2023年小學(xué)語文教案畫風(fēng)(優(yōu)質(zhì)20篇)

編寫教案需要靈活運用教學(xué)手段和教學(xué)資源，以滿足不同學(xué)生的個性化需求。教案中的教學(xué)活動要貼合課程目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這份教案中，我們可以看到教師如何促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動。

小學(xué)語文教案畫風(fēng)篇一

1.讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語，動腦筋想一想，猜猜它是誰?

云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。(板書：風(fēng))。

2.有時我們能聽到它，有時我們能感受到它，那能不能把它畫出來呢?(板書：畫)。

全班齊讀課題。

二、自主探究，整體感知。

1.在上節(jié)課中，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認(rèn)識一下他們嗎?(出示課件)和他們打個招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌)。

2.小朋友，請打開書，輕聲讀讀這個故事，老師還有一個問題，是送給愛動腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事?(教師巡視)。

_________、________和________在________。(相機指導(dǎo)概括全文大意的方法，引出畫風(fēng))。

3.好，請同學(xué)們再讀讀課文，找一找他們?nèi)齻€分別都畫了什么?(教師巡視)。

(課件：連線，整體感知課文)。

三、在讀中領(lǐng)悟文本。

1.三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的?我們大家一起到書中尋找答案吧!請小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來，然后再輕聲讀一讀。(教師巡視，相機指導(dǎo))。

(1)課件隨機出示趙小藝的畫。

生讀。

誰還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)。

(2)課件隨機出示趙小藝的第二幅畫。

生讀。

(3)課件隨機出示陳丹的畫。

生讀。

提問：誰來告訴老師，小丹把風(fēng)又送給了誰?(相機知道朗讀語氣)。

就讓我們把體會送進(jìn)這段話來讀一讀。(再讀)板書。

(4)課件出示隨機趙小藝的畫。

生讀。

四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。

1.過渡語：同學(xué)們可讀得真認(rèn)真呀，老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩里，自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟，回歸整體)。

風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。

風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)铩?/p>

風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。

風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

2.老師讀課文里的句子，同學(xué)們找詩里的句子讀，再次感受。

3.這個故事讀完了，同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導(dǎo)學(xué)生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文)。

生讀，其他學(xué)生做簡單評價。

4.提問：小朋友，你們喜歡這三個小伙伴嗎?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生說出他們都善于觀察，勤于動腦的優(yōu)秀品質(zhì)，提升全文主題。)。

五、在悟中激發(fā)創(chuàng)造。

1.過渡語：告訴大家一個好消息，他們的作品在“陽光杯”創(chuàng)意兒童畫的評選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。

2.那么如果讓你去畫風(fēng)，你會怎樣畫呢?(練習(xí)說話)。

3.過渡語：好，那么我們以小組為單位，把你說的畫下來，并配上一段文字。(激發(fā)創(chuàng)造，練習(xí)寫話)。

教師巡視，相機指導(dǎo)。(五分鐘左右時間)。

4.張貼作品，適時鼓勵。

六、練習(xí)生字。

1.板書“藝”、“絲”。

2.讓學(xué)生觀察兩個字在寫法上的異同。

3.找一找書中還有沒有左右結(jié)構(gòu)的生字，在寫法上應(yīng)注意的。(生觀察)。

4.生練習(xí)，教師相機指導(dǎo)書寫。

七、布置作業(yè)。

小作家：用一段文字寫出你想畫的風(fēng)。

播音員：有感情地朗讀課文。

小演員：和好朋友一起表演課本劇。

小小探索家：搜集一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。

小巧手：做架紙飛機或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂。

小學(xué)語文教案畫風(fēng)篇二

教學(xué)目標(biāo)：1.鞏固7個生字，會寫4個字。2.分角色有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.

教學(xué)難點：

懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法.

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)(4分)。

1、開火車讀生字,句子.

(1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.

二.理解課文，感情朗讀.(16分)。

1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的?請你劃一劃相關(guān)的句子.

3.學(xué)生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的?

4.反饋.

三.讀文感悟，相互交流趙小藝。

讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的.

(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

體會飄，板書.

2.趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?

趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了.

(二)出示：趙小藝―――她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

1.請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來。

2.又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做。

四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的.

你知道別的二個小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?

1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

(1)說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)?板書.

(2)誰能試著讀一讀，把你體會到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動作?

2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

(1)說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)?板書。

(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。

(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?

指名讀，齊讀整一段。

3.齊讀4-8小節(jié).

4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們?

五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)(10分)。

1.讀了這三個小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法.你想怎么畫?

2.出示課件，請同桌間先說一說，請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人..

3.老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視.

4.學(xué)生展示作品.老師表揚好的同學(xué).

六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)。

1.小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.

2.請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?

(1)好像說明沒有動，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。

(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動他們，就更加好看，美麗了.

(3)風(fēng)來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.

七.書寫(5分)。

1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風(fēng)呢.

2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導(dǎo)：

(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

(2)老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視.

(3)學(xué)生作品展示.

前幾天，我上了畫風(fēng)一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節(jié)課的點評，作如下反思。

一、為求精彩，忘記時間。

在讓學(xué)生寫風(fēng)以后，我設(shè)計了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙，風(fēng)吹得船在前進(jìn)，風(fēng)吹得花兒動，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說得范圍還是比較廣的?？晌铱傁胫€好像不夠多，于是讓學(xué)生點名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學(xué)生的書寫以及反饋都很倉促。

在這里我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學(xué)生說一說你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時還是會寫的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學(xué)生說一說，你想怎么畫風(fēng)，其中的一個好的同學(xué)說，我要畫一片大草原，風(fēng)來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學(xué)生自己寫的時候，有好多的同學(xué)都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學(xué)來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機會。真是左右為難啊。

二、一些細(xì)節(jié)有待注意。

1、在讓學(xué)生劃出三個小朋友畫風(fēng)的句子時，在試教中，學(xué)生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學(xué)，而這一個學(xué)生正是一個好學(xué)生，她一口氣就把這個內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學(xué)生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因為自己在平時的作業(yè)過程中，也是要求學(xué)生劃句子時要全句。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認(rèn)為整一個句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點。

2、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后，我設(shè)計讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來?？墒窍氩坏?，學(xué)生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風(fēng)，很開心等等。見學(xué)生到不了點，于是我干脆讀了一遍，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學(xué)生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。

同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個問題，一是畫真的動了嗎?二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么?學(xué)生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學(xué)好像沒有盡興。當(dāng)然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。

3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了?！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準(zhǔn)備：一是原來畫美，現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當(dāng)時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒有講，于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。

4、在指導(dǎo)寫字的過程。我的目標(biāo)定為寫四個字，然后讓學(xué)生把難寫的字指出來，我進(jìn)行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結(jié)果自己班上時，學(xué)生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評課的過程中，講得相當(dāng)仔細(xì)，她指出這一個字寫時，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長?？磥碜约赫娴倪€沒有做到十分的仔細(xì)。

一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設(shè)計還得更仔細(xì)一些。要不然真的會在一些細(xì)節(jié)問題上留下遺憾的。

小學(xué)語文教案畫風(fēng)篇三

教學(xué)要求：

1.提高學(xué)生的識字興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情景，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細(xì)心觀察，主動認(rèn)字。

3.鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字，并力求書寫美觀、工整。

4.通過讀句子鞏固、積累對"越……越……"句式的用法。

5.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備：

把"我會認(rèn)"這個環(huán)節(jié)的字，制成課件"轉(zhuǎn)盤"，內(nèi)設(shè)音、形、意。

布置教室，張貼各種小型標(biāo)牌、廣告，配以適當(dāng)?shù)膱D片。

教學(xué)重點、難點：

創(chuàng)設(shè)情景，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細(xì)心觀察，主動認(rèn)字，提高學(xué)生的識字興趣。

教學(xué)安排：

2課時。

第一課時。

一、我會認(rèn)。

1.導(dǎo)入。

今天，老師和小朋友們玩一個有趣的轉(zhuǎn)盤游戲。

2.出示轉(zhuǎn)盤。

你們認(rèn)識嗎?(引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀)。

請3-4位同學(xué)大聲認(rèn)讀。(注意讀準(zhǔn)字音)。

學(xué)習(xí)小組開火車認(rèn)讀。

在這8個字里藏著一個秘密呢!聰明的小朋友一看就知道。

3.為什么這些字里都有個"木"字呢?請各小組的同學(xué)討論討淪。

4.做游戲"玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎"。

5.課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?

