最新草原說課稿人教版(實用16篇)

懂得總結(jié)經(jīng)驗，才能讓自己不斷進(jìn)步；寫一篇較為完美的總結(jié)，需要我們?nèi)鏈?zhǔn)確地反映自己在學(xué)習(xí)或工作中的表現(xiàn)和收獲。通過閱讀這些總結(jié)范文，相信您可以更好地了解如何寫出一篇完美的總結(jié)。

草原說課稿人教版篇一

了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，讓學(xué)生感受蒙古族音樂豪放的風(fēng)格特點，掌握蒙古族舞蹈的基本動作。有感情的演唱歌曲。

感受蒙古族音樂豪放的風(fēng)格特點，指導(dǎo)學(xué)生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》

能夠以小組合作進(jìn)行舞蹈，打擊樂和演唱表演等活動。

本課的教法、學(xué)法、教學(xué)手段等在教學(xué)程序中體現(xiàn)。共分為四個部分：

（一）導(dǎo)入：播放多媒體課件，在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中，帶領(lǐng)學(xué)生坐上音樂列車去旅行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使課題巧妙地展開，符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生從開始就進(jìn)入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過欣賞不但了解蒙古風(fēng)土人情，拓寬了視野，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了音樂知識。并滲透了愛國主義教育，特別是伴奏音樂《草原就是我的家》，在不知不覺中對學(xué)生進(jìn)行了歌曲滲透，為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）聆聽音樂，感受情感，用情歌唱

這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分歌曲教學(xué)怎樣才能教得扎實、新穎，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，在不知不覺中掌握歌曲演唱，而且要以情帶聲的演唱是我的目標(biāo)，于是在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以馬兒上山坡的音階小練習(xí)。激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

1、音階練習(xí)

師讀：騎著馬兒上山坡

生唱：1 2 3 4 5 5 5

師讀：騎著馬兒下山坡

生唱： 5 4 3 2 1 1 1

師讀：騎著馬兒走一走

生唱： 3 5 3 5

師讀：騎著馬兒跑一跑

生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 —

師讀：騎著馬兒跳一跳

生唱： 1 1 1 1

師讀：馬兒馬兒快停下

生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1

接下來通過教師的范唱讓學(xué)生熟悉旋律，用身體動作去感受，下面就由我來做一下范唱，然后讓學(xué)生按節(jié)奏讀詞，舞蹈欣賞等形式，學(xué)生在多次學(xué)習(xí)體驗中一直在無形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則，使后面的教學(xué)水到渠成。只經(jīng)老師簡單點撥，學(xué)生便能輕松學(xué)會歌曲。為了更好地幫助學(xué)生理解歌曲情緒。我啟發(fā)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，積極思考，大膽表現(xiàn)，怎樣唱歌會更好聽？運用教學(xué)課件啟發(fā)學(xué)生，表達(dá)音樂情感。并運用聲勢節(jié)奏為歌曲伴奏，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體地位。

（三）歌曲拓展

學(xué)習(xí)簡單的蒙古族筷子舞的基本動作，我為同學(xué)們準(zhǔn)備了筷子，通過舞蹈學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全體參與，共同感受蒙族音樂美、舞美，加強(qiáng)對音樂作品的感受體驗。

（四）即興創(chuàng)編，表現(xiàn)音樂

本環(huán)節(jié)是本課的高潮部分也是難點部分。通過讓學(xué)生分組抽簽來完成不同蒙古包上的任務(wù)。

第一個蒙古包是讓學(xué)生跳起歡快的舞蹈，要讓學(xué)生聽清要求：學(xué)生可以用老師教的動作或自己創(chuàng)編的動作來表演，無論怎么樣跳都要跟上音樂的節(jié)奏，而且動作要優(yōu)美舒展，注意音樂一停，馬上回到自己的座位上去。

第二個蒙古包的問題是請學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏，聽清要求老師準(zhǔn)備了一部分的打擊樂器，有的同學(xué)有，有的同學(xué)沒有，沒有的同學(xué)請你用身體的各個部位或周圍的物品來為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂的節(jié)奏，音樂停伴奏也要停。

第三個蒙古包的問題就是請學(xué)生用手中的畫筆描繪出美麗的草原（如時間不夠回家完成）

在這個活動中既大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，也使學(xué)生學(xué)會相互合作與溝通，突出以學(xué)生為主體，為學(xué)生的自由發(fā)展提供一個開放的空間與平臺。在培養(yǎng)集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的無窮快樂。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后在學(xué)生意猶未盡之時，坐上火車結(jié)束了我們本節(jié)課的蒙族之旅，緊扣“游”這一情境，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中思，快樂地結(jié)束了本節(jié)課。

以上是我在本節(jié)課教學(xué)過程中的點滴體會，不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家！

草原說課稿人教版篇二

《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學(xué)生通過學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情， 并升華為民族情，同時激發(fā)學(xué)生認(rèn)識西部，了解西部的興趣，為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，圍繞著訓(xùn)練重點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握14個生字詞，理解重點詞語，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想內(nèi)容。

2、技能目標(biāo)：揣摩、積累文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。

3、情感目標(biāo)：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

本著以學(xué)生為本的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合五年級學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)重難點確定如下：

1、教學(xué)重點：熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，感受草原人民的熱情好客，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

2、教學(xué)難點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實學(xué)生的主體地位，教師的只能不再是過去的"教學(xué)生會念書",而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索，同時重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)。

1、情境教學(xué)法，在教學(xué)過程中，我將會充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對的美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。

2、誦讀法，在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過："教是為了達(dá)到不教",因此在本課的教學(xué)中，我會放手讓學(xué)生讀讀、畫畫、議議，把聽，說，讀，寫相結(jié)合，以讀為主，讓學(xué)生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點。

本課的教學(xué)，我力求把美貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

興趣是最好的老師，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要條件。在本課的導(dǎo)入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動學(xué)生的認(rèn)知傾向，在新課導(dǎo)入時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：

"同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲象，讓學(xué)生對吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題"草原".

【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著學(xué)生神游美麗的大草原?！?/p>

在第一自然段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我將會利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，讓學(xué)生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美，學(xué)生由情創(chuàng)意，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

對于文中重點的語句，我將會出示與之相應(yīng)的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學(xué)生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個重點句子，"那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。"在這句話的學(xué)習(xí)中，我將引導(dǎo)學(xué)生重點抓住"渲染"和"勾勒"進(jìn)行理解，并讓學(xué)生動手畫畫。

【設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生結(jié)合圖象，更好的理解詞語的意思，并體會到小丘線條的優(yōu)美?！?/p>

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生更加真切的走進(jìn)大草原，從中感受草原的自然美和人情美。】

每個學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學(xué)生個性化的閱讀需求。因此，在這個環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了自主探究，合作交流，小組匯報的學(xué)習(xí)方式，在第二部分的學(xué)習(xí)中，我將會放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們最喜歡的部分，小組之間進(jìn)行交流，并匯報你覺得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子，并說出自己的感受。

俗話說："畫龍貴在點睛。",在這個環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"這一點題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。

