九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒怎么寫(匯總14篇)

總結(jié)是沉淀思考，提升自我，開(kāi)啟新征程的必經(jīng)之路?？偨Y(jié)時(shí)可以運(yùn)用一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或圖表，更直觀地展示自己的成果。以下是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助和啟發(fā)。

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒怎么寫篇一

一、觀察：娓娓道來(lái)，講故事;說(shuō)長(zhǎng)道短，談形象。

二、透視：文中決定菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的主要因素是什么?

三、反思：如果你是菲利普，你覺(jué)得怎樣對(duì)待于勒好一些?

第二課時(shí)：研究與品味。

1、本文采用了什么敘述順序?

2、本文以第一人稱講故事有何好處?

3、莫泊桑小說(shuō)的結(jié)尾常常出人意料，如此構(gòu)思有何效果?請(qǐng)以本文為例談一談。

4、一家人終于盼來(lái)了的于勒已經(jīng)貧困潦倒，并不出乎有經(jīng)驗(yàn)的讀者的意料，因?yàn)榍拔囊延蟹P，請(qǐng)指出來(lái)。

5、本文主要采用了什么寫法?請(qǐng)具體分析，并說(shuō)明作用。

6、四十二節(jié)末句描寫人物采用了什么描寫手法?又有何作用?

8、二十節(jié)和四十八節(jié)的景物描寫分別有何作用?

9、第五節(jié)在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用?

10、二十一節(jié)中關(guān)于“吃牡蠣”的動(dòng)作描寫十分傳神，試賞析。

11、本文的主要人物是誰(shuí)?為什么?

12、三十節(jié)中寫“眼光始終不離開(kāi)他手中干的活兒”在故事情節(jié)發(fā)展中起什么作用?

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒怎么寫篇二

教學(xué)目的：

一、以“資本主義社會(huì)人與人的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系”為指導(dǎo)，理解小說(shuō)的主題思想。

二、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)揭示人物心理，刻畫人物性格的寫作方法。

三、領(lǐng)會(huì)巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。

教學(xué)設(shè)想：

一、安排兩課時(shí)。

二、通過(guò)分角色朗讀，領(lǐng)會(huì)人物性格，理解主題思想。

教具：錄音機(jī)、投影儀、小黑板等。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

一、簡(jiǎn)介作者、作品。

二、熟悉故事情節(jié)，初步領(lǐng)會(huì)人物性格。

教學(xué)內(nèi)容與步驟。

一、介紹作者，小說(shuō)背景。

馬克思、恩格斯書“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！薄八谷伺c人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系，”這句話充分體現(xiàn)了資本主義社會(huì)中人與人之間的冷漠無(wú)情。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇揭示此主題的文章《我的叔叔于勒》。

莫泊桑，法國(guó)十九世紀(jì)末著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界三大短篇小說(shuō)家之一。他出身于一個(gè)沒(méi)落貴族家庭，中學(xué)畢業(yè)后，參加了普法戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職從事專門的文學(xué)創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇，其中許多作品流傳深廣，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒等，這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。

他的小說(shuō)在藝術(shù)手法上，也有很深的造詣，特別是短篇小說(shuō)。他的作品重視結(jié)構(gòu)的布局，行文波瀾起伏，引人如勝，故事情節(jié)巧妙真實(shí)，結(jié)局出人意料，又在情理之中。另一個(gè)突出特點(diǎn)是用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，塑造了好多鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。

二、聽(tīng)錄音范讀課文，同時(shí)思考問(wèn)題。

1、菲利普一家為什么每帶星期天就到海邊棧橋上去散步？父親那句永不變更的話是什么？

2、接到于勒叔叔的兩封信后，全家人是如何評(píng)價(jià)于勒的？

3、在去哲爾賽的旅行中發(fā)生了一件什么事？

4、在旅行返回中，全家人為什么改船只？

明確：班級(jí)討論，參考“課文點(diǎn)評(píng)”中的段評(píng)部分，具體的旁批可暫不引用，在分析文章內(nèi)容，人物性格時(shí)再作參考。

盼于勒開(kāi)端。

贊于勒發(fā)展構(gòu)思巧妙。

遇于勒高潮情節(jié)曲折。

躲于勒結(jié)局。

中心線索––––––––––––––––于勒的貧富變化。

故事情節(jié)安排巧妙，以于勒淪落、暴發(fā)、再淪落為線索展開(kāi)情節(jié)：先寫菲利普一家盼望于勒歸來(lái)，然后出其不意地安排船上的突然相遇，于勒的窮困潦倒再度成為全家人恐怖的緊張情節(jié)，故事大起大落，波瀾起伏，引人入勝。

三、分析景物描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。

第一次景物描寫烘托了人物歡快的心情。

第二次景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與上船時(shí)的心情形成了鮮明的對(duì)比。

四、布置作業(yè)。

1、作品的題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是誰(shuí)？

2、思考：青年小公務(wù)員向二姐求婚這件事在故事情節(jié)發(fā)展中起什么作用？

第二課時(shí)。

一、分析作品題目與主要人物。

二、分析人物性格，以菲利普夫婦為主。

三、分析細(xì)節(jié)描寫的作用。

教學(xué)內(nèi)容與步驟。

一、分角色朗讀課文并分析文章。

講述：這篇文章題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家對(duì)于于勒的描寫采用的是什么手法？回答，明確：題目是《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，虛寫和略寫的，他表示主要人物。

“我”早作品中起什么作用呢？回答，明確。“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的角度看到的，對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”的身上寄托著作家的褒貶，愛(ài)憎和喜怒哀樂(lè)。然而，作品對(duì)“我”的描寫也沒(méi)有多少筆墨，他也不是主要人物。

此外，菲利普的兩個(gè)女兒，女婿，顯然是次要人物。寫他們是情節(jié)發(fā)展的需要，有深化主題作用。在情節(jié)的發(fā)展中，因?yàn)榛槭虏乓鹇糜?，也才有發(fā)現(xiàn)于勒的機(jī)會(huì)；在反映主題方面，小公務(wù)員看了信，相信自己也會(huì)攀了富親而闊綽起來(lái)，這從另一方面在更深的意義上揭示了資本主義社會(huì)的丑惡本質(zhì)，即婚姻關(guān)系也是金錢關(guān)系。

作者著意刻畫的是菲利普夫婦。對(duì)夫婦虛偽、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。他們雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂以被資本主義社會(huì)腐蝕透了。于勒三次變化著的身世，使菲利普夫婦的態(tài)度也變化了三次。

菲利普夫婦反復(fù)無(wú)常的變化，原因是金錢。富在天涯盼相聚，贊詞滿口“骨肉情”；窮到眼前不認(rèn)親，驚恐咒罵“避瘟神”。在那個(gè)社會(huì)了人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。

二、小說(shuō)在對(duì)人物刻畫中也注意了細(xì)節(jié)描寫。

1、作者安排吃牡蠣這一細(xì)節(jié)有什么作用？

明確：有意表現(xiàn)菲利普欽羨闊氣，風(fēng)雅，想擠進(jìn)上流社會(huì)的心理狀態(tài)，同時(shí)為后文吃牡蠣，遇上于勒，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展作好了準(zhǔn)備。

2、小結(jié)結(jié)尾，安排了一個(gè)“十個(gè)銅子”小費(fèi)的細(xì)節(jié)，有什么作用？

安排這個(gè)細(xì)節(jié)，不僅表明于勒地位的低下，生活的艱辛，也表現(xiàn)了孩子的純潔和善良，同時(shí)菲利普夫婦的嘴臉南體現(xiàn)了資本主義社會(huì)的世態(tài)炎涼，也充分冰箱了作者對(duì)資本主義人與人之間純粹金錢關(guān)系的批判態(tài)度和憎惡之情。

