最新小學(xué)課文只有一個(gè)地球教案匯總(模板12篇)

教案是教學(xué)過(guò)程中的重要工具，它可以幫助教師組織教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還需要合理安排教學(xué)步驟，確保教學(xué)過(guò)程的連貫性和有效性。教案范例可以啟發(fā)教師的教學(xué)思路，提供新的教學(xué)思路和方法。

小學(xué)課文只有一個(gè)地球教案匯總篇一

這篇課文主要講地球在宇宙中小，資源也是有限的，也說(shuō)明適合人類(lèi)居住的地方只有地球，也提醒了我們要精心保護(hù)地球和生態(tài)環(huán)境。這篇文章向我們介紹了很多知識(shí)，我在課后查了資料，地球太陽(yáng)系九大行星之一，按太陽(yáng)遠(yuǎn)近來(lái)次序計(jì)為第三，行狀像球而略扁。自轉(zhuǎn)一周時(shí)間是一周晝夜，有一個(gè)衛(wèi)星月球。這篇課文讓我受益匪淺，我們要節(jié)約紙張、節(jié)約水電如果做到這些習(xí)慣地球資源就不會(huì)枯竭了，所以環(huán)保是很重要的，在生活中很多都愛(ài)環(huán)保——愛(ài)地球媽媽。如：一天晚上，我家買(mǎi)來(lái)了一箱芒果，媽媽將芒果放在冰箱后把箱子放好，我起了好奇寶寶的好奇心問(wèn)媽媽?zhuān)骸盀槭裁匆@樣做？”“因?yàn)檫@樣可以環(huán)保，這些紙皮可以放東西下去再密封來(lái)保存啊！”媽媽說(shuō)。通過(guò)這件事我覺(jué)環(huán)保也挺好的，可以讓“媽媽”——地球的`源泉、臉頰、身體變得干凈、美好，讓地球媽媽藍(lán)色紗衣的美遮蓋九大行星的全部星球的美。（小學(xué)生作文）。

小學(xué)課文只有一個(gè)地球教案匯總篇二

第一課時(shí)。

目的要求:。

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

2.分段、總結(jié)段意。

3.學(xué)習(xí)課文一、二段。

重點(diǎn)：

1.分段、總結(jié)段意。

2.學(xué)習(xí)課文一、二段。

難點(diǎn)：

了解地球有關(guān)知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)過(guò)程?：

一.導(dǎo)入??新課，理解題意。

1.導(dǎo)入??新課。

我們學(xué)過(guò)了太陽(yáng)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，如果沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，也是講和我們?nèi)祟?lèi)關(guān)系十分密切的－－地球。（單擊課題）。

2.理解題意。（單擊課前預(yù)習(xí)－－答問(wèn)輔導(dǎo)欄－－問(wèn)題1）。

二.默讀課文，找出生字新詞，利用字典、聯(lián)系上下文解釋。（單擊課前預(yù)習(xí)－－字詞學(xué)習(xí)欄）（生查后，師總結(jié)）。

三.給課文分段，概括段落大意。（單擊課前預(yù)習(xí)－－答問(wèn)輔導(dǎo)－－問(wèn)題2）。

四.學(xué)習(xí)第一段。

1.理解詞語(yǔ)。（單擊課文分析－－品句析段欄）。

宇航員（圖片）、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍(lán)、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。

2.理解句子。（單擊熱句）。

（1）為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”？在量詞的使用上有什么不同？

（2）課文從哪些方面說(shuō)明了人類(lèi)活動(dòng)的范圍小？

3.總結(jié)。

這一段從三個(gè)方面介紹地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類(lèi)生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強(qiáng)調(diào)它的小，說(shuō)明我們要更加愛(ài)護(hù)它。

五.學(xué)習(xí)第二段。

1.理解詞語(yǔ)。（單擊然詞）。

上帝的恩賜、甚至、再生、生態(tài)、基地、火星（圖片）、月球（圖片）。

2.理解句子。（單擊熱句）。

（1）請(qǐng)找出第四自然段的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，理解句與句之間內(nèi)容上有什么聯(lián)系。

（2）比較兩個(gè)句子的意思有什么不同。

a.……我們不能移居到別的星球上去了嗎?

b.再說(shuō),有多少人能夠去居住呢?

（3）單擊課前預(yù)習(xí)－－答問(wèn)輔導(dǎo)－－問(wèn)題4、5、6。

問(wèn)題4：人類(lèi)對(duì)自然資源的破壞，課文講了哪幾個(gè)方面？

問(wèn)題5：礦產(chǎn)資源為什么不能不加節(jié)制地開(kāi)采？

問(wèn)題6：人們毀壞自然資源，濫用化學(xué)藥品導(dǎo)致了怎樣的后果？

3.小結(jié)：這一段從兩個(gè)方面介紹地球的資源情況，一是地球的自然資源形成困難，如果對(duì)礦產(chǎn)資源不加節(jié)制開(kāi)采，資源必將越來(lái)越少。二是人類(lèi)生活需要的某些資源本來(lái)可以不斷再生，因?yàn)槿祟?lèi)濫用化學(xué)藥品，破壞生態(tài)，給人類(lèi)帶來(lái)威脅。這就要求我們應(yīng)該保護(hù)自然資源。

六.課題練習(xí)。（單擊鞏固練習(xí)－－多音字－－詞語(yǔ)補(bǔ)充欄）。

七.布置作業(yè)?。

1.抄寫(xiě)課后第三題。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

目的要求：

1.通過(guò)了解地球和人類(lèi)的關(guān)系，懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。

2.學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。

重點(diǎn)：通過(guò)了解地球和人類(lèi)的關(guān)系，懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。

教學(xué)過(guò)程?：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

1.課文一、二段講了什么？

2.思考回答課后第一題。

二.學(xué)習(xí)第三段。

1.理解詞語(yǔ)。（單擊課文分析－－品句析段欄）。

破碎、目睹。

3.小結(jié)：除地球外，人類(lèi)沒(méi)有其它星球可住。

三.學(xué)習(xí)最后一段.（單擊熱句）。

（1）地球真的會(huì)“破碎”嗎？它的真正含義是什么？為什么用“破碎”這個(gè)詞？

（2）“別無(wú)去處”是什么意思？為什么說(shuō)如果地球破壞了，我們別無(wú)去處？

（3）為什么要精心保護(hù)地球？（單擊課前預(yù)習(xí)－－答問(wèn)輔導(dǎo)問(wèn)題8）。

（4）小結(jié)：這一段說(shuō)明我們要精心地保護(hù)地球。

四.總結(jié)課文內(nèi)容和寫(xiě)法。

1.課文是按什么順序?qū)懙?？（單擊課前預(yù)習(xí)－－答問(wèn)輔導(dǎo)問(wèn)題9）。

2.課文的中心內(nèi)容是什么?