課上到這里已經(jīng)接近尾聲，因此我將會引導(dǎo)學(xué)生再次的朗讀全文，讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。

|天空：清鮮明朗 | 驚嘆

美麗的風(fēng)光〈 〉

|草地：一碧千里 | 舒服

|熱情迎接|

1、草原 |激情相見|

美麗的蒙古人 〈盛情款待〉蒙漢情深

|盡情聯(lián)歡|

|深情話別|

草原說課稿人教版篇三

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原風(fēng)光美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

為了使學(xué)生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓(xùn)練，我將這篇文章的教學(xué)安排為兩課時。第一課時主要掃除字詞障礙，完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時再引導(dǎo)學(xué)生體會草原的人情美。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

2.通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。

三、說重難點。

熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。揣摩優(yōu)美語句的深刻含義，借助語言文字在頭腦中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這是本課的難點。

四、說教法。

根據(jù)教材特點，我特制定本文的教法如下：

1.誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。

2.談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。

五、說學(xué)法。

新課程強(qiáng)調(diào)落實學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索、研究性地學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題。

2．思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題。

3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。

六、說教學(xué)過程。

1．激趣揭題，通過欣賞《天堂》這首歌，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示出本課課題《草原》。

2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務(wù)：

(1)糾正字音,把課文讀得正確流利。

(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事。

(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑。小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨立學(xué)習(xí)的不足。

3.自讀課文感悟美:。

(1)默讀課文邊讀邊想：自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？

(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考。

4.品讀體驗,走進(jìn)美。

第一部分：走進(jìn)“景色美”

a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗的呢？學(xué)生默讀，勾畫出語句找學(xué)生回答。

b.生匯報：

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象：“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？然后讓學(xué)生看畫面讀句子。

(3)羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花。引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處。

(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像也在回味著草原的無限樂趣。引導(dǎo)學(xué)生體會擬人句的妙處。

第二部分：走進(jìn)“人情美”

a.草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會。

b.學(xué)生匯報：

（1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來?！帮w”字換成“跑”字行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣。

（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。體會蒙漢人民心靈相通。

（3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會蒙古人民熱情款待。

c.體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，讓學(xué)生談?wù)勛约簩@句話的理解。

d.師小結(jié)：

是啊，草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為蒙漢人民是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族之間互利互助，團(tuán)結(jié)友愛。

（3）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

總之，我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)語文教學(xué)的實效性。

草原說課稿人教版篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

您們好！下面我將《草原》一課的教學(xué)設(shè)計向大家做一匯報。這是一篇敘事散文，著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

1 、使學(xué)生了解祖國的內(nèi)蒙古大草原景色美麗，感受到兄弟民族之間的深情厚意。

2 、領(lǐng)悟課文具體描寫景物的一些方法。

3 、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。

4 、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點：體會蒙漢人民之間的深情厚意。

難點：體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃。

1、 圍繞教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。 我以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話中的“何忍別”作為教學(xué)的突破口，把體會草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機(jī)的結(jié)合起來，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以避免逐段逐句的煩瑣分析。

2、 精選教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。學(xué)習(xí)“天涯碧草”這部分內(nèi)容時，我力求通過多層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“一碧千里，而并不茫?！边@個重點句自讀課文，初步感悟語言；然后通過同學(xué)交流、看古今草原的對比圖片、教師導(dǎo)讀、配合風(fēng)光片段和音樂朗讀等手段深化感悟，欣賞品味語言；最后在練習(xí)背誦的過程中增加積累，發(fā)展語感。

3、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)語文綜合能力。文中的敘事部分是教學(xué)的重點， 在“讀、畫、批”的自學(xué)基礎(chǔ)上開展小組學(xué)習(xí)。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現(xiàn)蒙漢情深的匯報方法，如感情讀、抓重點詞句說、講故事、想像描述等等，而且學(xué)生還可以邊說邊播放老師準(zhǔn)備好的課件或展示自己搜集的資料以增強(qiáng)匯報效果。小組成員在這一系列的活動中，鍛煉了語文綜合能力。

4、使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，體現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化。 體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃是本課的難點，為此我制作了課件，通過解放前草原的荒涼景象與解放后六畜興旺的繁榮景象做比較,通過觀看草原風(fēng)光片段，通過配樂朗讀，學(xué)生如同置身于草原之中，一種愉悅的、對草原的熱愛之情在學(xué)生心底油然而生。

5、自己選擇作業(yè)，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系。在布置作業(yè)時，我力求體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。必做作業(yè)是根據(jù)教材要求制定的，主要涉及基本知識和基本技能方面；選做作業(yè)是根據(jù)教材的題材、體裁等方面向課外延伸，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選做，使他們 “得法于課內(nèi)，收益于課外”！ 以上是我的一些不成熟的想法，不妥之處，敬請指正。

草原說課稿人教版篇五

各位評委老師們：

你們好！今天，我說課的題目是《在中亞細(xì)亞草原上》。

今天的說課我從下面4個方面進(jìn)行：

說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。

首先進(jìn)行的是說教材。

我采用的教材是人音版第十五冊第4單元其中的一首樂曲《在中亞西亞草原上》，這是。

一節(jié)以欣賞為主的音樂綜合課。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識目標(biāo)：了解這首樂曲的風(fēng)格特點，對交響音畫體裁有初步印象。

不同節(jié)奏、不同力度的豐富表現(xiàn)。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對標(biāo)題音樂的熱愛。

本課的教學(xué)重點是：熟練演唱樂曲主題，并能用肢體語言表現(xiàn)樂曲。

本課的教學(xué)難點：解決樂曲中較難的節(jié)奏型。

本課中的教學(xué)方法是。

創(chuàng)設(shè)情境法、小組合作法，拓展延伸等教學(xué)方法。通過創(chuàng)編節(jié)奏、感受體驗等手段去激。

發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是。

通過體驗與感受，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱。

愛。

本課的教學(xué)過程我把它分為5部分：

分別是。

課前準(zhǔn)備。

情景導(dǎo)入。

感受音樂學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識。

拓展延伸。

課堂小結(jié)。

首先是課前準(zhǔn)備。

1制作多媒體課件；

2鈴鼓、沙錘，多媒體等。

第一個環(huán)節(jié)是情景導(dǎo)入。

首先用多媒體展示油畫并播放樂曲《在中亞西亞草原上》，然后，教師創(chuàng)設(shè)情景并引導(dǎo)學(xué)生。

回答這首樂曲的名字，最后教師總結(jié)，導(dǎo)入新課板書課題。

第二個環(huán)節(jié)是感受音樂并學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識。

首先初次欣賞樂曲，在欣賞的過程中注意以下兩個問題：

1、音樂分為幾個主題。

2、描繪了怎樣一幅畫面？

然后讓學(xué)生進(jìn)行討論回答，老師總結(jié)。這為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

其次進(jìn)行分段欣賞。

首先老師范唱第一主題，學(xué)生跟著鋼琴進(jìn)行模唱訓(xùn)練及對音樂要素進(jìn)行分析。

在唱的過程中遇到較復(fù)雜的節(jié)奏型，單獨進(jìn)行解決（板書），這是這節(jié)課的難點所在。并。

通過學(xué)生動一動、劃一劃，使學(xué)生充分的參與到課堂中來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