二、我會讀。

1.激趣導(dǎo)入：老師要帶同學(xué)們左一個有趣的地方。

在這個地方，有許多小朋友們常見的字。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察。標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎?

結(jié)合圖，出示書中的6個標(biāo)牌，學(xué)生自由讀。

學(xué)生互相討論，交流選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。

3.分小組活動，討論、認(rèn)字、摘字卡。

活動交流：我們來看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。

4.小朋友們會認(rèn)這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些字呢?

5.模擬情境表演：現(xiàn)在我們在大街上，這位同學(xué)遇到了不認(rèn)識的字，可以怎么做呢?

6.鞏固練習(xí)，做游戲"爬好漢坡"。

三、擴展活動：從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。

第二課時。

一、比一比，寫一寫。

1.出示生字。

請小朋友們仔細(xì)，比一比，這些排在一起的'字哪些地方不同?自己選擇說哪一組。

學(xué)生在小組內(nèi)自由說，教師巡視、參與。

2.寫字。

強調(diào)關(guān)鍵筆畫。

注意強調(diào)寫字姿勢，教師巡視。

3.請同學(xué)把自己感覺滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學(xué)欣賞、評價。

二、我會讀。

1.出示三句活。

看誰讀得最認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。

學(xué)生自由讀，再同桌互相讀。

2.教師抽查。

3.擴展。

加入幾幅電腦動畫，如：刮風(fēng)的畫面，風(fēng)越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。

三、讀讀背背。

1.激發(fā)背古詩的積極性。

過渡：同學(xué)們平時都很愛背古詩，現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學(xué)們，看看哪位同學(xué)記住的最多。

2.學(xué)生自愿參與。

背完后，評選出背古詩小能手。

3.今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學(xué)聽過這首古詩，會的同學(xué)可以跟著老師一起讀。

出示掛圖，配樂范讀。

吸引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)跟讀。

范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏與韻腳，感染學(xué)生。

小組合作學(xué)習(xí)，再逐個拼讀過關(guān)。

4.教師抽查。

學(xué)生評議，糾正個別讀錯的字音。

5.感悟詩意。

學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像，并根據(jù)個人感悟做動作。

學(xué)生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會詩意。

6.指導(dǎo)背誦。

7.課后延伸。

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多。

小學(xué)語文教案畫風(fēng)篇四

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

(1)學(xué)會本課的生字新詞，

理解重點詞句。

(2)朗讀課文，

讀得正確、流利、有感情。

(3)理解課文，

激發(fā)對自然的觀察興趣。

(4)初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運用資料的能力，

嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

教學(xué)重點難點分析：

學(xué)習(xí)課文，理解三個學(xué)生畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、猜謎激趣：

看不到，摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書：風(fēng))。

2、你知道哪些風(fēng)?

學(xué)生暢所欲言。

你們會背有風(fēng)的詩嗎?生背。

3、今天我們就來畫畫風(fēng)。

(板書課題，齊讀課題)。

看了這個課文題目你有什么問題想提嗎?

(激勵：知道嗎，會提問題的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。)。

二、初讀課文。

1、同學(xué)們真會提問題，讓我們到課文中尋找答案吧!老師很把這個有趣的課文讀一讀，你們想聽嗎?(老師告訴小秘密：專心傾聽也是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!)有的小朋友都聽入迷了!

2、劉老師讀得怎么樣啊!(……)你們想挑戰(zhàn)老師嗎?下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來讀課文，不過，老師有一點小小的要求：你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的。(生讀師視)。

3、你的表情告訴老師：你非常自信，愿意接受大家的考查嗎?(生答)。

(1)[出示：句子]。

你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。(生讀)女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

(4)剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

(5)都記住了嗎?你認(rèn)為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)。

(6)這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎?

三、學(xué)文。

這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字，真了不起!大拇指送給你們!現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。(生開火車讀課文)。

老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事?(指課題、說的很完整。)。

想想你喜歡誰?

老師誰來說說你喜歡誰?

(1)喜歡趙小藝。

a、因為她第一個畫出風(fēng)。

b、因為她愛動腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎?

c、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫?)。

小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!

[板畫：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]。

(2)喜歡李衛(wèi)。

為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)。

(3)喜歡陳丹。

學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。

下面我們來分角色讀課文，好嗎?你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

哪個小組愿意讀?他們讀得棒不棒?

四、小結(jié)，

李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會了什么?老師看你們更聰明!

五、擴展畫畫。

下面我們來換換小腦瓜，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。指兩個臺前畫。(真像一群小畫家。)。

愿意把自己的畫展示給大家看，[舉起展示]告訴大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好，表達(dá)的(用詞)也很棒!

六、作業(yè)：

課文我們學(xué)完了，大家還有不懂的嗎?誰愿意來為大家設(shè)計一個有趣的作業(yè)，(生答)你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲。

【教學(xué)反思】。

上完這節(jié)畫風(fēng)之后，心中感想頗多。雖然第一次上語文課，但也從中得到了很多收獲，也明白了這樣三個道理，第一，任何一門課程都具有它的學(xué)科性，如果想上好一堂優(yōu)秀的課，必須要體現(xiàn)它的學(xué)科性質(zhì)。第二每門學(xué)科雖然表面上無關(guān)聯(lián)，實際上是相通的。第三，不管是一門什么樣的課程，首先必須要有一個大體的框架，思路要非常的清晰，老師本身的積累很重要。通過老師們的評課，讓我茅塞頓開，才發(fā)現(xiàn)其實要真正的把一堂課上好是需要花很大的工夫的，也需要用腦思考，該怎么上才能讓學(xué)生真正的學(xué)到知識。也真正意識到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟，在以后的教學(xué)中還需要多下工夫，多向老老師們學(xué)習(xí)。從這次教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了幾個存在的問題。

一、科性不突出。

語文的人文性沒突出來，是這堂課的一個敗筆。

語文的學(xué)科性可分為工具性和人文性，我認(rèn)為在語文教學(xué)中，人文性是最終的教學(xué)目的，是整個教學(xué)中的靈魂，在寫教案的時候我把這堂課在大體上分為了三個部分，第一部分是生字教學(xué)，第二部分是初讀課文，第三部分是拓展，讓學(xué)生創(chuàng)新繪畫。在上課的時候，識字部分的教學(xué)也分為了兩步，第一步是三個小朋友的名字，這是必須會認(rèn)會讀的，這一環(huán)節(jié)采取了開小火車的方式，第二步就是讓課文當(dāng)中學(xué)生必須會認(rèn)的詞語，在這部分中，形式過于單一，就是讓學(xué)生讀，其實形式還可以更豐富一些，比如可以老師講詞語的意思，學(xué)生猜老師所講的是哪個詞語，或者是可以讓學(xué)生根據(jù)板書的詞語來造句，從而也鍛煉了學(xué)生說句子的能力。在初讀課文這一部分，只讓學(xué)生以不同的形式朗讀了課文，只做了表面的工夫，沒深入到課文中的精髓，讓學(xué)生在讀課文中去品去思。就好象一根空心的竹竿，不實，從而也要狠狠的反思自己，做事情不扎實，浮在表面，沒有深入的去研究課文，只做了表面上的工夫。其實在教這個部分時，可以讓學(xué)生自己先去思考，為什么他們能夠把風(fēng)畫出來呢?也可以在他們找出這三個小朋友畫風(fēng)的段落時，可以在后面設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，喜不喜歡這三個小朋友，為什么?從而使小朋友去思考，因為這三個小朋友很聰明，很富有想象力，所以喜歡他們，如果這樣一引導(dǎo)的話，這個課的人文性就突出來了。

