最新一人一節(jié)好課心得體會(huì)簡(jiǎn)短(通用14篇)

心得體會(huì)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)歷、感悟和思考進(jìn)行總結(jié)和概括的一種文字表達(dá)方式。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)清晰，邏輯連貫，闡述個(gè)人的觀點(diǎn)和體會(huì)。請(qǐng)大家共同學(xué)習(xí)和分享這些心得體會(huì)范文，相互激勵(lì)與啟發(fā)。

一人一節(jié)好課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

受校園委派，我和校園的其它6位老師于20xx年11月1——3日到西安參加了陜西省第一屆高效課堂與中考評(píng)價(jià)研析會(huì)。在近兩天的學(xué)習(xí)中，我聆聽(tīng)了江蘇省楊思中學(xué)副校長(zhǎng)劉金玉做了《學(xué)在課堂教在課堂練在課堂高效在課堂》的報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)感受了西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《完全平方》、西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執(zhí)教的八年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《一次函數(shù)復(fù)習(xí)》，最后省教科所數(shù)學(xué)教研員馬熙瑩老師點(diǎn)評(píng)和馬亞軍老師做了領(lǐng)會(huì)《中考評(píng)價(jià)精神有效指導(dǎo)課堂教學(xué)》的報(bào)告，使我對(duì)教育理念、教育觀念有了一些新的想法，對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的`認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就應(yīng)首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一向處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的化，教育效果的化，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高，就是用盡可能少的時(shí)間獲取教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是“兩個(gè)減輕、兩個(gè)提高”：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終到達(dá)提高校園整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么，究竟什么是高效課堂呢？

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，透過(guò)學(xué)生用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的潛力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過(guò)程務(wù)必是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體此刻教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么，我們?cè)诮虒W(xué)中如何構(gòu)建高效課堂呢？

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一成不變的，務(wù)必在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠超多課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

我們?cè)谄綍r(shí)備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)資料，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教資料的掌握狀況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《完全平方》，她在課堂上上十分注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，選取的材料貼近學(xué)生生活，甚至就是發(fā)生在上課的這個(gè)班級(jí)的一個(gè)學(xué)生身上，提問(wèn)很有針對(duì)性，一環(huán)套一環(huán)，層層推進(jìn)，循序漸進(jìn)。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就務(wù)必注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題務(wù)必是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)務(wù)必遵循循序漸進(jìn)的原則。

課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間的交往、互動(dòng)的舞臺(tái)、是學(xué)生探究知識(shí)的場(chǎng)所、是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。因此，教師在課堂上給學(xué)生提出的問(wèn)題必須要精心設(shè)計(jì)，要給學(xué)生思考的時(shí)間，不要學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就立刻要求其回答，或者看到學(xué)生不會(huì)時(shí)，教師就自己代學(xué)生回答了，這樣不僅僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。因此，要給學(xué)生必須的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)能夠說(shuō)是一個(gè)選取。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，能夠把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，用心推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師透過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執(zhí)教的八年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《一次函數(shù)復(fù)習(xí)》時(shí)，就十分注重學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)。這樣，能夠限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

過(guò)去我們?cè)诮o學(xué)生不知作業(yè)時(shí)，教師大多都是全班學(xué)生完成同樣的作業(yè)，但沒(méi)有思考到班級(jí)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平。而要實(shí)現(xiàn)高效課堂就要在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，務(wù)必充分思考不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選取性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置超多作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)資料的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們校園來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難必須不會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，因此我們要不斷學(xué)習(xí)，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我堅(jiān)信我們終會(huì)必須會(huì)實(shí)現(xiàn)高效課堂的。

一人一節(jié)好課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

第一段：導(dǎo)言（200字）。

在現(xiàn)代社會(huì)，教育是每個(gè)人必經(jīng)的道路，而授課質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的發(fā)展。因此，一人一節(jié)好課的理念日益被人們所提倡。個(gè)體化的授課方式可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。下面將從個(gè)人的角度出發(fā)，談?wù)勎覍?duì)一人一節(jié)好課的心得體會(huì)。

第二段：重視個(gè)體差異，量身定制（250字）。

在一人一節(jié)好課中，重視個(gè)體差異是關(guān)鍵。每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力各異，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，量身定制課程，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在我自己的體驗(yàn)中，教師根據(jù)我的學(xué)習(xí)能力，靈活調(diào)整授課內(nèi)容和難度，讓我在有限的時(shí)間內(nèi)掌握了更多的知識(shí)。這種一對(duì)一的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)習(xí)效果，讓我在課堂上更加主動(dòng)和積極。

第三段：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)造力（250字）。

一人一節(jié)好課注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。課堂不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。在一節(jié)好課中，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、分析，并提供相關(guān)素材和資源，讓學(xué)生主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法。這種引導(dǎo)式的授課方式，培養(yǎng)了我的思維能力和創(chuàng)造力，讓我從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。課堂上的互動(dòng)也增加了我的求知欲和好奇心，讓我更加喜歡學(xué)習(xí)。

第四段：提升個(gè)人能力，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展（250字）。

通過(guò)一人一節(jié)好課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)人能力得到了顯著的提升。這不僅體現(xiàn)在知識(shí)水平上的提高，還有諸如表達(dá)能力、批判性思維和解決問(wèn)題的能力等方面。在課堂上，我接觸到了豐富的知識(shí)資源和學(xué)習(xí)工具，學(xué)會(huì)了如何有效地利用它們。同時(shí)，個(gè)體化的學(xué)習(xí)計(jì)劃也讓我更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，制定出更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，不斷提升自我的能力。

第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）。

通過(guò)一人一節(jié)好課的體驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了這種教學(xué)方式的重要性和價(jià)值。它能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一人一節(jié)好課需要更加關(guān)注個(gè)體差異，靈活調(diào)整教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考并發(fā)展自己的學(xué)習(xí)技能。相信通過(guò)持續(xù)的努力，一人一節(jié)好課的理念能夠在更多的教育場(chǎng)景中得到推廣，讓每個(gè)人都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

一人一節(jié)好課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

第一段：引言（150字）。

作為一名新教師，步入教室上第一節(jié)課時(shí)，自然帶著一顆忐忑的心情。然而，時(shí)光荏苒，我已經(jīng)度過(guò)了許多開(kāi)展為期一節(jié)的好課。這些寶貴的經(jīng)歷不僅讓我深感成長(zhǎng)與進(jìn)步，更讓我明白了如何才能給學(xué)生帶來(lái)一節(jié)好課的重要性。在接下來(lái)的文章中，我將回顧我教學(xué)生涯中的一節(jié)好課，分享我所體會(huì)到的心得體會(huì)。