基于對這些音樂要素的掌握讓學(xué)生更深入的理解音樂，引導(dǎo)學(xué)生體會并找出表現(xiàn)第一主題。

意境的主要樂器及這些樂器在此曲中的作用。

對第二主題的學(xué)習(xí)同樣采用此方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，

最后完整欣賞樂曲，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個主題的不同特點設(shè)計商隊在草原荒漠行進(jìn)的情。

形，教師將學(xué)生分為三個小組：第一個小組用沙錘模仿風(fēng)沙的聲音；第二個小組：用鈴鼓模。

仿馬蹄的聲音；第三個小組：用手敲擊桌子為商隊伴奏。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在體驗感受中獲取知識，在做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性。這充分體現(xiàn)了。

新課標(biāo)要求的：以學(xué)生生為本的原則。

第四個環(huán)節(jié)是拓展延伸。

本課的作者是鮑羅丁從小勤奮好學(xué)，醉心于音樂與文化，他的作品具有雄渾的史詩性和。

深刻的抒情性。然后介紹這首樂曲的背景材料。

第五個環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)。

這節(jié)課通過對《在中亞細(xì)亞草原上》這首樂曲的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們了解了標(biāo)。

題音樂，然后教師布置作業(yè)。

最后教師播放《在中亞細(xì)亞草原上》這首樂曲，讓學(xué)生隨著音樂走出教室。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！

草原說課稿人教版篇六

任課老師為舞蹈專業(yè)，在課堂的開頭和皆為都以自己的舞蹈做鋪墊，很好的調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，活躍了學(xué)生的情緒，服務(wù)了課堂也，也渲染了學(xué)生。

2、非常想象具體的講解了草原三寶的內(nèi)容，并將三樣不同的內(nèi)容相結(jié)合。

草原三寶中長調(diào)、馬頭琴、呼麥都具有獨特的蒙族風(fēng)格，教師通過多元化的角度深層次地了解蒙族的內(nèi)涵和深度，通過優(yōu)秀經(jīng)典作品的選擇開啟學(xué)生的情感樞紐。

3、教態(tài)好。

教師從頭到尾處于比較積極的狀態(tài)，使整個課堂情緒不會低落，學(xué)生的情緒也比較活躍。

可改進(jìn)的方面。

1、教師多次出現(xiàn)在經(jīng)典作品欣賞的時候一同歌唱的情況，打擾了學(xué)生聆聽音樂的體驗過程，影響了音樂給學(xué)生的感染。

2、《萬馬奔騰》歌曲音效不夠清晰。

3、教師的開頭舞蹈表演導(dǎo)致氣喘不停的講解后面的內(nèi)容，建議可以錄制自己的舞蹈視頻，或者刪減舞蹈動作。

草原說課稿人教版篇七

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。

2、通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。

熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。

通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機(jī)勃勃為本課的教學(xué)難點。

古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：

1、誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。

2、談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。

新課程強(qiáng)調(diào)落實學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題。

2．思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題。

3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。

2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務(wù)：

（1）糾正字音，把課文讀得正確流利；

（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？

（3）要互相質(zhì)疑嘗試解疑、小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨立學(xué)習(xí)的不足、

3、自讀課文感悟美：

（1）默讀課文邊讀邊想，自己明白了什么？草原給你留下了怎樣的印象？

（2）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考、

4、品讀體驗，走進(jìn)美。

〈1〉走進(jìn)“景色美”。

a、草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學(xué)生默讀，勾畫出語句找學(xué)生回答。

b、生匯報：

（1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象?！耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面。

（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。引導(dǎo)學(xué)生體會擬人句的妙處。

〈2〉走進(jìn)“人情美”

a、草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會。

b、學(xué)生匯報：

（1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。抓住“飛”字換成“跑”字行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣。

（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握著，握住不散，大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。體會蒙漢人民心靈相通。

（3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會蒙古人民熱情款待。

〈3〉體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”讓學(xué)生談自己對這句話的理解。

〈4〉師小結(jié)：

是啊，草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更是我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助，團(tuán)結(jié)友愛的民族。

〈5〉拓展延伸“書寫美”

（1）其實，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情還有很多你還知道哪些？

（2）暢談收獲。

（3）寫作：假如你是一個隨行參觀的一個人話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去作客，你是如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣？試著說一說，再寫下來。

〈6〉板書設(shè)計。

板書設(shè)計力求簡單完整，直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)教材的重難點，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。

草原說課稿人教版篇八

一、說教材分析：

本課選取我國蒙古組的民族樂器馬頭琴，以民間傳說故事引起學(xué)生興趣，講述樂器的來歷，欣賞馬頭琴演奏的樂曲，使學(xué)生對馬頭琴這一少數(shù)民族樂器、樂曲，從形象、聲音到發(fā)展過程有一個基本的認(rèn)識和了解。

根據(jù)教材內(nèi)容及特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：第一，學(xué)生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認(rèn)識和了解蒙古組的樂器——馬頭琴，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光，了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說、樂器及各種藝術(shù)形式。第二，通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動，使學(xué)生對馬頭琴的造型、材料、音色特點有深刻的認(rèn)識。本課的教學(xué)重難點是：透過馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂藝術(shù)精華。

二、說學(xué)情分析：

對于三年級的學(xué)生來說，他們對某些少數(shù)民族已經(jīng)有所了解和認(rèn)識，但較為模糊，甚至?xí)a(chǎn)生混淆。我通過讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色，使學(xué)生在視覺、聽覺、感覺等多方面學(xué)習(xí)了解蒙古族和馬頭琴。根據(jù)三年級學(xué)生好動樂演的特點，我用故事、律動、表演等學(xué)生喜歡又容易接受的形式來讓他們走進(jìn)蒙古族，了解蒙古族，并以此來提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

三、說教學(xué)方法和手段：

在認(rèn)知規(guī)律中，低年級學(xué)生以感性思維為特征，而進(jìn)入中年級的三年級，在感性基礎(chǔ)上會稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本課中設(shè)計了這樣一些認(rèn)知活動，讓學(xué)生通過聽辨多種樂器的聲音，和辨別多種樂器的圖片，從聽覺和視覺兩個角度去感知馬頭琴;通過交流各自搜集來的關(guān)于馬頭琴和蒙古族的資料，讓學(xué)生課前就去接觸了解有關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)更深入、更有針對性;通過欣賞馬頭琴樂曲和蒙古族歌曲使學(xué)生對蒙古族音樂特色有進(jìn)一步的了解。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生課前去搜集一些關(guān)于蒙古族的資料，可以是故事、傳說、風(fēng)俗、音樂等等，我也制作了教學(xué)課件，課件包括音樂、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并使得整個教學(xué)過程更有聲有色，教學(xué)結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊，教學(xué)效果更為突出。

四、說教學(xué)過程：

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我設(shè)計了“馬頭琴的傳說”、“草原上的歌聲”和“馬背上的民族”三大版塊的學(xué)習(xí)活動。