3.填空,理解課文各段和中心的關(guān)系.

（1）因?yàn)榈厍蛎利悏延^(guān)、很小，所以。

（2）因?yàn)榈厍蛸Y源有限，所以。

（3）因?yàn)榈厍蛸Y源可以不斷再生，所以。

（4）沒(méi)有別的星球可以供人類(lèi)居住，所以。

五.漫談體會(huì)。

六.課堂練習(xí)。（單擊鞏固練習(xí)－－辨字組詞－－選字填空欄）。

七.總結(jié)。

1.學(xué)習(xí)了這一課，理解了地球和人類(lèi)的關(guān)系，懂得了應(yīng)該精心保護(hù)它。

2.學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。

八.布置作業(yè)?。（單擊鞏固練習(xí)－－練筆欄）。

附板書(shū)設(shè)計(jì)?：

地球可愛(ài)其他星球（?。┮姿?。

精不。

造心適。

福保合。

后護(hù)生。

代活。

資源破壞災(zāi)難。

（有限）保護(hù)生存人類(lèi)。

小學(xué)課文只有一個(gè)地球教案匯總篇三

課前談話(huà)。

生：趙老師。

生：學(xué)校的禮堂里。

師：（搖頭）思路不夠開(kāi)闊。

生：在黑龍江省。

生：在中國(guó)。

生：在地球上。

生：地球。

師：（板書(shū)：地球）我們一起叫一聲：地球。

生；（齊）地球――。

師：地球聽(tīng)到了沒(méi)有呀，怎么沒(méi)有反應(yīng)？讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮魡荆旱厍?，你好！假如地球?tīng)到了，她會(huì)熱烈地鼓掌的。開(kāi)始！

生（一起，深情地）地球――你好――。

（學(xué)生身后響起聽(tīng)課教師們的熱烈掌聲）。

師：地球聽(tīng)到了我們的呼喚。好，我們現(xiàn)在開(kāi)始上課。

正式上課。

師：同學(xué)們，今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請(qǐng)睜開(kāi)眼，觀(guān)看太空美麗的景色。

（播放太空行星運(yùn)行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）。

生：我想把它叫家園。

生：我想把它叫搖籃。

師：請(qǐng)用一句話(huà)，夸一夸我們的地球。

生：地球，你真美呀！

生：地球，你好偉大！我喜歡你！

師：請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽課文的第一段，看看課文里是怎樣贊美地球的。

生：“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親?！?/p>

師：請(qǐng)充滿(mǎn)感情地朗讀這句話(huà)。

師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的'文章（師板書(shū)：只有一個(gè)地球）同學(xué)們，齊讀課題。看老師手勢(shì)，再讀課題（分別強(qiáng)調(diào)“一個(gè)”和“地球”）。

師：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你知道了什么？

生：我知道了地球是宇宙中的一葉扁舟。

生：地球很美麗。

生：原來(lái)很美，但經(jīng)過(guò)人類(lèi)的破壞，傷痕累累？

師：你們有什么問(wèn)題也可以提出來(lái)。

生：為什么把地球叫“一葉扁舟”？

師：還記得學(xué)過(guò)的《江上漁者》嗎？（師生同背）。

生：我想知道地球給我們提供了哪些資源？

生：我想知道宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？

……。

師：看來(lái)，大家都想了解宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，那我們就先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，也許通過(guò)讀課文，解決了這個(gè)問(wèn)題，那其他的這些問(wèn)題會(huì)迎刃而解了。大家同意我的意見(jiàn)嗎？那大家就自由學(xué)習(xí)吧！

生自由讀課文，教師巡視。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別會(huì)學(xué)習(xí)，這邊同學(xué)討論得很認(rèn)真。

師：同學(xué)們現(xiàn)在一定大有收獲，我們來(lái)交流交流。

生：（抓住晶瑩透亮來(lái)想像地球的美麗）。

師：抓住詞語(yǔ)來(lái)理解是一個(gè)非常好的方法，能讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？（生讀）。

生：地球上紗衣是很美的，因?yàn)槲覌寢尨┥霞喴潞苊馈?/p>

師：通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)一下。

（指名讀句子）。

師引讀――。

師：說(shuō)起地球的美，還有哪些句子？

生朗讀：地球，這位人類(lèi)的母親……。

（指名再讀這個(gè)句子）。

師：她讀得怎么樣，大家來(lái)評(píng)一評(píng)。

生：我認(rèn)為“壯觀(guān)美麗”應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。（那你來(lái)讀一讀）。

師：聽(tīng)了你們的讀，老師也禁不住想試一試了，能給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？

（師范讀）（生齊讀）。

課件出示這句話(huà)所在的自然段，大家齊讀。

師：大家讀得真好，這么好的句子大家想不想把它背下來(lái)，試試吧！

（生試背）。

師：能背的同學(xué)閉上眼睛，邊背邊想象一下。其實(shí)，背誦就是在體會(huì)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

試背課文。

師：剛才，我們體會(huì)到了地球的可愛(ài)，還有從哪里也能感受呢？

生：地球很慷慨。

（師板書(shū)“慷慨”，并邊寫(xiě)邊指導(dǎo)寫(xiě)法）。

生：通過(guò)網(wǎng)上查資料。

生：通過(guò)查十萬(wàn)個(gè)為什么？大家小組交流課前準(zhǔn)備的資料。

再指名交流（略）。

（出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時(shí)意排放大鏡，獵生物）。

師：看了這些，你想說(shuō)什么？

生：看到那么好的樹(shù)被砍伐了很難受。

生：我覺(jué)得第每個(gè)畫(huà)面都讓人難受，（泣不成聲）。

生：看到一股股黑煙，污染藍(lán)色的天空，很心痛。

生：我看到河水都被污染了很心痛。

生：我看到了斧頭砍在樹(shù)上，就像看到地球媽媽的筋脈上。

（同學(xué)們都受感染）。

師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說(shuō)的那句話(huà)：“地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了”

（板書(shū)易碎）。

師：課文中寫(xiě)了嗎？再讀讀這一個(gè)自然段，大家還能想到什么？

生：裝修，做家具，使森林受到破壞。

生：我看到了我周?chē)娜硕及雅f電池亂扔,污染水資源。

生：我看到人們買(mǎi)菜用塑料袋。

小學(xué)課文只有一個(gè)地球教案匯總篇四

據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。

但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。

地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。

人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿祟?lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。

只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!

