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推薦治病停職申請(qǐng)書(精)一
你們好!
衷心感謝你們對(duì)我父親(陳朝真,今年56歲,來自廣東陸豐博美鎮(zhèn)圖美下村)危難時(shí)伸出的援助之手,你們給予我父親的愛心捐款如數(shù)收到。
在15年7月份時(shí)我?guī)е腋赣H就前往廣州市越秀區(qū)中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院檢查,被確診為垂體大腺瘤。17日,手術(shù)開始,沒想到接下來的24小時(shí)里是父親掙扎在垂死邊緣最難煎熬的時(shí)段。在這一天里,打了3次全身麻醉,做了三次大大小小的手術(shù),造成腦瘤出血,大腦受損,剩下最后一線生機(jī)。手術(shù)后送入icu,之后便昏迷不醒,不省人事。
六年前,母親患上胃癌已經(jīng)花光了當(dāng)時(shí)家里所有的錢,還欠了一大筆債,直到去年才還清。沒曾想到,六年后,父親也患上巨大腫瘤,家里所有的錢相繼也花在醫(yī)療費(fèi)用上,在icu里的醫(yī)療費(fèi)用更是一個(gè)天文數(shù)字,金額大的驚人。
為此我只能向網(wǎng)上求助,以為我父親尋求資金的幫助,在我將此事發(fā)到網(wǎng)上后,社會(huì)的各界愛心人士紛紛捐款,在那幾天內(nèi)收到了社會(huì)的愛心捐款達(dá)近十萬,在我父親最急需用錢治病的時(shí)候,你們各自伸出援助之手,是你們的無私奉獻(xiàn)精神再次給予我們這些做子女的一線希望,感謝你們的雪中送炭。
可是,事不如意,我的父親還是在8月4日凌晨1點(diǎn)左右英年早逝。在這一刻,我的心都崩潰了,瓦解了。父親、我的父親啊,活生生的一個(gè)人在這短短的一個(gè)月內(nèi)竟發(fā)生了生死的改變,這個(gè)現(xiàn)實(shí)我真的無法接受!但是,我已無力回天,只能順其自然了。
病魔無情,人間有愛,我父親是不幸的,在這本可以安享晚年的時(shí)候卻不幸過世。但是值得自我安慰的是社會(huì)上的那些愛心人士,因?yàn)橛羞@么多人的關(guān)心幫助和鼓勵(lì),才讓我再次重拾面對(duì)生活的信心。對(duì)于這次的愛心捐獻(xiàn),我在次代表我全家對(duì)每一位幫助我父親的愛心人士表示最衷心的感謝。
雖然我父親走了,但是通過這次的這種愛心奉獻(xiàn)精神,讓我深深體會(huì)到了社會(huì)的博愛,以及人與人之間的互相關(guān)愛,我會(huì)時(shí)刻牢記這種精神,在別人遇到困難時(shí),我會(huì)毫不猶豫的去幫助他人,從而回報(bào)社會(huì)。
我在此再次感謝社會(huì)上的愛心人士,通過此次事件,你們的愛心精神我將一生受益不盡!千言萬語,匯成一句話—衷心地謝謝你們!
