最新難忘的英語(yǔ)小學(xué)如何寫(xiě)(優(yōu)質(zhì)12篇)

有時(shí)候，只有冷靜地停下腳步，才能看到那些被忽略的美好?？偨Y(jié)要以客觀、真實(shí)的態(tài)度進(jìn)行，避免主觀臆斷和夸大其詞。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是寫(xiě)一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵。以下是小編為大家整理的最新熱門(mén)總結(jié)范文，歡迎參考借鑒。

難忘的英語(yǔ)小學(xué)如何寫(xiě)篇一

朗讀有助于語(yǔ)感的形成。雖然小學(xué)階段涉及的詞匯量少，句型少，但是如果教師讓學(xué)生把這些句型或?qū)υ挏?zhǔn)確、流利地朗讀，甚至背誦出來(lái)，將為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定深厚的語(yǔ)感基礎(chǔ)。

1、? 朗讀技巧訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)生，一些朗讀技巧，如連續(xù)、失去爆破、停頓及語(yǔ)調(diào)等，我們老師無(wú)須從理論上讓學(xué)生理解、記憶，但在實(shí)踐中必須讓學(xué)生掌握。特別在初始階段，學(xué)生接觸句子，老師宜領(lǐng)讀整個(gè)句子而不宜逐詞帶讀，例如下列句子讀作：stand? up ,please.?? sit? down ,? please.這樣學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)的是一個(gè)句子，也便于以后正確地交際。

2、? 讀的方式。朗讀的方式應(yīng)當(dāng)是盡量地大聲和快速，這樣學(xué)生便能夠聽(tīng)到自己讀的聲音，覺(jué)察不正確的地方，有利于形成良好的朗讀習(xí)慣。

3、? 模仿錄音。學(xué)習(xí)正確語(yǔ)音的最好方法是跟讀英美人的錄音，為了克服學(xué)生模仿時(shí)容易疲勞、走神現(xiàn)象，可以讓學(xué)生選擇一個(gè)人，如男生可以模仿sam,女生可以模仿amy,看誰(shuí)模仿的最象。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的、拓展性的模仿和表演，激發(fā)學(xué)生模仿跟讀的積極性。

第二，調(diào)動(dòng)聽(tīng)說(shuō)積極性

根據(jù)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則，培養(yǎng)語(yǔ)感宜先以發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力入手。為了調(diào)動(dòng)聽(tīng)說(shuō)積極性，我在課堂教學(xué)中采取了讓學(xué)生表演，小學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己。利用這個(gè)特點(diǎn)，我要求學(xué)生先小組內(nèi)表演，然后讓學(xué)生一組組上臺(tái)表演，臺(tái)下的師生評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀小組或個(gè)人。

第三，用多種方式培養(yǎng)語(yǔ)感

1、? 教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂是學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，因此我們教師必須充分發(fā)揮它的作用。在課堂上，我盡量用簡(jiǎn)潔、正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)組織教學(xué)，多用直觀教具，多創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)。

2、? 歌曲。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，通過(guò)唱歌，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助記憶鞏固所學(xué)語(yǔ)言材料，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的節(jié)奏感和提高流暢程度，每?jī)?cè)課本中都有七八首英語(yǔ)歌曲，通過(guò)學(xué)習(xí)這些歌曲，可以使學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏中記住幾乎所有的課本內(nèi)容，加深了對(duì)語(yǔ)感的體會(huì)。

小學(xué)生正處在語(yǔ)言的形成期，把培養(yǎng)語(yǔ)感作為貫穿小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主線是符合小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律的，通過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，小學(xué)生逐漸掌握了最基本的朗讀技巧，學(xué)生讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，英語(yǔ)語(yǔ)感逐漸形成。當(dāng)然培養(yǎng)語(yǔ)感的方法多種多樣，許多方法需要在教學(xué)中不斷完善。

英語(yǔ)語(yǔ)感又稱英語(yǔ)思維，是人腦不經(jīng)過(guò)邏輯翻譯策略，直接把語(yǔ)言和語(yǔ)義進(jìn)行非意識(shí)轉(zhuǎn)換的思維過(guò)程。它是集語(yǔ)法，語(yǔ)義，詞匯于一體的一種大腦語(yǔ)言中樞的能力。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感起很重要的作用，它是依靠長(zhǎng)期并且大量的輸入來(lái)獲得的。

由于大部分地區(qū)條件有限，家長(zhǎng)也不太重視小學(xué)英語(yǔ)，為此，課堂便成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)感的主陣地。