小學(xué)課文只有一個(gè)地球教案匯總篇五

只有一個(gè)地球，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，通過(guò)列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法，從地球“美麗又渺斜、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，教育我們要精心保護(hù)這個(gè)唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球，并以此呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。條理清楚，語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，飽含深情，是這篇文章的主要特點(diǎn)。

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我在本課的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀(guān)感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至心靈的震撼，加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、結(jié)束本課之前，讓學(xué)生把最想說(shuō)的話(huà)與其他同學(xué)進(jìn)行交流。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，討論并交流，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。

在討論交流的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3、學(xué)完本課后，我設(shè)計(jì)了可供學(xué)生自主選擇的實(shí)踐性作業(yè)：

（1）制作一張環(huán)保手抄報(bào)；

（2）寫(xiě)一份環(huán)保倡議書(shū)；

（3）做一次環(huán)保小宣傳。

這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，走向生活，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。

本課教學(xué)時(shí)，我憑借中央電教館資源共享庫(kù)中查詢(xún)到的有關(guān)地球的各種資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用遠(yuǎn)教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法，建構(gòu)一個(gè)可觀(guān)察、可體驗(yàn)、可參與、可互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的認(rèn)知平臺(tái)，讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中，去明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。

小學(xué)課文只有一個(gè)地球教案匯總篇六

我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個(gè)地球》一文.本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省.在教學(xué)新課之前,我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣.

在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好,對(duì)地球母親的親切,熱愛(ài)之情油然而生.在此基礎(chǔ)上,通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望.

課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn).因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛(ài)"與"太易碎"中會(huì)偏向于后者,所以在上課伊始,我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的"可愛(ài)".從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴,讓學(xué)生從文本,從生活實(shí)際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛(ài)以及她的慷慨無(wú)私.正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學(xué)中通過(guò)理解"不加節(jié)制濫用隨意破壞"等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強(qiáng)烈地對(duì)比出,人類(lèi)是多么地自私,多么地貪婪,讓學(xué)生意識(shí)到,如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源,可愛(ài)的地球就可能走向"破碎".

當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量.如朗讀第四自然段的時(shí)候,"但是"之前為一個(gè)層次,可用較平直的語(yǔ)調(diào),要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類(lèi)的行為,以引起人們注意"但是"之后的內(nèi)容,"不但……還……"可強(qiáng)調(diào),人們的行為是在走向自我毀滅.在朗讀訓(xùn)練中,雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè),希望通過(guò)文本,通過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難,看視覺(jué)震撼的圖片,看觸目驚心的數(shù)據(jù),讓學(xué)生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,但是在上課的過(guò)程中,由于自己的情緒沒(méi)有隨著教學(xué)的深入而高漲,使得學(xué)生的朗讀也沒(méi)有質(zhì)的飛躍.由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多,交流地也比較充分,后來(lái)的寫(xiě)話(huà)就顯得特別匆忙,最后梳理課文用的小結(jié)也沒(méi)有完成.

總之,這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多,這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累,也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華,摒棄糟粕,努力做得更好!

普賢小學(xué)楊碧英。

今天,我校組織了語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng),我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課.課一上完,我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是"遺憾的藝術(shù)".

《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章,其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理.

課前,經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,促進(jìn)者,合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法.《只有一個(gè)地球》一文有一條明顯的主線(xiàn)"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí),又太容易破碎了!",我讓學(xué)生抓住主線(xiàn)自主提出問(wèn)題,在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從"可愛(ài)"和"破碎"兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí),突破難點(diǎn).同時(shí)我還抓住另一條主線(xiàn)—"自豪"到"心痛"這條情感暗線(xiàn),通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情,感受到強(qiáng)烈的情感變化.我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但是,"粉墨登場(chǎng)"之后,我反觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么.現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與大家切磋:。

一,做平等的合作者。

課堂中,我不僅身體走下來(lái)了,心靈走下來(lái)了,全身心地融入到了學(xué)生中間去.與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè),和諧,發(fā)展的課堂氛圍.

二,做真誠(chéng)的賞識(shí)者。

在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子,這是每個(gè)教師都明白的道理.可是,在課堂上,教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,還是有許多問(wèn)題值得討論的.課堂上,我通過(guò)親切的微笑,真誠(chéng)的鼓勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心.

孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極,課堂上出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面.當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí),孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人,連基礎(chǔ)較差的蔡曉玲同學(xué)也積極地站起來(lái)抒發(fā)她的情感,博得了聽(tīng)課老師的贊賞.是的,把賞識(shí)的目光投向孩子,給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),他們會(huì)還給我們一片精彩!

三,教學(xué)中注重理解,感悟。

俗話(huà)說(shuō),動(dòng)人心者,莫不先于情.情不深,則無(wú)以驚心動(dòng)魄.教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué),還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng).于是,我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織,明暗兩條主線(xiàn)相互交錯(cuò)進(jìn)行,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶.學(xué)生潛心會(huì)文,綜合思慮,結(jié)論讓他們觸目驚心."我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!"終于成了所有孩子的呼聲.

四,教學(xué)不足。

學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到,學(xué)生的自學(xué)情況較好,對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解.但是只是大部分,有的學(xué)生做的不夠到位.合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì).就我們班級(jí)現(xiàn)狀:有五十多人,在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師提出一個(gè)問(wèn)題,舉手者數(shù)十人.只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn),其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì).開(kāi)展合作學(xué)習(xí),可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì).能搭起展示才華的舞臺(tái),使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì).但也有著不完善的地方,比如時(shí)間的分配,小組時(shí)間的不均衡,小組成員能力水平的差異等等,決定了我今后將會(huì)更加努力去探索,完善.

