2023年維生素c的故事(匯總14篇)

總結(jié)能夠幫助我們梳理思路，提煉核心，形成清晰的文字表達(dá)?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的一次回顧和總結(jié)。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环萦行У墓ぷ饔?jì)劃范文，供大家參考。

維生素c的故事篇一

1、正確的、流利的、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞義。

2、整體感知全文，并理解各部分意義，可以自己說(shuō)出維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。

3、懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解維生素對(duì)人體的作用。

4、體會(huì)文中人物在不同階段的情感。

學(xué)習(xí)課文各部分，了解維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)；有感情的朗讀課文。

理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文中情感，學(xué)習(xí)遇事細(xì)心發(fā)現(xiàn)勇于思考。

第1課時(shí)。

一、揭示課題。

1、板書(shū)課題。

2、引導(dǎo)讀題并質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)要求。

（1）自由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）畫(huà)出不理解的詞，聯(lián)系上下文理解其意。

（3）讀通順課文，初步了解課文大意。

學(xué)生帶著問(wèn)題，按照要求讀課文。

2、檢查自讀效果。

（1）出示生字詞。

（2）指名讀，讀準(zhǔn)字音并正音。

（3）說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些字詞的意思。

（4）指讀分自然段讀文，讀準(zhǔn)字音，通讀課文。師正音，評(píng)讀。

（5）指名說(shuō)說(shuō)課文的大意，感知課文的主要內(nèi)容。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

1、出示生字卡片，提示：注意一些易錯(cuò)字的正確寫(xiě)法。

2、學(xué)生練習(xí)描紅仿影。

第2課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞，個(gè)別上黑板寫(xiě)。

哥倫布大西洋海上兇神維生素。

2、讓學(xué)生根據(jù)黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)本課的大概內(nèi)容。

3、師述：16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。因?yàn)椤昂Ｉ蟽瓷瘛彪S時(shí)都可能降臨到任何一支船隊(duì)。那一年，哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難。我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。（板書(shū)：維生素c的故事。）。

二、閱讀理解。

1、自讀課文2—5自然段，讀后想一想，你從中讀出了什么？

2、討論交流。

一份感動(dòng)一份悲傷一份偉大一份無(wú)私。

（2）小組交流。

（3）全班指名反饋。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動(dòng)、悲傷、偉大……。

4、這是怎么回事呢？請(qǐng)自由讀第6自然段。

5、指名反饋。

6、船員們奇跡般地生存了下來(lái)，使哥倫布知道他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。

小黑板出示：難道秘密在野果子里面？

（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣）。

（2）改為陳述句。

7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。

8、讀完后指名用自己的話說(shuō)說(shuō)野果子和船員病愈存活的秘密。

三、總結(jié)全文。

1、讀了全文，你有什么想說(shuō)的嗎？

（學(xué)生可以針對(duì)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）。

2、總結(jié)：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人工方面的。老師祝福你們都健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

3、想一想我們生活中哪些食物含有維生素c。

四、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、調(diào)查生活中還有哪些含有大量維生素c的水果和蔬菜。

維生素c的故事篇二

教學(xué)目標(biāo):。

1,。

教學(xué)重難點(diǎn):。

感悟人物的真實(shí)情感,有感情的朗讀課文。

了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,懂得任何發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐.

教具準(zhǔn)備:。

課件。

教學(xué)過(guò)程:。

復(fù)習(xí)檢查,激趣導(dǎo)入。

讀題。

復(fù)習(xí)。

(1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了維生素c有什么作用(生:治壞血病)課文的最后一節(jié)就告訴了我們,齊讀.

屏顯:。

壞血病是由于人體內(nèi)長(zhǎng)期缺乏維生素c引起的.當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素c,壞血病就不治而愈了.

(2)維生素c的作用僅此一項(xiàng)嗎昨天你們回去查了資料嗎交流。

過(guò)渡:維生素c的發(fā)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn),使人類(lèi)文明向前進(jìn)了一大步.維生素c究竟是怎樣被發(fā)現(xiàn)的下面我們就去細(xì)細(xì)品讀維生素c后的感人故事.

二,精讀課文,感悟真情。

1,速讀課文,用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的.(有一次,哥倫布帶領(lǐng)船員去遠(yuǎn)航探險(xiǎn),途中部分船員得了一種奇怪的病,為了不拖累大家,他們主動(dòng)提出留在附近的荒島上,等哥倫布遠(yuǎn)航歸來(lái),發(fā)現(xiàn)那些船員的病不治而愈了.哥倫布告訴醫(yī)生,從船員們吃的野果子中發(fā)現(xiàn)了維生素c.)。

2,品讀第二節(jié)。

(1)屏顯:那時(shí),航海生活不光非常艱苦,而且充滿(mǎn)危險(xiǎn).

引讀:從你的言語(yǔ)中,我聽(tīng)出來(lái)了,那時(shí),航海生活不光,而且。

(點(diǎn)擊:不光而且)從這個(gè)詞,你體會(huì)到了什么。

生:航海生活非常艱苦,還充滿(mǎn)危險(xiǎn).

生:會(huì)遇到。

生:他們會(huì)遇到海嘯。

師:那是多么危險(xiǎn)的事,遇到海嘯,船員們將九死一生.不過(guò)經(jīng)過(guò)多年的航海經(jīng)驗(yàn),哥倫布已經(jīng)會(huì)從各種自然現(xiàn)象觀察出大海中將會(huì)有什么變化,可以避免遇險(xiǎn).

生:會(huì)在大海中迷失方向。

師:不過(guò)那時(shí)人類(lèi)已經(jīng)有了指南針.

生:他們的船會(huì)觸礁。

生:他們帶的淡水會(huì)喝完。

生:船上的食物會(huì)不夠吃。

師:海上兇神這個(gè)名字給你什么感覺(jué)。

生:很可怕,很恐怖.

生:這是海上獨(dú)有的疾病,來(lái)勢(shì)很猛,很兇狠.

生:它來(lái)的很神秘,像是死神的代言人.來(lái)的很迅速,無(wú)法阻擋.

師:它是怎樣奪取船員的生命的,請(qǐng)你們自己讀一讀.

(2)屏顯:最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病,病人先是感到渾身無(wú)力,走不動(dòng)路,接著就會(huì)全身出血,然后慢慢地死去.

師:誰(shuí)來(lái)將這可怕的"海上兇神"來(lái)臨的情景,讀給大家聽(tīng)聽(tīng).

指生讀。

3,品讀3-6小節(jié)。

過(guò)渡:有一次,哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久,"海上兇神"就悄悄地降臨了.課文在介紹這個(gè)故事時(shí),重點(diǎn)抓住了哥倫布的心情來(lái)描寫(xiě),請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀3-6小節(jié),劃出描寫(xiě)哥倫布心情的詞,好好體會(huì)一下當(dāng)時(shí)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng).

(1)自由讀課文,劃出描寫(xiě)哥倫布心情的詞,讀讀句子,好好體會(huì)一下當(dāng)時(shí)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng).

(2)交流。

同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,你們都找到了哪些詞劃得很準(zhǔn)確,下面哪位同學(xué)愿意把你的體會(huì)說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們交流交流.

屏顯:不久,"海上兇神"就悄悄地降臨了.船隊(duì)才航行不到一半的路程,已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了.望著四周一片茫茫的海水,哥倫布的心情十分沉重.

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這個(gè)"沉重"的.請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn).

生:哥倫布看見(jiàn)船員生病了,心情很難過(guò).