一、語(yǔ)音教學(xué)法是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的基礎(chǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要是通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行的，教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的`發(fā)音習(xí)慣。目前，直呼式英語(yǔ)教學(xué)法和高效韻律英語(yǔ)教學(xué)都是行之有效的教學(xué)方法，它們把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，大大提高了教學(xué)效率。例如在字母教學(xué)中，我把字母本身音和其在單詞中的讀音結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，并結(jié)合具體的例子來(lái)幫助學(xué)生消化理解。降低了學(xué)習(xí)字母的枯燥，讓學(xué)生有跡可循，事實(shí)證明，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最繁重的任務(wù)是記憶單詞，因?yàn)閱卧~是組成句子的材料，如何將記憶單詞這一復(fù)雜的過(guò)程化難為易就需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，除了利用英語(yǔ)單詞中富有變化的元音字母aa ee ii oo uu進(jìn)行富有個(gè)性和創(chuàng)造性的教學(xué)外，還可以采用韻律教學(xué)法，例如：wh是朋友，常在一起手拉手，其后有o就讀/h/，無(wú)o讀/w/別放過(guò)。r音節(jié)，巧區(qū)分，重讀長(zhǎng)音是根本；ar讀/a：/要記準(zhǔn)；er，ir和ur，一律讀/e：/要記準(zhǔn)。

使記憶單詞的過(guò)程變成一個(gè)富有快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)習(xí)的自主性還給學(xué)生。在低年級(jí)階段，要讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很好學(xué)，很簡(jiǎn)單，很有趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望。為更長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、反復(fù)輸入輸出法是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的關(guān)鍵

首先，教師要不斷的提高自身的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是他們傳播知識(shí)、輸入信息的主要來(lái)源。當(dāng)然，教師也做不到十全十美，我們可以借助高科技和現(xiàn)代化的裝備來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。讓學(xué)生盡量接受地道的英語(yǔ)。

其次，我們的課堂必須是高效的。

教師必須要樹(shù)立上“精品課”的意識(shí)，從備課到上課，每一節(jié)課都要精心準(zhǔn)備。提高課堂的參與度，激發(fā)并保持住學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只有學(xué)生樂(lè)于參與，課堂效果才能得到保證。記得在國(guó)培“影子教師”實(shí)踐階段，荊老師的一節(jié)詞匯教學(xué)課，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課最主要的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度特別的高，我們統(tǒng)計(jì)了一下，這個(gè)班有50名學(xué)生，每個(gè)人站起來(lái)操練或回答問(wèn)題的次數(shù)平均為10次，整節(jié)課中，都是在不停的輸入輸出交替中進(jìn)行的，這節(jié)課的效果顯而易見(jiàn)。在反復(fù)的輸入輸出中，鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)的能力，語(yǔ)感在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的重要方法。

聽(tīng)和說(shuō)是語(yǔ)言輸入的過(guò)程，讀和寫(xiě)是語(yǔ)言輸出的過(guò)程。為此，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣至關(guān)重要。聽(tīng)要做到：聽(tīng)清楚、聽(tīng)準(zhǔn)確，聽(tīng)是語(yǔ)言的輸入過(guò)程，只有輸入的信號(hào)是正確的，才是有效的?？梢酝ㄟ^(guò)許多種方式來(lái)練習(xí)聽(tīng)力，如聽(tīng)錄音、聽(tīng)老師、聽(tīng)同學(xué)，說(shuō)要做到說(shuō)準(zhǔn)確，說(shuō)清楚，要大膽表達(dá)，讀要讀出抑揚(yáng)頓挫，講究方法，讀出感情，讀出體會(huì)，寫(xiě)要寫(xiě)的流暢、規(guī)范。

四、語(yǔ)言氛圍的營(yíng)造是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的重要途徑

正常幼兒都能逐漸學(xué)會(huì)母語(yǔ)，能分辨詞的輕重、語(yǔ)調(diào)的高低，這有力的說(shuō)明語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了學(xué)生自己經(jīng)常練習(xí)之外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍。在教學(xué)中，我們要做到：導(dǎo)入藝術(shù)情景化； 課堂教學(xué)情境化； 課外活動(dòng)情景化。創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)不能一蹴而就，我們要時(shí)時(shí)樹(shù)立培養(yǎng)語(yǔ)感的意識(shí)，從高處著眼、細(xì)處著手、自然地、有計(jì)劃地、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。持之以恒、堅(jiān)持不懈就會(huì)有效果。

難忘的英語(yǔ)小學(xué)如何寫(xiě)篇二

任小學(xué)英語(yǔ)教師以來(lái)，我們都在反思，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該怎么教？到底存在那些弊端？以下就是我實(shí)踐和參考?xì)w納總結(jié)的幾點(diǎn)想法。

其實(shí)，我們知道，second1anguage與firstlanguage相對(duì)，而foreign1anguage和non-nativelanguage是與mothertongue和native1anguage相對(duì)的。