此致
敬禮
推薦治病停職申請(qǐng)書(精)二
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有一天小熊豆豆走出家門,想散散步。這時(shí),它突然發(fā)現(xiàn)蘋果樹爺爺很不開心的樣子——葉子枯萎了,枯萎的葉子還落下來幾片。小熊想:蘋果樹爺爺天天開開心心的,今天蘋果樹爺爺?shù)降资窃趺匆换厥履兀?/p>
小熊越想越奇怪,干脆就去問蘋果樹爺爺。小熊奇怪地問:“蘋果樹爺爺,您天天開開心心的,為什么今天卻不開心呢?”蘋果樹爺爺唉聲嘆氣地說“我的身體里面可能有很多很多的蟲子,很快我的葉子會(huì)掉光了,時(shí)間長了,我作文https:///的果子也會(huì)慢慢地掉落,然后我就會(huì)死了?!毙⌒芟耄哼@蟲子真是可惡啊!小熊越想越生氣,這時(shí),他忽然想到了啄木鳥會(huì)治病,于是小熊就飛快地去找啄木鳥了。
小熊找到了啄木鳥之后,告訴了它蘋果樹爺爺生病的事,然后啄木鳥就飛去給大樹治病了。
啄木鳥用它尖尖的嘴啄開蘋果樹爺爺?shù)臉淦?,發(fā)現(xiàn)了很多很多的蟲子,他生氣地把哪些害人的蟲子撕成兩半吃了下去。不久后,蘋果樹爺爺又恢復(fù)了健康,小熊多么開心?。?/p>
推薦治病停職申請(qǐng)書(精)三
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預(yù)習(xí)課文,借助工具書初步理解不懂的詞語。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語,理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。
二、教學(xué)過程:
(一)、談話,導(dǎo)入新課
1、我知道同學(xué)們讀過不少課外書籍,特別是寓言故事,對(duì)吧。那你讀過哪些寓言故事,明白了些什么道理。
2、今天,老師和同學(xué)們一起來讀另一個(gè)寓言故事,(展示課題)20扁鵲治病??纯茨軓倪@個(gè)寓言故事中懂得什么道理?
4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
(1)扁鵲治病,扁鵲是誰呀?(師生共同簡介)
(2)根據(jù)“治病”質(zhì)疑:扁鵲給誰治?。吭趺粗尾〉??治好了嗎?……
5、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!
(二)、讀文學(xué)字詞
1、自讀課文,要求:標(biāo)出生字生詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文讀正確,讀通順。
2、出示字詞,誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒?(如:睬的聲母是c,不是sh。)那在寫或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。
4、分組讀課文,師生集體正音。
(三)、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、默讀課文,想想課文每個(gè)自然段寫了什么?想好以后與同桌互相說一說。
2、指名說說每個(gè)自然段主要寫了什么。
3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么?按什么順序?qū)懙模?/p>
(四)、作業(yè)
1、抄寫本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
課時(shí)目標(biāo)
1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,抓住有關(guān)詞句,體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)扁鵲有了一些什么了解?
3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)?
二、激發(fā)興趣,深入研讀
1、說扁鵲是名醫(yī),從哪兒可以看出來?請(qǐng)同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。
2、學(xué)生交流匯報(bào)
(學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說”這里的他只站著看了一會(huì),就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,說明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。(采取多種形式的讀)
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)哪四個(gè)階段?(師引導(dǎo)讀四個(gè)分句)
5、在扁鵲看來,蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書),皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書簡潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”。)
6、能夠用最簡單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說?(理解“邀功請(qǐng)賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說?
7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治??杀怡o說了,要不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對(duì)待的?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,想一想,勾一勾有關(guān)詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位?(請(qǐng)學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書——可治、還能治、等死)當(dāng)病在皮肉間時(shí),蔡桓公怎么對(duì)待的?生板書——假裝沒聽見,你猜他這時(shí)在想什么?當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí),蔡桓公卻——生板書:滿臉不高興,
9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時(shí),蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,只能等死,課文哪里講了這部分內(nèi)容?齊讀五自然段的前兩句話,有什么疑問嗎?
10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺得奇怪?
三、感悟寓意,拓展延伸
1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?(使學(xué)生體會(huì)到要聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,你還會(huì)明白什么?(要防微杜漸)
四、結(jié)束語:
一個(gè)短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,深受大家喜愛的真正原因吧!同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事,其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長的。
推薦治病停職申請(qǐng)書(精)四
1、讀懂課文內(nèi)容,了解故事始末,感悟寓意。
2、練習(xí)復(fù)述課文。
3、有感情地朗讀課文。
1、感悟寓意。
2、編寫病菌入侵記。
一、解題:《扁鵲治病》這個(gè)題目要抓住哪個(gè)字理解?看到題目你想到了什么?
