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最新綜合實(shí)踐的教學(xué)反思簡(jiǎn)短(模板17篇)

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最新綜合實(shí)踐的教學(xué)反思簡(jiǎn)短(模板17篇)
2023-11-12 04:10:27    小編:zdfb

為了更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向,總結(jié)是必不可少的。寫(xiě)總結(jié)時(shí),要注重歸納和概括,將復(fù)雜的問(wèn)題用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。接下來(lái),讓我們來(lái)看看一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,為我們的寫(xiě)作提供一些參考和借鑒。

綜合實(shí)踐的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

首先,要選取貼近生活的課題,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。

小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí),注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合,陶冶情操,培養(yǎng)興趣。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習(xí)課題,建立與生活目的的聯(lián)系,使學(xué)生產(chǎn)生情趣,這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此,選取學(xué)習(xí)課題時(shí),就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián),縮小與學(xué)生的距離,為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁,使它們得以溝通。

其次,要注重生活時(shí)空的多元,實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的需要。

小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì),我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校,而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò),全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén),走進(jìn)社會(huì),在家庭、社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式去研究生活。教師可在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手,留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化,體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力,學(xué)會(huì)討論與合作。從而讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。

最后,要發(fā)揮時(shí)間上的近距離效應(yīng),實(shí)施學(xué)生生活中的教學(xué)。

生活無(wú)時(shí)不變,即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義,要使學(xué)生充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育。生活的過(guò)程就是教育的過(guò)程,教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行。學(xué)生應(yīng)該在生活中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和創(chuàng)造。因此,理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)綜合實(shí)踐課的最大特點(diǎn),當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化,學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里,適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。

綜合實(shí)踐的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

通過(guò)這次課程研磨,有感于綜合實(shí)踐這一課程的設(shè)立,我們開(kāi)始正視它:這是課改的新生兒,這一名應(yīng)該成為課改大潮中的寵兒,卻面臨著尷尬的局面---師資力量得不配套,理念的差距,導(dǎo)致了他在眾多的課程中最不受重視,甚至有老師三兩節(jié)課把全書(shū)的內(nèi)容教完,好為主科騰出更多的時(shí)間來(lái)。為改變這種可有可無(wú)的狀態(tài)綜合實(shí)踐課要如何找回自己的出路,重新煥發(fā)其應(yīng)有的光彩呢?我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn):

一、領(lǐng)導(dǎo)重視,機(jī)構(gòu)落實(shí);即校長(zhǎng)一把手要真正認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義,把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這一新課程改革中最大的亮點(diǎn)閃亮起來(lái);同時(shí),建立健全綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組、課程實(shí)施小組,配齊師資,職權(quán)分明。

二、課題引領(lǐng),主題分明;確立一個(gè)學(xué)校整體層面的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究課題,以課題研究引領(lǐng)教師參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施,讓教師在研究中學(xué)習(xí),在研究中成長(zhǎng)。

三、強(qiáng)化研訓(xùn),立足校本;綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施,離不開(kāi)教師,因此教師隊(duì)伍的建設(shè),教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),將直接影響到這門(mén)課程是否得以落實(shí),立足校本,強(qiáng)化研訓(xùn),無(wú)疑是將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程引向深入的重要途徑。

四、凸顯綜合,注重實(shí)踐;綜合實(shí)踐活動(dòng),重在實(shí)踐,落在活動(dòng),基礎(chǔ)在綜合。不要拘泥于某一學(xué)科,某一個(gè)固定的內(nèi)容,因此國(guó)家并沒(méi)有制定統(tǒng)一的教材。學(xué)校可以結(jié)合本校實(shí)際,如學(xué)校所處環(huán)境、地理位置、學(xué)生來(lái)源、家長(zhǎng)素質(zhì)、學(xué)校及家長(zhǎng)學(xué)生的社會(huì)關(guān)系等等,確定適合本校學(xué)生發(fā)展、適合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的校本教材。然后逐步落實(shí),讓學(xué)生真正參與到實(shí)踐中,參與到活動(dòng)中,在實(shí)踐和活動(dòng)中獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,激勵(lì)情感。

五、課時(shí)到位,評(píng)價(jià)跟進(jìn);學(xué)校要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)提供必要的課時(shí)保障,同時(shí)對(duì)課程、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都建立起一套相應(yīng)的監(jiān)控、管理、評(píng)價(jià)體系,用制度來(lái)激勵(lì)和約束教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

六、保證常態(tài),經(jīng)費(fèi)支撐。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是課程成本相對(duì)傳統(tǒng)課程要高。無(wú)論人力成本、精力成本,還是物質(zhì)成本、經(jīng)濟(jì)成本,都要比傳統(tǒng)的語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科要高,因此學(xué)校要保證課程的常態(tài)化,就必須給予足夠的經(jīng)費(fèi)保障,當(dāng)然相應(yīng)的監(jiān)督體系也是促進(jìn)課程常態(tài)的必要支撐。

綜合實(shí)踐的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《暢游小欖水色匝》這一實(shí)踐活動(dòng)充分利用小欖這一地方特色,選擇了學(xué)生有濃厚興趣的身邊事作為研究課題。它來(lái)源于學(xué)生對(duì)生活的發(fā)現(xiàn),取材于生活,貼近生活,探究生活,與學(xué)生有密切的聯(lián)系,學(xué)生樂(lè)于探究。在學(xué)習(xí)方法上,學(xué)生從課堂到課外,再?gòu)恼n外到課堂,采用了考察調(diào)查——查閱資料——分析交流等方法,體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性、探究性的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)信息收集、信息處理、信息的組合,達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性活動(dòng)能力培養(yǎng)的目的。

因綜合實(shí)踐活動(dòng)中探究性課題的開(kāi)展,搜集資料十分重要?,F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生搜集資料的方法多種多樣,不同的學(xué)生以不同的方法去搜集資料,關(guān)鍵在于合作與分享。這次活動(dòng)就是讓學(xué)生在搜集資料中學(xué)會(huì)合作與分享。所以在資料搜集階段,培養(yǎng)學(xué)生合作與分享的意識(shí)是教師引領(lǐng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中的收獲,在活動(dòng)中感悟,在活動(dòng)中增智,在活動(dòng)中成長(zhǎng)。相信這一次活動(dòng)將使學(xué)生在調(diào)查和設(shè)計(jì)的過(guò)程中了解了自己的家鄉(xiāng)的河涌,激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感,從而能自覺(jué)規(guī)范自己的行為,努力為家鄉(xiāng)添光彩。

這次綜合實(shí)踐活動(dòng),活動(dòng)使學(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮,自覺(jué)性、能動(dòng)性得到很大程度的提高,綜合實(shí)踐能力得以鍛煉,社會(huì)責(zé)任感得到了增強(qiáng),具有很大的實(shí)效性。

1.活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生都能積極參與。從匯報(bào)中可以看出,人人都有不同程度的收獲,都能充分地展示自我,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),人人能積極主動(dòng)、自主合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)、探究熱情高漲,并體會(huì)到團(tuán)結(jié)、協(xié)作的樂(lè)趣與好處。

3.在活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了研究,非常重視信息的收集,資料的整理,處理信息的能力有顯著的提高。