新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀(guān)念上的改變,真正對(duì)教材內(nèi)容并不是做了很大的改變,我個(gè)人的認(rèn)識(shí)教材只是知識(shí)的載體,我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí),如何變"滿(mǎn)堂灌"改為"活動(dòng)式","啟發(fā)式","探究式"的教學(xué).找出了原因,我會(huì)信心倍增地投入到以后的教學(xué)中.

《只有一個(gè)地球》是第十冊(cè)中一篇科學(xué)說(shuō)理文,通過(guò)教學(xué),要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí),受到環(huán)保教育,同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性,靈活性,獨(dú)創(chuàng)性,提高語(yǔ)言表達(dá)能力.文本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅,如何寓嚴(yán)肅于生動(dòng)之中,使學(xué)生得到知識(shí),情感,能力多方面的提高,是教學(xué)難點(diǎn)所在.

一,切入中心,重點(diǎn)議讀。

一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵,若想提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi),達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解,得到最大提高,就必須緊扣中心.

本課教學(xué)中,繼提出"我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球母親"這一問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流之后,馬上提出中心議題"實(shí)際上人類(lèi)是怎樣對(duì)待地球母親的,使地球面臨著怎樣的危機(jī)對(duì)此你有何感想"組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討.充分的讀,議,使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類(lèi)對(duì)地球的無(wú)節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī),認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害.在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中,學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng),水到渠成地發(fā)出"保護(hù)地球"的呼吁.

二,調(diào)整順序,活用文本。

文章有一定的寫(xiě)作順序,但為了表達(dá)的需要,作者可以靈活改變固有的模式.同樣,為了教學(xué)的需要,教師也可以對(duì)文本的順序進(jìn)行調(diào)整,以更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,促進(jìn)閱讀理解.

文中宇航員的話(huà)是在接近尾聲時(shí)出現(xiàn)的,起到了總結(jié)前文,激發(fā)感情的作用.但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度,便發(fā)出了類(lèi)似"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)也太容易破碎"的感慨,因此調(diào)整原順序,在"讀議"之后請(qǐng)學(xué)生讀一讀宇航員的話(huà),不僅沒(méi)有妨礙教學(xué)進(jìn)程,反而使學(xué)生加深了理解,情感也得到自然的升華.

三,鼓勵(lì)質(zhì)疑,訓(xùn)練思辯。

盡管文中明確提出"人類(lèi)不能指望,在破壞了地球以后再移居到別的星球上去",然而受科幻作品的影響,不少同學(xué)提出諸如"月球家園","火星之家","空際旅館"等幻想中的人類(lèi)未來(lái)家園.這是學(xué)生思維活躍的表象,也表明學(xué)生開(kāi)始敢于質(zhì)疑.此時(shí),把"只有一個(gè)地球"的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,顯然是不明智甚至是愚蠢的.怎么辦我想到了"辯論".

辯論是學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)知識(shí)貯存,激活思維,使其在言語(yǔ)交鋒中得到聽(tīng)力,思維,表達(dá),交際等多方面能力訓(xùn)練,更能使觀(guān)點(diǎn)更趨明晰,科學(xué).果然,在我有意的引導(dǎo)下,學(xué)生起初的互不服氣,聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問(wèn),據(jù)理力爭(zhēng)."我們要相信科學(xué).終有一天,我們可以在月球上建起人造仿地球莊園!人類(lèi)有多少,而月球有多大火星之家在建成之前,恐怕人類(lèi)已經(jīng)因大自然的報(bào)復(fù)而所剩無(wú)幾了!也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的外太空,還有一個(gè)'地球'存在,但是,有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂浮多久那里是否已經(jīng)有了主人"……學(xué)生的思辯能力得到展示與成長(zhǎng)的舞臺(tái),而同時(shí),"只有一個(gè)地球必須保護(hù)地球"的觀(guān)念也隨之深入人心.

課堂上也有許多不足之處,最明顯的,是在辯論時(shí),幾名課外知識(shí)豐富,思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)了主辯手,而大部分同學(xué)成了偶爾插幾句的拉拉隊(duì).其他同學(xué)發(fā)言不多的原因不同,主要有以下幾點(diǎn):1,視野狹隘,對(duì)課外知識(shí)知之甚少;2,心中有數(shù),但表達(dá)能力差;3,缺乏自信,擔(dān)心說(shuō)得不好而被笑話(huà)."少數(shù)參與"的現(xiàn)象不免有違"教學(xué)要面向全體"的要求,但畢竟使幾位"主辯手"得到充分的發(fā)揮,也給其他同學(xué)以鼓舞.鼓勵(lì)學(xué)生豐富課外知識(shí),為不善或不敢發(fā)言的同學(xué)提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),可以有效地彌補(bǔ)這一不足,使課堂的活躍性不流于形式.

執(zhí)教者蘇杏秋。

踐行新課標(biāo),有機(jī)地把語(yǔ)文的人文性和工具性結(jié)合起來(lái)。

《新課標(biāo)》指出,語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一.應(yīng)該在理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文,在聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐中熏陶感染學(xué)生的情感,激起學(xué)生的共鳴.而《只有一個(gè)地球》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第十一冊(cè)第三單元的一篇精讀課文.本組課文都是科普作品.《只有一個(gè)地球》在本單元占有很重要的位置.課文從宇航員在太空遙望地球時(shí)所看到的景象寫(xiě)起,引出了對(duì)地球的介紹,接著,從地球在宇宙中的渺小,人類(lèi)活動(dòng)范圍很小,地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采,隨意破壞等方面,說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅.然后,用科學(xué)研究成果證明當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住,最后得出結(jié)論:人類(lèi)的選擇只有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境.為了上出語(yǔ)文課的味道,為了激發(fā)學(xué)生的情感,從而較好地完成教學(xué)目標(biāo),我抓住課文中的關(guān)鍵詞句,體會(huì)只有一個(gè)地球的道理,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球,保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感,設(shè)計(jì)了情境激趣——研讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境.