第二段：充分的準(zhǔn)備（250字）。

準(zhǔn)備是一節(jié)好課的關(guān)鍵。在教學(xué)前，我會(huì)仔細(xì)研究教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。我會(huì)預(yù)先構(gòu)思一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并準(zhǔn)備相關(guān)的課件和教學(xué)素材。此外，我還會(huì)預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，并提前籌備好解決方案。充分的準(zhǔn)備幫助我更好地把握教學(xué)節(jié)奏和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

第三段：活躍的教學(xué)氛圍（300字）。

在我看來(lái)，創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。我盡力讓學(xué)生感受到課堂的熱情和活力。我會(huì)找一些有趣的教學(xué)方法和游戲，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在課堂上，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，提問(wèn)并分享自己的觀點(diǎn)。這樣的互動(dòng)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠提升他們的學(xué)習(xí)效果。在這樣的氛圍中，學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂中，讓他們的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

第四段：個(gè)性化的輔導(dǎo)（300字）。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與背景都是不同的，因此，個(gè)性化的輔導(dǎo)顯得尤為重要。我會(huì)設(shè)身處地為學(xué)生著想，傾聽(tīng)他們的想法和需求，以便更好地滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。一對(duì)一的輔導(dǎo)或小組活動(dòng)不僅能夠更好地理解學(xué)生的問(wèn)題，也能夠更加有針對(duì)性地幫助他們克服困難。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)估和找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。通過(guò)這樣的輔導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都能夠得到他們所需要的幫助，發(fā)揮出自己最大的潛力。

第五段：總結(jié)與反思（200字）。

一節(jié)好課的結(jié)束并不意味著工作結(jié)束，反而是對(duì)自己的一個(gè)總結(jié)和反思的開(kāi)始。每次課后，我都會(huì)仔細(xì)回顧課堂中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和不足，并做好記錄。我會(huì)反思自己的教學(xué)方法和策略的有效性，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并與同事們進(jìn)行交流和探討。通過(guò)這樣的總結(jié)與反思，我不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式，不斷地進(jìn)步。

總結(jié)（200字）。

一節(jié)好課的成功不僅僅是靠教師的教學(xué)技巧和知識(shí)水平，更需要準(zhǔn)備、教學(xué)氛圍、個(gè)性化輔導(dǎo)與總結(jié)反思的綜合運(yùn)用。在每次的教學(xué)過(guò)程中，我都會(huì)不斷探索與嘗試，力求給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我相信，隨著時(shí)間的推移，我會(huì)越來(lái)越成熟，為學(xué)生們教一節(jié)好課。

（注：以上字?jǐn)?shù)純?yōu)槟M，實(shí)際寫(xiě)作時(shí)請(qǐng)調(diào)整內(nèi)容與字?jǐn)?shù)）。

一人一節(jié)好課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四

新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，只要你對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，相信學(xué)生會(huì)向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。因?yàn)椤敖逃侵哺趷?ài)的”。

“聰明的教師總是跟在學(xué)生后面;愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面?！睌?shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值，文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀，價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有意義。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿(mǎn)著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累，他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解，也想表達(dá)、訴說(shuō)。契訶夫曾說(shuō)過(guò)：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說(shuō)出來(lái)，跟老師交談?！边@就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，變“一言堂”為“群言堂”。當(dāng)然，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)本人認(rèn)為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識(shí)是"數(shù)與形以及演繹"的知識(shí)。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的。

本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽(tīng)取專(zhuān)家講課，對(duì)于新課標(biāo)有一定的心得體會(huì)匯報(bào)如下。

1、基本的數(shù)學(xué)思想。

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即"符號(hào)與變換的思想"，"集全與對(duì)應(yīng)的思想"和"公理化與結(jié)構(gòu)的思想"，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對(duì)中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號(hào)思想，映射思想，化歸思想，分解思想，轉(zhuǎn)換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類(lèi)比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級(jí)開(kāi)始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里，密切相關(guān)，兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合，映射與反映，模型與構(gòu)造，概括與抽象，觀察與實(shí)驗(yàn)，比較與分類(lèi)，類(lèi)比與猜想，演繹與歸納，假說(shuō)與等。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法。

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性，問(wèn)題性，相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)，基本形式，操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì);其基本形式可分為邏輯思維，形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型。數(shù)學(xué)思維的一般方法;觀察與實(shí)驗(yàn)，比較，分類(lèi)與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類(lèi)比與映射，聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性，深刻性，靈活性和批判性，獨(dú)創(chuàng)性。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的，這幾年頗為流行，未見(jiàn)專(zhuān)門(mén)的說(shuō)明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為"理論聯(lián)系實(shí)際"在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的"在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)"的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫(xiě)應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分，而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題，自己想，自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。

4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)，計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

5、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)校管理，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對(duì)新課程，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，要樹(shù)立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，掌握新的專(zhuān)業(yè)要求和技能----學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)"it"、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢。

一人一節(jié)好課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇五

第一段：引言（150字）。

作為一名新教師，第一節(jié)好課的經(jīng)歷對(duì)我來(lái)說(shuō)意義非凡。我很慶幸能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自己的教學(xué)才華，并通過(guò)這一節(jié)課的成功，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。在新教師的崗位上，教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升對(duì)于我來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而這節(jié)課不僅給了我自信和動(dòng)力，更加堅(jiān)定了我成為一名出色教師的決心。

第二段：積極的教學(xué)準(zhǔn)備（300字）。

這節(jié)課的成功離不開(kāi)充分的教學(xué)準(zhǔn)備。在課前，我仔細(xì)研讀教材，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求。然后，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟。我精心準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)素材和豐富的練習(xí)題，以便在課堂上能夠生動(dòng)有趣地引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)。同時(shí)，我還準(zhǔn)備了備課筆記和教案，以便在備課過(guò)程中統(tǒng)籌安排和記錄教學(xué)要點(diǎn)。這些準(zhǔn)備工作提高了我的教學(xué)效果，為課堂的順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三段：靈活的教學(xué)方法（300字）。

在實(shí)際教學(xué)中，我靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。我采用了課堂講授、小組合作以及游戲互動(dòng)等教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我引導(dǎo)學(xué)生一起探討問(wèn)題，開(kāi)展討論，幫助他們發(fā)展批判性思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。這種靈活的教學(xué)方法使得課堂氛圍活躍起來(lái)，學(xué)生們更加投入和積極。

