幼兒園粵語教學心得體會(優(yōu)秀20篇)

通過總結心得體會，我們可以更好地總結經(jīng)驗，提升自己的能力和素質。寫心得體會時，可以結合自身的經(jīng)驗和感悟，使之更具個人特色。以下心得體會范文的作者們通過自身經(jīng)驗的總結，希望能給大家一些指導和建議。

幼兒園粵語教學心得體會篇一

近年來，廣東省的經(jīng)濟和文化發(fā)展迅速，粵語已成為該地區(qū)的主流方言。因此，許多幼兒園已經(jīng)采用了粵語教學，幫助孩子們更好地了解和使用該地區(qū)的方言。在幼兒園粵語教學的過程中，我有了一些心得和體會，深感幼兒園粵語教學具有很高的意義和重要性。

第二段：靈活運用教學方式。

幼兒園粵語教學需要老師有一定的語言水平和掌握粵語發(fā)音的技巧，但更為重要的是靈活運用各種教學方法。例如，唱兒歌、看兒童圖書、講故事等各種教學活動都可以成為粵語教學的工具和手段。在教學過程中，教師應該根據(jù)孩子們的興趣和能力，采用不同的教學方式，以豐富孩子們的學習體驗，激發(fā)他們對粵語學習的興趣。

第三段：關注孩子們的學習習慣。

對于幼兒園的孩子們來說，學習習慣的養(yǎng)成非常關鍵。在粵語教學中，我們不僅要傳授粵語知識，也需要讓孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在課堂上，我會不斷地引導孩子們主動思考、積極回答問題，并且?guī)椭麄兘⒆灾鲗W習的意識和能力。我發(fā)現(xiàn)，關注孩子們的學習習慣，不僅能夠增強他們的學習效果，也能夠提高他們的自信心和學習興趣。

第四段：課外輔導和家長參與。

幼兒園粵語教學不僅要在課堂上進行，還需要在課外進行一系列的輔導和指導。例如，我們可以組織一些課外活動，如唱歌、講故事、涂鴉、DIY等，來讓孩子們更加深入地了解粵語的學習，加強孩子們的實踐能力。同時，我們還需要與家長積極溝通、互相配合，如提供課外練習材料、提醒孩子在家里練習等，以加強孩子們對粵語的掌握和運用。

幼兒園粵語教學具有很高的意義和價值，不僅可以促進孩子們語言能力的提高，而且非常符合廣東省的文化和社會發(fā)展。在幼兒園粵語教學的過程中，我們需要靈活運用教學方法、關注孩子們的學習習慣、進行課外輔導和家長參與，這些都是幼兒園粵語教學成功的保證。相信在不久的將來，幼兒園粵語教學將會越來越受到大家的重視和關注。

幼兒園粵語教學心得體會篇二

各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校、縣直幼兒園：

20xx年xx月份縣教育局組織開展了全縣“幼兒園教學能手比賽”活動，各中心校根據(jù)參賽范圍和要求，在廣泛征集、層層選拔的基礎上進行了參賽，保證了比賽活動的公正、嚴謹、規(guī)范。為表彰先進，鼓勵廣大幼兒園教師愛崗敬業(yè)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，現(xiàn)將評比活動結果通報如下：

教學能手比賽：本次教學能手比賽包括教案設計、現(xiàn)場聽課、說課等項內容。20xx年xx月25-27日，教育局由相關人員組成了兩個評審小組深入九個中心校和縣直幼兒園等十個單位對參賽教師進行了現(xiàn)場觀摩集體教育活動、說課，看活動設計等項進行了現(xiàn)場打分，通過評比，共評出獲獎教學能手10名，其中，一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名。

本次比賽活動是在各中心校和各幼兒園進行初評的基礎上進行的，各單位都比較重視，組織到位，發(fā)動廣泛。通過開展活動，使本單位幼兒教師的業(yè)務水平得到了較充分的展示。通過開展本次比賽活動，選手們從不同的角度展示了一堂堂精彩的活動，形式多樣，內容豐富。廣大幼兒教師得到了鍛煉和成長，保教水平不斷提高，小學化教育方式逐漸得到改善。一些年輕教師脫穎而出，逐漸成為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的骨干力量。廣大農(nóng)村幼兒園教學質量正逐步提高。

通過開展活動我們看到，現(xiàn)在鄉(xiāng)與鄉(xiāng)園與園之間存在很大差距，有的園幼兒教師參與度不夠，積極性不高等等，這些方面都有待于今后改進和提高。

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是人生的啟蒙階段。提高國民素質，實施素質教育，必須從幼兒階段抓起，要用科學的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的健康體質、良好的生活習慣、活潑開朗的性格與求知的欲望等，這些都是每一個幼教工作者的重要責任和使命。

希望全縣廣大幼兒教師在今后組織開展的有益于提升自己與幼兒園發(fā)展的各類活動中，要積極參與，努力提高自身素質，提高辦園水平，辦好學前教育讓廣大家長滿意，把幼兒園真正辦成孩子們的樂園，讓每一個孩子都能快樂學習，快樂成長，擁有一個健康快樂的童年。

幼兒園粵語教學心得體會篇三

幼兒園集體教學指導語界定為“幼兒教師在教學活動過程中，由教師說出的，為實現(xiàn)教學目標，指引幼兒達到某一目的或目標所運用的一種教學語言。”具體來說，它包括了一個主要特征、兩個基本要素、三種形式。

（1）一個主要特征

教學指導語能夠直接引發(fā)幼兒的行為發(fā)生或啟發(fā)幼兒的思維，它是教師表達教學意圖和教學要求在語言上的手段。教師說出的教學指導語總是圍繞著教學內容進行的，通常都是直接指向教學目標的完成，有時候也會指向生成目標的完成。

所以，直接指向性是教師教學指導語的主要特征。

（2）兩個基本要素教學指導語具備兩個基本要素：一是它必須是圍繞著教學內容，能指引兒童達到某種目標而進行的語言行為；二是教師的這種語言行為是一個由語言、教師和幼兒三維整合的有機體，語言是信息傳遞的媒介，教師是信源的發(fā)出者，幼兒是信息的接收者，三者彼此依存，不可分割。

（3）三種形式

1、“教學”它總是以一定結構形式出現(xiàn)的，開展教學活動可以遵循的一整套實際步驟

2、根據(jù)筆者對幼兒園集體教學活動的觀察以及一線教師對于教學實際步驟的認同

1教學主體階段所使用的教學指導語；結束語則是指教師在教學結尾階段所使用的教學指導語。

關于教學策略的分類，目前為教育學界所公認的是加涅關于教學策略的分類，。加涅將教學策略分成兩類，一類是從策略的內容上分為管理策略和指導策略。管理策略包括抓好良好開端策略；一教學常規(guī)管理策略；強化策略；用有效方法檢查家庭作用策略。而指導策略則包括講課力求清晰明白的策略；反饋策略和復習必要知識策略。另一類是從教學過程來分，有激活動機，告知學習者目的，指引注意，刺激會議，提供學習指導，增強保持，促進學習的遷移，引起動作，提供反饋八種策略8。

教學指導語策略重點研究的問題是教師“使用什么樣的語言教”。幼兒園集體教學活動的導入階段，是教師引導幼兒進入集體教學活動的起始環(huán)節(jié)，其目的在于引起幼兒注意，激起其學習興趣和求知欲望，明確學習任務和目的。在這一階段，幼兒教師使用的教學指導語被稱之為導入語，它是一個活動開始時，教師為吸引幼兒的注意、引出活動而說的話。其主要作用有三：一是能夠激發(fā)幼兒對要學習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，從而誘發(fā)學習的自主性和能動性；二是能喚起幼兒的注意力，使幼兒的興奮中心轉移到活動中來；三是明確學習任務和目的，激活幼兒思維。

通過筆者的觀察分析以及一線教師的認同，筆者把幼兒教師在集體教

2學活動導入階段使用的教學指導語策略歸納為以下幾種：懸念式語言、平鋪式語言、回憶式語言、故事式語言、角色式語言、情境式語言。

亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇始”，而我國古人也有云“學起于思，思源于疑”。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力。3至6歲的兒童由于自身知識經(jīng)驗的限制，讓他們感到困惑的事物總是很多，一旦察覺事物變化與自己的預期有出入，疑惑也隨之產(chǎn)生。如果巧妙地設疑問難，有意使幼兒暫時處于困惑狀態(tài)，產(chǎn)生教學需要的“憤、徘”狀態(tài)，那么幼兒的思維就會活躍起來，他們會為了尋找和搜集新信息解決問題將自己的興奮中心轉移到解決矛盾的過程中。

（教師出示一把塑料尺、彩色紙屑）“今天老師要用這把尺子為小朋友們變一個魔術，注意看！”（教師直接用尺子去吸紙屑，紙屑不動）“哎？？怎么吸都吸不上來，”（教師故做為難狀，然后驚喜地拿出一塊綢布）“有辦法了。”（教師把尺子和綢子來回用力摩擦，然后去吸紙屑）

3力和思維迅速導向并集中到教學內容中來。平鋪式的語言是一種直敘式的語言，采用的語言比較平淡、簡潔。片段三：（背景中班語言活動一一“微笑，’）t：“今天老師給你們講個關于快樂的故事”（隨后老師開始直接講述故事“微笑”）片段四：（背景大班數(shù)理活動一一“哪個教室大，’）t：“有小朋友遇到一個難題，那就是：大一班和我們班哪個班的教室大。請問你們有什么辦法可以確定哪個教室大嗎？”

4探究活動、智力活動就會能動化、積極化。因為一旦意識到面臨的新問題、新知識與自己的舊有經(jīng)驗相關時，幼兒就會覺悟到問題的解決與知識的掌握對于自身是有意義的，而把它視為自身的課題。