二、學(xué)生匯報(bào)課外收集的相關(guān)資料。
三、出示課件,導(dǎo)入新課。
1、(父王,前兩個(gè)月您還體健如牛,怎么突然就拋下我們走了?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
(我是一個(gè)小小的病菌,是我殺了他,為此我還寫了一篇《病菌入侵記》,咦,我的《病菌入侵記》呢?完了,不知什么時(shí)候丟了。同學(xué)們,你能幫我重寫一篇嗎?
2、同學(xué)們,讓我們一起動(dòng)手幫病菌寫《病菌入侵記》吧,首先,我們要明確以下問題:
a、《病菌入侵記》的主要人物?
b、病菌先到哪里,再到哪里,最后到哪里?
c、病菌入侵時(shí)發(fā)生了哪些讓它擔(dān)心的事?結(jié)果怎樣?
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,解決以上問題,再試著和同桌說說《病菌入侵記》,說的時(shí)候,可以按如下方式說:我是一個(gè)小小的病菌。有一天,我來到蔡桓公身上,過了幾天,來了一個(gè)叫扁鵲的人,他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,就發(fā)現(xiàn)了我,并對(duì)蔡桓公說他的皮膚上有病,要是不治,會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。我一聽,嚇的兩腿發(fā)抖,這不是要了我的命。不過“吉人自有天相”,蔡桓公居然不相信名醫(yī)扁鵲的話,我逃過了第一劫……
3、師生共同解決問題,感悟寓意,指導(dǎo)朗讀。
4、請(qǐng)幾位同學(xué)說說《病菌入侵記》。
四、完成填空。
五、聯(lián)系實(shí)際,感悟寓意。
如果你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人,你會(huì)對(duì)他說什么?
六、作業(yè)。
1、先把《病菌入侵記》講給家長聽,再和家人一同演一演,最后寫下來。
2、搜集成語故事,周末出一張成語故事手抄報(bào)。
推薦治病停職申請(qǐng)書(精)五
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫正確讀寫“扁鵲、蔡桓公”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)的詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn):
理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)流程:
課件出示:杏林春滿,懸壺濟(jì)世,救死扶傷,妙手回春,仁心仁術(shù),起死回生。
讀完這組詞語,你會(huì)想到什么?
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、思考課文講了一件什么事?
(1)檢查字詞掌握情況
多媒體出示本課重點(diǎn)詞語(單個(gè)讀,齊讀)
扁鵲,蔡桓公
皮膚,皮肉腸胃,骨髓
扎針,敷燙,幾劑湯藥
教師提示“桓、髓”的讀音,重點(diǎn)指導(dǎo)“蔡”的寫法
(2)學(xué)生概括課文內(nèi)容
1、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名?
帶著這個(gè)問題默讀課文,在課文中找找表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明的語句。
2、你有證據(jù)來證明扁鵲的醫(yī)德高尚嗎?
再讀課文,在書上用橫線劃出能表現(xiàn)扁鵲醫(yī)德高尚的句子。
(1)“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?!?/p>
(2)“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。”
(3)“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重?!?/p>
3、蔡桓公的病真的是無藥可救嗎?
4、導(dǎo)致蔡桓公之死的主要原因是什么呢?
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,在課文中找出相關(guān)語句。
(1)“我的身體很好,什么病也沒有。”
“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”
(2)很不高興,沒有理睬他。
(3)非常不高興。
學(xué)完了本篇課文,你想對(duì)蔡桓公說些什么?
總結(jié)寓意
鼓勵(lì)學(xué)生讀讀《韓非子》中的其他寓言故事
課后小組分角色來演一演
推薦治病停職申請(qǐng)書(精)六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物的語氣。
2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,理解詞語的意思。
3、理解故事及其寓意。
理解故事及其寓意。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí),我們首先想到的是什么?(醫(yī)治)這是人人皆知的道理。但是,就有人有病不承認(rèn),不醫(yī)治,最后落得個(gè)可悲下場。這天,我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文,看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人,最終得到了什么下場。
2、板書課題。
3、簡介扁鵲。
二、整體感知
1、師范讀,生注意字音。
2、學(xué)習(xí)生字,勾畫生字,指名讀,提出難讀、難寫的字,用多種方法識(shí)記。
3、生自由讀課文,概括本文主要資料。
三、精讀課文
1、誦讀課文,了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言,師點(diǎn)撥。
(本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物,扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,蔡桓公是個(gè)盲目自信,傲慢固執(zhí),諱疾忌醫(yī)的國君,故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論)
2、扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療?對(duì)于扁鵲的忠告,蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的?