二、語言不夠精練。

這一點其實也跟本身的積累很有關(guān)系，如果自己積累不夠的話，腦袋里就沒有這個資源。這得還需要多看書，多學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中語言不夠簡練，重復(fù)過多，詞句不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，其實語文課也可以說是一堂很美的課，老師優(yōu)美的語句能更加的吸引小朋友，讓他們在一種美的感受中學(xué)習(xí)。

三、評價性的語言不夠靈活不夠貼切。

在這堂課中，使用的最多的是：“你真棒”，“你真聰明”“你讀的可真好”到底他那里讀的棒，到底他那里讀的好，我都認(rèn)為這樣表揚很抽象，不夠具體，也不夠美。記得方老師是表揚學(xué)生的時候，詞句是多么的優(yōu)美，讓學(xué)生聽了都倍感親切?！澳愕哪樀熬拖笠粋€紅紅的蘋果”，在我的腦海中也留下了特別深刻的印象。我想其實這也跟平時的積累是分不開的，以后還要多學(xué)多看。

四、拓展部分，形式太多于單一。

在本堂課最后的部分是讓學(xué)生自己想象畫風(fēng)。小朋友的想象里真的非常的豐富，感覺他們的腦瓜里藏著那么多無窮無盡的創(chuàng)意，在小朋友們畫完之后，就讓他們把自己的畫拿到臺上展示。其實在這個部分可以增加一個說一說的環(huán)節(jié)，“風(fēng)是…，風(fēng)藏在…了。”讓學(xué)生對照自己的畫，再用這個句型說句子，既可以展示他們的畫，又可以讓他們練習(xí)說句型，也為他們以后的作文奠定了一個基礎(chǔ)。其實這也跟自己的沒經(jīng)驗有很大的關(guān)系，真正的要上好一堂課，每個細(xì)節(jié)都要抓好，要落到實處。還要多想，多比較。

上面四點應(yīng)該還只是一步份的感受，還有很多問題還待自己在教學(xué)中去慢慢的摸索。只要發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，只有在不斷的改進(jìn)中才能讓自己成長。在后面的教學(xué)中，自己該學(xué)的還很多很多。同時也很感謝學(xué)校給了我這么好的一次鍛煉機會，也讓我知道了如果要成長必須的一步一個腳印來，實實在在的做事，踏踏實實的做人。

小學(xué)語文教案畫風(fēng)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道同一個偏旁，位置不同，寫法也不同。

2、寫字板中書寫生字，把字寫得工整、美觀，加深理解同一偏旁，位置不同，寫法不同。

3、詞語超市中積累有關(guān)顏色的詞語。

4、排列句子，訓(xùn)練學(xué)生語感。

5、閱讀欣賞中體會人與人在一起生活多久并不重要，重要的是要相處的快樂。

6、語文活動，讓學(xué)生的暑期生活更豐富更有意義。

教學(xué)重點：

1、積累詞語。

2、亂句重組。

3、語文生活。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、有趣的漢字。

1、出示“心、火、水、手、人”五個生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，說說這五個字對應(yīng)的偏旁。

2、出示10個偏旁“堯、良”等10個偏旁。學(xué)生與上面的部首組合找朋友。

3、讀讀這些字，并給它們組詞。

4、學(xué)生觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

5、你還能舉出哪些這樣的例子呢?

二、寫字板。

1、出示要寫的字，讀一讀。

2、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，說說自己的`發(fā)現(xiàn)。

3、教師指導(dǎo)書寫。

4、學(xué)生練寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

5、學(xué)生書寫評價。

四、詞語超市。

1、出示詞語，學(xué)生自有認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

2、讀后說說你的發(fā)現(xiàn)。

3、齊讀這些詞語。

4、出示綠、紅、黃三個字，你還能說出哪些課文中沒有的這三種顏色的賜予。

5、出示藍(lán)、黑和白，學(xué)生口頭組詞。

6、你還知道哪些些顏色的詞語呢?

作業(yè)：

抄寫詞語超市中的詞語。

第二課時。

一、排列句子。

1、學(xué)生自由朗讀每一句話，弄懂每句話的意思。

2、學(xué)生自己把這五句話按一定的順序排列清楚，然后再讀一讀。

3、指名讓學(xué)生把排列好的句子朗讀一遍，并說說為什么要這么排列。

4、朗讀排列好的句子。

5、總結(jié)排列句子的方法。

二、閱讀欣賞。

1、自由讀文章。

2、指名朗讀，看是否讀的通順、流利。

3、用自己的話說說“兔子先生”的主要內(nèi)容。

4、找出最讓你感動的句子，讀一讀。

5、班級交流。

6、有感情的齊讀全文。

第三課時。

語文生活。

1、小朋友們，你們喜歡暑假嗎?暑假你們準(zhǔn)備怎樣過呢?

2、學(xué)生分組交流。

3、全班反饋。

4、你們準(zhǔn)備怎么安排你們小組的暑假生活呢?

分小組擬定計劃書。

暑假大行動()小隊。

活動主題：

活動時間：

活動地點：

參加對象：

活動安排：

5、分小隊交流計劃書。

6、小結(jié)：大家的活動真豐富，希望到時能把活動開展得有意義，過一個快樂的暑假。

作業(yè)：

積累詞語。

小學(xué)語文教案畫風(fēng)篇六

1.有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、絲”等四個生字。

2.練習(xí)分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

圖畫、制作課件。

一.激趣導(dǎo)入：

1.（板書：“風(fēng)”字）同學(xué)們請看，黑板上寫的什么字？會唱有關(guān)風(fēng)的歌曲嗎？歌詞里有風(fēng)也行。（生唱）。我們之前學(xué)過很多和風(fēng)有關(guān)的古詩，誰想背給大家聽？（生背）。咱們再聽聽這是什么聲音（多媒體播放風(fēng)的聲音），這是怎樣的風(fēng)呢？平時你還感受過怎樣的風(fēng)呢？(生談)（又唱又說，學(xué)生興趣很高）。

2.我們知道風(fēng)聽得見，也能感受得到，可以唱一唱，還能寫一寫。那么它能畫出來嗎?(師板書：“畫”字)。今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是《畫風(fēng)》（生讀課題）。

二.初讀課文，認(rèn)識生字。

1.今天老師還請來了三位可愛的新朋友，想認(rèn)識一下嗎？（課件出示三位小朋友的圖片），請你和他們打個招呼吧！

2.（去掉拼音，再讀名字），看看屏幕上有什么變化（拼音沒了），還認(rèn)識嗎？男同學(xué)讀，女同學(xué)讀。

3.老師還把他們的名字拆開了（課件出示七個生字）。

（1）我們一起來讀吧。

（2）想不想開火車呀，好我們開火車來讀（開兩列小火車）。

（3）“濤”：能給它找找朋友組一個詞嗎？（生組詞）。

（4）“藝”，它能組哪些詞呢？（生說）。

（5）出示“顯”，這個字你有什么好辦法來記住它嗎？（利用減一減的辦法：濕—顯）（識字方法多樣，比較適合低年級學(xué)生）。

4.我們再來輕輕地喊喊他們的名字吧（出示三個名字）。

5.今天咱們要學(xué)的課文就和這三個小朋友有關(guān)，愿意讀讀課文嗎？現(xiàn)在就請同學(xué)們大聲讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不認(rèn)識的字可以用筆畫出來，再請教身邊的同學(xué)。好開始吧！

