨(dú)秀等人輪流主編《新青年》雜志，代表作《月夜》《落葉》《三弦》等。

三、背景資料。

1917年，正是近代中國(guó)歷最黑暗、最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時(shí)代。也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性。追求“科學(xué)”與“民主”，人的個(gè)體的覺醒，思想解放、個(gè)性獨(dú)立遂成為這一時(shí)代的普遍追求。

概而言之，國(guó)人有了主體意識(shí)。我國(guó)傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我”(指獨(dú)立存在的意識(shí))的(除了屈原)，只有在新詩中，“我”才大量出現(xiàn)，例如這首《月夜》。因此《月夜》便不僅是新詩誕生的一個(gè)標(biāo)志，也是真正的新文學(xué)誕生的標(biāo)志。

四、細(xì)讀感悟。

1.讀出節(jié)奏;感受意蘊(yùn)。

2.這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請(qǐng)你用自己的語言將它描繪出來。

霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著。霜風(fēng)寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨(dú)立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊(yùn)。

3.如何理解“霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著”。

表面上寫的是一個(gè)冬夜，環(huán)境是蕭森的，人物是孤獨(dú)的。實(shí)則反映了'五四'運(yùn)動(dòng)之前的一個(gè)社會(huì)側(cè)面——半封建半殖民地中國(guó)的某種社會(huì)相。

(注：這是一首很隱晦的詩，看似是紀(jì)實(shí)，實(shí)則運(yùn)用象征的手法，蘊(yùn)含深沉的情感和思緒。)。

4.詩中“樹”有什么象征意義?“我”和樹之間的關(guān)系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神?

要點(diǎn)：“樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐。

“并排立著”是思想的并立;。

“沒有靠著”是掙脫、是倔強(qiáng)、也是追求獨(dú)立。

“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”象征著詩人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神。

5.本詩的主旨是什么?

在嚴(yán)寒下不妥協(xié)，在孤獨(dú)中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時(shí)期覺醒的一代知識(shí)分子追求獨(dú)立自由、崇尚光明強(qiáng)大的意識(shí)和探索真理的精神與人格。

九年級(jí)語文教案寫作技巧篇十四

在七八年級(jí)的學(xué)習(xí)中，主要是老師講什么，我們記什么;老師要求背什么，我們背什么。老師要求背記的內(nèi)容，也是考試的范圍或內(nèi)容，同學(xué)們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差。

初三了就要有自己的好的學(xué)習(xí)方法，讓知識(shí)在自己的掌控中，才能在中考中有自信。所以在接受老師知識(shí)的同時(shí)，要從這幾個(gè)方面重視：

1、提高對(duì)所學(xué)知識(shí)合理有效的整合能力很重要。

例如學(xué)習(xí)《陳涉世家》，這是一篇傳統(tǒng)教學(xué)篇目，老師講的內(nèi)容龐雜，要記的東西多而亂，學(xué)生學(xué)起來很吃力，而且背下來的知識(shí)往往呈絮狀，用起來理不出頭緒。

中考對(duì)課內(nèi)篇目難度要求不大，我們可以側(cè)重從兩個(gè)角度入手整合知識(shí)降低難度。

一是從古漢語知識(shí)上，以實(shí)詞為點(diǎn)，書下注解為掌握標(biāo)準(zhǔn)，將每個(gè)詞語的含義獨(dú)立記憶，相同的詞語在不同的文章中出現(xiàn)時(shí)詞義基本不變，這樣便于知識(shí)遷移。不建議背譯文，那樣記憶的知識(shí)獨(dú)立性差。

二是從文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容上，以課后問題為掌握標(biāo)準(zhǔn)，可以多做語段練習(xí)，提高解決實(shí)際問題的能力。不建議背很多問答題，費(fèi)時(shí)且效率低。

2、有意識(shí)訓(xùn)練課外閱讀能力很重要。

學(xué)校教學(xué)以課本為主，課外閱讀訓(xùn)練主要靠課下練習(xí)，我們學(xué)校一般是要求學(xué)生每天一篇文言文，一篇現(xiàn)代文，自己獨(dú)立完成，然后根據(jù)答案核對(duì)。這是很有效的訓(xùn)練方法，但核對(duì)的環(huán)節(jié)很重要，不是把參考答案抄上，而是要思考自己的思路與答案的差別，明確需要注意的地方。

