《掌聲》教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀20篇)

科技創(chuàng)新是推動社會進步的重要力量，我們應(yīng)該加大科技投入。鑒于這個問題的重要性，我們需要思考一個更完善的解決方案。培養(yǎng)自己堅持的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能不斷進步。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計及反思篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)重點與難點：

仔細觀察游戲的過程，并清晰地表達出來，從中體會到掌聲的魔力。

學(xué)習(xí)過程：

師：我們來做一個游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個角落。請我們在座的某一位找，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo)，離越遠，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。

找目標(biāo)的。

同學(xué)們都仔細觀察了同學(xué)藏與找的過程，體會了掌聲是如何幫助他的。

掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵，是安慰、是溫暖。掌聲是前進的信心，掌聲是奮斗的動力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個人！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計及反思篇二

在設(shè)計這堂課的時候很想通過“你想對英子說些什么？”這個說話方式來讓學(xué)生體會英子的內(nèi)心世界，從而達到“主動關(guān)心、鼓勵同學(xué)，并感激別人的鼓勵”這個情感目標(biāo)。在完成教學(xué)過程后，我感到，整堂課結(jié)構(gòu)設(shè)計的比較明確，脈絡(luò)清晰，但學(xué)生因為不是殘疾人，沒能很好的體會到殘疾兒童英子的內(nèi)心世界，所以情感達不到預(yù)期的效果?；叵肷险n的情景，主要存在以下幾個不足：

在課前我一直關(guān)注如何使學(xué)生體會英子的內(nèi)心世界，如何去同情弱者，獻出自己的愛心，感激別人的關(guān)愛，但并沒有考慮如何去落實語文課“工具性”這個本質(zhì)屬性。整個教學(xué)過程除了生字詞語做了指導(dǎo)教學(xué)外，對學(xué)生的能力訓(xùn)練幾乎沒有。語文課程的工具性，不僅意味著語文本身就是一種工具，而且是用以達到目的的工具。因此所謂“工具性”在這里實際上強調(diào)了語文課程的功能與目的。語文本身就是一種工具。就個體而言，人們使用語言（即言語活動）表達思想感情，進行思維活動。就人際而言，經(jīng)由語文，人們要可以交流思想與情感；經(jīng)由語文，人們還可以造成預(yù)期的行為事實。就人類總體而言，語言是文化得以積淀和傳承的載體。這三種情形里，語言本身就是一種工具。例如，課文中反映英子自卑心理的句子除了第一自然段，還有“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去”等句子。“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的”這句話，實際上是通過動作和神態(tài)的描寫，體現(xiàn)了英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。還有英子的感激之情，英子的歡樂之情，都可以在課文中找到對應(yīng)的語句。然而，在課上，我在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，體會感情的同時并沒有讓學(xué)生找句子，圈詞語，通過人物的神情、動作來體會作者在表達這些情緒時，并沒有直接說出來，而是用具體可感的描寫來表現(xiàn)的這種好方法，而且當(dāng)學(xué)生游離于書本文字談體會的時候，只是任由學(xué)生繼續(xù)游離，沒有適時地讓學(xué)生回歸到文本，讀文再說理。

作為正常孩子，一般時很難體會殘疾人的痛苦與悲哀的，課前沒有布置學(xué)生去了解觀察身邊的殘疾人的生活，讓學(xué)生在課堂上抽象理解殘疾孩子英子的內(nèi)心世界，所以學(xué)生很難體會。其實，班上的徐揚是個腦癱的同學(xué)，完全可以在課前要求全班學(xué)生通過細心觀察她的生活不便以及上課的沉默不語來走進英子的內(nèi)心?；蛘咴诮虒W(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計一個教師扮演英子的角色，說出內(nèi)心感受，讓學(xué)生當(dāng)同學(xué)回答“英子”的想法來理解英子，會更容易讓學(xué)生體會到英子自卑、矛盾的心理，從而挖掘出更深刻的感悟。

本課表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化。關(guān)鍵是通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生進入情境中，領(lǐng)悟到人物的喜怒哀樂。比如，課文的前半部分語調(diào)要低沉緩慢一些，后半部分要活潑跳躍一點，這些都是由課文描寫的氛圍變化決定的。朗讀指導(dǎo)要穿插在對課文的理解中，可以提示學(xué)生，你覺得這里應(yīng)該用什么語氣來讀？為什么？例如，朗讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞”這句話時，可以先聯(lián)系英子的來信讓學(xué)生討論：英子為什么會有這些變化？這是因為英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛，并從這種愛中獲得了動力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。因此，這里要讀出歡快的語氣。我在課上發(fā)現(xiàn)讀得不好的學(xué)生沒有指導(dǎo)他該怎么讀，用怎樣的語氣讀，語速怎樣，而是指名讀了覺得不好就再請一位學(xué)生讀，學(xué)身本身也很難體會怎樣讀才是最好的。

除了上面說的三點，這節(jié)課還讓我感到：課前要求學(xué)生熟讀課文并不一定是好事，學(xué)生因為課前讀熟了課文，在課上讀句子就會自然而然的加快朗讀節(jié)奏，導(dǎo)致不能更好的讀出感情，讀出韻味，所以課前預(yù)習(xí)讀課文還得慎重，應(yīng)該看看課文的難以程度再做定論。學(xué)生讀文說理還得加強訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，先找句子讀，再談?wù)勛约旱睦斫?，最后有感情地朗讀這句話或這段話那就水到渠成了。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計及反思篇三

1、學(xué)會本課10個生字及認識11個字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

多媒體課件

兩課時

第一課時

學(xué)會生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。

略。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境、達成共識

1、師生互動，初步體會掌聲中的涵義。

同學(xué)們，今天我們班請來了許多老師，對于他們的到來，你們會怎么表示呢？（生：鼓掌。）

你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）

2、對于學(xué)生的歡迎，我們的老師會怎么表示呢？（老師們：鼓掌。）

同學(xué)們，老師們的掌聲又代表什么呢？（生：鼓勵，感謝……）

3、是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書課題，齊讀課題。

二、品讀來信，理解信的內(nèi)容

1、有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看。

2、（課件出示來信）“我永遠也忘不了那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”誰來為我們讀一讀。

3、指名讀信，說說從信中知道了什么？

4、齊讀來信，體會小英內(nèi)心的感激之情。

三、緊抓“變化”，感受情感變化

下面，就讓我們走進課文，走近英子，進一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。

(一)了解過去，感受小英的自卑。

1、自由讀第1節(jié)，你的眼前浮現(xiàn)出了一個怎樣的女孩？

2、師生交流：

（1）研讀“她總是默默地坐在教室的一角。”體會小英內(nèi)心的孤獨和沉默。（指導(dǎo)朗讀這一句話。）

（2）研讀“因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。”體會小英的自卑，寂寞等。（指導(dǎo)朗讀這一句話。）

3、再讀第1節(jié),想想小英在學(xué)校還會怎么做？

4、出示練習(xí)題（課件出示），引讀第1節(jié)。

因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以_____。

因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以早上，她總是____,放學(xué)她總是____。