6.讀完了嗎？有不認(rèn)識的字嗎？老師這里有幾個詞請同學(xué)們讀一讀。(旗桿，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)，顯得更美了)。

7.（出示兩行漢字，做組詞語游戲），這一行是我們剛學(xué)過的生字，下面是我們之前學(xué)過的生字，還認(rèn)識嗎？咱們一起來連一連，看看這些字還能組合成哪些新的詞語，試試看。（生說）。

三、檢查初讀情況，概括文章大意。

1.指名分段讀課文，你覺得誰讀的最好？（引導(dǎo)孩子找同學(xué)身上的優(yōu)點）。

四、精讀課文，合作解疑。

1.那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請同學(xué)們再一次默讀課文，可以拿起筆畫出答案。

2.有答案了嗎?誰來告訴大家他們是怎么畫風(fēng)的？（請幾位同學(xué)談?wù)劊?/p>

3.想不想看看他們的畫呀？

（1）（出示第一幅趙小藝的畫）。

這是誰畫的呀？你看到了什么？（一生說）還有誰要補充嗎？你從哪個詞中感受到了風(fēng)？（飄著、呼呼地轉(zhuǎn)）我們一起來讀讀這段話。

（2）（出示第二幅陳丹的畫）。

（3）（出示第三幅宋濤的畫）。

同學(xué)們，這是誰的畫，我們一起說（宋濤）。你又看到了什么？（生談）從他的朗讀中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？(重讀“斜斜的”)。

五.練習(xí)分角色朗讀課文，感受人物特點。

1.咱們讀了課文，欣賞了他們的畫，想不想換個方式分角色再來讀課文？前后四人一小組，先分分工，然后在組里練習(xí)練習(xí)。

2.哪一組愿意上來展示一下呢？咱們聽聽他們讀的怎么樣，其他同學(xué)就是評委了。先告訴大家你們的分工（我扮演的是××的角色）。咱們來評價一下吧！（請兩名同學(xué)）。

3.還有誰想讀？這么多同學(xué)都想呀，那我們一起來讀吧?。ㄈ喟磁欧纸巧?。

六、小組合作，發(fā)展想象。

1.喜歡課文里的這三個小朋友嗎？為什么呀？（適時板書：聰明，有想象力，愛動腦筋）是啊，風(fēng)看不見、摸不著，是很難直接畫出來的?？墒牵麄兺ㄟ^畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng)，可真了不起呀！我們一起再來通過讀課文贊美他們吧！（齊讀課文）。

2.那你們想畫風(fēng)嗎？你打算怎么畫風(fēng)呢？（生談）咱們四人一小組先一起討論討論吧！

3.全班交流。

4.真是一群有想象力的孩子，課下就請同學(xué)們拿起畫筆把你的奇思妙想畫下來。

七、學(xué)寫生字。

咱們讀了課文，畫了風(fēng)，想不想學(xué)習(xí)寫幾個生字呢？寫什么呢？請注意看（師板書:藝、絲），你發(fā)現(xiàn)了什么？（上寫結(jié)構(gòu)）在寫的時候要注意什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)）請拿起筆，擺正姿勢把這兩個上下結(jié)構(gòu)的字練寫兩遍。

八、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

這節(jié)課我們認(rèn)識了三位可愛的小朋友，他們善于觀察生活、遇到問題愛動腦筋，我們要向他們學(xué)習(xí)。課下請你把自己的奇思妙想畫下來，還可以跟文中一樣，再配上一段介紹或者小詩歌，那就更棒了！

板書設(shè)計：

15.畫風(fēng)。

愛動腦筋、趙小藝、飄、轉(zhuǎn)。

有創(chuàng)意、陳丹、彎彎。

宋濤、斜斜。

小學(xué)語文教案畫風(fēng)篇七

1、學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2、能讀懂課文。

能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤動腦的習(xí)慣和能力。

通過學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于動腦的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點。

抓住重點內(nèi)容，了解課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。

通過精讀課文并聯(lián)系實際來突破重難點。

指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時景物的動態(tài)。

生字卡片、小黑板。

—、談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎?喜歡畫什么?你會畫風(fēng)嗎?這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文的就是三個小朋友畫風(fēng)的故事。(板書課題：20畫風(fēng))。

二、初讀課文。

1．小聲讀課文。要讀準(zhǔn)字音，注意第四自然段中“旗桿”的“桿”是多音字，在這里讀第一聲。還要初步了解課文的內(nèi)容。

2．出示生字卡片，指名讀本課的生字。

3．再出示小黑板，讀本課的詞語。

李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦斜斜的小男孩顯得。

三、讀懂課文，指導(dǎo)朗瀆。

1．指名讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

2．提問：

(1)“風(fēng)”能畫嗎?

(2)小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的?讀讀課文中有關(guān)的句子。同時了解為什么“旗子在空中飄，小樹是彎彎的，雨絲是斜斜的，風(fēng)車怎么會呼呼地轉(zhuǎn)?！?/p>

(3)是誰第一個把“風(fēng)”畫出來的?為什么小藝能第一個把風(fēng)畫出來?(讀有關(guān)的句子)。

3．分角色朗讀課文。說說課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。

4．你會畫風(fēng)嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣畫風(fēng)。

啟發(fā)同學(xué)動腦筋，大膽發(fā)言。

四、完成課后練習(xí)第3題。

你也畫畫看，再把你的畫說一說?？凑l畫得好，說得好。

小結(jié)：風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，只要我們仔細(xì)觀察風(fēng)中的景物就能畫得好。

一、檢查復(fù)習(xí)。

1．指名四個同學(xué)在黑板上畫風(fēng)。

2．同時練習(xí)分角色朗讀課文。

然后請四名同學(xué)說說自己的畫。

二、識字、寫字。

1．認(rèn)讀生字卡片。

2．重點分析“擦”的字形。

擦：左邊是提手旁，右邊的筆順是：。

3．出示小黑板，讀一讀下面的詞浯，再說一說帶點的字怎樣記。

李衛(wèi)丹丹小藝旗桿斜斜的小男孩顯得。

提示學(xué)生注意：

旗：左邊是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丟掉右上的“”。

斜：左邊是“余”，右邊是“斗”。

男：上邊是“田”，下邊是“力”。

顯：上邊是“口”，下邊是“業(yè)”?；蛉サ簟皾瘛钡摹般摺薄?/p>

4．書寫生字。

重點指導(dǎo)：“擦、斜、拽”。

其他生字要求學(xué)生仔細(xì)觀察田格中的范字，照范字臨寫。

三、鞏固練習(xí)。

1．填寫適當(dāng)?shù)牧吭~。

兩()小鳥一()旗桿三()小樹一()烏云。

2．聽寫本課生字問。

小學(xué)語文教案畫風(fēng)篇八

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們你們會唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎?

你們會背有風(fēng)風(fēng)的詩嗎?生背。

我們來聽一聽風(fēng)的聲音吧。放課件聽風(fēng)的聲音。

師：是啊，風(fēng)可以唱一唱，可以背一背，也可以聽一聽，那么風(fēng)能畫一畫嗎?揭示課題?！懂嬶L(fēng)》。

看了這個課文題目你有什么問題想提嗎?

二、初讀課文。

1、今天，我們還請來了幾位好朋友，看他們是誰?