片斷五：（背景中班美術活動一一“我找到的春天”。開展此活動前，教師組織了幼兒外出尋找春天）t：“剛剛我們的小朋友在小花園里尋找春天的時候，發(fā)現(xiàn)了好多不同于冬天的地方，老師發(fā)現(xiàn)的春天是這樣的?！保ń處煶鍪痉懂?，并作描述）“請小朋友們也把自己找到的春天畫下來吧！”

這一策略指的是在導入階段，教師以講述故事的形式開始，以故事為

5引子，在故事結尾時引出當次教學活動主題。故事對幼兒具有一種普遍的吸引力，對于幼兒來說，它不僅是一種娛樂，也是一種很重要的學習方式，這種學習往往是幼兒自發(fā)的和主動的學習。而且故事提供的虛擬世界打破了平淡而狹隘的現(xiàn)實世界的藩籬，跨越了時空界限，為幼兒的想象提供了空間和機會；再加上講述者繪聲繪色的講述，能牢牢地吸引兒童的注意力，喚起兒童強烈的情緒反應，使他們或興奮，或悲傷，或緊張，或恐懼，從而豐富和加深他們的情感體驗，引入活動。

片段九：（背景大班自然認識活動一一“認識螢火蟲”）t：“小朋友們，今天老師給你們帶來一個故事：一天，調皮的小猴到森林里去玩，在回來的路上天黑了。小猴找不到家了，急得哭起來，幾只螢火蟲飛過來，對小猴說：‘別著急，我們來幫助你，說著，他們把身后的小燈點的更亮了，很快幫助小猴找到了家。小朋友想一想，螢火蟲身后那個發(fā)亮的小東西，真的是燈嗎？它為什么會發(fā)光呢？好，今天我們一起來認識螢火蟲。”

6時，還需要針對不同年齡階段幼兒的特點采用合適的方式，以便吸引幼兒的注意力，如中、小班的幼兒常常會被自己感興趣或自己熟悉的但與故事聯(lián)系不大的細節(jié)所吸引，想象容易偏離主題，那么對小班和中班應多運用直觀材料或形象的動作輔以敘述，還可重復一些關鍵語句，通過加強對故事形象的視覺感知和重復刺激引發(fā)幼兒最大的興趣和注意力。而隨著注意水平的提高、詞匯量的豐富、理解能力的增強以及心理有意性的發(fā)展，在大班僅以形象生動的故事式語言作為導入語，也能給幼兒留下深刻的印象，引起幼兒的興趣和注意，撥動他們的心弦。

角色式語言是指教師以想象的某角色身份說出的導入語。主要表現(xiàn)為借助某個想象中的角色引發(fā)幼兒學習興趣、喚起幼兒的注意、將幼兒的注意力和心神指向教學內容與活動。幼兒期是想象最為活躍的時期，想象幾乎貫穿于幼兒的各種活動中，想象的形象和行為都可以成為幼兒積極活動的推動力。教師使用角色式的語言與幼兒對話，可以讓幼兒借此進入廣闊的幻想世界中，增加活動的趣味性和生命力。片段十：（背景小班身體運動活動一一拔蘿卜）t：（教師戴兔媽媽頭飾）“今天天氣真好，媽媽想帶寶寶們去拔蘿卜，寶寶們想不想去？我們先來活動活動，待會兒拔蘿卜才有勁?！保ㄓ變焊傁啻黝^飾，跟隨教師做動作：甩甩耳朵一一伸伸臂一一彎彎腰一一踢踢腿一一蹦蹦跳？？）

9動目的，從教學內容出發(fā)，巧妙構思，形式上也力求新穎，新奇的刺激更容易引起幼兒的注意，喚起幼兒的求知欲。

講解語即教師在解釋、解說過程中所使用的語言。

教師把教學中的內容、重點與難點、活動要求等用自己理解了的或重新組織過的淺顯易懂的語言向幼兒闡釋、分析、敘述、說明，主要用于講清“是什么”“為什么”“怎么做”等問題。

10主要通過以下三個策略表現(xiàn)出來：

（1）運用各種修辭手法

恰當?shù)恼Z言修辭能從某種角度反映事物或現(xiàn)象的屬性、聯(lián)系及其發(fā)展規(guī)律夕可以把抽象呆板的變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的，把枯燥的變?yōu)橛腥さ摹Ｔ诮虒W主體階段的講解過程中，教師經(jīng)常運用比喻、擬人、夸張、對比等修辭術，形象地表達教學內容，從而調動幼兒的注意、想象、情感等心理活動。

片斷十六：（背景小班手工活動一一“剪貼水果”）（由于之前該班曾開展過“小飛機”的主題活動，該班幼兒具備“飛機起飛要走規(guī)定的跑道”這一經(jīng)驗）t：“把大拇指放在小鳥的一側翅膀上，其余四指放在另一側翅膀上，大拇指和四個手指一起動帶著翅膀起飛時，鳥兒就張開了嘴巴，這時要把紙塞進小鳥的嘴里，然后讓小鳥像小飛機一樣在畫好了線的跑道上沿著跑道線慢慢地飛，不要飛出線外去?！保ń處熯呏v邊示范剪蘋果）片段十七：（背景中班科學活動一一“辨別雞蛋”）（教師講解為什么可以用轉動的方法來辨別雞蛋的生與熟）t：“把雞蛋放在桌子上，用手轉動它，轉得很快的是熟蛋，轉不起來的是生蛋。因為熟蛋里的蛋黃和蛋白是緊緊抱在一起的，已經(jīng)變成硬硬的，轉的時候不晃蕩，所以轉得快。生雞蛋的蛋黃和蛋白沒有抱在一起，還是可以流動的，轉的時候總是在蛋殼里晃蕩，所以就轉不起來?！?/p>

片段十八：（背景大班數(shù)理活動一一“樹葉間的秘密”）

11（教師與幼兒一起探索了葉片的單雙數(shù)規(guī)律以后，教師請幼兒作記錄時的指導語）t：“這里有兩張表格，我們把都能找到自己好朋友的葉片送到這張表格里，把還剩下一片還沒有找到朋友的葉片送到另外一張表格里?？纯磿l(fā)現(xiàn)什么秘密？”

在案例片段十六中，教師把剪刀比喻成小鳥，把畫好的輪廓線比喻成跑道線，形象地把使用剪刀的方法和裁剪“水果”的方法和技巧講解清楚，使幼兒很快掌握了剪“水果”的技能。后兩個片斷則都采用了擬人的手法，片段十七用一個“抱”字將蛋黃和蛋白的關系形象化，片段十八則用樹葉找好朋友的方式將兩兩對應關系形象化，使得幼）l能夠準確地理解事物之間抽象的關系。

（2）運用象聲詞、疊音詞

象聲詞，又叫摹聲詞。是摹仿自然聲音構成的詞，如：吮、叮當、嘩啦、呼呼、轟隆等。疊音詞是由兩個相同的音相疊而構成，它大多是描寫景物或狀態(tài)的形容詞以及摹擬聲音的象聲詞。在教學主體階段，象聲詞、疊音詞的使用可以增加語言的感染力和生動性，用得恰當可以引起幼兒注意，調動他們的各種感官去聯(lián)想、回憶，產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲、如睹其色的感覺。

12賞樂曲）t：“呱呱呱呱，呱一，呱呱呱呱，呱一。~？遠處傳來了青蛙的叫聲，聲音漸漸近了，原來是一只小青蛙和一只老青蛙在唱歌，他們一邊唱歌還一邊歡快地跳來跳去，還有一一”

（教師繼續(xù)彈奏樂曲，幼兒欣賞，隨后幼兒能用一些生動形象的語言來描述自己對樂曲的感受）片段二十：（背景小班美術活動一一“小雞的畫像”）t：“小雞長著圓圓的頭，黑黑的眼睛，還有尖尖的嘴。”（教師一邊說一邊示范畫）

13頓；語法停頓則是語句之間符號的停頓，它指的是通常我們說的“句號、問號、感嘆號分號、冒號、逗號頓號”。重音實際上是教師使用的語言在力度上的具體表現(xiàn)，它是教師在講解過程中為突出某個或某些詞語和情感傾向在聲音上的強調。語氣則包括了疑問、感嘆、祈使、敘述等，它具有表達某種情感或暗示某種意圖的功能。語言節(jié)奏可以分為緩慢、輕快、低沉、強勁等，幼兒在變化的節(jié)奏中能體驗各種意境和情感，心理學研究表明：大腦皮層如果長期處于一種刺激下，就會受到抑制，學習效率變低。因此，有節(jié)奏的教學指導語能吸引幼兒的注意，使幼兒在學習的過程中不易疲勞。

在教學主體階段，教學指導語中的提問語被用來在活動中與幼兒進行信息交流，維持幼兒的求知欲望，發(fā)展幼兒的思維，同時也為幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、質疑問題提供范例。在這一階段運用的提問語策略具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

這類提問常用“是什么”“有什么”“怎么樣”這一類疑問詞引出，著重考察的是幼兒對教學材料的感知。這類提問所提的問題屬于低認知層次的問題，幼兒只需通過視覺、聽覺或觸覺，將觀察或感知到的事實、現(xiàn)象說出來就可以回答。

片斷二十四：（背景小班科學活動—“認識蘿卜”）

此類提問也常用“是什么”“怎么樣”這一類的疑問詞引出，但它著重考察的是幼兒對教學內容的記憶或再認。這類提問所提的問題屬于低認知層次的問題，回答問題時，幼兒只需對事實或其它事項作回憶性的重述或經(jīng)由認知、記憶和選擇性的回想作出再認即可。片斷二十七：（背景小班美術活動—“指紋畫”）（教師一邊示范手指蘸染料的方法，一邊運用形象生動的語言指出注意的關鍵點。然后提問）t：“我們先要讓手指寶寶做什么，才能畫上好看的畫?。俊保ㄒ贿厗栆贿呏貜蛣偛诺膭幼鳎┢瑪喽耍海ū尘爸邪嗾Z言活動—“小羊過橋”：（教師通過桌面材料有表情地講述完故事后提問）t：“這兩只小羊是怎么過橋的？他們說了些什么？t：“怎樣做才能禮貌又平安地過橋呢？”

