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20以內(nèi)的加減法教學反思(優(yōu)質(zhì)14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-09 16:35:11 頁碼:11
20以內(nèi)的加減法教學反思(優(yōu)質(zhì)14篇)
2023-11-09 16:35:11    小編:ZTFB

總結(jié)是對過去的沉淀,也是對未來的展望??偨Y(jié)需要注意哪些常見的錯誤和陷阱?請大家參考以下范文,自己動手寫一篇總結(jié),并進行相互之間的交流和評析。

20以內(nèi)的加減法教學反思篇一

《100以內(nèi)的加減法》筆算能力是一項基本的數(shù)學能力,是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。筆算在二年級數(shù)學中占有很大的比重,筆算能力的高低直接影響學生解決問題的能力。二年級的筆算,主要是萬以內(nèi)三位數(shù)加三位數(shù)、三位數(shù)減三位數(shù),兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和混合運算。通過一年的教學發(fā)現(xiàn)學生筆算出錯時有發(fā)生,那么如何幫助學生提高筆算能力。我認為可以從下幾個方面來提高。

計算枯燥乏味,學生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此在學習過程中,激發(fā)學生的計算興趣尤其重要??梢詣?chuàng)設(shè)學生感興趣的情境引入,激發(fā)他們的學習興趣。學生帶著興趣去學習筆算,能夠激發(fā)他們更好的去掌握。

學生能夠正確的筆算是在理解算理、掌握算法的基礎(chǔ)上進行的。在學習計算方法時,一定要使他們理解該種算理,掌握計算方法,這樣之后學生才能正確、熟練地計算。

學生掌握了方法就要進行練習,只有練習達到了一定的量,才能提高學生筆算的正確率,才能提高學生的熟練程度,使他們形成相應的技能。學生單單進行筆算練習是比較枯燥的,可以運用多種形式來練習,一方面提高他們計算的興趣,另一方面使他們形成技能。課上也可以采取分小組練習,使學生有目的地進行計算,從而集中他們的注意力。二年級的學生喜歡表現(xiàn)自己,可以讓學生自己先計算,完成得比較快的學生上黑板上去做。那么他們在完成自己作業(yè)本上的速度會提高。通過多次的練習學生能夠進行熟練的計算,形成一定的筆算技能。

在平時的時候,還可以培養(yǎng)學生相互批改,相互比賽,這樣不僅練習了筆算,還培養(yǎng)他們的合作意識。

為了提高學生計算的正確率,還需要培養(yǎng)學生良好的驗算習慣。首先,讓學生養(yǎng)成認真抄題的好習慣,仔細地核對豎式上的數(shù)是否和橫式上的數(shù)相同。檢查前核對相應的數(shù)是十分有必要的。其次,運用正確的方法去驗算。一般加法的驗算方法是交換兩個加數(shù)的`位置,驗算好了要仔細的核對兩個和是否相同。減法的驗算方法一般是差加減數(shù)等于被減數(shù),最后計算完了也應該核對算出的被減數(shù)是否和題中的被減數(shù)相同。為什么強調(diào)核對兩個和與兩個被減數(shù)是否相同,這一方面是體驗驗算的必要性,還有一方面學生往往只是形式上驗算了,大多數(shù)學生兩個和與兩個被減數(shù)是否相同看也不看直接就往下計算了,這樣往往沒有起到驗算的效果。還有就是橫式上的結(jié)果是第二道豎式的結(jié)果,而不是第一道豎式的結(jié)果,有些學生老是寫錯。因此在實際操作中,要使學生意識到驗算的作用,認真的去驗算,這樣可以提高筆算的正確率。

20以內(nèi)的加減法教學反思篇二

馬上就要教學100以內(nèi)加減法估算這個內(nèi)容了,因為去年也擔任二年級數(shù)學,這堂課時還真是遇到了一些尷尬,所以對這堂課的教學還是記憶猶新。為了更有效地教學,現(xiàn)在就作一些反思。