因為_____,所以_____。

5、從前的小英是個什么樣的孩子？

（1）指名回答并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。

（二）了解現(xiàn)在，感受小英的自信

可是后來，就這樣一個沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請你默讀課文其他小節(jié)，找一找。

1、指名回答，你找到了哪一小節(jié)？（課文第5節(jié)）

2、指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變化？

3、師生交流。抓住重點詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。

5、再讀課文，想想現(xiàn)在的小英是個怎樣的孩子？

指名回答并板書：活潑、開朗、自信

6、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？

7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)。

（三）對比朗讀，感受小英的變化。

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意

同學(xué)們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？讓我們走進她的課堂，看看當(dāng)時的情景。

（一）研讀上臺前的小英，感受小英內(nèi)心的變化

1、請同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的句子，細細體會小英的變化。

2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。

3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。

課件出示：

a、輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

b、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

c、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

4、品讀析文

（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。

（3）指名讀第3句，體會小英內(nèi)心的矛盾。

5、指導(dǎo)朗讀這三句話。

6、面對此時的小英，如果你是她的同學(xué)，你想對她說些什么呢？

（二）研讀兩次掌聲，感受掌聲的內(nèi)涵

過渡：小英有你們這樣的同學(xué)，真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。

1、研讀第一次掌聲

（1）指名讀第一次掌聲的內(nèi)容，想想這樣的掌聲代表著什么？

（2）師生交流。（對小英的鼓勵、信任、期待等）

（3）齊讀這部分內(nèi)容。

2、研讀第二次掌聲

（1）指名讀第二次掌聲的內(nèi)容，想想這一次的掌聲又代表著什么？

（2）師生交流。（對小英的肯定、贊賞、表揚等）

（3）齊讀這部分內(nèi)容。

3、聽到這樣的掌聲，如果你是小英，，你想說什么呢？

生：說。

4、但是她什么也沒說，她只是——

課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。”

（1）小英是怎樣走上講臺的，又是怎樣走上講臺的？通過理解小英內(nèi)心的變化，感悟掌聲的內(nèi)涵。

（2）指導(dǎo)朗讀兩次掌聲，感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛。

（三）再讀來信，感悟掌聲的神奇和偉大。

來，咱們一起走進小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！

五、總結(jié)升華，讀背作者感想

過渡：掌聲改變了小英的生活，不只是小英，我們每一個人都需要掌聲，尤其是那些身處困境的人，更需要掌聲。

1．指名讀最后一節(jié)

課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

2、說說你讀懂了什么？

3、師生交流：指名回答并板書（需要、珍惜、獻出）

4、指導(dǎo)背誦。

六、拓展延伸，感悟掌聲的偉大

1、在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？

2、讀詩歌（課件出示）

掌聲是一首美妙的歌，

能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，

花香能夠使人振奮起來

掌聲是一輪早晨的太陽，

能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，

可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，

能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星，

能把孤獨的黑夜照亮！

21

掌聲

沉默

活潑

憂郁

開朗

自卑

自信

需要

珍惜

獻出

教學(xué)反思：

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾的小英，在同學(xué)們的鼓勵和關(guān)愛，從沉默、憂郁、、自卑變成樂觀、開朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把互幫互助、互相關(guān)愛的主題寓于這個動人的故事之中。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我主要采用“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)。我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進行對比教學(xué),讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分感悟掌聲的神奇和偉大,進而明白文章所蘊涵的道理.

但是，在這課堂的教學(xué)中還有很多不足，對于詞語的理解和感悟沒有做到位。當(dāng)然，還有很多，希望各位多提寶貴意見。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計及反思篇四

大家都很聰明，請一位同學(xué)把“掌聲”寫到黑板上。

寫的多認真啊，掌聲。

這就是我們今天學(xué)習(xí)的新課，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.生詞。

小兒麻痹癥落下殘疾姿勢鎮(zhèn)定情緒猶豫憂郁歧視。

里面有一個多音字，誰發(fā)現(xiàn)了？

2.分段讀課文，想想課文講了一件什么事？以填空形式出現(xiàn)。

掌聲有的力量真是神奇，讓一個人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進課文，走進英子的內(nèi)心。

三、感悟理解。

1.自讀課文第一自然段。畫出描寫英子表現(xiàn)的句子。

a.出示句子.這里有一個動詞，是？板書：坐。怎么坐？（默默地坐）。

b.什么是默默地坐？

c.為什么默默地坐？

d.她默默地坐時心里會想什么？

出示填空練習(xí)：

當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時，她在想————————。

當(dāng)同學(xué)們游戲說笑時，她在想————————。

當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時，她在想————————。

師：她不敢積極發(fā)言，不敢游戲說笑，不敢唱歌跳舞，她總是默默地坐著，縮在一個不被人注意的角落里，她這樣的表現(xiàn)用哪個詞來概括？在第四自然段有個詞是什么？（憂郁）。

e.出示第一段，你認為英子還是個怎樣的孩子？板書：自卑痛苦孤獨不幸。

把這種感覺放進這句話，再讀一讀。

2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦？自讀2,3自然段，畫出有關(guān)句子。

a.生答，出示句子。

b.誰能找到表示英子動作的詞語，板書：低站。

怎么低，怎么站？

英子每一個與眾不同的動作背后，都有她自己獨特的想法。現(xiàn)在，你們都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？配樂閉眼聽老師讀課文。

c.師生對話：

英子，老師讓你上臺講故事，你為什么低下頭？

英子，你怎么慢吞吞地站起來，為什么不快點？

英子，你怎么眼圈紅紅的？

d.同學(xué)們，英子想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）。

再讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。

師：英子多不情愿啊，無奈之下，她慢吞吞地站了起來，她覺得腿有千斤重，她覺得同學(xué)們的目光像利劍一樣刺痛了她的心，她多么難受啊，再讀。

3.英子不想上臺，她猶豫了一會兒，還是一搖一擺地走上了講臺，在她剛剛站定的那一刻，意想不到的事情發(fā)生了。

a.教室里響起了幾次掌聲，分別是什么時候響起的？

b.第一次掌聲是——。

第二次掌聲是——。

c.什么是熱烈而持久？

假如此時英子就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。

d.你們想通過掌聲告訴英子什么？

英子之前擔(dān)心的事情發(fā)生了嗎？同學(xué)們嘲笑她了嗎？我們想通過掌聲告訴她什么？

同學(xué)們說的這些話，表達的是對英子的一種尊重，一種鼓勵，板書詞語。

e.英子聽到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲時，她自己心里會想什么？

英子對你們的鼓勵充滿了感激，對演講充滿了信心。板書：自信。

讀第一次掌聲的句子，讓英子感受到你們的真誠熱情。

4.當(dāng)英子講完的時候，教室里又響起了熱烈的掌聲，看圖。

你就是班上的同學(xué)，你想通過掌聲告訴她什么？

板書：贊美。

英子感受到了你們的贊美，她深深地鞠了一躬，此時，她心里在想什么？

板書：喜悅。

再讀這段話，讀出鼓勵贊美，自信喜悅。

5.那次演講以后，英子發(fā)生了什么變化？自讀第五段。

出示填空：

當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時，她在想————————。

當(dāng)同學(xué)們游戲說笑時，她在想————————。

當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時，她在想————————。

看，英子已經(jīng)從一個自卑的孩子變成了一個什么樣的孩子？板書：活潑可愛開朗，快樂自信。

師補充：老師從一份資料上看到，英子后來學(xué)習(xí)一直很好，上中學(xué)的時候，還代表學(xué)校參加了全國的物理競賽，獲了獎，后來被北京一所名牌大學(xué)破格錄取。而這一切都是因為掌聲，多么讓人難忘的掌聲啊，幾年后，英子在來信中動情地說：