首先是第一板塊：馬頭琴的傳說。

接著讓學(xué)生互相交流課前各自搜查到的相關(guān)資料，然后一起聆聽以馬頭琴演奏為北京音樂的故事《馬頭琴的傳說》。媒體出示馬頭琴的圖片，邊聽邊觀察馬頭琴的外形結(jié)構(gòu)特點。(馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂器，他的音箱是梯形的，兩面蒙著馬皮、牛皮或羊皮，以琴頭似馬頭而得名，用兩根弦拉奏。)。

聽辨兩首樂曲的片段，分別是馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲，從比較識別中進(jìn)一步感受馬頭琴的獨特音色。讓學(xué)生通過聽、辨、說多種方式對馬頭琴的音色特點感受更加深刻。(馬頭琴的聲音低回婉轉(zhuǎn)，深情動人，好似馬兒在向主人傾訴……)。

接著是第二板塊：草原上的歌聲。

媒體畫面出示多種樂器的圖片，讓學(xué)生很快找出馬頭琴。然后我深情地說：在綠色的草原上，生活著勤勞的蒙古族，馬頭琴的背后藏著一個個動人的故事……你知道嘎達(dá)梅林的故事嗎?(請學(xué)生簡述故事)。

播放蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》，聽時出示卡片歡快、憂傷;熱情、沉靜。聽完后讓學(xué)生根據(jù)感受到樂曲情緒做出選擇。然后讓學(xué)生輕聲跟唱，先唱會歌曲后再唱唱樂譜，說說哪個音出現(xiàn)得最多，了解小調(diào)歌曲的調(diào)式特點。

最后是第三板塊：馬背上的民族。

蒙古族人民勤勞勇敢，他們生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，沒有固定的居住地點，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子是可以移動的蒙古包。(媒體出示蒙古包)因此蒙古族還被大家稱作“馬背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有騎馬的動作，他們的服裝也都是為了方便騎馬而設(shè)計的，如穿的鞋子是馬靴。

欣賞蒙古族的舞蹈，體會夸張而強(qiáng)烈的動作和節(jié)奏。讓學(xué)生看后說說感受，然后再請大家分組來模仿其中的動作表演，大家給予評價。

通過以上三個板塊的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對蒙古族和馬頭琴應(yīng)該有了深刻的認(rèn)識，這時，畫面停留在遼闊無邊的大草原，并配以馬頭琴的背景音樂，老師課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了……讓我們記住這偉大的民族、動人的歌舞和美妙的音樂吧!以求收到意猶未盡、回味無窮的藝術(shù)效果。

以上是我對《來自草原的故事》一課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想，在實際教學(xué)中也可能會出現(xiàn)一些新問題或一些即時的場景，我會盡量發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，處理、把握好，如果處理得好，那將會是本課教學(xué)過程中獨具特色的亮點，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容也會更加記憶深刻，本課教學(xué)任務(wù)也能完成得更加出色。不當(dāng)之處，敬請各位老師批評指正，謝謝大家!

草原說課稿人教版篇九

《草原》的教師評課稿《草原》是老舍先生所寫的一篇文質(zhì)兼美的散文，語言清麗優(yōu)美，字里行間彌漫著草原獨特的風(fēng)景與獨有的風(fēng)情。細(xì)細(xì)讀來，草原的青草、藍(lán)天、羊群躍然眼前，草原人們的熱情、淳樸、好客呼之欲出。除了這兩重具象的美，老舍，這位語言大師，亦帶給我們另一重文字美。獨具匠心的表達(dá)，耐人尋味的用詞，都值得我們引領(lǐng)學(xué)生，沉入文本，反芻回味。

本篇教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計,處處回蕩著美的旋律,美文美讀,美文美學(xué)。從課始的初知美到品讀環(huán)節(jié)感悟美;從師生共讀的想象美到寫美的畫面的創(chuàng)造美,詮釋了課文的語言美、自然美和人情美。在熊老師的課堂之上，學(xué)生與老師一道，幾番涵泳，幾番沉入，醉心讀書，靜心品文，心隨筆動，得言，得意，更得法。

熊老師的開課頗有新意，鏈接了原文中老舍對北方的初始印象的描述：“自幼就見過‘天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊’這類的詩句。這曾經(jīng)發(fā)生過不太好的影響，使人怕到北方去?！保?961年的老舍，對草原的印象還是“怕”，熊老師由此入課，不僅借由此時的“怕”，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更深切地感受到老舍親臨草原后的那份不舍與熱愛，更借由此句中的“天蒼蒼，野茫茫”，助推學(xué)生對重點句“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫?，使之后對第一自然段的品讀順勢而行，自然順暢。這樣不落窠臼的開課，獨具慧眼更獨蘊匠心。

本課的設(shè)計主線鮮明，由對草原的印象切入，由一個“美”展開，讓學(xué)生思考“作者是怎樣把草原的美寫出來的？”。從感美、讀美、寫美徐徐漸進(jìn)，由感受美景到感受美文，到領(lǐng)悟表達(dá)、積累美文，再到學(xué)寫美景，教學(xué)主線明晰，逐層遞進(jìn)，這樣的設(shè)計，不花哨，不繁冗，簡潔利落，不枝不蔓，讓課堂多一份清爽，多一份簡約之美。

葉圣陶曾說：“文字是一座橋梁，這邊的橋站著讀者，那邊的橋站著作者。通過這一座橋梁，讀者才能和作者見面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合?！苯處熅鸵龑?dǎo)學(xué)生通過咀嚼語言文字，沉入文本，與學(xué)生一道，在文本中多走幾個來回。

1.在語言中多走一個來回。

熊老師在教學(xué)中，與孩子們進(jìn)行親密對話，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何寫出草原的美的，在交流中緊扣語言，聚焦詞語，琢磨出比喻的形象生動，“勾勒”“渲染”的貼切，“繡”的精致、生動，“流”的生機(jī)、活力，由語言，到詞語，由發(fā)現(xiàn)，到咀嚼，到體味，到積累，到仿照，讓學(xué)生在語言中多走一個來回，引導(dǎo)學(xué)生感悟的文字背后深藏的內(nèi)涵，把“美”的情感與描繪的景物緊密交融在一起。

2.在朗讀中多走一個來回。

熊老師的課堂上，“讀”占熬頭，由初讀到默讀，由讀出感受，到讀活美景，教師與學(xué)生“輕輕閉上眼睛，走進(jìn)草原”“再輕一點，讓美景在眼前浮現(xiàn)”，在多重的讀中，體會美的意境、美的情感、美的語言。

如此幾個來回，學(xué)生已然沉醉其間，醉于曼妙美景，更醉于美妙語言。

在本課的教學(xué)中，也存在著一些不足，教師教學(xué)機(jī)智體現(xiàn)不足，對課堂的把控有待加強(qiáng)，如在引導(dǎo)學(xué)生品味語言時，對詞語的挖掘不深，發(fā)言的廣度不夠，給予學(xué)生表達(dá)的空間不多。