估算是數(shù)學學習中一個比較重要的內(nèi)容,對于培養(yǎng)學生的數(shù)感有重要意義,在數(shù)學計算的檢驗中很有用,而且在實際生活中也有著重要的作用。三冊的教材出現(xiàn)的是100以內(nèi)的加減法估算,也是第一次出現(xiàn)估算這個內(nèi)容。

課堂基本教學環(huán)節(jié)是這樣的:

(一)通過生活中的數(shù)讓學生題解體會認識近似數(shù)。

(二)引導學生聯(lián)系在商店買東西的情景理解其估算意義,讓學生根據(jù)買商品的情景進行加減法估算,培養(yǎng)學生的估算意識。

(三)通過應用,使學生感受到我們所學習的加減法估算在現(xiàn)實生活中具有重要作用。

第一個環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)什么問題。

第二個環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的,問題就出在這里。引入的情景是教科書中購買物品,提出問題:老師有100元錢,準備買下列生活用品,你能估計一下夠嗎?(三件物品)。

學生獨立思考,然后全班交流想法。

學生所用的時間也不是很多,讓我尷尬的是很多學生就是算出了精確的得數(shù)來匯報說明是不是夠了,我急了,你還有更好的方法嗎?學生可沒有領(lǐng)會我的意圖不過把計算的順序換了一下而已。我只好牽著學生的鼻子走了:你能不能用上近似數(shù)來估計一下呢?總算有學生開竅了,說出了估算的方法,誰知說了幾個后卻又有學生發(fā)表自己的意見:老師,估算還是計算更好,這樣才能真正知道100元夠不夠。我一楞,這也真是學生真實的想法啊。我就引導他:那你認為估算有什么好處呢?學生有的說:大約是多少元可以知道。有的說:算起來比較快。

雖然是引導出來了,但是我發(fā)現(xiàn)還有很多的學生還是沒有真正領(lǐng)會到估算的作用,所以接下去的應用也是上得如梗在喉,學生總是不太自覺地能去運用估算解決問題,好象都是老師或題目叫他們?nèi)ス浪恪?/p>

仔細思考失敗的原因,還在于沒有充分考慮學生和教材的情況。1、估算的作用在大的數(shù)量時優(yōu)勢比較明顯,相對于一百以內(nèi)的數(shù),學生口算都能很快得出來,所以也難體會到它的好處,相反還會認為估算有不精確的缺點。2、二年級的學生來說,他們在現(xiàn)實中還真的很少接觸到估算,所以在理解估算的意義上就出現(xiàn)了問題。變成了為估算而估算。

針對這樣的問題,我想創(chuàng)設(shè)必要的有效的情景很重要。前面所用的情景,給學生提供3個數(shù)據(jù)學生是比較快得可以計算出來,所以不能突出估算的作用。所以想到了這樣一個情境:國慶節(jié)快到了,姑姑想送小東100元左右的禮物,下面的東西都是小東喜歡的,請我們小組合作幫姑姑設(shè)計出購物的方案。看看你們能設(shè)計出多少種。(出示六七種標上號碼的商品以及價格,有單件接近100元的,有兩件接近100元的,有三件接近100元的)。

我的想法是:學生在較多信息可供選擇的情況下,必然要用到估算,比如他看到單價是42元的商品,再選擇的必然要想到60元左右的商品,或者說看到另一個78元的商品必然馬上意識到不可能,這種思維的過程不管學生自己有沒有意識到,他都是應用了估算,這樣我想應該是順勢而成了吧。

不過還沒有實踐,不知會不會有改觀。

20以內(nèi)的加減法教學反思篇三

要學習三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減,這是學生學習筆算加、減法的難點。我剛開始覺得這些題目學生應該能夠根據(jù)前面學的內(nèi)容輕松的完成,所以對這一單元的教學,我還是充滿了信心。