4.活動(dòng)使學(xué)生懂得了關(guān)注生活,關(guān)注生命,關(guān)注他人。

5.小組的力量無(wú)窮。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主實(shí)踐,而在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中,由選擇主題,確定主題到深入主題,學(xué)生都是以小組為單位開(kāi)展的活動(dòng),充分發(fā)揮了集體的力量與智慧。在活動(dòng)中,學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力得到了很好的鍛煉。

6.通過(guò)這次活動(dòng),學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的意識(shí)明顯得到加強(qiáng),凡事都要靠自覺(jué)的意識(shí)增強(qiáng)了。

1、小組合作方式的指導(dǎo)還不夠細(xì)膩。本次活動(dòng)課前課上都要學(xué)生大量進(jìn)行合作探究,但學(xué)生年齡尚小,活動(dòng)能力有限,需要教師進(jìn)行細(xì)致地輔導(dǎo)和幫助,但我在一些細(xì)節(jié)上還是考慮不周。

2、教師自身的知識(shí)過(guò)于單一淺薄。由于教師自身對(duì)水色匝缺乏專(zhuān)業(yè)的探索與研究,雖然我在活動(dòng)前搜集大量有關(guān)橋的資料,努力充實(shí)對(duì)水色匝的文化知識(shí),但在教學(xué)時(shí),還是覺(jué)得自身知識(shí)的薄弱。

我覺(jué)得,在這次活動(dòng)中,我與學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生得到的是研究過(guò)程中成功的喜悅,老師得到的是學(xué)生成功后的成就感,我與學(xué)生一起,在這次活動(dòng)中得到了成長(zhǎng)。

綜合實(shí)踐的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

這堂課也存在著一些不足:

一、如何對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題:

對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,教師整理得較好,整理成了三大類(lèi)別,但這三大類(lèi)別,或者說(shuō)三個(gè)問(wèn)題都是比較大的,其實(shí),下面還可以有一些小問(wèn)題,老師應(yīng)該把學(xué)生提出的一些問(wèn)題歸納到大問(wèn)題之下,而不應(yīng)該把這些小問(wèn)題刪掉,學(xué)生可以從大問(wèn)題中選擇感興趣的小問(wèn)題進(jìn)行研究,因?yàn)?,往往?wèn)題越小,越容易操作。

二、如何進(jìn)行小組合作。

綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體學(xué)習(xí)與協(xié)同學(xué)習(xí)。為了提高本堂課的學(xué)習(xí)效率,老師可以分成幾個(gè)大組,每個(gè)大組又可以分成幾個(gè)小組,分別研究不同的問(wèn)題。相同的問(wèn)題可以在一起研究,充分發(fā)揮集體的智慧,這樣效果更好。

三、如何更有效地交流。

應(yīng)該說(shuō),這堂課,教師對(duì)學(xué)生的自主探究很重視,但學(xué)生的交流方式比較單一,特別是研究之后的結(jié)果,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,很多學(xué)生沒(méi)來(lái)得及上傳,集體交流基本沒(méi)有。整合以后,交流形式應(yīng)該更豐富:生生交流、生機(jī)交流、師生交流等等,應(yīng)該是一種立體化的交流模式,這一點(diǎn),老師做得不夠。

四、如何進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)不應(yīng)該是形式,不應(yīng)該簡(jiǎn)單為:你收獲了什么?還應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中自己的各方面表現(xiàn)進(jìn)行反思,不僅僅對(duì)個(gè)人進(jìn)行反思,對(duì)小組、集體的活動(dòng)進(jìn)行反思。這一點(diǎn),在本堂課上是做得不夠的。

這是一堂較為成功的綜合實(shí)踐課,我覺(jué)得她主要的成功之處在于:

1)堅(jiān)持活動(dòng)從生活中來(lái),回到生活中去。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào):學(xué)生要善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題。這位老師面向?qū)W生的生活實(shí)際(你每天的早餐是什么?)引出研究課題,早餐與健康的關(guān)系,應(yīng)該說(shuō),這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常感興趣的,有了興趣,學(xué)生才有了研究動(dòng)因。同時(shí),在課堂的最后,在學(xué)生經(jīng)過(guò)初步的研究活動(dòng)后,又回到學(xué)生生活實(shí)際,解決學(xué)生的實(shí)際生活問(wèn)題:如何設(shè)計(jì)更有營(yíng)養(yǎng)的早餐。

2)堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究,為學(xué)生個(gè)體充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

1、教師充分地尊重學(xué)生,讓學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題,并且有自己的選擇權(quán),可以研究自己最感興趣的問(wèn)題。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)歸納,有些問(wèn)題不一定能很好地開(kāi)展活動(dòng),教師在活動(dòng)中應(yīng)該注重問(wèn)題的整理和刪選,這對(duì)學(xué)生以后自己學(xué)會(huì)選擇問(wèn)題,整理問(wèn)題是非常有好處的。

3、信息技術(shù)為學(xué)生的自主研究提供了支撐。

信息社會(huì)中,信息素養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)文化的四大支柱。如何利用信息技術(shù)為我們的教學(xué)服務(wù),學(xué)生如何利用信息技術(shù)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)?信息技術(shù)與課程整合,就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)與認(rèn)知的有效工具。

綜合實(shí)踐課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究活動(dòng),而在這堂課里,網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主研究提供了。

可能,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò):獲取和貯存信息(選擇自己最感興趣的資料進(jìn)行瀏覽,突破了時(shí)空的局限,信息量大,且可供選擇),整理信息(學(xué)生在word里修改,整理等),交流信息(學(xué)生利用bbs發(fā)表自己的見(jiàn)解,和同伴、老師交流)。這些都是非常可取的。

3)擺正了教師的地位和角色。

綜合實(shí)踐的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)不僅豐富了課堂教學(xué),而且把抽象地東西變得生動(dòng)、具體化。當(dāng)然好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用,再完美的教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思,課后反思要反思什么?從近兩年的教學(xué)反思中,歸納了幾點(diǎn):

通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級(jí)物理“功和機(jī)械能”一章的內(nèi)容時(shí),把教材的編排順序通過(guò)由淺入深的原則,根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)給予調(diào)整,使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學(xué)的難點(diǎn),但教材編排時(shí)將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),先認(rèn)識(shí)功,再學(xué)習(xí)機(jī)械能,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺(jué),在借鑒了以往授課的經(jīng)驗(yàn)中,將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的開(kāi)始,先認(rèn)識(shí)了能量,然后引出物體具有了機(jī)械能,我們就說(shuō)物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。因此,有益的課后反思,可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

因此,教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程,是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,并升華到自己精神的需要。特別是課件的優(yōu)劣程度好與壞,直接決定教學(xué)的實(shí)際效果。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中,先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題做到猜想,如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口,從細(xì)管向乒乓球吹氣等,讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中做到猜想,然后實(shí)際操作,從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系,使學(xué)生自始至終都興趣盎然,精神飽滿地投入學(xué)習(xí),在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所,同時(shí),內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語(yǔ)言怎樣運(yùn)用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。

反思可以課前也可以課后,如教學(xué)設(shè)計(jì)完成后,可以想想為什么要這樣設(shè)計(jì)?課堂效率是否高,學(xué)生會(huì)不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,師生交流是否會(huì)順暢,授課的進(jìn)度,內(nèi)容與時(shí)間分配在實(shí)施過(guò)程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時(shí),學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會(huì)了什么,有什么缺憾,如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個(gè)性。

經(jīng)過(guò)了三個(gè)反思,加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì),使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”,教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果。