英語(yǔ)在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)是二語(yǔ)教學(xué)還是外語(yǔ)教學(xué)，還有一個(gè)重要標(biāo)志，那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語(yǔ)授課。假如除了英語(yǔ)課，其他課程用母語(yǔ)講或大局部用母語(yǔ)講，英語(yǔ)教學(xué)就是英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)（tefl）。顯然在中國(guó)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，中國(guó)缺乏把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境。母語(yǔ)可以習(xí)得，二語(yǔ)也能習(xí)得，但外語(yǔ)是不能習(xí)得的。

而在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于發(fā)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給小學(xué)生們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，同學(xué)能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少同學(xué)的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少同學(xué)家長(zhǎng)懂外語(yǔ)，同學(xué)在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少？我們盡可以看到一些十分勝利的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和同學(xué)配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。

直接法就是大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)同學(xué)學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型，而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。而在我們實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對(duì)低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。

三、靠持續(xù)不時(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)同學(xué)耐久的興趣。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的'移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不時(shí)學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成績(jī)感，才可能培養(yǎng)耐久的興趣。而目前小同學(xué)每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)同學(xué)耐久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，小學(xué)生就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段協(xié)助小同學(xué)在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多發(fā)明模仿的機(jī)會(huì)，提高同學(xué)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。不時(shí)反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必需作到的功課，我們的不時(shí)積累和生長(zhǎng)才干協(xié)助小學(xué)生更好的進(jìn)步。

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難忘的英語(yǔ)小學(xué)如何寫(xiě)篇三

美國(guó)教育家杜威以實(shí)用主義的認(rèn)識(shí)論作為教育理論基礎(chǔ)，提出了“學(xué)生中心”“從做中學(xué)”的教育模式。他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書(shū)轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿布文托夫勒說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。”著名教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為教學(xué)的目的是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。因此，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是每個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，作為教師，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'能力。

難忘的英語(yǔ)小學(xué)如何寫(xiě)篇四

“導(dǎo)學(xué)案”是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，有時(shí)也稱為“預(yù)習(xí)案”。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，“導(dǎo)學(xué)案”的運(yùn)用無(wú)疑是將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容，學(xué)生或獨(dú)立、或合作、或師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“導(dǎo)學(xué)案”既然是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的依據(jù)，所以編寫(xiě)時(shí)就應(yīng)注意編制內(nèi)容的針對(duì)性。編制的內(nèi)容應(yīng)是本課所學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，讓學(xué)生在老師講課前對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。在編制研究性問(wèn)題時(shí)，可將本課的難點(diǎn)提前讓學(xué)生預(yù)知，學(xué)生在課前就可以通過(guò)小組討論進(jìn)行合作探究，這樣學(xué)生課堂質(zhì)疑會(huì)更有針對(duì)性。例如我們?cè)谂＞⒄Z(yǔ)7aunit4reading的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)探究性問(wèn)題：在這兒，不是簡(jiǎn)單地給出兩次的音標(biāo)和詞性，而是結(jié)合本地的中考題型，讓學(xué)生在題目中去領(lǐng)悟這兩個(gè)詞的意義和用法。

“導(dǎo)學(xué)案”的編制要便于學(xué)生的自學(xué)和探究，編制的容量不宜過(guò)大，難度不宜過(guò)深，應(yīng)能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的的快樂(lè)。學(xué)生在做導(dǎo)學(xué)案的時(shí)間控制在20分鐘之內(nèi)。這樣學(xué)生就能很樂(lè)意，很輕松地去完成導(dǎo)學(xué)案上的任務(wù)，而不是將其視為一種形式的練習(xí)而產(chǎn)生抵觸情緒。

“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容不宜華而不實(shí)，有些子虛烏有的項(xiàng)目完全可以省略?！皩?dǎo)學(xué)案”一般包括本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、單詞的預(yù)習(xí)、重要詞組的預(yù)習(xí)、典型或疑難句型的預(yù)習(xí)、探究性問(wèn)題3--5題的課堂檢測(cè)題。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般是指本課所要學(xué)的知識(shí)內(nèi)容及所要達(dá)到的'掌握程度，也就是指明所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，一般情感目標(biāo)可不列在其中。情感目標(biāo)可在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地滲透，而不是列于紙上學(xué)生就能達(dá)到的。

戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.完成單詞拼寫(xiě)。將一些容易拼錯(cuò)的地方設(shè)計(jì)成填空的形式，提醒學(xué)生著重注意這部分的拼寫(xiě)。對(duì)于重要詞組或句型一般以英漢互譯的形式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感知，并在“導(dǎo)學(xué)案”旁邊設(shè)計(jì)“備注”欄，讓學(xué)生寫(xiě)下預(yù)習(xí)過(guò)程中有疑問(wèn)的地方，以便課堂上共同探討。