但幾節(jié)課下來,我就有點不知所措了。計算錯誤五花八門,而且速度很慢,很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練,也有個別孩子得不停地掰著手指。總體感受,效率很差。而后的幾節(jié)課,我在教學設(shè)計上下了大功夫,針對計算難點,容易混淆的地方,特別作了個詳細的對比并進行了重點強調(diào)。對計算的注意點,每節(jié)課伊始都讓學生反復強調(diào)。就是效果很差,到底是什么原因,使計算教學這么失敗呢?認真地回憶、細細地分析,我想可能應該歸因于以下三方面吧。

其一,練習的量不夠。計算畢竟是一種技能,要提高學生的計算水平,我覺得還是應該通過大量的練習。新教材的計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的,每節(jié)課的鞏固練習最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)本難度偏大,得由老師在課堂上扶著做,因此,每天作業(yè)本上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡,課外也就沒有時間好好地補充一些練習。這樣,僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習題,是遠遠不夠的。因此,學生的計算不熟練,導致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了錯誤。

其二,缺少良好的計算習慣。我們天天要求自己要“授之以漁”,而實際上對學生的學習方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛開學,我就非常注重學生作業(yè)書寫的習慣,要求他們把字寫端正,列豎式要規(guī)范等,一段時間下來,孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆,導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式,導致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當嚴重。再如,對加減法的驗算,雖然教師一再強調(diào)驗算的目的與方法,可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算,所以驗算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會察覺。另外,做完作業(yè)后不會檢查也是導致計算錯誤的一個重要原因。

其三,對學困生的指導還不夠。孩子畢竟是有差異的,課堂上老師講的.方法、同學講的方法,其實有些孩子是聽得一知半解,但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移,一種短時記憶。于是,例題后的幾道對應練習,他們還馬馬虎虎能應付過去,而在獨立練習中,各種題目混為一體,量又相對較多,他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強調(diào)“相同數(shù)位要對齊,連續(xù)進位加法不要忘了加進上來的1,計算減法時,個位不夠減就要從十位借,別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練習中,部分學困生往往不能與強調(diào)的聯(lián)系起來,一不注意就問題百出??磥?,為學生開小灶是不可避免的,有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。

看來計算教學還應常抓不懈,結(jié)合以上幾點我將會更加努力的去教導學生,使學生的計算能力得到更大的提升。

文檔為doc格式。

20以內(nèi)的加減法教學反思篇四

《10以內(nèi)的加減法》教學反思本學期即將過完,學生們的學習也即將進入尾聲。回顧這學期,在很多方面都值得我去反思,下面我將從幾個方面來說一說:

一、教材方面我習慣提前把本學期的教材先研究一下,做好充分的準備。但卻發(fā)現(xiàn)新改的教材內(nèi)容有些知識是重合的,為了能完好的銜接我就把本該放后面上的最重要的內(nèi)容提前講,學生們接受也是非??斓模乙舶l(fā)現(xiàn)同學們越學越吃力。原因是《10以內(nèi)的加減法》在本冊書中占據(jù)很重要的章節(jié),可內(nèi)容本身有些枯燥,我沒有及時發(fā)現(xiàn)這個問題,導致每節(jié)課學生們的積極性不高,今后我要努力改正太過刻板的教學模式,穿插相對輕松的教學內(nèi)容。

二、教法方面本班學生學習能力層次過多,《10以內(nèi)的加減法》學到最后只有一位自閉癥學生刻板的記住了,我認為這是我在教學方法上沒有做準備充分,應采取一人一方法,小步子多循環(huán),讓每位學生都能從這一個內(nèi)容中學到符合他們自身認知能力的知識。

三、難點方面學生們學習本章節(jié)內(nèi)容,最大的困難就是看圖寫算式。不管加法也好減法也罷,總是對圖片理解不夠透徹,有時候換一個加法或減法的表達方式他們就開始混淆,無法做出正確的判斷。