綜合實(shí)踐的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

我更加明確綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的意義。讓教育走出課堂,讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能,已成為全社會(huì)的共識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重教育與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷,重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受,以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),以主動(dòng)探索為特征,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。凡是開(kāi)展過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校,學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都有著深刻的體會(huì)。

此外,我還了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)如何定位與開(kāi)展系列活動(dòng)。參賽的38個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例,彰顯了學(xué)校特色和地域特點(diǎn),活動(dòng)形式可謂百花齊放。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本分為以下幾個(gè)步驟:課題的生成、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程?;顒?dòng)過(guò)程基本包括三個(gè)階段:第一階段:確定主題和子課題,制定活動(dòng)實(shí)施方案。第二階段:實(shí)施階段。第三階段:活動(dòng)總結(jié)展示階段。還可以按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程三個(gè)維度:人與自然、人與社會(huì)、人與自我開(kāi)發(fā)系列活動(dòng)主題,既有新鮮感,又有連貫性。

動(dòng)課程的開(kāi)展與成果的推廣,逐步使活動(dòng)走向課程,所以我們要不斷學(xué)習(xí),努力具備一名優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的資質(zhì)。當(dāng)然我們還有許多困難與疑惑,將會(huì)在專(zhuān)家的引領(lǐng)下,在不斷地摸索學(xué)習(xí)中,找尋有效解決問(wèn)題的途徑,使我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不斷深入、加強(qiáng),爭(zhēng)取做出更好的成績(jī)!

從以上幾節(jié)課中我感受到他們并沒(méi)有在教學(xué)語(yǔ)言上進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐魄?,也沒(méi)有刻意的限制課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,就像是一位“孩子王”領(lǐng)著一群活潑可愛(ài)的孩子在做游戲。課堂活而不亂,形散神不散,總是在學(xué)生需要引導(dǎo)和幫助的時(shí)候教師的作用突顯出了。這也正應(yīng)了當(dāng)今綜合實(shí)踐活動(dòng)最新提出的——“綜合實(shí)踐活動(dòng)要走向常態(tài)化”。今年7月份陳樹(shù)杰教授在福建舉辦的“常態(tài)化”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略研討會(huì)上首次提出了“常態(tài)化”的基本特征:課程必修,普遍實(shí)施;教師能教,便于操作;學(xué)生愛(ài)學(xué),積極投入;效果實(shí)在,確有收獲。這32個(gè)字,說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)并不輕松,當(dāng)然有些地方也需要靠我們的學(xué)校和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)才能解決。但是,我們一線教師能做到的就是把課堂和每一次帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)都做為實(shí)施常態(tài)化的.陣地。在以上課例中,教師不正是用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著“常態(tài)化”嗎?其實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)走向“常態(tài)化”并不難,只要我們不過(guò)分追求課程的完美性、完整性、和精致化。指導(dǎo)教師不過(guò)分關(guān)注校長(zhǎng)、同行、專(zhuān)家對(duì)自己指導(dǎo)課的評(píng)價(jià)如何,而是更多地關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中所獲得的親歷實(shí)踐和深度體驗(yàn),過(guò)程和方法的掌握,情感、態(tài)度價(jià)值觀的提升。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的教學(xué)效果,拒絕表演課、做秀課,消除神秘感,綜合實(shí)踐活動(dòng)就能成為像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣易于操作、易于指導(dǎo)的常態(tài)課。

綜合實(shí)踐的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《神奇的計(jì)算機(jī)世界》這一課主要是要掌握計(jì)算機(jī)是由硬件和軟件兩部分組成,硬件有顯示器、主機(jī)、鼠標(biāo)、打印機(jī)等,軟件有系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。五年級(jí)的學(xué)生,雖然已經(jīng)接觸信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科,但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù),走進(jìn)了我們的日常生活,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)并不陌生,用鼠標(biāo)畫(huà)畫(huà)、鍵盤(pán)玩小游戲就早已是大多數(shù)學(xué)生生活?yuàn)蕵?lè)的一部分。所以,對(duì)于計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、主機(jī)以及一些應(yīng)用程序,學(xué)生多多少少都能說(shuō)上一些??紤]到這些因素,在《計(jì)算機(jī)的組成》這一課導(dǎo)入時(shí),我使用了質(zhì)疑導(dǎo)入,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn):

本想根據(jù)學(xué)生的回答,再揭示出計(jì)算機(jī)的硬件和軟件。誰(shuí)知當(dāng)我問(wèn)下這個(gè)問(wèn)題后,教室里卻是一片寂靜,沒(méi)有一點(diǎn)反應(yīng),過(guò)了半分多鐘,才有學(xué)生舉手。

生:我知道比爾蓋次,我來(lái)說(shuō)說(shuō)比爾蓋次。

接著,我又問(wèn),還有呢?教室里又是一片沉靜,最后在我指著實(shí)物鼠標(biāo)、鍵盤(pán)的引導(dǎo)下,才有人說(shuō)出了鼠標(biāo)、鍵盤(pán)等。

從這里可以看出,學(xué)生是知道計(jì)算機(jī)的部分硬件的名稱(chēng)的,只是設(shè)計(jì)的問(wèn)題,無(wú)法讓學(xué)生把已知知識(shí)與提問(wèn)的問(wèn)題,直接聯(lián)系起來(lái),這就需要重新設(shè)計(jì)提問(wèn),讓學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn),有客觀、直接的反應(yīng)。

為此,我又重新設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn):

師:同學(xué)們,你能說(shuō)說(shuō)你面前的這臺(tái)計(jì)算機(jī)有哪些部分組成嗎?

生:鼠標(biāo)、主機(jī)、鍵盤(pán)、音響、打印機(jī)、殺毒軟件、防火墻……。

學(xué)生舉手發(fā)言很涌躍,回答問(wèn)題積極性很高。只是,這回學(xué)生又提到了音響、打印機(jī)等,而這些,學(xué)生面前的計(jì)算機(jī)是沒(méi)有的。是要求學(xué)生聽(tīng)清題意呢,還是重新設(shè)計(jì)提問(wèn)?考慮到學(xué)生信息技能的發(fā)展,我又重新設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn):

師:同學(xué)們,你們面前都有一臺(tái)計(jì)算機(jī),哪你知道一臺(tái)計(jì)算機(jī)一般有哪些部分組成嗎?