出示信的內(nèi)容。

出示配樂：

我想把掌聲送給媽媽，因為——————。

我想把掌聲送給老師，因為————————。

我想把掌聲送給——，因為——————。

愛可以改變一個人，生活中，除了用掌聲表達愛，還可以這樣表達，出示小詩：

愛是熱烈的掌聲。

愛是親切的話語。

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)。

愛是瑟瑟嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟琛?/p>

愛是黑暗中的一支蠟燭。

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘。

請大家記住，齊讀：

人人獻出一點愛，人間永遠是春天。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計及反思篇五

1．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

2．在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵，并學(xué)會珍惜他人的鼓勵與幫助。

1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對英子語神態(tài)和動作的描寫，來體會英子的心理變化。

1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便，周圍的人是怎樣幫助他們的。

2、搜集反映殘疾人自強不息的相關(guān)資料。

3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“結(jié)識新朋友，不忘老朋友！”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情，我們一起去看看我們的老朋友吧！

幻燈片出示詞語：

落下、殘疾、調(diào)來、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、

講述、憂郁、歧視、鼓勵 、驟然間、小兒麻痹癥

（學(xué)生認讀）

二、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們暢所欲言：可能有說英子是自卑的，可能又說英子是自信的，也能有說哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>

根據(jù)同學(xué)們的回答做簡筆畫，邊畫邊提問： 你看到了什么樣的一張臉？你能用什么樣的語言來形容他？（愁眉苦臉、傷心憂郁……） 這又是一張什么樣的臉呢？你又能用什么語言來描述呢？（喜笑顏開、開朗活潑……）

三、精讀課文，感知變化

指著哭臉、笑臉，幻燈片出示問題

從哪里可以看出英子的自卑或自信？怎樣朗讀才能把你的感受表達出來？

快點把書翻開，讓我們共同走進英子的內(nèi)心世界，感受英子的喜怒哀樂?。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊畫出相關(guān)的句子）

（學(xué)生自由朗讀思考）

指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評價

體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子

1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

2、上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

體現(xiàn)她活潑自信的句子

3、從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。

4、她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教他跳舞。

在評價朗讀的過程中明確：1、2句話要讀的低沉，同情；3、4句話要讀得響亮，歡快。

四、感悟掌聲，理解他人

（學(xué)生肯定會異口同聲地回答：是掌聲）

點擊超鏈接，回到第一張幻燈片，導(dǎo)入本課課題。

掌聲？你得到過掌聲嗎？說說你在什么時候得到過？當(dāng)時的心情怎么樣？

（很多同學(xué)都會搶著舉起手來，眉飛色舞地講述他光榮的歷史）

板書課題

幻燈片出示

（學(xué)生默讀相關(guān)段落，畫出相關(guān)語句，可簡單記錄自己的想法）

估計獨立思考的時間夠用后，擊掌示意同學(xué)們暫停。“俗話說，一個好漢三個幫。下面的時間，請同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問題。讓伙伴的不同見解深化你的想法！”

（小組內(nèi)交流探討）

匯報兩次掌聲出現(xiàn)的情況，朗讀兩次掌聲。

1、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

2、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

第一次掌聲代表什么含義？假如你就是英子的同學(xué)，此時，你想通過掌聲對英子說什么？

（學(xué)生換位思考，表達自己對英子的理解和鼓勵）

英子明白那掌聲的含義嗎？

為什么說她明白呢？（朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒，講述故事的句子）

假如你就是英子，此時你最想說什么？

（學(xué)生再次換位思考，表達英子的感激和振作）

如果說第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵，那么第二次掌聲的含義又是什么呢？

（交流第二次掌聲的含義：贊揚和鼓勵）

在兩次掌聲的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通過哪些詞語感受到的？

（思考交流英子的情感變化，并找到相關(guān)的對英子動作和神態(tài)的描寫）

面對同學(xué)們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達她內(nèi)心的感激，于是，她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

（找到相關(guān)句子，感受掌聲的神奇力量）

五、來信解析，學(xué)會感恩

多年以后，英子變成了什么樣子了呢？讓我們來讀讀英子的信：（出示英子的來信的一段文字）：

我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

從英子的信中，你看到了什么樣的英子？

（感受英子的自信，開朗，樂觀，感恩）

掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！同學(xué)們能夠理解、鼓勵、贊揚腿腳有殘疾的英子，是因為大家的心中有愛。

（播放“愛”的小詩）

愛就在我們生活的每一個角落。因為有愛，我們才快樂；因為有愛，我們才幸福。

（播放歌曲：《愛的奉獻》）

板書:

29、掌聲

憂郁 快樂

關(guān)心 尊重

理解 鼓勵

自卑 自信

《掌聲》教學(xué)設(shè)計及反思篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》，——生齊讀課題

2、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過，請同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥?，用“~~~”劃出來?？凑l找得準(zhǔn)。

3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

4、當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

5、交流，出示句子：

6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶來了什么？今天我們就圍繞這個問題繼續(xù)讀課文。

過渡：我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會給小英鼓掌呢？還是請大家讀課文，讀2——4小節(jié)，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來。

（一）交流討論第一次掌聲

1、找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說，出示句子。

輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

2、體會小英走上講臺的不容易。

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話，看看你體會到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。

3、指名讀

出示第一句：

輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

指名讀

誰再來讀讀這句話。

引導(dǎo)學(xué)生走進小英的內(nèi)心，細細體會小英此刻的心情。指名朗讀

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

引讀過渡

指名讀，評價讀，再讀，女生齊讀

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

小結(jié)：剛才我們讀了這兩句話，體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節(jié)，再次體會小英復(fù)雜的心情。（齊讀二、三小節(jié)）

指名讀

教師描述，指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。

小英一開始是不敢走上講臺，現(xiàn)在終于走上了講臺。從這個“終于”中你看出了什么？如果你就是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺，你是什么心情？你能通過朗讀把這種心情也讀出來。（指名讀）

是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應(yīng)該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。

誰能夠把小英的這種讀出來？

（指名說）

4、理解第一次掌聲的含義。

（出示第一次掌聲）

引讀

對于我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于小英來說，是多么不容易?。∵@是一件多么令人激動的事情！誰再來讀讀這段話。（指名讀，齊讀）

這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解……，所以，（引讀）當(dāng)小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下——驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說的太多太多了，他們表達自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲——熱烈、持久！所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。

小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時??！當(dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。如果你就是小英，聽了同學(xué)們掌聲，你心里會想些什么？（指名說）

5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子

（二）交流第二次掌聲

1、（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。

小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人??！誰再來讀讀這段話，（指名讀）

5、有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！

這是多么的神奇的掌聲?。≡谛∮⒆钚枰臅r候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節(jié)。（指名讀）