生:看到船員生病了,哥倫布很焦急.(他急什么)。

生:這么多船員生病了,他找不到救他們的辦法.

生:船隊(duì)才航行不到一半的路程,就有這么多人病了,這次是否能完成遠(yuǎn)航任務(wù)(這是擔(dān)憂了)。

生:他在愁,如果這些病繼續(xù)傳染就糟糕了.

師:同學(xué)們都讀懂了哥倫布的心情,那些船員理解哥倫布嗎你從哪看出來(lái)的。

屏顯:那些病中的船員為了不拖累大家,對(duì)哥倫布說(shuō)"船長(zhǎng),您就把我們送到附近的荒島上吧.等你們遠(yuǎn)航歸來(lái)的時(shí)候,再把我們的尸體運(yùn)回家."哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭.

師:從哥倫布的眼淚你讀懂了什么。

生:哥倫布很難過(guò),他并不愿意把病中的船員留在島上.

師:但是,假如帶上這些船員,很可能大家都會(huì)感染上這種怪病,后果將不堪設(shè)想,所以哥倫布很無(wú)奈的.

生:哥倫布很感動(dòng).這些船員為了不拖累大家,自己提出來(lái)留在島上等死.

師:此時(shí)的哥倫布是百感交集,自己好好讀讀這一小節(jié),細(xì)細(xì)的體會(huì)一下哥倫布此時(shí)的心情.

屏顯:幾個(gè)月過(guò)去了,哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了.船離那些重病船員所在的荒島越來(lái)越近,哥倫布的心情也越來(lái)越沉重.

引讀:幾個(gè)月過(guò)去了,哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了.船離那些重病船員所在的荒島越來(lái)越近,哥倫布的心情也.

師:終于勝利返航了,此時(shí)哥倫布的心情應(yīng)該是輕松喜悅的,怎么會(huì)越來(lái)越沉重呢。

生:哥倫布想到他看到的將是船員們的尸骨,內(nèi)心充滿(mǎn)了悲哀.

三,合作探究學(xué)文明理。

屏顯:正在這時(shí),十幾個(gè)蓬頭垢面的人從島上狂奔過(guò)來(lái).這不是那些船員嗎他們還活著!哥倫布又驚又喜.

師:哥倫布驚的是什么喜的又是什么。

師:你們能想象哥倫布會(huì)做什么說(shuō)什么嗎船員又是怎么回答的呢。

屏顯:"我們來(lái)到島上以后,很快就把你們留下的食物吃完了.后來(lái),肚子餓的時(shí)候,我們只好采些野果子吃.這樣,我們才一天天活下來(lái)."。

指名讀。

師:想著自己終于起死回生了,這又是多么讓人高興和激動(dòng)啊,女生讀。

師:十幾個(gè)船員心情各不一樣,他們圍著哥倫布,七嘴八舌地?fù)屩嬖V哥倫布他們是怎樣活下來(lái)的,生搶著說(shuō).

師:聽(tīng)了船員們的回答,哥倫布產(chǎn)生了什么疑問(wèn)。

生:難道秘密在野果子里面。

師:哥倫布為什么會(huì)這么問(wèn)。

師:以前他們吃的是什么。

生:船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘拖挑~(yú).

師:如果哥倫布只是產(chǎn)生懷疑,而不去解開(kāi)這個(gè)疑惑,會(huì)發(fā)現(xiàn)維生素c嗎。

(不會(huì))。

師:他是怎么做的。

屏顯:哥倫布一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡將給醫(yī)生們聽(tīng).

屏顯:1,科學(xué)就在我們身邊,任何發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐.

2,很多發(fā)現(xiàn)都是偶然的,如果你不懂得思考,即使蘋(píng)果在你頭上砸上千次,也是沒(méi)有任何作用的.

四:作業(yè):屏顯:1,把這個(gè)故事將給親朋好友聽(tīng).

2,收集些科學(xué)小發(fā)現(xiàn)故事讀讀。

3,在日常生活中注意觀察和思考,看看有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)。

維生素c的故事篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解航海過(guò)程的艱苦與危險(xiǎn)，體會(huì)“海上兇神”的可怕。

4、初步認(rèn)識(shí)維生素c和壞血病。

了解航海過(guò)程的艱苦與危險(xiǎn)，體會(huì)“海上兇神”的可怕。

初步認(rèn)識(shí)維生素c和壞血病。

一、揭示課題

早前，人們并不認(rèn)識(shí)維生素c，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)，還有一段曲折的過(guò)程呢。今天，我們就來(lái)了解——維生素c的故事(齊讀課題)

二、初讀課文

1、檢查字詞

2、釋義造句這些詞你理解了哪一個(gè)?

選一個(gè)詞造句，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

指名造句3人

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你一定知道維生素c的故事跟誰(shuí)有關(guān)?你對(duì)哥倫布有些什么了解?

2、齊讀第一小節(jié)我們一起來(lái)介紹一下他。

3、我想：那時(shí)的航海生活一定非常輕松有趣，對(duì)吧?(不對(duì)!)

你從哪句話知道的?(出示：那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿(mǎn)危險(xiǎn)。)

4、交流

艱苦只能吃黑面包和咸魚(yú)

聯(lián)系你自己的實(shí)際生活，他們的食物怎么樣?

危險(xiǎn)“怪病”怪在哪里?(出示先……接著……然后……)

5、小結(jié)看得出來(lái)，那時(shí)的航海生活真的是艱苦而且危險(xiǎn)。

四、學(xué)習(xí)第8小節(jié)

1、那么，這么可怕的“海上兇神”到底是一種什么病呢?快速瀏覽課文，找一找。

2、交流出示第8小節(jié)，齊讀

3、現(xiàn)在你知道這“海上兇神”是怎么回事了吧?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

4、船員們的體內(nèi)為什么會(huì)缺少維生素c呢?聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。

(1)海上生活非常艱苦。

(2)人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。

6、小結(jié)其實(shí)。只要補(bǔ)充適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。

五、總結(jié)

哥倫布能在航海時(shí)發(fā)現(xiàn)維生素c，真讓人覺(jué)得不可思議，這經(jīng)過(guò)到底是怎樣的呢?我們下節(jié)課再去一探究竟。

六、作業(yè)

1、完成鋼筆字冊(cè)

2、搜集其他維生素的小資料

維生素c的故事

艱苦

危險(xiǎn)“海上兇神”

壞血病

維生素c的故事篇四

蘇教版第七冊(cè)第四組課文是以愛(ài)科學(xué)為主題的，前兩篇是讓學(xué)生體會(huì)對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，后兩篇是讓學(xué)生懂得對(duì)待科學(xué)的方法，《維生素c的故事》是這個(gè)單元的第三篇課文，這是一則富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)，給人以科學(xué)知識(shí)的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。

課文共8個(gè)自然段，第1-2自然段是故事的開(kāi)端，講哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)航海探險(xiǎn)時(shí)，最可怕的是會(huì)遇到“海上兇神”的怪病;第3-6自然段是故事的發(fā)展，講的是一次航行中，留置荒島的船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡;第7-8自然段是故事的結(jié)局，講正是野果子里的維生素c救了船員的命，并交代了維生素c對(duì)人體的重要作用。

課文的語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢，敘述有條有理，通篇構(gòu)思依循怪病——奇跡——揭秘的路子展開(kāi)，突出了奇跡的描寫(xiě)，顯得重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。心理描寫(xiě)，切至動(dòng)人，擔(dān)憂——感動(dòng)——悲傷——驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人尋味。

