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部編版高中語文教案(實用17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-20 11:52:01 頁碼:14
部編版高中語文教案(實用17篇)
2023-11-20 11:52:01    小編:zdfb

教案可以為教師提供教學(xué)所需的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)材料。教案中的教學(xué)活動要有利于學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教案的范文中展示了不同教學(xué)風(fēng)格和方法,可以幫助教師拓寬教學(xué)思路。

部編版高中語文教案篇一

1、出示上節(jié)課學(xué)過的生字,開火車認(rèn)讀。

2、集體朗讀一至六段課文。

二、導(dǎo)讀七至九段課文。

1、小白兔和小灰兔做得不一樣,結(jié)果有什么不同呢?請同學(xué)自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習(xí)朗讀它們的對話。

2、學(xué)生匯報交流,教師板書:送白菜要白菜。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察第四幅插圖,然后練習(xí)朗讀小白兔、小灰兔的對話,讀出小灰兔覺得很奇怪,而小白兔很自豪地語氣。

4、總結(jié)板書,回顧全文:通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發(fā)學(xué)生明白“只有自己種,才有吃不完的菜”的道理。

三、學(xué)習(xí)生字。

啟發(fā)學(xué)生自己分析完“挑、哪”的字形,認(rèn)讀“擔(dān)”。

四、朗讀課文。

采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習(xí)朗讀。

五、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

1、去拼音認(rèn)讀生字卡片。

2、完成課后練習(xí)2,重點指導(dǎo)寫好下面幾個字。

謝、哪:左中右三部分要寫緊湊,不能寫得太寬。

您:心字底要寫扁一些。

拔:右半邊不是“發(fā)”。不要漏寫最后一筆“點”。

六、課堂練習(xí)。

1、完成練習(xí)。

先說說每組的兩個字有什么不同,再口頭組詞區(qū)分字義。

3、完成練習(xí)。

指名學(xué)生到黑板上填空,其他同學(xué)填在書上。寫完集體訂正。

部編版高中語文教案篇二

一、導(dǎo)入新課。

1、在這一單元中,我們學(xué)習(xí)了哪幾篇文章?(《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》)。

2、它們在寫法上有什么共同點?(按照游覽順序描寫景物,描寫時抓住景物特點。)。

3、我們的祖國有很多美麗的地方,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何把自己喜歡的地方介紹給大家。

二、明確習(xí)作要求。

1、寫文章首先要審題,只有明確習(xí)作要求,才能按要求選材。

2、學(xué)生交流:要按游覽順序?qū)?;要把印象深刻的景物作為重點來寫,寫出景物的特點;可以用過渡句,使景物轉(zhuǎn)換自然。

3、習(xí)作標(biāo)題:游。

三、啟發(fā)思路。

1、請同學(xué)們欣賞一組圖片。(出示:雄偉壯觀的萬里長城,世人矚目的天安門廣場,一望無邊的大海,聞名遐邇的黃山……)。

2、剛才老師展示的這些地方,你去過嗎?有什么印象?

4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家,使別人也對這個地方感興趣呢?請小組成員討論交流。

(1)要抓住景物最吸引你的地方來介紹,把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。

(2)要按一定的順序介紹:由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。

(3)要用上過渡段或者過渡句。

(4)要運用比喻、排比等修辭手法,寫出景物的特點(形狀、顏色、大小等)。

(5)要寫出自己的真情實感。

四、習(xí)作指導(dǎo)。

1、補(bǔ)充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱,可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野,也可以是各地的風(fēng)景名勝等。

2、畫路線圖??梢韵犬嫵鲇斡[的路線圖,幫助自己理清思路。

3、可以用過渡句,使景物轉(zhuǎn)換自然。例如,走完長廊,就來到了萬壽山腳下。

4、習(xí)作思路示例:

開頭:可以總體介紹你所要寫的地方。例如,北京的頤和園是個美麗的大公園。

中間:詳細(xì)地描述這個地方的風(fēng)景。

(1)抓住景物的特點,如長廊的長和美。

(2)按照一定的順序,如空間順序、時間順序。

提示:可以用“總—分”的構(gòu)段方式寫每個自然段。描寫時適當(dāng)運用修辭手法,使語言生動形象。

結(jié)尾:總結(jié)自己對景色的感受。例如,頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)欣賞。

5、學(xué)生自由習(xí)作,老師巡視指導(dǎo)。

五、評中促改。

1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習(xí)作,請作者讀給大家聽一聽。

2、同學(xué)們,你覺得他的習(xí)作好在哪里?(圍繞習(xí)作要求來談)。

3、結(jié)合剛才的點評,我們可以圍繞這些習(xí)作要求來修改自己的習(xí)作。

(1)是否按照順序來寫;

(2)是否寫出景物的特點;

(3)是否運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法;

(4)是否運用過渡句;

(5)感受是否真實。

4、學(xué)生自主修改自己的習(xí)作。

六、拓展延伸。

寫完之后,同桌交流,互相修改習(xí)作。

板書設(shè)計。

游覽順序景物特點詳略得當(dāng)。

運用修辭巧妙過渡真情實感。

部編版高中語文教案篇三

1、掌握關(guān)鍵詞句,理解文章內(nèi)容。

2、研讀課文,積累名言警句。

3、背誦課文,汲取精神養(yǎng)料。

1課時。

一、導(dǎo)入。

作者:諸葛亮(181-234),字孔明,瑯玡陽都(今山東沂南南)人,三國時蜀漢政治家、軍事家。他一生立志“興復(fù)漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志,寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》,聆聽他對子女、后人的諄諄教誨?!墩]子書》,告誡兒子的一封家書。

二、初讀課文。

老師范讀,學(xué)生勾畫生字詞。注意句子的停頓。

如:夫/君子之行,靜以/修身,儉以/養(yǎng)德。

非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠(yuǎn)。

非學(xué)/無以廣才,非志/無以成學(xué)。

淫慢/則不能勵精,險躁/則不能治性。

年時/與馳,意與/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/窮廬,將復(fù)/何及!

學(xué)生自由讀課文。

聽朗讀錄音,體味語調(diào)、語速的變化,揣摩作者情感。

學(xué)生再自由讀一遍課文。

三、精讀課文。

1、小組合作,借助注釋疏通文意,互相質(zhì)疑解難,嘗試翻譯課文。

難點:(1)詞語廣才——增長才干。勵精——振奮精神。治性——修養(yǎng)性情。馳——疾行,指迅速逝去。

(2)句子非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)。非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)。年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世。

2、總結(jié)交流:

四人一組互相翻譯課文,交流指正。選2名學(xué)生朗讀自己的譯文,老師闡述自己觀點,供參考。

3、說說對下列兩句話的理解。

(1)靜以修身,儉以養(yǎng)德。(依靠內(nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心,依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德)。

(2)非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)。(不把眼前的名利看得輕淡就不會有明確的志向,不能平靜地學(xué)習(xí)就不能實現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo))。

4、畫出文中提到“志”的語句,聯(lián)系上下文,說說你對“志”與“學(xué)”的關(guān)系是怎樣理解的。(不學(xué)習(xí)就難以增長才干,沒有志向就難以學(xué)有所成。)。

四、練習(xí)試為下列句子劃分節(jié)奏,在反復(fù)誦讀中,體會文言文的韻律美。

1、夫/君子之行,靜以/修身,儉以/養(yǎng)德。

2、非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠(yuǎn)。

3、淫慢/則不能勵精,險躁/則不能治性。

4、年與/時馳,意與/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/窮廬,將復(fù)/何及!

