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2023年維生素c的故事(匯總14篇)

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2023年維生素c的故事(匯總14篇)
2023-11-12 02:43:25    小編:zdfb

總結(jié)能夠幫助我們梳理思路,提煉核心,形成清晰的文字表達(dá)??偨Y(jié)是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的一次回顧和總結(jié)。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环萦行У墓ぷ饔?jì)劃范文,供大家參考。

維生素c的故事篇一

1、正確的、流利的、有感情的朗讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞,結(jié)合上下文理解詞義。

2、整體感知全文,并理解各部分意義,可以自己說出維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。

3、懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考,了解維生素對(duì)人體的作用。

4、體會(huì)文中人物在不同階段的情感。

學(xué)習(xí)課文各部分,了解維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過;有感情的朗讀課文。

理清文章脈絡(luò),體會(huì)文中情感,學(xué)習(xí)遇事細(xì)心發(fā)現(xiàn)勇于思考。

第1課時(shí)。

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、引導(dǎo)讀題并質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、學(xué)生自學(xué)課文,自學(xué)要求。

(1)自由輕聲讀課文,圈劃出文中生字,讀準(zhǔn)字音。

(2)畫出不理解的詞,聯(lián)系上下文理解其意。

(3)讀通順課文,初步了解課文大意。

學(xué)生帶著問題,按照要求讀課文。

2、檢查自讀效果。

(1)出示生字詞。

(2)指名讀,讀準(zhǔn)字音并正音。

(3)說說自己理解了哪些字詞的意思。

(4)指讀分自然段讀文,讀準(zhǔn)字音,通讀課文。師正音,評(píng)讀。

(5)指名說說課文的大意,感知課文的主要內(nèi)容。

三、指導(dǎo)書寫生字。

1、出示生字卡片,提示:注意一些易錯(cuò)字的正確寫法。

2、學(xué)生練習(xí)描紅仿影。

第2課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫生字新詞,個(gè)別上黑板寫。

哥倫布大西洋海上兇神維生素。

2、讓學(xué)生根據(jù)黑板上的詞語說一說本課的大概內(nèi)容。

3、師述:16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦,還很危險(xiǎn)。因?yàn)椤昂I蟽瓷瘛彪S時(shí)都可能降臨到任何一支船隊(duì)。那一年,哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久,就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。(板書:維生素c的故事。)。

二、閱讀理解。

1、自讀課文2—5自然段,讀后想一想,你從中讀出了什么?

2、討論交流。

一份感動(dòng)一份悲傷一份偉大一份無私。

(2)小組交流。

(3)全班指名反饋。

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出這份感動(dòng)、悲傷、偉大……。

4、這是怎么回事呢?請(qǐng)自由讀第6自然段。

5、指名反饋。

6、船員們奇跡般地生存了下來,使哥倫布知道他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。

小黑板出示:難道秘密在野果子里面?

(1)指導(dǎo)朗讀。(讀出疑問語氣)。

(2)改為陳述句。

7、到底是什么原因呢?讀課文7、8自然段。

8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。

三、總結(jié)全文。

1、讀了全文,你有什么想說的嗎?

(學(xué)生可以針對(duì)課文內(nèi)容說說自己的感受,也可以結(jié)合實(shí)際,勸導(dǎo)大家要均衡飲食。)。

2、總結(jié):是啊,《維生素c的故事》給了我們很多啟示,不僅有飲食習(xí)慣方面的,還有做人工方面的。老師祝福你們都健康、快樂的成長。

3、想一想我們生活中哪些食物含有維生素c。

四、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、調(diào)查生活中還有哪些含有大量維生素c的水果和蔬菜。

維生素c的故事篇二

教學(xué)目標(biāo):。

1,。

教學(xué)重難點(diǎn):。

感悟人物的真實(shí)情感,有感情的朗讀課文。

了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐.

教具準(zhǔn)備:。

課件。

教學(xué)過程:。

復(fù)習(xí)檢查,激趣導(dǎo)入。

讀題。

復(fù)習(xí)。

(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了維生素c有什么作用(生:治壞血病)課文的最后一節(jié)就告訴了我們,齊讀.

屏顯:。

壞血病是由于人體內(nèi)長期缺乏維生素c引起的.當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素c,壞血病就不治而愈了.

(2)維生素c的作用僅此一項(xiàng)嗎昨天你們回去查了資料嗎交流。

過渡:維生素c的發(fā)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn),使人類文明向前進(jìn)了一大步.維生素c究竟是怎樣被發(fā)現(xiàn)的下面我們就去細(xì)細(xì)品讀維生素c后的感人故事.

二,精讀課文,感悟真情。

1,速讀課文,用自己的話簡單說說維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的.(有一次,哥倫布帶領(lǐng)船員去遠(yuǎn)航探險(xiǎn),途中部分船員得了一種奇怪的病,為了不拖累大家,他們主動(dòng)提出留在附近的荒島上,等哥倫布遠(yuǎn)航歸來,發(fā)現(xiàn)那些船員的病不治而愈了.哥倫布告訴醫(yī)生,從船員們吃的野果子中發(fā)現(xiàn)了維生素c.)。

2,品讀第二節(jié)。

(1)屏顯:那時(shí),航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險(xiǎn).

引讀:從你的言語中,我聽出來了,那時(shí),航海生活不光,而且。

(點(diǎn)擊:不光而且)從這個(gè)詞,你體會(huì)到了什么。

生:航海生活非常艱苦,還充滿危險(xiǎn).

生:會(huì)遇到。

生:他們會(huì)遇到海嘯。

師:那是多么危險(xiǎn)的事,遇到海嘯,船員們將九死一生.不過經(jīng)過多年的航海經(jīng)驗(yàn),哥倫布已經(jīng)會(huì)從各種自然現(xiàn)象觀察出大海中將會(huì)有什么變化,可以避免遇險(xiǎn).

生:會(huì)在大海中迷失方向。

師:不過那時(shí)人類已經(jīng)有了指南針.

生:他們的船會(huì)觸礁。

生:他們帶的淡水會(huì)喝完。

生:船上的食物會(huì)不夠吃。

師:海上兇神這個(gè)名字給你什么感覺。

生:很可怕,很恐怖.

生:這是海上獨(dú)有的疾病,來勢(shì)很猛,很兇狠.

生:它來的很神秘,像是死神的代言人.來的很迅速,無法阻擋.

師:它是怎樣奪取船員的生命的,請(qǐng)你們自己讀一讀.

(2)屏顯:最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病,病人先是感到渾身無力,走不動(dòng)路,接著就會(huì)全身出血,然后慢慢地死去.

師:誰來將這可怕的"海上兇神"來臨的情景,讀給大家聽聽.

指生讀。

3,品讀3-6小節(jié)。

過渡:有一次,哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久,"海上兇神"就悄悄地降臨了.課文在介紹這個(gè)故事時(shí),重點(diǎn)抓住了哥倫布的心情來描寫,請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀3-6小節(jié),劃出描寫哥倫布心情的詞,好好體會(huì)一下當(dāng)時(shí)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng).

(1)自由讀課文,劃出描寫哥倫布心情的詞,讀讀句子,好好體會(huì)一下當(dāng)時(shí)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng).

(2)交流。

同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,你們都找到了哪些詞劃得很準(zhǔn)確,下面哪位同學(xué)愿意把你的體會(huì)說出來和同學(xué)們交流交流.

屏顯:不久,"海上兇神"就悄悄地降臨了.船隊(duì)才航行不到一半的路程,已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了.望著四周一片茫茫的海水,哥倫布的心情十分沉重.