生:鼠標(biāo)、主機(jī)、鍵盤(pán)、顯示器、音響、打印機(jī)、殺毒軟件、防火墻……。

這樣的提問(wèn),從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),考慮到了學(xué)生目前的信息知識(shí)水平,為下面新課的展開(kāi),作下了鋪墊。

因此教師的提問(wèn)在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,一個(gè)好的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望,可以扭轉(zhuǎn)被動(dòng)的課堂局面。在提問(wèn)的設(shè)計(jì)方面我們應(yīng)該考慮到以下幾個(gè)方面:

1、要吃透教材。教師只有吃透教材才能設(shè)計(jì)出好的課堂提問(wèn)。因此,教師首先要理清本課主要講授哪些知識(shí)點(diǎn),重、難點(diǎn)是什么,然后,再把自己的理解和課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)在課堂上轉(zhuǎn)化成提問(wèn)的形式,引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),提高能力,讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)能有較多收獲。

2、要分析學(xué)情。學(xué)生已有的信息技能水平,決定著教師在教學(xué)中將設(shè)計(jì)怎樣的提問(wèn),所以,在設(shè)計(jì)問(wèn)題前,教師先要調(diào)查學(xué)生現(xiàn)有的信息技能水平。另外,要考慮到五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)。如:他們的形象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于抽象思維,所以,在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí),提問(wèn)要具體化形象化、富有趣味性,比較適合五年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)。

3、要逐層推進(jìn)。一堂課,教師會(huì)提出很多問(wèn)題,這些問(wèn)題之間呈現(xiàn)一種遞進(jìn)關(guān)系,即本課學(xué)科知識(shí)的邏輯關(guān)系和學(xué)生學(xué)習(xí)上層層遞進(jìn)的關(guān)系。所以,設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)必須一個(gè)一個(gè)按知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)逐個(gè)推進(jìn)。

總之,課堂提問(wèn)不單單是一個(gè)技巧問(wèn)題,而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn),是經(jīng)過(guò)深思熟慮后設(shè)計(jì)出來(lái)的。為了上好每一堂課,我們必須要在提問(wèn)設(shè)計(jì)上狠下功夫。

綜合實(shí)踐的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用,體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性。綜合活動(dòng)實(shí)踐課不是老師教給學(xué)生知識(shí)而是讓學(xué)生在做中學(xué)。

本學(xué)期我積極參加中心校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)和校本綜合實(shí)踐活動(dòng)教研。在教研中不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)、開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),使我在教學(xué)中得到很多啟發(fā)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組,并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)選擇最想研究的子課題,在小組成員分配工作時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù),8學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了空間,這樣做,使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺(jué),團(tuán)隊(duì)精神大大增強(qiáng),為活動(dòng)的開(kāi)始進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?;顒?dòng)中讓學(xué)生自己甑別,自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)給學(xué)生較多的選擇余地,讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn),做到有所感受,有所發(fā)現(xiàn)。并引導(dǎo)他們?cè)谕瓿煞謨?nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開(kāi)展調(diào)查研究,使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成,盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。在自主、合作、探究的過(guò)程中,學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)求同,學(xué)會(huì)補(bǔ)充,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)做人。可謂“收獲盡在過(guò)程中?!?/p>

在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,我的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究,強(qiáng)調(diào)搜集、整理資料的能力。孩子們?cè)谘芯康倪^(guò)程中不斷提出問(wèn)題,通過(guò)自己的思考、求助、與別人的討論等把問(wèn)題解決,不斷的探究對(duì)孩子的發(fā)展是十分有利的。我們欣喜的看到孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了,勇氣足了,善于思考了。

綜合實(shí)踐活動(dòng)讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主,不一味的惦記著“給”學(xué)生什么,而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么,注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動(dòng)的不斷開(kāi)展,學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)也不斷地加深,以學(xué)生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評(píng)價(jià)依據(jù)。

在今后的工作中,我將不斷學(xué)習(xí),提高自己的理論基礎(chǔ),不斷嘗試,全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù),不斷反思,在反思中成長(zhǎng)。

綜合實(shí)踐的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

今天,我在學(xué)校校本課程競(jìng)賽中講了一節(jié)《我和玉米交朋友》的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。課后在王校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)中,我對(duì)課堂教學(xué)有了更為深刻的感悟。

《我和玉米交朋友》這個(gè)主題活動(dòng)分了四個(gè)子課題,學(xué)生們?cè)诔浞譁?zhǔn)備的情況下,進(jìn)行了這次公開(kāi)匯報(bào)。各小組學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)興趣高漲,那躍躍欲試、大顯身手的勁頭令我們教師都倍受感染;參與人數(shù)達(dá)到班級(jí)的全部,沒(méi)有活動(dòng)死角;各組的活動(dòng)形式豐富多彩,搜集資料、制作課件、編排舞蹈、講故事、品嘗食物、制作手抄報(bào)、市場(chǎng)調(diào)查等,這種可喜的態(tài)勢(shì)令我這位剛剛研究這個(gè)學(xué)科的教師有些沾沾自喜。

瞧,各小組學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中,能力得到了鍛煉,尤其是很多同學(xué)的創(chuàng)意得到實(shí)踐驗(yàn)證,讓大家耳目一新。編舞蹈的宋林澤能組織五名同學(xué)把手絹舞編排得整整齊齊、像模像樣,她的創(chuàng)意、她的組織力,對(duì)于剛剛10歲的女孩子來(lái)說(shuō),是一種考驗(yàn),更是一種提高。徐乙鵬能從網(wǎng)絡(luò)上調(diào)查出各省玉米的價(jià)格,并作出分析比較,多么了不起的舉措??!四小隊(duì)十幾名同學(xué)帶來(lái)了玉米食品,在介紹味道、顏色、形狀之后,分享給全體同學(xué)和老師,這種分享的快樂(lè)一定令孩子們終生難忘。

但是,在課后和領(lǐng)導(dǎo)的交流中,我覺(jué)得王校長(zhǎng)一語(yǔ)中的,令我發(fā)現(xiàn)了課堂上的不足——活動(dòng)內(nèi)容浮于淺表,其中一個(gè)小組不能緊緊圍繞子課題開(kāi)展活動(dòng)。的確這樣,我默默的承認(rèn)著,也佩服領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本學(xué)科的深入研究與思考!

1、搜集資料的途徑不要只限于網(wǎng)絡(luò),還可以采取社會(huì)調(diào)查、采訪、查書(shū)等。

2、積極鼓勵(lì)小組內(nèi)伙伴之間的合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3、對(duì)有創(chuàng)意的同學(xué)要加大贊賞,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、不會(huì)采訪的同學(xué),教師要積極引導(dǎo);采訪中教師要克服家長(zhǎng)不支持的困難,尤其要看重發(fā)展學(xué)生的能力,進(jìn)一步體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放性。

5、活動(dòng)準(zhǔn)備階段,如發(fā)現(xiàn)學(xué)生研究不對(duì)路子,教師要及時(shí)引導(dǎo),緊緊圍繞主題,跟著學(xué)生進(jìn)行深入研究。

……

上完這節(jié)課,我忽然覺(jué)得在教學(xué)的路上,探索的過(guò)程永遠(yuǎn)具有趣味性與挑戰(zhàn)性。王校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng),更增加了我們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的興趣,指明了下一步研究的方向。在下一個(gè)主題活動(dòng)即將開(kāi)始的時(shí)候,我一定多思考、勤鉆研,爭(zhēng)取百尺竿頭,更進(jìn)一步!