(生討論后歸納:從“站了一會(huì)兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言,而并非信口開河,而蔡桓公“毫不在意”,說明了他盲目自信。他之后對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià),又說明了他的無知和偏見)
3、扁鵲第二、三次見蔡桓公,均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公,結(jié)果又如何?短短20天后,蔡桓公的病情有何變化?(由肌膚到腸胃)
4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí),為什么掉頭就跑?從這個(gè)動(dòng)作,你感受到了什么?(這個(gè)動(dòng)作,間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度,聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明,診斷準(zhǔn)確,機(jī)警)
5、蔡桓公諱疾忌醫(yī),最終是什么下場?
前四次相見之隔為十來天,而這次只用了“五天后”?說明蔡桓公病情急驟惡化,扁鵲診斷準(zhǔn)確,說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑,實(shí)在是事出有因。最后,蔡桓公病死了,是故事發(fā)展的結(jié)果,也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
6、理解詞語:諱疾忌醫(yī)。
四、說說你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)
(要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不能拒絕批評(píng)幫忙)
推薦治病停職申請(qǐng)書(精)七
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自我沒有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最終的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。
故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)這篇寓言:一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取思考,發(fā)表自我的獨(dú)立見解,提倡個(gè)性化解讀文本。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
3.練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自我的看法。
三、教學(xué)的重點(diǎn)
整體把握課文的主要資料,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我的見解。
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
(一)故事激趣,導(dǎo)入新課。
人食五谷雜糧,沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今日我們來認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生,他是誰呢請(qǐng)聽下頭的故事.
有一次,扁鵲和弟子子陽、子豹等人走過虢國,虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君,太子患的是“尸厥”(類似今日的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過一會(huì)兒,太子就蘇醒過來。之后,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久,太子就能坐起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都明白扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
師:故事中主要講的是誰,他干什么職業(yè)的
用我們平時(shí)的一個(gè)詞語我們叫扁鵲:(神醫(yī))
用我們書上的一個(gè)詞語我們叫扁鵲:(名醫(yī))
(由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞,并板書)
師:看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳。它就是我們今日要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)自讀自悟,完成以下自學(xué)要求
1、請(qǐng)同學(xué)打開書,輕聲讀課文。
2、邊讀邊想:這篇課文講的是一個(gè)什么故事
3、提出自我的疑問或?qū)懴伦晕沂艿降膯⑹?,?zhǔn)備與大家交流。
(三)交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文.
1、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名圍繞這個(gè)問題默讀課文,勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問題的字,詞,句,并做好批注。
(1)學(xué)生交流匯報(bào)。
學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說”那里的他只站著看了一會(huì),就能夠明白他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是經(jīng)過看就明白他的病情,說明他確實(shí)是名醫(yī)。
(教師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)
(2)、對(duì)于蔡桓公的死,名醫(yī)扁鵲怎樣解釋解釋
1、(大屏幕出示第五自然段)
(指導(dǎo)朗讀,能夠采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式)
2、名醫(yī)似乎名不虛傳,可是蔡桓公確實(shí)死了,想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段(四個(gè)階段)你是怎樣找到的
讀詞的方法:能夠治好---能夠治好----還能治好----只能等死
讀標(biāo)點(diǎn)的方法:(分號(hào))