三、辨析詞語(yǔ)。

1、恭維恭敬。

2、鄭重慎重。

3、端詳端量。

4、闊氣闊綽。

四、完成課后練習(xí)四。

五、按“積累與聯(lián)想”七，寫一篇短文。要求：按人物性格，聯(lián)想合理。

孫俊鳳。

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒怎么寫篇三

1、理解資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

2、理解小說(shuō)塑造人物形象的方法。

小說(shuō)中描寫人物的性格的方法。

三課時(shí)。

初讀課文，梳理故事情節(jié)。

注意把握小說(shuō)的三要素。

一、組織教學(xué)。

二、引入，介紹作者。

莫泊桑，世界短篇小說(shuō)之王，法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。

三、聽(tīng)課文錄音。

（理清課文層次，理清故事情節(jié)。）。

1、盼望于勒。

2、夸贊于勒。

3、巧遇于勒。

3、躲避于勒。

四、小說(shuō)以什么為線索安排材料？

（以菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化為線索安排材料訴。）。

五、正音，辨字。

（見(jiàn)課文預(yù)習(xí)提示。）。

分析人物性格特點(diǎn)。

理解人物的形象入手分析人物的性格特點(diǎn)。

一、組織教學(xué)。

二、引入本課內(nèi)容，講授新課。

三、復(fù)述小說(shuō)的情節(jié)。

盼——贊——遇——躲（于勒）。

四、分析人物形象的特點(diǎn)。

1、菲利普認(rèn)出賣牡蠣的窮水手就是于勒時(shí)，“突然好象不安起來(lái)”，這是心里……所致；“他向旁邊走了幾步”，是想……；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕……。這一系列動(dòng)作描寫，加上表情的描寫，層次分明地寫出了人物……，……以致……的心理狀態(tài)。

2、“父親被這種高貴的吃法打動(dòng)了……別把男孩子慣壞了”主要運(yùn)用了……的描寫方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。

3、母親親自看清那賣牡蠣的果真是于勒后，等丈夫確認(rèn)那個(gè)人真是于勒時(shí)，她暴怒起來(lái)。她為什么突然暴怒起來(lái)？……從中可以看出人物的……、……、……的性格。

5、……、……青年人的行動(dòng)和菲利普夫婦的……、……形成了鮮明的對(duì)照。

五、總結(jié)。

小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情提示了人物豐富的心理活動(dòng)，細(xì)膩地刻畫人物的性格特點(diǎn)，從而提示了小說(shuō)的主題。

六、布置練習(xí)。

完成《掌握語(yǔ)文》中的“語(yǔ)段精讀”部分內(nèi)容。

鞏固練習(xí)。

加深對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解。

一、出示練習(xí)題。

1、我小時(shí)候，家在哈佛爾……我兩個(gè)姐姐。

我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活……計(jì)較半天。

可是每星期日……多么驚奇??！

對(duì)這三段文字內(nèi)容概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（c）。

a、交代“我”家拮據(jù)的家境。

b、交代“我”母親的思想意識(shí)。

c、寫“我”家有到海邊棧橋散步的習(xí)慣。

d、寫“我們”一家人盼望于勒。

2、我們上了輪船，離開(kāi)棧橋……駛向遠(yuǎn)方“一句運(yùn)用——修辭手法，表現(xiàn)了人物的心情。

閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

“母親突然暴怒起來(lái)……就走開(kāi)了?！?/p>

（1）母親為什么暴怒起來(lái)？

（2）母親叫我去付錢的原因是什么？

（3）這段文字刻畫了母親怎樣的性格特點(diǎn)/。

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒怎么寫篇四

分析《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。

知識(shí)與技能。

1、分析小說(shuō)中的人物形象，理解文章主題。

2、學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。

1、整體感知法。

2、比較教學(xué)法。

3、自主討論法？？

情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。

學(xué)情分析絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說(shuō)興趣較大，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

教學(xué)重點(diǎn)。

深入理解文本，分析人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。

解決辦法根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。

教學(xué)策略在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。

莫泊桑。

贊

錢、情。

盼遇躲。

本質(zhì)。

趕

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)媒體使用。

一導(dǎo)入新課。

（）于勒，（）于勒，（）于勒，（）于勒。本節(jié)課主要依據(jù)文本，深入探討作者如何細(xì)致刻畫人物形象的，著重分析主人公菲利普夫婦的性格。探究小說(shuō)主題。

學(xué)生進(jìn)入情境。

二揭示目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、分析小說(shuō)中的人物形象，理解文章主題。

2、學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。

學(xué)生明確。

三自學(xué)指導(dǎo)。

1文中寫了一個(gè)怎樣的故事？

2小說(shuō)塑造了哪些人物形象？

3找出課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的，包括怎么稱呼他的？

合作完成。

四學(xué)生自學(xué)。

合作探討、深入分析：

（一）、明確任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)。

（1）第一二小組主要探究“趕于勒”時(shí)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度和稱呼。

（2）第三四小組主要探究“盼、贊于勒”時(shí)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度和稱呼。

（3）第五六小組主要探究“遇于勒”時(shí)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度和稱呼。

（4）第七八小組主要探究“躲于勒”時(shí)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度和稱呼。

自讀課文后討論明確。

五檢測(cè)自學(xué)結(jié)果。

指名回答，教師明確。

分別匯報(bào)。

示例：（1）在生活困難的人家，一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無(wú)賴了。

心理：恐懼性格：自私自利。

散步。那時(shí)候，只要一看見(jiàn)從遠(yuǎn)方回來(lái)的大海船進(jìn)口來(lái)，父親總要說(shuō)他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀”母親也常常說(shuō)：只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。

心理：希望性格：唯利是圖。

總結(jié)：這真是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹(shù)。

（3）、看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。

心理：僅是吃牡蠣，父親卻表現(xiàn)得一本正經(jīng)，裝腔作勢(shì)，體現(xiàn)了他講究排場(chǎng)、擺闊氣的心理特征。性格：虛榮。

（4）、母親有點(diǎn)遲疑不決，她怕花錢；但是兩個(gè)姐姐贊成。母親于是很不痛快地說(shuō)：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著我，又說(shuō)：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！?/p>

心理：既怕花錢，又愛(ài)面子，所以不直接說(shuō)，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內(nèi)心想法。性格：唯錢是命，虛榮。

心理：緊張不安，因?yàn)樗ε?、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過(guò)體面的生活。

（6）怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)一下吧?？梢嗉有⌒?，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！”

心理：擔(dān)心緊張，害怕，擔(dān)心希望灰飛煙滅性格：冷酷。

總結(jié)：如果我們把剛才那句話當(dāng)做一幅對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們剛才的分析給它對(duì)出下聯(lián)。（示例：一朝相見(jiàn)，咫尺天涯，骨肉恰似陌生人。）再給它加上橫批。（唯利是圖、金錢至上、自私自利）。

六當(dāng)堂訓(xùn)練主題理解：

揭示主題：小說(shuō)揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系，無(wú)情鞭撻了小市民的勢(shì)利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒怎么寫篇五

這篇小說(shuō)發(fā)表于1883年。小說(shuō)寫一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運(yùn)用對(duì)比的手法，充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會(huì)里，貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是：“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

全文可以分為四個(gè)部分。

第一部分(“我小時(shí)候”……“那會(huì)叫人多么驚喜呀”)故事的開(kāi)端。菲利普一家人盼望于勒。

第二部分(“父親的弟弟于勒叔叔”……“風(fēng)俗習(xí)慣”)故事的發(fā)展?？滟澯诶铡Ｗ髡哂脤?duì)比手法概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對(duì)他由“恐怖”轉(zhuǎn)為“希望”的心理變化。