情境激趣。

一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ),教師要用最佳的手段,最精妙的語(yǔ)言,最短的時(shí)間使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài).課的開(kāi)始,我設(shè)計(jì)播放在茫茫的宇宙中,星光燦爛,地球緩緩映入眼簾.師配詩(shī)朗誦.這樣,首先給學(xué)生以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上初步的感受到了地球的美.精美的導(dǎo)入,學(xué)生便產(chǎn)生了很迫切的閱讀期待.我沒(méi)有設(shè)計(jì)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)興趣濃厚,他們的目的是想了解地球.想走進(jìn)地球.如果腦海中帶著具體的問(wèn)題反而限制了學(xué)生的自由,削減了初讀課文的收獲量.我只是讓同學(xué)們讀完課文后要說(shuō)說(shuō)你知道了什么可以是一個(gè)詞語(yǔ),可以是一句話(huà),也可以是自己的一些感受.

學(xué)生讀完課文后,請(qǐng)他們暢所欲言,此時(shí)教師發(fā)揮充分的引導(dǎo)作用,引導(dǎo)他們把目光和思緒投入到宇航員在天際遨游,看到美麗的地球而發(fā)出的一句感嘆:"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了."。

(二),研讀探究。

因勢(shì)利導(dǎo),我拋出一個(gè)問(wèn)題:"宇航員為什么說(shuō)地球太可愛(ài)了,地球可愛(ài)在哪里呢"然后讓他們默讀課文,畫(huà)出你認(rèn)為地球可愛(ài)的地方.學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候會(huì)把目標(biāo)指向地球因?yàn)槊利惗蓯?ài).學(xué)生匯報(bào)時(shí)有抓住詞語(yǔ)的,有抓住語(yǔ)句的.我又向?qū)W生拋出了疑問(wèn):"地球的可愛(ài)僅僅表現(xiàn)在她的外表美麗上嗎,還有沒(méi)有別的原因呢"在老師的啟發(fā)下,學(xué)生們更進(jìn)一步感受到,地球的可愛(ài)還因?yàn)樗目犊?無(wú)私.抓住對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解使學(xué)生明白:地球在無(wú)私而又慷慨的用她的資源養(yǎng)育著60多億人口.此時(shí)學(xué)生的心里已經(jīng)泛起了漣漪.地球真是太可愛(ài)了.

(三)升華情感。

我更進(jìn)一步提出:地球這么慷慨無(wú)私的哺育著我們,而人類(lèi)是怎么回報(bào)這位可愛(ài)的地球媽媽呢學(xué)生充分閱讀課文,找出了人類(lèi)破壞地球的詞語(yǔ):"不加節(jié)制","隨意毀壞","不顧后果地濫用"等等,通過(guò)理解,查找資料,討論,朗讀,從而知道了人們非但沒(méi)有善待地球媽媽,而是毫無(wú)節(jié)制的亂砍濫伐,開(kāi)采資源,捕殺野生動(dòng)物……此時(shí)在學(xué)生的心里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差.地球媽媽慷慨,無(wú)私;而人類(lèi)在肆意破壞傷害地球媽媽.在此基礎(chǔ)上,我播放了精心設(shè)計(jì)的一組有關(guān)破壞地球生態(tài)環(huán)境的畫(huà)面,畫(huà)面觸目驚心.使學(xué)生的心靈又一次受到了強(qiáng)烈的震撼.教師用極富情感性的語(yǔ)言,對(duì)地球媽媽的可愛(ài),同時(shí)對(duì)破壞地球所帶來(lái)的可怕的后果進(jìn)行闡述.又把一個(gè)問(wèn)題拋向?qū)W生:"既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,現(xiàn)在就移民到別的星球上去可以嗎"帶著這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)后發(fā)現(xiàn),我們不能移民,因?yàn)榭茖W(xué)家已經(jīng)證明,"至少"在離我們四十萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)沒(méi)有可供人類(lèi)居住的第二個(gè)星球,在指導(dǎo)學(xué)生理解"至少"這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)再一次得出結(jié)論:我們想移居的想法是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的.這樣人類(lèi)能夠選擇的只有一個(gè):珍愛(ài)地球,善待地球,保護(hù)地球.帶著這種情感齊讀課文的最后一個(gè)自然段.

(四)拓展遷移。

學(xué)生的思緒已經(jīng)是洶涌澎湃,他們想說(shuō),想告訴人們要愛(ài)護(hù)地球媽媽,他們也有話(huà)對(duì)地球媽媽說(shuō).于是,我就讓他們把此刻最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái),這樣不但有利于學(xué)生情感的表達(dá),又達(dá)到了讀寫(xiě)遷移的目的.學(xué)生們把自己寫(xiě)下來(lái)的話(huà)在班級(jí)交流以后,我順著他們情感的發(fā)展設(shè)計(jì)這樣的結(jié)束語(yǔ):"同學(xué)們聲聲呼喚已經(jīng)深深地感動(dòng)了我,我仿佛看到了地球媽媽那含淚的微笑,讓我們?yōu)榈厍驄寢尣寥ト叺臏I水,一起祝福她:永遠(yuǎn)美麗,永遠(yuǎn)年輕,永遠(yuǎn)安康……"(此時(shí)播放課件:輕輕地捧著你的臉,為你把眼淚擦干……)。

二,充分讀書(shū),讀出自己的個(gè)性.

我一直欣賞這樣一種說(shuō)法,一堂好的閱讀課應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯,議論紛紛,情意濃濃.如我提出問(wèn)題:"宇航員為什么說(shuō)地球太可愛(ài)了,地球可愛(ài)在哪里呢"然后讓他們默讀課文,畫(huà)出你認(rèn)為地球可愛(ài)的地方.學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候會(huì)把目標(biāo)指向地球因?yàn)槊利惗蓯?ài).學(xué)生匯報(bào)時(shí)有抓住詞語(yǔ)的,有抓住語(yǔ)句的.教師指導(dǎo)學(xué)生充分的讀描寫(xiě)地球美麗句段,利用個(gè)讀,小組讀,范讀,齊讀.讀出地球外在的美,既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,又加深了學(xué)生對(duì)地球美麗的理解.在理解了地球的可愛(ài)不僅僅表現(xiàn)在她的外表美麗還因?yàn)樗目犊?無(wú)私.抓住對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解深入品讀,使學(xué)生明白:地球在無(wú)私而又慷慨的用她的資源養(yǎng)育著60多億人口.此時(shí)學(xué)生的心里已經(jīng)泛起了漣漪:地球真實(shí)太可愛(ài)了.又如在學(xué)習(xí)了課文最后一段后,我通過(guò)師生配合讀,使學(xué)生加深了地球被破壞的嚴(yán)重惡果,激發(fā)了愛(ài)護(hù)地球,愛(ài)護(hù)環(huán)境的感情.