第四段：精彩的教學(xué)實(shí)踐（300字）。

通過(guò)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，我成功地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。我以案例分析和實(shí)例講解的方式，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)了抽象概念，幫助學(xué)生理解和掌握。我注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，通過(guò)課堂練習(xí)、小組探究和項(xiàng)目實(shí)踐等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在課堂的最后，我組織了一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。通過(guò)這些教學(xué)實(shí)踐，我得到了學(xué)生們的認(rèn)可和肯定，也感受到了自己在教學(xué)中的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

第五段：心得與展望（250字）。

這節(jié)好課的成功讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名新教師，持之以恒的努力和不斷的學(xué)習(xí)是成為一名出色教師的關(guān)鍵。我相信只有在不斷探索中學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)中有所突破。我會(huì)繼續(xù)不懈努力，研究教學(xué)理論和方法，提升自己的教學(xué)能力。我希望通過(guò)我的持續(xù)努力和不斷進(jìn)步，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的啟發(fā)和幫助，成為他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。

總結(jié)：在這節(jié)好課中，我充分體會(huì)到了教師的工作的重要性和挑戰(zhàn)性。通過(guò)充分的準(zhǔn)備、靈活多樣的教學(xué)方法和精彩的教學(xué)實(shí)踐，我成功地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，并培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。這次經(jīng)歷讓我更加堅(jiān)定了成為一名出色教師的決心，我相信只要不斷努力，我一定能夠取得更大的成就。

一人一節(jié)好課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇六

課堂教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生。我們?cè)趥湔n前要了解學(xué)生的年齡特征，興趣愛(ài)好，認(rèn)知水平。要了解哪些知識(shí)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)，哪些知識(shí)需要教師引導(dǎo)和點(diǎn)播。根據(jù)學(xué)生的能力特征，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。只有適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略才能行之有效。所以備課要全面了解學(xué)生，做到因材施教。

教師備課的前提條件之一是吃透教材，我在備課過(guò)程中先把教材反復(fù)閱讀，了解全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況，建立起知識(shí)的聯(lián)系；最后把教材的內(nèi)容整合到自己的知識(shí)體系中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

新課程理念主張教師應(yīng)該是用教材教，而不是教教材。創(chuàng)造性地使用教材，才能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。我在教學(xué)二年級(jí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的連加時(shí)，大膽改變了課本情境，在體育老師的幫助下我在班上組織了小組跳繩比賽，記錄學(xué)生成績(jī)。新授連加時(shí)，學(xué)生已迫不及待的想知道自己小組的得分，所以在學(xué)習(xí)中他們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而且整堂課的教學(xué)，我都以小組比賽的形式展開(kāi)，每個(gè)同學(xué)的集體榮譽(yù)感都被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)勁頭很足。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果。教師在備課時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，既要把握雙基目標(biāo)，又要把握能力目標(biāo)和情感目標(biāo)；此外還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)又是什么。只有把握好教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，才有可能設(shè)計(jì)出一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。

教學(xué)的主體是學(xué)生，他們作為一種活生生的力量，因此，在備課時(shí)要充分考慮課堂上可能會(huì)發(fā)生的情況，并制定好相應(yīng)的對(duì)策。這樣上課時(shí)，遇到特殊情況才能游刃有余。我在教學(xué)正負(fù)數(shù)時(shí)，有一位同學(xué)展示出了5+2+-3這樣的算式，可我在備課時(shí)根本沒(méi)想到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)時(shí)不知如何處理，課后想想，如果在備課時(shí)多以學(xué)生的角度思考如何列式，遇到這樣的情況自己就不會(huì)措手不及，而是給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

一人一節(jié)好課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇七

我學(xué)習(xí)了“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀”，讓我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我得到了許多收獲，既增長(zhǎng)了理論知識(shí)，又對(duì)工作有很大啟示。課程標(biāo)準(zhǔn)向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀念。我深深的感受到要不斷的學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)的意識(shí)，立足于自己的本職工作,加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，投入課改，才能真正走進(jìn)新課程。下面我就談一下學(xué)習(xí)后的一些心得：

"百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本"?！皩W(xué)高為師，身正為范”。我國(guó)加入wto后，教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的介入，給教師以新的挑戰(zhàn)。我們常說(shuō)：要給學(xué)生“一碗水”，教師必須要有“一桶水”，教師的這桶水只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，時(shí)時(shí)給自己"充電"，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，努力成為學(xué)習(xí)型、研究型教師，這樣才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，否則，就無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求。

從課標(biāo)中，我更加了解到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在各方面的變革。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了德育為先，能力為重，創(chuàng)新方法，力求減負(fù)等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。新課標(biāo)經(jīng)過(guò)了10年的不斷實(shí)踐總結(jié)比20xx版的新課標(biāo)有了如下八點(diǎn)變化：

1、總體框架結(jié)構(gòu)的變化；

2、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化；

3、基本理念的變化；

4、課程理念中新增加了一些提法；

5、“雙基”變“四基”；

6、四個(gè)領(lǐng)域名稱(chēng)的變化；

7、課程內(nèi)容的變化更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。其中讓我影響最深的是：基本理念的變化，20xx年版“兩句話(huà)”：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！傲己玫臄?shù)學(xué)教育”它強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)教育，而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，比20x版的說(shuō)法意義更加廣，它不僅獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，還獲得了數(shù)學(xué)思想，這對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展起到良好的作用。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們只有終身學(xué)習(xí)，終身研究，才能超越現(xiàn)在，走向未來(lái)。

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我更加了解到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上的變革。使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。其中感觸最深的是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”，由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

再次研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學(xué)觀念，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求：

教師不再是教科書(shū)的忠實(shí)執(zhí)行者，而是能創(chuàng)造性使用教材，并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的組織者；教師不再只是教書(shū)的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的引導(dǎo)者；教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人，而是善于走進(jìn)學(xué)生心靈世界真誠(chéng)的合作者。

1、挖掘課程資源，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3、教師要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，成為學(xué)生真誠(chéng)的合作者。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長(zhǎng)的過(guò)程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。

2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗(yàn)生活。那么，數(shù)學(xué)就不在僅僅是書(shū)本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)會(huì)變得更加豐富多彩，充滿(mǎn)生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識(shí)去解決問(wèn)題。

學(xué)習(xí)完新課標(biāo)，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標(biāo)和方向，深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻(xiàn)出既“好吃”又“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。