第三部分(“哲爾賽的旅行成了我們的心事”……“后來(lái)大家都不再說(shuō)話”)故事的高潮。巧遇于勒。面對(duì)已淪為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態(tài)度發(fā)生了根本的變化。

第四部分(“在我們面前”……“以免再遇見(jiàn)他”)故事的結(jié)局。躲避于勒。

巧妙的構(gòu)思，深刻的主題是這篇小說(shuō)突出的特點(diǎn)。小說(shuō)圍繞于勒的命運(yùn)構(gòu)成了情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。文中雖然很少直接描寫于勒的命運(yùn)，但整篇小說(shuō)中無(wú)處沒(méi)有于勒的影子：菲利普一家生活拮據(jù)，然而他們卻日夜盼望親弟弟于勒回來(lái)。盡管于勒曾“大大占用了菲利普應(yīng)得的一部分”遺產(chǎn)，被打發(fā)到美洲去了，沒(méi)想到他竟發(fā)了財(cái)，而且來(lái)信“希望能夠賠償”菲利普的“損失”，于是“每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步”，只要一看見(jiàn)大船開(kāi)來(lái)，菲利普總說(shuō)他那句永不變更的話：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀!”二姐還因?yàn)橛诶盏男?，促成了婚事，因結(jié)婚旅游，一家人乘船去哲爾賽島，于是在船上巧遇已經(jīng)淪為窮水手的于勒。菲利普夫婦10多年來(lái)所向往的榮華富貴一下子成了泡影，希望變成失望，乃至咒罵、怨恨，躲之惟恐不及。整個(gè)故事在側(cè)面描寫的基礎(chǔ)上展開(kāi)，情節(jié)跌宕曲折，沿著于勒貧富的變化，一步一步推向高潮。小說(shuō)這樣巧妙的安排情節(jié)，有力的突出了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟反復(fù)無(wú)常的態(tài)度是完全著眼于金錢，前后形成鮮明的對(duì)比，突出了主題思想，給人以強(qiáng)烈的感受。如果說(shuō)兩個(gè)親兄弟在旅游的海船上相遇是偶然的，那么，因?yàn)橘Y本主義人與人的金錢關(guān)系使他們沒(méi)能相認(rèn)，卻是必然的。從這個(gè)意義上分析小說(shuō)巧妙的構(gòu)思，可以看出作者所寫的這次巧遇反映了多么深廣的社會(huì)生活場(chǎng)景!

通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物心理，刻畫人物性格。例如，菲利普夫人親眼看到那個(gè)賣牡蠣的正是于勒后，哆嗦說(shuō)：“可要多加小心，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們?！边@一句簡(jiǎn)單的話，道出了她人生哲學(xué)的秘密。對(duì)于遠(yuǎn)游的于勒，她多么厭惡啊!可是昨天，她還在不停的贊賞：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算是一個(gè)有辦法的人!”她對(duì)丈夫的親弟弟于勒的態(tài)度前后是截然不同的。透過(guò)她的兩次不同的語(yǔ)言，我們分析菲利普夫人的內(nèi)心世界，不難看出：在她心目中于勒是好是壞，該親該疏，完全取決于他有沒(méi)有錢!正是人物自己的語(yǔ)言，使讀者看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。又如，描寫菲利普認(rèn)出賣牡蠣的窮水手就是于勒時(shí)，“突然好像不安起來(lái)，”這是心理驟然緊張所致;“他向旁邊走了幾步”，是想躲開(kāi)于勒的目光，怕他認(rèn)出自己來(lái);“瞪著眼”看女兒、兒婿，是怕他們察覺(jué)出這個(gè)秘密。這里一系列行動(dòng)描寫，加上表情的描寫，層次分明的寫出了人物緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態(tài)。菲利普以貧富為相認(rèn)親弟弟的準(zhǔn)則，性格特征同樣是自私、冷酷、虛偽和唯利是圖的。

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒怎么寫篇六

一個(gè)白胡子的老頭兒向我們要求布施。我的同學(xué)約瑟甫?達(dá)勿朗詩(shī)給了他一枚值五個(gè)金法郎的銀幣。我吃驚了。他向我說(shuō)了這樣一件故事：

這個(gè)可憐的人使我記起了一個(gè)故事，現(xiàn)在我就可以告訴你;這件事我一直沒(méi)有忘記過(guò)。你聽(tīng)我說(shuō)吧。

我家庭原是住在勒阿弗爾的，并不富裕?？看蠹蚁敕ㄗ討?yīng)付罷了，沒(méi)有旁的辦法。父親在外工作，定要到天晚才從辦公室回家，而收入并沒(méi)有什么大了不得。當(dāng)時(shí)我還有兩個(gè)姊姊。

我母親因?yàn)槲覀兩畹貌粚捲：芨型纯?，時(shí)常找著好些尖刻的話，好些遮遮掩掩的和不顧信義的閑話去對(duì)付我的父親。這位可憐的丈夫當(dāng)時(shí)有一個(gè)教我傷心的手勢(shì)。他每每張開(kāi)手掌擱在額頭上，儼然是去擦汗一般，可是汗呢，并沒(méi)有，而且他絕不答辯。我感到他的懦弱的痛苦了。大家尤其注意節(jié)約，從來(lái)不接受邀請(qǐng)去吃一頓夜飯，為的是免得回請(qǐng);家里買的食品之類全是大減價(jià)的東西，種種陳貨。姊姊們的裙袍全是自家縫的，為了三個(gè)銅元一公尺的滾條，也要在價(jià)格上商量好久。我們通常的食品僅僅是濃湯和牛肉雜燴。那仿佛是有益衛(wèi)生的和滋補(bǔ)的，不過(guò)我寧愿吃旁的東西。

為了我失落了鈕扣和撕破了褲子、他們就對(duì)我大嚷大鬧。不過(guò)每逢星期日，我們就打扮得齊齊整整到港口的防波堤上去走一遭。父親，穿上方襟大禮服，戴上絲光高帽子，套上手套，伸起胳膊給母親挽著，母親插戴得花花綠綠像是一艘過(guò)盛節(jié)的海船掛著各種旗子。姊姊都是早已打扮停當(dāng)，專心等候出發(fā)的信號(hào)，不過(guò)，到了最后的那一剎那，總有人在家長(zhǎng)的方襟大禮服上頭發(fā)見(jiàn)了一處油跡，于是不得不趕忙用一塊浸著汽油的破布頭兒去擦掉它。

我父親依舊把絲光高帽頂在頭上，大禮服是脫下了的。露出兩只被襯衣袖子籠著的胳膊，去等候旁人把油跡擦干凈，這時(shí)候，我母親戴好那副近光眼鏡，并且脫下了那雙手套，免得弄臟，忙個(gè)不住。

大家禮貌彬彬地上路了。姊姊們彼此挽著胳膊在前面走。她們都已到了結(jié)婚的年齡，當(dāng)時(shí)父母?jìng)兌家趟齻冊(cè)诔抢锫堵赌?。我靠住母親的左邊，她的右邊由父親護(hù)衛(wèi)。我現(xiàn)在還記得我的可憐的父母在星期日散步之中的莊嚴(yán)氣概，他們臉上的嚴(yán)肅，他們態(tài)度上的正經(jīng)。他們挺直了脊梁，伸直了腿子，鄭重地走，仿佛一樁極端重要的事件要靠著他們的這種態(tài)度才能完成一樣。

每逢星期日看見(jiàn)那些從陌生的遠(yuǎn)地方回來(lái)的大海船，父親始終毫不變更地說(shuō)著同樣的話：“哈!倘若茹爾就在那里面，那是何等驚人的喜事啊!”我的茹爾叔，父親的兄弟，當(dāng)初全家都對(duì)他躲避不及，而那時(shí)算是家庭里的唯一希望了。我自從童年時(shí)代就聽(tīng)見(jiàn)大家談到他，我對(duì)他是那么熟識(shí)，所以我仿佛一見(jiàn)面就認(rèn)得出他。他在動(dòng)身到美洲那天以前的一切詳細(xì)情形，我統(tǒng)統(tǒng)知道，盡管大家只輕輕地談著他人生中的那一個(gè)時(shí)期。

他像是曾經(jīng)有過(guò)一種不良的品行，這就是說(shuō)他曾經(jīng)吃空了一些兒銀錢。對(duì)于貧窮的家庭這就是莫大的罪狀了。在富有的家庭里，一個(gè)尋快樂(lè)的人做些糊涂事情，那就被旁人在微笑之中稱呼他做花花公子。在日用短缺的家庭里，若是一個(gè)孩子強(qiáng)迫父母消耗了本錢，必然變成一個(gè)壞人，一個(gè)光棍，一個(gè)游蕩子弟!