為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的理念，通過(guò)對(duì)文本的解讀，我制定了本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)和能力

能有感情地朗讀課文，憑借語(yǔ)言文字，說(shuō)出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因;能運(yùn)用文中的語(yǔ)言，或自己的語(yǔ)言復(fù)述故事，說(shuō)說(shuō)維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，了解維生素c對(duì)人體的作用。

2、過(guò)程和方法

朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，朗讀中理解奇跡，知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)文領(lǐng)悟到對(duì)許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問(wèn)題開(kāi)始的。

課堂中實(shí)施目標(biāo)時(shí)，我力求做好三維目標(biāo)的整合，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出怪病的得病原因，癥狀治療方法等方面的內(nèi)容，

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

先從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式，說(shuō)說(shuō)故事的開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局，也就是vc的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)，學(xué)生通過(guò)回憶再次明確文章的脈絡(luò)。緊接著讓學(xué)生具體介紹怪病，體會(huì)“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而難忘的奇跡之旅。這段進(jìn)入新授的導(dǎo)語(yǔ)，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

體會(huì)心情

這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段，我采用讀中感悟來(lái)達(dá)到體會(huì)人物心情，理解奇跡的目標(biāo)。首先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊找出描寫(xiě)哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來(lái)說(shuō)說(shuō)哥倫布的心情變化。然后細(xì)讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)的段落語(yǔ)句。讓學(xué)生在讀中體會(huì)出遇到怪病時(shí)哥倫布既憂心忡忡，進(jìn)退兩難，又茫然無(wú)助的復(fù)雜心情;體會(huì)到哥倫布聽(tīng)了船員的請(qǐng)求后心中既感動(dòng)，又自可奈何別無(wú)良策;體會(huì)到勝利返航時(shí)哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情;體會(huì)到奇跡出現(xiàn)時(shí)哥倫布驚訝萬(wàn)分又欣喜若狂的激動(dòng)心情。

感悟道理

這一板塊也是以讀為主，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法，談體會(huì)，

體會(huì)到哥倫布急于揭開(kāi)秘密的迫切心情，并從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出有價(jià)值的問(wèn)題，問(wèn)題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開(kāi)始。人們就是對(duì)哥倫布提出的這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究，終于揭開(kāi)了野果子中的秘密，這一部分我只是簡(jiǎn)單處理，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識(shí)。

作業(yè)和課外拓展

設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)，第一項(xiàng)作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文，二、三兩項(xiàng)是為了增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，在觀察中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

維生素c的故事篇五

2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

2、導(dǎo)入。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文。

2、檢查字詞掌握情況。

（1）出示生字新詞。

（2）指名認(rèn)讀，齊讀。

3、自讀課文，要求：正確、流利。

4、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，教師隨機(jī)正音。

三、再讀課文，理清順序。

2、學(xué)生自讀思考。

3、指名說(shuō)說(shuō)維生素c被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字：

五、作業(yè)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)本課生字新詞。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、閱讀理解。

（一）品課文1、2自然段。

1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？

2、指名反饋。（故事的時(shí)、地、人和事）。

3、讀后討論。

4、指導(dǎo)朗讀。

（二）品讀課文2—5自然段。

1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？

2、討論交流。

一份感動(dòng)?一份悲傷?一份偉大?一份無(wú)私……。

（2）小組交流。

（3）全班指名反饋。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動(dòng)、悲傷、偉大……。

（三）品讀課文6—8自然段。

1、可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家自讀第6自然段。

2、指名反饋。

出示：難道秘密在野果子里面？

（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣）。

（2）改為陳述句。

4、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。

5、讀完后指名用自己的話說(shuō)說(shuō)野果子和船員病愈。

6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、總結(jié)課文。

1、讀了全文，你有什么想說(shuō)的嗎？

四、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、調(diào)查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。

教后記：

本文講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時(shí)為人類(lèi)治愈“壞血病”找到了方法。

本文的重點(diǎn)應(yīng)該是兩點(diǎn)，一缺乏維生素c所引發(fā)的問(wèn)題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。第一點(diǎn)扣住“航海生活不光非常艱苦，而且充滿(mǎn)危險(xiǎn)。”這是這一段的總起句，“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由?？梢酝ㄟ^(guò)讀文了解“艱苦”是指“船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘拖挑~(yú)”同時(shí)也是指得了重病沒(méi)有醫(yī)生醫(yī)治。理由“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)?！闭f(shuō)明船上沒(méi)有醫(yī)生?！拔ｋU(xiǎn)”就是生命受到威脅。1、風(fēng)浪的威脅2、疾病的威脅?！白羁膳碌氖窃诤胶Ｆ陂g很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。”體會(huì)這個(gè)“海上兇神”名字中蘊(yùn)含的意思?！巴闹芤黄Ｃ５暮Ｋ?，哥倫布的心情十分沉重。”表現(xiàn)了哥倫布的矛盾，舍去船員于心不忍，但是眼睜睜的看著他們死也是難受的，再說(shuō)，如果這樣耽誤下去，可能的探險(xiǎn)活動(dòng)就會(huì)失敗。這里可以通過(guò)學(xué)生設(shè)想哥倫布的想法，來(lái)體會(huì)矛盾的心情，為下文體會(huì)哥倫布的喜悅做鋪墊?！案鐐惒加煮@又喜”驚喜的“起死回生”，和下一段中的這個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)理解。同時(shí)為維生素c的發(fā)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，這個(gè)段落可以讓學(xué)生分角色讀。課文的最后一節(jié)就是維生素的作用介紹，同時(shí)也是對(duì)全文中科學(xué)疑惑的解答。但是真是這一段，我們可以引出其他維生素的發(fā)現(xiàn)史。同時(shí)結(jié)合《普洛米修斯盜火》中的那句話“人類(lèi)文明向前進(jìn)了一大步”來(lái)理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。

維生素c的故事篇六

蘇教版第七冊(cè)第四組課文是以愛(ài)科學(xué)為主題的，前兩篇是讓學(xué)生體會(huì)對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，后兩篇是讓學(xué)生懂得對(duì)待科學(xué)的方法，《維生素c的故事》是這個(gè)單元的第三篇課文，這是一則富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)，給人以科學(xué)知識(shí)的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。

課文共8個(gè)自然段，第1-2自然段是故事的開(kāi)端，講哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)航海探險(xiǎn)時(shí)，最可怕的是會(huì)遇到“海上兇神”的怪??；第3-6自然段是故事的發(fā)展，講的是一次航行中，留置荒島的船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡；第7-8自然段是故事的結(jié)局，講正是野果子里的維生素c救了船員的命，并交代了維生素c對(duì)人體的重要作用。

課文的語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢，敘述有條有理，通篇構(gòu)思依循怪病——奇跡——揭秘的路子展開(kāi)，突出了奇跡的描寫(xiě)，顯得重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。心理描寫(xiě)，切至動(dòng)人，擔(dān)憂——感動(dòng)——悲傷——驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人尋味。

為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要解決生字詞的識(shí)、寫(xiě)，正確流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。

1、能有感情地朗讀課文，憑借語(yǔ)言文字，說(shuō)出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因；能運(yùn)用文中的語(yǔ)言，或自己的語(yǔ)言復(fù)述故事，說(shuō)說(shuō)維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，了解維生素c對(duì)人體的作用。

2、朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，朗讀中理解奇跡，知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

3、通過(guò)學(xué)文領(lǐng)悟到對(duì)許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問(wèn)題開(kāi)始的。