草原說課稿人教版篇十

說背景：

今天的說課可能與以往有點不同，因為這次活動是以檢驗農(nóng)遠(yuǎn)工程運用而辦的。既然這樣，我覺得說課的內(nèi)容應(yīng)該著重于介紹如何利用農(nóng)遠(yuǎn)資源來上好一節(jié)課。今天我說課主題是：充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)工程的作用，合理高效運用農(nóng)遠(yuǎn)資源。具體是通過《草原》一課實現(xiàn)的。課前我認(rèn)真地查看了農(nóng)遠(yuǎn)下載下來的資料。在認(rèn)真鉆研《教師用書》的基礎(chǔ)上合理借鑒了《草原》一課的教學(xué)設(shè)計。另外我還發(fā)現(xiàn)《草原》一課的課件比較適用，可以用來輔助教學(xué)幫助學(xué)生提高教學(xué)效率。美中不足的是與我的教學(xué)設(shè)計還有一點點出入。于是我在此基礎(chǔ)上做了一些補(bǔ)充：添加了十幾幅草原的圖片。下面我將從以下幾個方面來具體闡述我的說課內(nèi)容。

一、說教材。

《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

二、說目標(biāo)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。感受草原自然美和人情美，感受各民族人民之間的情誼。2、標(biāo)畫重點詞語和重點句子，理解課文內(nèi)容。

2、理解“一碧千里、明朗、柔美、云際、回味”等詞語在文章中的意思。

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重難點是：通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

教學(xué)目標(biāo)的分解與時間安排：本課準(zhǔn)備用兩課時來完成，今天我重點說一說第一課時的教學(xué)設(shè)計。

三、說教法與學(xué)法。

根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點，安排充分的時間，讓學(xué)生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，自讀自悟，達(dá)到“情由景生”的效果，領(lǐng)略草原的特點，陶冶愛美的情趣。

本文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的話句，更應(yīng)該用語文的手段解決課文的問題，借以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、資料、制作手抄報，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，營造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

為落實以上教法與學(xué)法，需要利用農(nóng)遠(yuǎn)資源上的課件，讓學(xué)生在教師提供的課件中進(jìn)行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個信息量大、且自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、說教學(xué)過程。

（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

上課之前，我們首先來欣賞一首歌曲。播放農(nóng)遠(yuǎn)課件：放映歌曲《美麗的草原我的家》.相機(jī)問學(xué)生說：這首歌寫了什么？你們喜愛草原嗎？今天這節(jié)課和老舍先生一起走進(jìn)草原。板書課題。

（這樣的設(shè)計的目的在于：以優(yōu)美動聽的草原民歌《美麗的草原我的家》開課，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。）。

（二）、初讀，揭示探究主題。

（這樣設(shè)計的目的在于：通過初讀課文，抓住中心句直接切入教學(xué)重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)結(jié)合。指明探究方向。

（三）、學(xué)生探究第一個問題。

1、播放課件出示這個問題：這是（??）的草原。

3、我們一起來欣賞一下老舍筆下的草原是什么樣的?請同學(xué)們仔細(xì)讀讀第一段，把你喜歡的句子畫下來。然后把畫下來的句子美美地讀出來。

4、指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。我就相機(jī)追問：如果再讓填空，你會填什么？可以是詞，也可以是句子。

學(xué)生的交流是隨意，但我會做到心中有數(shù)，抓住重點詞句來理解、體悟草原的美。比如說到“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！睍r，我會引導(dǎo)再欣賞圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察小丘的形狀，理解柔美的意思。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)到處都是綠色，小丘與草原沒有明顯的界限，正如作者所說：像不用墨線勾勒的中國畫那樣。而且草原綠得很濃，濃得仿佛要滴下來，流到天邊去了。通過個人讀、有感情的讀、齊讀等形式，讓學(xué)生真正能通過品味文字感受到草原的特點，體會其中的美。

5、引導(dǎo)想象：此刻我們就站在這種可愛、美麗、一碧千里的草原上，你最想干什么？

6、教師引讀：在這樣的境界里，學(xué)生接著讀出來：既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。不僅我們?nèi)绱?，就連，學(xué)生接讀：連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原無窮的樂趣。師相機(jī)說：瞧，草原多美啊，連牛和馬也被草原的美景陶醉了。

7、你們喜歡草原嗎？帶著我們的心情，來齊聲有感情的朗讀第一段。

（這樣的設(shè)計在于：學(xué)生根據(jù)子問題，利用課件，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景，又品味文字，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語言，受到美的熏陶。）。

（四）、學(xué)生探究第二個問題。

1、學(xué)生用心地讀二到四段，這個句子里最想填的一個詞是什么？我估計學(xué)生會說：熱情好客。

2、我接著問：你是從哪些詞句體會到的呢？把它畫下來，再多讀幾遍。

4、客人接到了，在蒙古包外，他們在一起干什么呢？我重點抓住：“握手再握手、笑了再笑”，通過帶上動作和表情反復(fù)讀這句話，使學(xué)生從這兩個“再”，感受到草原人的熱情。

5、緊接著我們到了哪里，他們又是怎樣招待客人的呢？請學(xué)生找出有關(guān)的句子讀一讀。我重點引導(dǎo)學(xué)生抓?。焊刹總兿蛭覀兙淳?，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。引導(dǎo)說哪些向我們敬酒，怎么敬的?然后通過反復(fù)的讀這些喝酒的句子，體會出草原人的熱情好客。

6、當(dāng)學(xué)生們交流喝奶茶、聚餐、摔跤時，我會相機(jī)播放課件上的活動圖片。通過這些活動同樣能反應(yīng)出草原人的熱情好客。

（這樣的設(shè)計目的在于：利用農(nóng)遠(yuǎn)資料庫和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)視覺效果。自讀體悟，匯報交流，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動性，互動性，創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題深入全面的理解，語言表達(dá)能力的加強(qiáng)，思維條理性的提高。）。

（五）、體會情感，總結(jié)全文。

2.你們心中所有的千言萬語，概括起來就是：出示農(nóng)遠(yuǎn)課件：——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。

（這樣設(shè)計的目的在于：通過前面的探究，學(xué)生把自己的真實想法地表達(dá)出來，既是對課文的深層理解，也使學(xué)生對草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會了客人們“何忍別”真實情感的流露，同時學(xué)生的情感也得到了升華。）。

（六）、拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟。

1.學(xué)生利用信息技術(shù)課上網(wǎng)閱讀草原。

草原說課稿人教版篇十一

《錫林郭勒大草原》是s版三年級上冊第四單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。全文共有4個自然段，可以分成兩部分。1——2自然段為一個部分主要寫了草原的廣闊與美麗。3——4自然段為第二個部分主要寫了草原的歡騰。

結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點以及學(xué)生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

（一）、知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會草原神奇而美麗的景象。

（二）、技能目標(biāo)：默讀課文，學(xué)會抓住重點句讀懂段的內(nèi)容，感受草原景色的美麗。

（三）、情感目標(biāo)：感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有關(guān)詞句，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開聯(lián)想，感悟作者所抒發(fā)的贊美大自然、熱愛祖國的感情。

我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本自能讀書”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進(jìn)行有效對話。

在本課的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法、欣賞圖片直觀教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達(dá)出來，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感:。