讓我們一起深情地讀好這段話。（齊讀第4小節(jié)）

多媒體出示第四小節(jié)

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

1、有了同學(xué)們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節(jié)）

2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說）

3、小英變得自信、開朗了！[板書：自信開朗]我們真的為小英感到高興??！

這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使他重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：……（多媒體出示小英的信，引讀）

“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！?/p>

1、你覺得掌聲像什么？打個比方說一說（指名說）

2、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說）

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

3、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說：齊讀課文的最后一個自然段。

（多媒體出示課文最后一小節(jié)）

4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。

（出示小詩）師或生范讀

學(xué)生配樂讀。

掌聲像一束陽光，

溫暖著我們的生活；

掌聲似一縷春風(fēng)，

輕拂著我們的心靈。

掌聲是一份真愛，

拉近了你我的距離；

掌聲是一股力量，

給我們信心和勇氣。

掌聲中，

我們和勇敢作伴，和信心牽手；

掌聲中，

我們快樂地成長，自信地生活。

珍惜別人的掌聲吧，

也不要忘記，

把我們的掌聲獻給別人，

因為，那是愛的音符，

是世界上最美麗的語言。

板書設(shè)計：

掌聲

自卑

（鼓勵、肯定）

自信

憂郁

開朗

《掌聲》教學(xué)設(shè)計及反思篇七

本課教學(xué)目標(biāo)：

1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵、熱烈、講述、愿意、普通、驟然間”，會寫“鼓勵”。

2、細讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。

3、在有感情的朗讀中體會掌聲的力量和美好，受到愛的教育。

教學(xué)重難點。

1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。

2、體會兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛的教育。

預(yù)習(xí)要求：同桌互聽朗讀第三段，根據(jù)朗讀要求（正確、清楚、通順、流利）分別打上不同星級。（一星至四星）。

相信你們的熱情，老師們一定感受到了。

2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進課文——《掌聲》。

師板書，生書空，齊讀課題。

初讀課文：爭取比預(yù)習(xí)時讀得更好！

1、生字鞏固:。

a．講述猶豫。

憂郁情緒。

慢吞吞驟然間普通話。

指名讀，糾音，小老師帶讀。

b.語境認識。

因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。

指名讀，齊讀。

2、了解大意。

a.讀了課文，你對課題中的掌聲有什么了解呢？

圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合，就能知道文章講了一件什么事。誰想來試試？勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。

是不是很簡單呢？他就做到了。

看來，你對事情的來龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。

當(dāng)你能簡要清楚地說出文章大意的時候，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時閱讀最重要的目標(biāo)之一。

與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請個預(yù)習(xí)時四星級的朗讀高手來讀讀這一段。

2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)要求）。

根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標(biāo)出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。

交流反饋。

生：因為英子是一個自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。

生：因為她曾經(jīng)得過小兒麻痹癥。

b.解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。

c.就是這個病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行為帶來了很大的影響。

3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時她的反應(yīng)了。讓我們再次回到那次課堂上，看看英子的反應(yīng)吧！

“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”

a.請你讀讀這兩個句子，你能從中體會到些什么嗎？

生自由朗讀。

b.師：你讀出了什么，交流交流吧！

生：我從“立刻低了下去”體會到她很緊張，很害怕?！?/p>

能理解的這么好一定也能讀好這個句子。

生：我從“慢吞吞”體會到了她不愿意上講臺。——。

生：我從“眼圈紅紅”體會她內(nèi)心很痛苦?！?。

生：我從“猶豫”讀出了英子不知該怎么辦好。

c.重點體會“猶豫”

——她不愿意讓別人看見她走路的姿勢？——自卑。

生1：如果上去的話，新老師和同學(xué)會看見我走路的姿勢，不上去，會讓老師和同學(xué)失望的。

生2：如果上去的話，同學(xué)們會嘲笑我，不上去，同學(xué)們會更瞧不起我。

男女生分讀。

d.小結(jié)閱讀寫作之法。

看來，你們讀懂了英子的內(nèi)心。一個“低頭”的動作，一個“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復(fù)雜矛盾的內(nèi)心。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內(nèi)心的秘密嗎？（抓住人物的動作，神情的重點語句）。

一個人的動作神態(tài)和他的心理是緊密相連的。英子的每個動作和神情都是她復(fù)雜的內(nèi)心活動外在的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了這個秘密，我們就相當(dāng)于掌握了一個重要的閱讀技巧，也獲得了一個有力的寫作法寶。

閱讀時，想要讀懂一個人的內(nèi)心，可以通過研究他的每個動作，每個神態(tài)來感受；寫作時，想要寫出一個人的心理，除了直接描寫，也可以透過他的動作，神態(tài)來表現(xiàn)。

4、理解第一次掌聲的含義。

師：面對這樣一個兩難的選擇，英子最后做出決定了嗎？（齊讀）。

“英子終于站了起來，一搖一晃地走上了講臺?！?/p>

你看到了嗎？你看到了嗎？你們看到了嗎？

看著英子的一舉一動，你有什么感受嗎？

你讀懂了她的一舉一動！你更厲害，讀懂了她的內(nèi)心。

2、師：對于身患殘疾的英子來說，走上講臺的每一步都需要極大的勇氣。

“她的普通話說得很好，聲音十分動聽?！?/p>

掌聲在對英子說——。

生1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動聽！

生2：英子，你成功了，祝賀你！

生3：英子，你真棒！

(2)體會相同之處：有相同的地方嗎？——支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵。

3.面對同學(xué)們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵，英子內(nèi)心有何感受呢？

“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”

英子激動極了，——。

英子感激極了，——。

英子更加自信了，——。

4同樣是一搖一晃的這個動作，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺得一樣嗎？（自卑和自信）。

從同學(xué)們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個看似相同的詞。

5.讓我們再次用朗讀重溫這個感人至深的故事，聽聽那兩陣動人的掌聲吧！

鼓勵，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風(fēng)，像滋潤人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽光，神奇而有力量，讓身患殘疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面對生活的勇氣。

仿寫小練筆。

鼓勵，

有時不需要太多直白的話語，

只要你用心感受，

就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。

它是英子猶豫時，

同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；

它是孩子哭泣時，

媽媽送出的一個緊緊的擁抱；

它是……。

希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！

教后反思：

本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié)，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處。總結(jié)如下：

1.對時間上的掌控還不夠準(zhǔn)確。課堂前面部分多用了一些時間，導(dǎo)致后面的小練筆的時間無法保證，結(jié)課也只能匆匆忙忙。

2.在課后對小練筆的反饋之中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仿寫的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點高。

3.課堂中，很多學(xué)生還是缺少主動思考及發(fā)言的積極性。吸引學(xué)生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標(biāo)，但真正要達到預(yù)想中的效果，還需要不斷探索和思考。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計及反思篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會內(nèi)涵。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確的看待自己。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

教學(xué)過程：

一、解讀課題，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來聽咱們上課，該用什么方式表達對大家的歡迎？（學(xué)生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！