教學(xué)重點(diǎn)：了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心地思考與研究。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將教學(xué)分為以下幾塊：

讓學(xué)生先從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的`主要內(nèi)容，讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式，說(shuō)說(shuō)故事的開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局，也就是vc的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。學(xué)生通過(guò)回憶再次明確文章的脈絡(luò)。

讓學(xué)生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體介紹怪病，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出怪病的得病原因，癥狀等方面的內(nèi)容。體會(huì)“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而難忘的奇跡之旅。這段進(jìn)入新授的導(dǎo)語(yǔ)，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段，我采用讀中感悟來(lái)達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。首先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊找出描寫(xiě)哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來(lái)說(shuō)說(shuō)哥倫布的心情變化。然后細(xì)讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)的段落語(yǔ)句。讓學(xué)生在讀中體會(huì)出遇到怪病時(shí)哥倫布既憂心忡忡，進(jìn)退兩難，又茫然無(wú)助的復(fù)雜心情；體會(huì)到哥倫布聽(tīng)了船員的請(qǐng)求后心中既感動(dòng)，又自可奈何別無(wú)良策；體會(huì)到勝利返航時(shí)哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情；體會(huì)到奇跡出現(xiàn)時(shí)哥倫布驚訝萬(wàn)分又欣喜若狂的激動(dòng)心情。

這一板塊也是以讀為主，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法，談體會(huì)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布急于揭開(kāi)秘密的迫切心情，結(jié)合幾句名人名言，從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出有價(jià)值的問(wèn)題，問(wèn)題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開(kāi)始。人們就是對(duì)哥倫布提出的這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究，終于揭開(kāi)了野果子中的秘密。這一部分我只是簡(jiǎn)單處理，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識(shí)。

設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)，第一項(xiàng)作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文，二、三兩項(xiàng)是為了增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，在觀察中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

維生素c的故事篇七

認(rèn)識(shí)哈利·波特是這幾年的事。這孩子在全世界范圍內(nèi)擄獲金錢(qián)和人心無(wú)數(shù)，魔棒揮舞之間，總有些讓人意料之外的事情出現(xiàn)。但轉(zhuǎn)念一想，在我們小的時(shí)候，誰(shuí)又何嘗不是哈利·波特呢。別人怎樣我不清楚，可我是啊!每次到了關(guān)鍵時(shí)刻，我是會(huì)用一下魔法的。從小學(xué)一年級(jí)起，我就一直是年級(jí)的第一名。有一年，我第一名的神話被打破了，這對(duì)于我是一件很恐怖的事情。如果就這么把學(xué)生手冊(cè)拿回家，我媽的臉色表情和舉止肯定會(huì)很恐怖。所以，為了不讓自己死得很慘，情急之下，我動(dòng)用了我人生中的第一個(gè)魔法。

那天放學(xué)，我去圖書(shū)館待了很久，終于查到一個(gè)秘方：就是怎么制作褪色靈。我在藥房買(mǎi)了高錳酸鉀溶液和維生素c的藥片，回到家就開(kāi)始慢慢地配制起來(lái)。第一遍不行，涂上藥液，褪去顏色后紙上會(huì)有一片黃漬;第二遍，涂上之后比例還是有差，紅墨水的印記隱隱約約還是能掙扎出來(lái);第三遍、第四遍、第n遍，終于在母親回家之前，我把“魔液”涂到了手冊(cè)上?？粗蠋煹募t字毫無(wú)怨言地消失在“魔液”中，我發(fā)出一聲歡呼，我的字被天衣無(wú)縫地覆蓋了上去。母親很平靜地在學(xué)生手冊(cè)上簽了字。她簽字的瞬間，我這個(gè)小波特的心是在嗓子眼里跳動(dòng)的。奇怪的是，一向?qū)ξ业娘L(fēng)吹草動(dòng)了如指掌的母親這次居然會(huì)沒(méi)聽(tīng)到，這一點(diǎn)不可思議。但事情后來(lái)還是敗露了。當(dāng)我再次用我的“魔液”覆上學(xué)生手冊(cè)時(shí)，學(xué)生手冊(cè)薄脆的紙張竟然在這個(gè)時(shí)候——靜靜地張開(kāi)嘴，爛出一個(gè)洞來(lái)，結(jié)果我是被打得半死。

第二次施魔法是在我初中升高中的時(shí)期。有一天，我們幾個(gè)死黨聚在一起要請(qǐng)“碟仙”來(lái)玩。在一個(gè)沒(méi)有大人管制的同學(xué)家里，我們聚在一盞昏昏的黃燈底下。桌上，放了一張碩大的圖，圖上標(biāo)了無(wú)數(shù)的方向、提示，還有我們要求的各種內(nèi)容。圖中央，蓋著一只雪白的瓷碟，在昏黃的燈光里，閃著一種妖異的光澤。

維生素c的故事篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，了解維生素對(duì)人體的作用，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能夠清楚地說(shuō)出維生素c被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第十七課《維生素c的故事》（齊讀課題板書(shū)）。

你知道什么是維生素嗎？

生交流（維生素又稱(chēng)“維他命”在我們?nèi)梭w中含量很少，但是卻是不可缺少的）。

那么對(duì)于咱們今天要講的維生素c你知道它有什么作用嗎？

生自由交流資料：維生素的作用。

師：是呀，維生素c對(duì)我們的人體有這么大的作用，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)，我們還有一個(gè)感人的故事，今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事看一下吧。

二、初讀讀課文。

1、檢查課文預(yù)習(xí)情況，學(xué)生讀課文。

2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、研讀課文。

通過(guò)你預(yù)習(xí)課文，你知道維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？

生交流。

師：通過(guò)同學(xué)們的交流老師也發(fā)現(xiàn)，在維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中有一個(gè)人物是功不可沒(méi)的，他就是--哥倫布（出示大屏幕），看，這就是16世紀(jì)偉大的航海家哥倫布，今天我們?cè)谶@個(gè)故事中認(rèn)識(shí)了他，他是一個(gè)怎樣的人呢？現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合課文中的句子來(lái)談一談。

（小組合作交流）。

1、通過(guò)第一自然段體會(huì)航海生活的艱辛，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到哥倫布等一群人是勇敢，勇于冒險(xiǎn)探索的人。

2、體會(huì)哥倫布對(duì)船員的關(guān)心：噙著淚說(shuō)明了什么？

生：不忍心自責(zé)感動(dòng)的淚。

師：但他還是點(diǎn)了點(diǎn)頭？

生：無(wú)奈（體會(huì)航海不比其他，當(dāng)時(shí)多一個(gè)人就是多一個(gè)負(fù)擔(dān)，為了大多數(shù)人，只能犧牲少數(shù)人作為代價(jià)）。

省略號(hào)（情感的延續(xù)）。

指導(dǎo)朗讀（配樂(lè)朗讀）：請(qǐng)你再來(lái)讀船員感人的話語(yǔ)。

3、哥倫布勝利返航卻沒(méi)有凱旋而歸的喜悅，你能體會(huì)到什么？

指導(dǎo)朗讀。感受人物。

4、教學(xué)課文6-8自然段。

a可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家自讀第6自然段。

指名反饋。

船員們奇跡般地生存了下來(lái)，此時(shí)你有什么疑問(wèn)?