課件出示陳丹，宋濤、趙小藝，三人圖片。隨機學(xué)習(xí)名字中的生字。

2、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢?我們一起來聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標(biāo)小節(jié)。

3、自已讀課文，學(xué)習(xí)剩余生字。

……。

教學(xué)反思：

一、激勵性。

激勵性的恰當(dāng)?shù)脑u價，會使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如：當(dāng)學(xué)生提出“是誰在畫風(fēng)呢?”“為什么要畫風(fēng)呢?”“怎樣畫風(fēng)呢?”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”;當(dāng)學(xué)生交流認(rèn)字情況時，有的學(xué)生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個‘日’，下面是個‘業(yè)’”;有的學(xué)生說：“我是用減一減的方法記住這個字的‘濕’字減去三點水旁，剩下的就是‘顯’”;有的學(xué)生說：“我是用換一換的方法記住這個字的‘旦’去掉‘一’，換上‘業(yè)’，就變成了‘顯’”;還有的學(xué)生說：“我是用編謎語的方法記住這個字的‘太陽底下有個商業(yè)大廈’”。我評價道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時，可不如你們”。

二、體驗性。

“體驗性學(xué)習(xí)”正是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的?！懂嬶L(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫?！边@對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗是非常有必要的。讓學(xué)生匯報查找資料的情況，并組織學(xué)生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風(fēng)吹來時的'情景”“刮西北風(fēng)時，呢子大衣的衣角被風(fēng)吹起來”“臺風(fēng)吹來時，百年大樹連跟拔起……”體驗到了要想畫風(fēng)，就要畫與風(fēng)有關(guān)的事物。象這樣巧妙的體驗活動的設(shè)計，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。

三、創(chuàng)新性。

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。沒有創(chuàng)新，社會就不能發(fā)展，人類就不能進(jìn)步。我們作為光榮的人民教師，肩負(fù)著歷史的重托。既要教書，更要育人。因此，我在教學(xué)中，時刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳，而且要身教。做學(xué)生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”，體現(xiàn)新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎?那么，就要讀好人物之間的對話。商量商量用什么語氣讀比較好呢?”問題設(shè)計得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。

四、趣味性特點。

五、合作性的特點。

我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來“樂學(xué)”。而且教師教起來也“樂教”。如我用商量的口吻說：“同學(xué)們，你們想看老師找的一組圖片嗎?”我語重心長的說：“是啊，風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫。可是，他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng)，可真了不起呀!那么，你們愿意扮演了不起的人嗎?實踐證明，這種融洽的關(guān)系，實現(xiàn)了師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂于交流的好習(xí)慣。

俗話說得好“人無完人，金烏足赤”

小學(xué)語文教案畫風(fēng)篇九

1.會認(rèn)7個生字，會寫12個字。

2.正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)重點。

學(xué)會生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。

教學(xué)難點。

懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教具準(zhǔn)備。

字卡，三個小朋友的頭像，繪畫用品，畫。

教學(xué)課時。

2個課時。

第一課時。

(一)情境導(dǎo)入，巧設(shè)懸念。

1.猜謎語(云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風(fēng))。

2.錄音機播放風(fēng)的聲音。

3.板書課題(“風(fēng)”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎?今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》)。

(二)初讀課文，整體感知。

1.出示畫像(標(biāo)出姓名的課文中的三個小朋友，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，去掉音節(jié)讀，開火車讀，組詞讀字，認(rèn)識其中的六個生字)。

2.自由讀文(把課文中不認(rèn)識的字用筆圈一圈，借助拼音讀準(zhǔn))。

3.認(rèn)讀字詞(師舉卡片、指名讀、組詞讀、齊讀)。

4.分自然段讀文(這篇課文講了一件什么事?)。

(三)再讀感悟，指導(dǎo)朗讀。

1.默讀課文(三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的?)。

(1)找出文中的有關(guān)語句畫一畫，讀一讀。(指導(dǎo)讀：趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說。)。

(2)閉上眼睛想一想，三個小朋友畫的風(fēng)都是什么樣的?

(3)學(xué)生找課文中的.句子，讀一讀。

2.分角色朗讀。

(1)自由組合，分角色練習(xí)讀文(教師巡視，適時指導(dǎo))。

(2)小組推薦代表分角色朗讀。

(3)評議。

(4)范讀(指導(dǎo)：“誰能畫風(fēng)?”要讀出疑問的語所來?！帮L(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非?？隙ǖ恼Z氣讀。“我也會畫風(fēng)了?！薄拔疫€能畫!”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。)。

(5)積累詞句(讀你喜歡的語句)。

(四)馳騁想象，描繪美景。

1.你們喜歡課文中的三個孩子嗎?為什么?

2.你們想畫風(fēng)嗎?說一說怎么畫?

3.小組合作畫風(fēng)，再寫一寫畫的什么?

4.展示作品。

(五)總結(jié)。

這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學(xué)會了畫風(fēng)希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。

第二課時。

(一)檢查復(fù)習(xí)。

分角色朗讀課文，體會課文表達(dá)的思想感情。

(二)識字寫字。

1.自學(xué)生字。

(1)借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

(2)小組交流，識記字形(說說你是用什么方法記住生字的?)。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)師舉卡片、開火車讀、指名讀、齊讀。

(2)給字組詞，用你喜歡的詞說一句話。

3.指導(dǎo)書寫。

(1)觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)特點。

(2)找出難寫的字(如：“藝”、“絲”，小組交流，寫時應(yīng)注意什么?師再指導(dǎo)：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字折筆應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上)。

(3)范寫“藝”、“絲”。

(4)學(xué)生仿寫一遍。

(5)讓生打開書68頁，把田字格中的生字各仿寫2遍。

(6)交流評價。

(三)總結(jié)。

通過學(xué)習(xí)你想告訴大家什么?

小學(xué)語文教案畫風(fēng)篇十

這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中還應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。

１．通過聯(lián)系身邊人的姓名及已掌握的識字方法，會認(rèn)7個生字，正確書寫12個生字。

２．朗讀課文，通過抓課文中的重點句子，探究文中三個小朋友畫風(fēng)的方法，從而喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行創(chuàng)作畫風(fēng)。

3．學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

有感情地朗讀課文，理解三個小朋友畫風(fēng)的方法，感受大自然中事物隨風(fēng)而動的特點，積累語言。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時提高學(xué)生積累運用語言的能力。

學(xué)生：觀察大自然中風(fēng)動的現(xiàn)象，做小風(fēng)車，收集幾張畫出風(fēng)的'圖片。

老師：小黑板或幻燈片，生字卡片，一幅畫有房子、太陽、大樹、鳥的畫（參照課本插圖）。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)基本程序。

教學(xué)調(diào)整。

第一課時。

一、看圖說話，閱讀第一段，引出畫風(fēng)。

１．出示一幅畫有太陽、房子、樹、鳥的圖畫（參看課本插圖）。

同學(xué)們，這幅圖上畫了哪些景物？

個別學(xué)生回答，教師隨機指導(dǎo)：加上合適的詞語說得更具體一些；按照一定的順序說。

２．這畫呀，是三個小朋友畫的。（出示課文第一段）。

自由朗讀，抽讀。

是哪三個小朋友在畫畫呢，你能響亮地喊出他們的名字嗎？

３．卡片認(rèn)讀“宋濤、陳丹、趙小藝”，貼在黑板上（或教師直接在黑板上端正書寫這三個人名）。

想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

“宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。

我們再熱情地給他們打聲招呼。

４．這三個小朋友不但能畫紅紅的太陽、漂亮的房子、綠油油的大樹、可愛的小鳥，他們還會畫風(fēng)呢！（板書課題）。

５．質(zhì)疑：風(fēng)是怎么樣的？（看不見、摸不著、沒顏色、沒氣味）。

怎么畫出風(fēng)來呢？

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

１．自由朗讀課文，借助拼音讀正確，讀流利。

２．交流：出示詞語，抽讀，正音。

潔白烏云眨眨眼睛。

忽然景物斜斜的雨絲。

旗桿呼呼地轉(zhuǎn)顯得更美了。

３．出示多音字：

略

小學(xué)語文教案畫風(fēng)篇十一

（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識字。

識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。

然后我再采用實物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。

（三）馳騁想象，描繪美景。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫?？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。

（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識。

展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。

小學(xué)語文教案畫風(fēng)篇十二

1.會認(rèn)7個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入。

二、識字。

1.粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

3.用減一減的辦法識字：濕—顯。

三、寫字指導(dǎo)。

(1)正確書寫。

不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。

(2)美觀書寫。

觀察結(jié)構(gòu)特點：如，“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

比較借鑒：烏—鳥丹—舟濤—壽陳—凍。

示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

一、情景引入，巧設(shè)懸念。

1.情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

2.學(xué)生拿出紙筆作畫。請幾位學(xué)生上黑板作畫。

3.教師描述。今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。

4.學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。

5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸，聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫?