師:誰來說說你是怎樣理解這個(gè)"沉重"的.請(qǐng)同學(xué)們各抒己見.

生:哥倫布看見船員生病了,心情很難過.

生:看到船員生病了,哥倫布很焦急.(他急什么)。

生:這么多船員生病了,他找不到救他們的辦法.

生:船隊(duì)才航行不到一半的路程,就有這么多人病了,這次是否能完成遠(yuǎn)航任務(wù)(這是擔(dān)憂了)。

生:他在愁,如果這些病繼續(xù)傳染就糟糕了.

師:同學(xué)們都讀懂了哥倫布的心情,那些船員理解哥倫布嗎你從哪看出來的。

屏顯:那些病中的船員為了不拖累大家,對(duì)哥倫布說"船長,您就把我們送到附近的荒島上吧.等你們遠(yuǎn)航歸來的時(shí)候,再把我們的尸體運(yùn)回家."哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭.

師:從哥倫布的眼淚你讀懂了什么。

生:哥倫布很難過,他并不愿意把病中的船員留在島上.

師:但是,假如帶上這些船員,很可能大家都會(huì)感染上這種怪病,后果將不堪設(shè)想,所以哥倫布很無奈的.

生:哥倫布很感動(dòng).這些船員為了不拖累大家,自己提出來留在島上等死.

師:此時(shí)的哥倫布是百感交集,自己好好讀讀這一小節(jié),細(xì)細(xì)的體會(huì)一下哥倫布此時(shí)的心情.

屏顯:幾個(gè)月過去了,哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了.船離那些重病船員所在的荒島越來越近,哥倫布的心情也越來越沉重.

引讀:幾個(gè)月過去了,哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了.船離那些重病船員所在的荒島越來越近,哥倫布的心情也.

師:終于勝利返航了,此時(shí)哥倫布的心情應(yīng)該是輕松喜悅的,怎么會(huì)越來越沉重呢。

生:哥倫布想到他看到的將是船員們的尸骨,內(nèi)心充滿了悲哀.

三,合作探究學(xué)文明理。

屏顯:正在這時(shí),十幾個(gè)蓬頭垢面的人從島上狂奔過來.這不是那些船員嗎他們還活著!哥倫布又驚又喜.

師:哥倫布驚的是什么喜的又是什么。

師:你們能想象哥倫布會(huì)做什么說什么嗎船員又是怎么回答的呢。

屏顯:"我們來到島上以后,很快就把你們留下的食物吃完了.后來,肚子餓的時(shí)候,我們只好采些野果子吃.這樣,我們才一天天活下來."。

指名讀。

師:想著自己終于起死回生了,這又是多么讓人高興和激動(dòng)啊,女生讀。

師:十幾個(gè)船員心情各不一樣,他們圍著哥倫布,七嘴八舌地?fù)屩嬖V哥倫布他們是怎樣活下來的,生搶著說.

師:聽了船員們的回答,哥倫布產(chǎn)生了什么疑問。

生:難道秘密在野果子里面。

師:哥倫布為什么會(huì)這么問。

師:以前他們吃的是什么。

生:船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘拖挑~.

師:如果哥倫布只是產(chǎn)生懷疑,而不去解開這個(gè)疑惑,會(huì)發(fā)現(xiàn)維生素c嗎。

(不會(huì))。

師:他是怎么做的。

屏顯:哥倫布一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡將給醫(yī)生們聽.

屏顯:1,科學(xué)就在我們身邊,任何發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐.

2,很多發(fā)現(xiàn)都是偶然的,如果你不懂得思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用的.

四:作業(yè):屏顯:1,把這個(gè)故事將給親朋好友聽.

2,收集些科學(xué)小發(fā)現(xiàn)故事讀讀。

3,在日常生活中注意觀察和思考,看看有沒有新發(fā)現(xiàn)。

維生素c的故事篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。

3、了解航海過程的艱苦與危險(xiǎn),體會(huì)“海上兇神”的可怕。

4、初步認(rèn)識(shí)維生素c和壞血病。

了解航海過程的艱苦與危險(xiǎn),體會(huì)“海上兇神”的可怕。

初步認(rèn)識(shí)維生素c和壞血病。

一、揭示課題

早前,人們并不認(rèn)識(shí)維生素c,關(guān)于它的發(fā)現(xiàn),還有一段曲折的過程呢。今天,我們就來了解——維生素c的故事(齊讀課題)

二、初讀課文

1、檢查字詞

2、釋義造句這些詞你理解了哪一個(gè)?

選一個(gè)詞造句,說給同桌聽。

指名造句3人

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段

1、通過預(yù)習(xí),你一定知道維生素c的故事跟誰有關(guān)?你對(duì)哥倫布有些什么了解?

2、齊讀第一小節(jié)我們一起來介紹一下他。

3、我想:那時(shí)的航海生活一定非常輕松有趣,對(duì)吧?(不對(duì)!)

你從哪句話知道的?(出示:那時(shí),航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險(xiǎn)。)

4、交流

艱苦只能吃黑面包和咸魚

聯(lián)系你自己的實(shí)際生活,他們的食物怎么樣?

危險(xiǎn)“怪病”怪在哪里?(出示先……接著……然后……)

5、小結(jié)看得出來,那時(shí)的航海生活真的是艱苦而且危險(xiǎn)。

四、學(xué)習(xí)第8小節(jié)

1、那么,這么可怕的“海上兇神”到底是一種什么病呢?快速瀏覽課文,找一找。

2、交流出示第8小節(jié),齊讀

3、現(xiàn)在你知道這“海上兇神”是怎么回事了吧?請(qǐng)說說。

4、船員們的體內(nèi)為什么會(huì)缺少維生素c呢?聯(lián)系上文說說。

(1)海上生活非常艱苦。

(2)人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。

6、小結(jié)其實(shí)。只要補(bǔ)充適量的維生素c,壞血病就不治而愈了。

五、總結(jié)

哥倫布能在航海時(shí)發(fā)現(xiàn)維生素c,真讓人覺得不可思議,這經(jīng)過到底是怎樣的呢?我們下節(jié)課再去一探究竟。

六、作業(yè)

1、完成鋼筆字冊(cè)

2、搜集其他維生素的小資料

維生素c的故事

艱苦

危險(xiǎn)“海上兇神”

壞血病

維生素c的故事篇四

蘇教版第七冊(cè)第四組課文是以愛科學(xué)為主題的,前兩篇是讓學(xué)生體會(huì)對(duì)待科學(xué)的態(tài)度,后兩篇是讓學(xué)生懂得對(duì)待科學(xué)的方法,《維生素c的故事》是這個(gè)單元的第三篇課文,這是一則富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事,文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,給人以科學(xué)知識(shí)的教育,而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。

課文共8個(gè)自然段,第1-2自然段是故事的開端,講哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)航海探險(xiǎn)時(shí),最可怕的是會(huì)遇到“海上兇神”的怪病;第3-6自然段是故事的發(fā)展,講的是一次航行中,留置荒島的船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡;第7-8自然段是故事的結(jié)局,講正是野果子里的維生素c救了船員的命,并交代了維生素c對(duì)人體的重要作用。

課文的語言平實(shí)、淺顯、流暢,敘述有條有理,通篇構(gòu)思依循怪病——奇跡——揭秘的路子展開,突出了奇跡的描寫,顯得重點(diǎn)突出,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰。心理描寫,切至動(dòng)人,擔(dān)憂——感動(dòng)——悲傷——驚喜,猶如波浪起伏,一波三折,跌宕起伏,耐人尋味。

為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念,通過對(duì)文本的解讀,我制定了本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)為:

1、知識(shí)和能力

能有感情地朗讀課文,憑借語言文字,說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因;能運(yùn)用文中的語言,或自己的語言復(fù)述故事,說說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,了解維生素c對(duì)人體的作用。

2、過程和方法

朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布的心情,朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語,朗讀中理解奇跡,知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過學(xué)文領(lǐng)悟到對(duì)許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。

課堂中實(shí)施目標(biāo)時(shí),我力求做好三維目標(biāo)的整合,三個(gè)方面相互滲透,融為一體,而不是把三個(gè)維度簡單地疊加,以“知識(shí)與能力”為主線,滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀,并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

引導(dǎo)學(xué)生說出怪病的得病原因,癥狀治療方法等方面的內(nèi)容,

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

先從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式,說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局,也就是vc的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,學(xué)生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。緊接著讓學(xué)生具體介紹怪病,體會(huì)“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說:怪病雖然可怕,但它阻擋不了航海家遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的腳步,這節(jié)課就讓我們走近哥倫布,跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而難忘的奇跡之旅。這段進(jìn)入新授的導(dǎo)語,意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

體會(huì)心情

這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段,我采用讀中感悟來達(dá)到體會(huì)人物心情,理解奇跡的目標(biāo)。首先讓學(xué)生自由讀,邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句,接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細(xì)讀每一小節(jié),讀后交流哥倫布心情變化的原因,在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)的段落語句。讓學(xué)生在讀中體會(huì)出遇到怪病時(shí)哥倫布既憂心忡忡,進(jìn)退兩難,又茫然無助的復(fù)雜心情;體會(huì)到哥倫布聽了船員的請(qǐng)求后心中既感動(dòng),又自可奈何別無良策;體會(huì)到勝利返航時(shí)哥倫布傷心欲絕,悲痛欲絕的沉重心情;體會(huì)到奇跡出現(xiàn)時(shí)哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動(dòng)心情。

感悟道理

這一板塊也是以讀為主,讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法,談體會(huì),

體會(huì)到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情,并從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考,要多問幾個(gè)為什么,提出有價(jià)值的問題,問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對(duì)哥倫布提出的這個(gè)問題經(jīng)過長期的研究,終于揭開了野果子中的秘密,這一部分我只是簡單處理,讓學(xué)生讀一讀,說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識(shí)。

作業(yè)和課外拓展

設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè),第一項(xiàng)作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文,二、三兩項(xiàng)是為了增加學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣,在觀察中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

維生素c的故事篇五

2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累一些重點(diǎn)詞語。

3、理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

教學(xué)過程:

一、揭示課題。

2、導(dǎo)入。

二、初讀課文。

1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字,理解新詞,讀通課文。

2、檢查字詞掌握情況。

(1)出示生字新詞。

(2)指名認(rèn)讀,齊讀。

3、自讀課文,要求:正確、流利。

4、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文,教師隨機(jī)正音。

三、再讀課文,理清順序。

2、學(xué)生自讀思考。

3、指名說說維生素c被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字:

五、作業(yè)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字新詞。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

二、閱讀理解。

(一)品課文1、2自然段。

1、指名讀第1自然段,思考:這一自然段告訴我們什么?

2、指名反饋。(故事的時(shí)、地、人和事)。

3、讀后討論。

4、指導(dǎo)朗讀。

(二)品讀課文2—5自然段。

1、自讀課文2—5自然段,讀完后想一想,你從中讀出了什么?

2、討論交流。

一份感動(dòng)?一份悲傷?一份偉大?一份無私……。

(2)小組交流。

(3)全班指名反饋。

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出這份感動(dòng)、悲傷、偉大……。

(三)品讀課文6—8自然段。

1、可是奇跡出現(xiàn)了,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家自讀第6自然段。

2、指名反饋。

出示:難道秘密在野果子里面?

(1)指導(dǎo)朗讀。(讀出疑問語氣)。

(2)改為陳述句。

4、到底是什么原因呢?讀課文7、8自然段。

5、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈。

6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、總結(jié)課文。

1、讀了全文,你有什么想說的嗎?

四、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、調(diào)查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。

教后記:

本文講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中,船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病,但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在,同時(shí)為人類治愈“壞血病”找到了方法。

本文的重點(diǎn)應(yīng)該是兩點(diǎn),一缺乏維生素c所引發(fā)的問題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。第一點(diǎn)扣住“航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險(xiǎn)?!边@是這一段的總起句,“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由。可以通過讀文了解“艱苦”是指“船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘拖挑~”同時(shí)也是指得了重病沒有醫(yī)生醫(yī)治。理由“哥倫布一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。”說明船上沒有醫(yī)生?!拔kU(xiǎn)”就是生命受到威脅。1、風(fēng)浪的威脅2、疾病的威脅。“最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病,病人先是感到渾身無力,走不動(dòng)路,接著就會(huì)全身出血,然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”?!斌w會(huì)這個(gè)“海上兇神”名字中蘊(yùn)含的意思?!巴闹芤黄C5暮K?,哥倫布的心情十分沉重?!北憩F(xiàn)了哥倫布的矛盾,舍去船員于心不忍,但是眼睜睜的看著他們死也是難受的,再說,如果這樣耽誤下去,可能的探險(xiǎn)活動(dòng)就會(huì)失敗。這里可以通過學(xué)生設(shè)想哥倫布的想法,來體會(huì)矛盾的心情,為下文體會(huì)哥倫布的喜悅做鋪墊?!案鐐惒加煮@又喜”驚喜的“起死回生”,和下一段中的這個(gè)詞聯(lián)系起來理解。同時(shí)為維生素c的發(fā)現(xiàn)打下了基礎(chǔ),這個(gè)段落可以讓學(xué)生分角色讀。課文的最后一節(jié)就是維生素的作用介紹,同時(shí)也是對(duì)全文中科學(xué)疑惑的解答。但是真是這一段,我們可以引出其他維生素的發(fā)現(xiàn)史。同時(shí)結(jié)合《普洛米修斯盜火》中的那句話“人類文明向前進(jìn)了一大步”來理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。

維生素c的故事篇六

蘇教版第七冊(cè)第四組課文是以愛科學(xué)為主題的,前兩篇是讓學(xué)生體會(huì)對(duì)待科學(xué)的態(tài)度,后兩篇是讓學(xué)生懂得對(duì)待科學(xué)的方法,《維生素c的故事》是這個(gè)單元的第三篇課文,這是一則富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事,文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,給人以科學(xué)知識(shí)的教育,而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。

課文共8個(gè)自然段,第1-2自然段是故事的開端,講哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)航海探險(xiǎn)時(shí),最可怕的是會(huì)遇到“海上兇神”的怪?。坏?-6自然段是故事的發(fā)展,講的是一次航行中,留置荒島的船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡;第7-8自然段是故事的結(jié)局,講正是野果子里的維生素c救了船員的命,并交代了維生素c對(duì)人體的重要作用。

課文的語言平實(shí)、淺顯、流暢,敘述有條有理,通篇構(gòu)思依循怪病——奇跡——揭秘的路子展開,突出了奇跡的描寫,顯得重點(diǎn)突出,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰。心理描寫,切至動(dòng)人,擔(dān)憂——感動(dòng)——悲傷——驚喜,猶如波浪起伏,一波三折,跌宕起伏,耐人尋味。

為了順利完成本課教學(xué),我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要解決生字詞的識(shí)、寫,正確流利地朗讀課文,理清文章脈絡(luò),下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度,結(jié)合本篇課文的內(nèi)容,針對(duì)中年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。