一人一節(jié)好課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇八

在學(xué)習(xí)和教育領(lǐng)域，教師扮演著重要的角色。他們不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者。然而，不同的學(xué)生有不同的需求和學(xué)習(xí)方式。為了提高教學(xué)效果，學(xué)校采取了“一人一節(jié)好課”的方法，即為學(xué)生提供與他們需求相匹配的個(gè)性化教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，每位學(xué)生都能在自己的節(jié)課中得到最大的學(xué)習(xí)效果。下面將介紹個(gè)人的一人一節(jié)好課心得體會(huì)。

首先，個(gè)性化教學(xué)使我更加專(zhuān)注。在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，教師需要面對(duì)很多學(xué)生，這使得他們無(wú)法充分照顧每個(gè)學(xué)生的需求。相反，一人一節(jié)好課確保了每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。這種教學(xué)模式下，教師能更加專(zhuān)注地了解每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)和潛力，因此能更好地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。在我的一人一節(jié)好課中，我能夠充分利用教師的專(zhuān)注力，更加深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出更多的問(wèn)題。我的學(xué)習(xí)效果顯著提高。

其次，個(gè)性化教學(xué)滿(mǎn)足了我不同的學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于特定的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的接受度和理解度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了這一點(diǎn)，而一人一節(jié)好課能夠根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在我的一人一節(jié)好課中，教師會(huì)根據(jù)我對(duì)不同學(xué)科的興趣和優(yōu)勢(shì)，給予我相應(yīng)的教材和教學(xué)方法。這樣，我能夠更加自主地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并且能夠更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三，個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，教師通常會(huì)給出一些標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生只需死記硬背并應(yīng)用。而在一人一節(jié)好課中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。他們鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在我的一人一節(jié)好課中，我有機(jī)會(huì)進(jìn)行思辨性學(xué)習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)和解決問(wèn)題的方法。這不僅提高了我的學(xué)習(xí)成績(jī)，還促進(jìn)了我個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。

第四，個(gè)性化教學(xué)增強(qiáng)了我和教師之間的互動(dòng)和溝通。在大班教學(xué)中，教師通常只能給出一些一般性的指導(dǎo)，學(xué)生的問(wèn)題和困惑得不到及時(shí)的解答。而在一人一節(jié)好課中，教師有更多的時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通。在我的一人一節(jié)好課中，我可以隨時(shí)向教師提出問(wèn)題和困惑，教師也會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)并給予解答和指導(dǎo)。這種互動(dòng)和溝通使我能夠更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，消除疑惑，提高學(xué)習(xí)效果。

最后，個(gè)性化教學(xué)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在大班教學(xué)中，學(xué)生容易感到厭倦和無(wú)聊，學(xué)習(xí)成績(jī)也可能下降。而在一人一節(jié)好課中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和需求設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在我的一人一節(jié)好課中，我能夠選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并以更高的積極性去面對(duì)學(xué)習(xí)。這樣，我能夠更好地發(fā)揮自己的潛能，取得更好的學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，個(gè)性化教學(xué)模式的“一人一節(jié)好課”為我提供了一個(gè)更加適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)這種教學(xué)模式，我能夠更加專(zhuān)注地學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)與教師之間的互動(dòng)和溝通，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能。個(gè)性化教學(xué)的推廣將使更多的學(xué)生受益，為教育事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一人一節(jié)好課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇九

通過(guò)爭(zhēng)取我今天參加了小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂研討活動(dòng)，上午聽(tīng)了三節(jié)各具特色的生本課，下午做課老師介紹了實(shí)施生本課堂的經(jīng)驗(yàn)和感受。在這一天的學(xué)習(xí)中我的收獲不光是學(xué)習(xí)了生本課的理論和實(shí)施辦法，更重要的是堅(jiān)定了我實(shí)施生本教學(xué)的信心和決心?，F(xiàn)將我的體會(huì)匯報(bào)如下：

通過(guò)去年暑假教研室董老師組織的生本課堂的培訓(xùn)，我漸漸認(rèn)識(shí)、感受并走進(jìn)生本教學(xué)，在實(shí)踐生本這幾個(gè)月的時(shí)間里，我和我們?nèi)耆嗟耐瑢W(xué)們?cè)谛迈r感中開(kāi)始了生本課堂探索之路，課堂是熱鬧了，作業(yè)寫(xiě)錯(cuò)的同學(xué)越來(lái)越多了，尤其是月考后三班數(shù)學(xué)成績(jī)考的不好，我開(kāi)始擔(dān)心了，懷疑了…..。在這關(guān)鍵時(shí)刻，今天看到三位老師和同學(xué)們的精彩表演，我找到了繼續(xù)走生本之路的動(dòng)力，原來(lái)模糊了方向的生本之路變得清晰、真實(shí)。學(xué)生們課上快樂(lè)的舉手，自信的語(yǔ)言，精彩的辯論，可愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍…….讓我激動(dòng)，讓我渴望！我想那些學(xué)生是我的學(xué)生，那位可親、智慧的老師是我！為此我要：“熱愛(ài)我的成長(zhǎng)，熱衷我的執(zhí)著”，不斷學(xué)習(xí)并堅(jiān)持生本教學(xué)實(shí)踐。

概括我的課堂是熱鬧有余效率不高，只有形似沒(méi)有神似，老師變成學(xué)生只提問(wèn)題，學(xué)生變成演員按流程展示。我反思造成這樣四不像課堂的原因是：

（1）老師學(xué)習(xí)和能力不夠，從理論到具體措施做不到。

心中有數(shù)，更談不上結(jié)合實(shí)際靈活創(chuàng)新。

（2）學(xué)生培訓(xùn)還是不夠，一方面是老師關(guān)于小組交流和展示的培訓(xùn)方法簡(jiǎn)單，模式化，沒(méi)有系統(tǒng)性；另一方面是學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式也需要時(shí)間，尤其是接受能力差的學(xué)生更是。

（3）沒(méi)能做到每節(jié)課都采用生本，沒(méi)有前置作業(yè)，就不會(huì)有討論、展示。前置作業(yè)設(shè)計(jì)的不根本、開(kāi)放就談不上精彩的展示，重難點(diǎn)的突破。

這些只是我想到的還有些原因不知如何表達(dá)，還有好多原因沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。不管怎樣差距是找也找不完的，那就根據(jù)今天學(xué)到的具體辦法邊實(shí)踐邊找差距吧！

設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)每次都會(huì)花好多時(shí)間，講完課后還會(huì)有好幾處不足。以后我會(huì)努力做到：

（1）抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，想辦法突破重難點(diǎn)，多看教材多分析多請(qǐng)教；