綜合實(shí)踐的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在嶄新的課程資源觀引領(lǐng)下開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施的一門(mén)整合程度很高的新課程,以實(shí)踐活動(dòng)為主要實(shí)施途徑和方式。在實(shí)施過(guò)程中,我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題,從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出具有生命力的主題內(nèi)容,開(kāi)展活動(dòng)。

人們常說(shuō),興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣、愿望是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的最基本的依據(jù)和關(guān)鍵因素之一。主題只有符合學(xué)生的愿望與興趣,學(xué)生才會(huì)有不斷探究、參與的內(nèi)在動(dòng)力。行動(dòng)上才會(huì)更主動(dòng),責(zé)任感才會(huì)更強(qiáng);反之,如果學(xué)生對(duì)主題不感興趣,漠然視之,就不能充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,也不會(huì)在活動(dòng)中傾注全部心力。因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)基于學(xué)生的需要、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣,他們?cè)谝环N歡快、愉悅、充滿期待的活動(dòng)氛圍中自覺(jué)自愿的參與活動(dòng)。在活動(dòng)中也感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到了成功的喜悅,增強(qiáng)了信心。

學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界和社會(huì)實(shí)踐中,生活于自然中。因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體、聯(lián)系學(xué)生生活,注重實(shí)踐以及學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化,這是課程的基本理念。因此,作為教師,要善于引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內(nèi)容。

通過(guò)這些綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在自主、合作中主動(dòng)地去探尋、感受、傳遞傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化,既滿足了孩子們的求知欲,增長(zhǎng)許多豐富的課外知識(shí),還可以使學(xué)生在自主合作探究的過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情,增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的探究心理。

研究從問(wèn)題開(kāi)始,沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的最直接動(dòng)力就是一個(gè)個(gè)活生生的問(wèn)題。俗話說(shuō):生活中不是缺少問(wèn)題而是缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛。因此,教師不僅要具備這樣一雙慧眼,而且更要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),努力造就學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛,并從這些一直在學(xué)生身邊或身上發(fā)生、演變的問(wèn)題入手,選擇那些有意義、學(xué)生感興趣而又符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課,處處有題材,關(guān)鍵在于挖掘。只要善于挖掘,生活處處是課程。因此,活動(dòng)主題可以由近及遠(yuǎn),由小到大,從班級(jí)到學(xué)校,從學(xué)校到社會(huì)逐步展開(kāi),抓住眼前的、身邊的活動(dòng)資源開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,豐富多彩。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者,在活動(dòng)的實(shí)施中要不斷挖掘、開(kāi)發(fā)、利用無(wú)限的課程資源,為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的自由發(fā)展的空間,真正讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂獲得綜合素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展。

綜合實(shí)踐的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

word綜合實(shí)踐是在學(xué)生學(xué)完了人教七年級(jí)下的內(nèi)容,以后安排的一個(gè)單元綜合實(shí)踐活動(dòng),我以宣傳《世界地球日》為主線,合理、主動(dòng)激發(fā)學(xué)生使用信息技術(shù)為表達(dá)自己情感和社會(huì)公益服務(wù)。把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ),注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1、知識(shí)與技能:綜合運(yùn)用所學(xué)的word知識(shí),能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的宣傳頁(yè)制作。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)設(shè)置主題制作情景,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作,進(jìn)行宣傳頁(yè)設(shè)計(jì),并通過(guò)小組討論,提出疑難和亮點(diǎn),改進(jìn)自己的作品。小組選出代表作,全班欣賞,評(píng)價(jià),總結(jié)版面的優(yōu)劣,完善自己的作品,3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:(1)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí);(2)培養(yǎng)學(xué)生合理使用信息技術(shù)表達(dá)自己思想的方式;(3)學(xué)會(huì)與他人合作、交流,養(yǎng)成互幫互助的好品德。

4、行為與創(chuàng)新:依據(jù)所選定的主題,創(chuàng)造性地進(jìn)行宣傳頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作。

資源獲取和宣傳頁(yè)的設(shè)計(jì)。

宣傳頁(yè)的設(shè)計(jì)。

制作宣傳頁(yè)所需要的文字和圖片,課件及網(wǎng)絡(luò)教室。

word綜合實(shí)踐是在學(xué)生學(xué)完了蘇科版前1-8課內(nèi)容以后安排的一個(gè)單元綜合實(shí)踐活動(dòng),我以宣傳《世界地球日》為主線,合理、主動(dòng)激發(fā)學(xué)生使用信息技術(shù)為表達(dá)自己情感和社會(huì)公益服務(wù)。把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ),注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

綜合實(shí)踐的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái),應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開(kāi)拓視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需求的語(yǔ)文實(shí)踐能力?!倍囵B(yǎng)這種能力的主要途徑就應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)除了體現(xiàn)在字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合上,還應(yīng)體現(xiàn)在語(yǔ)文課程與其他課程的融合、書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的整合上。

縱觀我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),固有基礎(chǔ)較為扎實(shí)的長(zhǎng)處,但由于過(guò)分看重知識(shí)的傳播和技能的訓(xùn)練,忽視了語(yǔ)文學(xué)科的人文性和綜合性,忽視了學(xué)生的良好個(gè)性的發(fā)展??梢?jiàn),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該與綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我嘗試著在語(yǔ)文教學(xué)中挖掘綜合實(shí)踐課程的資源,對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程的事例進(jìn)行了一些探索。

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn),興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。沒(méi)有良好的探究氛圍,就沒(méi)有學(xué)生積極探究的熱情。而教師指導(dǎo)的特點(diǎn)之一就在于創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境,以此激發(fā)他們的興趣。語(yǔ)文教學(xué)中有很多學(xué)生感興趣的內(nèi)容,也由此產(chǎn)生了許多問(wèn)題,但在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中無(wú)法得到很好解決,于是,綜合實(shí)踐活動(dòng)也就產(chǎn)生了。

如《絲綢之路》《草原》《把鐵路修到拉薩去》等課文中有關(guān)西部高原的美景吸引了學(xué)生,但文中介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足學(xué)生的欲望。因此,一個(gè)以“神秘的西部”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)就產(chǎn)生了。學(xué)生在課外書(shū)中、網(wǎng)絡(luò)中自主探索收集了很多有關(guān)西部的知識(shí),獲取了課文中沒(méi)有的知識(shí),走入了更廣闊的學(xué)習(xí)天地,更快樂(lè)地接受了新知識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)到底就是民族語(yǔ)言教育。語(yǔ)文課程的特質(zhì)是以培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力為根本宗旨。根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和孩子們的具體生活環(huán)境,我在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展了“正確使用祖國(guó)語(yǔ)言,弘揚(yáng)祖國(guó)文化”的實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參與小組活動(dòng),或與父母在一起,或在教師的引導(dǎo)下到街上看廣告牌,在電視上讀廣告語(yǔ),在網(wǎng)絡(luò)上尋找不規(guī)范語(yǔ)言,等等。如在廣告語(yǔ)的收集和創(chuàng)作中充分展現(xiàn)了孩子們的個(gè)性和激情,孩子們收集了眾多的廣告語(yǔ),還進(jìn)行了歸類(lèi):最喜歡的廣告語(yǔ),最?lèi)盒牡膹V告語(yǔ),最有創(chuàng)意的廣告語(yǔ),最感人的廣告語(yǔ)……有的還興趣盎然地創(chuàng)作了自己的廣告語(yǔ)。如康杰同學(xué)創(chuàng)作的廣告語(yǔ):“嘗盡天下美味,不如康師傅有味——康師傅方便面。”如此一來(lái),教學(xué)課堂開(kāi)放了,教學(xué)時(shí)間靈活了,孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲了。

著名的心理學(xué)家皮亞杰指出:“兒童是有主動(dòng)性的人,他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配。一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件?!痹跐夂衽d趣的支撐下,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭也會(huì)愈來(lái)愈足。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以學(xué)生真實(shí)世界為內(nèi)容,最大限度地回歸兒童的生活世界。因此,我在教學(xué)中就讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀,如《七根火柴》《馬背上的小紅軍》等,為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)他們感興趣的自選課題,通過(guò)自我的實(shí)踐尋求答案,獲得感悟。學(xué)生在活動(dòng)中始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在不知不覺(jué)中對(duì)“長(zhǎng)征”時(shí)期官兵、軍民同甘共苦的精神、舍己救人的品質(zhì)有了更深的體會(huì),為理解課文埋下了伏筆。因此,設(shè)計(jì)奇趣而符合兒童的心理特點(diǎn)的課前實(shí)踐活動(dòng),可以促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí),加深對(duì)課文的理解。