1、能有感情地朗讀課文,憑借語言文字,說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因;能運(yùn)用文中的語言,或自己的語言復(fù)述故事,說說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,了解維生素c對(duì)人體的作用。

2、朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布的心情,朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語,朗讀中理解奇跡,知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

3、通過學(xué)文領(lǐng)悟到對(duì)許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。

教學(xué)重點(diǎn):了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。

教學(xué)難點(diǎn):了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究。

為了完成教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我將教學(xué)分為以下幾塊:

讓學(xué)生先從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的`主要內(nèi)容,讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式,說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局,也就是vc的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。學(xué)生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。

讓學(xué)生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上,具體介紹怪病,引導(dǎo)學(xué)生說出怪病的得病原因,癥狀等方面的內(nèi)容。體會(huì)“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說:怪病雖然可怕,但它阻擋不了航海家遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的腳步,這節(jié)課就讓我們走近哥倫布,跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而難忘的奇跡之旅。這段進(jìn)入新授的導(dǎo)語,意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段,我采用讀中感悟來達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。首先讓學(xué)生自由讀,邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句,接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細(xì)讀每一小節(jié),讀后交流哥倫布心情變化的原因,在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)的段落語句。讓學(xué)生在讀中體會(huì)出遇到怪病時(shí)哥倫布既憂心忡忡,進(jìn)退兩難,又茫然無助的復(fù)雜心情;體會(huì)到哥倫布聽了船員的請(qǐng)求后心中既感動(dòng),又自可奈何別無良策;體會(huì)到勝利返航時(shí)哥倫布傷心欲絕,悲痛欲絕的沉重心情;體會(huì)到奇跡出現(xiàn)時(shí)哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動(dòng)心情。

這一板塊也是以讀為主,讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法,談體會(huì)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情,結(jié)合幾句名人名言,從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考,要多問幾個(gè)為什么,提出有價(jià)值的問題,問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對(duì)哥倫布提出的這個(gè)問題經(jīng)過長期的研究,終于揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡單處理,讓學(xué)生讀一讀,說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識(shí)。

設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè),第一項(xiàng)作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文,二、三兩項(xiàng)是為了增加學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣,在觀察中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

維生素c的故事篇七

認(rèn)識(shí)哈利·波特是這幾年的事。這孩子在全世界范圍內(nèi)擄獲金錢和人心無數(shù),魔棒揮舞之間,總有些讓人意料之外的事情出現(xiàn)。但轉(zhuǎn)念一想,在我們小的時(shí)候,誰又何嘗不是哈利·波特呢。別人怎樣我不清楚,可我是啊!每次到了關(guān)鍵時(shí)刻,我是會(huì)用一下魔法的。從小學(xué)一年級(jí)起,我就一直是年級(jí)的第一名。有一年,我第一名的神話被打破了,這對(duì)于我是一件很恐怖的事情。如果就這么把學(xué)生手冊(cè)拿回家,我媽的臉色表情和舉止肯定會(huì)很恐怖。所以,為了不讓自己死得很慘,情急之下,我動(dòng)用了我人生中的第一個(gè)魔法。

那天放學(xué),我去圖書館待了很久,終于查到一個(gè)秘方:就是怎么制作褪色靈。我在藥房買了高錳酸鉀溶液和維生素c的藥片,回到家就開始慢慢地配制起來。第一遍不行,涂上藥液,褪去顏色后紙上會(huì)有一片黃漬;第二遍,涂上之后比例還是有差,紅墨水的印記隱隱約約還是能掙扎出來;第三遍、第四遍、第n遍,終于在母親回家之前,我把“魔液”涂到了手冊(cè)上??粗蠋煹募t字毫無怨言地消失在“魔液”中,我發(fā)出一聲歡呼,我的字被天衣無縫地覆蓋了上去。母親很平靜地在學(xué)生手冊(cè)上簽了字。她簽字的瞬間,我這個(gè)小波特的心是在嗓子眼里跳動(dòng)的。奇怪的是,一向?qū)ξ业娘L(fēng)吹草動(dòng)了如指掌的母親這次居然會(huì)沒聽到,這一點(diǎn)不可思議。但事情后來還是敗露了。當(dāng)我再次用我的“魔液”覆上學(xué)生手冊(cè)時(shí),學(xué)生手冊(cè)薄脆的紙張竟然在這個(gè)時(shí)候——靜靜地張開嘴,爛出一個(gè)洞來,結(jié)果我是被打得半死。

第二次施魔法是在我初中升高中的時(shí)期。有一天,我們幾個(gè)死黨聚在一起要請(qǐng)“碟仙”來玩。在一個(gè)沒有大人管制的同學(xué)家里,我們聚在一盞昏昏的黃燈底下。桌上,放了一張碩大的圖,圖上標(biāo)了無數(shù)的方向、提示,還有我們要求的各種內(nèi)容。圖中央,蓋著一只雪白的瓷碟,在昏黃的燈光里,閃著一種妖異的光澤。

維生素c的故事篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,了解維生素對(duì)人體的作用,懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

教學(xué)重難點(diǎn):

能夠清楚地說出維生素c被發(fā)現(xiàn)的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

今天我們來學(xué)習(xí)第十七課《維生素c的故事》(齊讀課題板書)。

你知道什么是維生素嗎?

生交流(維生素又稱“維他命”在我們?nèi)梭w中含量很少,但是卻是不可缺少的)。

那么對(duì)于咱們今天要講的維生素c你知道它有什么作用嗎?

生自由交流資料:維生素的作用。

師:是呀,維生素c對(duì)我們的人體有這么大的作用,關(guān)于它的發(fā)現(xiàn),我們還有一個(gè)感人的故事,今天就讓我們一起來走進(jìn)這個(gè)故事看一下吧。

二、初讀讀課文。

1、檢查課文預(yù)習(xí)情況,學(xué)生讀課文。

2、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

三、研讀課文。

通過你預(yù)習(xí)課文,你知道維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?

生交流。

師:通過同學(xué)們的交流老師也發(fā)現(xiàn),在維生素c的發(fā)現(xiàn)過程中有一個(gè)人物是功不可沒的,他就是--哥倫布(出示大屏幕),看,這就是16世紀(jì)偉大的航海家哥倫布,今天我們?cè)谶@個(gè)故事中認(rèn)識(shí)了他,他是一個(gè)怎樣的人呢?現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合課文中的句子來談一談。

(小組合作交流)。

1、通過第一自然段體會(huì)航海生活的艱辛,同時(shí)學(xué)生體會(huì)到哥倫布等一群人是勇敢,勇于冒險(xiǎn)探索的人。

2、體會(huì)哥倫布對(duì)船員的關(guān)心:噙著淚說明了什么?

生:不忍心自責(zé)感動(dòng)的淚。

師:但他還是點(diǎn)了點(diǎn)頭?

生:無奈(體會(huì)航海不比其他,當(dāng)時(shí)多一個(gè)人就是多一個(gè)負(fù)擔(dān),為了大多數(shù)人,只能犧牲少數(shù)人作為代價(jià))。

省略號(hào)(情感的延續(xù))。

指導(dǎo)朗讀(配樂朗讀):請(qǐng)你再來讀船員感人的話語。

3、哥倫布勝利返航卻沒有凱旋而歸的喜悅,你能體會(huì)到什么?

指導(dǎo)朗讀。感受人物。

4、教學(xué)課文6-8自然段。

a可是奇跡出現(xiàn)了,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家自讀第6自然段。

指名反饋。

船員們奇跡般地生存了下來,此時(shí)你有什么疑問?

出示:難道秘密在野果子里面?