初三語文學(xué)習(xí)方法的精髓。

想要學(xué)好語文，首先要明白語文是什么樣的一門學(xué)科。

語文，是語言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱，包括口頭語言和書面語言：口頭語言較隨意，直接易懂;而書面語言講究準(zhǔn)確和語法。文學(xué)包括中外古今文學(xué)等。此解釋概念較狹窄，因?yàn)檎Z文中的文章不但有文藝文(文學(xué)、曲藝等)，還有很多實(shí)用文(應(yīng)用文)。通俗的說，語言就是說話藝術(shù)。

語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具。

學(xué)好語文的重要性：語文具有基礎(chǔ)性及工具性。

在所有的學(xué)科中，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，一個(gè)人只有具備了一定的語文知識(shí)，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識(shí)，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

所有學(xué)科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達(dá)和表達(dá)信息，建立和學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生也只有在通過語文知識(shí)理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進(jìn)行內(nèi)化，借助語言在大腦中形成相關(guān)的知識(shí)體系。

“工欲善其事，必先利其器。”語文既是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科必備的工具。

捷登教育機(jī)構(gòu)實(shí)力雄厚，口碑一直很好!鄭州捷登教育依靠強(qiáng)大的師資力量、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)時(shí)刻關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，整合教育資源，引導(dǎo)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)和人生的道路上闊步向前!鄭州捷登教育的目標(biāo)是學(xué)科教育，做人教育，父母教育的完整化教育。

如何學(xué)好語文：

1、專心：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成?！?/p>

宋代哲學(xué)家張載認(rèn)為，人如果沒有遠(yuǎn)大抱負(fù)，就不會(huì)用心做事，即使學(xué)習(xí)，也不會(huì)成功。這句話強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成功的兩大重要因素：一個(gè)是立志，一十是專心。二者缺一，終將不成。志向是人學(xué)習(xí)與奮斗的動(dòng)力，專心是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、真正掌握本領(lǐng)的基本要素，二者相互依賴，相得益彰。學(xué)習(xí)語文最重要的就是專心，尤其是學(xué)習(xí)文言文、詩詞時(shí)，因?yàn)橛迷~多晦澀難懂，如果不專心學(xué)習(xí)，是很難學(xué)會(huì)的。

2、留心：“生活處處皆學(xué)問，細(xì)節(jié)之處見真章?！?/p>

語文和我們的生活是息息相關(guān)的，我們每天與人交談、在紙上寫字，其實(shí)都是接觸語文、學(xué)習(xí)語文的過程，所以只要留心生活，生活處處有語文。尤其是在寫作文的時(shí)候，很多同學(xué)表示沒有可以寫的題材，也沒什么發(fā)揮的空間，這就是沒有留心日常生活導(dǎo)致的，其實(shí)只要細(xì)細(xì)留心，你也可以寫出“凌晨三點(diǎn)鐘，看到海棠花未眠”這樣令人驚艷的句子。

3、積累：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，有的孩子從小就學(xué)習(xí)千字文、三字經(jīng)進(jìn)行語文啟蒙，所以他們不會(huì)說“烏云來了，所以要下雨了;露水會(huì)結(jié)成霜。”，而是會(huì)說“云騰致雨，露結(jié)為霜”，所以他們嘗過海水之后不會(huì)驚訝海水是咸的，也不會(huì)奇怪為什么飛的鳥有羽毛，游的魚有魚鱗，因?yàn)樗麄冎馈昂Ｏ毯拥?，鱗潛羽翔”。由此可見語文知識(shí)積累的重要性。

4、熟記：“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。”

很多孩子表示，寫作文的時(shí)候往往寫個(gè)二三百字就沒什么話好說了，有的吭吭哧哧還能寫到四五百字，勉強(qiáng)交卷，而有的孩子就只能寫這么多，作文分值占四五十分，頂多能拿個(gè)二三十分，十分苦惱。造成作文字?jǐn)?shù)不夠的原因很簡(jiǎn)單，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅需要積累，還需要熟記，只有記住一些好的名言名句，記住一些名人典故，才會(huì)對(duì)寫作文有所助益。

5、運(yùn)用：“學(xué)而不用則廢，用而不學(xué)則滯?！?/p>

剛說過熟記，接下來我們說說運(yùn)用。周海中先生說過，學(xué)而不用則廢，用而不學(xué)則滯;學(xué)用必須結(jié)合，二者缺一不可。知識(shí)講究的是學(xué)以致用，所以我們不僅需要積累知識(shí)、熟記知識(shí)，更要在積累和熟記的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，將優(yōu)美的詞句和寫作手法運(yùn)用在自己的文章中，這樣才能提升自己的分?jǐn)?shù)。