片斷二十九：（背景大班科學活動—“森林醫(yī)生啄木鳥”）（幼兒觀看完介紹啄木鳥的影片后，教師提問）t：“我擔心啄木鳥那樣站在樹上，會掉下來，會不會掉下來啊？”

15（影片里介紹啄木鳥特征的時候提到為什么啄木鳥能那樣站在樹上）

這種類型的提問，可以培養(yǎng)和發(fā)展的幼兒想象能力和思維能力，所包含的問題屬于高認知層次。一般在提問語里包含“如果”“假如”“像什么”這樣的字眼。

片斷三十：（背景中班語言活動一一“七色花，’）（聽了故事后，教師提問）t：“假如你有一朵神奇的七色花，你用這七瓣花做一些什么事情呢？”片斷三十一：（背景大班社會活動一一“交通規(guī)則要遵守”）（讓幼兒看完一段遵守交通規(guī)則的錄像后，教師提問）t：“如果錄像里的小朋友不遵守交通規(guī)則，將會發(fā)生什么？”片斷三十二：（背景小班美術活動一一“好看的樹葉畫”（教師出示各種用樹葉塑造的形象畫）t：‘朋友，看這兩片樹葉在一起象什么”

此類提問主要指向引導幼兒對教學內容中所涉及的人物或事件作出評價，這類提問是能力性提問，意在培養(yǎng)幼兒判斷能力，提出自己的“見解”。

片斷三十三：（背景中班社會活動—“誰對誰不對”）（給幼兒看兩個情景片段：一個講衛(wèi)生的孩子和一個不講衛(wèi)生的孩子）

16 t：“你認為誰是講衛(wèi)生的孩子？他做得對嗎？為什么？”

這類提問二般被指向了解幼兒的道德價值判斷。一般情況下要求被評價的對象要有具體事例呈現(xiàn)給幼兒，如果要求幼兒評價的內容缺乏具體事例，幼兒的思維難以定向，常常感到不易回答，也觸發(fā)不了幼兒對此的思考。

這類提問主要考察的是幼兒對事物間因果聯(lián)系的理解、對事物的概括以及演繹能力，它往往是用“為什么”“表現(xiàn)在哪兒”這類疑問引出。要回答此類問題需要幼兒對所接受或記憶的資料、信息作出分析或統(tǒng)整。

這類提問考察的是幼兒解決問題的能力，屬于高認知層次的，對于其

17問題的拋出，不僅需要幼兒進行分析、推理，還需要再此基礎上找到解決辦法。而且，此類問題并無單一性質的標準答案。其提問語里經(jīng)常包含“怎么辦？”“如何做”這樣的疑問詞。

（教師提供了回形針、牙簽、繩子、珠子、夾子“連接”）、紙張、固體膠、插塑玩具等物品，幼兒嘗試用多種方法連接所給材料后，教師與幼兒討論了繩子可以將珠子連在一起后，提問）t：“還有其他的方法連接兩粒珠子嗎？”

以上六種提問語策略的具體執(zhí)行方式對于幼兒的思維發(fā)展價值各有不同，應視幼兒年齡、當次教學內容不同而靈活選用。在實際的教學活動主體階段，教師采用的提問語是多種策略的結合，不少教師會根據(jù)教學內容的內在聯(lián)系，設計以疑引疑、環(huán)環(huán)相扣的一系列問題進行提問。

18過嗎？” c：“有！，，

t：“一大片水坑擋住了去路，國王要求才能不弄濕鞋子又能過水坑，我們該怎么辦？” cl：“架橋”

cz：“坐船過去，，c3：“鋪一條小路，，

t：‘，/j“朋友想到的辦法真多，哪種方法更好呢？要注意水坑的水比較淺，船可以行走嗎？“不能，船會漂不起來” “還是架橋過去吧”

t：“架橋過去可以嗎？要花多長時間才能架好一座橋啊？” “最好還是鋪一條小路過去就可以了” “我們可以用我們的墊子鋪一條路”

（幼兒鋪路過關，來到“山洞”前，過第二關）

19展、延伸與遷移。

歸納總結式語言，就是在教學活動的結束階段，教師把教學內容作簡單的、概括性的歸納總結的語言。這種結束語旨在加深幼兒對本次活動內容的印象，提高認識，加強記憶，同時在一定程度上鞏固幼兒的所學，促進幼兒將其納入原有的認知結果中去。它可以是教師的獨白，也可以是由教師提問幼兒進行或師生共同討論完成。

片段四十一：（背景大班科學活動一一“哺乳動物和卵生動物”）t：“今天我們知道了原來從媽媽肚子里出來的，很小的時候要喝媽媽的奶才能長大的動物是哺乳動物。而從蛋里鉆出來的，并且靠吃食物長大的動物就是卵生動物。”

片段四十二：（背景中班數(shù)理活動一一“認識圖形”）t：“今天，我們認識了哪幾種圖形？” c：“四邊形、圓形、三角形”

t：“對了，我們今天認識了四邊形、圓形和三角形，還在我們的教室里找到了這些形狀，以后我們還要到圖形家族中學習更多的圖形。今天就學到這里了?！?/p>

20出來的玩具，要記得把它送回它自己的家?！?/p>

三個片段中的結束語都對當次活動的內容做了提煉，點出了當次活動目標中幼兒要掌握的重點，是對當次活動的再現(xiàn)。片段四十一和四十三中教師采取的都是獨白的形式的總結，對當次活動內容進行了概括和梳理。片段四十二是以提問形式引導幼兒回憶教學內容，從而總結當次活動內容。這類結束語比較容易組織，不需要特別的言語準備，只須把當次活動內容的要點和需要幼兒獲得的知識、技能或態(tài)度情感強調一遍就可以了。它對教師最大的要求就是教師要對當次活動內容的要點和目的有清晰的認識，并且在表述時，要注意突出目的，概括重點。

在幼兒園教育中，總是把幼兒在園的一日生活劃分為相對固定的各個環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)。這樣一來，在教學活動的結束階段，就有老師考慮到下一活動環(huán)節(jié)的導入，也就自覺或不自覺地采用了一種銜接式的語言作為結束語。

銜接式的語言是指那些既概括了本次教學活動內容的重點，又為進入下一個生活環(huán)節(jié)理下伏筆的語言，它主要是給幼兒以心理上的準備。片斷四十四：（背景中班語言活動一一風娃娃的旅行）t：“聽完風娃娃的旅行故事，我們知道了風對人們既有好處，又有害處?，F(xiàn)在我們到外面去找一找，風在哪里？吹在身上什么感覺？”（幼兒跟隨教師到戶外活動）

這種結束語就是在教學結束時，教師根據(jù)教學內容特點和幼兒的認識基礎，因勢利導，將活動內學習延伸到活動外，啟發(fā)幼兒將教學活動所獲遷移到生活實際中，在實際中運用教學中獲得的知識、技能，采納教學中提倡的態(tài)度、情感。

片斷四十六：（背景大班音樂活動春天里來）t：“今天我們學習的這首歌是老歌，你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶也會唱，只是歌詞有些不一樣?；丶液螅銈兛梢越趟麄兂覀兊母?，還可以和他們合作演唱?！?/p>

22蠶寶寶是用鼻子靠嗅覺找到桑葉的，有些小朋友認為蠶寶寶是用眼睛靠視覺找到桑葉的，還有些小朋友認為蠶寶寶是用它的觸角靠觸覺來尋找食物的。到底蠶寶寶是通過什么方法來尋找到食物的呢？請小朋友把這個問題帶回家跟爸爸媽媽一起談論?！逼瑪嗨氖耍海ū尘吧鐣顒右灰弧拔視垡路恕保﹖：“小朋友今天學會了折衣服的本領，回到家了記得用這個本領幫媽媽折衣服哦！”

上述三個片段中的結束語都對當次活動的任務進行了拓展，這樣的結束語，一方面使幼兒由教學活動內學習延伸到了課外，另一方面又激發(fā)了幼兒自覺學習的積極性以及探究的興趣、欲望。這種結束語，需要以某任務為出發(fā)點進行擴展；在表述時，要講究聯(lián)系性，能夠將課內知識和課外知識聯(lián)系起來、已知的和未知的聯(lián)系起來。

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幼兒園粵語教學心得體會篇四

幼兒園是孩子成長過程中非常重要的一個階段，而幼兒園所涉及的教學語言也在日益多樣化。在廣東省，粵語是一種常見的教學語言。在我的任教經(jīng)歷中，我有幸參與了粵語教學，也逐漸摸索出了一些心得體會，我將在下文中分享這些。

第二段：堅持日常應用。

在我看來，教育隊伍中有很多人往往只會將粵語教學用于課堂之中，但是在實際生活中很少使用。然而，這種觀念對于幼兒的學習并不利，孩子們需要能夠將學到的知識應用于日常生活中，才能真正的掌握。因此，我們應該在日常生活中不斷利用粵語，讓孩子們能夠更多的接觸和熟悉這種語言，從而讓他們更好的掌握。

第三段：兼顧歸化方言和語文規(guī)范。

在粵語教學中，歸化方言和語文規(guī)范不可缺少。我們不能只是教授幼兒方言交流的方式，而應該將規(guī)范的語言知識嵌入到教學當中，使幼兒既能夠說方言，也能理解和使用規(guī)范的語言。這種做法對幼兒的學習造成的依賴性比較小，因為孩子們不用一味去記規(guī)范的語言就可以理解。在實際落實中，這需要我們教師在教學設計和配套練習中既要照顧到規(guī)范語言的學習，同樣也要合理安排方言的應用，這樣才能達到兼顧歸化方言和語文規(guī)范的教學目標。