(1)指導(dǎo)朗讀。(讀出疑問語氣)。

(2)改為陳述句。

b到底是怎么回事呢?讀課文7、8自然段。

指名用自己的話說說野果子和船員病愈之間的聯(lián)系。

小結(jié):是啊,這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素c。

我們?cè)賮砜锤鐐惒?,誰能用自己的話說一說他是怎樣一個(gè)人?

生交流。

師出示大屏幕后人對(duì)哥倫布的評(píng)價(jià)。

c你認(rèn)為維生素c被人們發(fā)現(xiàn),主要依靠的是什么?

小組討論。

指名交流。(細(xì)心的觀察和思考)。

老師也有幾句話想送給同學(xué)們:

(1)科學(xué)就在我們身邊,任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

(2)很多發(fā)現(xiàn)都是偶然的,如果你不懂得思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用的。

(3)提出一個(gè)問題比發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題更重要。

四、課外拓展作業(yè)。

1生活中還有那些維生素?對(duì)我們身體成長有什么作用?

2維生素的發(fā)現(xiàn)有這么一個(gè)動(dòng)人的小故事,那么是不是其他維生素的發(fā)現(xiàn)或其他發(fā)明也有一個(gè)小故事呢?請(qǐng)同學(xué)們課下搜集相關(guān)資料。

維生素c的故事篇九

蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第18課是以愛科學(xué)為主題的,前兩篇是讓學(xué)生體會(huì)對(duì)待科學(xué)的態(tài)度,后兩篇是讓學(xué)生懂得對(duì)待科學(xué)的方法,《維生素c的故事》是這個(gè)單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事,文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,給人以科學(xué)知識(shí)的教育,而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。

為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念,通過對(duì)文本的解讀,我制定了本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)為:

1、知識(shí)和能力:

能有感情地朗讀課文,憑借語言文字,說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因;能運(yùn)用文中的語言,或自己的語言復(fù)述故事,說說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,了解維生素c對(duì)人體的作用。

2、過程和方法。

朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布的'心情,朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語,朗讀中理解奇跡,知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

通過學(xué)文領(lǐng)悟到對(duì)許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。

為了實(shí)現(xiàn)以上三維目標(biāo),使學(xué)生學(xué)有收獲,我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn),確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。

教學(xué)難點(diǎn):了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究。

課堂中實(shí)施目標(biāo)時(shí),我力求做好三維目標(biāo)的整合,三個(gè)方面相互滲透,融為一體,而不是把三個(gè)維度簡單地疊加,以“知識(shí)與能力”為主線,滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀,并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

第一板塊:復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

讓學(xué)生先從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式,說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局,也就是vc的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。學(xué)生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。

第二板塊:認(rèn)識(shí)“怪病”

讓學(xué)生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上,具體介紹怪病,引導(dǎo)學(xué)生說出怪病的得病原因,癥狀等方面的內(nèi)容。體會(huì)“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說:怪病雖然可怕,但它阻擋不了航海家遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的腳步,這節(jié)課就讓我們走近哥倫布,跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而難忘的奇跡之旅。這段進(jìn)入新授的導(dǎo)語,意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

第三板塊:體會(huì)心情。

這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段,我采用讀中感悟來達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。首先讓學(xué)生自由讀,邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句,接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細(xì)讀每一小節(jié),讀后交流哥倫布心情變化的原因,在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)的段落語句。讓學(xué)生在讀中體會(huì)出遇到怪病時(shí)哥倫布既憂心忡忡,進(jìn)退兩難,又茫然無助的復(fù)雜心情;體會(huì)到哥倫布聽了船員的請(qǐng)求后心中既感動(dòng),又自可奈何別無良策;體會(huì)到勝利返航時(shí)哥倫布傷心欲絕,悲痛欲絕的沉重心情;體會(huì)到奇跡出現(xiàn)時(shí)哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動(dòng)心情。

第四板塊:感悟道理。

這一板塊也是以讀為主,讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法,談體會(huì)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情,結(jié)合幾句名人名言,從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考,要多問幾個(gè)為什么,提出有價(jià)值的問題,問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對(duì)哥倫布提出的這個(gè)問題經(jīng)過長期的研究,終于揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡單處理,讓學(xué)生讀一讀,說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識(shí)。

第五板塊:作業(yè)和課外拓展。

設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè),第一項(xiàng)作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文,二、三兩項(xiàng)是為了增加學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣,在觀察中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

十分沉重。

噙著眼淚思考。

越來越沉重。

又驚又喜。

一……就……研究。

維生素c的故事篇十

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“路程”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

4、領(lǐng)悟文中的道理。

了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性,并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)字、寫字及讀書情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié),采取默讀、圈畫、想象、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文,體會(huì)人物情感。

3.借助概括大意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。

4.借助小練筆訓(xùn)練學(xué)生的想象和表達(dá)能力。

學(xué)生:完成預(yù)習(xí)單。(見后附件)。

教師:

1.教學(xué)課件。

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況,使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。

:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握。

1.同學(xué)們,你們知道維生素c嗎?

1.檢查生字識(shí)、寫。

(1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單,組織學(xué)生看看寫得是否正確規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生寫字的規(guī)律。

(2)學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的字。

不知不覺起死回生不治而愈又驚又喜)。

(1)正確讀詞,了解這些成語和四字詞組能使文章有形有色。

(2)學(xué)生聯(lián)系課文說說詞語大意。

3.檢查朗讀課文。

(1)同位兩人一組,每人一段接讀課文,做到把課文讀正確、流利。

(2)重點(diǎn)檢查指導(dǎo)第4、5自然段。

4.整體感知課文內(nèi)容。

(1)圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次:

哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候,最害怕的是什么?

課文哪個(gè)自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀?

課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密?

哪幾個(gè)自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷?

(2)當(dāng)學(xué)生對(duì)第七自然段有爭(zhēng)議的時(shí)候,出示第七自然段幫助學(xué)生分析。

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破。

1.學(xué)生朗讀課文第一自然段:你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個(gè)詞語最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節(jié)。

2.為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?原因肯定很多,我們通過今天的學(xué)習(xí),就能觸摸到。

這句話中明白了什么?

3.我們的這篇課文中,哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,交流。)。

出示句子:“難道秘密在野果子里面?”哥倫布回到意大利以后,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子,你從中讀到了什么?(學(xué)生交流)。

4.那你還有什么疑問嗎?

首先組織學(xué)生抓住第一個(gè)問題細(xì)讀全文,尋找答案,比一比,誰對(duì)語言最敏感,思考全面,在你認(rèn)為能解答這個(gè)問題的語句處做上記號(hào),并簡明標(biāo)注。你找到了幾個(gè)原因?和同桌討論交流,看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

(1)這個(gè)詞為什么要加上引號(hào)?說說你讀了這個(gè)詞有什么感受?

(2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的,說它是怪病,表明了什么?

(3)誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,讀給大家聽聽。

(4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢?

(5)補(bǔ)充資料:1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸,在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生。

總結(jié):“海上兇神”嚴(yán)重影響了人類的航海,畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布,回到意大利以后,怎能不把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破。

(三)精讀感悟,質(zhì)疑解讀。

原因二:哥倫布對(duì)船員關(guān)愛的感情。

出示要求:默讀第3—6自然段:用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句,然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。

(1)根據(jù)學(xué)生的回答板書:十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜。

(2)說說哥倫布心情沉重,噙著眼淚(悲傷)的原因是什么?