1走進(jìn)社會(huì)生活，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐生活也是語文學(xué)習(xí)的課堂，語文學(xué)習(xí)還要在廣闊的天地中，引導(dǎo)孩子睜開驚奇的眼睛去面對(duì)世界，去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。去逛書店，旅游，看展覽，看焦點(diǎn)訪談等。讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會(huì)中，感受人世間的愛與恨，美與丑。

2整理讀書筆記語文知識(shí)零零碎碎，要經(jīng)常把學(xué)過的知識(shí)整理一下;讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄、摘錄法，做卡片法，提要鉤玄法，寫讀后感法等。

3拓展課外閱讀范圍高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人讀書的的多少在他的言談舉止中會(huì)流露出來，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的時(shí)候，不要只學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容，還要多擴(kuò)展自己的閱讀范圍，比如讀一些名著：《簡(jiǎn)愛》、《鋼鐵是怎么樣煉成的》、《平凡的世界》等。在閱讀中提升我們的興趣。

九年級(jí)語文教案寫作技巧篇十五

《雨說》是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩時(shí)，我們應(yīng)該在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，用心體味，揣摩詩句，體驗(yàn)詩人蘊(yùn)含的真情，達(dá)到背誦這首情詩的目的。

二教學(xué)建議。

(一)《雨說》的敘述主腳是“雨”，它象征著為大地帶來春天，為兒童帶來歡笑的愛的使者。注意體會(huì)這首詩的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，以及“雨”的形象的象征意味。

(二)這首詩清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，理解詩意，體會(huì)詩的魅力，感受春雨的美好。建議配樂朗讀。

(三)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要注意把握語氣語調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩長(zhǎng)句比較多既要讀的連貫，也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，并掌握好句中的重音。下面是這首詩的兩部分，供朗讀教學(xué)時(shí)參考：

(雨說：四月/已在大地上等待久.……)。

等待久了的/田圃和牧場(chǎng)。

等待久了的/魚塘和小溪。

當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子。

牧場(chǎng)枯黃/失去牛羊的蹤跡。

當(dāng)魚塘寒淺/留滯著游魚。

小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子。

雨說,我來了,我來探訪/四月的大地。

第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀。

君不見,柳條兒見了我/笑彎了腰呀。

石獅子見了我/笑出了淚呀。

小燕子見了我/笑斜了翅膀呀。

第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑。

那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響。

只要旗子笑,春天的聲音/就有了。

只要你們笑,大地的希望/就有了。

三、課時(shí)教案(一)。

(一)點(diǎn)擊:教學(xué)目標(biāo):(1)朗讀這首詩,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情;。

(2)感受詩歌的節(jié)奏和韻律,品味詩歌的語言;。

(3)展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進(jìn)行溝通;。

(4)有感情地背誦這首詩;。

點(diǎn)擊:(二)教學(xué)重點(diǎn):(1)品味詩歌語言,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情;。

(2)展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進(jìn)行溝通;。

(3)有感情地背誦這首詩.

(三)教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》。聽完歌曲，師總結(jié)：這首歌是兒女對(duì)母愛的高度深情贊頌，同時(shí)我認(rèn)為這首歌也是每一位炎黃子孫對(duì)祖國(guó)母親的熱愛所作的真情告白?？墒牵瑢W(xué)們仔細(xì)品味過雨的訴說嗎?(大多同學(xué)回答沒有)在特殊的背景下，詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》，我們今天就來學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩。

2、有感情地朗讀這首詩。

(1)鼠標(biāo)點(diǎn)擊讀一讀、寫一寫。

田圃寒淺留滯喑啞洗禮襁褓溫聲細(xì)語禁錮。

(2)點(diǎn)擊典型例讀。

師范讀、生跟讀，注意詩句的節(jié)奏和停頓，注意把握語氣和語調(diào)。

例段如下：

第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀。

君不見,柳條兒見了我/笑彎了腰呀。

石獅子見了我/笑出了淚呀。

小燕子見了我/笑斜了翅膀呀。

第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑。

那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響。

只要旗子笑,春天的聲音/就有了。

只要你們笑,大地的希望/就有了。

(3)喜悅、輕快地朗讀這首詩。

1生用喜悅、輕快地語調(diào)朗讀這首詩三遍;。

2生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝者;。

3各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣(評(píng)時(shí)可對(duì)節(jié)奏語調(diào)點(diǎn)評(píng))。

4推選班內(nèi)最優(yōu)勝者，領(lǐng)讀全詩;。

5生配樂朗讀全詩(可選喜悅輕快的曲子，生自選)。

(一)上節(jié)課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩，同學(xué)們?cè)偎僮x一遍全詩，思考以下幾個(gè)問題：(點(diǎn)擊思考題)。

1、雨“說”了什么話?主要表達(dá)了什么意思?