7.小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?

二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。

1.自由朗讀課文。

2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么?想說些什么?

3.學(xué)生自由說，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機播放電腦課件。

(我知道紅旗在飄說明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。)。

4.小結(jié)。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?

(我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。)。

三、朗讀感悟，深入理解。

1.自由組合，分角色練習(xí)朗讀。

2.教師巡視，適時指導(dǎo)。

3.小組推薦代表朗讀。

4.評讀：用什么語氣?什么語調(diào)?

(提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。)。

5.表演示范朗讀。

四、馳騁想象，描繪美景。

1.展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。

2.動手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。

3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

小學(xué)語文教案畫風(fēng)篇十三

（2）理解重點詞句。

（3）朗讀課文，

（4）讀得正確、流利、有感情。

（5）理解課文，

（6）激發(fā)對自然的觀察興趣。

（8）嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。

二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)語文教案畫風(fēng)篇十四

1.會認(rèn)7個生字，會寫12個字。

2.正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

學(xué)會生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。

懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

字卡，三個小朋友的頭像，繪畫用品，畫。

2個課時。

1.猜謎語(云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風(fēng))。

2.錄音機播放風(fēng)的聲音。

3.板書課題(“風(fēng)”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎?今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》)。

1.出示畫像(標(biāo)出姓名的課文中的三個小朋友，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，去掉音節(jié)讀，開火車讀，組詞讀字，認(rèn)識其中的六個生字)。

2.自由讀文(把課文中不認(rèn)識的字用筆圈一圈，借助拼音讀準(zhǔn))。

3.認(rèn)讀字詞(師舉卡片、指名讀、組詞讀、齊讀)。

4.分自然段讀文(這篇課文講了一件什么事?)。

1.默讀課文(三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的?)。

(1)找出文中的有關(guān)語句畫一畫，讀一讀。(指導(dǎo)讀：趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說。)。

(2)閉上眼睛想一想，三個小朋友畫的風(fēng)都是什么樣的?

(3)學(xué)生找課文中的句子，讀一讀。

2.分角色朗讀。

(1)自由組合，分角色練習(xí)讀文(教師巡視，適時指導(dǎo))。

(2)小組推薦代表分角色朗讀。

(3)評議。

(4)范讀(指導(dǎo)：“誰能畫風(fēng)?”要讀出疑問的語所來。“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！币梅浅？隙ǖ恼Z氣讀?！拔乙矔嬶L(fēng)了?！薄拔疫€能畫!”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。)。

(5)積累詞句(讀你喜歡的語句)。

1.你們喜歡課文中的三個孩子嗎?為什么?

2.你們想畫風(fēng)嗎?說一說怎么畫?

3.小組合作畫風(fēng)，再寫一寫畫的什么?

4.展示作品。

這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學(xué)會了畫風(fēng)希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。

分角色朗讀課文，體會課文表達(dá)的思想感情。

1.自學(xué)生字。

(1)借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

(2)小組交流，識記字形(說說你是用什么方法記住生字的?)。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)師舉卡片、開火車讀、指名讀、齊讀。

(2)給字組詞，用你喜歡的詞說一句話。

3.指導(dǎo)書寫。

(1)觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)特點。

(2)找出難寫的字(如：“藝”、“絲”，小組交流，寫時應(yīng)注意什么?師再指導(dǎo)：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字折筆應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上)。

(3)范寫“藝”、“絲”。

(4)學(xué)生仿寫一遍。

(5)讓生打開書68頁，把田字格中的生字各仿寫2遍。

(6)交流評價。

通過學(xué)習(xí)你想告訴大家什么?

小學(xué)語文教案畫風(fēng)篇十五

1、能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

2、能正確書寫“藝”、“絲”等字。

3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識與合作精神。

【教學(xué)重點】。

能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

【教學(xué)用具】。

圖片字卡詞卡。

【教學(xué)過程】。

師：老師這有一些生字朋友，看看你還認(rèn)識他們嗎？

同學(xué)讀生字。

師：你們的記憶力可真強?。∥疫@還有一些詞語朋友看看你們還認(rèn)識他們嗎？

同學(xué)讀詞。

師：聲音真響亮！誰能用“忽然”說一句話？

生1：我正在樓下玩，忽然看見一個小男孩兒摔倒了，我連忙跑過去把他扶起來。

生2：我正走在上學(xué)的路上，忽然天空下起了一陣雨。

師：看到同學(xué)們這么聰明老師很高興，老師這有一個謎語看你們能不能猜出來?！霸苾阂娝屄?，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”你們知道是什么嗎？（生舉手）一起回答。

生齊答：風(fēng)。

師：“風(fēng)”長什么樣子呢？

生1：“風(fēng)”看不見，摸不著，沒有樣子。

生2：“風(fēng)”沒有氣味刮在臉上，有感覺。

生3：“風(fēng)”是無色無味的，但“風(fēng)”也可以聽得到。

生：知道。

師：誰知道？

生1：趙小藝、陳丹、宋濤。（師板書）。

師：齊讀。

生齊讀。

師：那么通過昨天的學(xué)習(xí)這三個小朋友給你留下了什么印象？

生1：他們非常聰明。

生2：他們很有想象力，想象力非常豐富。

生3：他們有很強的觀察力。

師：我也非常同意你們的看法，你們喜歡他們嗎？

生：喜歡。

師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（板書）看看這三個小朋友是怎么把“風(fēng)”畫出來的，打開書66頁邊讀邊畫出描寫三個小朋友畫風(fēng)的句子。

（生邊讀邊畫，師巡視）。

師：誰愿意第一個展示你的學(xué)習(xí)效果？

生1：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

師：哪個詞讓你感受到風(fēng)？

生1：“飄”。

師板書：旗子飄。

師：我這有一幅趙小藝的`畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？

生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風(fēng)了。

生2：我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫畫得很美。

師：你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）。

師：讀讀這兩句話看看有什么不同？

1、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

2、趙小藝說：“我能！”

生1：第一句比較具體，第二句話不具體。

生2：第一句給人的感覺是經(jīng)過考慮說出來的而第二句沒有考慮好像直接就說出來了。

師：帶著你的理解再讀讀這局部內(nèi)容。

指名讀。

師：她讀得怎么樣？

生：她讀得很有感情。

師：好，接著匯報。

生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

師：哪個詞讓你感受到“風(fēng)”？

生：“彎彎”

師：想不想看看陳丹的畫。

生：想。

師：你覺得陳丹的畫怎么樣？

生：很美。

師：他的畫中有風(fēng)嗎？

生：有風(fēng)，小樹已經(jīng)彎了。

師板書：小樹彎。

師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。

指名讀文。

師：他讀得怎么樣？

生：我覺得陳丹說話時那種自豪的語氣沒有讀出來。

師：那你能給大家讀讀嗎？

生讀文。

師：你覺得他讀得怎么樣？

生：我認(rèn)為他讀得很好很有感情。

師：趙小藝，陳丹都畫出了自身的風(fēng)，宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢？誰愿意接著匯報？

生：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。（師板書雨絲斜）。

師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？

生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風(fēng)。

生2：老師我有一個問題。這幅畫中有風(fēng)那為什么樹不彎呢？

師：你的觀察能力真強！誰能幫他解決這個問題？

生3：那是因為宋濤畫的風(fēng)不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風(fēng)吹不動。