難忘的英語(yǔ)小學(xué)如何寫(xiě)篇五

親愛(ài)的老師們、同學(xué)們：

l大家早上好！

今天我演講的題目是《師恩難忘》。

金色九月，秋高氣爽，再過(guò)幾天，我們就將迎來(lái)第xx個(gè)教師節(jié)。在這里，請(qǐng)?jiān)试S我代表各位同學(xué)向辛勤耕耘的老師們表示節(jié)日的祝賀和深深的敬意。老師，您辛苦了！

您用溫暖的臂膀呵護(hù)著我們，您用溫柔的話語(yǔ)激勵(lì)著我們，您不是母親卻勝似母親，我們雖不在家，卻有比在家還要多的溫馨。

同學(xué)們，師恩難忘，難忘師恩，就讓我們努力學(xué)習(xí)，用最好的成績(jī)最佳的表現(xiàn)來(lái)回報(bào)我們的老師吧。

祝愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中百尺竿頭，更進(jìn)一步；祝愿我們的老師桃李芬芳，幸福安康！

謝謝！我的發(fā)言完畢。

難忘的英語(yǔ)小學(xué)如何寫(xiě)篇六

引導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)口語(yǔ)在我們的生活和學(xué)習(xí)中都占據(jù)著日益重要的比重。學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)該從小抓起。下面是的小編為大家提供的如何上好小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課，希望能夠幫助到大家。

課前準(zhǔn)備主要是指?jìng)湔n方面。備課是教師上好英語(yǔ)課的先決條件。即使你有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是面對(duì)不同年齡、不同特征的學(xué)生，也需要老師去精心準(zhǔn)備每一堂課。在備課上面，教師要多研究、多下功夫。只有把課準(zhǔn)備充分了，才能有效率的完成教學(xué)任務(wù)。備課時(shí)要先研究透教材，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度等等教師都要充分準(zhǔn)備并研究透徹。教師只有把這些目標(biāo)充分的掌握了以后，才能設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，采取一定的教學(xué)策略來(lái)突破教學(xué)的目標(biāo)、難點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)。除了備教材以外，教師還要備學(xué)生，因?yàn)槟愕姆?wù)對(duì)象是學(xué)生，如果脫離了學(xué)生這個(gè)主體，那么你的這堂課也就沒(méi)什么意義了。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略。這樣的備課才能到位，并且有一定的效果。教師在備課過(guò)程中，可以參考其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方案，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣才能不斷地進(jìn)步與成長(zhǎng)。

一個(gè)教師如果每天板著一張臉去面對(duì)學(xué)生，那么學(xué)生肯定不舒服，而且學(xué)

習(xí)也沒(méi)有興趣。教師的心情開(kāi)朗活潑，也會(huì)感染學(xué)生。而且一個(gè)幽默的富有活力的老師是非常受學(xué)生歡迎的。小學(xué)生的年齡小、活潑愛(ài)動(dòng)，所以上課時(shí)喜歡活躍的氣氛，不喜歡一潭死水一樣的教室，這樣教師也沒(méi)有激情，學(xué)生也更沒(méi)有激情，這樣的課堂容易讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]勁，想睡覺(jué)。所以教師要有孩子一樣的童心，并且具有幽默感。有活力、幽默的老師不一定是優(yōu)秀教師，但是優(yōu)秀的教師一定是具有幽默感、有活力的老師。例如教師在教授動(dòng)作的單詞jump、run、hop時(shí)，老師要想讓孩子行動(dòng)起來(lái)跳、跑、單腿跳的話，自己首先得行動(dòng)起來(lái)，這樣孩子才能模仿老師去做動(dòng)作，教師用自己的激情和活力去感染學(xué)生，這樣課堂才是充滿活力和激情的，學(xué)生才會(huì)有興趣上課。俗話說(shuō)：如果學(xué)生喜歡老師，自然也就喜歡上這位老師的課。如果教師能把自身的魅力增強(qiáng)，我相信學(xué)生肯定也會(huì)喜歡上英語(yǔ)課的。

我們知道一節(jié)完整的英語(yǔ)課是少不了豐富多彩的課堂活動(dòng)的。教師根據(jù)自

己的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)的掌握與運(yùn)用。課堂活動(dòng)所謂的豐富也就是形式的多樣化、教學(xué)方法的多樣化。我們經(jīng)常采取的課堂活動(dòng)有：歌曲、故事、游戲、比賽、表演、小組對(duì)話等多種形式。教學(xué)方法有：聽(tīng)說(shuō)法、任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、tpr教學(xué)法等等多種多樣的教學(xué)方法。對(duì)于低齡段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)：一節(jié)課當(dāng)中tpr教學(xué)法用的比較多，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)話和句型操練時(shí)又會(huì)用到情景教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法。教師要跟據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征來(lái)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生用眼、鼻、嘴、耳、腦、手等多種感官刺激，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，還能讓學(xué)生輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)的上完一節(jié)課。一節(jié)課的活動(dòng)形式越豐富，學(xué)生的興趣也就越高，掌握的也就比較牢固。所以教師應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)每一節(jié)英語(yǔ)課的課堂活動(dòng)，避免形式單一、活動(dòng)單一。