（2）出題時(shí)考慮孩子的興趣點(diǎn)，為孩子好學(xué)服務(wù)；

（3）分析學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生們能在思維的深度和廣度上都有發(fā)展。題目設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難，注意答案的靈活、開(kāi)放。

時(shí)要有耐心，盡量讓多的小組展示。我也不能像以前那樣站在旁邊看，要發(fā)揮老師在課上的主導(dǎo)作用。我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，跟著思考、理解他們的思維，學(xué)生說(shuō)不相關(guān)的及時(shí)制止，學(xué)生沒(méi)說(shuō)充分的重難點(diǎn)及時(shí)追問(wèn)，盡量啟發(fā)，幫助總結(jié)提升。

總之，今天的培訓(xùn)帶給我好多心情，好的想法，好多希望！感謝學(xué)校和董老師給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索，我會(huì)繼續(xù)努力。

一人一節(jié)好課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十

作為一名剛剛踏上講臺(tái)的年輕教師，我有幸得到了這次暑期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的寶貴機(jī)會(huì)。沈峰老師的講座沒(méi)有枯燥的理論，而是結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及她的親身所見(jiàn)案例進(jìn)行分析，講解。聽(tīng)完之后，我有種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。沈峰老師的提點(diǎn)仿佛是一劑良藥，讓我真正理解了如何上好一節(jié)課。下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

沈峰老師一開(kāi)始便提出了一個(gè)問(wèn)題“什么樣的課才是一堂好課？”在我看來(lái)，一堂好課就是學(xué)生能夠在課堂上掌握老師所講的內(nèi)容，老師教的順心，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心。在聽(tīng)了沈老師的講解后，我才發(fā)覺(jué)自己的認(rèn)識(shí)有點(diǎn)膚淺。沈老師提到：

（1）教——得法。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。

（2）學(xué)——明白。這是站在學(xué)生層面上的，學(xué)生必須知道自己學(xué)習(xí)了什么，更要懂得一些學(xué)習(xí)策略。

（3）考——滿(mǎn)意。也就是學(xué)生在考試中能取得較好的成績(jī)。

第三點(diǎn)是造成學(xué)生兩極分化的根本原因。學(xué)生考的滿(mǎn)意，越學(xué)越有勁，成績(jī)自然好；反之，如果學(xué)生考的不好，自然喪失了自信心，負(fù)擔(dān)會(huì)越來(lái)越重，成績(jī)也會(huì)越來(lái)越差。就拿我們班來(lái)說(shuō)吧，班上有幾個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)怎么也不入門(mén)，幾次考試下來(lái)成績(jī)也不理想，逐漸的變成了班級(jí)的后進(jìn)生。因此，我采取了放大優(yōu)點(diǎn)的方法，一旦發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步就積極的給予鼓勵(lì)，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他們的成績(jī)正穩(wěn)步前進(jìn)。每一次的成功對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一次巨大的鼓勵(lì)，作為老師，應(yīng)該幫助他們逐漸樹(shù)立起自信心，讓他們考的滿(mǎn)意，我們教的開(kāi)心。

沈峰老師在講座中提到要想上好一節(jié)課，首先先要備好一堂課，其次是聽(tīng)好每節(jié)課，最后才能上好一節(jié)課。在備課前，我們還必須明確有效教學(xué)的條件是什么。沈老師提到了一下幾點(diǎn)：

1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有可操作性，要具體明確；

2）教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要合理，連貫，有邏輯性。這一點(diǎn)是我在教學(xué)中經(jīng)常困惑的問(wèn)題，我覺(jué)得一節(jié)課如果能夠做到前后呼應(yīng)，融會(huì)貫通真的很不容易。反思我自己的教學(xué)，有許多時(shí)候沒(méi)有做到知識(shí)的連貫性，有時(shí)候把單詞和課文的教學(xué)分離開(kāi)，重視對(duì)詞匯、句型的教學(xué)，卻忽視了對(duì)課文的整體呈現(xiàn)；有時(shí)候活動(dòng)與活動(dòng)之間沒(méi)有聯(lián)系，設(shè)計(jì)的活動(dòng)只重視形式而不重內(nèi)涵，活動(dòng)沒(méi)有完整性和層次性。表面上學(xué)生學(xué)的很開(kāi)心，貌似達(dá)到了教學(xué)效果，但是回頭想想整個(gè)課有點(diǎn)支離破碎的感覺(jué)。只有老師的思維清晰連貫，學(xué)生才能夠跟著老師的思路走，在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

3）新知識(shí)的教學(xué)要從激活學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和興趣入手。這一點(diǎn)是我以前沒(méi)有注意到的，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生并不是一張白紙，我們?cè)诮虒W(xué)中往往忽略了學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，教了我們不該教的的東西，因此設(shè)計(jì)出來(lái)的活動(dòng)往往是無(wú)用的，為此，沈老師特別舉了一個(gè)例子，讓我有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這點(diǎn)也是值得我認(rèn)真反思的。

4）指示語(yǔ)要有可解釋的功能，注重情境創(chuàng)設(shè)，情境的創(chuàng)設(shè)是不是具有可解釋的功能。這點(diǎn)我有深刻的體會(huì)，在大量強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)的前提下，許多教師在自己的課堂上盡量多的創(chuàng)設(shè)一些情境，試想一下，這些情境是否能夠真正的幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)？還是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)呢？有些情境是否會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生呢？沈老師舉了兩個(gè)教學(xué)案例給我留下了深刻的印象，一位教師為了讓學(xué)生理解hungry這個(gè)詞創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，但是這個(gè)情境并不能順利的引出hungry這個(gè)單詞，學(xué)生的反應(yīng)超出了教師的預(yù)設(shè)。因此，怎樣創(chuàng)設(shè)適合的情境也是值得我們思考的。

說(shuō)到備課，沈老師首先讓我們明白應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教什么（要到哪里去）、怎么教（怎樣到那里去）、和教的怎么樣（是否到了那里）的三個(gè)問(wèn)題?；叵胱约阂荒甑慕虒W(xué)，關(guān)注的更多是怎樣教和教的怎么樣，對(duì)于教什么沒(méi)有真正的給予重視。在備課室，沈老師提到了“一課三備”的理論，一備：鉆研教材，獨(dú)立思考，形成“初案”；二備：博覽群書(shū)，融會(huì)貫通，寫(xiě)出“教案”；三備：課后反思，精益求精，補(bǔ)充“另案”。在這三點(diǎn)中，我覺(jué)得自己沒(méi)有一點(diǎn)是真正做好的。沈老師說(shuō)的對(duì)，在備課的時(shí)候千萬(wàn)不要就課論課，一定要研讀其它的教材，這一點(diǎn)讓我十分敬佩，也許這就是差距吧！回想自己的教學(xué)，更多的只局限于所教課本，而現(xiàn)在我終于明白“教師要有一桶水”的意思了，只有多研究教材，才能將知識(shí)融會(huì)貫通，在教學(xué)中得心應(yīng)手！