三,利用課件輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

如在領(lǐng)悟,感受地球美的過(guò)程中,我出示了重點(diǎn)句子,讓學(xué)生品讀,再出示披著"銀紗"的地球圖,讓學(xué)生欣賞美,發(fā)現(xiàn)美.又如在感悟人類(lèi)破壞地球的種種惡行時(shí),我主要運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生閱讀想象和運(yùn)用課件輔助教學(xué)這兩種方法,讓學(xué)生從靜態(tài)的文本去感受跳躍的生命與洶涌的激情,激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象.對(duì)于課文中描寫(xiě)地球遭受破壞的那部分,我覺(jué)得內(nèi)容對(duì)小學(xué)生的理解過(guò)于理性.于是我就運(yùn)用精心準(zhǔn)備的課件來(lái)讓學(xué)生直觀(guān)感受.這些畫(huà)面帶給學(xué)生視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)乃至心靈的震撼.激發(fā)學(xué)生的思維,并結(jié)合所見(jiàn)所聞和感受,從而引發(fā)共鳴,真正的使學(xué)生從課文走進(jìn)生活.

四,不足之處:。

這節(jié)課的不足之處是師生之間的互動(dòng)較少,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性薄弱,課堂激情不夠.一堂成功的閱讀課應(yīng)該讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過(guò)的美好的生命時(shí)光.讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無(wú)盡的回味,帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響.這是我渴盼達(dá)到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界.

本文以“只有一個(gè)地球”為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話(huà)”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定，努力促成“對(duì)話(huà)”的不斷生發(fā)與深入，使學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。如：

師：老師想考考咱們同學(xué)對(duì)社會(huì)的關(guān)注程度，有信心嗎？

生：（大聲地）有！

生：我選本拉登。（眾笑）。

生：我選倪萍。

生：我選喬丹。

生：我選布什。

生：我覺(jué)得不合適，地球不是人。

師：是呀，地球是一個(gè)星球呀！

生：我覺(jué)得合適，地球無(wú)私地哺育著我們?nèi)祟?lèi)，它就是我們的母親。

師：地球，母親！說(shuō)得多動(dòng)情啊！我不由想起了一位詩(shī)人的話(huà)：“所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子，所有的爸爸媽媽都是地球的孩子?！蹦沁@堂課，就讓我們一起走近地球，走進(jìn)母親，好嗎？（生點(diǎn)頭）。

這個(gè)教學(xué)過(guò)程有關(guān)“關(guān)注”的談話(huà)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

小學(xué)課文只有一個(gè)地球教案匯總篇七

據(jù)有4102幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔?653際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。但是，地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這大，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類(lèi)生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類(lèi)活動(dòng)的范圍就很小很小了。

地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜)，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來(lái)越少。

人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿祟?lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

小學(xué)課文只有一個(gè)地球教案匯總篇八

這是一篇說(shuō)明文，純粹的科學(xué)小品文，是純理性的文本。以往的教法是理清課文內(nèi)容，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明方法，品析文中的詞句。這學(xué)期我改變了以往的教法，以讀為主線(xiàn)，讀中感悟，讀中體驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)理念】。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！北局@樣的教改的理念，我對(duì)《只有一個(gè)地球》一課作創(chuàng)新性教學(xué)，在通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，注重情感交流和個(gè)性發(fā)揮，讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極思維和情感活動(dòng)中潛心會(huì)文，加深理解和體驗(yàn)。

【教學(xué)過(guò)程（片斷）】。

（課件呈現(xiàn)“地球”圖片。）。

同學(xué)們邊動(dòng)情地讀，邊沉思。

生：當(dāng)讀到“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親?！睍r(shí)，我心甜滋滋的。因?yàn)槲蚁氲降厍蚓褪俏业哪赣H，無(wú)私地養(yǎng)育著我們，精心地保護(hù)著我們。

生：當(dāng)我讀到“人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅?！睍r(shí)，心是苦的，是痛心的。

生：我讀這一句時(shí)，不但感到痛心，而且痛恨。讀到“生態(tài)災(zāi)難”時(shí)，腦海浮現(xiàn)一目目人類(lèi)遭難的畫(huà)面。如印尼海嘯，一條條生命被無(wú)情的海嘯吞噬了。

師：聽(tīng)你讀的聲音不僅感受到大自然的威脅，而且飽含著一股義憤，想抒發(fā)嗎？再讀讀。

（生再讀）聲情并茂的朗讀贏(yíng)得了全班的掌聲。同學(xué)們抑制不住心中的痛恨，齊讀。

生：我看到了洪水，看到了人們?cè)谒盒牧逊蔚睾爸?/p>

生：我讀到“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！睍r(shí)，讀前半句心甜，讀后半句時(shí)心痛。

我一聽(tīng)，學(xué)生的回答出乎意料，這個(gè)句子本來(lái)我要讓學(xué)生理解的，不如借此契機(jī)讓學(xué)生品析。

師：為什么有這樣的感受？

生：當(dāng)我看到可愛(ài)的地球，晶瑩透亮，是那么美麗壯觀(guān)，心很甜。我要好好珍惜。

生補(bǔ)充：我看到地球無(wú)私地向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源時(shí)，心是甜的，但是人類(lèi)的自私、貪婪把幾百萬(wàn)年的資源破壞了，我很傷心。

【評(píng)析】。

一、深化感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

這個(gè)片段，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去生發(fā)想像，那些語(yǔ)言文字背后所承載的思想被化成了一幅幅令人觸目驚心的畫(huà)面，激蕩著人的心靈，引發(fā)著人的思考。在這些環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了完美的統(tǒng)一。課文本身是理性文本，通過(guò)朗讀觸摸到了這些平靜的敘述后面那顆滾燙的心，引導(dǎo)學(xué)生感悟。對(duì)那些無(wú)知地、貪婪地破壞環(huán)境的人們，讓學(xué)生譴責(zé)，去聲討！