2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）。

3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來，讀出掌聲的熱情。

二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知。

1、初讀。

（1）帶著你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機學(xué)習(xí)多音字落。

（3）理解生詞麻痹癥。

課文中的英子，就因為得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。

2、再讀。

（1）指名讀文，一人讀一段。

（2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？

（3）根據(jù)學(xué)生的回答板書：憂郁快樂。

三、走進文本，對話交流。

1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫了英子很憂郁？那些地方寫了英子很快樂？

（1）學(xué)習(xí)第一自然段。

體會句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁？

為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來到教室？為什么她又總是最后一個離開？

指導(dǎo)讀，讀出英子的憂郁。

在你們憂郁的讀書聲里，我似乎看到了英子那張憂郁的臉。（貼圖）。

（2）學(xué)習(xí)第五自然段。

我真高興，英子變得快樂啦?。ㄙN圖）。

想象：我們仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她還在----。

2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段。

（1）說說讓你感動的句子。

（2）點詞句，體會思想感情。

輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子為什么立刻把頭低下去？

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

猶豫是什么意思？你在什么時候猶豫過？英子為什么猶豫？

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

同學(xué)們注視著英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？

同學(xué)們用什么方式表達這種鼓勵？（掌聲）。

（3）課文中，掌聲一共響起了幾次？

指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。

交流：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達的各是什么？

在掌聲中，英子在想什么？

（4）師激情范讀：英子的回憶。

同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡，假如你就是英子，請寫下你當(dāng)時的心情和你想說的話吧！

英子的回憶：

當(dāng)我一搖一晃地走上講臺時，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對我說：-----------！我講完了故事，同學(xué)們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：------！我在心里默默地說：---------！

3、多么令人難忘的掌聲啊！齊讀第五自然段：英子寫給同學(xué)的信。

板書：愛。

四、思維拓展，總結(jié)升華。

2、師生齊誦一首小詩。

師：愛是一陣熱烈的掌聲，

愛是一句暖暖的叮嚀。

愛是送給你。

一聲輕輕的問候；

愛是伸向你。

一雙溫暖的手！

生：愛是----------。

愛是----------。

愛是----------。

愛是----------。

齊：愛就是激勵，

愛就是力量，

獻出我們的愛，

讓世界更美好。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計及反思篇九

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一段；學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫；學(xué)習(xí)生字組成的詞語；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確的看待自己。

教學(xué)重、難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)由生字組成的詞語，會應(yīng)用詞語，規(guī)范地書寫生字。

學(xué)情分析：

學(xué)生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進行揣摩，理解課文意思。

教學(xué)構(gòu)想：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進行揣摩，理解課文意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

師：今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定，他還可以改變別人的一生。

師：今天我們將繼續(xù)走進《掌聲》這一課，走進小英的內(nèi)心世界。

誰還記得掌聲之前小英是什么樣的？來讀一讀課文中的句子。

二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)。

師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨、憂郁的）。

師：你從哪兒看出來的？（總是）讀出你的感受。

師：還有那個詞？（默默地）你找得真準(zhǔn)確。

她總是默默地坐在教室的一角？多孤單，多自卑，多可憐！

預(yù)設(shè)：當(dāng)別人嬉戲打鬧。

當(dāng)別人在操場歡快地跳皮筋。

當(dāng)別人上體育課的時候。

師：誰能用“因為……所以……”的句式說一說。

師：可小英變了，哪一節(jié)看出小英變了？

師：誰來讀一讀。

師：小英變得怎么樣了？（開心，自信，樂觀）。

師：我們真為她感到高興，所以我們應(yīng)該怎樣讀？

師：你讀得真好，通過她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）。

師：請你通過讀，把幸福的小英帶到我們面前。

過渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）。

三、學(xué)習(xí)2～4小節(jié)。

請同學(xué)們自讀2～4小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握疲瑒澇雒鑼懻坡暤木渥印?/p>

出示：那掌聲熱烈、持久。

師：什么叫熱烈、持久？我們來試一試（鼓掌）。

師：誰來讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學(xué)讀）。

過渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么？

再讀第2～4小節(jié)，找出描寫小英動作、神態(tài)的句子。

出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學(xué)過心理學(xué)，體會的這么好！

師：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。

師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀。

師：聽了你的朗讀，我的心都碎了，那么無奈而又痛苦的小英！

師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

師：大家注視的目光里包含著什么？

師：同學(xué)們想用掌聲給小英說什么？

這掌聲是對小英的鼓勵。

引讀：掌聲漸漸平息，小英………………。

師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？

師：對，是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚、肯定。

師：而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！

師：是的，此時無聲勝有聲，千言萬語都包含在這“深深”二字當(dāng)中，千思萬緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中！

指導(dǎo)朗讀，突出“深深地”、“微笑”

師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！

指名說，我們仿佛看到了小英。

指名讀信（）讀得好的。

四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)。

“是啊……”配樂范讀。

指名讀，練讀，背誦。

五、拓展延伸。

師：真好！掌聲像縷縷春風(fēng)吹進我們的心田；

掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物；

掌聲像······（學(xué)生練說）。

總結(jié)：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計及反思篇十

1、理解課文內(nèi)容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會內(nèi)涵。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確的看待自己。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

1、同學(xué)們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來聽咱們上課，該用什么方式表達對大家的歡迎？（學(xué)生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！

2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）

3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來，讀出掌聲的熱情。

1、初讀。

（1）帶著你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機學(xué)習(xí)多音字落。

（3）理解生詞麻痹癥。

課文中的英子，就因為得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。

2、再讀。

（1）指名讀文，一人讀一段。

（2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？

（3）根據(jù)學(xué)生的回答板書：憂郁 快樂

1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫了英子很憂郁？那些地方寫了英子很快樂？

（1）學(xué)習(xí)第一自然段

體會句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁？

為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來到教室？為什么她又總是最后一個離開？

指導(dǎo)讀，讀出英子的憂郁。

在你們憂郁的讀書聲里，我似乎看到了英子那張憂郁的臉。（貼圖）

（2）學(xué)習(xí)第五自然段。

我真高興，英子變得快樂啦?。ㄙN圖）

想象： 我們仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她還在----。

2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段。

（1）說說讓你感動的句子。

（2）點詞句，體會思想感情。

輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子為什么立刻把頭低下去？

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

猶豫是什么意思？你在什么時候猶豫過？英子為什么猶豫？

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺 。

同學(xué)們注視著英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？

同學(xué)們用什么方式表達這種鼓勵？（掌聲）

（3）課文中，掌聲一共響起了幾次？

指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。

交流：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達的各是什么？

在掌聲中，英子在想什么？

（4）師激情范讀：英子的回憶

同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡，假如你就是英子，請寫下你當(dāng)時的心情和你想說的話吧！

英子的回憶：

當(dāng)我一搖一晃地走上講臺時，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對我說：----------- ！我講完了故事，同學(xué)們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：------！我在心里默默地說：---------！

3、多么令人難忘的掌聲??！齊讀第五自然段：英子寫給同學(xué)的信。

板書：愛

2、 師生齊誦一首小詩。

師： 愛是一陣熱烈的掌聲，

愛是一句暖暖的叮嚀。

愛是送給你

一聲輕輕的問候；

愛是伸向你

一雙溫暖的手！

生：愛是----------

愛是----------

愛是----------

愛是----------

齊：愛就是激勵，

愛就是力量，

獻出我們的愛，

讓世界更美好

《掌聲》教學(xué)設(shè)計及反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫：掌聲、文靜、愿意等詞語。

2、正確，流利，通過抓關(guān)鍵詞來體會英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感，并用朗讀表達，即有感情的朗讀課文。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫，體會英子的心理變化。

教學(xué)過程：(課時隨學(xué)情而定)。

預(yù)設(shè)：他的表演很精彩;我很欣賞他......