師：你們同意他的說法嗎？

生2：同意！

師：你可真聰明！那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。

師：你覺得他讀得怎么樣？

生：他讀得很有感情！

師：我這還有一幅畫，從這幅畫中你又感受到了什么？

生1：我看到一個小男孩正拿著一個風(fēng)車，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。我覺得這幅畫中也有風(fēng)。

生2：老師我有一個問題，為什么畫男孩而不畫女孩？

師：誰能幫他解決這個問題？

生：我認(rèn)為男孩比女孩活潑一些，所以畫男孩拿風(fēng)車。

師：你對這個答案滿意嗎？

生：滿意。

師：那么誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀？

生讀文。

師：同學(xué)們你們喜歡這三個小朋友嗎？

生：喜歡。

師：為什么？

生1：因為他們愛動腦筋，愛考慮，所以我喜歡他們。

生2：因為他們遇到問題能自身想方法解決。

師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢？

生：因為他們平時留心觀察生活。

師：你說得太精彩了！大家褒揚褒揚他。

生：老師，咱們分角色朗讀。

師：同意嗎？

生：同意。

師：那好！以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。

生讀文師巡視。

師：哪個小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)效果？

第一小組同學(xué)分角色朗讀。

師：文中最后一句話你怎么理解？

生：是說他們畫得好，是對他們的贊美。

生：我要畫一個風(fēng)娃娃，把樹葉吹得漫天飛舞。

師：一定是一幅很美的畫。

生：我要畫一個飛在空中的塑料袋，是風(fēng)把塑料袋刮到空中的。

師：假如看到漫天飛舞的塑料袋，你感覺怎么樣？

生：很臟，太不衛(wèi)生了。

師：還覺得美嗎？

生：不美。

師：那你想到了什么？

生：我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，不要亂丟塑料袋。

師：你真是一個環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣傳畫。

生：我要畫一個動的窗簾。

師：你的想法非常好，但“動”這個詞不恰當(dāng)，誰給他換一個詞？

生：改成“飄”飄動的窗簾。

師：你覺得這個詞怎么樣？

生：比“動”好。

師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。

同桌間互相說。

師：能不能把你說的試著寫下來。

生寫風(fēng)。

師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？

生讀自身的作品。

師：我們寫出了風(fēng)，課后可以把你寫的風(fēng)再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。

師：下面我們來觀察一下這節(jié)課要求我們寫的字，你認(rèn)為這幾個字哪個字寫起來有困難？

生：“藝”、“絲”

師：觀察這兩個字有什么特點？

生：他們都是上下結(jié)構(gòu)。“藝”上窄下寬，“絲”上寬下窄。

師板演寫字，邊寫邊說明要點。

師：其余的字自身寫。

師巡視。

師：觀察這幾個字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力。（考生字，找生板演，其余在本上寫）。

師：這節(jié)課我們認(rèn)識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個人人喜歡的好小朋友。希望你們能把這個故事講給他人聽一聽。

【教學(xué)反思】。

本節(jié)課我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，面向全體同學(xué)，樹立大語文觀的教學(xué)思想。對于課堂上生成的教學(xué)資源能合理應(yīng)用，適時對同學(xué)進(jìn)行思想教育，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同學(xué)在猜過謎語后，激發(fā)了同學(xué)學(xué)文的興趣，在課堂上注重對同學(xué)進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練，并且加強了知識與生活的聯(lián)系，使同學(xué)明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識，以上為本節(jié)課的勝利之處，但在教學(xué)中也暴露出一些缺乏之處：

1、教學(xué)時間分配不合理，復(fù)習(xí)時間過長，沒有必要最后造成寫字時間較少，指導(dǎo)不到位，今后要注意復(fù)習(xí)方式簡單化，不要復(fù)雜。

2、朗讀指導(dǎo)不到位。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高。同學(xué)朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導(dǎo)。

3、對于課堂上同學(xué)提出的與課文無關(guān)的問題。沒有很好的處置，處置不夠果斷駕馭課堂能力還有待于提高。

小學(xué)語文教案畫風(fēng)篇十六

師：同學(xué)們最喜歡謎語了，老師給大家出個謎語，你們猜謎底是什么。無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈，風(fēng)鈴見它唱歌。

生：風(fēng)！

師：對！是風(fēng)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《畫風(fēng)》?？吹竭@個題目你會產(chǎn)生哪些疑問？

生：誰在畫風(fēng)？他們是怎樣畫的？

生：風(fēng)沒有顏色，沒有形狀怎么畫？

師：快打開書，到課文中去找答案吧。

生：（自由讀課文）。

師：剛才你們提的問題都找到答案了嗎？告訴同組的同學(xué)，你讀懂了什么?？凑l的收獲多。

生：（組內(nèi)匯報）。

師：看來同學(xué)們的收獲可真不少。老師想請教一下大家，怎么做，收獲多？

生：認(rèn)真讀課文。

生：注意聽同學(xué)們提出的問題。

生：老師我建議您讓我們分角色朗讀。

生：老師你先找?guī)酌x得好的同學(xué)為我們示范一下。

生：老師讓我先練一練吧。

師：好。先練習(xí)讀一讀吧。

生：（練）。

師：下面由同學(xué)們推薦代表，分角色朗讀。

生：（推薦代表）。

師：在他們讀之前你們有什么要囑咐的嗎？

生：輪到自己讀時一定要接上。

生：聲音要宏量，要讀出高興的.語氣。

生：吹是翹舌因。擦是平舌音。別讀錯了。

生：（分角色朗讀）。

師：讓我們都來讀一讀。

生：（組內(nèi)分角色朗讀）。

師：課文中的三個小朋友向我們展示了一幅幅生動的畫面。下面也讓我們也來展示一下自己風(fēng)采。在下一段學(xué)習(xí)中，你們可以把課文內(nèi)容演一演，說一說，寫一寫也可以延伸課外知識?，F(xiàn)在小組討論一下，下一段學(xué)習(xí)你們小組打算做些什么，看看哪一小組既能展示自己的特長又能收獲更多的知識。

生：（組內(nèi)討論，派代表匯報）。

生：我們組打算也來畫一畫風(fēng)。

生：我們組想根據(jù)課文中三個小朋友畫的四幅畫各寫一段話，來個看圖寫話。

生：我們組打算分角色表演課文內(nèi)容。

生：我們組想朗誦一首詩歌《春風(fēng)吹》。

師：太好了，不過為了我們表現(xiàn)更出色，還是讓我們先虛心聽取一下別人的建議吧！

生：我給表演的同學(xué)建議：你們不僅表演他們的動作，還要表演他們的神態(tài)、表情、語氣。

生：我建議詩朗誦那組可以加點內(nèi)容。比如春風(fēng)一吹，小草、小花、小動物會怎樣？

師：我想同學(xué)們的建議對各組都有幫助的，老師也建議各組要善于合作，勇于創(chuàng)新。

評析：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這一教學(xué)片段，充分尊重了學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，讓學(xué)生自讀自悟，整個過程為張揚學(xué)生個性，激活學(xué)生靈性服務(wù)。教師給學(xué)生獨立思考的空間，讓學(xué)生自己決定怎樣讀、怎樣學(xué)，讓學(xué)生主動探究，掌握知識，形成能力。同時教師為學(xué)生提供了一個充分展示自己才華的舞臺，為老師提建議，為同學(xué)提建議，表演、朗讀、畫畫。展示了風(fēng)采，張揚了個性。

小學(xué)語文教案畫風(fēng)篇十七

“畫風(fēng)”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風(fēng)了。”三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

學(xué)生分析：

學(xué)生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題;我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí);學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)流程：

第一課時：

一、導(dǎo)入：

二、識字。

1、粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫_×，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

3、用減一減的辦法識字：濕—顯。

三、寫字指導(dǎo)。

(1)正確書寫。

不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。“?！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾弊肿筮吶c，右下還有一點。

(2)美觀書寫。

觀察結(jié)構(gòu)特點：如，“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

比較借鑒：烏—鳥丹—舟濤—壽陳—凍。

示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

第二課時：

一、情景引入，巧設(shè)懸念。

1、情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

2、學(xué)生拿出紙筆作畫。請幾位學(xué)生上黑板作畫。

3、教師描述。今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。

4、學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。

5、教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸，聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

6、學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫?