總之,這個章節(jié)在磕磕絆絆中上完,可我知道這只是開始,后面還要多復習鞏固,同時要針對不同孩子制定不同的練習題,讓他們在大量的練習中理解《10以內(nèi)的加減法》為后面學習做鋪墊。

20以內(nèi)的加減法教學反思篇五

《標準》在基本理念中明確指出:有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶,動手事件、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課為了讓學生自主探索、合作學習、獨立獲取知識,實現(xiàn)一年級學生學習方式的'多樣化進行了嘗試。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式體現(xiàn)了情境性和活動性。學生對同一個情境提出不同的解決問題的方法,使他們感受到加減法之間的聯(lián)系,同時也有助于知識的遷移,提高學習的效率。給學生提供了充分的思維空間,讓他們充分表達自己的想法、算法,對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。

20以內(nèi)的加減法教學反思篇六

今天下午我們學校進行了數(shù)學閑暇線下研討的交流活動.我準備了一年級的數(shù)學課《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》,下面談一下我對這節(jié)課的課后反思:

這節(jié)課是數(shù)學書的第六單元《100以內(nèi)的加減法》的其中一部分內(nèi)容。在教學中,需要學生動手擺小棒來幫助理解計算過程。在本節(jié)課中我也設(shè)計了讓學生擺小棒的環(huán)節(jié),可在操作中,學生動手操作的效率較低,速度較慢,沒有達到很好的效果,造成這一環(huán)節(jié)就用了30分鐘。我覺得還是教師在給學生布置任務(wù)時,沒有給學生提出明確的要求,造成部分學生沒能理解任務(wù)是什么,也致使有的學生擺出了一種方法,剩下的時間不知道去探索其他的方法。

由于前面操作擺小棒的環(huán)節(jié)時間長了些,所以到后面練習的時間不夠,在處理時有些倉促。練習的第3題“摘蘋果”出示的題超出了本節(jié)課知識的`范圍了,這也說明老師在備課時也要備習題。

總之,在今后的教學中要吸取本次的教學經(jīng)驗,取長補短,爭取收到更好的教學效果。

20以內(nèi)的加減法教學反思篇七

根據(jù)學生已有的加減法經(jīng)驗,我提出三個問題:。

1.)將小棒自由的分成兩堆,并根據(jù)小棒圖說出兩個加法算式,兩個減法算式。

2.)你是怎樣將兩堆小棒寫成算式的。

3.)觀察減法算式,說說你是怎樣計算的。

1.學生開始了第一次獨立的和同桌動手,思考問題動手體會到小棒與加減法算式之間的聯(lián)系,提高學生將小棒抽象成數(shù)字,將事物抽象成數(shù)學符號,融入到數(shù)字與生活中,初步體驗提高思考能力。

2.學會了觀察,觀察發(fā)現(xiàn)兩個加數(shù)交換位置結(jié)果不變,體會到減法的含義,減去一部分,等于另一部分,會用分與合計算減法。

3.初步體驗合作需要動手,動腦,更需要理解老師的要求,在失敗中知道合作的難度,在成功中體驗想成功就要按老師要求一步步完成才是智慧的表現(xiàn)。

1.為了培養(yǎng)孩子的`動手合作能力,耽誤了大量時間,練習少了,時間分配不均勻我。

2.課內(nèi)拓展沒有進行,加強課內(nèi)知識點拓展有待重視。

1.合理分配授課內(nèi)容及策略。

2.注重挖掘教材隱含的知識能力。培養(yǎng)拓寬學生視野,學到有用的數(shù)學。

3.側(cè)重學生能力培養(yǎng)。

20以內(nèi)的加減法教學反思篇八

復習是對本單元知識內(nèi)容的回顧與鞏固,目的:是對本單元知識內(nèi)容進行整理好提煉,使學生在頭腦中形成相對系統(tǒng)的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。二、是通過整理已學知識,提高學生計算能力、歸納能力。下面我對《100以內(nèi)在加減法的復習與整理》談?wù)勛约簩@一課的反思。我把這一課分為三大部分:第一部分整理分類,知識梳理。第二部分查缺補漏,細找原因。第三部分反饋練習,分層提高。