預(yù)設(shè)：高興，謝謝之類。

師：同學(xué)們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什么時候，當(dāng)時你是怎么想?

詢問學(xué)生，學(xué)生暢談。

結(jié)：大家說的很精彩，在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊!今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲(板書，生書空)齊讀課題。

師：讀了課題，你會有什么問題想問?

生各抒己見。

師：小疑則小進，大疑則大進，讀書就要學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂就問，可以相互學(xué)習(xí)。(生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教學(xué)有的放矢。)。

師：同學(xué)們讀得很認真，相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對了，我們就跟著一起讀。

(詞語分組出示，先多音字，再難讀字形復(fù)雜的詞。)生字略。

師：課文中有一個句子比較難度，你們會讀嗎?

“因為她得過......走路的姿勢”(生讀)。

師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒!回到課文，讓我們對自己做個檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進步了。思考：課文主要講誰?她又給你留下了什么印象?(生讀)。

預(yù)設(shè)：可憐、不自信、殘疾人、文靜......

每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個怎么樣的小姑娘?答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀。

出示：“上小學(xué)的時候，我們班.......走路的姿勢?！?/p>

提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話有理有據(jù)。

默默地、總是——用總是說話(生說)，那么總是的意思?(一直都是這樣的)。

課文補白：同學(xué)們，什么時候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲，而她——再讀;又或許在班級聯(lián)歡會上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。

你看到了怎樣的英子?

預(yù)設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......

同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開”(重點詞：早早的，又總是最后)。

這些詞說明什么?聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。

(此環(huán)節(jié)的目標(biāo)：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心，并板書。)。

師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是個什么樣的小姑娘?！獞n郁(板書)。

師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時你的內(nèi)心怎樣?(難過、同情之類)。

那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。

作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個怎么樣的英子?(快樂、活潑可愛、健康等)。

師：那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢?找到句子，讀一讀。

“從那以后.......教她跳舞”(生讀)。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計及反思篇十二

《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第21課，課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩小英因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

依托本單元的結(jié)構(gòu)特點和本文的行文特色，以及三年級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第七自然段。

2、學(xué)會文后生字，理解由生字組成的詞。

3、憑借文本語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻給別人”的內(nèi)涵。

4、品讀課文，學(xué)習(xí)“對比”的手法，嘗試練筆。

其中，目標(biāo)1為教學(xué)重點，目標(biāo)3為教學(xué)難點。

《課標(biāo)》20xx版明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時，既關(guān)注文章寫了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫，初步感知“對比”的寫作方法，并嘗試練筆。

多媒體課件

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

1、播放《掌聲響起來》，學(xué)生凝神靜聽。

同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來》，當(dāng)我們獨自站在舞臺上時，最想聽到的就是——掌聲。

2、板書課題。

二、初讀感知，掃清障礙

1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查朗讀情況。

三、再讀課文，整體感知

課文主要講了一件什么事？

四、進入課文，理清思路

第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。

第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。

第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、

五、走近小英，初步了解

1、自由讀第一自然段。

2、小英給你留下了什么樣的印象？

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、此時的小英是自卑的，為什么后來變化會那么大呢？

2、作業(yè)：（1）讀熟課文。

（2）抄寫生字新詞。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計及反思篇十三

1能正確流利有感情地朗讀課文。

2理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，體會內(nèi)涵。

3通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確地看待自己。

1朗讀課文，學(xué)會生字、詞。

2理解課文內(nèi)容。

生字、詞卡、投影儀。

第2課時。

一、揭題質(zhì)疑，出示目標(biāo)

二、感悟掌聲，體會心理

2投影出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色，把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。

(1)我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學(xué)們想用掌聲說：“……”我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動人，普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學(xué)們說：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

(2)小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：“……”掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學(xué)們說：“……”然后，小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺之前的表現(xiàn)的句子。個別朗讀。評議，再讀。

三、展開想象，加深體會

1故事會結(jié)束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。指名朗讀第5自然段。

2出示例句：學(xué)生補充小英現(xiàn)在的變化。

學(xué)生根據(jù)第5自然段的意思，想象小英的一個變化，把句子補充完整。

3，小組里互相交流：我看到了小英的變化……

4組織全班交流。

四、指導(dǎo)朗讀，體會掌聲

1她在信中是這樣說的——全班學(xué)生齊讀……

“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”小英對這次掌聲刻骨銘心。

2指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出感激之情。師生互評。

五、聯(lián)系生活，理解文尾

1小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個自然段。

2出示課件問題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說——

你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻出這樣的掌聲嗎?

(1)什么時候，你得到過誰的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺?

(2)什么時候，你的掌聲獻給過誰?掌聲代表什么?

小結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。讓我們牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活就會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計及反思篇十四

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

一、激情導(dǎo)入

二、由小英的來信切入主題

交流反饋：同學(xué)們給了英子幾次掌聲？

三、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感

（一）、感悟第一次掌聲

1、 出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。

2、 是啊，同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關(guān)詞句說一說你感受到她是一個怎樣的人。

3、 讓我們一起走進英子的內(nèi)心世界，把你的理解通過朗讀表達出來。

4、 你想對英子說些什么？

（二）、感悟第二次掌聲

1、 這第二次掌聲又是為什么呢？

2、 感情朗讀

3、 英子會說些什么呢？

4、 你們覺得英子的性格有什么變化？

四、再讀來信，升華情感

《掌聲》教學(xué)設(shè)計及反思篇十五

《把掌聲分給她一半》是小語第十一冊“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關(guān)，雖然題材風(fēng)格不同，但是都充分展現(xiàn)體育運動的“力與美”,頌揚了體育精神的偉大。

本篇課文選自魯光的報告文學(xué)《中國姑娘》。記敘了中國女排隊長孫晉芳在訓(xùn)練、比賽中的幾件事，塑造了一個鮮活感人的女排隊長形象，再現(xiàn)了她頑強拼搏，團結(jié)協(xié)作的精神。

學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生體會到塑造人物的方法，感受到團結(jié)奮斗的體育精神。

我所面對的是六年級的學(xué)生，他們已經(jīng)基本具備了一定的閱讀能力，初步了解課文的內(nèi)容沒有問題，但是由于文中的人物和事件的發(fā)生距離現(xiàn)在有20幾年了，學(xué)生對那段中國排球的歷史，對人物所具備的體育精神，在認識上有一定的困難。尤其，這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學(xué)作品，對作者刻畫人物的方法還不十分明確。

基于以上對教材的理解，和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與能力：識記生字新詞，了解課文內(nèi)容，體會多角度刻畫人物的方法。