新課程理念要求我們新時(shí)代的教師在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生們能通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因此教師要讓學(xué)生經(jīng)歷不同層次的實(shí)踐活動(dòng),讓其自主創(chuàng)造力得以提升。

語(yǔ)文教材中有許多時(shí)代性、教育性很強(qiáng)的課文,學(xué)完后學(xué)生均受到一定程度的教育。以《只有一個(gè)地球》一文為例,學(xué)完課文后,學(xué)生認(rèn)識(shí)到了環(huán)保的重要性。我引導(dǎo)他們以“家鄉(xiāng)環(huán)境狀況及保護(hù)措施”為主題,開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生們觀察了當(dāng)?shù)氐木用裥^(qū)、街道等,訪問(wèn)了科學(xué)老師、年長(zhǎng)者、醫(yī)生及環(huán)保部門(mén)的有關(guān)人員,在圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)上收集了大量資料?;顒?dòng)結(jié)束后,學(xué)生既加深了對(duì)課文的理解,又受到了教育,也意識(shí)到了環(huán)保的緊迫性,即必須從“我”做起,從現(xiàn)在做起。他們還根據(jù)自己的興趣愛(ài)好開(kāi)展了一系列豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),如撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、倡議書(shū)、標(biāo)語(yǔ),創(chuàng)作宣傳畫(huà)、手抄報(bào)、環(huán)保小兒歌等。而這些內(nèi)容和程序完全由學(xué)生自主安排和整理,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此,課后通過(guò)設(shè)計(jì)延伸的實(shí)踐活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。

語(yǔ)文與綜合實(shí)踐結(jié)合教學(xué),這是一項(xiàng)有益的嘗試,對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有很大幫助,我們還要大膽地探索下去。只有在多渠道的反復(fù)實(shí)踐中不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力,才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。我們要讓學(xué)生在完全自主的探索體驗(yàn)中,在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中,以良好的心境主動(dòng)去參與綜合實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

綜合實(shí)踐的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

“淚”是那個(gè)忘記擰開(kāi)鏡頭蓋的小男孩的?!靶Α笔钦故菊n主持人董晗曦的。課后,她笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō):“華老師,今天是我最難忘、最高興的一天。我的夢(mèng)想就是當(dāng)一名真正的主持人,向董卿阿姨那樣。今天是我第一次站在攝像機(jī)前呢?!蔽业男囊粍?dòng),哪怕這次活動(dòng)只留下一粒夢(mèng)想的種子,日后會(huì)開(kāi)花、結(jié)果,這番功夫也沒(méi)有白費(fèi)??!

“得”指最深的感悟。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的主人,學(xué)生只有實(shí)實(shí)在在去做,知識(shí)才能被內(nèi)化,能力才能形成?!笆А敝赣写鉀Q的問(wèn)題。

2.1如何使綜合實(shí)踐活動(dòng)和文本課程、日常教學(xué)相結(jié)合,使之常態(tài)化。

生活如同一本靜靜打開(kāi)的書(shū);實(shí)踐像一位充滿智慧的老師,引導(dǎo)我和我的學(xué)生感悟著做事的方法、做人的道理。真是:“生活如書(shū),實(shí)踐如師?!?/p>

綜合實(shí)踐的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四

伴隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的腳步,綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門(mén)全新的課程來(lái)到了我們農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。它仿佛是一種催化劑,使課程發(fā)生了質(zhì)的變化,使教師有了創(chuàng)造的空間,使孩子們走出了封閉的課堂,在廣闊的天地里實(shí)踐著、探索著、體驗(yàn)著、創(chuàng)造著。在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的教學(xué)活動(dòng)中,體會(huì)最深的應(yīng)當(dāng)是教師,而受益最大的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。上完這次課,我做了深入的分析和反思。

有人說(shuō):學(xué)校課堂不僅是知識(shí)和實(shí)踐的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿,它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),可能有挫折、失敗,也可能要花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間和精力,結(jié)果卻一無(wú)所獲,但是我們必須承認(rèn)“天空沒(méi)有留下痕跡,而我,已飛過(guò)”。有了認(rèn)知過(guò)程,學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富;有了親身的體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。教育在于培養(yǎng)人,在于促進(jìn)人的進(jìn)步,培養(yǎng)人的智慧,發(fā)揚(yáng)人性,提升人的精神,促進(jìn)人的價(jià)值體現(xiàn),所以我們要給學(xué)生一個(gè)“情感”的課堂。

這次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動(dòng)課教學(xué),我們不僅提高了學(xué)生進(jìn)行探討研究提高學(xué)生的能力,更讓學(xué)生獲得豐厚的人文修養(yǎng)——對(duì)家鄉(xiāng)古今優(yōu)秀歷史文化的了解、積累,對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的探索,對(duì)社會(huì)的關(guān)心,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注?;顒?dòng)前,學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的人文、地理、歷史,了解了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、民間習(xí)俗。因此,學(xué)生們閱讀了一些相關(guān)的書(shū)籍,走訪了一些知情的老干部,查閱了大量的資料這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程,其實(shí)就是學(xué)生吸收、積累本土優(yōu)秀文化,豐富“內(nèi)存”的過(guò)程。一個(gè)鄉(xiāng)村會(huì)有多少民間文化,學(xué)生帶著好奇與疑惑到民間采風(fēng),他們?cè)诿灰?jiàn)經(jīng)傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止,他們面對(duì)那些大字不識(shí)幾個(gè)卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事的老人面前全身心地折服,進(jìn)而深深地愛(ài)上了家鄉(xiāng)的民間文化。一張散發(fā)著墨香的小報(bào),一幅剪紙藝術(shù)展版,一個(gè)簡(jiǎn)單的電子演示文稿,學(xué)生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說(shuō)在活動(dòng)中體驗(yàn)到了探索的艱辛和收獲的快樂(lè)。

學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活,了解了很多平定的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)習(xí)俗,與很多百姓交流,明白身邊司空見(jiàn)慣的生活原來(lái)也蘊(yùn)涵著如此豐富的文化內(nèi)涵,樸素的鄉(xiāng)音更和我們的精神生活、和我們的文化構(gòu)建緊密相連。在長(zhǎng)久習(xí)慣了在課堂里通過(guò)文本閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們覺(jué)得耳目一新,原來(lái)課外的很多東西其實(shí)也是我們構(gòu)筑精神家園不可或缺的重要內(nèi)容。學(xué)生們以全新的視野來(lái)重新審視他們?nèi)粘I钪械拿耧L(fēng)民俗以及社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新的觀念與做法。交流時(shí),學(xué)生雖然是在傾吐,但同時(shí)也是再一次地學(xué)習(xí),他們?cè)诜磸?fù)咀嚼、品味這些璀粲的文化。多一次講解,就多一些個(gè)人對(duì)語(yǔ)言,對(duì)文化的感悟和積淀。潛移默化中,學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了加強(qiáng)。