復習課不同于其他類型數(shù)學課的本質(zhì)屬性,在課上應給予充分體現(xiàn)。對沒有多少復習經(jīng)驗的一年級小學生來說,讓其經(jīng)歷知識的整理過程,無異于要一次學習和體驗的過程,面只有經(jīng)歷這樣的過程,才可能形成模仿的根基。本課學習想要讓學生在頭腦里形成相對系統(tǒng)的數(shù)學知識結(jié)構(gòu),我沒有采取教師直接給予的方法面根據(jù)一年級孩子年齡小學習經(jīng)驗不足的特點,采用了折中的處理方法——模仿整理。具體的我是這樣做的:第一引導學生對加法進行整理分類,首先呈現(xiàn)幾道加法計算題,讓學生根據(jù)自己的標準對其進行分類。在這一環(huán)節(jié)注重傾聽學生的想法,努力抓學生課堂上的生成點,引導學生進行分類,整理加法圖式。由于一開始自己緊張,一些引導詞不大恰當,學生一下子反應不過來,導致在這一環(huán)節(jié)花費的時間比較多。第二、讓學生嘗試整理減法算式。在黑板上已經(jīng)呈現(xiàn)了加法的知識梳理圖式,相當于給學生模仿的支點,學生自行整理減法時,就能作出正確的遷移,放手讓學生自己總結(jié)、歸納。在整理這部分時,部分學生能很快的根據(jù)加法的知識梳理圖式整理出減法的圖式。

我把查缺補漏這一環(huán)節(jié)是復習整理的一個重點,我覺得錯誤是最好的資源,所以平時注意收集和整理學生作業(yè)當中的典型錯誤。從錯例到糾正之間還有很重要的一環(huán)就是要提煉錯誤的原因,出示的算式大部分是計算方法錯誤引起的還有是粗心引起的錯誤,只有找到錯誤的原因,才能讓錯題真正成為有用的教學資源。這一過程對優(yōu)秀學生起溫故作用,對后進生起警戒作用。我注重讓學生多次復述計算過程,強化進位加法和退位減法這兩個重點的正確計算方法。

考慮到要面向全體所以在設(shè)計練習時想到有淺入深,先設(shè)計幾道基礎(chǔ)練習,再逐一加深到變式的練習,在這一環(huán)節(jié)我也注重學生對進位加法和退位減法的計算方法,讓學生多次復述計算過程。

一節(jié)課下來,總體感覺教學環(huán)節(jié)還比較順暢,就是課堂氣氛不夠活躍,沉悶了點。如果能更好的利用學生的課堂生成點那就會更好。

20以內(nèi)的加減法教學反思篇九

《100以內(nèi)的加減法》教學反思筆算能力是一項基本的數(shù)學能力,是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。筆算在二年級數(shù)學中占有很大的比重,筆算能力的高低直接影響學生解決問題的能力。二年級的筆算,主要是萬以內(nèi)三位數(shù)加三位數(shù)、三位數(shù)減三位數(shù),兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和混合運算。通過一年的教學發(fā)現(xiàn)學生筆算出錯時有發(fā)生,那么如何幫助學生提高筆算能力。我認為可以從下幾個方面來提高。

計算枯燥乏味,學生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此在學習過程中,激發(fā)學生的計算興趣尤其重要??梢詣?chuàng)設(shè)學生感興趣的情境引入,激發(fā)他們的學習興趣。學生帶著興趣去學習筆算,能夠激發(fā)他們更好的去掌握。