即令事實(shí)是同樣的，而這種分別始終算正確的，因?yàn)橹挥薪Y(jié)局才能夠判別行為的嚴(yán)重程度。

總而言之，茹爾叔在吃光他自己那一份遺產(chǎn)之后，此外還大大地減少了我父親可以得到的遺產(chǎn)。

旁人如同當(dāng)年的慣例一樣，教他搭上一艘從勒阿弗爾到紐約的商船到美洲去了。

一到那地方，茹爾叔就做了商人，不過(guò)什么行業(yè)，我們卻不知道，并且他不久曾經(jīng)寫信回來(lái)，說(shuō)自己賺了點(diǎn)兒錢，希望能夠補(bǔ)償他從前替我父親造成的損失。這封信在家庭里引起一種深刻的激動(dòng)了。茹爾，從前有人說(shuō)他毫無(wú)價(jià)值，居然一下變成了一個(gè)正派人，一個(gè)有良心的孩子，一個(gè)真正姓達(dá)勿朗詩(shī)的人，純潔正直得和所有姓達(dá)勿朗詩(shī)的一樣。

此外，一個(gè)船長(zhǎng)從前告訴過(guò)我們，說(shuō)茹爾叔租了一家大店鋪，并且經(jīng)營(yíng)一種重要的買賣。

兩年之后，第二封信來(lái)了，他說(shuō)：“我親愛(ài)的費(fèi)力卜、我寫信給你是為了請(qǐng)你不要記掛我，我身體很好。買賣也做得不壞。明天我動(dòng)身到南美洲去作一次長(zhǎng)期旅行。將來(lái)也許有好幾年沒(méi)有消息給你。倘若我沒(méi)有信來(lái)，你不必記掛。一到發(fā)了財(cái)，我一定回勒阿弗爾。現(xiàn)在希望這是一定不會(huì)等得太久，并且我們將來(lái)一定能夠舒舒服服一塊兒過(guò)活……”

這封信竟變成了家庭里的《福音書》了。大家時(shí)常讀著，大家拿給所有的人看。

在十年當(dāng)中，事實(shí)上，茹爾叔再也沒(méi)有消息回來(lái)了，不過(guò)時(shí)間越久，我父親的希望就越大，后來(lái)我母親也時(shí)常說(shuō)：“將來(lái)好心眼兒的茹爾回來(lái)之后，我們的情況自然不同了。那是一個(gè)很能干的人!”

每逢星期日，瞧著那些向天空吐出蛇一樣的煤煙的黑殼子大輪船從水平線上走過(guò)來(lái)，我父親就重述著他那句永不變動(dòng)的話：

“哈!倘若茹爾就在那里面，那是何等驚人的喜事啊!”并且大家?guī)缀踔竿匆?jiàn)他揚(yáng)起一方手帕喚著：“噢嗨!費(fèi)力卜?！?/p>

這樁事一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，大家盤算過(guò)無(wú)數(shù)的計(jì)劃：甚至于談到應(yīng)當(dāng)用叔叔的錢在安谷韋爾附近去買一所小的鄉(xiāng)村別墅。我不能肯定我父親對(duì)于這個(gè)題目絕沒(méi)有找人商量過(guò)。

我的大姊當(dāng)時(shí)二十八歲;另一個(gè)二十六歲。她們都還沒(méi)有結(jié)婚，而這件事當(dāng)時(shí)對(duì)于我們是一個(gè)憂悶。

終于有一個(gè)想求婚的人被介紹給二姊了。是一個(gè)機(jī)關(guān)里的職員，不是富人，然而是正派的。我素來(lái)相信茹爾叔的那封信，某一天晚上我拿出來(lái)給那個(gè)青年瞧，居然使得他停止了種種游移而下決心求婚了。

大家連忙接受了他的要求，并且決定在舉行婚禮以后，全家一同到哲西島去作一次短期的旅行。

對(duì)于窮人，哲西島是個(gè)旅行的理想世界。地方不遠(yuǎn)，坐著一只海船渡過(guò)海峽，就到了國(guó)外，那個(gè)小島是歸英國(guó)管的。所以一個(gè)法國(guó)人經(jīng)過(guò)兩小時(shí)的航海功夫，就能夠看見(jiàn)一個(gè)鄰國(guó)的民族住在他們國(guó)內(nèi)的情形，和研究這個(gè)被英國(guó)國(guó)旗掩護(hù)的島上的風(fēng)俗，那種風(fēng)俗真糟糕得如同那些說(shuō)話率直的人所說(shuō)的一樣。

到哲西島去的那次旅行，變成了我們專心注意的事，我們唯一的期待和我們隨時(shí)都懷著的夢(mèng)想。

我們終于起程了。我現(xiàn)在還看得見(jiàn)那簡(jiǎn)直像是昨天的事：輪船在大城碼頭邊生了火，我父親張皇地監(jiān)視著我們那三件行李上船，我母親記掛多端，挽著我那個(gè)沒(méi)有結(jié)婚的姊姊的胳膊，仿佛自從另一個(gè)姊姊嫁了之后，她就孤單得如同一只伶仃地留在原有的窩里的唯一雞雛了;在我們的后邊，才是那一對(duì)老是落在后邊的新夫婦，他倆時(shí)常弄得我回轉(zhuǎn)頭去瞧。汽笛響了。我們都上船了，后來(lái)船離開(kāi)堤岸，在一片平坦得如同翠色的大理石桌面一樣的海面上走動(dòng)了。我們瞧見(jiàn)海岸在那兒跑著，大家都幸運(yùn)得并且高興得和世界上不大旅行的人一樣。

我父親的大肚子，在他那件當(dāng)天早上被人仔仔細(xì)細(xì)拭干凈一切油跡的方襟大禮服里邊挺著，而他的四周，散布著那陣在尋常出街日子必然聞得見(jiàn)的汽油味兒，這味兒教我認(rèn)得那是星期日。

突然他望見(jiàn)了有兩個(gè)男搭客正邀請(qǐng)兩個(gè)時(shí)髦的女搭客吃牡蠣。一個(gè)衣裳襤褸的老水手，用小刀一下撬開(kāi)了它的殼子交給男搭客們，他們跟著又交給那兩個(gè)女搭客。她們用一陣優(yōu)雅的姿態(tài)吃起來(lái)，一面用一塊精美的手帕托起了牡蠣，一面又向前伸著嘴巴免得在裙袍上留下痕跡。隨后她們用一個(gè)很迅速的小動(dòng)作喝了牡蠣的汁子，就把殼子扔到了海面去。我父親無(wú)疑地受到那種在一艘開(kāi)動(dòng)的海船上吃牡蠣的高雅行為的引誘了。他認(rèn)為那是好派頭，又文雅，又高尚，于是走到了我母親和我姊姊們身邊，一面問(wèn)：

“你們可愿意我請(qǐng)你們吃幾個(gè)牡蠣嗎?”