五、作業(yè)。

背誦全文。

這是諸葛亮寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。從文中可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親,對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在此書中。全文通過智慧理性、簡練謹(jǐn)嚴(yán)的文字,將普天下為人父者的愛子之情表達(dá)得非常深切,成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。

古代家訓(xùn),大都濃縮了作者畢生的生活經(jīng)歷、人生體驗和學(xué)術(shù)思想等方面內(nèi)容,不僅他的子孫從中獲益頗多,就是今人讀來也大有可借鑒之處。三國時蜀漢丞相諸葛亮被后人譽(yù)為“智慧之化身”,他的《誡子書》也可謂是一篇充滿智慧之語的家訓(xùn),是古代家訓(xùn)中的名作。

《誡子書》的主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫,最忌怠惰險躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗,著重圍繞一個“靜”字加以論述,同時把失敗歸結(jié)為一個“躁”字,對比鮮明。

在《誡子書》中,諸葛亮教育兒子,要“澹泊”自守,“寧靜”自處,鼓勵兒子勤學(xué)勵志,從澹泊和寧靜的自身修養(yǎng)上狠下功夫。他說,“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)”。意思是說,不安定清靜就不能為實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而長期刻苦學(xué)習(xí),要學(xué)得真知必須使身心在寧靜中研究探討,人們的才能是從不斷的學(xué)習(xí)中積累起來的;不下苦功學(xué)習(xí)就不能增長與發(fā)揚自己的才干;沒有堅定不移的意志就不能使學(xué)業(yè)成功?!吨T葛亮教育兒子切忌心浮氣躁,舉止荒唐。在書信的后半部分,他則以慈父的口吻諄諄教導(dǎo)兒子:少壯不努力,老大徒傷悲。這話看起來不過是老生常談罷了,但它是慈父教誨兒子的,字字句句是心中真話,是他人生的總結(jié),因而格外令人珍惜。

這篇《誡子書》,還指明了立志與學(xué)習(xí)的關(guān)系;不但講明了寧靜淡泊的重要,也指明了放縱怠慢、偏激急躁的危害。諸葛亮不但在大的原則方面對其子嚴(yán)格要求,循循善誘,甚至在一些具體事情上也體現(xiàn)出對子女的細(xì)微關(guān)懷。在這篇《誡子書》中,有寧靜的力量:“靜以修身”,“非寧靜無以致遠(yuǎn)”;有節(jié)儉的力量:“儉以養(yǎng)德”;有超脫的力量:“非澹泊無以明志”;有好學(xué)的力量:“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也”;有勵志的力量:“非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)”;有速度的力量:“淫慢則不能勵精”;有性格的.力量:“險躁則不能治性”;有惜時的力量:“年與時馳,意與歲去”;有想象的力量:“遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及”;有簡約的力量。

這篇文章短短幾十字,傳遞出的訊息,比起長篇大論,誡子效果好得多。文章短小精悍,言簡意賅,文字清新雅致,不事雕琢,說理平易近人,這些都是這篇文章的特出之處。

《誡子書》短小精悍,卻意蘊深刻,寥寥數(shù)筆卻飽含著一位父親對兒子深沉的愛,讀來頗有韻味。

特別是“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)”這句名言,大家真是耳熟能詳。本課要求背誦,最好的方式是在課堂上一步步引導(dǎo)學(xué)生,在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。但大多時候,古文在背誦上有前置性,也就是還沒正式學(xué)習(xí)課文時,學(xué)生已經(jīng)會背誦了?!墩]子書》很短,學(xué)生在講解前已經(jīng)背完了,我問孩子們理解什么意思嗎,講了什么內(nèi)容,他們異口同聲地回答“不知道”。

其實,我也料到孩子們在理解上會有困難,但完全不懂是沒料到的。課前,我已經(jīng)分析了原因:雖然短小,問題就出在短小上。越是短小,就濃縮了越多的精華,我們就要更靜下心來深入到文本中去。我決定把分成隱性的層次,引導(dǎo)孩子們一層一層去理解文本內(nèi)容。

“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)。”這句話,孩子們很容易發(fā)現(xiàn)是說學(xué)習(xí)的。我追問“學(xué)習(xí)需要什么”,孩子們很聰明,齊聲回答“靜”。

“淫慢則不能勵精,險躁則不能治性?!边@句話很明顯和前文所說的不同,強(qiáng)調(diào)的是一個“躁”字。學(xué)生再結(jié)合“靜以修身,儉以養(yǎng)德”可以理解這句話說的是修身。

至此,孩子們看到黑板上的板書,一目了然。

從而,回到“夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德”這句中心句上來,孩子們也很容易理解了本文的核心是“靜”。無論是做人(修身)還是學(xué)習(xí)(治學(xué)),都需要“靜”,切忌“躁”。

最后的“年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!”孩子們根據(jù)意思,自己總結(jié)出了“要珍惜時間”。到此,諸葛亮寫這封家書的用意就很明朗了。

當(dāng)然,學(xué)習(xí)古代的精華很有必要,能從中有自己的感悟和體會更可貴。因此,學(xué)生從中所受的啟發(fā)是這節(jié)課不能忽視的,也希望孩子們能學(xué)有所獲。

部編版高中語文教案篇四

1、自由讀,遇到不認(rèn)識的字借助拼音讀正確。

2、同桌互相讀一讀,做做小老師。

出示生字:棍湯扇椅螢牽織斗。

3、請小老師上臺領(lǐng)讀。

4、請小老師說說你有什么地方要提醒同學(xué)嗎?

5、讀詞語。

6、說說你的發(fā)現(xiàn):這些詞語跟什么季節(jié)的生活有關(guān)?

你發(fā)現(xiàn)這些詞語共同描述了一幅什么圖?

部編版高中語文教案篇五

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課14個生字。認(rèn)識8個字。

2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重點學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

教學(xué)難點為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?

教學(xué)方法講授法,情境法。

教學(xué)時間3課時。

教具詞語卡片,多媒體課件。

預(yù)習(xí)設(shè)計預(yù)習(xí)生字,朗讀課文。

教學(xué)過程。

教師活動學(xué)生活動補(bǔ)充修訂。

第一課時。

《坐井觀天》引入,板書課題。

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文,學(xué)生聽評。

3、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。

4、學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過河時發(fā)生的事)。

1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。

3、小組同學(xué)之間互相訂正。

第二課時。

理解小馬已經(jīng)長大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段,再分角色讀。

思考:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?(知道了小馬長大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動,而且有禮貌)。

一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。

思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。

1、分角色練習(xí)朗讀。小馬和老牛的話。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆。

3、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

第三課時。

思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

1、指名讀,找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示:“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的?!?/p>

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽別人一說就信以為真,一定要自己動腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因為別人說的,往往只適合別人。別人說的對不對,要想一想,并實踐一下,才能得出正確的結(jié)論。

思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的`那樣深?!?/p>

2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。

這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。

1、重點指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。

2、練習(xí)寫字。

1、學(xué)生自由讀文。

2、學(xué)生思考:課文講了一件什么事情?