一是這節(jié)課應(yīng)該怎樣上？——做到“知其然”；

二是這節(jié)課為什么這樣上？——做到“知其所以然”；

三是這節(jié)課還可以怎樣上？——做到“知其末盡然”。

在自己的聽(tīng)課過(guò)程中，我往往忽視了第一點(diǎn)——知其然。每次聽(tīng)課總是有點(diǎn)匆忙，直到教室里才知道聽(tīng)課的內(nèi)容，這就解釋了為什么每次聽(tīng)課總是一頭霧水的感覺(jué)了。沈老師說(shuō)的對(duì)，在聽(tīng)課前必須換位思考自己如何上這堂課并回憶自己的教學(xué)，這樣可以避免否定自己的想法，被執(zhí)教者牽著鼻子走。這一點(diǎn)也是今后我需要改正的地方。

教學(xué)就是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，教師要上好每一堂課，學(xué)生每一堂課要好好上。從課前準(zhǔn)備再到課后反思，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可?！把壑杏袑W(xué)生”，“以學(xué)生為本”，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的需求，隨時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)策略，這樣才能對(duì)癥下藥。相信做到這幾點(diǎn)，我們的課堂一定會(huì)更精彩！

一人一節(jié)好課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十一

近年來(lái)，以“一人一節(jié)好課”為目標(biāo)的教育改革在我國(guó)不斷推進(jìn)。在此過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)參與各種好課的學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，并形成自己的學(xué)習(xí)方法和體系。本文將圍繞“一人一節(jié)好課”的主題，分享我的心得和體會(huì)。

第二段：認(rèn)識(shí)到自身需求。

與以往的課程設(shè)置不同，個(gè)性化課程的推出使每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)選擇適合自己的課程。我發(fā)現(xiàn)，課程的個(gè)性化設(shè)置不僅滿(mǎn)足了我們學(xué)習(xí)的需求，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。在個(gè)性化課程的學(xué)習(xí)中，我明確了自己的學(xué)科興趣和職業(yè)志向，進(jìn)而在選修的各門(mén)課程中深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

第三段：拓寬知識(shí)面。

在參與“一人一節(jié)好課”的過(guò)程中，我常常選擇一些與自己主修專(zhuān)業(yè)不相符的選修課程，以期拓寬自己的知識(shí)面。通過(guò)學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識(shí)，我發(fā)現(xiàn)世界的多元和復(fù)雜，拓寬了自己的視野。例如，在學(xué)習(xí)藝術(shù)、音樂(lè)和體育課程時(shí)，我掌握了一些藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作的技巧，培養(yǎng)了審美能力；在學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)課程時(shí)，我認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)、政治等方面的重要性，提升了社會(huì)分析能力。

第四段：培養(yǎng)實(shí)踐能力。

與傳統(tǒng)課程不同，好課注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在好課中，我有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐課程，如實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，我更深入地理解了書(shū)本上的知識(shí)，并學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐課程，我了解了社會(huì)問(wèn)題的根源和解決辦法，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力，并逐漸明確了自己的未來(lái)發(fā)展方向。

第五段：總結(jié)與展望。

通過(guò)參與“一人一節(jié)好課”，我收獲頗豐，不僅掌握了各種學(xué)科知識(shí)和技能，更培養(yǎng)了獨(dú)立思考、實(shí)踐能力和社會(huì)參與意識(shí)。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足與需要改進(jìn)之處，例如，我需要更加注重時(shí)間規(guī)劃和自律，以提高學(xué)習(xí)效率。展望未來(lái)，我希望繼續(xù)積極參與好課的學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)術(shù)成果，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，為社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

總結(jié)：通過(guò)一人一節(jié)好課的學(xué)習(xí)，我不僅獲得知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。這將在我未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中起到重要作用。因此，我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要積極參與好課，挖掘自己的潛力，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能為建設(shè)一個(gè)更加美好的社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

一人一節(jié)好課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十二

11月20日，我們到臺(tái)莊小學(xué)參加了教研室組織的“生本課堂”教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀看了五位名師的課，我感覺(jué)要學(xué)的東西太多，可一時(shí)又不知從何入手。要在以后的課堂教學(xué)中靈活地運(yùn)用好名師的教學(xué)技能做到輕負(fù)高質(zhì)課堂，還真不是那么容易!我想：我們還是學(xué)習(xí)專(zhuān)家們的某個(gè)個(gè)性化特點(diǎn)吧。

一、關(guān)注生本，像朱樂(lè)平老師那樣“傾聽(tīng)”。

朱樂(lè)平老師的課《三角形的內(nèi)角和》尤顯樸實(shí)無(wú)華，可為什么他能上得如此輕松，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)有如此之多，再難的問(wèn)題學(xué)生都能解決呢?關(guān)鍵在于他引導(dǎo)孩子們?cè)趺磳W(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)?！芭e手前要想好，我要說(shuō)哪幾句話(huà)，怎么說(shuō)別人才聽(tīng)得懂?！薄澳悴坏f(shuō)明結(jié)果，還要闡述理由?！薄坝姓l(shuí)聽(tīng)懂了他的話(huà)?誰(shuí)來(lái)再說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)的意思?”課堂中總聽(tīng)到朱老師重復(fù)著這些話(huà)。正是這些提醒，聽(tīng)的孩子顯得尤其安靜專(zhuān)注，回答問(wèn)題的學(xué)生既要會(huì)想，又要會(huì)用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)才能讓同學(xué)聽(tīng)懂，便努力整理自己的思維過(guò)程，在反復(fù)的表達(dá)訓(xùn)練中，課堂出現(xiàn)了無(wú)比精彩的回答。“傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球的投球練習(xí)，把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)些什么，他的心情也是很愉快的。學(xué)生投偏的球如果教師都能接住，學(xué)生后來(lái)必奮起投出更好的球?！边@是一個(gè)很生動(dòng)的比喻。朱老師不但要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，自已更是一位非常專(zhuān)心的傾聽(tīng)者。他從四、五位發(fā)言學(xué)生中選出最佳表達(dá)者，然后再次引發(fā)學(xué)生投球：“剛才幾位學(xué)生中，回答最好的是第三位同學(xué)。我還想讓他說(shuō)說(shuō)，你們仔細(xì)聽(tīng)好了，聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)的是什么意思?！边@時(shí)，第三位同學(xué)的發(fā)言卻比第一次更加到位。