2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”?(體會(huì)詩言志)。

對(duì)于第一個(gè)問題，同學(xué)們?cè)谡w把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來。

點(diǎn)擊明確1、這首詩通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨說要“探訪四月的大地。。。。。?！?雨說她是到大地上來親近孩子們的。。。。。。;雨說自己“來的很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑。。。。。。;雨說“來了就不再回去?！边@些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。

對(duì)于第二個(gè)問題，同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出，教師要點(diǎn)撥背景引導(dǎo)得出答案。

點(diǎn)擊背景資料(三)欣賞《雨說》，解讀《雨說》(王景山)。

點(diǎn)擊明確(二)、副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，概括了詩的內(nèi)容，表明詩人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蘊(yùn)涵著另外一層深意，即這首詩寫于70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩人關(guān)注著中國(guó)大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國(guó)的未來，因此這首愛之歌，是詩人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)中國(guó)美好未來的祝愿。

(二)品味詩歌語言，探究詩歌語言特色。

學(xué)生通過找擬人化的語言，會(huì)總結(jié)出大多好處，師誘導(dǎo)學(xué)生理解。這種手法不是擬人手法，點(diǎn)擊二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語句的修飾。

點(diǎn)擊明確：這首詩采用了擬人手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。“雨”在詩人的筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，對(duì)詩中對(duì)詩中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫;俯拾皆是。這首詩是獻(xiàn)給兒童的，全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。

學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流，小組內(nèi)選出代表全班交流，生之間談體驗(yàn)。師生共同明確：(點(diǎn)擊)鄭愁予的詩往往透出中國(guó)古典詩的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息，這首詩也是這樣，它的一些用語和詩句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀。”詩人還善于針對(duì)詩的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語，令人感到無比親切，詩人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩意的轉(zhuǎn)化。

三、有感情的背誦全詩。

學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背，達(dá)到共同背誦下來的目的。

四、作業(yè)以“‘雨’的自述”為題。

將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文，體會(huì)這兩種題裁在語言表達(dá)上的區(qū)別。

九年級(jí)語文教案寫作技巧篇十六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。

情意目標(biāo)：體會(huì)古詩中告訴我們的惜時(shí)的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。

技能目標(biāo)：體會(huì)詩句的感情，有感情地讀詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、引入。

師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)古詩。(板書古詩兩字)同學(xué)們，看到古詩一詞，你想到了什么?

生：可能想起學(xué)過的古詩，就讓其背誦;或想起學(xué)詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書;或問本節(jié)學(xué)哪首詩，板書課題--長(zhǎng)歌行。

師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了，還記得學(xué)古詩的方法嗎?說自己學(xué)詩的方法，師適時(shí)板書學(xué)詩要點(diǎn))。

二、學(xué)習(xí)。

師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

生：讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)。

師：誰愿意來讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?

(指名幾個(gè)學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià))。

師：詩中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)。

生：說不懂的字句。

師：請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。

師：這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。

從這首詩中，你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。

生：討論交流。

(指名有感情讀詩)(悟情)。

配樂唱。

三、總結(jié)。

師：今天，我們一起學(xué)了這首詩，你知道了什么?

生：或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩句。

(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦)(延伸)。

師總結(jié)：是呀，燕子去了，會(huì)有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的。“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲?！毕Ｍ覀兩賶讯嗯Γ洗蟛粋?，莫等閑，白了少年頭呀。

望洞庭湖贈(zèng)張丞相。

【教學(xué)目的】。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

2.了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷，學(xué)習(xí)詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

3.了解與這些詩詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.整體把握和感悟詩詞的方法。

2.語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

(解說：這個(gè)導(dǎo)語既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排，同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。)。

二、解題。

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩?！案芍]”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見。

范仲淹所處的北宋時(shí)期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

三、研習(xí)課文。

1.整體把握，理清思路。

(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩詞，看誰背得既快又準(zhǔn)確。(解說：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎(chǔ)上背，學(xué)生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方)，然后與學(xué)生共背一遍。

(解說：教師作出讀背的表率，既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，又營(yíng)造一種讀背詩詞的氛圍，師生共學(xué)，融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò)，是為了使學(xué)生聽得更認(rèn)真。)。

(3)補(bǔ)充注釋。

涵虛：指水映天空。

濟(jì)：渡過。

端居：閑居不仕。

恥：有愧于。

坐觀：旁觀。

徒有：空有、白白地有。

(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解，形成自己的認(rèn)識(shí)。

(5)打出課件d、e，讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟課件展示的畫面相對(duì)照，看看在理解上有何不同，有什么新的認(rèn)識(shí)。

2.課文研討。

(1)孟詩的三、四兩句是寫什么?