2、過程與方法：通過“自主質(zhì)疑—合作解疑—創(chuàng)意表達”的學(xué)習(xí)過程，感悟人物形象。

3、情感態(tài)度和價值觀：理解文章所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

感悟鮮活的'女排隊長的形象，理解團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神。

體會文章多角度刻畫人物的方法

課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用“質(zhì)疑研讀法”，借助動態(tài)畫面的“直觀感受法”，以讀促寫，讀寫結(jié)合，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學(xué)境界。

質(zhì)疑------------解疑------------拓展

（問題意識） （合作意識） （運用意識）

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

（導(dǎo)語）2008年北京奧運會近在咫尺，我們已經(jīng)聽到了她那款款而來的腳步聲了。我們即將看到在賽場上空高高飄揚的五星紅旗，聽到那雄壯悅耳的國歌聲，我就會感到熱血沸騰，油然而生的是民族自豪感。這也許就是體育的魅力吧。賽場上每一個精彩的瞬間，都會引發(fā)觀眾隊伍熱烈，真誠的掌聲，那掌聲里有贊揚，有欽佩，更有感謝。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與體育有關(guān)的文章，《把掌聲分給她一半》。

二、質(zhì)疑課題，發(fā)現(xiàn)問題

（板書課題）看到這個題目，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)問題：１、她是誰？

２、為什么把掌聲分給她一半？

為什么設(shè)計這個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)呢？愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。課前，我有目的的引導(dǎo)學(xué)生們提出自己感興趣的問題，就是想培養(yǎng)他們的問題意識，使之成為思維的起點，激發(fā)主動思考的積極性。

可以通過讀書和補充資料來解決第一個問題。

課前我和同學(xué)們共同查找中國女排的有關(guān)資料，了解中國女排的輝煌歷史，目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。而我專門收集到1984年洛杉磯奧運會上中國隊力挽狂瀾打敗美國隊獲得冠軍的精彩錄像。

我想利用比文字更形象，更直接，更具沖擊力動態(tài)的畫面，縮短學(xué)生認知水平和文本之間的距離。這就是比賽中的一個場面?？春螅埻瑢W(xué)們談感受。

看這個動態(tài)錄像的目的是：雖然只是比賽的一個片斷，雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊，但我希望同學(xué)們通過動態(tài)畫面，能感受到中國女排奪冠的艱辛，能體會到在賽場上體現(xiàn)的團結(jié)拼搏的體育精神，為深入研讀文本作鋪墊。

為什么要我和同學(xué)們一起查找資料呢？

因為新課標(biāo)中提到，課堂是教師，學(xué)生和文本三者之間的平等的對話過程，要學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟，要是學(xué)生能體驗，教師首先要能體驗，要是學(xué)生受感動，教師首先要受感動。這樣，以情悟情，以心契心，以神會神，才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進文本，受到感染和熏陶，我們教師也才能真正成為平等中的首席。

三、圍繞主線，研讀解疑

這是全課的重中之重，我所采用的

學(xué)法指導(dǎo)：一條主線：圍繞第二個問題：為什么把掌聲分給她一半？

我把它預(yù)設(shè)為全文的主體問題。以一問抵多問，牽一發(fā)而動全身。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀文，激發(fā)他們閱讀的主動性，積極性，和創(chuàng)造性，從而促進課堂學(xué)習(xí)的有效性。

兩個層次：自由讀書，圈點、勾畫、批注

小組討論，溝通、交流、啟發(fā)

目的在于把讀書時間還給學(xué)生，把閱讀的機會還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。

三個步驟：突出主線，明確事件-

抓住事例，理解人物-

個性選讀，體會寫法

以此來解決重點，突破難點。

1、突出主線，明確事件

用小標(biāo)題的形式，概括文章圍繞孫晉芳寫了幾件生活中的小事？

使學(xué)生明確在寫作中，選取生活中的小事，以小見大，更為真實；

2、抓住事例，理解人物

你對哪件事最感興趣，結(jié)合語句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半？

預(yù)設(shè)匯報：朝夕苦練-----刻苦訓(xùn)練、頑強拼搏

由誤會郎平到冰釋前嫌-----率直誠懇，胸懷寬廣

了解隊友----聰慧過人、球藝高超

使學(xué)生明確，典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。

3、個性選讀，體會寫法

引導(dǎo)學(xué)生讀出自己喜歡的語句，并說一說為什么？

在暢所欲言中，使學(xué)生明確人物個性化語言的描寫，外貌，心里的細節(jié)描寫能展現(xiàn)人物的性格特點，是最能生動刻畫人物的方法之一。

此時，在讀思，讀議，讀寫的三結(jié)合中，既感悟鮮活的女排隊長的形象，又體會到了作者刻畫人物的方法。解決了教學(xué)重點，突破了預(yù)設(shè)難點。

在同學(xué)個性品讀之后，我順學(xué)而導(dǎo)，進入下一個環(huán)節(jié)。

四、拓展練筆，個性表達

在這個環(huán)節(jié)中，我以文章的結(jié)尾的一段話為讀寫結(jié)合點：

如果把中國女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢，把顆顆珍珠串連在一起，中國女排才成為閃耀著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體。

1、如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳

如果把女排比作 ，那么孫晉芳

如果把比作 ，那么孫晉芳

這樣有梯度的練習(xí)，是考慮到學(xué)生的認知水平和表達能力的差異性，適合不同程度的學(xué)生來完成。在互相啟發(fā)中，促進學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)語感。

孫晉芳頑強拼搏，團結(jié)協(xié)作不是為了

而是為了 ，為了 ，為了

3、利用課后丁丁的視角，展開第三次練筆。

中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結(jié)果，課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎？如果同學(xué)們感到困惑，我準(zhǔn)備了一個短篇，請同學(xué)們觀看。

歡呼聲和掌聲還應(yīng)分給誰一半呢？請同學(xué)們把自己此時的感受寫在我的視角中。

在本課的教學(xué)設(shè)計中，我為什么突出強調(diào)讀寫結(jié)合呢？因為，葉圣陶先生說過：語文教材無非是個例子，憑著這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。我在鉆研教材時還盡可能的挖掘教材，設(shè)計練筆的機會。通過以上的環(huán)節(jié)，我希望學(xué)生結(jié)合自己的真實感受進行個性表達，這樣鍛煉了運用語言的能力，豐富了學(xué)生的人文內(nèi)涵，使語文學(xué)科的工具性和人文性得統(tǒng)一的特點得以彰顯。

頑強拼搏

把掌聲分給她一半 祖國的榮譽高于一切

團結(jié)協(xié)作

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計及反思篇十六

教學(xué)目標(biāo)：1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫：掌聲、文靜、愿意等詞語。

2、正確，流利，通過抓關(guān)鍵詞來體會英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感，并用朗讀表達，即有感情的朗讀課文。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫，體會英子的心理變化。

教學(xué)過程：（課時隨學(xué)情而定）。

預(yù)設(shè)：他的表演很精彩；我很欣賞他......