在我的記憶里，有朱老師好幾個(gè)這樣的鏡頭：他偏著頭，親切地微笑著，目光滿(mǎn)含期待。他對(duì)回答問(wèn)題卡殼的學(xué)生的一種深情期待。因?yàn)樗麖牟淮驍嗪⒆觽兊幕卮?，直到那孩子擠不出任何一個(gè)字后自己滿(mǎn)意地坐下。試想，在我們的課堂里，有多少老師能那么有耐心地去等一位思維混亂、語(yǔ)無(wú)倫次的孩子的回答呢?我們往往是把大手一揮，來(lái)個(gè)軍令如山倒式的“請(qǐng)坐下”，因?yàn)槔蠋焸儾幌氚褜氋F的四十五分鐘浪費(fèi)在這些“無(wú)知”的孩子身上!殊不知，這極大地傷害了學(xué)生的自尊心，更嚴(yán)重的是可能這些學(xué)生就會(huì)從此“一蹶不振”，走上與素質(zhì)發(fā)展相背離的“不歸路”。可朱老師卻用這些錯(cuò)誤資源，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)爭(zhēng)議，在爭(zhēng)議中辯白真知。

二、關(guān)注生本，像朱國(guó)榮老師那樣“引領(lǐng)”。

基礎(chǔ)知識(shí)貴在求聯(lián)，基本技能貴在求通。新課程背景下，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容在不斷地變化，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的檢查不再是教科書(shū)上相關(guān)內(nèi)容的簡(jiǎn)單翻版，而側(cè)重考查知識(shí)在生活中的靈活運(yùn)用，考察知識(shí)與知識(shí)相互關(guān)聯(lián)過(guò)程中衍生出的一些知識(shí)。為此，朱國(guó)榮老師對(duì)教材中割裂的、相互封閉的知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合理整合，在整合中讓知識(shí)富有靈性，在學(xué)生的腦海中得以貫通。

這節(jié)課中，在朱老師的引領(lǐng)下，由2，-2，2/5、20聯(lián)想到2在不同數(shù)位所表達(dá)的意義，引出數(shù)位順序表;由2/5聯(lián)想到了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與小數(shù)的性質(zhì);由數(shù)聯(lián)想到代碼，再延伸至二進(jìn)制??知識(shí)在學(xué)生個(gè)性化的理解中不斷延伸，通過(guò)這樣的延伸，知識(shí)與知識(shí)之間得到了最自然的連結(jié)，連接的同時(shí)，自然而然地生成出許多新授過(guò)程中難以獨(dú)立觸及到的知識(shí)，這樣的連接，不再是直線(xiàn)式的，而是圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，從圓心不斷向四周拓展，形成一個(gè)個(gè)知識(shí)的同心圓，一個(gè)個(gè)同心圓在不斷地交叉、關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了我中有你，你中有我的知識(shí)鏈，大大提高了知識(shí)的融合程度，提升了知識(shí)的生長(zhǎng)能力。

按朱老師自己的說(shuō)法，復(fù)習(xí)課的教學(xué)，教師不能以“自主復(fù)習(xí)”去推卸自己的引領(lǐng)責(zé)任;復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師要有所作為。在這節(jié)課中，教師首先梳理了知識(shí)點(diǎn)，并努力從學(xué)生角度思考：學(xué)生的困難到底在哪里?面對(duì)那么多的知識(shí)點(diǎn)，面對(duì)學(xué)生典型困惑，老師找到了數(shù)軸這個(gè)工具，有效地溝通了數(shù)與形之間的關(guān)系，使得數(shù)的意義更加直觀，從而把整節(jié)課串成了一個(gè)整體。綜觀整節(jié)課，學(xué)生多次出現(xiàn)了磕磕碰碰，但這才是真實(shí)的課堂，才是有效的課堂，才是以生為本的課堂。

一人一節(jié)好課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十三

開(kāi)學(xué)初，我給自己選定了一本書(shū)，那就是《怎樣才能上好課》。這本書(shū)里所闡述的教育理論與教學(xué)案例非常貼近我們現(xiàn)在的教學(xué)，很有實(shí)用價(jià)值。

1、抓好課堂紀(jì)律，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度是提高美術(shù)課教學(xué)效率的前提。

由于受應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)階段，許多家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)是副科，因此對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，同時(shí)，也由于美術(shù)課本身的學(xué)科特點(diǎn)，使得美術(shù)課堂課堂紀(jì)律有點(diǎn)“亂”，從而影響了美術(shù)課的教學(xué)效率。

2、備好課，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

的效率。

3、從兒童的視角來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

在閱讀《怎樣才能上好課》時(shí)，讀到這樣一個(gè)故事：一位教師在給學(xué)生講《《朱德的扁擔(dān)》一課，在課快要結(jié)束時(shí)，教師向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來(lái)?”有一位同學(xué)的回答是“因?yàn)橹斓碌谋鈸?dān)更好吃”，教師開(kāi)始以為他在搗蛋，可看他的表情不像，而且這又是一位成績(jī)比較好的同學(xué)。

這時(shí)，下課的鈴聲響了。在課下教師找到他，問(wèn)他這是怎么一回事，而他說(shuō)他沒(méi)有見(jiàn)過(guò)扁擔(dān)，不知道，心中想到了雞蛋、鴨蛋，就想到是不是朱德的扁擔(dān)更好吃呢?執(zhí)教老師哭笑不得，為這節(jié)課的失敗而苦惱。初讀這個(gè)故事，我也為執(zhí)教老師感到委曲。但細(xì)想起來(lái)，令教師哭笑不得的不是學(xué)生，而應(yīng)該是教師自己。

是的，今天的孩子又有幾個(gè)認(rèn)識(shí)扁擔(dān)的呢，而教師的心中卻有一個(gè)潛在而肯定的假設(shè)：“學(xué)生應(yīng)該知道什么是扁擔(dān)”，而這個(gè)假設(shè)卻是不合理的，也是沒(méi)有效的。所以，我們的教育是否有效，需要通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)、來(lái)發(fā)展。

讀了這個(gè)故事，也使我認(rèn)識(shí)到：我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要合理地進(jìn)行假設(shè)，不要想當(dāng)然。一定要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)情，要從兒童的視角來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)，使課堂教學(xué)更有效，同時(shí)，使自己成為有較高教學(xué)實(shí)踐水平的教師。