明確：這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句?！霸茐?mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。

(2)如何理解最后四句的詩意?

明確：最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情?！坝麧?jì)無舟楫”，是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒人接引，這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份，推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是：我也很希望做一個(gè)垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。

(3)如何評(píng)價(jià)這首詩的藝術(shù)特色?

明確：干謁詩是不大容易寫好的，它往往會(huì)寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子?說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語，翻出新意，實(shí)屬難得。

【板書設(shè)計(jì)】。

九年級(jí)語文教案寫作技巧篇十七

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)(說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng))。

1.積累詞語、文學(xué)常識(shí)和有關(guān)愛情的文學(xué)藝術(shù)作品;。

2.通過閱讀，整體把握文章意思，抓住重點(diǎn)語句品味深層含義。

3.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

4、了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好。

專題學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)專題教材處理。

一、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一：情境導(dǎo)入。

請(qǐng)同學(xué)們交流交流吧。師出示交流的問題。

2、學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)。

3、師總結(jié)：同學(xué)們的方法真多啊?？晌覀儾桓蚁蛭覀兊母改赴l(fā)問，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》，看看這位父親能不能幫助我們。

二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)二：預(yù)習(xí)反饋。

(一)、學(xué)生自測(cè)：小組交流預(yù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)部分，教師解疑。

小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員交流各自預(yù)習(xí)情況，補(bǔ)充缺漏知識(shí)點(diǎn)，修改自己作業(yè)中的錯(cuò)誤之處。分三塊進(jìn)行：作者介紹、背景解說、字詞音形義積累。

(基礎(chǔ)知識(shí)主要由學(xué)生在課下根據(jù)書下注釋并利用工具書解決)。

(二)、課堂展示：各小組推薦預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較全面的學(xué)生展示(分版塊逐一進(jìn)行)，學(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充。其他學(xué)生摘記、訂正、補(bǔ)充，再識(shí)記。教師補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生完成專項(xiàng)筆記人整理，相機(jī)板寫學(xué)生發(fā)言中的重要知識(shí)點(diǎn)，以檢測(cè)題的形式出現(xiàn)。

(學(xué)生展示時(shí)要求說明是哪一段哪一行的哪一個(gè)字，需要注意什么，其他學(xué)生做好標(biāo)記并糾正、補(bǔ)充)。

三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

四：整體感知。

1、自主讀思：生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容。

歌德：哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春;正值豆蔻年華的少男少女，必然對(duì)愛情充滿好奇和遐想。

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九年級(jí)語文教案寫作技巧篇十八

關(guān)關(guān)鳴春雎鳩鳥，在那河中小洲島。姑娘文靜又秀麗，君子求她結(jié)情侶。

長(zhǎng)短不齊青荇菜，姑娘左右采呀采。文靜秀麗好姑娘，朝朝暮暮把她想。

追求沒能如心愿，日夜渴慕思如潮。相憶綿綿恨重重，翻來覆去難成眠。

長(zhǎng)短不齊青荇菜，姑娘左右采呀采。文靜秀麗好姑娘，琴瑟傳情兩相愛。

長(zhǎng)短不齊青荇菜，姑娘左右把它撿。文靜秀麗好姑娘，鐘鼓齊鳴換笑顏。

九年級(jí)語文教案寫作技巧篇十九

韶關(guān)南雄黎口中學(xué)邱小兵。

目的要求：分析人物命運(yùn)變化的原因，探討小說的主題，陶冶學(xué)生情感；初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：1、對(duì)比分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說的主題是重點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn)。

教學(xué)方法：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用講述，設(shè)問、啟發(fā)、討論等法。