出示：難道秘密在野果子里面？

（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣）。

（2）改為陳述句。

b到底是怎么回事呢？讀課文7、8自然段。

指名用自己的話說(shuō)說(shuō)野果子和船員病愈之間的聯(lián)系。

小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來(lái)就是維生素c。

我們?cè)賮?lái)看哥倫布，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)他是怎樣一個(gè)人？

生交流。

師出示大屏幕后人對(duì)哥倫布的評(píng)價(jià)。

c你認(rèn)為維生素c被人們發(fā)現(xiàn)，主要依靠的是什么？

小組討論。

指名交流。（細(xì)心的觀察和思考）。

老師也有幾句話想送給同學(xué)們：

（1）科學(xué)就在我們身邊，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

（2）很多發(fā)現(xiàn)都是偶然的，如果你不懂得思考，即使蘋(píng)果在你頭上砸上千次，也是沒(méi)有任何作用的。

（3）提出一個(gè)問(wèn)題比發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題更重要。

四、課外拓展作業(yè)。

1生活中還有那些維生素？對(duì)我們身體成長(zhǎng)有什么作用？

2維生素的發(fā)現(xiàn)有這么一個(gè)動(dòng)人的小故事，那么是不是其他維生素的發(fā)現(xiàn)或其他發(fā)明也有一個(gè)小故事呢？請(qǐng)同學(xué)們課下搜集相關(guān)資料。

維生素c的故事篇九

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第18課是以愛(ài)科學(xué)為主題的，前兩篇是讓學(xué)生體會(huì)對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，后兩篇是讓學(xué)生懂得對(duì)待科學(xué)的方法，《維生素c的故事》是這個(gè)單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)，給人以科學(xué)知識(shí)的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。

為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的理念，通過(guò)對(duì)文本的解讀，我制定了本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)和能力：

能有感情地朗讀課文，憑借語(yǔ)言文字，說(shuō)出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因；能運(yùn)用文中的語(yǔ)言，或自己的語(yǔ)言復(fù)述故事，說(shuō)說(shuō)維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，了解維生素c對(duì)人體的作用。

2、過(guò)程和方法。

朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布的'心情，朗讀交流中積累一些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，朗讀中理解奇跡，知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

通過(guò)學(xué)文領(lǐng)悟到對(duì)許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問(wèn)題開(kāi)始的。

為了實(shí)現(xiàn)以上三維目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有收獲，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)，確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心地思考與研究。

課堂中實(shí)施目標(biāo)時(shí)，我力求做好三維目標(biāo)的整合，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中。

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

讓學(xué)生先從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式，說(shuō)說(shuō)故事的開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局，也就是vc的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。學(xué)生通過(guò)回憶再次明確文章的脈絡(luò)。

第二板塊：認(rèn)識(shí)“怪病”

讓學(xué)生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體介紹怪病，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出怪病的得病原因，癥狀等方面的內(nèi)容。體會(huì)“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而難忘的奇跡之旅。這段進(jìn)入新授的導(dǎo)語(yǔ)，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

第三板塊：體會(huì)心情。

這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段，我采用讀中感悟來(lái)達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。首先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊找出描寫(xiě)哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來(lái)說(shuō)說(shuō)哥倫布的心情變化。然后細(xì)讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)的段落語(yǔ)句。讓學(xué)生在讀中體會(huì)出遇到怪病時(shí)哥倫布既憂心忡忡，進(jìn)退兩難，又茫然無(wú)助的復(fù)雜心情；體會(huì)到哥倫布聽(tīng)了船員的請(qǐng)求后心中既感動(dòng)，又自可奈何別無(wú)良策；體會(huì)到勝利返航時(shí)哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情；體會(huì)到奇跡出現(xiàn)時(shí)哥倫布驚訝萬(wàn)分又欣喜若狂的激動(dòng)心情。

第四板塊：感悟道理。

這一板塊也是以讀為主，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法，談體會(huì)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布急于揭開(kāi)秘密的迫切心情，結(jié)合幾句名人名言，從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出有價(jià)值的問(wèn)題，問(wèn)題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開(kāi)始。人們就是對(duì)哥倫布提出的這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究，終于揭開(kāi)了野果子中的秘密。這一部分我只是簡(jiǎn)單處理，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識(shí)。

第五板塊：作業(yè)和課外拓展。

設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)，第一項(xiàng)作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文，二、三兩項(xiàng)是為了增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，在觀察中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

十分沉重。

噙著眼淚思考。

越來(lái)越沉重。

又驚又喜。

一……就……研究。

維生素c的故事篇十

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

4、領(lǐng)悟文中的道理。

了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性，并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)字、寫(xiě)字及讀書(shū)情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫(huà)、想象、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)人物情感。

3.借助概括大意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。

4.借助小練筆訓(xùn)練學(xué)生的想象和表達(dá)能力。

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見(jiàn)后附件）。

教師：

1.教學(xué)課件。

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。

：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握。

1．同學(xué)們，你們知道維生素c嗎？

1.檢查生字識(shí)、寫(xiě)。

（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫(xiě)得是否正確規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的規(guī)律。

（2）學(xué)生練寫(xiě)自己寫(xiě)錯(cuò)的和寫(xiě)得不滿(mǎn)意的字。

不知不覺(jué)起死回生不治而愈又驚又喜）。

（1）正確讀詞，了解這些成語(yǔ)和四字詞組能使文章有形有色。

（2）學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)大意。

3.檢查朗讀課文。

（1）同位兩人一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。

（2）重點(diǎn)檢查指導(dǎo)第4、5自然段。

4.整體感知課文內(nèi)容。

（1）圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次：

哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候，最害怕的是什么？

課文哪個(gè)自然段描寫(xiě)了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀？

課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密？

哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷？

（2）當(dāng)學(xué)生對(duì)第七自然段有爭(zhēng)議的時(shí)候，出示第七自然段幫助學(xué)生分析。

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。

1.學(xué)生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息？其中哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼球？為什么？再次朗讀這一節(jié)。

2.為什么哥倫布會(huì)被稱(chēng)為偉大的航海家呢？原因肯定很多，我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，就能觸摸到。

這句話中明白了什么？

3.我們的這篇課文中，哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢？（請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，交流。）。

出示句子：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布回到意大利以后，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。朗讀句子，你從中讀到了什么？（學(xué)生交流）。

4.那你還有什么疑問(wèn)嗎？

首先組織學(xué)生抓住第一個(gè)問(wèn)題細(xì)讀全文，尋找答案，比一比，誰(shuí)對(duì)語(yǔ)言最敏感，思考全面，在你認(rèn)為能解答這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句處做上記號(hào)，并簡(jiǎn)明標(biāo)注。你找到了幾個(gè)原因？和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

（1）這個(gè)詞為什么要加上引號(hào)？說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)詞有什么感受？

（2）這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說(shuō)它是怪病，表明了什么？

（3）誰(shuí)來(lái)將這可怕的“海上兇神”來(lái)臨的情景，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（4）到底什么是“海上兇神”？這樣可怕的疾病到底是什么病呢？

（5）補(bǔ)充資料：1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生。

總結(jié)：“海上兇神”嚴(yán)重影響了人類(lèi)的航海，畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布，回到意大利以后，怎能不把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。

（三）精讀感悟，質(zhì)疑解讀。

原因二：哥倫布對(duì)船員關(guān)愛(ài)的感情。

出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫(xiě)哥倫布心情變化的語(yǔ)句，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。

（1）根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：十分沉重——噙著眼淚——越來(lái)越沉重——又驚又喜。

（2）說(shuō)說(shuō)哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原因是什么？

你從船員的要求中，看到了什么？你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對(duì)嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說(shuō)明自己的觀念。

簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。

（3）感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

（4）他是多么愛(ài)他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬，回到意大利以后，他怎能不把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)。