你從船員的要求中,看到了什么?你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上,這樣的做對(duì)嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。

簡介哥倫布的航海偉大事跡。

(3)感情朗讀相關(guān)語句。

(4)他是多么愛他的船員呀,可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬,回到意大利以后,他怎能不把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。

原因三:奇跡的產(chǎn)生。

(1)幾個(gè)月過去了,當(dāng)船隊(duì)勝利返航,離荒島越來越近的時(shí)候,哥倫布的心情是——越來越沉重。

探險(xiǎn)獲得了成功,應(yīng)該激動(dòng)、興奮才對(duì)呀,為什么反而越來越沉重了呢?

(2)指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。

過渡:奇跡發(fā)生了,哥倫布看到了什么?此時(shí)你想用哪些詞語或俗語形容他的心情?為什么?相機(jī)朗讀第6自然段,你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎?(學(xué)生描述)。

原因四:哥倫布的探詢與反思:

(1)當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí),哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。

(2)哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評(píng)價(jià)他的所思所行?

讀到這兒,你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處?

“人類文明向前進(jìn)了一大步”來理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。

(3)出示補(bǔ)充材料:

1600~ter船長記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí),他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。

1747年,英國海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物,發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.

1768~1771年和1772~1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中,英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個(gè)死于壞血病。

(4)總結(jié):原來這并非什么奇跡,而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)呀!再次齊讀7、8自然段。

讀到這兒,你又明白了什么呢?

抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。

總結(jié):是啊,《維生素c的故事》給了我們很多啟示,老師真誠希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣,不偏食。

環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展,讀寫訓(xùn)練。

1.你認(rèn)為維生素c是誰發(fā)現(xiàn)的?說說判斷的理由。

2.總結(jié)說話:任何發(fā)現(xiàn)都是:

1.背誦自己喜歡的自然段。

發(fā)現(xiàn)——思考——研究。

維生素c的故事篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。

3、了解航海過程的艱苦與危險(xiǎn),體會(huì)“海上兇神”的可怕。

4、初步認(rèn)識(shí)維生素c和壞血病。

教學(xué)重點(diǎn):1、了解航海過程的艱苦與危險(xiǎn),體會(huì)“海上兇神”的可怕。2、初步認(rèn)識(shí)維生素c和壞血病。

教學(xué)過程:

一、揭示課題。

同學(xué)們,你知道維生素c嗎?誰給大家簡單介紹一下?

2、早前,人們并不認(rèn)識(shí)維生素c,關(guān)于它的發(fā)現(xiàn),還有一段曲折的過程呢。今天,我們就來了解——維生素c的故事(齊讀課題)。

二、初讀課文。

1、檢查字詞。

2、釋義造句??這些詞你理解了哪一個(gè)?

選一個(gè)詞造句,說給同桌聽。

指名造句3人。

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1、通過預(yù)習(xí),你一定知道維生素c的故事跟誰有關(guān)?你對(duì)哥倫布有些什么了解?

2、齊讀第一小節(jié)????我們一起來介紹一下他。

3、我想:那時(shí)的航海生活一定非常輕松有趣,對(duì)吧?(不對(duì)!)。

你從哪句話知道的?(出示:那時(shí),航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險(xiǎn)。)。

指名讀第2節(jié)??思考:“艱苦”和“危險(xiǎn)”分別表現(xiàn)在哪里?

4、交流。

艱苦???只能吃黑面包和咸魚。

聯(lián)系你自己的實(shí)際生活,他們的食物怎么樣?

危險(xiǎn)???“怪病”怪在哪里?(出示??先……接著……然后……)。

船員們都把這種怪病叫做什么?(板:海上兇神)這個(gè)名字給你什么感覺?

這么可怕,難怪要加個(gè)雙引號(hào),把這怪病比喻成“海上兇神”了。

5、小結(jié)??看得出來,那時(shí)的航海生活真的是艱苦而且危險(xiǎn)。

四、學(xué)習(xí)第8小節(jié)。

1、那么,這么可怕的“海上兇神”到底是一種什么病呢?快速瀏覽課文,找一找。

2、交流?出示第8小節(jié),齊讀。

3、現(xiàn)在你知道這“海上兇神”是怎么回事了吧?請(qǐng)說說。

4、船員們的體內(nèi)為什么會(huì)缺少維生素c呢?聯(lián)系上文說說。

(1)海上生活非常艱苦。

(2)人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。

因?yàn)楹I仙詈芷D苦,船員只是吃魚和黑面包,沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c,所以他們就得了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。

6、小結(jié)?其實(shí)。只要補(bǔ)充適量的維生素c,壞血病就不治而愈了。

五、總結(jié)。

哥倫布能在航海時(shí)發(fā)現(xiàn)維生素c,真讓人覺得不可思議,這經(jīng)過到底是怎樣的呢?我們下節(jié)課再去一探究竟。

六、作業(yè)。

1、完成鋼筆字冊(cè)。

艱苦???????。

危險(xiǎn)???“海上兇神”

壞血病。

教學(xué)反思:《維生素c的故事》淺顯易懂,學(xué)生也喜歡這樣的小故事。這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)哥倫布和維生素c,感受航海生活,了解壞血病,課上,學(xué)生能跟隨語言文字,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶ǎ虒W(xué)過程挺順,也過分平淡。設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀3-7小節(jié)后,不看書用自己的話這一經(jīng)過,像小比賽那樣,或許會(huì)讓講述經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)更深入些,為第二課時(shí)的目標(biāo)解決鋪好基礎(chǔ)。

維生素c的故事篇十二

1.正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3.初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。2.初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。

一、揭示課題,激發(fā)興趣。

1.板書課題,指讀。

2.看了這個(gè)題目,你能提出哪些問題?

圍繞課題發(fā)問:如什么是維生素c,它對(duì)人體有什么作用等。

二、初讀課文,理清思路。

1.布置自學(xué)要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形;

(2)聯(lián)系上下文或借助工具書初步懂得生字新詞的意思;

(3)遇到難讀的句子把它畫出來,多讀幾遍,直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問題,做上記號(hào),到課堂交流時(shí)提出,大家一起討論。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)出示詞語。

路程缺乏艱苦。

物質(zhì)適量危險(xiǎn)。

悄悄降臨不拖累噙著眼淚。

勝利返航蓬頭垢面又驚又喜。

指名讀,集體讀,正音。

“艱、渾、倫”是前鼻音,“程”是后鼻音;“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音;“倫”聲母是l,不是n;“危、謂”聲韻母相同,聲調(diào)不同。

(2)指名分自然段朗讀課文,相機(jī)解釋詞語,指導(dǎo)讀好長句子。

(3)簡要介紹哥倫布。

3.速讀課文,想想課文主要寫了什么內(nèi)容,組織學(xué)生討論。

講哥倫布在帶領(lǐng)船員出海探險(xiǎn)時(shí),最可怕的是會(huì)遇到“海上兇神”的怪病。一次航行中,得了怪病的船員主動(dòng)留在荒島上。返航時(shí),卻意外發(fā)現(xiàn),他們靠吃野果生存了下來。后來才知道野果子中含有維生素c。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1.指名讀。

2.說說你了解了什么?

(哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家)。

(他熱衷于航海探險(xiǎn))。

(他勇敢無畏)。

3.通過你的朗讀把你感悟到的表現(xiàn)出來。齊讀全段。

過渡:在哥倫布所處的那個(gè)時(shí)代,航海生活是怎樣的一種狀況呢?

四、學(xué)習(xí)第二自然段。

出示:第二段。

1.理清結(jié)構(gòu):速讀這一段,想想本段是按什么順序來寫那時(shí)的航海生活的。(先總后分)劃線。“//”

老師讀總起句,全班同學(xué)讀分句。

2.搞清關(guān)系:讀了課文,同學(xué)們了解到那時(shí)的航海生活有什么特點(diǎn)?