7、小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?

二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。

1、自由朗讀課文。

2、檢查讀書情況。你讀后知道了什么?想說些什么?

3、學(xué)生自由說，教師根據(jù)學(xué)生的`發(fā)言隨機播放電腦、課件。

(我知道紅旗在飄說明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫、課件。)。

4、小結(jié)。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

5、你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?

(我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。)。

三、朗讀感悟，深入理解。

1、自由組合，分角色練習(xí)朗讀。

2、教師巡視，適時指導(dǎo)。

3、小組推薦代表朗讀。

4、評讀：用什么語氣?什么語調(diào)?

(提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。)。

5、表演示范朗讀。

(四)馳騁想象，描繪美景。

1、展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。

2、動手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。

3、啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

小學(xué)語文教案畫風(fēng)篇十八

１、引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利的讀通課文。

２、學(xué)會１２個生字，會認(rèn)７個生字。

一、猜一猜。

在教學(xué)中，我使用多媒體作出一則謎語：“花兒見它點頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路?！本G色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時同學(xué)們的興趣一定被激發(fā)。我適時啟發(fā)學(xué)生“你是怎么猜出來的？”再此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

二、讀一讀。

“讀一讀”是本課教學(xué)重點環(huán)節(jié)，我做了如下安排：

１、出示課文。

２、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

３、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯誤。

４、指導(dǎo)疑問句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。

５、在學(xué)生對課文已能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)出示課文中要求學(xué)會和會認(rèn)的字的卡片，使學(xué)生讀的過程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、寫一寫。

課文朗讀熟練以后，就要適時地激發(fā)學(xué)生的興趣。這時多媒體畫面展示出“寫一寫”：

１、田字格出示要學(xué)會的字。

２、讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學(xué)生，這樣既給學(xué)生一個表現(xiàn)自己的機會，而且效果要比老師教得好。

３、教師適時指導(dǎo)、檢查，強調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字。

四、說一說。

到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的能力。在學(xué)生熟練成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說在我們周圍“風(fēng)還有那些表現(xiàn)？”。我利用多媒體制作出“利用風(fēng)發(fā)電、磨面”等許多有益方面，以及“風(fēng)沙暴”等諸多有害方面，讓學(xué)生對風(fēng)有了進(jìn)一步了解。

１、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會三個小朋友畫風(fēng)的高興心情。

２、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力以及動口、動手的意識。

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。

一、談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動力。畫畫是學(xué)生最愛的事兒，開始“讓學(xué)生談會畫什么？”這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思維，又促使學(xué)生敢于說話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、畫風(fēng)，激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新。

１、播放音樂（輕快、和諧）創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

２、學(xué)生動手畫風(fēng)?？赡苁菍φn文內(nèi)容的理解，可能是課前觀察風(fēng)的情況，可能是學(xué)生的一種創(chuàng)新。

三、說話，訓(xùn)練語言，了解課文。

１、為了照顧全體學(xué)生，先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說，教師參與巡回指導(dǎo)。

２、小組推薦學(xué)生臺前說，老師要對學(xué)生說話過程中句子的完整性、準(zhǔn)確性予以指導(dǎo)，及時合理予以表揚。

四、賽讀，積累語言，培養(yǎng)合作精神。

１、先以合作小組進(jìn)行分角色練讀。

２、再進(jìn)行小組間的比賽，老師用簡單的簡筆畫板書出課文內(nèi)容，評出“最佳口才獎”、“最佳表演獎”、“最佳合作獎”。

五、總結(jié)，談收獲。

小學(xué)語文教案畫風(fēng)篇十九

[設(shè)計理念]：

這是一次語文綜合能力訓(xùn)練。根據(jù)新課標(biāo)的特點，結(jié)合學(xué)生個性特點及教材、生活實際，在區(qū)別、改寫、辨析中學(xué)習(xí)漢字、提高說、寫能力;在討論、背誦中訓(xùn)練表達(dá)能力、擴大積累，進(jìn)而使學(xué)生的積累能力、觀察能力、創(chuàng)新思維能力進(jìn)一步提高，使課堂教學(xué)延伸到課外。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、復(fù)習(xí)生字，體會識字方法。

2、區(qū)別多音字的讀音;練習(xí)搭配詞語;學(xué)習(xí)疊詞。

3、嘗試自我學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)向父母提出請求的'方法。

4、背誦古詩、自讀詩歌;了解學(xué)習(xí)留心觀察的方法。

[教學(xué)重、難點]：

1、交換部首復(fù)習(xí)生字;區(qū)別多音字的讀音。

2、搭配詞語，練背詩歌。

[教具準(zhǔn)備]：卡片、圖畫。

[教學(xué)課時]：兩課時。

[教學(xué)過程]：

第一課時。

一、描一描，寫一寫。

1、討論：這兩個字有什么不同的地方?

2、同桌互相說怎樣寫才好看?

3、生獨立書寫。

4、小組內(nèi)評評誰的字最漂亮。

5、選幾份全班欣賞。

二、變換部首復(fù)習(xí)生字。

1、教師出示“十”和“一”，問：這是什么符號?

2、生答，師小結(jié)。

加號表示加上一部分，減號表示減去一部分。師表演小魔術(shù)。

出示：娃—女+(洼)—+蟲(蛙)。

(娃娃)(山洼)(青蛙)。

3、學(xué)生自己變魔術(shù)。

三、區(qū)別多音字的讀音。

1、出示句子讓學(xué)生區(qū)分。(卡片)。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析比較、判斷。

3、學(xué)生自由發(fā)言。

4、師小結(jié)、點撥。

5、小組內(nèi)練習(xí)用號一種讀音說話。

四、說一說，填一填。

1、小組內(nèi)練說。

2、學(xué)生匯報。

3、拓展，拔高。

碧綠的寬闊的。

傷心地悄悄地。

五、照樣子，寫詞語。

1、出示例子：許多許許多多。

2、同桌交流兩個詞語的異同，練習(xí)說話。

3、自己練習(xí)，小組內(nèi)訂正、評議。

4、發(fā)散思維：

口頭練說，看誰說得多。

第二課時。

一、怎樣提要求。

1、談話導(dǎo)入：

2、小組討論，排演小品。(三人一組，分別扮演爸爸、媽媽和自己)。

3、分小組匯報。

4、討論如何設(shè)計觀察方案。

運用自己喜歡的方式把你眼中的秋天記下來。

(或者畫畫、或者列表、或者寫幾句話等)。

二、讀背古詩《山行》。

1、出示詩歌。

2、范讀，畫出節(jié)奏。

3、生自由練讀。

4、小組交流、感悟。

5、練習(xí)背誦。

三、讀一讀。

1、生很快默讀，大體感知文意。

2、小組內(nèi)賽讀，師巡視指正。

3、選派代表讀、評議、提高。

4、在生讀的基礎(chǔ)上，師指點朗讀技巧。

5、練習(xí)有感情地朗讀。

四、思維拓展。

同學(xué)們，絢麗多姿的秋天是異常的迷人，讓我們課余一起走入秋姑娘的懷抱，賞秋、說秋吧!

(注意用眼去看，用心去想，用腦去記，你就會發(fā)現(xiàn)，到處都是秋天。)。

展示平臺，評出小小觀察家。(任選一種)。

1、用你的五彩筆描畫出秋天。

2、用你的神筆寫出秋天。

3、用你的歌喉唱出秋天。

小學(xué)語文教案畫風(fēng)篇二十

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。

這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，同時考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。

設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點。