2、在各環(huán)節(jié)中，滲透審美體驗(yàn)。

總教時(shí)：3課時(shí)。

教學(xué)過程?：

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說主題，滲透情感體驗(yàn)。

教學(xué)步驟?：

一、?????渲染氣氛，激發(fā)情感。（導(dǎo)入??新課）。

同學(xué)們，一提到故鄉(xiāng)，我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語，有熟悉的山山水水，有難忘的父老鄉(xiāng)親……終生相伴，魂?duì)繅?mèng)繞。是的，我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日，但我們更應(yīng)關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來。因?yàn)檫@是一個(gè)變革的時(shí)代，一切都在變，人在變，生活在變，我們的故鄉(xiāng)也在變，我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化。古往今來，許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的愛戀、憂傷和希望。

《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說。它寫出了作者在一個(gè)巨變、動(dòng)蕩的時(shí)代中對(duì)故鄉(xiāng)的關(guān)注。小說中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難，有作者無盡的孤獨(dú)、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng)，但“我”并沒有什么好心緒，因?yàn)檫@次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來的。由于母親的提醒，我想起了童年時(shí)代的好友――閏土。于是，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面，就讓我們一起來感悟、體驗(yàn)少年閏土帶給我的歡樂和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。

二、分析少年閏土的形象，學(xué)生閱讀。

（一）整體感知：母親提起閏土?xí)r，我想起了那些情景？

明確：海邊月夜圖、快樂。

[4]。

九年級(jí)語文教案寫作技巧篇二十

2過程與方法。

通過朗讀，理解文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié)，了解人物形象;學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

3情感價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神，

2學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫方法。

教材分析與教法設(shè)想。

本文是《戰(zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè)，文章塑造了一個(gè)不畏強(qiáng)暴、蔑視強(qiáng)權(quán)，敢于與專制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗?，充滿了不屈精神與正義之氣，對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫被后人作為寫人、記事的典范。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，合作探究，理解人物形象，加以體驗(yàn)與感悟。

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

師:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來，開始逐步吞并其他六國(guó)，由此而展開了軍事和外交等方面的斗爭(zhēng)，涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。唐雎便是一位載入史冊(cè)的外交英才，今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。(見學(xué)案)。

三、通讀——說內(nèi)容。

朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓，培養(yǎng)語感，感受人物形象。

1、師范讀，布置聽讀任務(wù):。

(1)注意感受朗讀節(jié)奏、人物語氣。

(2)故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?

2、小組合作:分角色朗讀，要求:敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語氣。

3、分角色展示朗讀。(聽讀任務(wù):感受各人物性格特征。)。

4、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

(要求:能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。)。

四、說讀——說意味。

1.每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫出了……”、“……反映了……”)說一句品析課文語言的話。如:。

“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;。

“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。

(教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，然后請(qǐng)學(xué)生回答。)。

2.教師評(píng)點(diǎn)。

(教師評(píng)點(diǎn)的原則，是以鼓勵(lì)、夸贊為主，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。)。

五、評(píng)讀——說技巧。

1、唐雎能夠不辱使命的原因是什么?

生思考后各抒已見。師總結(jié):。

唐雎之所以能夠不辱使命，是因?yàn)樗懽R(shí)過人，忠君愛國(guó)，具有大義凜然、視死如歸的精神品質(zhì)，再者，真理站在了唐雎一邊，在道義上是偏向唐雎的，唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力，震撼敵論。

另外還與他卓越的口才不無關(guān)系，他有著極高的說話技巧，靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王，唐雎的說話技巧可以歸納為以下幾點(diǎn):。

唐雎的說話技巧。

言之有“節(jié)”——“否，非若是也”“而守之”

言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”

言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”)。

2、本文人物形象栩栩如生，作者主要運(yùn)用了什么描寫手法呢?

語言描寫，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語言力量，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。

六、教師小結(jié)。

這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強(qiáng)暴,大義凜然,浩然正氣所感動(dòng),愿我們每一個(gè)人都從中吸取這種精神,做一個(gè)有主見,有原則,有正氣的人。

并分別用一句話概括他們的主要事跡。

八、作業(yè)。

1、復(fù)述故事。

2、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前，你想對(duì)他們說些什么呢?請(qǐng)以“唐雎，我想對(duì)你說……”或“秦王，我想對(duì)你說……”開頭，寫一段話。

附:板書設(shè)計(jì)。

唐雎不辱使命。

《戰(zhàn)國(guó)策》。

秦王唐雎。

前倨后恭膽識(shí)兼?zhèn)洹?/p>

色厲內(nèi)荏有智有勇。

九年級(jí)語文教案寫作技巧篇二十一

1.知識(shí)與能力：

(1)整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意，初淺了解孟子及其思想。

(2)結(jié)合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。

(3)辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯，如一詞多義，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚”等字詞的含義。