把這幾個(gè)詞放回文章中,你想到了什么(小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病)
把這幾個(gè)詞放在生活中,你想到了什么(小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)-----防微杜漸)
(那里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意,同時(shí)介紹讀書方法:由此及彼地讀書,孩子們會(huì)越來越聰明。)
3、蔡桓公的病由輕到重,前后可是月余,他的病就發(fā)展到無藥可救,雖悄然不覺,卻來勢兇猛,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(蔡桓公)(以下分析人物的性格:扁鵲---醫(yī)德高尚;蔡桓公---固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公,看看他的表現(xiàn)怎樣請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,仔細(xì)地讀,邊讀邊勾畫。(學(xué)生很容易找到下頭一些句子)
(1)“蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他?!薄安袒腹犃耸植桓吲d?!?/p>
蔡桓公對(duì)扁鵲的話不以為然,嫌他胡說自我有病而生氣、憤怒。
(2)“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他?!薄芭扇巳フ?qǐng)扁鵲”。
“奇怪”,是奇怪扁鵲的行為不一樣以往──掉頭跑了,不再講自我有病,直到聽了扁鵲的解釋,也無動(dòng)于衷,病入膏肓后再找扁鵲,是說他開始相信扁鵲說的話了。
(3)明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說
(體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)
(4)“過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后,扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了。”這些帶有時(shí)間的句子,隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后可是月余,蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺,卻來勢兇猛,暗含了要防微杜漸的道理。并且,從扁鵲在月余時(shí)間,不管蔡桓公的態(tài)度怎樣,幾次來提醒蔡桓公的病情,勸戒他及時(shí)治病,足見其醫(yī)德的高尚。
從蔡的一言一行中你讀出了什么(固執(zhí))
固執(zhí)是他的思想,真好,你從一個(gè)人的言行看到了(思想)。
(同時(shí)介紹寫作方法:在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想能夠經(jīng)過他的言行來表現(xiàn))
4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。(扁鵲的話--誠懇耐心。蔡桓公--固執(zhí),傲慢。)
(四)拓展
如果你就是2000多年前的見證者,你就是蔡桓公的左右手,看到眼前發(fā)生的一幕又一幕,你會(huì)向蔡桓公進(jìn)言什么請(qǐng)你拿起筆在書上寫下來。(學(xué)生匯報(bào))
(五)交流受到的啟示。
蔡桓公本來患的是皮膚上的小病,怎樣會(huì)要人命呢
(使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)己見等道理。)
(六)結(jié)束語:
孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理,這就是中國古典文學(xué)-----寓言的魅力。
推薦治病停職申請(qǐng)書(精)八
1、正確認(rèn)讀、理解新詞。
2、有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法。
3、明白這則寓言故事闡明的道理。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn):理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
課前準(zhǔn)備:①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。
1、喜歡聽故事的孩子舉手。在故事中學(xué)習(xí),在故事里成長,從故事中有所收獲。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事扁鵲治病。
2、齊讀課題扁鵲治病。通過今天的學(xué)習(xí)要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)完第一課時(shí),同學(xué)們的收獲肯定很多。
誰來回答
神醫(yī)扁鵲為誰治?。恐尾〉慕Y(jié)果呢?
2、設(shè)疑:
既然病人死了,作為醫(yī)生,扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢?針對(duì)這個(gè)問題我們成
立一個(gè)調(diào)查小組。我自告奮勇任組長。行嗎?
1、直奔主題,調(diào)查的重點(diǎn)扁鵲治病的經(jīng)過。
2、(出示調(diào)查記錄表)自由輕聲朗讀課文,然后小組討論完成調(diào)查表中病情記錄的填寫。
診斷時(shí)間病情記錄
一天病在皮膚
過了十來天
病在皮肉
十來天后
病在腸胃
從這三次的診斷記錄上,你看出什么?(看來,病情在不斷地發(fā)展,一次比一次嚴(yán)重。)
過渡:于是,扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。
咱們的調(diào)查指向扁鵲??焖贋g覽課文,找出扁鵲勸說蔡桓
公治病的語言?用﹏勾畫出來。
學(xué)生回答,教師投影相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言。
a.大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
b.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。
c.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
1、請(qǐng)學(xué)生找到相關(guān)的語句。我們依次讀一讀這三次勸說,想想你從中讀懂了什么?
(1)病情越來越嚴(yán)重。
能不能通過朗讀把這越來越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來?