我母親因?yàn)槟屈c(diǎn)兒花費(fèi)，不免猶豫起來(lái)，但是我的姊姊們卻立刻接受了。我母親用一種阻撓的音調(diào)說(shuō)：

“我害怕吃了肚子痛。你只請(qǐng)孩子們吃吧，不過(guò)別多吃，否則你會(huì)弄得她們生病的?！?/p>

隨后，她又側(cè)轉(zhuǎn)來(lái)，對(duì)著我說(shuō)：

“至于約瑟，他用不著吃;男孩子們，我們是不該慣他們的?！?/p>

這樣，當(dāng)時(shí)我就留在母親身邊了。認(rèn)為這種區(qū)別是不公道的。我用眼光跟著我父親，他正莊嚴(yán)地引著他兩個(gè)女兒和一個(gè)女婿去找那個(gè)衣裳襤褸的老水手。

那兩個(gè)女搭客剛剛走開(kāi)，于是我父親指點(diǎn)姊姊們應(yīng)當(dāng)怎樣刷溜地吃，才免得教汁子撒出來(lái);他而且竟想做出一個(gè)樣子，于是就拿起了一個(gè)牡蠣來(lái)。正在摹仿那兩個(gè)女搭客的時(shí)候，他一下把汁子統(tǒng)統(tǒng)撒到了自己的方襟大禮服上了，接著我就聽(tīng)見(jiàn)了母親喃喃地說(shuō)：

“哎呀，一個(gè)人安安靜靜待著多好?！?/p>

但是我發(fā)見(jiàn)我父親突然像是心緒不安，他走開(kāi)了好幾步，眼睛盯住了家里那幾個(gè)繞著牡蠣販子身邊忙著的人，后來(lái)突然間，他對(duì)著我們走過(guò)來(lái)了。我覺(jué)得他的臉色發(fā)白，而且一雙眼睛也是異樣的。他低聲向我母親說(shuō)：

“這非常古怪，那個(gè)牡蠣販子真像茹爾?！?/p>

我母親發(fā)呆了，她問(wèn)：

“哪一個(gè)茹爾?”

我父親接口道：

“就是……我的兄弟……倘若我從前不知道他在美洲有了好地位，我真會(huì)相信那就是他。”

我母親慌張起來(lái)，吃著嘴說(shuō)：

“你發(fā)癡了!你既然明明知道那不是他，為什么又說(shuō)這種糊涂話?”

但是我父親仍然堅(jiān)持：

“你去看看他吧，克辣立斯，我認(rèn)為由你親眼去證明一下要好得多?！?/p>

她站起來(lái)去找她兩個(gè)女兒。我呢，也注視著那個(gè)人。他是老了的，臟的，滿是皺紋的，他的視線沒(méi)有離開(kāi)他的活計(jì)。我母親轉(zhuǎn)來(lái)了，我望見(jiàn)她正發(fā)抖。她急速地說(shuō)：

“我相信是他。你去向船長(zhǎng)打聽(tīng)打聽(tīng)消息吧。要緊的是務(wù)必慎重一些，免得這壞蛋現(xiàn)在再落到我們身上來(lái)!”

我父親走過(guò)去了，但是我跟在他后邊。我覺(jué)得自己異常地激動(dòng)。

船長(zhǎng)，一個(gè)高個(gè)兒的紳士，瘦瘦的，蓄著一大把長(zhǎng)髯，正用一種尊嚴(yán)的神氣在甲板上散步，仿佛自己指揮著的是一艘開(kāi)往印度的郵船。

我父親彬彬有禮地走近了他的身邊，一面帶著頌揚(yáng)的口吻向他詢問(wèn)有關(guān)于他的業(yè)務(wù)的事：

“哲西島重要特點(diǎn)是哪些?它的出產(chǎn)?它的人口?它的習(xí)慣?它的道德觀念?土壤性質(zhì)等等……”

旁人也許相信他所問(wèn)的至少是美國(guó)的事。

隨后他們談到了我們所搭的那艘名叫快利的船，隨后又談到了船上的人員，末了我父親才用一道不安的聲音問(wèn)：

“這兒有一個(gè)老年的牡蠣販子，他像是很能引人注意的。您可知道一些關(guān)于他的底細(xì)?”

這段談話終于激起了船長(zhǎng)的怒氣，他冷冷地回答道：

“那是我去年去美洲找著的一個(gè)法國(guó)老年流浪者，我把他帶回了祖國(guó)。他像是還有家族住在勒阿弗爾，不過(guò)因?yàn)樗妨怂麄冃﹥哄X，所以不肯回到他們身邊去。他名叫茹爾，姓呢……是達(dá)爾莽詩(shī)或者是達(dá)爾往詩(shī)，總而言之是一個(gè)和這個(gè)差不多的姓。從前有一個(gè)短期間，他像是在國(guó)外發(fā)過(guò)財(cái)?shù)模F(xiàn)在您看得見(jiàn)他的破落光景了?！?/p>

我父親變得面無(wú)人色了，啞著嗓，瞪著眼睛，一個(gè)字一個(gè)字慢吞吞地說(shuō)：

“啊!啊!很好……真好……這倒不教我詫異……我非常感謝您。船長(zhǎng)?！?/p>

他以后就走開(kāi)了，而那位航海家莫名其妙地瞧著他走開(kāi)。他重新回到我母親跟前，面容變得非常厲害，以至于她向他說(shuō)：

“坐下吧，有人快要看出來(lái)了?！?/p>

他攤開(kāi)身子坐在一條長(zhǎng)凳上，一面吃著嘴說(shuō)：

“是他，的的確確是他?！?/p>

隨后他又問(wèn)：

“我們?cè)趺崔k呢?”

她激烈地回答道：

“應(yīng)當(dāng)教孩子們走開(kāi)。既然約瑟什么都知道了，就要他去找他們過(guò)來(lái)吧。尤其應(yīng)當(dāng)留心的，就是教我們的女婿一點(diǎn)也不要犯疑。”

我父親像是驚呆了，喃喃地說(shuō)：

“大禍臨頭了!”

我母親突然變成怒氣沖天的了，她接著說(shuō)：

“我一向懷疑這個(gè)扒兒手做不成一點(diǎn)好事，并且有一天他又會(huì)落在我們脊梁上來(lái)的!一個(gè)姓達(dá)勿朗詩(shī)的，怎能夠指望在他的身上盼望一點(diǎn)什么!……”

后來(lái)，我父親用手心撫著自己的額頭，如同他素來(lái)在他妻子責(zé)備之下所做的一樣。

她又說(shuō)：

“拿點(diǎn)錢給約瑟，派他去付吃牡蠣的錢吧，現(xiàn)在，只差教我們被這花子認(rèn)出來(lái)。一認(rèn)出來(lái)，那船上就會(huì)有好戲瞧了。我們走到那一頭去吧，并且你務(wù)須設(shè)法教那個(gè)人不至于走近我們跟前!”

她站起來(lái)了，他們?cè)诮o了我一塊值得一百銅子兒的銀幣之后都走開(kāi)了。

我的姊姊們正在驚訝之中等候著父親。我說(shuō)母親覺(jué)得有點(diǎn)兒暈船，后來(lái)我向牡蠣販子問(wèn)：

“我們應(yīng)當(dāng)付您多少，先生?”