第四段：防止語言的不利影響。

在幼兒園粵語教學中，我們也需要注意到語言可能產(chǎn)生的不利影響。例如，孩子們的漢語詞匯可能會變得比較匱乏，并且這種情況往往會加重他們日后的學習壓力。因此，在進行粵語教學時，應該思考一些創(chuàng)新性的教學方法，例如基于瞬間替換的教學模式，這種方法，能夠幫助孩子快速地將方言學會，并且不會對其他的語言產(chǎn)生很大的干擾，歸功于這種替換方式可以不影響漢字的學習與掌握。

第五段：重視反饋和反思。

在進行粵語教學中，教師們必須及時反饋總結，不斷地反思和調整授課模式。首先，教師們可以通過提出問卷調查，與家長溝通，或組織小班會議等方式進行了解。通過這種方式，教師們可以很快地發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并對教學方法進行調整和改進，使教育效果更佳和精益?？傊?，幼兒園粵語教學必須要保證不僅能夠學習方言，也要注重語文規(guī)范，兼容前者之同時，減輕方言對語言能力的影響，同時還要及時調整課程，全面考慮幼兒園教育的特殊性和孩子們的實際接受能力。

幼兒園粵語教學心得體會篇五

近階段，出去學習的有點頻繁，每次出去學習回來，走進幼兒園，有一種回家的親切感，走進教室，會享受一種高標準的歡迎儀式，不管孩子們在干什么，都會雀躍歡呼地喊：“牛老師回來啦！牛老師，我想你啦！牛老師，你去哪里啦？”讓我心頭總是一熱，一種幸福感動的感覺?！昂⒆觽?，先上課，老師也想你們！”

去乳山學習兩天，回來的時候，晚上王伊曦的姥姥說：“孩子說，你到別的班了，不在中二班了。”還特意把孩子領過來說：“伊曦，你看，牛老師沒走，牛老師是出去學習了”，孩子才開心的笑了。還有小朋友問：“媽媽，牛老師去哪里了，怎么不來上課呢！”

更有意思的是李昊陽寶貝，我回來上課的.時候請他說兒歌，他竟然說：“你這么多天不上課，我都學不會了！”

特別是幾個小姑娘，會抱著我說：“牛老師，我想你了，”還會把穿的新鞋子、新衣服展示給我看。調皮的小男孩更是急不可待的告訴我：“牛老師，我想你！你去干什么了？”靜下心來，回味孩子們的表現(xiàn)和表達，真的有一種感動，一種不舍，每次我都會真摯的告訴孩子，老師也想你們，老師做夢都夢見你們了。

孩子們最真實的情感流露，是對老師的一種愛，一種見不到老師的小牽掛。老師想跟你們說：老師愛你們，老師想你們，老師想鞠老師，想岳老師，因為我們中二班是一個溫暖的大家庭，每一天都希望我們能夠永遠快樂的在一起。

同時我也反思，以后出去學習是不是應該先跟孩子說一聲，就想自己的孩子一樣，出差也會跟孩子說明一下。這樣孩子們就知道了老師為什么不在幼兒園。這也是對孩子的愛的表現(xiàn)。別讓孩子們牽掛！

幼兒園粵語教學心得體會篇六

作為一名粵語教師，我在教學過程中積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會?；浾Z是廣東省的地方語言，也是一個鮮活而豐富的文化體現(xiàn)。教授粵語需要老師在教學中注重互動，培養(yǎng)學生的興趣。在這篇文章中，我將主要分享自己在教學粵語時的一些心得。

第二段：培養(yǎng)學生興趣。

為了讓學生對粵語感興趣并投入學習，我常常運用多種教學方法。其中，游戲是一個非常有效的培養(yǎng)興趣的手段。我設計了一些與粵語相關的游戲，比如采用拼音字母和聲調卡片來進行配對，讓學生在游戲中愉快地學習。此外，我也會準備一些有趣的粵語歌曲和電影片段，通過欣賞和跟唱活動，激發(fā)學生對粵語的興趣。

第三段：鞏固學生基礎。

在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的基礎知識是非常重要的。因此，我注重鞏固學生的基本功，以便他們能夠在日常交流中流利使用粵語。我會組織一些練習活動，幫助學生熟悉粵語的發(fā)音和基本詞匯。例如，通過角色扮演、朗讀和聽力練習等活動，幫助學生提高聽、說、讀、寫的能力。同時，我也鼓勵學生多與同學交流，創(chuàng)造一個積極的學習氛圍。

第四段：靈活運用教材。

在教學中，教材是不可或缺的工具。然而，我發(fā)現(xiàn)單純依賴教材有時會限制學生的學習效果。因此，我會根據(jù)學生的實際情況和興趣，靈活運用教材中的內容。在聽力和閱讀訓練時，我會選擇與學生日常生活相關的素材，使學生更容易理解和應用所學知識。同時，在教學中我也鼓勵學生主動提出問題，并引導他們思考和解決問題。

第五段：培養(yǎng)自主學習能力。

教育的目標是培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們能夠在離開學校后繼續(xù)學習。因此，我不僅關注學生的學習成績，也注重培養(yǎng)他們的學習興趣和學習習慣。在教學中，我鼓勵學生利用各類資源，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等，提高對粵語的自主學習和研究能力。我還會分享粵語學習資源給學生，幫助他們更好地學習。

總結：

通過以上的教學心得，我認識到教授粵語不僅是教學知識，更是培養(yǎng)學生對語言的興趣和探索的過程。在教學中，我積極引導學生參與課堂互動，鞏固學生基礎，靈活運用教材，并培養(yǎng)學生的自主學習能力。相信在這樣的教學方法下，學生們能夠更好地學習、理解和應用粵語，提高他們的語言能力。

幼兒園粵語教學心得體會篇七

一天午睡時，何老師問我有沒有中國地圖，我還沒答話，躺在床上的曾文棟忍不住抬起頭說：我家有中國地圖，我還會看呢。我們都會心地笑了。正不知道如何開展《您好！祖國媽媽》這一主題的我，忽然靈機一動，受到了啟發(fā)。我對曾文棟說：下午，你給大家講一講中國地圖好嗎？他高興的點點頭，躺下睡覺了。

下午，中國地圖便成了孩子們的熱門話題。只聽曾文棟神氣的說：老師待會請我來當小老師，給你們講中國地圖。有的孩子羨慕的說：曾文棟，誰教你認識中國地圖的呀？他更神氣了：我家里有中國地圖，我爸爸教我的，我等下告訴你x在哪里，明天我就把我的中國地圖帶回來給你們看。他一邊比畫一邊說，那股神氣勁就更甭提了。

當我把中國地圖展示在黑板上，孩子們立刻圍了個水泄不通，指指這里，比比那里，七嘴八舌地說開了，張嘉煒說：你們看，這里是xx區(qū)。對，它背上還有個蒙古。秦銘接過話題。我看到x了，在這里，好小哦！劉藝說。我問：x是不是真的這么小呢？當然不是。孩子們異口同聲的說。為了讓孩子們更清楚的了解地圖，我告訴他們地圖是以比的比例來畫的。哦，原來是這樣??！孩子們都恍然大悟，緊接著李家媛又問：老師，那我們中國有多大？我順勢將問題對給了孩子們，可是你看我我看你，都沒有人回答出來，我國是個幅員遼闊的國家，我們有著1000萬平方公頃的土地，世界排名第三。

最后，在曾文棟的'講述下，孩子們終于知道了我國的地形整體看起來像只大雄雞，首都所在的位置，以及我們x省、xx市、寶島x、x島的位置，知道了地圖上藍色代表海洋，黃色代表陸地。有關我們的祖國，孩子們想了解的很多很多，我請小朋友們回家收集。

幼兒園粵語教學心得體會篇八

隨著年齡的增長，幼兒園階段的學生也越來越多地被要求學習一種方言，其中粵語是許多地區(qū)的主要語言。作為一名幼兒園老師，我有幸在教學實踐中不斷探索粵語教學的新方法。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，探討如何在幼兒園教學中更好地教授粵語。

第二段：創(chuàng)建真實的語言環(huán)境。

為了讓孩子們更好地掌握粵語，我們必須在幼兒園內營造真實的語言環(huán)境。因此，我們采取了多種措施來使學生更自然地接觸和使用粵語。例如，我們定期舉辦粵語角活動，鼓勵學生用粵語進行交流和游戲。我們還將幼兒園內的物品和圖畫標上粵語名稱，幫助孩子們擴大詞匯量，熟悉日常用語。通過這些措施，我們讓學生在愉悅的氛圍中自然地掌握了粵語。

第三段：充分利用課堂教學時間。

課堂時間對于幼兒園教學來說非常寶貴，因此我們必須充分利用這個時間來教授粵語。我們把粵語課程整合在幼兒園日常課程中，使其成為學生生活的一部分。例如，我們會通過課堂唱歌、繪畫、手工制作等多種方式滲透粵語教學，讓學生在瑣碎的學習中潛移默化地感受和掌握粵語。

第四段：強化家園合作。

學習粵語不僅僅局限于學校教學，家長和家庭也起著至關重要的作用。因此，在幼兒園教學中，加強家園合作非常有必要。我們及時向家長介紹粵語課程的內容和進度，并向家長提供一些有用的教學資源，如粵語學習手冊及錄音等。我們通過家庭作業(yè)的形式，讓家長和孩子一起進行粵語活動，促進家里家外的粵語環(huán)境互通。

第五段：結語。

總而言之，粵語教育是幼兒階段的重要一環(huán)，為了讓幼兒更好地接受粵語教育，需要我們嘗試多種新方法，讓學生在真實的語言環(huán)境中、充分利用課堂教學時間、加強家園合作，從而更好地掌握粵語。我相信，通過我們的不懈努力和教學實踐，每一個幼兒都將在粵語教育中得益，為其未來學習和生活奠定堅實的基礎。