3、學(xué)生口頭組詞。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、學(xué)生試著說一說課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)生讀第一自然。

4、分角色朗讀課文第二自然段。

1、朗讀第三到六自然段并思考:

小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號。

1、思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

1、指導(dǎo)朗讀。

板書。

設(shè)計。

小馬過河。

老牛圖淺。

松鼠圖深。

小馬圖動腦筋親自做。

作業(yè)。

設(shè)計。

課后。

反思。

部編版高中語文教案篇六

知識與技能:

1.熟練的朗誦并背誦這首詩,注意詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。

2.了解杜甫生平及本詩寫作背景。

過程與方法:

掌握詩歌鑒賞的基本方法,由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧,賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。

情感態(tài)度與價值觀:

感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思以及作者心系蒼生、憂國憂民和兼濟(jì)天下的博大胸懷。

04。

教學(xué)重難點。

重點:

在理解詩意的基礎(chǔ)上,品味鑒賞詩歌語言,了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。

難點:

在朗讀背誦中,感受詩人悲涼的內(nèi)心世界,領(lǐng)略詩人獨特的審美情趣。

05。

教學(xué)方法。

朗讀和默讀相結(jié)合的方法。

詩歌貴在吟誦,通過反復(fù)的朗讀,學(xué)生可以集中注意力,而美國著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時代最缺乏的是注意力,體會和領(lǐng)悟詩歌的音樂美。針對學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀,發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維,體會和把握詩歌的深層意蘊。

粗讀和精讀相結(jié)合的方法。

《五柳先生傳》說:“好讀書,不求甚解?!逼鋵嵕褪遣扇〈肿x的方法,整體感知。但《登高》意蘊極深,還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

06。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

農(nóng)歷九月初九是我國傳統(tǒng)的重陽節(jié)。所以重陽節(jié)又被稱為“老人節(jié)”。這一天全家都要一起登高“避災(zāi)”以求長壽,所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。

提問:說到九月九日,大家會想起那首詩?

背出《九月九日憶山東兄弟》等有關(guān)登高和祭祖的詩句。引導(dǎo):一個人登到高處,看到眼前景象,心中必然會有千萬種感慨,尤其是在重陽佳節(jié)親人團(tuán)聚的日子里,那么今天我們要學(xué)的杜甫的《登高》要表達(dá)作者什么樣的思緒呢?又是如何表達(dá)的呢?帶著這些疑問我們走進(jìn)杜甫的《登高》。(板書:登高杜甫)。

二、介紹作者生平、寫作背景.

提問:你對作者杜甫有哪些了解?說談你眼中的杜甫。

讓學(xué)生在回憶、表述中,加深對杜甫生平事跡的記憶。

寫作背景:

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了杜甫的人生起伏。在生活的變化下,人的內(nèi)心情感世界也會起起伏伏。這首詩是杜甫767年在四川夔州所作,當(dāng)時國家動蕩不安、內(nèi)憂外患,作者四處漂泊。

三、誦讀感知。

1、講授:今天我們學(xué)習(xí)的詩歌,那么什么是詩歌呢?在《禮記·樂記》記載:“詩,言其志也;歌,詠其聲也?!币簿褪窃谝髟佒斜磉_(dá)自己的心志,變成了詩歌,所以說要想與作者進(jìn)行對話,朗讀是根本。

2、指導(dǎo):首先,我們聽遍泛讀,糾正字音,感受播放感受詩歌的整體感情基調(diào)。

學(xué)生在范讀過程中進(jìn)行正音、體會詩歌感情基調(diào)。

接下來我們帶著自己的感情齊讀一遍這首詩。

四、描繪畫面、品讀意境。

2、總結(jié):這首詩的一、二句寫景,三、四句寫情。(板書:景、情)。

3、引導(dǎo)、提問:寫景,它就離不開對意象的應(yīng)用。意象是滲透作者主觀情感的客觀物象。那么作者都選取了哪些意象呢?我們到詩中去尋找答案。

4、總結(jié):有急風(fēng)、高天、鳴猿、清渚、白沙、飛鳥、蕭蕭落木、滾滾長江。

(ppt:急風(fēng)高天鳴猿清渚。

白沙飛鳥落木江水)。

5、引導(dǎo):其實這些意象單獨來看,就像一張被我們撕的七零八碎的畫布,我們將它們拼湊起來就是一幅完美的畫卷,中國畫之所以美,在于畫面為我們呈現(xiàn)出不同尋常、觸動人心靈的意境。那么現(xiàn)在我們就展開自己的想象,在腦海中將這些七零八碎的意象拼合起來,品味其中的意境。

6、要求:現(xiàn)在請同學(xué)們將你們腦海中想象之景,用詩化的語言呈現(xiàn)出來,并概括畫面營造出來的意境的特點。(板書:遼闊悲涼)。

注:對于學(xué)生描繪出來的畫面,只要沒有太大認(rèn)識上的偏差,都都給予鼓勵和肯定,尊重學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

五、品味情感、分析手法。

2、總結(jié):作者營造這樣的畫面,其實是他內(nèi)心世界的外在體現(xiàn),悲涼的景其實是作者內(nèi)心的悲涼的心境的折射。

3、提問:在景中我們已經(jīng)品味出了作者內(nèi)心的悲意,我們再來看描寫情感的詩句。你覺得哪些字能過表達(dá)作者的心境?(板書:悲苦恨獨)。

提問:無論是寫景、還是寫情,作者都讓我們感覺到了詩中的悲。(板書:悲)那么作者都悲什么呢?到詩中去尋找,并結(jié)合作者的生平來回答這個問題。(ppt:萬里,悲離家之遠(yuǎn);秋,悲節(jié)令凄涼;作客,悲羈旅他鄉(xiāng);常,悲漂泊之久;百年,悲年事已高;多病,悲年老多病;登臺,悲倍思親人;獨登臺.悲獨獨無依。艱難,悲國運衰微;繁霜鬢,悲青春易逝,韶華不再;新亭,悲年老多病。)。

注:老師引導(dǎo)學(xué)生注意每個字詞所表達(dá)出的感情。

5、要求:我們來總結(jié)一下作者在詩中所表達(dá)的情感。(板書:國運衰微,羈旅之愁,漂泊之苦,壯志難酬)。

6、提問:全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景,抒發(fā)自己的悲情,作者用了什么樣的抒情方式呢?(板書:情景交融)。

六、拓展延伸、感悟人生。

這樣你的文章來更有更高的調(diào)。

六、課堂小結(jié)。

通過這首詩的學(xué)習(xí),我們要提高的能力有描繪畫面,總結(jié)意境的能力;通過詩歌語言、作者的人生經(jīng)歷來品讀作者的情感;及情與景的抒情手法。

我們將作者的感情融入到詩歌中去,再次齊讀這首詩,讀出韻味,讀出感情。

七、作業(yè)設(shè)計。

八、板書設(shè)計。

登景遼闊悲涼國運衰微。

羈旅之愁。

高悲漂泊之苦情景交融。

杜情悲苦恨獨壯志難酬。

07。

教學(xué)反思。

在沒有預(yù)習(xí)的情況下要學(xué)生鑒賞,一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的詩歌閱讀能力。這樣,雖有好處但也不可避免的出現(xiàn)個別同學(xué)進(jìn)入狀態(tài)慢。

在詩歌鑒賞教學(xué)中要允許學(xué)生個性化解讀,但教師一定要做好宏觀引導(dǎo)。

部編版高中語文教案篇七

設(shè)計理念:新課標(biāo)理念(任務(wù)型學(xué)習(xí))單篇設(shè)計教學(xué)。

教材分析:位于《唐宋八大家選讀》書信專題。

主題:學(xué)半山說理,寫有理文章。

資源:重慶公交車墜江案始末、一則較流行的社會言論(佛系生活方式)。

任務(wù):清晰地表達(dá)自己對某件事的看法。

活動:對各種社會事件的議論評判的寫作與交流。

課時安排:第二課時。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入:

毛澤東研讀韓愈文章的故事。馬云與金庸的故事。

我們可以從文學(xué)作品中汲取什么?寫作技巧和人文精神。

探究說理方法:

王安石政論文突出的特點是:結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),說理清楚,行文一氣貫注,“如一筆書”。

研讀文本第二節(jié),討論作者是如何說理的?(檢查預(yù)習(xí))。

(一)分層次。

問題1:實施變法后,出現(xiàn)了怎樣的情形?司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么?(分別用原文和譯文回答)。

問題2:王安石革新變法的理由是什么?(分別用原文和譯文回答)。

問題3:在王安石看來,司馬光反對變法的原因是什么?(分別用原文和譯文回答)。

(二)如何說理?