在英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，評(píng)價(jià)也是課堂的一項(xiàng)。有的時(shí)候教師可能由于時(shí)間

緊湊，所以忽略了評(píng)價(jià)，這是不可取的。因?yàn)樾W(xué)生雖小但都有自尊心，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，無(wú)論差生還優(yōu)生，心態(tài)是一樣的。教師如果能夠把握好評(píng)價(jià)的方式及方法，我想這節(jié)課一定會(huì)受到良好的效果的。我在教低齡段的學(xué)生時(shí)，每節(jié)課都采取小組比賽的形式，而且我們已經(jīng)制定好一項(xiàng)規(guī)則，如果哪個(gè)學(xué)生能夠得到一百個(gè)星星小粘貼，就會(huì)得到老師頒發(fā)的獎(jiǎng)狀。所以每次一涉及到小組的利益時(shí)，學(xué)生都非常努力積極。低齡段的學(xué)生上課精神容易不集中、沒(méi)有持久性，需要教師不斷地去維持課堂紀(jì)律，我利用小組比賽的形式，如果哪個(gè)小組的學(xué)生回答的問(wèn)題多就能多得分，哪個(gè)小組的紀(jì)律最好也會(huì)得到分?jǐn)?shù)，這樣通過(guò)比賽的形式來(lái)約束學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能優(yōu)化課堂紀(jì)律，還能讓差生積極勇敢的參與到教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)中來(lái)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)的教師每次上完一節(jié)課，就開(kāi)始忙碌的準(zhǔn)備下一節(jié)課了，從沒(méi)留出時(shí)間反思自己的教學(xué)不足。殊不知，這樣就會(huì)一直處于自己的現(xiàn)有水平，沒(méi)有改進(jìn)，而且課堂教學(xué)中存在的不足也不能及時(shí)的改正，久而久之，教師教學(xué)技能與水平就會(huì)出現(xiàn)差距。沒(méi)有發(fā)展，就不會(huì)進(jìn)步，教師只有經(jīng)常反思，勤于發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)漏洞，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短才會(huì)有進(jìn)步。每一次上完課后都要想想：這節(jié)課是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了?這樣的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的水平?教學(xué)活動(dòng)取得了什么樣的效果?學(xué)生掌握的情況如何?及時(shí)反思，作出改進(jìn)，時(shí)間久了，一定會(huì)有所進(jìn)步及發(fā)展。俗話說(shuō)：教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。所以除了反思，教師還應(yīng)該多聽(tīng)取優(yōu)秀教師的課，多學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀教師的案例，多學(xué)習(xí)、多創(chuàng)新，有自己的特色，教師只有不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能，才能上出精彩的英語(yǔ)課。

難忘的英語(yǔ)小學(xué)如何寫(xiě)篇七

趣味教學(xué)是新課程改革所提出的重要教學(xué)理念， 更加關(guān)注學(xué)生在智力活動(dòng)中非智力因素的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)， 享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣更能取得事半功倍的效果。小編精心為你整理了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，希望對(duì)你有所借鑒作用喲。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)， 讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)， 就必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法與模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，為英語(yǔ)教學(xué)注入生機(jī)與活力，構(gòu)建輕松而愉悅的教學(xué)氛圍，寓教于樂(lè)，點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，讓學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用水平。 那么如何讓學(xué)生來(lái)快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？ 在教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，是新形勢(shì)下教育教學(xué)的重要趨勢(shì)， 是推進(jìn)教學(xué)改革的重要手段。 與傳統(tǒng)的黑板與粉筆教學(xué)相比，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，無(wú)疑為原本枯燥沉悶的課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力， 增強(qiáng)了教學(xué)的形象性、趣味性與藝術(shù)性。

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體， 不再是單一的信息輸出方式，而是能夠以圖片、圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等多種形式輸出， 尤其對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更是具有重要作用。 眾所周知語(yǔ)言是用來(lái)交流與交際的， 而在以往的英語(yǔ)教學(xué)中只是機(jī)械的灌輸， 學(xué)生只是機(jī)械地記憶語(yǔ)言知識(shí)， 在學(xué)生頭腦中所學(xué)到的只是零散的語(yǔ)言片斷，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)技能低下，無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行流利的交流。

而現(xiàn)代信息技術(shù)可以還原語(yǔ)言學(xué)科的生動(dòng)與活潑， 不僅可以以多種形式來(lái)輸出信息， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)參與教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)； 而且可以改變以往的灌輸式教學(xué)， 而是將語(yǔ)言置于真實(shí)的生活場(chǎng)景與會(huì)話情景之中，這既符合語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與主體性，改變了以往單純的語(yǔ)言材料的記憶， 而是在真實(shí)的會(huì)話情景中來(lái)展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)， 能夠真正將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。