原因三：奇跡的產(chǎn)生。

（1）幾個(gè)月過(guò)去了，當(dāng)船隊(duì)勝利返航，離荒島越來(lái)越近的時(shí)候，哥倫布的心情是——越來(lái)越沉重。

探險(xiǎn)獲得了成功，應(yīng)該激動(dòng)、興奮才對(duì)呀，為什么反而越來(lái)越沉重了呢？

（2）指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。

過(guò)渡：奇跡發(fā)生了，哥倫布看到了什么？此時(shí)你想用哪些詞語(yǔ)或俗語(yǔ)形容他的心情？為什么？相機(jī)朗讀第6自然段，你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎？（學(xué)生描述）。

原因四：哥倫布的探詢(xún)與反思：

（1）當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí)，哥倫布卻在干什么？朗讀課文第7自然段。

（2）哥倫布在驚喜中做了哪些事？你怎樣評(píng)價(jià)他的所思所行？

讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處？

“人類(lèi)文明向前進(jìn)了一大步”來(lái)理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。

（3）出示補(bǔ)充材料：

1600～ter船長(zhǎng)記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí)，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。

1747年，英國(guó)海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.

1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中，英國(guó)船長(zhǎng)在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒(méi)有一個(gè)死于壞血病。

（4）總結(jié)：原來(lái)這并非什么奇跡，而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)呀！再次齊讀7、8自然段。

讀到這兒，你又明白了什么呢？

抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。

總結(jié)：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多啟示，老師真誠(chéng)希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，不偏食。

環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練。

1.你認(rèn)為維生素c是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？說(shuō)說(shuō)判斷的理由。

2.總結(jié)說(shuō)話：任何發(fā)現(xiàn)都是：

1.背誦自己喜歡的自然段。

發(fā)現(xiàn)——思考——研究。

維生素c的故事篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解航海過(guò)程的艱苦與危險(xiǎn)，體會(huì)“海上兇神”的可怕。

4、初步認(rèn)識(shí)維生素c和壞血病。

教學(xué)重點(diǎn)：1、了解航海過(guò)程的艱苦與危險(xiǎn)，體會(huì)“海上兇神”的可怕。2、初步認(rèn)識(shí)維生素c和壞血病。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

同學(xué)們，你知道維生素c嗎？誰(shuí)給大家簡(jiǎn)單介紹一下？

2、早前，人們并不認(rèn)識(shí)維生素c，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)，還有一段曲折的過(guò)程呢。今天，我們就來(lái)了解——維生素c的故事（齊讀課題）。

二、初讀課文。

1、檢查字詞。

2、釋義造句??這些詞你理解了哪一個(gè)？

選一個(gè)詞造句，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

指名造句3人。

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你一定知道維生素c的故事跟誰(shuí)有關(guān)？你對(duì)哥倫布有些什么了解？

2、齊讀第一小節(jié)????我們一起來(lái)介紹一下他。

3、我想：那時(shí)的航海生活一定非常輕松有趣，對(duì)吧？（不對(duì)！）。

你從哪句話知道的？（出示：那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿(mǎn)危險(xiǎn)。）。

指名讀第2節(jié)??思考：“艱苦”和“危險(xiǎn)”分別表現(xiàn)在哪里？

4、交流。

艱苦???只能吃黑面包和咸魚(yú)。

聯(lián)系你自己的實(shí)際生活，他們的食物怎么樣？

危險(xiǎn)???“怪病”怪在哪里？（出示??先……接著……然后……）。

船員們都把這種怪病叫做什么？（板：海上兇神）這個(gè)名字給你什么感覺(jué)？

這么可怕，難怪要加個(gè)雙引號(hào)，把這怪病比喻成“海上兇神”了。

5、小結(jié)??看得出來(lái)，那時(shí)的航海生活真的是艱苦而且危險(xiǎn)。

四、學(xué)習(xí)第8小節(jié)。

1、那么，這么可怕的“海上兇神”到底是一種什么病呢？快速瀏覽課文，找一找。

2、交流?出示第8小節(jié)，齊讀。

3、現(xiàn)在你知道這“海上兇神”是怎么回事了吧？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

4、船員們的體內(nèi)為什么會(huì)缺少維生素c呢？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。

（1）海上生活非常艱苦。

（2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。

因?yàn)楹Ｉ仙詈芷D苦，船員只是吃魚(yú)和黑面包，沒(méi)有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就得了被稱(chēng)為“海上兇神”的“壞血病”。

6、小結(jié)?其實(shí)。只要補(bǔ)充適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。

五、總結(jié)。

哥倫布能在航海時(shí)發(fā)現(xiàn)維生素c，真讓人覺(jué)得不可思議，這經(jīng)過(guò)到底是怎樣的呢？我們下節(jié)課再去一探究竟。

六、作業(yè)。

1、完成鋼筆字冊(cè)。

艱苦???????。

危險(xiǎn)???“海上兇神”

壞血病。

教學(xué)反思：《維生素c的故事》淺顯易懂，學(xué)生也喜歡這樣的小故事。這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)哥倫布和維生素c，感受航海生活，了解壞血病，課上，學(xué)生能跟隨語(yǔ)言文字，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?，教學(xué)過(guò)程挺順，也過(guò)分平淡。設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀3-7小節(jié)后，不看書(shū)用自己的話這一經(jīng)過(guò)，像小比賽那樣，或許會(huì)讓講述經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)更深入些，為第二課時(shí)的目標(biāo)解決鋪好基礎(chǔ)。

維生素c的故事篇十二

1．正確、流利地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

一、揭示課題，激發(fā)興趣。

1．板書(shū)課題，指讀。

2．看了這個(gè)題目，你能提出哪些問(wèn)題？

圍繞課題發(fā)問(wèn)：如什么是維生素c，它對(duì)人體有什么作用等。

二、初讀課文，理清思路。

1．布置自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；

（2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)初步懂得生字新詞的意思；

（3）遇到難讀的句子把它畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問(wèn)題，做上記號(hào)，到課堂交流時(shí)提出，大家一起討論。

2．檢查自學(xué)情況。

（1）出示詞語(yǔ)。

路程缺乏艱苦。

物質(zhì)適量危險(xiǎn)。

悄悄降臨不拖累噙著眼淚。

勝利返航蓬頭垢面又驚又喜。

指名讀，集體讀，正音。

“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調(diào)不同。

（2）指名分自然段朗讀課文，相機(jī)解釋詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

（3）簡(jiǎn)要介紹哥倫布。

3．速讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，組織學(xué)生討論。

講哥倫布在帶領(lǐng)船員出海探險(xiǎn)時(shí)，最可怕的是會(huì)遇到“海上兇神”的怪病。一次航行中，得了怪病的船員主動(dòng)留在荒島上。返航時(shí)，卻意外發(fā)現(xiàn)，他們靠吃野果生存了下來(lái)。后來(lái)才知道野果子中含有維生素c。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1.指名讀。

2.說(shuō)說(shuō)你了解了什么？

（哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家）。

（他熱衷于航海探險(xiǎn)）。

（他勇敢無(wú)畏）。

3.通過(guò)你的朗讀把你感悟到的表現(xiàn)出來(lái)。齊讀全段。

過(guò)渡：在哥倫布所處的那個(gè)時(shí)代，航海生活是怎樣的一種狀況呢？

四、學(xué)習(xí)第二自然段。

出示：第二段。

1．理清結(jié)構(gòu)：速讀這一段，想想本段是按什么順序來(lái)寫(xiě)那時(shí)的航海生活的。（先總后分）劃線?！?/”