1.定角度(辨名實,侵官、生事、征利、拒諫與革新變法名實不明)。

司馬光3400余字,引經(jīng)據(jù)典、恐嚇威脅、面廣量大,王安石從宏觀角度著眼,綜合分析,芟鋤枝蔓,敏銳地弄清問題的實質(zhì),拎出要點,使得文意顯豁,是非判然。

2.析原因(人---習(xí)于茍且;士大夫---多以不恤國事,同俗自媚于眾為善;上---乃欲變此)。

3.究實質(zhì)(如曰今日當(dāng)一切不事事,守前所為而已,則非某之所敢知。)。

實踐活動一:

【重慶萬州公交車墜江事件始末回放】。

10月28日上午10時08分,重慶萬州區(qū)長江二橋上發(fā)生一起交通事故,一輛當(dāng)?shù)?2路大巴車與一輛轎車相撞后,沖破護(hù)欄掉入長江。目前尚不清楚大巴車上乘客數(shù)量,傷亡情況不明。

接著部分媒體在跟進(jìn)報道中提到“事故是小轎車逆行所致”及“疑似肇事女司機(jī)坐在路邊,腳穿高跟鞋”,于是網(wǎng)上廣泛流傳著“事故系一女司機(jī)駕駛的紅色私家車橋上逆行所致”的消息,部分網(wǎng)民開始對小轎車駕駛員進(jìn)行“圍攻”,群嘲女司機(jī)群體。

11月2號《人民日報》權(quán)威發(fā)布:經(jīng)過官方數(shù)據(jù)恢復(fù)、調(diào)查走訪等多方確認(rèn),重慶萬州公交車事件原因系劉姓女乘客與司機(jī)激烈爭執(zhí)互毆致車輛失控。

讀了上面這則材料,你有怎樣的感觸與思考?請選好角度,分析原因,探究實質(zhì)。100字左右(只需寫提綱)。

示例:

定角度:社會輿論(女司機(jī)被群嘲,輿論失衡讓事件變形)。

析原因:1.環(huán)境使然,2.懶惰及畏怯的心理,3.獨立思考的意識缺失導(dǎo)致盲從心理。

究實質(zhì):缺乏理性。

定角度:當(dāng)事人。

析原因:1.被快節(jié)奏裹挾、與“慢”生活漸行漸遠(yuǎn)。不聽他人言語、不看他人情緒,受不了舒緩,等不及真相;2.矛盾疊加,公平公正一旦“照顧不周”,難免滋生各種負(fù)面情緒;3.網(wǎng)絡(luò)“哄客文化”添油加醋,臟言臟語更是漫天遍地。

究實質(zhì):戾氣重。

定角度:乘客。

析原因:1.主持正義太廉價,有可能會有慘重的代價;2.明哲保身的“智慧”哲學(xué)(各人自掃門前雪,休管他人瓦上霜)。

究實質(zhì):冷漠。

實踐活動二:

佛系,網(wǎng)絡(luò)流行詞,該詞的含義是一種怎么都行、不大走心、看淡一切的活法和生活方式。該詞最早來源于20__年日本的某雜志,20__年12月,“佛系青年”詞條刷遍朋友圈,火遍網(wǎng)絡(luò),并創(chuàng)造了一系列“佛系”衍生詞,“都行”“可以”“沒關(guān)系”是“佛系青年”的三大口頭禪?!盁o可無不可”,“隨遇而安”,“隨便都行”,“不求輸贏”……:這似乎就是某些人追求的“佛系生活方式”

讀了上面這則材料,你有怎樣的感觸與思考?請選好角度,分析原因,探究實質(zhì)。400字左右。

定角度:不認(rèn)可“佛系生活方式”

析原因:

1.欲望太多,行動太少,導(dǎo)致心理落差;。

2.當(dāng)今社會,生活壓力大、工作節(jié)奏快,青年人應(yīng)對壓力的方法、信心、意志不足;。

3.“階層固化說”讓青年人的奮斗看上去效應(yīng)不明顯;。

4.網(wǎng)絡(luò)的傳播讓這種負(fù)面能量得以產(chǎn)生認(rèn)同式的爆發(fā)。

究其原因與現(xiàn)在大多數(shù)車水馬龍的繁華有關(guān)。在一個大城市里,人們被要求高效率工作,高效率生活,才能跟上時代的步伐。效率要高,就得事事爭先,時時保持高昂的熱情和警覺的意識??扇私K究是人,不是機(jī)器,時刻緊繃的大腦會疲憊,會痛苦。而“佛系”提倡的“隨它去”“無所謂”正契合人們一種向往的生活方式,不爭不搶,不急不躁,笑看庭前花開花落。

究實質(zhì):消極的生活態(tài)度(懶惰,不思進(jìn)取)。

佛系必然導(dǎo)致不求上進(jìn),漫無目的,沒有目標(biāo)追求,不愿背負(fù)風(fēng)險,不希望承擔(dān)責(zé)任,缺乏奮斗、拼搏精神,這不是一種積極向上的生活態(tài)度。

不要在可以努力的年紀(jì)選擇安逸,不要在本該斗志昂揚的時刻選擇頹喪。珍愛生命,不要做佛系青年。

定角度:認(rèn)可“佛系生活方式”

析原因:1.代表的是心如止水的處事心態(tài),能夠幫助青年直面困境、放棄執(zhí)念,消解內(nèi)心的糾結(jié)和不安,更好地向前走。2.較為隨便的生活態(tài)度,看似無所應(yīng)對,其實是給自己筑起了一道不高不低的圍墻,將自己保護(hù)在內(nèi),既不會將自己完全暴露在外,也不會完全與世隔離,擁有一定的保護(hù),才能在社會這條滿是荊棘的道路上安穩(wěn)地走下去。

究實質(zhì):體現(xiàn)的是一種平和、淡然的生活態(tài)度,并不是放棄生活,也不是毫無作為。

定角度:辯證地看(生活上佛系,學(xué)習(xí)工作上非佛系)。

析原因:1.佛代表的是放下自我,擺脫私心;2.學(xué)習(xí)或做事需要奮發(fā)進(jìn)取、勇于擔(dān)當(dāng);3.對于名利要隨意超脫。

究實質(zhì):佛為心,道為骨,儒為表。

附:學(xué)案。

《答司馬諫議書》學(xué)案。

學(xué)半山說理,寫有理文章。

思考題:

一、劃分第二節(jié)結(jié)構(gòu)層次。

問題1:實施變法后,出現(xiàn)了怎樣的情形?司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么?(分別用原文和譯文回答)。