我當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)直想說(shuō)：“我的叔叔?！?/p>

他回答道：

“兩個(gè)半金法郎。”

我拿出了我那塊值得一百個(gè)銅子兒的銀幣，他找了零錢還我。

我望著他的手，他那只全是皺紋的水手的臟手，又望著他的臉，一副憂愁蕭索的衰老可憐的臉，一面向自己說(shuō)：

“這是我的叔叔，父親的兄弟，我的叔叔?！?/p>

我留下了十個(gè)銅子兒給他做小費(fèi)。他向我道謝了：

“上帝保佑您，少爺!”

那聲音正是窮人接受布施所常用的。我想他從前在美洲應(yīng)當(dāng)是討過(guò)飯的!

姊姊們很注意地望著我，因?yàn)槲业拇蠖榷械匠泽@。到了我把兩個(gè)金法郎交還父親時(shí)，我母親又吃驚了，她問(wèn)道：

“要花到三個(gè)金法郎?……這是不可能的。”

我用堅(jiān)決的聲音發(fā)言了：

“我給了十個(gè)銅子兒做小費(fèi)。”

我母親突然詫異得輕輕跳起來(lái)，雙眼盯住了我：

“你發(fā)癡了，拿十個(gè)銅子兒給那個(gè)人，那個(gè)叫花子!……”

她在我父親的一個(gè)眼色之下靜止了，我父親所示意的正是他的女婿。

隨后大家不響了。

在我們眼前的水平線上，一個(gè)紫顏色的小點(diǎn)兒像是從海里鉆出來(lái)似的。那就是哲西島。

等到快要靠近堤岸時(shí)，我心里起了一個(gè)強(qiáng)烈的欲望想去再和我的茹爾叔見(jiàn)面一次，想自己走過(guò)去，想向他說(shuō)幾句安慰的話，體己的話。

但是，當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)人再要吃牡蠣了，他早已無(wú)影無(wú)蹤了，無(wú)疑地，他早已走到供給這種可憐的人做住宿之所的臭氣薰人的底艙去了。

后來(lái)我們搭了圣馬洛號(hào)回來(lái)，為的是免得和他相遇。我母親是萬(wàn)分不放心的。

從此我就永遠(yuǎn)沒(méi)有再見(jiàn)過(guò)我父親的兄弟了!

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒怎么寫篇七

設(shè)計(jì)思想：

考慮到本文是外國(guó)文學(xué)作品，設(shè)計(jì)時(shí)首先重在多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會(huì)，多質(zhì)疑問(wèn)難。其次對(duì)文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到課件下載寫作方法、語(yǔ)言特色的認(rèn)識(shí)，都力求有自己的看法，并能找到認(rèn)識(shí)的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。再次，進(jìn)行文學(xué)作品寫作實(shí)踐，從多方面吸取作品的營(yíng)養(yǎng)。本課安排三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、自讀課文，了解人物關(guān)系。教師可用以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書。

1、我在文中的作用是什么？

2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？

讀后明確：1、我是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動(dòng)都是從我眼里看到的，對(duì)其他人物的感受和評(píng)述也是從我的角度道出的。2、故事涉及到我的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、我的親叔叔于勒，我的兩個(gè)姐姐，我未來(lái)的二姐夫，船長(zhǎng)等人物。

二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)?？梢栽O(shè)計(jì)如下引導(dǎo)提問(wèn)：

1、故事中的人物各做了哪些事？

2、怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？

讀后明確：1、菲利普夫婦：盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒；于勒：年輕時(shí)浪蕩，中年時(shí)做生意很得意，老年時(shí)破產(chǎn)失意。我付給于勒牡蠣錢并送他10個(gè)銅子的小費(fèi)。2、第一部分（第14自然段）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來(lái)的心情。這是故事的開(kāi)端。第二部分（第519自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡(jiǎn)況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分（第2047自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過(guò)。這是故事的`高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來(lái)時(shí)改乘其他渡輪以避開(kāi)于勒。這是故事的結(jié)局。

三、復(fù)述課文，理清三條記敘線索。

復(fù)述時(shí)要求限制時(shí)間和字?jǐn)?shù)，真正達(dá)到鍛煉能力的目的。

三條線索圖示如下：（有條件的學(xué)校可用多媒體展示）。

第二、三課時(shí)。

一、繼續(xù)分析課文。

1、啟發(fā)學(xué)生：上圖就像一個(gè)大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動(dòng)的又是什么？

明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動(dòng)的是菲利普夫婦。

文檔為doc格式。

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒怎么寫篇八

知識(shí)與能力：

1．指導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)體裁的特點(diǎn)，從故事情節(jié)入手，體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言來(lái)分析人物形象，提高語(yǔ)言的賞析能力。

3．指導(dǎo)學(xué)生了解作者如何運(yùn)用人物描寫、環(huán)境描寫等手法來(lái)表現(xiàn)人物和主題的。

4．引導(dǎo)學(xué)生能從小說(shuō)本身的內(nèi)容出發(fā)，理解作者寫作意圖，并形成自己的看法。

過(guò)程與方法：

1．通過(guò)各種形式的誦讀，梳理故事情節(jié)，品評(píng)小說(shuō)的語(yǔ)言，分析人物形象，了解小說(shuō)的寫作手法。

2．利用啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3．組織小組合作探究，提高口頭表達(dá)能力與激發(fā)創(chuàng)造性思維。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待金錢，認(rèn)識(shí)到親情和愛(ài)心對(duì)于人生的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于金錢。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解作者是如何通過(guò)各種手法來(lái)表現(xiàn)人物形象和小說(shuō)的主題的。

2．從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來(lái)理解小說(shuō)的主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過(guò)一個(gè)看似平常的故事情節(jié)和幾個(gè)鮮活的人物形象來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)小說(shuō)的主題的。

三、教學(xué)策略。

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

2．學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)言的品析，以及生生、師生之間的交流來(lái)完成對(duì)文本的解讀。

3．在課文品讀過(guò)程中，教師用巧妙的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品味、分析，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過(guò)程。

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

中國(guó)古代有一句諺語(yǔ)：“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親”，意思是說(shuō)貧窮時(shí)，即使居住在熱鬧的都市也沒(méi)有人來(lái)過(guò)問(wèn)；富貴時(shí)，哪怕是住在深山里也有遠(yuǎn)房親戚找上門來(lái)。這兩句話反映人與人之間親疏關(guān)系完全決定于錢財(cái)?shù)亩嗪蜕?，人與人之間只存在金錢關(guān)系的不正?，F(xiàn)象，表現(xiàn)了一種金錢至上的炎涼世態(tài)。法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)就反映了這樣的社會(huì)現(xiàn)象。

展示課件并展示“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親”這句俗語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考如何對(duì)待金錢與親情之間的關(guān)系。

（二）整體感知，把握情節(jié)。

安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，并根據(jù)教師設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。

1．分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)、旁白。

2．復(fù)習(xí)小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)文章內(nèi)容，了解本文的主要人物和基本情節(jié)。

3．復(fù)述故事情節(jié)（指導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段來(lái)復(fù)述）。

【設(shè)計(jì)意圖】。

1．通過(guò)分角色朗讀和問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，了解小說(shuō)的人物關(guān)系、主要人物，梳理小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。

2．通過(guò)對(duì)小說(shuō)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)抓住小說(shuō)的要素進(jìn)行品讀。

（三）分析人物，品析寫法。

教師出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀分析。

1．默讀課文，找出你認(rèn)為這篇小說(shuō)塑造得最成功的一個(gè)人物是誰(shuí)？請(qǐng)自行圈畫文中的語(yǔ)句，并進(jìn)行品析，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物是怎樣的一個(gè)形象。

（要求學(xué)生用“我認(rèn)為文中寫得最成功。從文中可以看出他（她）是一個(gè)的人”的句式來(lái)表達(dá)。）。

運(yùn)用了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、神態(tài)描寫，對(duì)比手法。（要求學(xué)生用“作者在塑造的時(shí)候，用了的寫法，表現(xiàn)了他（她）的特點(diǎn)（或形象）”的句式來(lái)表達(dá)。）。