4、課堂教學(xué)中學(xué)生是否能夠全員參與到學(xué)習(xí)中是衡量課堂教學(xué)水平的一個(gè)重要因素。

通過(guò)閱讀這本書(shū)，我知道了，我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要關(guān)注每一個(gè)。

學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，都能得到提高。

通過(guò)閱讀這本書(shū)，也使我認(rèn)識(shí)到：生活離不開(kāi)藝術(shù)，生活之中處處有藝術(shù)?？傊?，怎樣才能上好課，讓每一節(jié)課都精彩，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的整合、實(shí)踐，才能真正為我們的教學(xué)服務(wù)。

作為一名普通的小學(xué)美術(shù)教師，我們要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，要立足于學(xué)生的現(xiàn)在，在課堂教學(xué)中努力踐行高效課堂，以促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)化地、最可持續(xù)性地發(fā)展。

一人一節(jié)好課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十四

20xx年4月21至23日非常榮幸參加了此次會(huì)議。剛開(kāi)始我一聽(tīng)要出去聽(tīng)課，以為又和我以前參加的其它小學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)議是一樣的，是優(yōu)質(zhì)課評(píng)選類(lèi)得選撥式會(huì)議。但當(dāng)我走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，看到“z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)‘關(guān)注常態(tài)、聚集高效’課堂教學(xué)研討會(huì)”這一題目時(shí)，有幾分詫異，帶著這種詫異我聽(tīng)完了這13節(jié)課，感覺(jué)像是打破的瓶子五味俱全。

在參加會(huì)議的這兩天時(shí)間里，我無(wú)意間聽(tīng)到的一句話(huà)讓我記憶猶新。在最后散場(chǎng)離開(kāi)時(shí)，我聽(tīng)到一位老師這樣說(shuō)：“這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)只適合城市里的孩子，根本不適合農(nóng)村孩子。”聽(tīng)后我一直在思考為什么？大學(xué)剛畢業(yè)，沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且一入行就進(jìn)入了市直小學(xué)的大門(mén)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育沒(méi)有太多的了解，但也從來(lái)不知道我們之間有如此大的不同。我們的孩子有如此大的不同，我們的孩子和他們的孩子難道智力上有差距嗎？難道農(nóng)村老師比我們差嗎？答案肯定不是的，相反的我覺(jué)得他們付出的比我們更多。

這樣的疑問(wèn)解答了我參加會(huì)議時(shí)的疑問(wèn)，我想引起詫異的原因有很多，不是一朝一夕就可以改變的，但不行動(dòng)就永遠(yuǎn)也不可能改變。于老師的這次會(huì)議倡導(dǎo)不只是給村小老師一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，對(duì)村小老師師一種激勵(lì)，也讓我覺(jué)得羞愧。作為一名市直小學(xué)的老師，擁有一流的教學(xué)設(shè)備，一流的學(xué)校管理，最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們還有什么理由不優(yōu)秀？真想對(duì)那幾位村小來(lái)上課的老師說(shuō)：“無(wú)論本節(jié)課你上的成功與否，都值得我們這些老師學(xué)習(xí)，走到這里你們付出了太多的努力，真的辛苦了，你們很棒了！”同時(shí)對(duì)每一位村小老師都應(yīng)該說(shuō)聲：“你們辛苦了！”

本次聽(tīng)課最大的不同在于它是以常態(tài)課的形式出現(xiàn)的，沒(méi)有以往優(yōu)質(zhì)課中的精心修飾。但老師們的表現(xiàn)讓我看到了自己的差距。雖然代課僅僅半個(gè)學(xué)期，但計(jì)算課的講授讓我覺(jué)得頭疼。學(xué)生對(duì)于有的題目早已經(jīng)會(huì)做，所以我在思考到底要教什么？13節(jié)計(jì)算課下來(lái)給了我答案。教給學(xué)生什么是要以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，找到知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，面向的是學(xué)生的起點(diǎn)，而怎么教的重點(diǎn)是為什么教？直面的是學(xué)生的終點(diǎn)。不能單單滿(mǎn)足于學(xué)生會(huì)做你出的計(jì)算題目，更重要的是使他們真正理解原因。

雖然我也已經(jīng)是一位老師，但和他們這些老師比起來(lái)差距不只一點(diǎn)點(diǎn)。一次次精彩的點(diǎn)評(píng)中我聽(tīng)進(jìn)了心里，無(wú)論教授的是什么，都要從學(xué)生的起點(diǎn)入手。時(shí)刻都應(yīng)該以學(xué)生的思考來(lái)引導(dǎo)我們的課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)研究之本就是學(xué)生。我們無(wú)法主導(dǎo)學(xué)生的思維，但我們應(yīng)該試著追隨他們的思維，這樣才能知道我們應(yīng)該做點(diǎn)什么。

除了對(duì)學(xué)生的理解，對(duì)教材的理解也是不容無(wú)視的。我反思自己對(duì)教材理解的不夠深入透徹。很多時(shí)候我只是將教學(xué)用書(shū)粗粗的讀一遍，大體了解到本節(jié)課要教授的知識(shí)是什么？然后就以自己的想法進(jìn)行授課?，F(xiàn)在看來(lái)自己的粗心大意，教學(xué)用書(shū)中蘊(yùn)含著巨大的資源。仔細(xì)品讀能讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)在哪里，本節(jié)課牽扯的的知識(shí)點(diǎn)有哪些，學(xué)生思維上的難點(diǎn)在哪里。我畢竟已經(jīng)過(guò)了孩子的年齡，已經(jīng)不能把思維射回過(guò)去，但現(xiàn)在的我們卻要讓自己的課堂射向孩子的思維，也射回我們的過(guò)去，用孩子的思維重新學(xué)習(xí)。你學(xué)會(huì)了，孩子就學(xué)會(huì)了。

每次聽(tīng)課都有很多體會(huì)，都給我教學(xué)上敲醒警鐘。我要讓我的課堂真正變成學(xué)生的，學(xué)生們學(xué)會(huì)了，我才是學(xué)會(huì)了。我們常說(shuō)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。我知道自己的這個(gè)想法很難，但難不代表不能，我也知道不行動(dòng)就不可能實(shí)現(xiàn)，所以我會(huì)慢慢試著去努力，去研究，多向各位老師們學(xué)習(xí)，有這么多優(yōu)秀前輩們指引著我們，相信未來(lái)的孩子們一定都是最幸福的學(xué)習(xí)者。村小的孩子們也一樣！差距會(huì)變得相同！