2.過程與方法：

(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”，理解擺事實(shí)講道理的論證方法。

(2)反復(fù)練習(xí)誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并通過合作交流，共同探討，解決疑難。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)理解“人和”的含義，并從中受到教益。

(2)感悟孟子超人的智慧。

(3)通過思讀、悟讀，讓學(xué)生開拓視野，陶冶情操。

1、掌握重要字詞的含義，理解文章的思想內(nèi)容，掌握文章的論述特點(diǎn)。

2、理清論證思路，把握說理方法。

理解文章的思想內(nèi)容，基本理清作者的論證思路，運(yùn)用所學(xué)議論文知識(shí)分析文章。

(以讀為核心，討論點(diǎn)撥，師生互動(dòng))。

1課時(shí)。

(一)導(dǎo)入。

九年級(jí)語文教案寫作技巧篇二十二

1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、心理、外貌等刻畫人物的方法以及運(yùn)用對(duì)比方法刻畫人物、突出中心的寫法。

3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，積累詞語、句子和精彩語段。

4.在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給閱讀方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說的主題的寫法。

2.探討人物與主題的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

最后三個(gè)自然段的深刻含義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

聽寫字詞。

二、復(fù)習(xí)有關(guān)閏土的描寫。

對(duì)比內(nèi)容。

少年閏土。

中年閏土。

外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

動(dòng)作。

語言活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。

4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”

9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……。

——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。

——將希望寄托于神靈。

三、品味有關(guān)楊二嫂的`對(duì)比描寫。

四、品味語言，體會(huì)感情：

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。（出示問題，小組討論全班交流，教師引導(dǎo)）。

1.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？

明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。

（討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）。

（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）。

學(xué)生討論后歸納：這段話告訴我們，希望的有無，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心。

五、理解朗讀，積累詞語：

“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

六.回顧過程，交流收獲：

2.同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的？請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。

引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。

七.拓展訓(xùn)練，布置作業(yè):。

欣賞小說，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫一寫人物小傳。請(qǐng)你為閏土寫一人物小傳。

【板書設(shè)計(jì)】。

小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。

【設(shè)計(jì)思路】。

九年級(jí)語文教案寫作技巧篇二十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。

2.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作方法。

3.品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：目標(biāo)1.3。

難點(diǎn)：目標(biāo)2。

時(shí)間安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料：

1.賈平凹簡(jiǎn)介。

2.法桐的有關(guān)知識(shí)。

課堂學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)入新課。

(一)學(xué)生交流收集到的資料。

(二)老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和補(bǔ)充。

1賈平凹，陜西人?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、西安市文聯(lián)主席，《美文》雜志主編。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆記》、《野火集》等，著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品，著有詩集《空白》等。其中《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)，《滿月兒》獲全國(guó)短篇小說獎(jiǎng)，《浮躁》獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米那文學(xué)獎(jiǎng)。是一個(gè)才華橫溢的當(dāng)代作家。

2.法桐學(xué)名懸鈴木，原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于最初由法國(guó)人種植于中國(guó)的上海法租界內(nèi)，故稱之為“法國(guó)梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期4——5月，果實(shí)9——10月成熟。偉岸、雄奇、實(shí)用性和觀賞性極強(qiáng)。有著“行道樹之王”的美稱。

3.有關(guān)寫落葉和梧桐的詩句。

例如：閭庭多落葉，慨然已知秋。

落葉西風(fēng)時(shí)候，人共青山都瘦。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜。

寂寞梧桐深院鎖清秋。

人煙寒橘柚，秋色老梧桐。

……。

古往今來，許多文人墨客都對(duì)梧桐、對(duì)落葉傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢?就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。

二、整體感知。

學(xué)生交流自己的見解，老師根據(jù)學(xué)生的交流，提出初讀的要求：

(1)學(xué)習(xí)課文中的生字生詞。

(2)這篇散文寫的內(nèi)容是什么?

學(xué)生帶著問題有感情的朗讀課文。

交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

(1)生字：綽約嫵媚忌妒憧憬婀娜凋落。

寒傖嶙嶙。

生詞：寒傖風(fēng)姿綽約嫵媚婀娜停滯憧憬。

以上生字老師用一小黑板的方式出示，學(xué)生代表到黑板上填寫注音，其余學(xué)生在下面注音。生詞找學(xué)生交流自己對(duì)此語的理解。

學(xué)生質(zhì)疑：提出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)生交流本文所寫的內(nèi)容。

明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程，并悟出了生命哲理。

2.根據(jù)上面同學(xué)們的交流，老師繼續(xù)設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容。問題設(shè)置如下：

(1)作者是如何描寫法桐的呢?