預(yù)設(shè)：高興，謝謝之類。

師：同學(xué)們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什么時候，當(dāng)時你是怎么想？

詢問學(xué)生，學(xué)生暢談。

結(jié)：大家說的很精彩，在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊！今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲（板書，生書空）齊讀課題。

師：讀了課題，你會有什么問題想問？

生各抒己見。

師：小疑則小進，大疑則大進，讀書就要學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂就問，可以相互學(xué)習(xí)。（生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教學(xué)有的放矢。）。

師：同學(xué)們讀得很認真，相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對了，我們就跟著一起讀。

（詞語分組出示，先多音字，再難讀字形復(fù)雜的詞。）生字略。

師：課文中有一個句子比較難度，你們會讀嗎？

“因為她得過......走路的姿勢”（生讀）。

師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對自己做個檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進步了。思考：課文主要講誰？她又給你留下了什么印象？（生讀）。

預(yù)設(shè)：可憐、不自信、殘疾人、文靜......

每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀。

出示：“上小學(xué)的時候，我們班.......走路的姿勢?！?/p>

提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話有理有據(jù)。

默默地、總是——用總是說話(生說)，那么總是的意思？（一直都是這樣的）。

課文補白：同學(xué)們，什么時候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲，而她——再讀；又或許在班級聯(lián)歡會上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。

你看到了怎樣的英子？

預(yù)設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......

同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開”(重點詞：早早的，又總是最后)。

這些詞說明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。

（此環(huán)節(jié)的目標(biāo)：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心，并板書。）。

師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是個什么樣的小姑娘?！獞n郁(板書)。

師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時你的內(nèi)心怎樣？（難過、同情之類）。

那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。

作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個怎么樣的英子？（快樂、活潑可愛、健康等）。

師：那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。

“從那以后.......教她跳舞”（生讀）。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計及反思篇十七

3．《新主題閱讀》：《舉手的秘密》

教學(xué)目標(biāo)

1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。

2．默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。

3．以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。

教學(xué)重難點

默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。

教學(xué)目標(biāo)

1.聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？

2．自由讀《掌聲響起來》。

3.男女生對讀。

4.師生承接讀。

5.板書課題。

1.上小學(xué)時的一天，老師讓同學(xué)們（ ），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（ ），不敢上臺講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（ ）。幾年以后，英子來信說，同學(xué)們的掌聲（ ）。

1.自學(xué)提示一

讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？

（1）男女生對比讀：

（2） 師生承接讀：

2.自學(xué)提示二

默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。

3.自學(xué)提示三

4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？

1.自學(xué)提示四

默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習(xí)。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計及反思篇十八

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

1.朗讀課文，學(xué)會生字、詞。

2.理解課文內(nèi)容。

生字、詞卡。

投影片。

四、教學(xué)時間：兩課時。

第一課時。

教學(xué)目的：

1.揭題，初讀課文。

2.指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)過程：

2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。

(板書：15掌聲)。

3.讀了課題，你能提出問題嗎?(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的?)。

1.請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。

2.請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。

3.請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4.看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。

時候愿意持久結(jié)束。

殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。

禮貌驟然間身處困境。

舞蹈慢吞吞。

5.生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。

6.課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

7.這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

8.小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。

1.認讀書后要描紅的生字。

2.學(xué)生描紅。

第二課時。

教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容。

2.有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

時候愿意輪流情緒慢吞吞。

持久講述結(jié)束然后驟然間。

1.請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。

2.分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么?說說你的理解。

3.反饋交流，指導(dǎo)朗讀。

(1)在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。

指導(dǎo)學(xué)生運用“因為……所以……”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過討論讓學(xué)生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。

練習(xí)朗讀體會小英自卑的心理。

(2)輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去?

練習(xí)朗讀，體會小英自卑的心理。

(3)小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。

練習(xí)朗讀體會小英復(fù)雜的心理變化。

(4)那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵，她感動得流淚了。

練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵。

練習(xí)朗讀。

(6)她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房……。

聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化?通過討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

練習(xí)朗讀。

4.有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。

1.讀課文。

四.作業(yè)。

完成《習(xí)字冊》上的書寫練習(xí)。

默默地。

把頭低了下去自卑。

眼圈兒紅了。

淚水流了下來感激。

深深地鞠了一躬。

交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣。

要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻給別人。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計及反思篇十九

以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗，讀中體會，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，并注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達成。

1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內(nèi)心情感。

3、懂得要勇敢面對生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛。

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。

電腦課件

第一課時

一、 激情導(dǎo)入，凸顯“掌聲”

今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎？ 我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎？（相機.板書：掌聲 ）

二、初讀課文，感知 “掌聲”

1、學(xué)生分段 朗讀課文

a、通過預(yù)習(xí)，哪個同學(xué)知道這個故事的主人公是誰？她是一個怎樣的人呢？在這個故事中，同學(xué)們在一節(jié)課上鼓了幾次掌？兩次掌聲前，英子表現(xiàn)是怎樣的？兩次掌聲之后，英子又有哪些表現(xiàn)和變化？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

b、分段讀文

2、抽讀句子 檢測生字

三、細讀課文，感悟“掌聲”

1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀

2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子（出示課件）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

（指導(dǎo)揣摩帶點詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）

a、學(xué)生試讀、抽讀、評讀。

b、看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？

（板書：鼓勵）

（2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

（引導(dǎo)自找重點詞語，讀好句子。）

a、指名讀

b、生質(zhì)疑，師生交流（板書：贊美）

3、指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子。

師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢？

a、學(xué)生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“~~~~~”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。

b、師生交流

c、比較句子：請同學(xué)們比較一下這兩個句子有什么不同。（出示課件）

（1） 在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

（抓住“終于”一詞，體會英子心情，讀懂猶豫原因）

（2）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。（出示課件）

（抓住“淚水流了下來”，揣摩英子內(nèi)心。）

（3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。

四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”

1、朗讀詩歌〈〈愛是一陣熱烈的掌聲〉〉。

3、學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感興趣的去做吧！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計及反思篇二十

識字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個生字組詞(即課文中的生字、詞)，把若干個詞連接在一起，說一句話、一段話，達到復(fù)述課文之目的，為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊。

師：曾有一位與眾不同的學(xué)生寫過這樣的一封信在這兒，大家想不想聽?

(師朗誦課文最后一自然段。)。

師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量，讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對生活?我們就一起進入這個感人的`故事吧。

(教師板書課題。)。

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃出生字詞，教師板書生字。

(指名發(fā)言，當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時，便因勢利導(dǎo)，教學(xué)“痹”和“癥”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識記字形。)。

師：誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思?

(學(xué)生回答后，教師總結(jié)。)。

學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的講解。

(適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言，突出“愛”的主題。)。

師：我們來看“姿勢”這個詞，誰能有好辦法幫我識記?

(學(xué)生發(fā)言，教師及時補充。)。

師：在這篇課文里，是誰小時候得了小兒麻痹癥?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，盡量讓學(xué)生說出一段話，教師及時予以表揚、鼓勵。)。

(學(xué)生自由發(fā)言。)。

師：剛才除了我不知道英子的情況，不有誰不知道?

(新調(diào)來的老師，引出“調(diào)”的兩種讀音。)。

師：“鎮(zhèn)”字怎么記?誰能讀一讀，說一個詞?

(同理完成“緒”、“述”、“勵”、等生字教學(xué)。)。

(注重于學(xué)生用自己的語言演說。)。