幼兒園粵語教學心得體會篇九

作為一個外地人，我一直對廣東的粵語有著特別的興趣。粵語作為廣東的方言，是這片土地上的民眾日常溝通的方式之一。為了更好地融入這個社會，我下決心學習粵語。在學習的過程中，我深刻體會到了粵語對于地方文化的重要性，也感受到了學習語言的樂趣。

第二段：學習粵語的難點及解決方法。

與其他方言相比，粵語有其獨特的語音、詞匯和語法規(guī)則。一開始，我對于粵語的語音感覺非常困惑，有時候甚至難以分辨不同的音調和音量。然而，通過反復地練習和模仿，我漸漸掌握了一些常用的語音音調。另外，粵語的詞匯和表達方式也與其他方言有所區(qū)別。在學習的過程中，我通過大量閱讀粵語相關的書籍和雜志，并且積極參與粵語角的活動，不僅拓寬了詞匯量，還熟悉了不同場合下的用語。

第三段：個人體驗與感悟。

學習語言最重要的是實踐和生活中的體驗。我喜歡和當?shù)厝艘黄鸾涣?，盡量使用粵語進行日常對話。并且，通過深入了解當?shù)氐臍v史、文化和習俗，我更好地理解了廣東人民的思維方式和價值觀?；浾Z的學習不僅讓我更加融入這個社會，也豐富了我的視野和生活經(jīng)驗。

我曾嘗試過教授粵語給其他外地人，這讓我更深刻地理解了學習語言的重要性和挑戰(zhàn)。在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)每個人學習習慣和接受能力都有所不同。因此，作為一名教師，我們需要根據(jù)學生的實際情況制定個性化的教學計劃，并且耐心地幫助他們克服困難。此外，創(chuàng)造一個有趣、互動和積極的學習氛圍對于學生的學習效果也至關重要。

第五段：對未來學習的展望。

學習語言是一個長期而持續(xù)的過程，我會繼續(xù)努力提高自己的粵語水平，并且將其應用到日常生活和工作中。未來，我還希望能夠更多地參與到粵語的教學中，幫助更多的外地人學習粵語，并且促進不同地區(qū)之間的文化交流和了解。

總結：通過學習粵語，我不僅提高了自己的語言水平，還獲得了更多的了解和認同感。在將來的教學中，我將繼續(xù)努力探索更好的教學方式，幫助更多的人學好粵語。

幼兒園粵語教學心得體會篇十

在上月的聽評課活動中，每個人或多或少都有收獲，都有進步。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。

許多參評教師都成功通過創(chuàng)設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，把知識的教學、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機的結合起來，從而促進兒童的全面發(fā)展。

2、注意培養(yǎng)了學生的問題意識。

一切探究源自問題。在這次科學優(yōu)質課評選活動中，許多教師特別重視培養(yǎng)學生的問題意識，交給了學生一把開啟智慧的金鑰匙。讓學生從提出問題入手，進行探究，能夠更好的培養(yǎng)學生的主動探究意識的探究能力。

3、有效實施了小組合作學習。

各位教師都比較恰當?shù)膶嵤┝诵〗M合作學習的探究策略。教師們明確了小組內人員的分工職責。教師們加強了小組合作中的交流和組間的思想碰撞。

與此同時，也暴露出很多共同的不足，需要我們去改進，去完善。首先，課堂管理方面。一個老師只有先管住了學生，才能把他們教好。一堂課你準備得再精彩，沒人聽都白搭。有的教師沒有注意到學生的狀態(tài)，或只關注到一部分學生，忽略了大部分學生，這樣教學效果就達不到。

其次，沒有充分使用態(tài)勢語。態(tài)勢語就是以體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實有時候很簡單，只要面帶微笑，讓學生進入一個輕松的課堂，就能有很好的收效，還有老師的眼神的交流很重要，要注視到所有學生，有時候可能我們會不自覺的就只看著前排的學生而忽視了后幾排的學生。沒有受到老師的注視，可能有些學生就會有些失落，或用吵鬧的方式來引起注意。

最后，教學形式單一。都說教學形式要多樣化才能引起學生的興趣，但初為人師的我們，在課堂結構都沒有吃透的情況下，很難變出各種花樣讓學生喜歡，但怎么豐富教學活動是一個需要我們時刻去思考的問題。有待我們在實踐中慢慢探索。

這次活動我全程參與，感受頗多。對于我來說，評價“前輩高手”們的課有點“膽戰(zhàn)心驚”，每節(jié)課的上課老師都做了大量精心的準備，都花了許多的心思。但是讓我們評課我認為是個學習的好機會，也是鍛煉的機會。雖然我們都存在很多不足，但我相信這些不足會驅使我們前進，向合格人民教師邁進。

幼兒園粵語教學心得體會篇十一

20__年9月。

我校自從20__年9月來一直開展“借鑒中英項目經(jīng)驗，改革教學方法”試點項目。一年來，使我受益匪淺。我對參與式教學理念有了更深刻的認識和理解，使我從教師多年來心靈深處受到啟迪最深的一次?，F(xiàn)將自己的幾點體會總結如下：

一、新課改下，我對參與式教學中新型師生角色的扮演有了新的理解?！皡⑴c式教學活動”突現(xiàn)以學生為中心的教學理念，首先在理論上要求實現(xiàn)教育公平、承認個體差異、協(xié)同發(fā)展認知與非認知因素以及促進個體發(fā)展為其支撐點。所以，它要求教師轉變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關系。要求教師從以往知識的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的指導者、合作者、促進者，教師要做學生的知己、朋友、榜樣，把學生看做學生，不再把學生看做是教育過程中的被動的“訓練”、“給予”、“評價者”，不再以“容器論”來看待學生。同時，參與式教學也為每個學生的發(fā)展提供了平臺，參與式教學要求學生主動參與，做學習的主人，變學習的被動者為主動者，積極參與者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。做知識的構建者，個性發(fā)展的張揚者。

二、我對參與式教學中出現(xiàn)的各種沖突有了新的認識和應對措施。

教學是一項長期而又艱巨的工作，教師在從教的過程中，難免會遇到這樣那樣的問題。尤其在跟學生的交往中，有時會產(chǎn)生各種各樣的沖突，如學生與學生的沖突，教師和學生之間的沖突，教師與教材之間的沖突等等。面對如此多的沖突，作為教師首先要用積極的思維方式看問題，分析問題發(fā)生的原因是來自于學生需求的不滿還是權力分配的不公，或者是目標的不一致，抑或是溝通的不暢，找準了原因，然后觀察，對癥下藥，必要的時候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化解矛盾，朝著有利于學生發(fā)展的方向轉變，調整心態(tài)，沉著對應，適時地采取“冷處理”和“統(tǒng)一表達法，允許參與者解釋他們?yōu)槭裁催@樣想或這樣做，也可以組織一些互動式游戲淡化沖突，鼓勵學生發(fā)表看法，把矛盾化解在大家的討論中。

三、參與式教學中，我對教師專業(yè)發(fā)展有了更深的理解。

從教十多年來，從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”，總認為自己能拿著書本站在講臺上給學生傳授知識就是教書，能在學校工作，培養(yǎng)遵紀守法的學生就是育人。通過這次培訓學習我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴格專業(yè)訓練和自身不斷主動學習的基礎上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師不僅肩負著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔負著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。做教學工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關系，在教育學生成長的過程中，不斷反思自己教學的行為，在不斷學習、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展，這種專業(yè)發(fā)展是一個終身學習的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實現(xiàn)自我價值的過程。

總而言之，通過課改，不僅親身結合了參與式教學活動，還讓自己理論水平得到了一次提高。

幼兒園粵語教學心得體會篇十二

我是一個在香港長大的孩子，而且我的家人也是用廣東話交流的，所以我的母語是粵語。我在幼兒園學習的時候，就開始了解和掌握粵語。再往后，我也繼續(xù)通過不同的方式學習粵語，如聽廣播、看電視等。這篇文章將分享我在幼兒園學習粵語的心得體會。

第二段：學習情況。

在幼兒園期間，我的老師們都用粵語教授。他們告訴我們如何用正確的方式說粵語，包括音調和發(fā)音。他們還引導我們說一些基礎的語言，例如問候語、數(shù)字和顏色等。我們也通過唱兒歌和玩語言游戲來練習粵語。

第三段：興趣與自信。

在幼兒園學習粵語的過程中，我感到非常有趣和自信。我喜歡和其他同學研究和學習新的語詞和短語。我也喜歡在課堂上展示我的粵語技能。這些活動讓我更加深入了解和愛上粵語，也增強了我的自信心。

第四段：應用場合。

在我進入小學后，我繼續(xù)使用粵語和我的家人和朋友交流。在香港的許多場合，如買東西或點餐，人們也通常用粵語交流。學習粵語讓我更容易參與這些場合，也使我更容易理解香港的文化和社會。

第五段：總結。

在結束時，我必須說我的幼兒園老師們在教授粵語上有很大的貢獻。他們讓我了解到粵語的重要性，也培養(yǎng)了我的興趣和自信。我認為，學習母語既是一項永恒的責任，也是當?shù)匚幕蜕鐣膫鞒?。通過幼兒園學習粵語，我更加深入了解香港的語言和文化，也得到了終生受益的語言技能。

幼兒園粵語教學心得體會篇十三

第一段：引言（150字）。

作為一個從小在非粵語地區(qū)長大的人，在幼兒園時，我開始學習粵語。一開始，我對粵語一竅不通，甚至不知道粵語是哪里的語言。但是，經(jīng)過一段時間的學習和觀察，我開始深入了解粵語，并逐漸愛上了這門語言。

第二段：粵語的特點（200字）。

粵語被稱為粵語，是因為它最常見于廣東省的粵東地區(qū)。而且，它在香港、澳門以及海外華人社區(qū)中都很流行。與一些其他漢語方言不同，粵語有很多單字音、多音字和精細的聲調。這使得初學者學習粵語有些困難，但是特點也是其獨特之處。正是因為粵語的這些特點，讓時間久了后，我越來越喜歡這種富有節(jié)奏感的語言。