(3)這篇文章的寫作特點(diǎn)是什么呢?

學(xué)生再次讀課文，思考老師提出的問題并利用圈點(diǎn)批注的方法做好記錄。

小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果，以共享學(xué)習(xí)成果。

集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)點(diǎn)撥。

使學(xué)生明確：

(1)這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景色。其中寫的最詳細(xì)的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫了春天法桐的盎然生機(jī)。同時(shí)還采用了側(cè)面襯托的方法，通過鳥夫妻的歡樂來襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛之情。其次較詳?shù)膶懥饲锾斓姆ㄍ?，寫出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了鮮明的對(duì)比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來了新生。正如我們收集的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。

(2)由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會(huì)有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對(duì)生活，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

(3)這種借某一具體的事務(wù)，通過它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意。

三、深入研讀。

1.品味語言。

學(xué)生交流自己的想法，老師歸納并點(diǎn)明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。

學(xué)生讀課文賞析，并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果。

小組共享學(xué)習(xí)成果。

集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

例如：“沒風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣……做一個(gè)嫵媚的笑。”這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭，動(dòng)靜結(jié)合，從顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面寫出了春天桐葉的美好形象。

(2)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語言。

2.質(zhì)疑問難：

學(xué)生仔細(xì)的品讀課文，找尋自己不懂的問題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑。

學(xué)生交流提出自己不懂的問題，其余同學(xué)幫助解答，老師視情況給與點(diǎn)撥。

常見的問題有：

(2)第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么?“這”指的是什么?

(4)文章最后一段的含義和作用。

四、拓展延伸。

1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受?

課后作業(yè)。

1、搜集并積累有關(guān)生命的詩詞和名言警句。

2、閱讀下面的文章，做一篇讀書筆記。

九年級(jí)語文教案寫作技巧篇二十四

2、領(lǐng)會(huì)并賞析這兩首詞，達(dá)到熟讀成誦。[教學(xué)重點(diǎn)]。

1、領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)詞人的感情。

2、準(zhǔn)確背誦這兩首詞。[課時(shí)安排]一課時(shí)[教學(xué)過程]晏殊(911-1055)，北宋詞人。字同叔，撫州臨川(今屬江西)人。景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書門下平章事兼淑密使。謚元獻(xiàn)。

其詞擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗，頗受南唐馮延已的影響。《浣溪沙》中“無可奉告花落去，似曾相似燕歸來”二句，傳誦頗廣。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。(《辭?！?989年版)。

2、朗讀指導(dǎo)。

教師范讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，讀第一句用輕松的語調(diào)，第二句用沉思的口吻，第三句用疑問的語把留戀企盼之情傳達(dá)出來，第四句用降調(diào)把無可奈何的心情讀出來，第五句用懷疑思考的語氣來讀，第六句用低沉緩慢的語調(diào)來讀。

(教師范讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，評(píng)論，示范，糾正，讀到最好為止。)。

3、詩詞賞析。

這首詞蘊(yùn)涵了哪些人生哲理?(學(xué)生分組討論，體會(huì)，感悟)討論明確：

(1)“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回?”(2)“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來?！?/p>

對(duì)花的凋落，春的消逝，時(shí)光的流逝，雖惋惜留戀也無濟(jì)于事，但翩翩歸來的燕子象征著美好的事物，令人欣慰。

在惋惜與欣慰的交織中，蘊(yùn)涵著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但在消逝的同時(shí)，仍會(huì)有美好的事物出現(xiàn)，生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無;只不過這種事物畢竟不等于美好事物原封不動(dòng)的重現(xiàn)，它只是“似曾相識(shí)”罷了。因此，在有所慰藉的同時(shí)又不覺感到一絲惆悵。

這兩句將景物和人事緊密聯(lián)系在一起，景中寓情，賦中有比，更加委婉含蓄地書寫了這種傷別懷舊之情。

(3)“小園香徑獨(dú)徘徊?！痹谌松猛局?，在惋惜、欣慰，惆悵之余，我們是否應(yīng)像詞人一樣獨(dú)自沉思一番，反省一番，憧憬一番呢?此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因在于情中有思。