學生能夠正確的筆算是在理解算理、掌握算法的基礎(chǔ)上進行的。在學習計算方法時,一定要使他們理解該種算理,掌握計算方法,這樣之后學生才能正確、熟練地計算。

學生掌握了方法就要進行練習,只有練習達到了一定的量,才能提高學生筆算的正確率,才能提高學生的熟練程度,使他們形成相應的技能。學生單單進行筆算練習是比較枯燥的,可以運用多種形式來練習,一方面提高他們計算的興趣,另一方面使他們形成技能。課上也可以采取分小組練習,使學生有目的地進行計算,從而集中他們的注意力。二年級的學生喜歡表現(xiàn)自己,可以讓學生自己先計算,完成得比較快的學生上黑板上去做。那么他們在完成自己作業(yè)本上的速度會提高。通過多次的練習學生能夠進行熟練的計算,形成一定的筆算技能。

在平時的時候,還可以培養(yǎng)學生相互批改,相互比賽,這樣不僅練習了筆算,還培養(yǎng)他們的合作意識。

為了提高學生計算的正確率,還需要培養(yǎng)學生良好的驗算習慣。首先,讓學生養(yǎng)成認真抄題的好習慣,仔細地核對豎式上的數(shù)是否和橫式上的數(shù)相同。檢查前核對相應的數(shù)是十分有必要的。其次,運用正確的方法去驗算。一般加法的驗算方法是交換兩個加數(shù)的位置,驗算好了要仔細的核對兩個和是否相同。減法的驗算方法一般是差加減數(shù)等于被減數(shù),最后計算完了也應該核對算出的被減數(shù)是否和題中的被減數(shù)相同。為什么強調(diào)核對兩個和與兩個被減數(shù)是否相同,這一方面是體驗驗算的必要性,還有一方面學生往往只是形式上驗算了,大多數(shù)學生兩個和與兩個被減數(shù)是否相同看也不看直接就往下計算了,這樣往往沒有起到驗算的效果。還有就是橫式上的結(jié)果是第二道豎式的結(jié)果,而不是第一道豎式的結(jié)果,有些學生老是寫錯。因此在實際操作中,要使學生意識到驗算的作用,認真的去驗算,這樣可以提高筆算的正確率。

只有口算能力強,才能加快筆算速度,提高計算的正確率??谒愕乃俣群蜏蚀_性直接影響筆算,低年級的最基本口算是100以內(nèi)加減法。我們必須采取形式多樣的訓練方法:如低年級的口算可以采用開火車、對口令、搶答等游戲活動形式進行??谒阌柧氁种院銏猿置刻爝M行口算練習,為今后學習筆算打下扎實的基礎(chǔ)。二年級的三位數(shù)加三位數(shù)以及三位數(shù)減三位數(shù),都需用到20以內(nèi)的進位加與退位減。因此要提高三位數(shù)加三位數(shù)的筆算,必須熟練地、正確地進行口算20以內(nèi)的加減法,有了這樣的基礎(chǔ),筆算才能提高正確率和計算速度。

總之,提高二年級學生的筆算能力,需要通過長時間的訓練。我們在平時的教育教學中要尊重學生的主體地位;培養(yǎng)學生的計算興趣;幫助學生正確的理解算理,掌握算法;運用多種形式進行練習;養(yǎng)成良好的驗算習慣;注重口算能力的提高等多方面去提高二年級學生的筆算能力。

20以內(nèi)的加減法教學反思篇十

本學期即將過完,學生們的學習也即將進入尾聲?;仡欉@學期,在很多方面都值得我去反思,下面我將從幾個方面來說一說:

一、教材方面我習慣提前把本學期的教材先研究一下,做好充分的準備。但卻發(fā)現(xiàn)新改的教材內(nèi)容有些知識是重合的,為了能完好的銜接我就把本該放后面上的最重要的內(nèi)容提前講,學生們接受也是非??斓?,但我也發(fā)現(xiàn)同學們越學越吃力。原因是《10以內(nèi)的加減法》在本冊書中占據(jù)很重要的章節(jié),可內(nèi)容本身有些枯燥,我沒有及時發(fā)現(xiàn)這個問題,導致每節(jié)課學生們的積極性不高,今后我要努力改正太過刻板的.教學模式,穿插相對輕松的教學內(nèi)容。