一是非常艱苦,二是充滿危險(xiǎn)。

分句中哪里寫了航海生活的艱苦?哪里寫了航海生活的危險(xiǎn)?聽好老師的提示,你們讀相應(yīng)的內(nèi)容。

那時(shí),航海生活非常艱苦。。

那時(shí),航海生活充滿危險(xiǎn)。。

作者卻用一對(duì)關(guān)聯(lián)詞把航海生活的這兩個(gè)特點(diǎn)巧妙地連接了起來。

(圈劃關(guān)聯(lián)詞)。

你們覺得哪一個(gè)特點(diǎn)對(duì)船員來說更為可怕?為什么?

由此看來,而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一層。

那這句子應(yīng)該怎樣讀好呢?(“而且”引出的后半句應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)。)再讀。

(船員們的海上探險(xiǎn)生活真的非常艱苦,吃的只有黑面包和咸魚,沒有蔬菜,沒有水果,也沒有牛奶。)。

(“海上兇神”這種病很容易得。)。

(看起來得了這種病就只有死路一條,而且死得很慘。)(劃有關(guān)詞語)。

4.讓我們?cè)俪錆M同情地讀一讀船員們的海上生活,把體會(huì)到的讀好。

三、指導(dǎo)字形。

1.出示生字卡片,指讀。

2.指導(dǎo)字形:“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結(jié)構(gòu),而且都是左窄右寬;“危、質(zhì)”為半包圍結(jié)構(gòu),“?!钡南旅媸恰岸颉保弧百|(zhì)”的第一、二筆都是撇,不是“廠”。

3.指導(dǎo)書寫。

五、布置作業(yè)。

1.抄寫詞語三遍。

2.熟練朗讀課文。

3.思考維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

維生素c的故事篇十三

《維生素c的故事》是一篇生動(dòng)感人的科普故事,不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育,而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。它講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中,船員中十幾人得了“海上兇神”這種疾病,但是在荒島上他們靠吃野果子奇跡般地生還了。由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c,同時(shí)為人類治愈“壞血病”找到了方法。課文告訴我們:許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

要提高教學(xué)的有效性,就要讓學(xué)生成為文本解讀的主角。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索。在教學(xué)中,我緊扣這條線索,引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對(duì)話,走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),使學(xué)生在文本解讀中更好地把握課文主旨。

初讀課文時(shí),讓學(xué)生圈畫出描寫哥倫布心情的詞語,學(xué)生找到了“十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜”。隨后通過小組學(xué)習(xí)交流,透過這些詞體會(huì)哥倫布的內(nèi)心活動(dòng)。在航海不到一半路程時(shí),已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒,哥倫布在茫茫的大海上根本就沒有辦法救這些船員。想到他們即將死去,心情“十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家,主動(dòng)要求留在荒島,哥倫布“噙著眼淚”點(diǎn)了點(diǎn)頭。哥倫布不愿意把病重的船員留在荒島上,依依不舍。他為這些病重船員的識(shí)大體、顧大局的精神所感動(dòng)。但他無可奈何,沒有更好的辦法,所以只得“噙著眼淚”點(diǎn)了點(diǎn)頭。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí),哥倫布心情“越來越沉重”。因?yàn)檎沁@些有舍身精神的船員們,讓哥倫布完成了探險(xiǎn)任務(wù)。哥倫布以為將會(huì)看到船員們的尸骨,心里非常痛苦。到最后,看到船員起死回生,哥倫布“又驚又喜”,那是與親人重逢的喜悅,出乎意料的驚喜。最后,將這四個(gè)表示心情的詞語連起來讀讀,看看。學(xué)生能夠走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心,從這些表示心情的詞語中體會(huì)到哥倫布是一個(gè)關(guān)心船員、很重情義、顧全大局的人,哥倫布的人物形象在學(xué)生的心中更加豐滿。

學(xué)完課文后,我出示了一道選擇題,讓學(xué)生來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

【你認(rèn)為維生c的發(fā)現(xiàn)源于()?請(qǐng)選擇。

1.哥倫布的細(xì)心發(fā)現(xiàn)。

2.船員的顧全大局。

3.醫(yī)生的反復(fù)研究。

4.人們對(duì)生命的關(guān)愛以及對(duì)事業(yè)的熱愛?!俊?/p>

通過思考、辯論,同學(xué)們都達(dá)成共識(shí):哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后,并沒有停止探究,而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生,最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c。無論是船員的“顧全大局”,哥倫布對(duì)船員生命的關(guān)愛和“細(xì)心發(fā)現(xiàn)”,還是醫(yī)生的“認(rèn)真研究”。都滲透著人們對(duì)事業(yè)的追求和熱愛,對(duì)生命的珍視和關(guān)愛。維生素c的發(fā)現(xiàn)要?dú)w功于船員們起死回生的奇跡、哥倫布的思考和醫(yī)生們的研究、實(shí)踐,缺一不可。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了:“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。”

維生素c的故事篇十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累一些重點(diǎn)詞語。

3、理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。

教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,均衡營養(yǎng)。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

1、簡介維生素c。

同學(xué)們,在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。

2、導(dǎo)入。

關(guān)于維生素c的發(fā)現(xiàn),還有一個(gè)感人的故事。今天,我們就回到16世紀(jì),了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

二、揭題:

還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎?它主要講了生物學(xué)家達(dá)爾文通過細(xì)心觀察研究島上的昆蟲,發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,才能得以生存的故事。今天我們要來認(rèn)識(shí)一位和達(dá)爾文同樣善于細(xì)心觀察生活的偉大航海家,他就是哥倫布,那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢?看老師的板書(板書:維生素c的故事)生齊讀題。

1、針對(duì)課題你有什么疑問?

2、初讀課文。過渡:維生素c對(duì)人體有什么作用?維生素c是怎樣發(fā)現(xiàn)的?請(qǐng)大家打開課本去尋找答案。

三、初讀課文。

1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字,理解新詞,讀通課文。

2、檢查字詞掌握情況。

(1)出示詞語。

路程缺乏艱苦。

物質(zhì)適量危險(xiǎn)。

悄悄降臨不拖累噙著眼淚。

勝利返航蓬頭垢面又驚又喜。

指名讀,集體讀,正音。

“艱、渾、倫”是前鼻音,“程”是后鼻音;“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音;“倫”聲母是l,不是n;“危、謂”聲韻母相同,聲調(diào)不同。

(2)指名認(rèn)讀,齊讀。

3、自讀課文,要求:正確、流利。

指名分自然段朗讀課文,相機(jī)解釋詞語,指導(dǎo)讀好長句子。

4、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文,教師隨機(jī)正音。

5、簡要介紹哥倫布。

四、再讀課文,理清順序。

1、哥倫布是16世紀(jì)意在得偉大的航海家,他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn),為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會(huì),他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素c,這是怎么回事?請(qǐng)大家讀課文。

2、學(xué)生自讀思考。

3、指名說說維生素c被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

(“海上兇神”降臨船隊(duì)——含淚棄病號(hào)于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素c)。

五、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字:

六、作業(yè)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字新詞。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

二、閱讀理解。

(一)品課文1、2自然段。

1、指名讀第1自然段,思考:這一自然段告訴我們什么?

2、指名反饋。(故事的時(shí)、地、人和事)。

3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦,還很危險(xiǎn)。在哥倫布的航海隊(duì)伍中也常常有不速之客,人們把它稱為“海上兇神”,人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥?請(qǐng)大家讀讀第2自然段。

4、讀后討論。

5、指導(dǎo)朗讀。

(因?yàn)殚L期在船上生活,吃的是黑面包和咸魚,很少、甚至吃不上蔬菜和水果,這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素c。)。

7、小結(jié):僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素c,不知有多少船員葬身于茫茫大海,真是太可悲了。

(二)品讀課文2—5自然段。

1、自讀課文2—5自然段,讀完后想一想,你從中讀出了什么?