第三段：學習粵語的方法（300字）。

學習粵語的方法有很多種。我在幼兒園時，是通過比較常見的兒歌和電視動畫來學習的。這些兒歌和動畫都是用粵語演唱或配音的，所以我們可以在其中學習到一些基礎的詞匯和語法。此外，我們也會使用一些針對幼兒的教材來學習常用單字音和多音字，這些教材既包括口語動作教學，也包括書本教學。而最初的語言學習，就是要從單個字母、音節(jié)、單詞開始，由淺入深、逐漸掌握其中的語言規(guī)則。在兒童階段學習粵語正是由此開始的。

第四段：學習粵語的重要性（350字）。

學習粵語在很多方面都很重要。首先，粵語是一個非常富有歷史和文化傳承的語言。如果我們能夠流利的運用粵語，就能更加深入地理解與香港、澳門等地相關的文化、歷史內涵。其次，如果我們在未來想到粵語地區(qū)工作或生活，掌握好粵語是相當有用的。最后，學習粵語可以打破語言壁壘，讓我們能夠與更多的人交流。在如今的全球化時代，語言溝通變得更加重要，也更有必要。

第五段：總結（200字）。

學習粵語并不是一件簡單的事情，特別是對于非粵語地區(qū)長大的人們來說。但是，只要我們下定決心，找到適合自己的學習方法，并且保持堅持，學習粵語是完全有可能的。這不僅能幫助我們更好地理解和欣賞香港等地的文化，還能夠為未來的事業(yè)發(fā)展鋪平道路。所以，我們不妨從幼兒園階段就開始學習粵語，讓它成為我們語言交流的一種優(yōu)勢。

幼兒園粵語教學心得體會篇十四

在香港，粵語是主要的通用語言。為了更好地融入香港社區(qū)，學習粵語成為了許多人不可或缺的一個環(huán)節(jié)。而幼兒園學粵語則是最有效的方式之一。在學習粵語的過程中，我有著很多寶貴的心得體會，今天，我想和大家分享一下。

第二段：積極參與班級活動。

在幼兒園學習粵語并不只是在課堂上，更多的學習是在課下參與班級活動。例如，班級集會、游戲時間、圣誕表演等活動都能讓孩子們實踐所學。我記得一次我們班級舉辦的中秋晚會上，每個小朋友都要上臺表演和講故事。通過這樣的活動，孩子們能夠了解和認識更多的粵語詞匯，同時更好的運用和理解所學。

第三段：與老師和同學多交流。

除了班級活動，與老師和同學多交流也是學好粵語的重要環(huán)節(jié)。老師會在平時的教學中逐漸加深難度，適時地引入更多的粵語常用詞匯。而同學們之間的交流則激發(fā)了孩子們表達和交流的能力，并讓孩子們更加融入到粵語環(huán)境中。我們班級每天都會有一定時間進行小組活動，同學之間互相詢問，討論，相互學習，很快樂、很有成效。

第四段：聽故事和歌曲。

所有的孩子都喜歡聽故事和歌曲，這也是學好粵語的一個很好的方式。在幼兒園里，老師會教授一些歌曲和故事，孩子們可以跟著聽和學習。我還記得班級里的一次活動，老師教授了一首關于春天的歌曲，歌曲里有一些容易掌握的粵語單詞和簡單的句子。這不僅讓孩子們愉快地欣賞了音樂，還增長了孩子們的粵語詞匯。

第五段：總結。

總而言之，幼兒園學粵語是一個多方面的、全面性的學習過程。既需要課堂上學習，也需要經(jīng)常參與班級活動，和老師、同學多交流，聽故事和歌曲。但不管是哪種方式，都需要孩子們的愿望和主動性。從幼兒園開始學習粵語，讓孩子更容易適應和融入香港社區(qū)，也為未來提供了更豐富的發(fā)展機遇。

幼兒園粵語教學心得體會篇十五

粵語是廣東省的官方語言，也是中國四大方言之一。作為一名粵語教師，我一直致力于提高學生的口語水平和交流能力。在教學過程中，我積累了一些經(jīng)驗和體會，下面我將和大家分享。

第二段：建立良好教學氛圍。

首先，為了讓學生在放松和友好的氛圍中學習粵語，我注重與學生建立良好的師生關系。我會與學生進行溝通，了解他們的學習需求和興趣愛好，尊重每個學生的個人差異。此外，我還鼓勵學生互相合作，鼓勵他們在小組中相互磨練和學習。

第三段：因材施教，注重實踐。

在教學中，我注重因材施教。每個學生的學習能力和背景都不盡相同，因此我會根據(jù)學生的實際情況，采取不同的教學方法和音頻材料。我會設計豐富多樣的活動來幫助學生掌握粵語的基本語法和常用詞匯，如角色扮演，情景對話等。此外，我鼓勵學生多進行實踐，通過與本地居民交流和參觀當?shù)鼐包c，提高他們的口語表達能力。

第四段：多媒體輔助，創(chuàng)造互動性。

在粵語課堂教學中，我通常會利用多媒體輔助工具，如幻燈片和視頻來呈現(xiàn)和演示粵語的例句和語音。這樣可以使學生更好地理解和掌握粵語的發(fā)音和語調。同時，我也注重課堂的互動性，通過提問和讓學生互相交流分享，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高他們的語言表達能力。

第五段：評估反饋，持續(xù)改進。

在教學結束后，我會進行課堂評估和學生反饋。我會和學生一起回顧課堂的內容和教學方法，并聽取他們對課堂的意見和建議。這樣可以讓我知道自己在教學中的不足和可以改進的地方。同時，我也會不斷學習和研究最新的教學方法和教材，以提升自己的教學水平。

結論。

總之，粵語課堂教學需要我們注重建立良好的教學氛圍，因材施教，使用多媒體輔助工具，創(chuàng)造互動性，并進行評估反饋。只有通過不斷地實踐和改進，我們才能提高學生的學習效果和口語水平。希望在未來的教學工作中，我能不斷進步和創(chuàng)新，為學生帶來更好的粵語學習體驗。

幼兒園粵語教學心得體會篇十六

武當中學周彩霞20xx年4月26日我有幸參加漳縣初中語文教學能手公開課的聽課活動。本次教學能手教學內容教材于兩個課題（包括現(xiàn)代文1節(jié)、文言文1節(jié)、），在一天的觀摩活動中，來自全縣的七位老師一共講了七節(jié)語文課，早上四節(jié)都是現(xiàn)代文《云南的歌會》，下午三節(jié)是文言文《小石潭記》。無論是那種類型的課，授課老師都充分準備，上課活動既生動活潑又有條不紊，讓聽課老師都見識了授課老師的扎實的基本功和靈活的教育機智，這些也讓我有很大的收獲。

現(xiàn)結合部分觀摩課，談談自已一些膚淺的感受。

效率是檢驗“一堂好課”的標準之一。有效率才會使課堂教學有意義、有質量。增加課堂教學密度，從實際出發(fā)對教材大膽取舍，通過濃縮教材，確定明確的教學目的，做到重點突出，難點突破。這是教師在備課時必須要解決的問題。從而做到縮短課時，短時高效。

1、精心的預設促進短時高效。

凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，因為教學是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對自已的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排。因此，教師在課前要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把教材的精髓和難點內化為自己的東西，具有走進去的深度和跳出來的勇氣。以教材為平臺，充分挖掘和利用各種課程資源，改變傳統(tǒng)“教教材”的教學模式，課堂教學強調以學生為中心，側重隱性知識的傳授，著重培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性，力求“用教材教”。

2、用創(chuàng)新提問點撥激活課堂。

一節(jié)豐沛飽滿的語文課堂，煥發(fā)著純樸詩性的光華。教師有創(chuàng)意地點撥、機智幽默的旁逸、開合自如的遷移，能夠不斷砥礪學生的思維，進而把關鍵詞句像釘子一樣敲打到學生心中，讓他們在語言文字的深嚼細品中，感受母語的魅力。教師根據(jù)教學內容，精心設計，創(chuàng)新點撥就會出現(xiàn)“一石激起千層浪”的情境，使點撥提問成為激活學生思維的“導火線”。在候雪瑞老師講授的《云南的歌會》中，教師抓住了學生對“云南歌會”不同形式理解，來體會這篇散文所折射出的作者的情感。

3、讀寫結合，促進學生語文能力培養(yǎng)。

讀、有助于讓學生獲得最要的人生營養(yǎng)；寫，讓營養(yǎng)成為社會貢獻的重要的能力。培養(yǎng)和提高學生的語文讀寫能力，但是怎樣提高學生的讀寫能力?朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人作之。蓋學文既久，自然純熟。”其實模仿的實質就是在讀與寫中架起一座橋梁，連通讀與寫兩種學習情境。語文教材中很多文質兼美的文章就為學生提供了許許多多、方方面面的仿寫資源。

成菲老師在講授《小石潭記》時，在學生展示學習成果的時候，老師精心設計的讀寫結合，讓學生思緒飛揚，在這樣的讀寫訓練中學生提高了語文素養(yǎng)。

英國教育家羅素說過：“一切學科本質上應該從心智啟迪開始，教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！闭n堂語言是否清晰、準確、簡練、生動，是否有藝術感染力，直接關系到課堂教學的成敗。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚，或低沉這就要求教師的語言有時像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；有時如綿綿春雨，滋潤心田；有時像江河奔流，一瀉千里。

1、用引人入勝的導語拉開序幕。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

教師以飽含感情、生動形象的語言去激發(fā)學生的積極情緒、情感，使之成為學生主動學習、自我發(fā)展的驅動力，通過情感的渲染和語言的感染，使學生置身于愉悅的氛圍中，就必定會對語文學習產(chǎn)生盎然的興趣。尤其在候雪瑞在講授時，鈴聲一響，老師用悠揚的飽含魅力的語言洞開學生的心扉，課堂中彌漫起與課文內容相通的融融的歡樂氣息，使置身于其間的每一個人沉浸在“歌聲飛揚”的美妙境界中。