3．你覺(jué)得文中還有哪些地方寫得很精彩，比如環(huán)境描寫，請(qǐng)找出來(lái)，仔細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)作用是什么。

【設(shè)計(jì)意圖】。

1．通過(guò)品讀語(yǔ)句，分析文中的人物具有怎樣的形象。

2．通過(guò)分析寫作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說(shuō)家在塑造人物的手法上的精彩之處。

3．引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫的作用。

（四）研討主題，各抒己見(jiàn)。

教師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問(wèn)題：

（4）如果父親發(fā)現(xiàn)買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來(lái)該發(fā)生什么呢？請(qǐng)根據(jù)情境說(shuō)（或?qū)懀┮欢卧挕?/p>

我只好留在母親身邊，覺(jué)得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。

突然，父親急忙向我們走來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】。

1．引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容進(jìn)行分析，理解作者的創(chuàng)作目的。

2．通過(guò)對(duì)線索人物的作用的分析，引導(dǎo)學(xué)生將自己的金錢觀與文中人物、作者進(jìn)行比較，讓學(xué)生在品讀小說(shuō)和小組討論的過(guò)程中形成對(duì)待親情和金錢的正確觀念。

3．創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象力，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設(shè)置，能讓學(xué)生明白在金錢面前，不能失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛(ài)心和同情，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。

（五）布置作業(yè)。

請(qǐng)?jiān)囍鴮⒈疚闹小叭羯颉边@個(gè)人物去掉，然后把小說(shuō)的情節(jié)重新改編一下，講給家人聽(tīng)，并比較改動(dòng)前后的效果。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)改編小說(shuō)的情節(jié)和人物設(shè)置，體會(huì)作者在小說(shuō)創(chuàng)作中對(duì)情節(jié)和人物安排的巧妙之處。

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒怎么寫篇九

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

2.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫人物性格的寫作方法。

2.初步培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的觀察能力、綜合分析能力、評(píng)判能力和再現(xiàn)能力。

：1、了解小說(shuō)情節(jié)，把握小說(shuō)主題。

2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，查字典解決生詞。

2、課前搜集作者相關(guān)資料;。

3、熟悉課文，了解小說(shuō)的故事情節(jié)，復(fù)述故事情節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑*，導(dǎo)入新課。

心就象是一個(gè)天平，可以用它來(lái)衡量事物的輕重，同樣的東西對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會(huì)向哪一邊傾斜?(學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入新課)。

二、預(yù)習(xí)交流：

1、請(qǐng)說(shuō)出本課中你認(rèn)為值得注意的字詞。(或說(shuō)讀音，或說(shuō)意思。)。

棧()橋牡蠣()煞()白撬()開(kāi)詫()異。

襤()褸()拮()據(jù)(：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。

2、說(shuō)說(shuō)你所了解的莫泊桑，教師最后補(bǔ)充。

三、快速默讀，初步感知課文：快速默讀課文，完成下列活動(dòng)：

2、圈點(diǎn)勾畫出菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)。

四、研讀細(xì)節(jié)，初步感知小說(shuō)主題：同桌合作，共同探究：

2、在這其中，變的是什么?不變的又是什么?(同桌討論，發(fā)言)。

3、教師小結(jié)：以小說(shuō)的情節(jié)作結(jié)。并用一副對(duì)聯(lián)來(lái)概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹(shù);一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

4、學(xué)生試擬橫批，感知文章主題。

五、真情采訪，多角度感悟主題。

1、情境設(shè)置：

主題：消失的親情采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒。

3、采訪內(nèi)容：提出的問(wèn)題以課文為依據(jù)，主持人自行設(shè)計(jì)。

參考問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)菲利普先生：1、于勒是你弟弟?(是)2、你們有多少年沒(méi)見(jiàn)了?(很多年了)3、這些年有沒(méi)有想過(guò)他?(想過(guò)，畢竟我們是親兄弟啊!)4、既然想他，為什么不愿意見(jiàn)他?(怕他想回來(lái)和我們住在一起)5、一家人住在一起不好嗎?(那當(dāng)然不好，他那么窮，回來(lái)會(huì)拖累我們的。我們經(jīng)濟(jì)也不好，拖不起的)。

那我想問(wèn)問(wèn)克拉麗絲太太，如果于勒想回來(lái)同你們住在一起，你會(huì)同意嗎?(那當(dāng)然不會(huì)同意了)為什么?(他那么窮，聽(tīng)說(shuō)他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經(jīng)濟(jì)情況也不好，是經(jīng)不起他拖累的。再說(shuō)如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個(gè)討飯的窮親戚，別人也會(huì)笑話我們的，會(huì)看不起我們的，我可不想這樣。)。

看來(lái)想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對(duì)于此事是什么看法呢?請(qǐng)問(wèn)小若瑟夫：你贊成你父母的做法嗎?(不贊成)你對(duì)于勒叔叔是什么態(tài)度?(我很同情他)有沒(méi)有想過(guò)他為什么會(huì)落得下場(chǎng)?(想過(guò)，我知道這與他自己不爭(zhēng)氣有很大關(guān)系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀(jì)也好運(yùn)么大了，在外面一個(gè)人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點(diǎn)，我想我們一家人會(huì)住在一起的。)。

聽(tīng)了他們的話，我也想聽(tīng)聽(tīng)于勒是什么意見(jiàn)。下面請(qǐng)導(dǎo)播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。電話始終無(wú)人接聽(tīng)，也許于勒不愿意面對(duì)自己的家人，也許于勒為了生計(jì)正四處奔波，不能守候在話機(jī)旁等我們的電話，我們也無(wú)法了解于勒現(xiàn)在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日?qǐng)F(tuán)聚。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現(xiàn)。

4、觀后思考：菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么?若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度?(學(xué)生發(fā)言)。

5、師感言，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟小說(shuō)主題。

六、拓展延伸，提升能力。

1、如何正確看待金錢與親情的關(guān)系?

2、說(shuō)話訓(xùn)練：錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以買到藥物，但買不到健康;錢可以買到()，但買不到();錢可以買到()，但買不到()。

七、課堂總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)課堂作結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)情況即興作結(jié)。

八、布置作業(yè)：寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會(huì)人際關(guān)系(提示：類似我的叔叔于勒小說(shuō)中的人際關(guān)系)，題目自擬。

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒怎么寫篇十

1、整體感知課文的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。

難點(diǎn)：深刻理解小說(shuō)的主題思想。

四、教學(xué)步驟。

（一）、導(dǎo)入。

預(yù)想：生答：“親情?！?/p>

看來(lái)同學(xué)們的價(jià)值觀都很明確，這是個(gè)正確的選擇，親情之于我們才是最重要的?？墒怯行┤藚s不是這樣認(rèn)為，他們置親情于不顧，例如菲利普夫婦。他們?yōu)槭裁匆@樣呢？讓我們走進(jìn)《我的叔叔于勒》這篇課文，一起去探討他們的世界，他們的內(nèi)心。今天我們要學(xué)的就是莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

（二）、教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)定為如下：

1、整體感知課文的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

（三）、檢查預(yù)習(xí)題。

1、生字。

拮據(jù)棧橋闊綽煞白十拿九穩(wěn)。

2、作者簡(jiǎn)介。

莫泊桑(1850---1893)，19世紀(jì)法國(guó)著名的小說(shuō)家。代表作有《羊脂球》《項(xiàng)鏈》等。其他同學(xué)補(bǔ)充。