2、討論交流。

一份感動(dòng)一份悲傷一份偉大一份無私……。

(2)小組交流。

(3)全班指名反饋。

1、第三段中,重病船員的話很感人。

(那些病重的船員為了不拖累大家,對(duì)哥倫布說:“船長,您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時(shí)候,再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。”哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。)。

(1)你們體會(huì)到這是一些怎樣的船員?

(非常勇敢、顧全大局、舍己為人)從“不拖累”感受到。

(熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國)從“運(yùn)回家鄉(xiāng)”感受到。

(2)你們能否用“不但……而且……”來說一說?

(這些病重船員不但顧全大局,舍己為人,而且熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國)。

(3)聽了病重船員的請(qǐng)求,哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。他究竟是怎樣想的呢?

(悲傷的、難舍的)。

(感動(dòng)的)。

(無奈的、絕望的)。

(5)能否用“不但……而且……”說一說?

(此時(shí)此刻噙滿在哥倫布眼眶里的,不但是悲傷的眼淚,而且是感動(dòng)的眼淚)。

(此時(shí)此刻噙滿在哥倫布眼眶里的,不但是痛苦的眼淚,而且是難舍的眼淚)。

(此時(shí)此刻噙滿在哥倫布眼眶里的,不但是難舍的眼淚,而且是無奈的眼淚)。

同學(xué)們對(duì)這段話體會(huì)得真深,我相信你們一定能把體會(huì)到的通過朗讀很好地表現(xiàn)出來。(我被你們的朗讀感動(dòng)了)。

2、還有哪些地方讓你感動(dòng)?

(哥倫布在返航歸來的時(shí)候沒有忘記那些病重船員,沒有忘記他們對(duì)此次航海成功做出的貢獻(xiàn)。)(他始終深深牽掛著重病船員。)。

(1)出示:

幾個(gè)月過去了,哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近,哥倫布的心情也越來越沉重。這次探險(xiǎn)的成功,是用十幾個(gè)船員的生命換來的呀!

(2)指名讀。

(3)說說哥倫布此時(shí)此刻的心情。

(他這時(shí)心里很難受,想到馬上要見到的是一堆白晃晃的兄弟們的尸骨,非常悲哀)。

(他想到為了航海探險(xiǎn)的成功,把他們拋棄在這個(gè)荒島,讓他們白白等死,也有些內(nèi)疚)。

(4)能用上“不但……而且……”說說他此時(shí)此刻的心情嗎?

(此時(shí)此刻,哥倫布的心情不但非常悲傷,而且非常內(nèi)疚)。

讓我們通過感情朗讀來表現(xiàn)他的這種復(fù)雜的心情。

3、還有哪些地方也讓你感動(dòng)?

哥倫布和島上船員相見的情景很讓人感動(dòng)。

(1)出示:

正在這時(shí),十幾個(gè)蓬頭垢面的人從島上向大海狂奔過來。這不是那些船員嗎?他們還活著!哥倫布又驚又喜地問道:“你們是怎么活下來的?”

(2)讀了這一段話,你感受到什么?

(哥倫布見到那些船員時(shí),是又驚又喜)。

是呀,怎么能不激動(dòng)萬分呢?本來以為只能見到那一堆堆慘不忍睹的白骨的,沒料到居然見到了一群活蹦亂跳的船員,這真是喜從(天降),這真是喜出(望外),這真讓人欣喜(若狂)啊!

(3)指名讀。把哥倫布的這種心情讀出來。

“你們是怎么活下來的?”

“我們來到島上以后,很快就把你們留下的食物吃完了。后來肚子餓的時(shí)候,我們只好采些野果子吃。這樣,我們才一天天活下來?!?/p>

(4)怎么讀才能讓哥倫布聽明白究竟是什么讓重病船員活了下來。

(讀好野果子)。

(5)齊讀。

過渡:

“難道秘密在野果子里面?”哥倫布從重病船員們起死回生的奇跡里敏銳地預(yù)感到對(duì)付“海上兇神”的辦法。

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出這份感動(dòng)、悲傷、偉大……。

(三)品讀課文6—8自然段。

1。可是奇跡出現(xiàn)了,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家自讀第6自然段。

2。指名反饋。

3。船員們奇跡般地生存了下來,使哥倫布指導(dǎo)他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。

出示:難道秘密在野果子里面?

(1)指導(dǎo)朗讀。(讀出疑問語氣)。

(2)改為陳述句。

4、到底是什么原因呢?讀課文7、8自然段。

同學(xué)們,你們讀了這兩個(gè)自然段了解了些什么呢?

(哥倫布非常關(guān)注船員們起死回生的奇跡。)(一……就……)。

(明白了是水果中的維生素c救了那些船員的生命)。

(明白了“海上兇神”原來就是“壞血病”)。

(明白了壞血癥是由體內(nèi)缺乏維生素引起的,如果體內(nèi)補(bǔ)充了維生素,壞血癥可以不治而愈)。

5、能聯(lián)系上文說說“不治而愈”的意思么?

(哥倫布對(duì)船員們起死回生的奇跡產(chǎn)生的原因,進(jìn)行了合理的猜測(cè)?!半y道秘密在野果子里面?”)。

7、哥倫布對(duì)這件事如此關(guān)注的原因是什么?

(不希望船員再得此病,即使得了此病也能有辦法醫(yī)治)。

小結(jié):是呀,同學(xué)們,正是因?yàn)楦鐐惒紝?duì)科學(xué)的熱愛,對(duì)船員生命的熱愛,才使得哥倫布對(duì)“船員們起死回生的奇跡”如此敏感和關(guān)注,才使醫(yī)學(xué)界能盡快找到消滅“海上兇神”的良方維生素c。

8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈。

小結(jié):是啊,這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素c。

9、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、總結(jié)課文。

1、讀了全文,你有什么想說的嗎?

(學(xué)生可以針對(duì)課文內(nèi)容說說自己的感受,也可以結(jié)合實(shí)際,勸導(dǎo)大家要均衡飲食。)。

2、總結(jié):是啊,《維生素c的故事》給了我們很多的啟示,不僅有飲食習(xí)慣方面的,還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。

四、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、調(diào)查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。

十分沉重。

噙著眼淚。

越來越沉重思考。

又驚又喜研究。

《維生素c的故事》以故事的形式,揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育,而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。我在教學(xué)時(shí),給學(xué)生出示關(guān)鍵詞:怪病——奇跡——揭秘,按這樣的順序引導(dǎo)學(xué)生理請(qǐng)文章的層次,依循這個(gè)路子展開教學(xué)。分析課文時(shí),由“難道秘密在野果子里面”這一點(diǎn)突破,緊扣疑點(diǎn),探究產(chǎn)生的緣由,緊扣疑點(diǎn),引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn),這樣瞻前顧后,理解全篇。文章的主要人物是哥倫布,中心事件是“奇跡”,所以在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在了對(duì)“奇跡”的理解上,同時(shí)兼顧哥倫布的感情變化,抓住兩個(gè)“沉重”,理解哥倫布的心情,讓學(xué)生感悟前者側(cè)重憂慮、發(fā)愁,后者側(cè)重悲哀、傷悼。通過這個(gè)詞來體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時(shí)的驚奇心情,從而感受他迫不及待,刻不容緩的激動(dòng)心情。最后,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)收到了較好的效果。

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