如關(guān)于問(wèn)路，這一話題本就與學(xué)生的生活密切相關(guān)， 是學(xué)生所熟悉而親身經(jīng)歷過(guò)的，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，我們就可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間與空間的限制，將學(xué)生所熟悉的大街小巷搬入課堂，將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)寓于熟悉而真實(shí)的生活場(chǎng)景之中，從而將學(xué)生帶入特定的場(chǎng)景中，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與直觀性， 從而使學(xué)生積極地運(yùn)用所掌握的英語(yǔ)知識(shí)， 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)主動(dòng)而快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)表演、善于模仿，要讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)， 就必須要順應(yīng)學(xué)生的天性， 這樣所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)才能贏得學(xué)生的認(rèn)可，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的參與熱情， 從而使學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 運(yùn)用課本劇表演，既符合小學(xué)生的天性，同時(shí)又符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的重要途徑。

為此在教學(xué)中我們要為學(xué)生提供與創(chuàng)造更多參與課本劇表演的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生在生動(dòng)的表演中來(lái)學(xué)習(xí)新知，復(fù)習(xí)舊知，在運(yùn)用中提高聽(tīng)說(shuō)水平。

教材上有許多對(duì)話性強(qiáng)、 情節(jié)性強(qiáng)的短文，我們可以讓學(xué)生來(lái)扮演不同的角色，分角色進(jìn)行短文的朗讀與表演。 這樣的活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)與歡迎，為了更好地進(jìn)行表演，學(xué)生會(huì)非常認(rèn)真地記臺(tái)詞，這樣的學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)迫與被迫，完全是發(fā)自內(nèi)心的。 這樣學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更能取得事半功倍的效果。

小學(xué)生有著豐富的想象力與表現(xiàn)力，為了更充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性認(rèn)知活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維， 我們可以選取學(xué)生所感興趣或是熟悉的話題， 來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的自主創(chuàng)編與表演。 這樣的活動(dòng)擺脫了各種限制， 給予了學(xué)生更大的`展現(xiàn)自我的舞臺(tái)與空間，學(xué)生的思維得以激活，個(gè)性得以展現(xiàn)，各小組創(chuàng)編出了許多精彩的劇情， 表演也是繪聲繪色。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生表演情景劇，更能激起學(xué)生參與的激情與動(dòng)力， 課堂教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生的思維更活躍，教學(xué)參與度更高，學(xué)生在表演中真正地掌握了語(yǔ)言的精髓， 更加利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的提高。

音樂(lè)是一種訴諸于人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，以特殊的方式來(lái)傳遞信息， 更能與聽(tīng)者產(chǎn)生情感共鳴，更能打動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的感染力。 將音樂(lè)引入英語(yǔ)教學(xué)中， 更能讓這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科更加富有生命的活力， 從而讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)唱中將知識(shí)內(nèi)化為能力。

借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來(lái)為學(xué)生精心挑選通俗易懂的英文經(jīng)典歌曲與影視劇插曲等，以歌曲歡快的節(jié)奏與韻律來(lái)增強(qiáng)動(dòng)感與趣味，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中來(lái)展開(kāi)快樂(lè)學(xué)習(xí)。 同時(shí)也可以讓學(xué)生從另一角度來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)；而且能夠幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音， 增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感， 這樣更加利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)。

利用一些小學(xué)生所熟悉的歌曲來(lái)重新填詞，將創(chuàng)作與學(xué)唱結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生的參與熱情更高。 如學(xué)生所熟悉的經(jīng)典兒歌《兩只老虎》《賣(mài)報(bào)歌》等，我們都可以借助其曲調(diào)來(lái)填充新內(nèi)容， 從而讓學(xué)生以自己所喜歡的方式來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

總之， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這是一個(gè)老生常談的話題，是整個(gè)教學(xué)的重中之重，是教學(xué)活動(dòng)成功的前提條件。 我們要將這一老話題與新形勢(shì)、新思想結(jié)合起來(lái)，這樣才能構(gòu)建富有活力與魅力的課堂，讓學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

難忘的英語(yǔ)小學(xué)如何寫(xiě)篇八

英語(yǔ)是我們必學(xué)的一門(mén)功課。下面是小編為您帶來(lái)的是如何書(shū)寫(xiě)小學(xué)英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。