老師讀總起句，全班同學(xué)讀分句。

2．搞清關(guān)系：讀了課文，同學(xué)們了解到那時(shí)的航海生活有什么特點(diǎn)？

一是非常艱苦，二是充滿(mǎn)危險(xiǎn)。

分句中哪里寫(xiě)了航海生活的艱苦？哪里寫(xiě)了航海生活的危險(xiǎn)？聽(tīng)好老師的提示，你們讀相應(yīng)的內(nèi)容。

那時(shí)，航海生活非常艱苦。。

那時(shí)，航海生活充滿(mǎn)危險(xiǎn)。。

作者卻用一對(duì)關(guān)聯(lián)詞把航海生活的這兩個(gè)特點(diǎn)巧妙地連接了起來(lái)。

（圈劃關(guān)聯(lián)詞）。

你們覺(jué)得哪一個(gè)特點(diǎn)對(duì)船員來(lái)說(shuō)更為可怕？為什么？

由此看來(lái)，而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一層。

那這句子應(yīng)該怎樣讀好呢？（“而且”引出的后半句應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)。）再讀。

（船員們的海上探險(xiǎn)生活真的非常艱苦，吃的只有黑面包和咸魚(yú)，沒(méi)有蔬菜，沒(méi)有水果，也沒(méi)有牛奶。）。

（“海上兇神”這種病很容易得。）。

（看起來(lái)得了這種病就只有死路一條，而且死得很慘。）（劃有關(guān)詞語(yǔ)）。

4．讓我們?cè)俪錆M(mǎn)同情地讀一讀船員們的海上生活，把體會(huì)到的讀好。

三、指導(dǎo)字形。

1．出示生字卡片，指讀。

2．指導(dǎo)字形：“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬；“危、質(zhì)”為半包圍結(jié)構(gòu)，“?！钡南旅媸恰岸颉?；“質(zhì)”的第一、二筆都是撇，不是“廠”。

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

五、布置作業(yè)。

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。

2．熟練朗讀課文。

3．思考維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

維生素c的故事篇十三

《維生素c的故事》是一篇生動(dòng)感人的科普故事，不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。它講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中，船員中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們靠吃野果子奇跡般地生還了。由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c，同時(shí)為人類(lèi)治愈“壞血病”找到了方法。課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

要提高教學(xué)的有效性，就要讓學(xué)生成為文本解讀的主角。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索。在教學(xué)中，我緊扣這條線索，引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對(duì)話，走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在文本解讀中更好地把握課文主旨。

初讀課文時(shí)，讓學(xué)生圈畫(huà)出描寫(xiě)哥倫布心情的詞語(yǔ)，學(xué)生找到了“十分沉重、噙著眼淚、越來(lái)越沉重、又驚又喜”。隨后通過(guò)小組學(xué)習(xí)交流，透過(guò)這些詞體會(huì)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng)。在航海不到一半路程時(shí)，已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒，哥倫布在茫茫的大海上根本就沒(méi)有辦法救這些船員。想到他們即將死去，心情“十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動(dòng)要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚”點(diǎn)了點(diǎn)頭。哥倫布不愿意把病重的船員留在荒島上，依依不舍。他為這些病重船員的識(shí)大體、顧大局的精神所感動(dòng)。但他無(wú)可奈何，沒(méi)有更好的辦法，所以只得“噙著眼淚”點(diǎn)了點(diǎn)頭。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)，哥倫布心情“越來(lái)越沉重”。因?yàn)檎沁@些有舍身精神的船員們，讓哥倫布完成了探險(xiǎn)任務(wù)。哥倫布以為將會(huì)看到船員們的尸骨，心里非常痛苦。到最后，看到船員起死回生，哥倫布“又驚又喜”，那是與親人重逢的喜悅，出乎意料的驚喜。最后，將這四個(gè)表示心情的詞語(yǔ)連起來(lái)讀讀，看看。學(xué)生能夠走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心，從這些表示心情的詞語(yǔ)中體會(huì)到哥倫布是一個(gè)關(guān)心船員、很重情義、顧全大局的人，哥倫布的人物形象在學(xué)生的心中更加豐滿(mǎn)。

學(xué)完課文后，我出示了一道選擇題，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

【你認(rèn)為維生c的發(fā)現(xiàn)源于（）？請(qǐng)選擇。

1．哥倫布的細(xì)心發(fā)現(xiàn)。

2．船員的顧全大局。

3．醫(yī)生的反復(fù)研究。

4．人們對(duì)生命的關(guān)愛(ài)以及對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)?！?。

通過(guò)思考、辯論，同學(xué)們都達(dá)成共識(shí)：哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來(lái)的原因后，并沒(méi)有停止探究，而是急切地把他的疑問(wèn)告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c。無(wú)論是船員的“顧全大局”，哥倫布對(duì)船員生命的關(guān)愛(ài)和“細(xì)心發(fā)現(xiàn)”，還是醫(yī)生的“認(rèn)真研究”。都滲透著人們對(duì)事業(yè)的追求和熱愛(ài)，對(duì)生命的珍視和關(guān)愛(ài)。維生素c的發(fā)現(xiàn)要?dú)w功于船員們起死回生的奇跡、哥倫布的思考和醫(yī)生們的研究、實(shí)踐，缺一不可。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。”

維生素c的故事篇十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。

教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，均衡營(yíng)養(yǎng)。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

1、簡(jiǎn)介維生素c。

同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。

2、導(dǎo)入。

關(guān)于維生素c的發(fā)現(xiàn)，還有一個(gè)感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

二、揭題：

還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)細(xì)心觀察研究島上的昆蟲(chóng)，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位和達(dá)爾文同樣善于細(xì)心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？看老師的板書(shū)（板書(shū)：維生素c的故事）生齊讀題。

1、針對(duì)課題你有什么疑問(wèn)？

2、初讀課文。過(guò)渡：維生素c對(duì)人體有什么作用？維生素c是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)大家打開(kāi)課本去尋找答案。

三、初讀課文。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文。

2、檢查字詞掌握情況。

（1）出示詞語(yǔ)。

路程缺乏艱苦。

物質(zhì)適量危險(xiǎn)。

悄悄降臨不拖累噙著眼淚。

勝利返航蓬頭垢面又驚又喜。

指名讀，集體讀，正音。

“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調(diào)不同。

（2）指名認(rèn)讀，齊讀。

3、自讀課文，要求：正確、流利。

指名分自然段朗讀課文，相機(jī)解釋詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

4、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，教師隨機(jī)正音。

5、簡(jiǎn)要介紹哥倫布。

四、再讀課文，理清順序。

1、哥倫布是16世紀(jì)意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，為人類(lèi)開(kāi)辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會(huì)，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素c，這是怎么回事？請(qǐng)大家讀課文。

2、學(xué)生自讀思考。

3、指名說(shuō)說(shuō)維生素c被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

（“海上兇神”降臨船隊(duì)——含淚棄病號(hào)于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素c）。

五、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字：

六、作業(yè)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)本課生字新詞。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、閱讀理解。

（一）品課文1、2自然段。

1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？

2、指名反饋。（故事的時(shí)、地、人和事）。

3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。在哥倫布的航海隊(duì)伍中也常常有不速之客，人們把它稱(chēng)為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱(chēng)呼這種疾病泥？請(qǐng)大家讀讀第2自然段。