在這此活動(dòng)中我驚喜地發(fā)現(xiàn),學(xué)生豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價(jià)值觀,伴隨著一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的發(fā)言,匯成一股清泉汩汩流淌,流進(jìn)學(xué)生的心田,也流進(jìn)我的心田,這使我深深認(rèn)識(shí)到,課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂,學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人,讓他們充分地展示自我吧!只有這樣學(xué)生在課堂中才能擁有一方明凈的天空。

新課程強(qiáng)調(diào):要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì),教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主,提倡“群言堂”,倡導(dǎo)多向信息交流。學(xué)生的積極性大大提高了,學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了,學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮,學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人,所以我們要給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂。

團(tuán)結(jié)協(xié)作,從而變被動(dòng)為主動(dòng),最終成為學(xué)習(xí)的主人。能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),心靈得以放飛。

學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)游覽平定民間風(fēng)情的活動(dòng),學(xué)生自己解說(shuō)、吟誦、寫(xiě)作、創(chuàng)造“采風(fēng)”的活動(dòng)通過(guò)這些活動(dòng)的交流,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。在活動(dòng)中,學(xué)生在感受每一個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程帶給他們的快樂(lè)和享受,同時(shí)他們?cè)诨仡櫥顒?dòng)整個(gè)過(guò)程的時(shí)候更加興奮,并且能夠?qū)W到知識(shí)技能,受到啟發(fā)。課堂已不單純是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái),也不再是一個(gè)個(gè)學(xué)生張開(kāi)口袋等待灌注知識(shí)的回收站,而成為通過(guò)你一言、我一語(yǔ)的對(duì)話交流,在交流研討中進(jìn)行思維碰撞的場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)交流,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)使學(xué)生內(nèi)在的潛能最大限度的發(fā)揮出來(lái),讓他們?cè)趧?chuàng)造中取得成就感,置身于快樂(lè)之中。

此次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動(dòng)課教學(xué)中,還有很多幾個(gè)人協(xié)作才能完成的任務(wù)(如小品表演、廣告設(shè)計(jì)等),這樣的交流有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這次實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生們的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、觀察思維、語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)造能力都得到了很大的提高。這樣的課堂,也讓我自己收獲了很多的快樂(lè)。我和幾位同學(xué)騎車(chē)到鄉(xiāng)村去走訪民居的時(shí)候,我們談了很多關(guān)于建筑、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于人生、關(guān)于未來(lái)很多話題,只有在這些無(wú)拘無(wú)束的開(kāi)放的談話交流中,我才真正了解了我的學(xué)生,這些東西是我們平時(shí)無(wú)法從日常教學(xué)中來(lái)獲知的,我覺(jué)得這才是師生之間真正的交往,在這樣的交往中,我們都在共同經(jīng)歷一種生命的成長(zhǎng)。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。所以給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂,讓孩子去“展示自己”。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么???課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)生在校學(xué)習(xí)只完成文化知識(shí)的積累已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展需要,也不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。讓教育走出課堂,讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能,已成為全社會(huì)的共識(shí),所以我們要給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂。

我們開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課給學(xué)生帶來(lái)了廣闊的學(xué)習(xí)及展示的空間,通過(guò)自主選擇活動(dòng)內(nèi)容或方式,自主組織人員,搜集人信息,采訪人士,展開(kāi)活動(dòng),獲得一手資料,最后以說(shuō)、寫(xiě)的形式,展示自己的成果。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和口際交際能力,還能夠鍛煉學(xué)生各種實(shí)際生活能力,為自己走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的活動(dòng)中選題時(shí),我?guī)椭鷮W(xué)生擬定了平定人有什么信仰和禁忌,你知道哪些平定的傳統(tǒng)節(jié)日和旅游景點(diǎn),平定在婚嫁壽誕等方面有什么傳統(tǒng)習(xí)慣等十個(gè)學(xué)生感興趣的課題讓學(xué)生有選擇性的研究。有很大的開(kāi)放性。學(xué)生可以從家鄉(xiāng)文化以及自我認(rèn)識(shí)方面、自己的真實(shí)生活中自主尋找自己感興趣的主題進(jìn)行自主的研究,因?yàn)槲覀儽仨氷P(guān)注學(xué)生的差異性,培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索,發(fā)現(xiàn)其實(shí)做好的選題就是來(lái)自孩子自己興趣領(lǐng)域的選題,讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索,學(xué)生的參與度是最高的。而老師要做的就是指導(dǎo)孩子如何從他熟悉并喜愛(ài)的領(lǐng)域中找到問(wèn)題的切入點(diǎn);如何開(kāi)展有效的規(guī)范的研究探索工作;我不贊同有的教師在幫助學(xué)生確定活動(dòng)主題的時(shí)候,往往是選擇教師自己感興趣的活動(dòng)主題供學(xué)生選擇,只能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng),結(jié)果活動(dòng)主題受限制,學(xué)生活動(dòng)的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動(dòng)主題往往不利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思維方式,統(tǒng)一制定研究主題,實(shí)際上從根本上已經(jīng)否定了對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注。學(xué)生并沒(méi)有改變被動(dòng)的地位,仍然是由老師或者學(xué)校的指揮棒操縱下的一個(gè)音符,他們要奏出的是老師編排的樂(lè)曲而非孩子們自己的天籟之音!

相應(yīng)的學(xué)生的成果展示也有很大的開(kāi)放性:采訪筆記、活動(dòng)日記、新聞通訊稿、小評(píng)論、攝影作品、實(shí)物介紹詞、宣傳冊(cè)、民俗文化展等學(xué)生可以按照自己的意愿來(lái)選擇進(jìn)行,極大的提高了學(xué)生的積極性。

地考察或現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,綜合運(yùn)用有關(guān)圖書(shū)資料,查閱電子資料或直接上網(wǎng)獲取信息。在學(xué)生在開(kāi)放性的環(huán)境中,教師充分尊重了學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生的興趣與選擇,鼓勵(lì)學(xué)生努力探尋自己的目標(biāo)。

總之,在實(shí)踐中我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了充分的了解。我欣喜的感到,改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力差的現(xiàn)狀,綜合實(shí)踐活動(dòng)是一方良藥。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),任重而道遠(yuǎn)。我們將迎難而上,不斷反思,積極摸索新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使農(nóng)村初中的綜合實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)柳暗花明又一春的新局面。

綜合實(shí)踐的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十五

綜合實(shí)踐活動(dòng)把孩子帶向了一個(gè)更廣闊的生活空間,他們的情感得到深化,能力得到發(fā)展,視野得到拓展,道德觀得到增強(qiáng),個(gè)性得到展示,潛能得到發(fā)揮。在這堂《話說(shuō)家鄉(xiāng)》的綜合實(shí)踐課中,我是指導(dǎo)者,同時(shí)我也是參與者,和學(xué)生一起成長(zhǎng),一起分享成功的喜悅,反思本次教學(xué)活動(dòng),收獲頗多。

本次活動(dòng)力求尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性,把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。例如在活動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都有用武之地,做到面向全體,全員參與,提高學(xué)生的整體素質(zhì),主題的確定,貼近學(xué)生的生活,學(xué)生熟悉且感興趣,樂(lè)于探究。這次活動(dòng)讓學(xué)生走出校園,走進(jìn)自然,走入社區(qū),走向社會(huì),走進(jìn)了一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空,給學(xué)生創(chuàng)造了親近自然,關(guān)注社會(huì)的機(jī)會(huì)。