學(xué)生初學(xué)書(shū)寫(xiě)時(shí)，坐姿、筆姿和放紙的位置都必須正確。

1、身體坐正，兩腳放平，脊背要直，頭稍向前傾，眼紙保持一定距離，前臂輕放桌面，兩肋在桌子的邊緣之處，胸和桌邊保持二、三寸的距離。

2、 用拇指和食指輕握筆桿，擱在中指第一節(jié)上，食指尖距筆尖約一寸左右，手腕輕放在紙面，以使手臂能靈活移動(dòng)，筆桿放在虎口上緊靠食指。

3、 紙放正或稍向左斜放(寫(xiě)斜體行書(shū)時(shí))。

學(xué)生的英文書(shū)寫(xiě)是否漂亮，關(guān)鍵在于教師啟蒙教學(xué)中對(duì)字母的書(shū)寫(xiě)規(guī)范進(jìn)行的指導(dǎo)。從字母教學(xué)一開(kāi)始，就要注意培養(yǎng)學(xué)生按照正確的筆順書(shū)寫(xiě)。每學(xué)一個(gè)字母，教師應(yīng)反復(fù)在黑板上進(jìn)行筆順示范，而且必須規(guī)范化。每節(jié)課的板書(shū)，都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，周密考慮。初學(xué)時(shí)盡量要求學(xué)生用鉛筆書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格在四線三格中認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，不追求書(shū)寫(xiě)速度，要充分重視并利用與教材配套的英語(yǔ)抄寫(xiě)本。注重模仿性教學(xué)，注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，而不是數(shù)量，注重書(shū)寫(xiě)的`美感。平時(shí)教學(xué)中，還注意改正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，經(jīng)常讓筆順容易些錯(cuò)的同學(xué)到黑板上板書(shū)，其他同學(xué)幫助找錯(cuò)誤。每次寫(xiě)作業(yè)都要求學(xué)生先默寫(xiě)一遍26個(gè)字母的大、小寫(xiě)，目的就是讓學(xué)生時(shí)刻不要忘記正確的書(shū)寫(xiě)筆順和格式。還可利用卡片、描紅、投影等教學(xué)手段。

英語(yǔ)中，由26個(gè)字母組成千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)單詞，單詞組成句子，表達(dá)完整的意思。當(dāng)學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)每個(gè)字母后，應(yīng)迅速轉(zhuǎn)到單詞和句子的書(shū)寫(xiě)。目前我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教材多使用斜體行書(shū)，單詞和句子的書(shū)寫(xiě)也應(yīng)在四線本上進(jìn)行，要求大小寫(xiě)、筆順格式、詞距、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確。

英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)時(shí)，英語(yǔ)句子首字母應(yīng)該大寫(xiě)，單詞的字母與字母間隔要均勻適當(dāng)。單詞之間要空出小寫(xiě)字母a的距離，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要寫(xiě)在正確的位置上，中文和阿拉伯?dāng)?shù)字一律要占中上兩格。書(shū)寫(xiě)時(shí)不能看一個(gè)字母抄一個(gè)，一個(gè)單詞寫(xiě)七八次才寫(xiě)完，既影響速度由影響美觀。句子書(shū)寫(xiě)，時(shí)緊時(shí)松，隨意連寫(xiě)都是不應(yīng)該的。

每次寫(xiě)作業(yè)，在書(shū)寫(xiě)方面對(duì)學(xué)生都嚴(yán)格規(guī)定。起初一律用鉛筆書(shū)寫(xiě)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練后，才允許分期分批用鋼筆書(shū)寫(xiě)，直到小學(xué)畢業(yè)也不放松對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求。

教師應(yīng)讓學(xué)生明白“冰凍三寸，非一日之寒”的道理，漂亮的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不是一揮而就，而是不斷努力的結(jié)果，所以應(yīng)把書(shū)寫(xiě)教學(xué)貫穿于平時(shí)的課堂課外教學(xué)中，而不是集中幾課時(shí)就能完成的。定期舉行英語(yǔ)書(shū)法展，優(yōu)秀作業(yè)展等，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣，并促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好作業(yè)的積極性，也使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

難忘的英語(yǔ)小學(xué)如何寫(xiě)篇九

主持人當(dāng)然是我了！今年我們家的節(jié)目可真是豐富多彩，有笑話、小品、謎語(yǔ)、樂(lè)器等。

我一亮相，掌聲一片，只聽(tīng)見(jiàn)“砰”的一聲，五顏六色的彩帶，隨聲響落下，像花蝴蝶一樣翩翩起舞，拉開(kāi)了新年聯(lián)歡會(huì)的序幕。

其中最讓人逗笑的是弟弟妹妹表演的小品，它使我們看見(jiàn)了這樣的'場(chǎng)景：瞎子和瘸子走在一條小路，瘸子被瞎子背著，瘸子說(shuō)：“老兄快繞道，前面有泥坑。”瞎子聽(tīng)了唱道：“哦也哦也，休想騙我。”還沒(méi)說(shuō)完，就四腳朝天摔了一個(gè)嘴啃泥，我們個(gè)個(gè)樂(lè)得捧腹大笑。

我這位主持人更是多才多藝，輪到我表演了，我用吉他彈奏了一首《小情歌》，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，家人們好像都著迷了呢！