問題2:王安石革新變法的理由是什么?(分別用原文和譯文回答)。

問題3:在王安石看來,司馬光反對變法的原因是什么?(分別用原文和譯文回答)。

二、歸納總結(jié)第二節(jié)說理特點。

語言材料一:

【重慶萬州公交車墜江事件始末回放】。

10月28日上午10時08分,重慶萬州區(qū)長江二橋上發(fā)生一起交通事故,一輛當(dāng)?shù)?2路大巴車與一輛轎車相撞后,沖破護(hù)欄掉入長江。目前尚不清楚大巴車上乘客數(shù)量,傷亡情況不明。

接著部分媒體在跟進(jìn)報道中提到“事故是小轎車逆行所致”及“疑似肇事女司機(jī)坐在路邊,腳穿高跟鞋”,于是網(wǎng)上廣泛流傳著“事故系一女司機(jī)駕駛的紅色私家車橋上逆行所致”的消息,部分網(wǎng)民開始對小轎車駕駛員進(jìn)行“圍攻”,群嘲女司機(jī)群體。

11月2號《人民日報》權(quán)威發(fā)布:經(jīng)過官方數(shù)據(jù)恢復(fù)、調(diào)查走訪等多方確認(rèn),重慶萬州公交車事件原因系劉姓女乘客與司機(jī)激烈爭執(zhí)互毆致車輛失控。

讀了上面這則材料,你有怎樣的感觸與思考?請選好角度,分析原因,探究實質(zhì)。100字左右(只需寫提綱)。

語言材料二:

佛系,網(wǎng)絡(luò)流行詞,該詞的含義是一種怎么都行、不大走心、看淡一切的活法和生活方式。該詞最早來源于20__年日本的某雜志,20__年12月,“佛系青年”詞條刷遍朋友圈,火遍網(wǎng)絡(luò),并創(chuàng)造了一系列“佛系”衍生詞,“都行”“可以”“沒關(guān)系”是“佛系青年”的三大口頭禪?!盁o可無不可”,“隨遇而安”,“隨便都行”,“不求輸贏”……:這似乎就是某些人追求的“佛系生活方式”

讀了上面這則材料,你有怎樣的感觸與思考?請選好角度,分析原因,探究實質(zhì)。不少于400字。

詞語來源。

20__年,日本某雜志介紹最近流行的一種男性新品種——“佛系男子”。

他們外表看上去和普通人一樣,但內(nèi)心往往具有以下特點:自己的興趣愛好永遠(yuǎn)都放在第一位,基本上所有的事情都想按照自己喜歡的方式和節(jié)奏去做??偸窍诱剳賽厶闊幌朐谏厦尜M神費時間,也不想交什么女朋友,就單純喜歡自己一個人,和女生在一起會感覺很累。

衍生詞語。

20__年12月,因網(wǎng)絡(luò)傳播,“佛系”在又刷屏了。引申出來的詞語有“佛系買家”“佛系職員”“佛系戀人”“佛系青年”“佛系男子”“佛系生活”“佛系追星”,也有人反對佛系,而提出“道系”“儒系”等詞。

佛系買家——據(jù)說是指這樣一群消費者,在網(wǎng)上購物時,能自己解決的問題絕不找賣家咨詢,買到東西后覺得不合適通常也懶得退換。買到假冒偽劣產(chǎn)品,氣憤地寫一個聲情并茂的差評,然后心情奇跡般地平復(fù)了。

佛系職員——對工作喪失熱情,前已無通路,后不見歸途。索性放下執(zhí)念,不喜不悲、不怒不嗔。老板罵我,我說“哦知道了”;老板表揚我,我說“哦謝謝”;工作量劇增,我說“哦好的”……心處于躺平狀態(tài),活成了一個大寫的“哦”。

吳艷,連云港外國語學(xué)校,中學(xué)語文高級教師,連續(xù)16年從事高三教學(xué)工作,市“333工程”科研標(biāo)兵,市教科研專家?guī)斐蓡T。獲市首屆專業(yè)研究能力大賽一等獎,曾多次獲省師陶杯、市五四杯教育教學(xué)論文一等獎,發(fā)表教學(xué)論文及散文近百篇。

部編版高中語文教案篇八

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,青少年是祖國的希望,是祖國的未來。我們承擔(dān)著國家復(fù)興的責(zé)任。清代末年,有一位非常有遠(yuǎn)見的思想家,政治家,教育家——梁啟超,他就明白這個道理。因此,他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實和道理告訴我們,告訴全世界,我們中國的少年充滿了希望,少年的中國更加充滿了希望。

板書:少年中國說。

二、作者、背景簡介。

作者簡介:

梁啟超(1873年2月23日—1929年1月19日):字卓如,一字任甫,號任公,又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人,中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一,中國近代維新派、新法家代表人物。

少年中國說》:八國聯(lián)軍侵華,民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時帝國主義污蔑中國是“老大帝國”,是“東亞病夫”,是“一盤散沙”,不能自立,只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國人中,有一些無知昏庸者,也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”,散布悲觀情緒,民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言,也糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理,喚起人民的愛國熱情,激起民族的自尊心和自信心,梁啟超適時地寫出這篇《少年中國說》。

三、讀文識字。

小組活動,合作探究。

1、大聲朗讀課文,在讀課文的過程中圈出生字詞,并借助字典等方式解決生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子,小組討論解決。

3、小組成員先自讀課文,在完成以上練習(xí)后,小組成員互相交流探討。

四、整體感知。

1、細(xì)讀這篇課文,總結(jié)每個自然段的含義。

生總結(jié)、匯報:

第一自然段:從小到大介紹中國少年的責(zé)任。

第二自然段:歌頌少年中國的蓬勃生命力。

第三自然段:抒發(fā)對少年中國和中國少年的贊美之情。

2、朗讀課文,想一想,我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀這三個自然段?

生總結(jié)、匯報:

第一自然段要讀出磅礴的氣勢;。

第二自然段要讀出韻律美,讓人感受中國少年的蓬勃生命力。

第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。

板書:磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情。

3、第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對國家的影響?

生總結(jié)、匯報,師引導(dǎo)。

層層深入:智——富——強(qiáng)——獨立——自由——進(jìn)步——勝于歐洲——雄于地球。

4、讀第二自然段,想一想,作者用哪些事物來贊美中國少年?

生總結(jié)、匯報,師引導(dǎo)。

紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將。

5、小組活動。

重點閱讀第二自然段,根據(jù)注釋理解句子的意思。

生總結(jié)并匯報。

五、布置作業(yè)。

試著用自己的話說一說第二自然段的意思。

部編版高中語文教案篇九

1、因為前面已經(jīng)學(xué)過四篇描寫景物的文章,了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫,寫的時候要詳略得當(dāng)、巧妙過渡,抓住景物特點,所以大部分同學(xué)都能運用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式來進(jìn)行習(xí)作。

2、在描寫景物時,因為學(xué)生缺少對景物的細(xì)致觀察,所以景物特點沒有很好地表現(xiàn)出來。今后要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

部編版高中語文教案篇十

1、認(rèn)識“鱗、惶”等6個生字,會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。

2、正確、流利地朗讀課文,結(jié)合具體的語言環(huán)境,理解詞語和句子的含義和作用。

3、結(jié)合查找的資料,體會文章謳歌少年中國的激情,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