二、注重朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化。

語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀“出來(lái)的。語(yǔ)文教育要重視精神的熏陶感染。但熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸，而是要喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生去自信地讀、自主地讀、自覺(jué)地讀。情要自己在讀中感，理要自己在讀中悟，法要自己在讀中明。教師通過(guò)文本引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感，以讀帶情，讀中生情。在朗朗書(shū)聲中，學(xué)生會(huì)用自己的心去擁抱語(yǔ)言，和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)；在朗朗書(shū)聲中，學(xué)會(huì)用自己的心去感悟文本的思想深邃；在朗朗書(shū)聲中，學(xué)會(huì)用自己的心去體會(huì)語(yǔ)言文字的韻味。

小學(xué)課文只有一個(gè)地球教案匯總篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，會(huì)讀寫(xiě)。

(2)了解課文內(nèi)容，知道地球的概況。

2、能力目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生的自讀、探究、合作能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀課文。

3、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、懂得保護(hù)生態(tài)資源，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的`感受地球之美，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的要求。

教具準(zhǔn)備：

小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，上課之前，老師想考考大家，看大家是否比平常更聰明：我們現(xiàn)在在哪里?(思路開(kāi)闊一點(diǎn))是呀，我們?cè)诮淌?，在何壩完小，在中?guó)，更在地球上。地球，是我們生活居住的地方，那么，你們想更親切的稱(chēng)呼她為什么呢?(學(xué)生自由說(shuō))讓我們大家深情地呼喚：“地球媽媽?zhuān)愫?”今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于地球的課文。(板書(shū)課題，齊讀)。

二、初讀課文。

1、讀課文，看看課文寫(xiě)了關(guān)于地球的那些知識(shí)。

2、檢查生字詞：(出示小黑板)。

(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀，讀對(duì)的話(huà)，大家跟他讀兩遍。

(2)說(shuō)說(shuō)有哪些字音、字形是必須注意的。(學(xué)生自由說(shuō))。

三、選讀探究。

1、看插圖，讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)稱(chēng)贊。(很美、很可愛(ài)等)。

3(出示句子)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”

1這句話(huà)是宇航員在什么情況下說(shuō)的?

2請(qǐng)你也充滿(mǎn)“感嘆”來(lái)讀一讀這句話(huà)。

3指名讀，齊讀。

4對(duì)于這句話(huà)，你有疑問(wèn)嗎?

4、生提出問(wèn)題：為什么說(shuō)“地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”呢?(即“地球的可愛(ài)”和“易破碎”各表現(xiàn)在什么地方?)。

5、用自己喜歡的方式讀課文，找一找地球的“可愛(ài)”和“易破碎”各表現(xiàn)在什么地方?并說(shuō)說(shuō)自己的感受。(板書(shū)：可愛(ài)易破碎)。

6、討論交流。

7、匯報(bào)。(教師相機(jī)指導(dǎo)并引導(dǎo)朗讀)。

8、師述：面對(duì)這些情況，你有什么辦法解決?(1移居到別的星球上去2在火星或月球上建造移民基地)。

9、這些方法可行嗎?為什么?

10、引導(dǎo)學(xué)生探究地球的唯一性。

四、升華情感。

2、學(xué)生自由說(shuō)。(如：精心保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境，還大地綠色等)。

3、教師小結(jié)。(板書(shū)：保護(hù)地球)。

4、朗讀課文最后一段話(huà)，再次讀課題。

五、拓展遷移。

1、寫(xiě)一篇隨筆。(學(xué)了這課的感想)。

2、為環(huán)保做一件事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小學(xué)課文只有一個(gè)地球教案匯總篇十

這是一篇說(shuō)明文采用的是科學(xué)小品文的形式，《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。本文從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。課文層次分明、脈絡(luò)清晰。第一段先說(shuō)地球的可愛(ài)，接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類(lèi)目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類(lèi)應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。我們?cè)趥湔n時(shí)認(rèn)為重點(diǎn)在自然資源有限而人們又隨意的破壞，通過(guò)它強(qiáng)調(diào)“只有一個(gè)地球”。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們力求做到：激發(fā)學(xué)生好奇心，喚起學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和進(jìn)取精神，努力使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“要培養(yǎng)學(xué)生解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)等信息獲取資料，運(yùn)用資料的基本方法。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們帶著自己提出的問(wèn)題，去讀書(shū)，去探究，去研究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，就會(huì)品嘗到成功的喜悅。

對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文已經(jīng)很熟悉了，說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言在初讀中都能找到，也能體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在辯論討論上，他們雖然開(kāi)過(guò)辯論會(huì)，但關(guān)于“是否移居其他星球”這樣的問(wèn)題還沒(méi)有看過(guò)，說(shuō)過(guò)。我想通過(guò)他們的查找，辯論的過(guò)程讓他們體會(huì)地球?qū)τ谖覀兊闹匾浴?/p>

1、解決生字詞，讀懂課文內(nèi)容。

2、深入理解“地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”這一內(nèi)容，從中受到熏陶和感染。

3、增強(qiáng)珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

了解為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么人類(lèi)不能移居到別的星球上去，從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意思。

自主合作，探究發(fā)展。

課件。

一課時(shí)。

一、激情入境，導(dǎo)入新課。

4月22日是什么日子？（世界地球日）能談?wù)勱P(guān)于世界地球日的知識(shí)嗎？（世界地球日最初是由美國(guó)人提出的。目的是為了讓全世界人都保護(hù)地球。）你是從哪里知道的？（課外書(shū)）師:廣泛閱讀課外書(shū)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好辦法，大家應(yīng)向他學(xué)習(xí)。世界地球日的提出目的是讓我們自覺(jué)地保護(hù)地球，因?yàn)槊ＣＳ钪嬷兄挥幸粋€(gè)地球。

二、初讀感知，自行解疑。

生讀課文。

2、讀了課文，地球給你留下最深刻的印象是什么？

3、迅速瀏覽全文，看文中那句話(huà)能概括這個(gè)問(wèn)題。

地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。

板書(shū)：可愛(ài)/易碎。

三、細(xì)讀悟理，落實(shí)目標(biāo)。

1、文中哪些地方寫(xiě)出了地球的可愛(ài)？

在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色紗衣。

地球這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親，教學(xué)反思《《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》。