(2)你還發(fā)現(xiàn)了什么?扁鵲一次比一次擔(dān)心,心里非常著急。
師小結(jié):是呀,蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移,日益加劇,扁鵲看在眼里,急在心中,他一次又一次的前來拜見,因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君足見扁鵲醫(yī)德高尚(板書)。
2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說的句子。
3、小組推選個(gè)別學(xué)生朗讀。
評(píng)價(jià):我聽出來了,你越來越擔(dān)心;你的勸說情真意切,如果我是蔡桓公一定會(huì)聽你的了;你強(qiáng)調(diào)了這病的嚴(yán)重性,看來是非治不可了;你的勸說沒有說服力,可不像一位名醫(yī)。
過渡:扁鵲情真意切,面對(duì)扁鵲的勸說,蔡桓公的反應(yīng)如何呢?接下來,調(diào)查指向蔡桓公。
1、快速瀏覽課文,找到相關(guān)句子,用勾畫出來。
a、蔡桓公毫不在意地說:我的身體很好,什么病也沒有。
b、蔡桓公假裝沒聽見,沒有理睬他。
c、蔡桓公聽了滿臉不高興。
1、扁鵲再三勸說,蔡桓公卻是一再拒絕,請(qǐng)你自己讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)神態(tài)、語言(第一次:不相信自以為是)
(2)神態(tài)(第二次:不理睬固執(zhí)己見)
(3)神態(tài)(第三次:不高興諱疾忌醫(yī))
2、自由練讀,從讀中體會(huì)蔡桓公的語言、神態(tài)和隱含的心理活動(dòng)。
3、小組賽讀。
(評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):真是龍顏大怒啊,蔡桓公火冒三丈了)
下面,就讓我們一起合作,通過朗讀體會(huì)扁鵲與蔡桓公的心理活動(dòng)。
老師讀敘述部分,男生讀蔡桓公,女生讀扁鵲。
(孩子們的朗讀已經(jīng)再現(xiàn)了扁鵲治病的場景。)
過渡:又過了十來天,扁鵲老遠(yuǎn)望見到蔡桓公,立刻掉頭就跑。作為醫(yī)生,他是見死不救呢?還是他一開始就沒有醫(yī)治的良方,根本是個(gè)沒本事的庸醫(yī)呢?
1、下面我們齊讀課文的第五自然段。
(出示調(diào)查表)請(qǐng)各小組成員開展討論,把調(diào)查表中治療方案部分填寫完整
2、
診病時(shí)間診斷記錄
治療方案
一天
病在皮膚
熱水敷燙
過了十來天
病在皮肉
針灸
十來天后
病在腸胃
服幾劑湯藥
又過了十幾天
病在骨髓
無能為力
3、仔細(xì)觀察病歷的治療方案,從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(對(duì)癥下藥、有藥可治)扁鵲醫(yī)術(shù)高明(板書)。
4、思考:
從皮膚病開始,明明是有藥可治,最后連名醫(yī)也無能為力,究竟是什么要了
蔡桓公的命?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī):隱瞞疾病,不愿醫(yī)治。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。)
1、過渡:現(xiàn)在該是我們調(diào)查小組出結(jié)論的時(shí)候了。我們的調(diào)查分析證明:蔡桓公的死,責(zé)任完全在在他自己。
2、但凡成功的人,都善于反思。參與了這項(xiàng)調(diào)查以后,把這個(gè)故事與我們的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來想想,我們從這則寓言故事中吸取什么教訓(xùn)呢?(1、善于傾聽別人的意見。2、及時(shí)改正自己的壞毛病、壞習(xí)慣。)
我們的調(diào)查小組工作進(jìn)入下一個(gè)階段。我們的新任務(wù)是:組內(nèi)每個(gè)成員都擔(dān)任故事宣講員,把《扁鵲治病》這個(gè)故事講給像蔡桓公這樣的人聽。接受新任務(wù)的同學(xué)起立,讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn)。
治病
扁鵲蔡桓公
不聽勸告
醫(yī)德高尚
固執(zhí)己見
醫(yī)術(shù)高明
諱疾忌醫(yī)
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