4、讀后討論。

5、指導(dǎo)朗讀。

（因?yàn)殚L(zhǎng)期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚(yú)，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素c。）。

7、小結(jié)：僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

（二）品讀課文2—5自然段。

1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？

2、討論交流。

一份感動(dòng)一份悲傷一份偉大一份無(wú)私……。

（2）小組交流。

（3）全班指名反饋。

1、第三段中，重病船員的話很感人。

（那些病重的船員為了不拖累大家，對(duì)哥倫布說(shuō)：“船長(zhǎng)，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來(lái)的時(shí)候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)?！备鐐惒监咧蹨I點(diǎn)了點(diǎn)頭。）。

（1）你們體會(huì)到這是一些怎樣的船員？

（非常勇敢、顧全大局、舍己為人）從“不拖累”感受到。

（熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)）從“運(yùn)回家鄉(xiāng)”感受到。

（2）你們能否用“不但……而且……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（這些病重船員不但顧全大局，舍己為人，而且熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)）。

（3）聽(tīng)了病重船員的請(qǐng)求，哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。他究竟是怎樣想的呢？

（悲傷的、難舍的）。

（感動(dòng)的）。

（無(wú)奈的、絕望的）。

（5）能否用“不但……而且……”說(shuō)一說(shuō)？

（此時(shí)此刻噙滿(mǎn)在哥倫布眼眶里的，不但是悲傷的眼淚，而且是感動(dòng)的眼淚）。

（此時(shí)此刻噙滿(mǎn)在哥倫布眼眶里的，不但是痛苦的眼淚，而且是難舍的眼淚）。

（此時(shí)此刻噙滿(mǎn)在哥倫布眼眶里的，不但是難舍的眼淚，而且是無(wú)奈的眼淚）。

同學(xué)們對(duì)這段話體會(huì)得真深，我相信你們一定能把體會(huì)到的通過(guò)朗讀很好地表現(xiàn)出來(lái)。（我被你們的朗讀感動(dòng)了）。

2、還有哪些地方讓你感動(dòng)？

（哥倫布在返航歸來(lái)的時(shí)候沒(méi)有忘記那些病重船員，沒(méi)有忘記他們對(duì)此次航海成功做出的貢獻(xiàn)。）（他始終深深牽掛著重病船員。）。

（1）出示：

幾個(gè)月過(guò)去了，哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來(lái)越近，哥倫布的心情也越來(lái)越沉重。這次探險(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的呀！

（2）指名讀。

（3）說(shuō)說(shuō)哥倫布此時(shí)此刻的心情。

（他這時(shí)心里很難受，想到馬上要見(jiàn)到的是一堆白晃晃的兄弟們的尸骨，非常悲哀）。

（他想到為了航海探險(xiǎn)的成功，把他們拋棄在這個(gè)荒島，讓他們白白等死，也有些內(nèi)疚）。

（4）能用上“不但……而且……”說(shuō)說(shuō)他此時(shí)此刻的心情嗎？

（此時(shí)此刻，哥倫布的心情不但非常悲傷，而且非常內(nèi)疚）。

讓我們通過(guò)感情朗讀來(lái)表現(xiàn)他的這種復(fù)雜的心情。

3、還有哪些地方也讓你感動(dòng)？

哥倫布和島上船員相見(jiàn)的情景很讓人感動(dòng)。

（1）出示：

正在這時(shí)，十幾個(gè)蓬頭垢面的人從島上向大?？癖歼^(guò)來(lái)。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問(wèn)道：“你們是怎么活下來(lái)的？”

（2）讀了這一段話，你感受到什么？

（哥倫布見(jiàn)到那些船員時(shí)，是又驚又喜）。

是呀，怎么能不激動(dòng)萬(wàn)分呢？本來(lái)以為只能見(jiàn)到那一堆堆慘不忍睹的白骨的，沒(méi)料到居然見(jiàn)到了一群活蹦亂跳的船員，這真是喜從（天降），這真是喜出（望外），這真讓人欣喜（若狂）??！

（3）指名讀。把哥倫布的這種心情讀出來(lái)。

“你們是怎么活下來(lái)的？”

“我們來(lái)到島上以后，很快就把你們留下的食物吃完了。后來(lái)肚子餓的時(shí)候，我們只好采些野果子吃。這樣，我們才一天天活下來(lái)?！?/p>

（4）怎么讀才能讓哥倫布聽(tīng)明白究竟是什么讓重病船員活了下來(lái)。

（讀好野果子）。

（5）齊讀。

過(guò)渡：

“難道秘密在野果子里面？”哥倫布從重病船員們起死回生的奇跡里敏銳地預(yù)感到對(duì)付“海上兇神”的辦法。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動(dòng)、悲傷、偉大……。

（三）品讀課文6—8自然段。

1。可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家自讀第6自然段。

2。指名反饋。

3。船員們奇跡般地生存了下來(lái)，使哥倫布指導(dǎo)他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。

出示：難道秘密在野果子里面？

（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣）。

（2）改為陳述句。

4、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。

同學(xué)們，你們讀了這兩個(gè)自然段了解了些什么呢？

（哥倫布非常關(guān)注船員們起死回生的奇跡。）（一……就……）。

（明白了是水果中的維生素c救了那些船員的生命）。

（明白了“海上兇神”原來(lái)就是“壞血病”）。

（明白了壞血癥是由體內(nèi)缺乏維生素引起的，如果體內(nèi)補(bǔ)充了維生素，壞血癥可以不治而愈）。

5、能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“不治而愈”的意思么？

（哥倫布對(duì)船員們起死回生的奇跡產(chǎn)生的原因，進(jìn)行了合理的猜測(cè)?！半y道秘密在野果子里面？”）。

7、哥倫布對(duì)這件事如此關(guān)注的原因是什么？

（不希望船員再得此病，即使得了此病也能有辦法醫(yī)治）。

小結(jié)：是呀，同學(xué)們，正是因?yàn)楦鐐惒紝?duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)船員生命的熱愛(ài)，才使得哥倫布對(duì)“船員們起死回生的奇跡”如此敏感和關(guān)注，才使醫(yī)學(xué)界能盡快找到消滅“海上兇神”的良方維生素c。

8、讀完后指名用自己的話說(shuō)說(shuō)野果子和船員病愈。

小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來(lái)就是維生素c。

9、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、總結(jié)課文。

1、讀了全文，你有什么想說(shuō)的嗎？

（學(xué)生可以針對(duì)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）。

2、總結(jié)：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、調(diào)查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。

十分沉重。

噙著眼淚。

越來(lái)越沉重思考。

又驚又喜研究。

《維生素c的故事》以故事的形式，揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。我在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生出示關(guān)鍵詞：怪病——奇跡——揭秘，按這樣的順序引導(dǎo)學(xué)生理請(qǐng)文章的層次，依循這個(gè)路子展開(kāi)教學(xué)。分析課文時(shí)，由“難道秘密在野果子里面”這一點(diǎn)突破，緊扣疑點(diǎn)，探究產(chǎn)生的緣由，緊扣疑點(diǎn)，引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn)，這樣瞻前顧后，理解全篇。文章的主要人物是哥倫布，中心事件是“奇跡”，所以在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在了對(duì)“奇跡”的理解上，同時(shí)兼顧哥倫布的感情變化，抓住兩個(gè)“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學(xué)生感悟前者側(cè)重憂慮、發(fā)愁，后者側(cè)重悲哀、傷悼。通過(guò)這個(gè)詞來(lái)體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時(shí)的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的激動(dòng)心情。最后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)收到了較好的效果。