最后一個(gè)節(jié)目是爺爺奶奶的表演。于是，兩位老人合唱了一支懷舊歌曲——《康定情歌》。曲終了，氣氛更加熱烈了。大家又唱又跳，爺爺奶奶今晚也情不自禁地扭扭搭搭地跳起來(lái)。哦——告訴你吧，那是代世紀(jì)50年代最流行的大秧歌！

窗外的煙花聲又響起了，我們就這樣度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚……。

難忘的英語(yǔ)小學(xué)如何寫(xiě)篇十

我想每個(gè)教師肯定有很多。雖沒(méi)有那么多的感天泣地的故事情節(jié)，但也有印象深刻和意義深長(zhǎng)的故事情景。

20xx年9月，剛剛從學(xué)校畢業(yè)來(lái)到我校成為一名教師，當(dāng)?shù)谝淮巫哌M(jìn)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話，甚至故意與老師作對(duì)這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書(shū)生涯的第一個(gè)學(xué)期，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X(jué)得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。

是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！惫适律钌畹卮騽?dòng)了我，孩子們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你曾經(jīng)對(duì)他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。

這段故事使我更深的領(lǐng)悟到“愛(ài)”是連接師生心靈的橋梁，作為教育活動(dòng)的主體，我們必須有一顆愛(ài)心，只有熱愛(ài)學(xué)生，設(shè)身處地的理解學(xué)生，幫助學(xué)生，才會(huì)從各方面了解清楚學(xué)生的情況，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)的去接受教育。當(dāng)然，通過(guò)交流也會(huì)促使教師更加努力的工作，并從中體會(huì)到一種特殊的“幸?！薄Ｔ诮逃虒W(xué)中，我深深的感受到“教育愛(ài)”的重要與偉大。

總之，教無(wú)定法。任何一種方法，只要我們使用得當(dāng)，都會(huì)有好的效果。如果我們?cè)趯?zhuān)業(yè)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問(wèn)題，相信會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)更多的實(shí)效，給我們的課堂帶來(lái)更多的生氣。

難忘的英語(yǔ)小學(xué)如何寫(xiě)篇十一

學(xué)生在教師新授之前，劃出并在家業(yè)本上寫(xiě)出不認(rèn)識(shí)的單詞，通過(guò)拼讀規(guī)則、查詞匯表或網(wǎng)上查詢等方式理解義并進(jìn)行記憶。并試著通過(guò)語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)單詞的詞義。

(2)聽(tīng)力預(yù)習(xí)。

教師可指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，第一遍通聽(tīng)全文，第二遍跟讀課文，第三遍找出問(wèn)題答案。

(3)語(yǔ)音預(yù)習(xí)。

小學(xué)階段培養(yǎng)語(yǔ)音，要求模仿發(fā)音，能夠在書(shū)上標(biāo)出升降調(diào)。

(4)閱讀預(yù)習(xí)。

教師以側(cè)重學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解為主，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置使學(xué)生掌握文章的關(guān)鍵詞句和重要細(xì)節(jié)。學(xué)生要做的就是根據(jù)課后問(wèn)題或教師所設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行思考，不僅要思考問(wèn)題的答案，并體現(xiàn)在家庭作業(yè)中，寫(xiě)出答案。

(5)語(yǔ)法預(yù)習(xí)。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)教師講解某一語(yǔ)法點(diǎn)之前，自己先通過(guò)配套的閱讀語(yǔ)法書(shū)等材料對(duì)這一語(yǔ)法現(xiàn)象有初步的了解，或者對(duì)文章中出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在教師講解作文之前先對(duì)自己的作文進(jìn)行檢查和修改，把文章通讀一遍，回憶自己的寫(xiě)作立意和寫(xiě)作時(shí)遇到的詞匯或語(yǔ)法困難，以便在教師講解的過(guò)程中分析比較，提高個(gè)人寫(xiě)作水平。

難忘的英語(yǔ)小學(xué)如何寫(xiě)篇十二

一讀：初讀課文掌握生單詞的讀音、讀順課文或了解新授內(nèi)容;查出生詞，標(biāo)出讀音，弄清詞性。

二劃：通讀全文，掌握文章大意。劃出看不懂的單詞、句子。摘出課文中主要的詞組和常用短語(yǔ)(包括已學(xué)過(guò)的)。

三思：聯(lián)系上下文仔細(xì)思考課文內(nèi)容，再朗讀再思考。

四提：在不明白處作?號(hào)，準(zhǔn)備聽(tīng)課時(shí)向老師請(qǐng)教。

五查：查閱資料或小組討論，嘗試弄懂不理解的地方，記下難點(diǎn)。

六練：嘗試運(yùn)用句型練習(xí)說(shuō)話。也可通過(guò)提前做練習(xí)冊(cè)或?qū)W習(xí)檢測(cè)來(lái)檢測(cè)自己的預(yù)習(xí)成效。