導(dǎo)入時，我通過邊讓學(xué)生看圖片邊聽歌曲，把學(xué)生帶入到大草原的意境中去，激起學(xué)生的羨慕向往之情，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）分塊閱讀，讀中感悟：

1、讓學(xué)生默讀課文，想一想，找出最能概括草原的詞語。

2、師生交流，明確課文分為兩部分，一、二自然段寫草原的廣闊、美麗，三、四自然段寫草原是個歡騰的世界。

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點，第一部分引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式有感情的朗讀，捕捉關(guān)鍵詞句想象體會，讀出大草原的廣闊美麗。并讓學(xué)生通過“讀一讀劃一劃小組互相說一說的方式完成問題。（這樣也培養(yǎng)了學(xué)生動口動手動腦的能力）。

在確定學(xué)生回答的第二個問題時可以出示幻燈片讓學(xué)生通過直觀的圖片來幫助學(xué)生理解難的句或詞語，也可以幫助學(xué)生更有感情的朗讀課文。

結(jié)合圖理解“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。（引導(dǎo)學(xué)生說出這句是比喻句并讓學(xué)生知道是把湖水比喻成寶鏡）”這句話的意思比較難懂，我設(shè)計了這樣一個問題：那湖水除了映出了太陽的七彩光芒，還可能映出什么？你可以聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實際發(fā)揮你的想象。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學(xué)生的語言。

回顧1——2自然段通過老師的引導(dǎo)學(xué)生知道雖然兩個自然段都是寫草原的廣闊與美麗，但1自然段是慨括寫了草原的廣闊與美麗而2自然段是具體的來。

（三）學(xué)習(xí)第二部分。

讓學(xué)生讀第三自然段。

燈片出示這句：草原不僅美麗還是個歡騰的世界？可以講一講這句叫什么句有什么作用。

請同學(xué)用自己喜歡的方式表達(dá)對草原的熱愛之情。

這節(jié)課學(xué)生是否都能完成基礎(chǔ)知識。

草原說課稿人教版篇十二

歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，系擴(kuò)充了的一段體。

1.通過欣賞《萬馬奔騰》和《我是草原小牧民》來感受音樂旋律的特點。

2.認(rèn)識蒙古族樂器“馬頭琴”，并能夠聽辨其音色。能夠準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。

3.通過聽、唱、舞等音樂實踐活動，使學(xué)生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。

1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。

2、有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。

教學(xué)難點

掌握附點四分音符和二分音符的節(jié)奏，能為歌曲編創(chuàng)不同的動作。

2、初聽：學(xué)生談感受。

3、復(fù)聽：播放《萬馬奔騰》的視頻幫助學(xué)生理解音樂。教師簡介：這首音樂的名字叫《萬馬奔騰》，音樂所表現(xiàn)的是成千上萬匹駿馬在奔騰嘶鳴的場面，聲勢特別浩大熱烈。這首音樂是由蒙古族的傳統(tǒng)樂器馬頭琴演奏的。馬頭琴是因在琴桿的頂上雕著一個精致的馬頭而得名。它是蒙古族人民最喜愛的一種樂器，幾乎家家都有。馬頭琴的聲音非常好聽，不光人們愛聽，就連駱駝聽到這琴聲都不肯走開。黃昏，晚霞慢慢染紅了草原，牧人們就會坐在蒙古包前奏起心愛的馬頭琴，圓潤、渾厚的琴聲像在訴說草原上優(yōu)美、動人的故事。

老師還有一個有關(guān)《馬頭琴》的故事你們想聽嗎？從前，草原上有一個叫蘇和的牧民，和一匹聰明的白馬相依為命，形影不離。一天，白馬突然病死了，蘇和非常難過，總盼著白馬能再回來。一天晚上，他夢見白馬回來了，對他說：“你不是在想我嗎？那就用我的骨、筋、尾做把琴吧！這樣我們就可以天天在一起了。”第二天，蘇和按夢里說的做了一把琴，并在琴桿頂部精心刻上白馬的頭。琴聲和白馬的叫聲一樣親切、動聽，后來人們便給這琴起了個好聽的名字———馬頭琴。

1、導(dǎo)入：一提到馬頭琴就會聯(lián)想到放馬的牧民，今天我們就來學(xué)習(xí)一首蒙古族民歌《我是草原小牧民》。

2、初聽：讓我們一起來欣賞歌曲感受一下歌曲描繪了小牧民怎樣的情感？

4、讀歌詞：老師帶領(lǐng)同學(xué)有感情的朗讀兩邊歌詞。

5、解決難點：二分音符和附點四分音符的節(jié)奏練習(xí)。

6、教師范唱歌曲：

7、學(xué)生演唱歌曲：老師找出學(xué)生唱的不準(zhǔn)確的地方。

8、教師指導(dǎo)學(xué)生演唱：通過老師和學(xué)生的對比唱來改正學(xué)生的錯誤。

9、師生接唱。

11、學(xué)生齊唱歌曲：

2、欣賞《筷子舞》：師：可以看出蒙古族是一個能歌善舞的民族，讓我們一起來欣賞一段具有蒙古族代表的舞蹈《筷子舞》吧！

3、師表演筷子舞：師：同學(xué)們看老師給你們帶來了什么？生：筷子。師：老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一段筷子舞想看嗎？那就給老師點掌聲吧！

4、創(chuàng)編訓(xùn)練：師生共舞！

草原說課稿人教版篇十三

歌曲《草原上》為4/4拍，羽調(diào)式，歌曲的音樂語言十分簡練，節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光。非常符合三年級小朋友的欣賞學(xué)習(xí)。歌曲的第2至第3小節(jié)運用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們豪爽的性格。這曲調(diào)是內(nèi)蒙古民族音樂的特有的旋律，可使孩子們得以觸及到內(nèi)蒙古特色文化，深刻感受中國豐富的少數(shù)民族藝術(shù)。

綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過聽、唱、舞、奏、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。

2、有感情地唱好《草原上》，并進(jìn)行即興編舞，編配伴奏，以培養(yǎng)創(chuàng)造力。

3、唱準(zhǔn)“3、5、6、”三音的音高，并進(jìn)行即興編曲。

其中教學(xué)重點設(shè)定為：在聽、唱、奏等音樂實踐活動中，幫助學(xué)生體驗感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)難點為：唱準(zhǔn)3、5、6三音的音高。

新課標(biāo)提出：音樂課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心，以加強(qiáng)音樂實踐與創(chuàng)造。同時還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學(xué)習(xí)，在體驗中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程追求動靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實踐活動穿插于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動唱結(jié)合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新與實踐。

那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學(xué)生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過程：

一）組織教學(xué)：

讓學(xué)生跟著已學(xué)歌曲《草原就是我的家》的音樂聲，做蒙古族騎馬的動作進(jìn)教室，師生共同律動。

待音樂聲結(jié)束后，師生用音樂語言相互問好。

（本課的重點之一就是幫助學(xué)生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風(fēng)格。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過聽、律動等形式，一定能對內(nèi)蒙古民族音樂風(fēng)格有大致的感觸，為整堂課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。）。