2、用畫龍點睛的結束語拉下帷幕。

在學生思想情感受到感染后，還需要進一步加以深化升華，使其牢固地刻在記憶中。比如汪廣平老師在《小石潭記》課堂尾聲，對唐宋八大家的總結，可謂是精辟到位，成菲老師在“四字歌”中隊唐宋八大家的總結更是妙趣橫生。這樣會使學生記憶猶新。

3、用出口成章的點評豐富課堂。

老師對學生的回答，瞬間組織語言，表現(xiàn)的老師高超的課堂駕馭能力。對于學生的表達老師總是出口成章的點評。課堂上教師的情與學生的心形成共鳴，學生自然入情入境地與文章產(chǎn)生碰撞，并不時閃現(xiàn)智慧的火花。

教師是課堂教學的主體。作為主體必然要對課堂教學實施調控。

1、課前輕松活動，緩解緊張氣氛。

在公開課之前，學生和老師都會有相應的緊張，而這種緊張的心理如果得不到緩解，可能課堂的生成就無從談起了。

聽音樂，欣賞圖片，做小游戲，觀看視頻，語言交流，通過各種形式的小活動學生緊張的心情慢慢變得輕松起來。幾位老師在講課之前，讓學生看圖片，使得學生輕松，緊張的氣氛消失在九霄云外。各位老師貼近學生生活的設置，很受學生歡迎，學生也漸漸融入課堂。

8.3班的學生才是最聰明的！”話音剛落，學生們都笑了，與會的老師也笑了，會場內外充滿了愉快的氛圍。學生的表現(xiàn)也越來越好。所以，作為語文教師一定要提高自身的語文修養(yǎng)，讓生動優(yōu)美的語言成為語文教學中超越時代具有永恒價值的應用軟件。永遠使學生對祖國的語言文字保持盎然的興趣。追求精致的預設，才會給學生有精彩的生成。

3、尊重差異關愛無痕融洽課堂氣氛。

課堂應該是真實的，它演繹的是學生成長的故事，即使是錯誤的，也有教學的價值，也能折射出獨特的美。一個學生在朗讀課文的時候一不小心把文中的一個字讀錯了，學生都在竊竊私語，老師很自然的說，這位學生不經(jīng)意間把自己的理解融到了課文里，你的理解很到位啊。聽了老師的話語，學生很高興。老師應該呵護學生的成長。課堂是瞬息萬變的，學生生成的東西教師不一定能預設到。不管教師的備課預設的問題多么縝密，對于課堂可能出現(xiàn)的狀況設想多么周密，動態(tài)的課堂都存在著無窮的變量，這就要靠教師具有很敏銳的教學機智，扎實的業(yè)務功底和自然篤定的教態(tài)，關注學生的一言一行、一舉一動，即使是一閃即逝的火花，如果能抓住，并很好地利用這些自然生成的教學資源，重構教學，再生新的知識點，達到“浮想聯(lián)翩”、“豁然開朗”的教學效果，實現(xiàn)“峰回路轉”、“柳暗花明”的課堂教學新境界！成菲老師授課時，讓學生們舉手回答問題，學生沒有一個舉手的，當時老師很機智，他看到一位女生想回答又不好意思舉手，于是他幽默的說：“我覺得這位女生用眼神告訴我她要回答這個問題。”輕松的就化解了尷尬。

激情是一種激昂的感情，是一種沖動的感情，是一種熾熱的感情。此次能手很多老師在課堂上都有其獨特的教態(tài)，有的溫文爾雅型的，是熱情洋溢型的，有的幽默睿智，有的沉著穩(wěn)重，有的則活潑好動，但是無論其教態(tài)如何，大多數(shù)教師對學生也應該存一份激情，它是一種綜合素質的表現(xiàn)，它也可以解釋為一種對教學的熱愛，對學生殷切的期望以及對教學的輕車熟駕。教師的激情是課堂教學的靈魂。師生雙方的情緒會相互感染，就像一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。有激情的教師一站到講臺上就先“聲”奪人、激情澎湃、抑揚頓挫、幽默機智、精思巧問，學生也會因此而受到感染，情緒高漲、激情勃發(fā)、才思敏捷、語言流暢、行動迅速、感情投入。有激情的語文課堂浮動著師生的情緒、靈氣和悟性，并時時感受生命的綻放、閃光或激蕩；我所追求的語文課堂，是師生交往心領神會、和諧融通的默契；是方法潛用得心應手、出神入化的機變。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

打破“一言堂”，建立新的課堂教學格局。徹底否定教師“一教到底”的傳統(tǒng)，體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的教學原則。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

缺少異樣的聲音，“教學就是即席創(chuàng)作”。薩特說：“閱讀是自由的夢！”一天的課堂更多的是學生小心翼翼的配合老師的謹慎，學生害怕越雷池一步，偶爾智慧的閃光也被老師忽略了。有的課堂很安靜，可是現(xiàn)在的課堂多么需要讓課堂“吵”聲一片啊?！俺场甭曇黄恼Z文課堂，沒有熱鬧喧囂的開場，有的完全是蘇格拉底式的對話，動態(tài)生成的課堂是師生智慧碰撞與交流的舞臺，教學時給了學生自由與空間后，生成的信息并紛至沓來。課堂上學生靈性的視界，沉醉的心智都需要我們教師去啟迪，去喚醒。教師唯有用自己智慧的火種去點燃學生智慧的火花，讓課堂教學上智慧的火花成為燎原之勢，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅，徜徉生命的詩意，展示生命的力量。

幼兒園粵語教學心得體會篇十七

粵語作為中國廣東省的一種方言，深受廣東人民的喜愛和使用。因此，在粵語課堂教學中，作為教師，我時刻關注著如何能夠讓學生更加積極主動地學習并掌握這門語言。通過多年的教學經(jīng)驗，我總結出一些關于粵語課堂教學的心得體會，希望能夠分享給其他教師和學生。

第二段：激發(fā)興趣。

在開始粵語課堂教學的時候，我會通過一些趣味性的教學方式激發(fā)學生的興趣。例如，我會選擇一些有趣的粵語歌曲，讓學生先聽一遍，然后在我指導的情況下，一起跟著歌詞來讀唱。這樣不僅可以幫助學生更好地掌握粵語的發(fā)音，還能夠增加學生對粵語的興趣和好奇。

第三段：鞏固基礎。

激發(fā)學生的興趣只是粵語課堂的第一步，鞏固基礎同樣重要。在課堂上，我會引導學生學習一些基礎的詞匯和語法知識，并且通過練習和鞏固來加深記憶。我發(fā)現(xiàn)掌握好基礎的詞匯和語法知識是學習粵語的關鍵所在，只有打好基礎，才能更好地理解和應用。

第四段：實踐運用。

在課堂教學中，我也非常注重讓學生進行實踐運用。我會設計一些口語對話練習，讓學生們分組進行對話練習，通過實踐的方式來提高口語表達能力。此外，我也會組織一些實地活動，如外出參觀和交流，讓學生有機會與粵語母語者進行真實的交流，提升他們的聽說能力。

第五段：個性化教學。

每個學生的學習傾向和水平都是不同的，因此，在粵語課堂教學中，我也非常注重個性化教學。我會與學生進行個別溝通，了解他們的學習情況和學習需求，并根據(jù)他們的情況制定個性化的學習計劃。同時，我也鼓勵學生自主學習，提供一些學習資源和讓學生參與到學習資源的選擇和開發(fā)中。

總結：

通過以上的一些心得體會，我發(fā)現(xiàn)學生在豐富的課堂教學中更加主動積極地學習粵語，不僅能夠提高他們的學習效果，還能夠增加他們對粵語的興趣和熱情。作為教師，我會不斷總結和改進自己的教學方法，為學生提供更好的學習體驗和學習效果。同時，我也希望能夠與其他教師和學生進行交流和分享，共同進步。

幼兒園粵語教學心得體會篇十八

粵語是中國廣東省的方言，也是廣東人自己的母語。近年來，粵語的教學在中國各地變得越來越普遍。作為一名在大學里教授粵語的老師，我有幸能夠親身體驗到粵語課堂教學的過程，并從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗和心得。本文將分享我在粵語課堂教學中所獲得的體會和感悟。

廣東省是中國南方的一個地區(qū)，它的方言是粵語。隨著廣東省經(jīng)濟的發(fā)展和與世界其他地區(qū)的交流日益加強，學習粵語的需求也越來越迫切。因此，大學紛紛開設粵語課程，以滿足廣大學生的需求。在我的課堂上，學生有的是廣東當?shù)氐膶W生，有的是來自其他地區(qū)的學生，在不同的學生背景和語言環(huán)境下進行粵語教學，是一項具有挑戰(zhàn)性和發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ鳌?/p>

盡管粵語在廣東地區(qū)是一種普遍使用的語言，但學生們的口語水平卻有很大的差異。一些學生基本上能夠流利地講粵語，而另一些學生則幾乎沒有接觸過粵語。這個差距給教學帶來了一定的困難。另外，粵語的語法結構和普通話有著很大的不同，如何讓學生們更好地掌握粵語的語法規(guī)則，也是我在教學中面臨的一個挑戰(zhàn)。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)交互式教學是非常有效的方法。我經(jīng)常與學生進行口語對話練習，讓學生模仿我的發(fā)音并盡量運用所學的粵語詞匯和句型進行對話。此外，我還鼓勵學生多聽多說，培養(yǎng)他們的語感和口語表達能力。同時，我經(jīng)常使用多媒體工具，如錄音和視頻，來幫助學生更好地理解和掌握粵語的發(fā)音和語調。