了解家鄉(xiāng)環(huán)境被破壞的現(xiàn)狀并不是本次教學(xué)的終極目標(biāo)。本次活動(dòng)的主要目的是要讓學(xué)生積極投入到保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的行動(dòng)中來(lái)。為了達(dá)到這個(gè)目的,注重了學(xué)生的親身體驗(yàn),使學(xué)生在觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、研究中真正意識(shí)到保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境已刻不容緩,從而產(chǎn)生馬上保護(hù)環(huán)境的動(dòng)機(jī)。實(shí)踐中,學(xué)生不但有了切身的體驗(yàn)和感悟,而且聽(tīng)、說(shuō)、讀、查、思等綜合能力得到培養(yǎng)。

在實(shí)踐中,學(xué)生走向社會(huì),進(jìn)行調(diào)查研究采訪,學(xué)會(huì)了如何與人交往,小組同學(xué)分工合作,共同出謀劃策,分享實(shí)踐學(xué)習(xí)的酸甜苦辣,學(xué)會(huì)謙讓、協(xié)調(diào),培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。同時(shí)在自主、合作、探究的親歷體驗(yàn)中提高了發(fā)現(xiàn)——分析——解決問(wèn)題的能力。

實(shí)踐中,學(xué)生耳聞目睹了環(huán)境現(xiàn)狀,為環(huán)境污染,為當(dāng)今人們環(huán)保意識(shí)的淡薄,為未來(lái)人們的生存環(huán)境等深深憂慮,也深感只有提高人們的文明素質(zhì)、環(huán)保意識(shí),才能真正凈化、美化環(huán)境。這次活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)系自然與社會(huì),學(xué)會(huì)思考人類(lèi)、自然與世界如何和諧發(fā)展,形成了積極的人生態(tài)度。

另外,綜合實(shí)踐活動(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的必要手段,它對(duì)教師具有無(wú)窮的美麗,又富有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)。課程內(nèi)容的開(kāi)放性、生成性使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn),沒(méi)有現(xiàn)成的教材,沒(méi)有固定的模式,這是我最大的困惑??梢?jiàn),教師只有在生活中不斷充實(shí)自我,與學(xué)生共同學(xué)習(xí),才能更好地指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

綜合實(shí)踐的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十六

這一節(jié)課中,以各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)技能為工具,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),將各學(xué)科的知識(shí)技能進(jìn)行重組和拓展延伸。利用《科學(xué)》這門(mén)學(xué)科來(lái)讓學(xué)生了解地震的相關(guān)知識(shí);用《信息與技術(shù)》學(xué)科中的知識(shí)來(lái)創(chuàng)建博客;綜合《語(yǔ)文》學(xué)科進(jìn)行小記者的采訪和報(bào)道。

二、結(jié)合時(shí)事選擇主題,學(xué)生的興趣非常的濃厚。

三、展示形式多樣。

1、符合各小隊(duì)的活動(dòng)主題。例如粉絲帶小對(duì)他們研究的主題是汶川災(zāi)情,他們認(rèn)為,圖片是最能體驗(yàn)這一主題,能讓人非常只管地感受災(zāi)情,從而引發(fā)人們?nèi)リP(guān)注災(zāi)情,所以他們選擇用剪貼集的方式展示研究成果。

2、能反映學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、收獲。每個(gè)學(xué)生是各有所長(zhǎng),成果展示和交流,應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),樹(shù)立他們的自信。紅絲帶小隊(duì)中的成員都是對(duì)電腦非常感興趣的孩子,這次活動(dòng)就給了他們一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái),他們每天都花很多的時(shí)間設(shè)計(jì)博客,搜集資料,教其他同學(xué)進(jìn)入博客,發(fā)博文,對(duì)其他同學(xué)發(fā)的博文進(jìn)行及時(shí)地跟貼。

存在不足:

1、每個(gè)小隊(duì)在匯報(bào)時(shí)應(yīng)當(dāng)向大家介紹自己主題內(nèi)容,再進(jìn)行展示。

2、活動(dòng)環(huán)節(jié)相扣不緊密,使得課堂教學(xué)不夠流暢。例如由于博客界面打開(kāi)速度比較慢,影響了博客的介紹,這個(gè)問(wèn)題是我在課前沒(méi)有考慮到的,如果能在課前先打開(kāi)最小化,這個(gè)問(wèn)題就能解決了。

3、學(xué)生展示時(shí)老師的指導(dǎo)跟不上。例如:在博客介紹時(shí),一位學(xué)生因?yàn)榫o張而無(wú)法進(jìn)行展示,這個(gè)時(shí)候,我就先對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì),接著就幫助展示博客內(nèi)容了。如果這個(gè)時(shí)候讓小組成員幫助展示就更能體現(xiàn)小組合作了。

綜合實(shí)踐的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十七

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是正在探索中的一門(mén)新型課程。是面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的,以塑造學(xué)生完美人格,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展,追求人文精神與科學(xué)精神融合為價(jià)值取向。在活動(dòng)中,我覺(jué)得要重視學(xué)生全體參與、學(xué)會(huì)共處與分享、學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與合作。要積極學(xué)習(xí)理論,更新觀念;結(jié)合實(shí)際,鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐;立足現(xiàn)狀,勇于創(chuàng)新。之前雖和學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn),但當(dāng)我真正上課后才明白經(jīng)驗(yàn)是一回事二實(shí)踐是另一回事,這四個(gè)星期的上課給我留下了深深的思考。

在小學(xué),學(xué)生“小”,而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課。綜合實(shí)踐課,他們的能力行嗎?學(xué)校的條件行嗎?經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的親身實(shí)踐與學(xué)習(xí),大家的討論表明,以前我的理解太狹隘了。綜合課無(wú)所謂大小,關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子,意識(shí)是培養(yǎng)出來(lái)的,能力是鍛煉出來(lái)的,這些都需要我們的耐心與長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。要對(duì)自己的學(xué)生有信心!

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在老師指導(dǎo)下的“教”,尤其是我們這些青年教師要知道,學(xué)生處于一種不知所然的狀況,一上來(lái)就放由學(xué)生所謂“自主選題”,這顯然是不切實(shí)際的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的摸索,我們確定了主題,綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)教師的具體指導(dǎo),制訂計(jì)劃,學(xué)會(huì)合作,均需要教師的點(diǎn)撥和提示,甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”,否則學(xué)生無(wú)所適從。但老是“扶”而不敢“放”,學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路而且對(duì)課堂的興趣也會(huì)消失,更多的是要讓學(xué)生參與實(shí)踐,應(yīng)在該放手的時(shí)候就放手。

綜合實(shí)踐活動(dòng),要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺(jué),依賴(lài)講授法多了卻秉性難移。課程實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始,我還是不知不覺(jué)地老用講授法,介紹什么是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,有什么意義和作用。這時(shí),我才發(fā)覺(jué):不對(duì)勁!活動(dòng)課不能這么上!活動(dòng)活動(dòng),必須讓學(xué)生的手腦動(dòng)起來(lái),在活動(dòng)中發(fā)展,在活動(dòng)中受益,在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng),在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!因此,舊的單一的講授法必須淡去,必須采用新的“活動(dòng)教育法”來(lái)“活動(dòng)育人”。

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