二）創(chuàng)設(shè)情境。

1、先請學(xué)生欣賞課件演示內(nèi)蒙古大草原及人民的特色文化活動。

2、然后師生展開關(guān)于蒙古族風(fēng)情的交流討論。

3、鼓勵學(xué)生照著課件上的舞蹈動作，學(xué)一學(xué)，動一動。

4、老師小結(jié)。使孩子們明確：蒙古族人民自古以來，以能歌善舞著稱。騎馬、射箭、摔跤是他們的拿手好戲。勤勞勇敢的蒙古族人民世代生息在祖國的北方，過著自由、幸福的游牧生活。

（在這個環(huán)節(jié)中，借助課件，通過欣賞、交流、學(xué)習(xí)舞蹈等方式，不僅使學(xué)生了解到許多有關(guān)內(nèi)蒙古民族的風(fēng)土人情，激起對民族音樂的興趣。又能促使孩子積極展開想像，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。）。

三）、練習(xí)356三音，創(chuàng)編旋律。

1、課件緊接著上一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“小羊找媽媽”的情境。

2、請學(xué)生跟著老師模唱這三個音，感受音高的不同。

3、在教師的組織下，聽辨三音，找出相應(yīng)的“羊媽媽”

4、老師任意調(diào)換三音位置，請學(xué)生聽一聽，唱一唱。

5、以小組為單位，用已經(jīng)掌握的356三音即興編自己的歌，唱一唱。

（我在這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了“小羊找媽媽”的游戲使枯燥的聽辨練習(xí)變得生動有趣，更容易激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，也為學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，唱準(zhǔn)音調(diào)打下基礎(chǔ)。另一方面，通過學(xué)生相互合作，即興編創(chuàng)，充分發(fā)掘了個人和集體共同的創(chuàng)造思維能力和合作精神，增強(qiáng)群體意識。）。

四）、學(xué)唱歌曲《草原上》，表現(xiàn)歌曲。

1、播放歌曲，體驗歌曲情緒。

2、出示歌詞，讀一讀，感受歌詞描繪的蒙古草原。

3、通過聽錄音范唱、和老師一起學(xué)唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學(xué)會準(zhǔn)確地演唱歌曲。

4、鼓勵學(xué)生邊唱邊舞。創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏型為歌曲伴奏。

5、分組進(jìn)行唱、舞、奏的表演。

（一堂音樂課會讓每個學(xué)生都能獲得愉悅的感受。在這個環(huán)節(jié)中，孩子們通過唱、舞、奏等創(chuàng)編活動，他們的興趣、創(chuàng)造里、個性、社會性都得到最大程度的激發(fā)，學(xué)生已完全沉醉在音樂本身的樂趣中，完全體現(xiàn)了“樂（音樂）既是樂（快樂）”的道理。）。

五）、組織下課。

師生互道再見。在《草原上》的音樂聲中，邊舞邊離開教室。

（音樂教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，讓孩子們在富有民族特色的音樂聲中邊舞邊離開教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)?。?。

當(dāng)然，以上所述只是我對本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認(rèn)為，一堂音樂課能成為孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！

草原說課稿人教版篇十四

尊敬的各位專家、評委老師，上午好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第1課《草原》。我的說課準(zhǔn)備從七個方面進(jìn)行。

一、說教材。

《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族團(tuán)結(jié)。文章在表達(dá)上頗具特色。一是作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。二是課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的修辭手法，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點：

1、會認(rèn)“渲、勒”等6個生字；會寫“毯、渲”等14個生字；能正確讀寫并理解“渲染、綠毯”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二段。理解課文內(nèi)容，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

3、揣摩優(yōu)美語言，體會表達(dá)上的一些特點，學(xué)習(xí)作者書法情感的方法。

三、說教學(xué)重點、難點。

根據(jù)本文的特點和學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點是：理解課文內(nèi)容，體會思想感情。

教學(xué)難點是：品味優(yōu)美語言，體會表達(dá)方法，通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識西部，了解西部的興趣。

四、說教法、學(xué)法。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。課標(biāo)還指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我準(zhǔn)備采用自主探究，點撥引導(dǎo)，自讀自悟，大量實踐的教法和學(xué)法。

五、說課時安排。

本課我打算用2教時完成。

六、說教學(xué)過程。

為了體現(xiàn)說課的完整性，我將本文教學(xué)的全過程陳述如下：

（一）導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。“此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲像，讓學(xué)生對吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題”草原“。

【設(shè)計意圖】。

全國著名教育專家于漪老師說：”在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住“因此，我非常重視”導(dǎo)入“這一環(huán)節(jié)的設(shè)計。

（二）新授。

這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備采用”四步法“教學(xué)，即”讀文、探究、積累、練習(xí)“、（在黑板上寫出”四步法“）。

1、讀文。

（1）自由讀（借助工具書讀準(zhǔn)字音）。

（2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）。

（3）指名讀。

2、探究。

學(xué)生再次自由讀文，完成以下任務(wù)（可以自主完成，也可以合作完成）：

（1）給文章的每個自然段擬一個四個字的小標(biāo)題。

（小標(biāo)題是：景色優(yōu)美、歡迎遠(yuǎn)客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別）。

（2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美。

如：哪里的天比別處更可愛，空氣……，愉快。

那些小丘的線條……流入云際。引導(dǎo)學(xué)生抓住”渲染、勾勒“進(jìn)行理解。

在天底下，一碧千里……。

板書：空氣清鮮，天空晴朗，一碧千里，翠流。

（3）認(rèn)真讀文，說說草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出。

（4）通過反復(fù)朗讀課文，理解并體會”蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽“。

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽下無邊無際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，讓讀者體會到蒙漢兩族人民深厚的情誼。

【設(shè)計意圖】。

1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不等于隨意學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體不等于把教師逐出課堂。新課標(biāo)指出：”教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。“課堂中學(xué)生學(xué)什么，很需要教師居高臨下的”引導(dǎo)“、因此，設(shè)置高價值的學(xué)習(xí)問題就是教師作用的一個重要體現(xiàn)。

3、積累。

在理解了課文內(nèi)容之后，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文積累。

學(xué)生再次讀文，畫出自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

選擇兩個背誦下來。

【設(shè)計意圖】。

學(xué)好語文關(guān)鍵在于積累。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。如果說語文的學(xué)習(xí)是一幢大樓的建設(shè)，那么詞句和語文知識便是磚磚瓦瓦，而積累則是將磚瓦砌成高樓的過程。

4、練習(xí)。

為了將知識內(nèi)化成能力，我設(shè)計了以下練習(xí)：

按要求改寫句子。

1（改為比喻句）。

2（改為擬人句）。

以”美麗的校園一角“為題寫一段話。

【設(shè)計意圖】。

葉圣陶老先生說：”大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習(xí)慣成自然，再不會離譜走樣，那才是終結(jié)。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí)，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認(rèn)真練習(xí)不可。"因此我采用循序漸進(jìn)的理念設(shè)計了這兩個練習(xí)。

七、說板書設(shè)計。

【設(shè)計意圖】。

好的板書就是一篇微型教案。通過板書，可以把教學(xué)內(nèi)容的重點形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，能從視覺上強(qiáng)化對學(xué)生的刺激，有利于教師凸顯主題；有利于學(xué)生把握重點，加深對文章的理解。