二、教法方面本班學生學習能力層次過多,《10以內(nèi)的加減法》學到最后只有一位自閉癥學生刻板的記住了,我認為這是我在教學方法上沒有做準備充分,應采取一人一方法,小步子多循環(huán),讓每位學生都能從這一個內(nèi)容中學到符合他們自身認知能力的知識。

三、難點方面學生們學習本章節(jié)內(nèi)容,最大的困難就是看圖寫算式。不管加法也好減法也罷,總是對圖片理解不夠透徹,有時候換一個加法或減法的表達方式他們就開始混淆,無法做出正確的判斷。

總之,這個章節(jié)在磕磕絆絆中上完,可我知道這只是開始,后面還要多復習鞏固,同時要針對不同孩子制定不同的練習題,讓他們在大量的練習中理解《10以內(nèi)的加減法》為后面學習做鋪墊。

20以內(nèi)的加減法教學反思篇十一

本節(jié)課的教學是一節(jié)期末總復習的教學,教學設(shè)計有以下幾個特點:

因為復習很可能讓學生感到枯燥乏味,沒什么興趣,如果學生沒什么學習的興趣,那課堂教學很可能就會成為無效的教學,更別提什么優(yōu)效的教學了,所以我覺得復習課更應該關(guān)注學習情景的創(chuàng)設(shè)。教學中我利用學生的好奇心,告訴他們我給他們帶來了精美的“數(shù)學智慧大門”的圖片,可要看到它就要獲取5把金鑰匙。這樣學生一下子投入到了課堂學習中來。

落實雙基,就是在課堂中使學生的基本知識和基本技能得到鞏固和提高,使復習有“深度”即:復習橫向要全面,縱向要透徹。教學中復習了加、減法各部分名稱和各部分間的關(guān)系;口算和筆算的方法,進一步體會加、減法的含義;幾何圖形的認識等知識。教學中也采用不同練習題類型如填空題、口算題、筆算題、分析改錯題、加減法應用題、提問題并解答問題、文字題等。教學中采用了“算一算”,“猜一猜”、等手段,培養(yǎng)和提高學生運用知識、解決問題的能力。在復習過程中,加強知識的遷移訓練,培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通、運用所學知識解決問題的能力。在落實雙基的同時切實關(guān)注學生的發(fā)展。

如“猜數(shù)”一題的設(shè)計就使學生思維靈活,讓學生從不同角度分析、思考問題,拓寬解題思路,培養(yǎng)思維的靈活性、獨創(chuàng)性。使每位學生在課堂上都到了學習數(shù)學獲得成功的體驗?!皵?shù)形結(jié)合”一題的設(shè)計是在基本練習題基礎(chǔ)上稍作變化的習題,是具有綜合性和富有思考性的習題,做到有層次,有坡度,具有一定的彈性,以適應不同層次學生發(fā)展的需要。學生在認識、區(qū)分幾種圖形的基礎(chǔ)上,提出問題并解決問題,使學生思維辨析能力得到了提高,使學生的思維有了一個碰撞的過程,引領(lǐng)學會學生數(shù)學思索,滲透了數(shù)學思想,達到“一題多用”的效果,使習題的設(shè)計具有整體性和開放性。

總之本節(jié)復習課的教學基本實現(xiàn)了:抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補缺漏,做到了融會貫通。

課后也發(fā)現(xiàn)了自己以后在教學中要改進的地方,就是在辨析改正錯題時,學生自我歸納總結(jié)錯點后老師應該歸納,要用既簡練又符合學生記憶的`數(shù)學語言如:進位不加,退位沒減,數(shù)位不對齊,加減不分等來進行歸納,這樣既培養(yǎng)了學生運用數(shù)學語言的能力,又加強了學生記憶。

思索探討的問題是:

1、復習課中如何處理知識回顧和課堂歸納總結(jié)?