在粵語課堂教學中，我不僅僅是一名教師，更是一個傾聽者和學習者。我從學生們身上學到很多，他們的熱情和努力讓我倍感鼓舞。我也學會了更好地理解和尊重不同學生的學習方式和學習進程，這對我的教學能力的提高有著積極的影響。此外，我還發(fā)現(xiàn)，通過教學我也更好地理解了粵語的文化和背景，這對我的個人發(fā)展和跨文化交流有著重要的意義。

粵語的教學雖然面臨著一些挑戰(zhàn)，但是我相信，通過我們的共同努力和積極探索，粵語課堂教學一定會有更好的發(fā)展和進步。我希望將來能夠利用更多的教學資源和工具，讓學生們更加輕松地學習和掌握粵語。同時，我也希望通過我的努力，能夠為粵語教學的研究和推廣做出一定的貢獻，讓更多的人了解和學習這門美麗的語言。

通過以上的體會和心得，我對粵語課堂教學的經(jīng)驗有了更深入的理解和認識。我相信，在不久的將來，粵語課堂教學將會越來越受到重視并得到更好的發(fā)展和推廣。

幼兒園粵語教學心得體會篇十九

記得蓋笑松老師在他的專題說過這樣一句話“教師幸福工作，孩子快樂成長”。試問一下，親愛的老師，你感到幸福嗎？是不是生活和工作的重擔使你忘記了幸福的味道，使你離幸福越來越遠？常聽老師們抱怨：“我們有做不完的教具，打掃不盡的衛(wèi)生，寫不完的教案、隨筆。”是呀，在外人看來快樂的孩子王其實并不那么輕松，我們很辛苦。這辛苦讓許多的幸福與我們擦肩而過，許多的幸福被我們忽略，從而沒有為自己創(chuàng)造走向幸福的機會與空間。工作中的一件件小事讓我找回了幸福的味道，感覺幸福不再遙遠。那便是孩子的一個電話：“老師，我想你！”心情不好時孩子的一聲問候：“老師，你怎么了？我再也不淘氣了！”工作時的一句慰藉：“老師辛苦了。”身體不舒服時孩子的一絲關切：“老師，我明天早點來，不遲到了，這樣你就不難受了。”這些零零散散的只言片語。匯成一幅幅溫馨感人的畫面，在腦海中不斷閃過。他們的語言行為沒有我們成人復雜，沒有我們虛偽、圓滑，有的只是真與純、善而美。也許，就是這讓我忘記了工作的辛勞，忘記了工作的繁瑣，讓我收起掛在臉上的“職業(yè)微笑”，用真實的自己面對他們、接觸他們、感受他們，我發(fā)現(xiàn)一切都變了……幸福其實很簡單。

首先，能有一份自己喜歡的職業(yè)是我們的幸福；其次，能天天和孩子們在一起生活，我們很幸福；再者，當孩子一屆屆畢業(yè)時，他們的成長就是我們的幸福。簡單就是福，幸福就在你身邊，用心體會，不要讓幸福在不經(jīng)意間溜走了！清晨走進校園，聽到孩子稚嫩的問候聲，就足以帶給你一天的好心情，去發(fā)現(xiàn)孩子的進步，去欣賞孩子的調皮、跟著孩子一起去跳躍、去奔跑，你會發(fā)現(xiàn)你的心永遠年輕！

法國小說家雨果曾說過：“生活中最大的幸福是堅信有人愛我們”教師不僅擁有生活中最大的幸福，而且還擁有別的職業(yè)不曾有的幸福，那就是學生的愛。正是因為教師對工作的執(zhí)著與熱愛，對學生寬廣無私的愛，也贏得了學生對教師的愛。我覺得世上沒有天上掉下的餡餅，要取得“幸?！笔紫纫冻觥靶量唷?。正如海南和尚所悟——“由舍才有得。”正因為我們對孩子付出了真愛，才得到了童心的回報，使我們感受到了職業(yè)的“幸?！?。法國作家紀德說過：“獲得幸福的秘訣，并不在為了追求快樂而全力以赴，而是在全力以赴中尋出快樂?！蔽覀兗热贿x擇了教育事業(yè)，那么就要全力以赴，熱愛我們的工作，有飽滿的熱情，強烈的責任感，想方設法干好自己的事情，讓自己的工作取得最佳效果。

有一句古話是這樣說的：“家有二斗糧，不做孩子王”是??！幼兒教師這職業(yè)的確很平凡，永遠也達不到職業(yè)排行榜的前列，但世界上沒有比當幼兒教師更幸福更有意義了：鮮花的爛漫，靠的是陽光輕柔的撫慰，山泉的甘甜，靠的是礦石赤誠的給予，孩子的成長靠的是老師辛勤的教導，幼兒園里的教育生活猶如一首首詩，不在其華麗，而在其真實，它迷漫著美的情調和需要你用童心和愛心去發(fā)現(xiàn)，去挖掘———在溫暖的春天，老樹能萌發(fā)新綠，在清新的藍天，太陽的每一天都是新的?？拷禾欤┚蜁s華；靠近音樂，生命就會舞蹈；靠近童心，心靈就不會被光陰銹蝕。每一個孩子都是在春天里含苞待放的鮮花，每一朵鮮花里都閃爍著一顆晶瑩透亮的童心，童心的光芒給予我們低于這個世界物欲橫流的亮色和希望。

你看，我們的腳步匆匆，每天忙著給孩子穿衣、喂飯，忙著和他們做游戲———我們總會碰到這樣那樣的麻煩，總會遇到這樣那樣的煩惱，但當孩子在我們的引導下明白了自己的過錯，深情地說出：老師我錯了的時候，當我們解析了孩子想知道的秘密，看到他們眼里閃爍著快樂光芒的時候，當我們從孩子的眼睛里讀出愿望，為他們插上夢想翅膀的時候，甚至是孩子學會了一句話、一首歌、學會了做第一件事的時候———我們的心里就會升騰起成功的快樂，因為看似一件件太一般的小事，對于我們和孩子卻是一種心的感動，一片珍貴的溫馨，一曲純潔的生命的樂章，和孩子在一起的每一分鐘都能給我們幸福和激情。

把教育孩子看成是自己的責任！把帶孩子當成了是一種樂趣、是一種天倫之樂！把教育孩子當成了是自己的事業(yè)！相對于這種幸福，勞累和辛苦根本就不值一提！我想告訴所有的幼兒教師，孩子的父母付出了一切，只得到了一份愛。而我們卻同時擁有了數(shù)顆水晶般的童心，我要說：“這很值！”其實，幸福無時無刻圍繞在我們身邊，只要用心體會，你會發(fā)現(xiàn)這個世界原本很美，我們正生活在愛的環(huán)境中，原來我們每個人都是那么的幸福，其實幸福離我們并不遙遠。

幼兒園粵語教學心得體會篇二十

粵語是廣東省以及香港地區(qū)的主要語言，也是世界上使用人數(shù)最多的漢語方言之一。作為一名粵語教師，我一直致力于將這門語言傳授給我的學生。經(jīng)過一段時間的教學，我深刻體會到了學習粵語的重要性以及學習粵語的關鍵。在此，我將分享我的教學心得，并探討如何更好地掌握粵語。

首先，了解學生的背景是成功教學的重要步驟。在開始教學之前，我通過問卷調查、學生面談等方式了解學生的粵語基礎、學習目標以及學習動機。這樣做的目的是為了確保我能夠根據(jù)不同學生的需求量身定制教學內容以及教學方法。有些學生可能已經(jīng)有漢語基礎，這時我會重點教授粵語的發(fā)音、語法等方面，以幫助他們更好地與當?shù)厝私涣鳌６鴮τ谝恍]有漢語基礎的學生，我會從最基礎的部分開始教學，例如漢字的拼音、日常用語等。

其次，創(chuàng)設積極的學習環(huán)境對學生的學習意愿和學習效果有很大影響。在我的課堂上，我注重營造一個積極、開放、互動的學習氛圍，讓學生在輕松的氛圍中盡情地學習。我采用多種教學方法，如配合視頻、音頻材料進行聽力練習，游戲和角色扮演等活動來提高學生的學習興趣和參與度。此外，我也鼓勵學生多與他人交流，多參加與粵語相關的活動，以提高他們在實踐中使用粵語的能力。

第三，豐富的教學資源是取得良好教學效果的重要保證。我采用了豐富的教材和教具，如教科書、練習冊、音頻、視頻等，來幫助學生更好地掌握粵語。同時，我也盡力引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體資源進行學習，例如觀看粵語電視劇、聽粵語歌曲等。通過多樣化的教學資源，學生可以在不同的情境中練習和鞏固所學的知識，提高他們的學習效果和應用能力。

第四，反饋和評價對學生的學習重要性非凡。在學習過程中，我時常與學生進行互動交流，鼓勵他們表達自己的想法和疑問。當學生回答問題準確無誤時，我會表揚并鼓勵他們繼續(xù)努力。而當學生犯錯或答錯時，我會及時糾正并給予正確的指導。此外，我還定期進行評估，以檢查學生的學習進展，并提供指導建議。通過這種及時的反饋和評價，學生能夠知道自己的學習效果，及時調整學習策略，進一步提高學習效果。

最后，我要強調學習者的主動性和堅持性對于學習粵語的重要性。我認為，只有學生能夠主動參與學習、持之以恒，才能最終掌握粵語。因此，我鼓勵學生自覺地制定學習計劃和目標，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力。同時，我也要求學生多加練習、多與他人交流，利用所學的知識進行實踐。只有經(jīng)過不斷地實踐和鞏固，學生才能真正地掌握粵語。

總之，學習粵語對于那些生活、工作或學習在廣東省或香港地區(qū)的人來說非常重要。作為粵語教師，我將繼續(xù)改進自己的教學方法和措施，提高學生的學習效果和學習動力。希望通過我的努力，更多的人能夠輕松、有效地掌握粵語，與更多的人進行交流和溝通。