部編版高中語文教案篇十一

本單元“道理篇”,意在培養(yǎng)學(xué)生遇到問題要開動腦筋思考解決問題的辦法。編排了寓言兩則、課文兩篇和語文園地五?!锻鲅蜓a(bǔ)牢》《揠苗助長》旨在讓孩子結(jié)合生活實際體會故事蘊含的.道理,懂得做事要腳踏實地一步一步做,不可急于求成;做錯了事要及時改正;《畫楊桃》一文旨在讓孩子在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,明白同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理;《小馬過河》讓孩子們懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運用靈活多樣的方法自主識字;注意培養(yǎng)學(xué)生識字的積極性和興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

1、會認(rèn)會寫本單元所學(xué)生字,運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生遇到問題勤于思考善于思考的能力。

重點:1、識字和寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點:培養(yǎng)學(xué)生遇到問題勤于思考善于思考的能力。

12《亡羊補(bǔ)牢》1課時。

《揠苗助長》1課時。

13《畫楊桃》2課時。

14《小馬過河》3課時。

口語交際《圖書借閱公約》1課時。

語文園地五2課時。

總計10課時。

部編版高中語文教案篇十二

高中語文是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和思維能力的重要課程,而語文教材則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的必備工具。自從高中語文統(tǒng)編版教材出版以來,我有幸使用過這套教材,并深感其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的獨特價值。在學(xué)習(xí)過程中,我全面感受到了高中語文統(tǒng)編版教材帶來的改革精神和思維方式的轉(zhuǎn)變。

第二段:優(yōu)秀文學(xué)作品的選入。

高中語文統(tǒng)編版教材以“弘揚民族優(yōu)秀文化”為理念,選入了大量經(jīng)典的文學(xué)作品。其中,如《紅樓夢》、《詩經(jīng)》、《西游記》等,都是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。通過閱讀這些文學(xué)作品,我們不僅了解到了中華文化的精髓,還能夠開拓思維,培養(yǎng)審美意識。同時,這些作品也在鄉(xiāng)土文化的傳承方面起到了重要的作用。

第三段:優(yōu)質(zhì)學(xué)科內(nèi)容的融合。

高中語文統(tǒng)編版教材的特點之一就是將不同學(xué)科的知識內(nèi)容有機(jī)地融入其中。例如,在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的同時,我們還能學(xué)習(xí)到歷史、哲學(xué)、地理等學(xué)科的相關(guān)知識。這種跨學(xué)科的融合,不僅有助于提高綜合素質(zhì),也使得學(xué)習(xí)變得更加具有趣味性和深度。

第四段:強(qiáng)調(diào)語言運用的實際性。

高中語文統(tǒng)編版教材更加注重語言運用的實際性。教材中的課文和閱讀材料內(nèi)容貼近生活,關(guān)注社會現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生對于問題的思考能力和解決問題的能力。在語文課上,我們通過分析政治經(jīng)濟(jì)、社會冷暖、道德倫理等方面的問題,提高了語言的實際運用能力。通過這種方式,我們學(xué)習(xí)到的語言知識更有實際應(yīng)用價值。

第五段:強(qiáng)化學(xué)生思辨精神。

高中語文統(tǒng)編版教材注重培養(yǎng)學(xué)生思辨精神。教材中的作文和語言表達(dá)章節(jié)充分體現(xiàn)了這一點。通過對論述文、議論文等不同文體的學(xué)習(xí),我們學(xué)會審辨事物,發(fā)現(xiàn)問題,提出理性的分析和見解。這種思辨精神的培養(yǎng)不僅提高了我們的思維能力,而且有助于我們發(fā)展自己的獨立見解和創(chuàng)造性思維。

結(jié)尾:鑒于高中語文統(tǒng)編版教材的優(yōu)點,我深感在學(xué)習(xí)過程中所獲得的綜合素養(yǎng)和思維方式的轉(zhuǎn)變。通過這套教材,我們既能夠了解中國文化的博大精深,也能夠鍛煉自己的思維能力和語言表達(dá)能力。希望以后能有更多的學(xué)習(xí)資源能夠跟上高中語文統(tǒng)編版教材的推陳出新,為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生做出貢獻(xiàn)。

部編版高中語文教案篇十三

《影子》是一首與生活現(xiàn)象為題材的兒歌,運用擬人和比喻的手法,充滿童真童趣,寫出了影子與人形影不離的特點,表達(dá)了作者對影子的喜愛之情。兒歌共兩小節(jié),語言簡練,句式整齊,偶數(shù)句押韻,讀來朗朗上口。

課文配有兩幅插圖。第一幅是小朋友玩跳房子的情景,配和第一小節(jié)“影子在前,影子在后。”第二幅是玩輪滑的情景。配合第二小節(jié)“影子在左,影子在右”。兩幅圖中都出現(xiàn)了影子,旨在幫助學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗理解兒歌的意思。

1.認(rèn)識“影,前”等11個生字和寶蓋、女字旁,月字旁3個偏旁。會寫“后,在”等4個字和斜鉤1個筆畫。

2.正確朗讀課文,體會我對影子的喜愛之情。借助生活經(jīng)驗理解在陽光下影子與人形影不離的特點。

3.借助情境,辨別前、后、左、右四個方位,并用這四個詞來表達(dá)方位。

教學(xué)重點:

正確朗讀課文。斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。

教學(xué)難點:

識記前、后、左、右并在生活情境中辨別四個方位。

1.教師準(zhǔn)備生字卡片,筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。

一、激趣導(dǎo)入。

2.板書課題(9影:后鼻音;子:輕聲。)。

3.

(1)簡筆畫,邊說邊畫:紅日當(dāng)空照著。地上有一幢高高的建筑物,旁邊有一片影子。

(2)誰能說說用什么好辦法記住“影”字?(強(qiáng)調(diào)“彡”)。

【設(shè)計意圖】通過猜謎,簡筆畫等形式的練習(xí),讓學(xué)生加深對影字的理解和對“影子”這一生活現(xiàn)象的理解,用這種方式導(dǎo)入新課讓每個孩子都有話說,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文,整體感知。

1.初讀課文,提出學(xué)習(xí)要求:遇到不會讀的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。先認(rèn)讀田字格里的生字,再在課本上圈出課的生字本課的生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語境識字。

影子前后黑狗左右它們好朋友。

(1)拼讀詞語,讀不好的字多讀幾遍.

(2)小老師帶讀。

(3)說說記字方法。(加一加、減一減、猜謎語、編童謠等)。

(4)誰能說說平時在哪些地方看到過這些字?

(5)開火車讀。

4.聽兒歌做動作。

像我不是我,常常跟著我。

影子在前,影子在后。

影子在左,影子在右。

它像小黑狗,是我好朋友。

5.指導(dǎo)書寫。

(1)出示生字卡片“在、后”。

(2)認(rèn)讀,觀察字形。

(3)師范寫。(強(qiáng)調(diào)撇捺的變化)。

(4)生練寫,教師指導(dǎo)巡視。

(5)反饋評價。

【設(shè)計意圖】通過做動作來感受字義,不僅達(dá)到了鞏固的目的',還可以讓學(xué)生在課堂上動一動,調(diào)節(jié)課堂氛圍,符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。在識字方法的交流上,先復(fù)習(xí)再交流,讓學(xué)生說的時候有法可依,為培養(yǎng)他們獨立識字打下基礎(chǔ)。

三、再讀課文,理解“影子”。

1.讀重點句,體會影子的特點。

2.(出示)就像一條小黑狗。

它是我的好朋友。

(1)說說為什么說影子像一條小黑狗,為什么它是我的好朋友?