課件出示以上兩句話(huà)。讀讀這兩句話(huà)，從中體會(huì)出什么？（學(xué)生談體會(huì)）。

試著把地球的美麗可愛(ài)以及我們與地球的親近之情讀出來(lái)。（生讀）。

請(qǐng)大家用一句發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)贊美我們的地球。

2、請(qǐng)同學(xué)們看著畫(huà)面，聽(tīng)讀下面的課文，看又能從中體會(huì)出什么？

課件出示：配音畫(huà)面。地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類(lèi)生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類(lèi)活動(dòng)的范圍就很小很小了。

抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)的？

例如：6300一葉扁舟5.1億五分之一。

3、請(qǐng)大家分組合作學(xué)習(xí)3—4自然段，看能從中讀懂什么？學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)交流，談?wù)勛约鹤x懂了什么不懂得問(wèn)題互相幫一幫。。

課件出示：

自然資源：水資源森林資源礦產(chǎn)資源生物資源大氣資源。

師：（指課件畫(huà)面）大家看，這四類(lèi)資源本來(lái)是可以不斷再生的，可為什么又變得不可再生了？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)好嗎？再說(shuō)說(shuō)生活實(shí)際中這樣的例子。

課件顯示濫砍樹(shù)木，汽車(chē)、工廠(chǎng)排放污氣，洪水暴發(fā)、泥土流失等鏡頭組合。

看了畫(huà)面，再回頭讀這段話(huà)，相信更有更深的感受。（課件出示第四自然段）學(xué)生讀。

4、當(dāng)你理解到自然資源這么容易遭到破壞，此時(shí)，你想對(duì)大家說(shuō)什么？

四、探究辯論，拓展創(chuàng)新。

1、通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們知道了地球上的自然資源在人們的隨意毀壞中必將迅速減少，同學(xué)們?cè)囅?，假如有一天，地球上的一切自然資源都枯竭了，人類(lèi)要生存，該怎么辦？請(qǐng)你們迅速整理搜集到的資料，說(shuō)出自己充分的理由，準(zhǔn)備三分鐘后當(dāng)場(chǎng)辯論。

2、是呀，我們的前提條件是地球上的一切自然資源都枯竭了。通過(guò)剛才的辯論，我發(fā)現(xiàn)你們的知識(shí)面非常寬，說(shuō)明你們課外讀書(shū)很多，這是個(gè)很好的習(xí)慣。咱們就先辯論到這里?；剡^(guò)頭來(lái)看看科學(xué)家怎么說(shuō)？請(qǐng)自由朗讀課文6—7自然段后回答。

五、明理導(dǎo)行，深化認(rèn)識(shí)。

2、我提議：組成環(huán)保宣傳小組，立即行動(dòng)，我們這次行動(dòng)的口號(hào)是（課件畫(huà)面顯示：保護(hù)地球，愛(ài)我家園）大家可以畫(huà)宣傳畫(huà)，可以寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)，可以寫(xiě)讀后感，還可以朗讀優(yōu)美的段落。學(xué)生創(chuàng)作。教師巡視指導(dǎo)。

總結(jié)：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀宣傳員，希望你們從今天做起，從身邊的小事做起，爭(zhēng)做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，相信有了你們的努力，地球母親明天的環(huán)境會(huì)更加美好。

六、布置作業(yè)，課外延伸。

師：請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)搜集資料，做一份“綠色環(huán)保”專(zhuān)題手抄報(bào)。

可愛(ài)易碎。

《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類(lèi)的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

本文有一條明顯的主線(xiàn)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里？通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀(guān)美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀(guān)”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài)，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)地球的渺小。再讀三四段從中知道了什么。體會(huì)只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類(lèi)是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到“容易破碎”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”。接著全班分小組圍繞“是否可以移居”展開(kāi)辯論。告訴我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。

教學(xué)中，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話(huà)語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō)，而是用心在說(shuō)，用情在說(shuō)，用自己對(duì)“地球母親”全部的愛(ài)在說(shuō)。

教學(xué)后，和學(xué)校的老師交流，我覺(jué)得自己在教學(xué)中評(píng)價(jià)太膚淺的，“你讀得很有感情”、“你說(shuō)的很好”……辯論會(huì)的時(shí)候只是一個(gè)小組上去展示，而沒(méi)有讓全班參與進(jìn)來(lái)，讓孩子白白準(zhǔn)備了，學(xué)生的參與度降低了，影響了一下學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺(jué)得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴。

小學(xué)課文只有一個(gè)地球教案匯總篇十一

我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個(gè)地球》一文。本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好，對(duì)地球母親的親切，熱愛(ài)之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛(ài)"與"太易碎"中會(huì)偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的"可愛(ài)"。

從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛(ài)以及她的慷慨無(wú)私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中通過(guò)理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強(qiáng)烈地對(duì)比出，人類(lèi)是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識(shí)到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛(ài)的地球就可能走向"破碎"。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時(shí)候，"但是"之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類(lèi)的行為，以引起人們注意"但是"之后的內(nèi)容，"不但……還……"可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅。

在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè)，希望通過(guò)文本，通過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺(jué)震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過(guò)程中，由于自己的情緒沒(méi)有隨著教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒(méi)有質(zhì)的飛躍。由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多，交流地也比較充分，后來(lái)的寫(xiě)話(huà)就顯得特別匆忙，最后梳理課文用的小結(jié)也沒(méi)有完成。

總之，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！

小學(xué)課文只有一個(gè)地球教案匯總篇十二

據(jù)飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谟顝R遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。但是，地球又是一個(gè)半徑只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇廟海洋中，就像一葉扁舟。

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)了。地球表面的面積是5.1億平方千米，而人類(lèi)生活的陸地大約只占其中的五分之一。其實(shí)，人類(lèi)生活的范圍是很小的。

地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來(lái)說(shuō)，地下埋藏的煤、鐵、金、銀、銅、錫、鉛、石油和天然氣，它們不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源，但這些資源是不可再生的，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來(lái)越少，最多再開(kāi)采二三百年就沒(méi)有了。

人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿祟?lèi)無(wú)節(jié)制地濫用自然資源、隨意毀壞自然資源，它們?cè)偕乃俣群蛿?shù)量趕不上使用的速度和數(shù)量，生態(tài)平衡已經(jīng)失去。如果不顧后果地濫用化學(xué)品，就會(huì)造成一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。

科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!