補(bǔ)充：他出身于沒(méi)落的貴族家庭，當(dāng)過(guò)兵，做過(guò)小公務(wù)員，目睹了資本主義社會(huì)中形形色色的人物，所以他有深厚的創(chuàng)作基礎(chǔ)。他特別善于寫揭露資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)道德的短篇小說(shuō)?！段业氖迨逵诶铡肪褪瞧渲械囊黄?/p>

（四）、概括故事情節(jié)。

先要求用簡(jiǎn)單的幾個(gè)句子，然后要求分別用三個(gè)字來(lái)概括，并據(jù)此劃分段落。

提示：盼于勒--贊于勒--見(jiàn)于勒--躲于勒。

（五）、品察細(xì)節(jié)，討論問(wèn)題。

1、于勒是怎樣一個(gè)人？

于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”，被送到美洲。后來(lái)，據(jù)說(shuō)他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦寫信說(shuō)，打算發(fā)了財(cái)回來(lái)跟哥哥同住。于是，哥哥嫂子把他看成全家的“希望”和“福音”。但是，后來(lái)于勒破產(chǎn)了，變成一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回家，在船上靠賣牡蠣為生，他有重新成為哥哥嫂子的恐怖，被棄之家門外。

簡(jiǎn)單歸納板書：窮--富--窮。

2、瀏覽全文，找出全家人對(duì)于勒的不同評(píng)價(jià)。說(shuō)明于勒處境不同便有不同的評(píng)價(jià)。

貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴、分文不值。

富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星。

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。

3、從中可看出菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度有怎樣的變化？

菲利普夫婦：攆ddd盼ddd躲。

4、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。

如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計(jì)劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。

（1）個(gè)別讀完“盼”的細(xì)節(jié)，問(wèn)：為什么他們熱切的盼望于勒歸來(lái)？（提示：菲利普夫婦家家境怎樣？于勒這時(shí)怎樣？父親知道于勒發(fā)財(cái)了，做了什么，姐姐怎么樣？）。

菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣”，而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家“一起快活地過(guò)日子”。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒，一下子變成了正直的.人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”、“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

學(xué)生分組討論后回答。（說(shuō)明）回答這個(gè)問(wèn)題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問(wèn)題或許過(guò)于表面化。我要善于啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)得出如下分析結(jié)果。

a.是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

b.是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。

c.是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。

d.是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們委有錢，就會(huì)認(rèn)下于勒。

e.是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會(huì)如此。

f.是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢。

g.是那個(gè)社會(huì)制度造成的。在資本主義社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。

明確：直接原因菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。

點(diǎn)撥：說(shuō)明他們的希望不過(guò)是個(gè)虛幻的肥皂泡而已，是一場(chǎng)欺騙自己的白日夢(mèng)。

（六）、理解小說(shuō)的主題。

在上面討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小說(shuō)的主題思想。

小說(shuō)中菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比，從這個(gè)對(duì)比（變化）里我們可看出是什么在左右著人與人之間的關(guān)系？--金錢。由此，小說(shuō)揭露了資本主義社會(huì)里人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”。

文中還有什么地方表現(xiàn)了這一主題？

提示：插敘部分--普遍性。

二姐的婚事--無(wú)孔不入。

（七）、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)課文。

五、板書設(shè)計(jì)。

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒怎么寫篇十一

今天說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊(cè)的小說(shuō)單元，下啟第六冊(cè)的小說(shuō)單元，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說(shuō)的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目，是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)。

小說(shuō)通過(guò)人物描寫來(lái)傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過(guò)程（）中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：

能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力。

分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。

把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見(jiàn)解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

情感目標(biāo)：樹(shù)立正確的金錢觀。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過(guò)激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。

1.?????????????撰寫人物小傳。通過(guò)撰寫人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。

2.?????????????朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來(lái)。

1.圍繞解題來(lái)把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰(shuí)？學(xué)生讀課文后再討論。

2.對(duì)話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過(guò)程?！边@種對(duì)話并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說(shuō)行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話題。

首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說(shuō)對(duì)它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。

第二步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)。

1.?分角色朗讀“船上巧遇于勒”

2.?勾畫人物描寫的句段。

3.?分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從??????這一句看出了??????????”或“???????????這一句表現(xiàn)????????這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在接受美學(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無(wú)所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說(shuō)中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是文中的“我”，就母親要射開(kāi)于勒時(shí)，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？借這一問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。

第四步：探討小說(shuō)主題，提倡不同聲音。

問(wèn)題設(shè)計(jì)一：小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰(shuí)？（質(zhì)疑法，能過(guò)提問(wèn)，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。

學(xué)生討論明確了小說(shuō)的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。

第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。

材料鍵接：

1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無(wú)間起來(lái)，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。

2.金錢是一個(gè)無(wú)底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。

3.如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。

閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓?duì)錢的看法。

語(yǔ)文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)。

第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請(qǐng)編寫小劇本。

本著直觀簡(jiǎn)潔原則，板書設(shè)計(jì)如下：

虛偽的外衣。

自私冷酷的內(nèi)心人性弱點(diǎn)。

渾身銅臭味。

認(rèn)識(shí)自己。

提升自己。

以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本人對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，

這篇說(shuō)課稿根據(jù)新課標(biāo)以及教參，結(jié)合本人平時(shí)的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請(qǐng)各位多多指導(dǎo)，謝謝大家。

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒怎么寫篇十二

2.認(rèn)識(shí)本文所揭示的主題。?。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.2.?。

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.?。

教具：多媒體課件?。

教學(xué)過(guò)程：?。

一.?引入課題??簡(jiǎn)介作者?。

二.?范讀課文?。

三.?初步感知??。

四.?初步梳理小說(shuō)的情節(jié)、人物?。

五.?討論主題?。

小說(shuō)意在揭示什么主題？?。

1.?分組討論?。

2.?代表發(fā)言?。

3.?教師梳理?。

六.?小結(jié)?啟迪思維?。

七.?拓展想象?。

板書：????菲利普夫婦??于勒??“我”??????????人物???????。

憎恨害怕???奉為福星???深惡痛絕?。

（趕）??????（盼）?????（躲）????情節(jié)???????。

生活拮據(jù)??????????????????????????環(huán)境???????。

可悲？??可憐？???深思？

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒怎么寫篇十三

我的父親突然開(kāi)心起來(lái)，他向前走了幾步，瞪大了眼睛，然后趕緊向母親走來(lái)，對(duì)我母親說(shuō)：“你看，坐在兩位太太旁的那位先生怎么那么像于勒？”

我母親有些莫名其妙，就問(wèn)：“是哪個(gè)于勒??？”

父親自豪地說(shuō)：“就是我的弟弟于勒啊?！?/p>

母親聽(tīng)到后和父親一樣開(kāi)心了，跑過(guò)去和那位先生打招呼，當(dāng)靠近那位先生時(shí)，他們確定了那是于勒。

“于勒，你還記得我嗎？我是你的哥哥?。∧慊貋?lái)了怎么不說(shuō)一聲呢？”

“你們是誰(shuí)啊？莫名其妙，認(rèn)錯(cuò)認(rèn)了吧？”于勒不懈的回答著。

父親和母親聽(tīng)到了心里很是著急，便解釋說(shuō)：“還記得嗎？十幾年前你還給我們來(lái)過(guò)信，說(shuō)要補(bǔ)償我們呢！”

“原來(lái)是騙錢的啊”于勒回答著。說(shuō)著便頭也不回地走了。

再一旁的女婿看到后也很生氣的走了，大概是起他們騙了自己吧！到了哲爾賽島后，母親仍不放棄希望。在我們回來(lái)時(shí)還乘原來(lái)的那艘船，是為了看看能不能再遇到于勒。

初二:安若晴。

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒怎么寫篇十四

渾身銅臭味。

認(rèn)識(shí)自己。

提升自己。

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。