2、怎樣使知識回顧具有實效性?

20以內(nèi)的加減法教學反思篇十二

對于低年級的孩子來說,動態(tài)的、直觀的感性材料更能吸引他們的注意力,調(diào)動他們的學習積極性。因此,在教學中,教師要充分利用多媒體,為學生提供生動形象的動畫,讓學生有實際可感的、豐富的形象。

好動是孩子的天性和共性,其實,他們獲取、理解抽象知識的途徑主要是靠說和動手操作,我們不妨抓住他們這一特點,創(chuàng)設(shè)有意義的活動,例如,說一說、比一比、做一做,恰當?shù)匕才判〗M合作、交流等學習方式,培養(yǎng)他們與他人合作與交流的意識與能力。

單純的計算是枯燥無味的',而且對學生能力的培養(yǎng)很有局限性。因此,在實際教學中,我們要從學生的學習經(jīng)驗出發(fā),要讓孩子們感受生活中有大量的數(shù)學信息,讓他們自己提出數(shù)學問題,并用所學知識和方法尋求解決問題的途徑,讓學生真正得到學以致用。

學生在上學以前獲取的知識經(jīng)驗,可以說是完全從生活中學到的,安排生活情景,數(shù)學體現(xiàn)在生活中更有利于他們學習、理解和掌握。因此,在以后的教學中,每一個教學環(huán)節(jié)都不能脫離生活實際。

20以內(nèi)的加減法教學反思篇十三

近段時間上課一直學習有關(guān)100以內(nèi)加減法的筆算,這也是本學期的重點和難點??雌饋砹胸Q式很簡單但是卻錯誤百出。

總結(jié)孩子們列豎式容易出錯的地方。

第一:遇到進位加法和退位減法的題時,容易忘記進位和退位,以及在不進位加法里出現(xiàn)進位現(xiàn)象和在不退位減法里出現(xiàn)退位現(xiàn)象。比如:45+12=,在列豎式是孩子算出的結(jié)果是67,個位5加2等于7,不用進位結(jié)果有些孩子卻進位了。

第二:馬虎是孩子最大的敵人,比如:列豎式計算34-19=,可孩子列豎式卻變成了34+19=。又如:列豎式計算45+18=,孩子列豎式寫對了算出結(jié)果是63,可是在橫式上得數(shù)卻寫成36或?qū)懗?4,等奇怪的錯誤,有時讓你哭笑不得,有時不是孩子不會,而是馬虎造成的。

20以內(nèi)的加減法教學反思篇十四

(4)把36看成40,40+8=48,48-4=44;

(8)6+8=14,30+14=44;

(9)擺小棒算…教師在學生說不同算法時適當點撥豎式的計算方法,與以前學的不同之處在于:滿十進一??墒牵谏险n的前一天見這里的學生時,我出了一道12+13這樣的不進位加法題,看看他們平時是怎么算的,結(jié)果全班竟然只有兩種算法:即個位加個位、十位加十位和列豎式計算。我想,也許這種方法對孩子的影響太深了,所以我臨時改變了教學策略。上課時,這個班級的學生果然沒有說出其他更多的算法。所以,我只能牽一牽,放一放,努力去適應學生了。

另外,通過這節(jié)課我感到要注意培養(yǎng)學生平日的一些學習方法。比如,擺小棒的訓練等。

還有,我覺得本課中用30元錢可以買哪些東西這個設(shè)計很符合兒童的心理需要。如果這一環(huán)節(jié)只讓孩子們憑空想像著買東西,效果并不一定好。因為孩子們的實際生活還不太豐富,所以不如設(shè)計出一些孩子們喜聞樂見的電腦圖畫,讓他們感到更有趣,從而調(diào)動學生學習的積極性。

此外,如果在通過擺小棒講清豎式的算理之后,再回過頭來對照著黑板上的豎式一一對應地講一下,效果會更好一些。

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