(2)畫出表現(xiàn)影子與我形影不離的句子,讀一讀。

(3)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,說說影子與人形影不離的特點,加深對兒歌的理解。

3.交流:對這些有趣的現(xiàn)象你有什么不懂的嗎?(你是為什么一會兒在左,一會兒再用一會兒在前,一會兒在后?)。

4.重點解答.

(1)為什么將影子比作小黑狗?(你這是黑的,小狗經(jīng)常跟著人,跑前跑后就像人的影子一樣。)。

(2)影子為什么會有時在前,有時在后,有時在左,有時在右?(結(jié)合生活經(jīng)驗,因為太陽在人頭頂?shù)牟煌较?。和人站的位子不一樣。)?/p>

5.帶上表情和動作把課文讀一讀,背背。

【設(shè)計意圖】影子是生活中常見的現(xiàn)象,生活經(jīng)驗的語錄可以加深學(xué)生對兒歌的理解。當(dāng)然,課堂上教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境氛圍,學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教更容易激發(fā)學(xué)生的情感。

四、板書設(shè)計:

9.影子。

小黑狗好朋友。

教學(xué)反思:

我在教學(xué)過程中以朗讀作為理解全文的主線。引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀流利。其中不但教學(xué)生朗,而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。一年級的朗讀指導(dǎo)應(yīng)該到位,靈活。適當(dāng)?shù)膭幼鞑粌H有利于理解課文內(nèi)容更容易調(diào)動他們參與的積極性,符合低年級孩子的年齡思維特點。本課的內(nèi)容很特殊,課下可以結(jié)合實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的影子,什么時候在前,什么情況下在后,什么情況下在左,什么情況下在右?還可以做一做“踩影子”的游戲。

部編版高中語文教案篇十四

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只小獅子》的故事,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩只小兔子的故事。(出示第一幅掛圖)這就是那兩只小兔子,一只白,一只灰。板書課題。誰來讀課題?學(xué)習(xí)“灰”。

二、整體感知。

1、聽課文錄音。

2、教師提出學(xué)生要求:

(1)輕聲、自由地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)在課文中畫出生字,(包括要求認(rèn)識的字),讀準(zhǔn)這些生字的音。

3、學(xué)生按要求自學(xué)后,進(jìn)行檢查:

(1)開火車公段朗讀課文,注意糾正讀錯的字音。

(2)利用帶拼音的生字卡片認(rèn)讀生字。

三、導(dǎo)讀課文一至六段。

1、教師引讀第一段:老山羊在地里——小白兔和小灰兔——。

2、學(xué)習(xí)生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音,“菜”的聲母是平舌音。“菜”的“艸”表示白菜是一種植物,下面“采”表示讀音。

3、收完白菜,老山羊為了感謝小白兔和小灰兔,就要送白菜給他們,小灰兔和小白兔怎么做,怎么說的呢?指名兩位同學(xué)分別讀第二段、第三段,其他同學(xué)邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。

4、學(xué)生匯報所畫的句子,教師出示兩句話。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“謝、您”。這兩個字都是由學(xué)過的偏旁和熟字組成的,可以讓學(xué)生自己分析字形?!澳笔亲鸱Q,聯(lián)系課文理解:小灰兔收了老山羊的白菜,從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”,說明它很有禮貌。

5、引導(dǎo)學(xué)生看插圖,練習(xí)朗讀課文,讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子(板書:要菜子收下白菜)。

6、小白兔回到家里,怎么做的呢?請同學(xué)自己讀讀四、五兩段,圈出表示小白兔動作的詞。

7、匯報交流,學(xué)習(xí)“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞,看看第二幅插圖,練習(xí)朗讀四、五兩段課文。(板書:種白菜)。

8、小灰兔把一車白菜拉回家里,怎么做的呢?請同學(xué)讀第六段。(板書:不干活)學(xué)習(xí)“餓”。

9、看第三幅插圖,指導(dǎo)朗讀第六段。

10、讀一至七段,先自己練習(xí)讀,再指名讀,集體讀。

部編版高中語文教案篇十五

學(xué)習(xí)目標(biāo):

3、趣味識字(夏夜乘涼圖);

2、擴(kuò)句練習(xí);

3、標(biāo)點的正確使用;

4、生活中識字;

5、學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)習(xí)的名言。

6、閱讀《夏夜多美》,培養(yǎng)學(xué)生閱讀好習(xí)慣。

教學(xué)課時:3課時。

教具:課件、課本。

第一課時。

學(xué)習(xí)目標(biāo);

1、趣味識字(夏夜乘涼圖);

2、擴(kuò)句練習(xí);

3、標(biāo)點的正確使用;

教學(xué)準(zhǔn)備:課本、課件。

教學(xué)過程;。

部編版高中語文教案篇十六

高中是學(xué)生人生道路上的一個重要階段,語文作為一門綜合性學(xué)科,對于學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要意義。隨著新版高中語文統(tǒng)編教材的實施,我深感到這一教材對于學(xué)生的成長和發(fā)展起到了積極的推動作用。

一、打破僵化的“學(xué)文言文”模式。

新版高中語文統(tǒng)編教材在課文選材上力求突破,與以往重文言文的教學(xué)模式不同,注重引入近現(xiàn)代文學(xué)作品、現(xiàn)代詩歌、報告文學(xué)等多種文體,讓學(xué)生接觸到更廣泛、更經(jīng)典的作品,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,教材將文學(xué)欣賞與寫作結(jié)合起來,通過對名著、名篇的精讀,激發(fā)學(xué)生的語文思維和表達(dá)能力,使學(xué)生能夠更自由地運用語言表達(dá)自己的思想和情感。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

新版高中語文統(tǒng)編教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力,課文中引入了大量的辯論文章和社會熱點問題,通過讓學(xué)生分析、比較、理解不同觀點和立場,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和辯證思維能力。同時,教材中的寫作任務(wù)也更加注重學(xué)生的觀點表達(dá)和邏輯思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠理性地表達(dá)自己的觀點,提高自己的說服力。這種培養(yǎng)方法能夠使學(xué)生在面對復(fù)雜問題時能夠用批判性思維去分析和解決問題,更加符合未來社會對于高中生素質(zhì)的要求。

三、強(qiáng)化文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

新版高中語文統(tǒng)編教材注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),通過學(xué)習(xí)文學(xué)名著和名篇,學(xué)生可以更好地了解和感受我們民族獨特的文化和精神,培養(yǎng)學(xué)生對于優(yōu)秀文化的欣賞能力和傳承意識。同樣地,文學(xué)作品中源遠(yuǎn)流長的人性道德和價值觀也可以引導(dǎo)學(xué)生思考,讓他們明白什么是真善美,從而指導(dǎo)他們的人生之路。

四、促進(jìn)跨學(xué)科的融合。

新版高中語文統(tǒng)編教材在不同文體和題材之間進(jìn)行了充分的融合,讓語文學(xué)科與其他學(xué)科的知識相互交融,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如,在閱讀理解題中融入了歷史、地理、科學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠獲取更多的知識,同時學(xué)會將知識綜合運用。這樣的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科交叉能力,提高了他們的綜合素質(zhì)。

五、尊重學(xué)生的個性和興趣。

新版高中語文統(tǒng)編教材給予學(xué)生更多的選擇權(quán),引進(jìn)了更多的文學(xué)作品和題材,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教材還針對學(xué)生興趣,提供了更多的拓展閱讀和自主閱讀的機(jī)會,鼓勵學(xué)生廣泛閱讀不同題材的書籍,拓寬知識面。這種個性化的學(xué)習(xí)方式尊重了學(xué)生的差異性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

總之,新版高中語文統(tǒng)編教材在內(nèi)容和形式上都注重了學(xué)生的實際需求和現(xiàn)代化發(fā)展趨勢,對于學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。我深信,在這樣一個積極的教育環(huán)境下,學(xué)生必定會收獲到更多的智慧和成長。

部編版高中語文教案篇十七

設(shè)計理念:

古詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)極為重要的一個課題,不單是高考必考題型之一,更重要的是讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中,通過審美體驗、評價等活動形式形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。

在前面學(xué)過《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上,再加上初中的《望岳》《春望》《登岳陽樓》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等詩歌的學(xué)習(xí),學(xué)生對杜甫的人生經(jīng)歷與詩歌風(fēng)格已有大致了解,那么杜甫流浪夔州重陽登高而寫的《登高》一詩,就要繼續(xù)在單元教學(xué)目標(biāo)“理解詩意,進(jìn)入詩歌意境”的基礎(chǔ)上,在朗讀吟誦中提高對不同時期杜甫詩歌的的思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力,從而進(jìn)一步體味杜詩“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過誦讀和對“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長江”等意象的理解,疏通詩意,把握詩歌悲壯的情感基調(diào)。

2.通過深入吟誦和小組合作交流,體味杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求,理解杜甫詩歌“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。

教學(xué)重難點:重點是揣摩詩歌意象,疏通詩意,把握情感基調(diào),體味杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求。難點是理解杜甫詩歌“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。

教學(xué)方法:誦讀法、合作探究法、概括分析法。

教學(xué)課時:40分鐘。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,在前面我們學(xué)習(xí)了《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上,我們知道杜甫晚年幾乎跑遍了唐朝所有的“不毛”之地。今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)本單元本課《杜甫詩三首》的第三首詩歌《登高》。明代學(xué)者胡應(yīng)麟說,《登高》當(dāng)為古今七言律詩第一;清代學(xué)者和楊倫也曾評價說《登高》是“杜集七言律詩第一”,今天我們就來學(xué)習(xí)這首《登高》。

二、初讀文本,共同感知。

1.初讀:要求學(xué)生自由誦讀本詩。

2.悟讀:學(xué)生帶著情感體悟個讀。

3.嘗試為本詩劃分節(jié)奏,再讀。

登高。

杜甫。

風(fēng)急/天高/猿嘯/哀,渚清/沙白/鳥飛/回。(起)無邊/落木/蕭蕭/下,不盡/長江/滾滾/來。(承)。

萬里/悲秋/常/作客,百年/多病/獨/登臺。(轉(zhuǎn))艱難/苦恨/繁霜/鬢,潦倒/新停/濁酒/杯。(合)。

明確:悲壯。

明確:前兩聯(lián)寫詩人登高所見之景,后兩聯(lián)寫詩人登高所感。

三、細(xì)讀文本,品讀語言。

1.下面我們細(xì)細(xì)讀一讀本詩的首聯(lián)和頷聯(lián),也就是詩人登高所見,來品味其中的意象,并請大家談?wù)勀阆矚g的景物描寫以及喜歡的理由。

明確:“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長江”等意象,天高風(fēng)急,秋氣肅殺,猿啼哀嘯,十分悲涼;清清河洲,白白沙岸,鷗鷺低空回翔。落葉飄零,無邊無際,紛紛揚揚,蕭蕭而下;奔流不盡的長江,洶涌澎湃,滾滾奔騰而來。

2.請大家先看看課后“研討與練習(xí)”的第3題,宋代羅大經(jīng)《鶴林玉露》說過,《登高》的頸聯(lián)“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”含有八層意思,大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確:宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云:“萬里,地之遠(yuǎn)也;悲秋,時之慘凄也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺,高迥處也;獨登臺,無親朋也;十四字之間含有八意,而對偶又極精確。”頸聯(lián)十四字呈現(xiàn)給讀者的并非是孤立的八層意思,而是一股感情的洪流,是悲嘆暮年老病漂泊而兼具追憶平生的意味,不宜拆開來孤立理解,從而消解詩意。

3.結(jié)合最后兩聯(lián),請大家談?wù)勀憧吹搅艘粋€怎樣的詩人形象。

明確:我萬里漂泊,常年客居他鄉(xiāng),對此秋景,更覺傷悲;有生以來,疾病纏身,今日獨自登臨高臺。時世艱難,生活困苦,我常恨鬢如霜白;濁酒消愁,卻怎奈潦倒,以致需要停杯。

詩歌的后兩聯(lián)一下轉(zhuǎn)到詩人的個體命運上來,呈現(xiàn)出一個“潦倒”的、年老多病窮困憂愁的詩人形象。

4.杜甫說過“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休。”接下來請大家結(jié)合全詩談?wù)劇?/p>

(1)“落木”能否換成“落葉”?

明確:“落木”從屈原《湘夫人》的“木葉”轉(zhuǎn)變而來,更古雅,更有體積感,更能顯出悲秋的沉重心情。(黃庭堅“落木千山天遠(yuǎn)大,澄江一道月分明。)。

(2)“蕭蕭”“滾滾”有何藝術(shù)效果?

明確:不只寫出葉與水之“聲”,也寫出葉與水之“形”———“蕭蕭”顯出落葉眾多,“滾滾”顯出江水浩大;不僅寫出秋之“形”,也寫出秋之“神”———既蕭颯蒼涼又寥廓壯大。在“落木”前面冠以“無邊”,在“長江”前面加上“不盡”,又用“蕭蕭”“滾滾”兩個象聲詞分別形容落葉聲、流水聲,這就使登高所見的秋景,十分寥廓,且聲色俱現(xiàn);而在景物中,寄寓著作者對時局的憂慮,對自己一生功業(yè)的失望,對漂泊四方、寄食于人而又年邁體弱處境的無奈。

明確:這些字并不是冗字,去掉這些字就喪失了闊大的時空感,并且喪失了悲涼感慨一唱三嘆的意味。

四、體味“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。

同學(xué)們,我們通過對詩歌的吟誦和細(xì)讀,疏通了詩意,把握了感情基調(diào),也對杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求有了深入的體味,也許對胡應(yīng)麟和楊倫對《登高》的高度肯定有了些許了解。接下來,我們先請同學(xué)們自讀全詩,嘗試背誦,我們再進(jìn)一步來體味詩人“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。

ppt呈現(xiàn):“沉郁頓挫”本是杜甫《進(jìn)雕賦表》評揚雄、枚皋辭賦的詞語,后人以之指杜詩的風(fēng)格特色。

清人吳瞻泰說:“沉郁者,意也;頓挫者,法也?!?《杜詩提要》)一般認(rèn)為,“沉郁”,主要指詩歌內(nèi)容深廣,意境雄渾,感情深沉;“頓挫”,主要指詩歌表情達(dá)意抑揚跌宕,音調(diào)聲情起伏迭變。

請同學(xué)們暢所欲言,對杜甫詩歌《登高》“沉郁頓挫”風(fēng)格的理解。

板書設(shè)計。

登高。

杜甫。

首聯(lián)頷聯(lián)寫景。

頸聯(lián)尾聯(lián)抒情。

作業(yè)設(shè)計:

1.背誦全詩。

2.拓展閱讀杜甫的其它詩歌作品。

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