我的說課完畢。謝謝各位專家、評委老師！

草原說課稿人教版篇十五

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課標(biāo)要求和本人對教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實際，設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能：通過對內(nèi)蒙古大草原的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會從地理環(huán)境、生活、生產(chǎn)、風(fēng)土人情等方面分析大草原的特點，體會牧民們?nèi)绾卫貌煌淖匀粭l件安排生活，感受多姿多彩的牧區(qū)生活。

過程與方法：能夠從地圖和相關(guān)資料中獲取有用信息分析問題、解決問題，并培養(yǎng)學(xué)生用全面聯(lián)系的觀點看問題。

情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解草原文化與自然的和諧關(guān)系，認(rèn)識到人地和諧發(fā)展的重要性。

3、教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：草原文化的特色。

教學(xué)難點：內(nèi)蒙古的自然條件對牧民生活、生產(chǎn)的影響。

1、說教法。

問題情境法：學(xué)起于思，思源于疑，問題是學(xué)習(xí)的動力，是思維的火花，通過讓學(xué)生提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

探究學(xué)習(xí)法：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。所以，我在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，解決問題。

2、說學(xué)法。

把聯(lián)系閱讀法、感受信息法、討論法與學(xué)生的各種活動結(jié)合起來，從而突破教學(xué)的重點和難點。

（一）師生互動，歌曲導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境。

1、播放歌曲《天堂》，讓學(xué)生觀看、描述、猜想畫面反映的是哪個區(qū)域的風(fēng)光，由此引入內(nèi)蒙古的話題。

2、教師進(jìn)一步引導(dǎo)提問：你們喜不喜歡內(nèi)蒙古？大家想進(jìn)一步了解內(nèi)蒙古嗎？由此導(dǎo)入新課。

【設(shè)計說明】此環(huán)節(jié)作為新課導(dǎo)入部分，以直觀的視覺效果引起學(xué)生的興趣，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂上播放歌曲《天堂》，創(chuàng)設(shè)一種積極的教學(xué)情境，以形象的視覺效果引起學(xué)生的興趣。讓他們感受內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情，激發(fā)他們主動參與課堂的熱情。調(diào)動他們的積極性，產(chǎn)生對祖國江山如此多嬌的自豪感，使學(xué)生為此而心動。這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生展開想象的翅膀。

（二）生生互動，探討課題。

學(xué)生默讀課文，思考、討論、提出問題，然后教師進(jìn)行歸類（設(shè)想）。

1、請同學(xué)描述內(nèi)蒙古的地理位置。我們怎么去？

2、內(nèi)蒙古的地形以什么為主？

3、內(nèi)蒙古的氣候是什么類型？有什么特點？

4、在這樣的自然條件下，草原上人們的生活方式是怎樣的？（衣、食、住、行和民風(fēng)民俗的特點。）。

【設(shè)計說明】以上前三個問題是學(xué)生在以前的知識。后一個問題可以在學(xué)生閱讀本課教材的內(nèi)容后，通過生生、師生互動來解決，以提升學(xué)生運用信息質(zhì)疑、分析、判斷、綜合的能力。四個問題環(huán)環(huán)相扣，且層層深入，都在探討內(nèi)蒙古人民是怎樣利用自己的勤勞和智慧，改造自然，征服自然，創(chuàng)造出各具特色的區(qū)域生活。使學(xué)生為之行動，樹立改造自然，保護(hù)環(huán)境的信心。這一環(huán)節(jié)老師需要教師收集相關(guān)的音像、圖片資料輔助學(xué)生解決。從而突出本課的重點。

（三）合作探究突破難點。

內(nèi)蒙古草原上牧民的衣食住行等生活方式與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系？

【設(shè)計說明】根據(jù)教育心理學(xué)可知，初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。同時建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識的簡單傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。課堂教學(xué)應(yīng)提供給學(xué)生主動建構(gòu)的時間和空間。因此讓學(xué)生通過合作探究，探討內(nèi)蒙古的自然條件與生活、生產(chǎn)的關(guān)系。

（四）拓展延伸，留有余味。

同學(xué)們，神奇而美麗的內(nèi)蒙古，僅用短短40分鐘，在小小的課堂里是說不完的，如果大家有興趣的話，就把目光投向書本，投向網(wǎng)絡(luò)，投向大自然，去關(guān)注內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情，去關(guān)注內(nèi)蒙古的資源開發(fā)利用，去關(guān)注你想關(guān)注的問題。

【設(shè)計說明】通過聲情并茂的激勵語，引導(dǎo)學(xué)生課后通過多種形式繼續(xù)了解內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情，關(guān)注內(nèi)蒙古資源的開發(fā)利用，讓學(xué)生感受內(nèi)蒙古獨具特色的區(qū)域生活，體會內(nèi)蒙古人民的勤勞和智慧，領(lǐng)悟到人與自然的和諧共存。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程，它不應(yīng)只停留在課內(nèi)，還要延伸到課外。使學(xué)生為之情動，讓課堂留有余味，促使學(xué)生進(jìn)一步去了解、探索內(nèi)蒙古的草原風(fēng)情。

根據(jù)《歷史與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在《草原人家》這一課的學(xué)習(xí)上，本著“學(xué)生是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)活動的落腳點”的教學(xué)理念，在整個教學(xué)活動中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。在具體的講授過程中，我感覺基本上達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

1、成功之處。

（1）學(xué)生們參與程度高，真正成為了課堂上的主人，教師與學(xué)生處在平等的學(xué)習(xí)角度上，共同審視和研究這一課上所出現(xiàn)的問題。學(xué)生們在課上暢所欲言，以學(xué)生為主體，教師只是進(jìn)行了銜接和引導(dǎo)，幫助學(xué)生開拓了思維，從而順利完成了這一課的學(xué)習(xí)，完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容要求。

（2教學(xué)生活化。本課我設(shè)計了貼近學(xué)生生活實際的活動，真正做到了“生活教育化，教育生活化”。

（3）課件的制作及使用非常成功，成為了輔助教學(xué)的重要手段，時間、內(nèi)容掌握得也很好，沒有紛繁復(fù)雜的感覺，沒有眼花繚亂的感覺，感覺基本的教學(xué)內(nèi)容變得無限擴(kuò)張。整堂課的時間把握上游刃有余，與課件的詳略得當(dāng)有很大的關(guān)系。

（4）對內(nèi)蒙古人民的美好祝愿，引起了學(xué)生們極大地興趣，同時使學(xué)生增強(qiáng)了對社會和國家的責(zé)任感和使命感。這也實現(xiàn)了通過《歷史與社會》這一學(xué)科的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛社會主義社會、愛人民的愛國主義教育的目的，對學(xué)生思想品質(zhì)的養(yǎng)成也起到了很好的幫助作用。

2、值得注意的地方。

（1）知識的拓展。我只對內(nèi)蒙古草原進(jìn)行了與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，而沒有涉及其他草原和牧場，應(yīng)讓學(xué)生知道我國的基本草場和牧場情況。

（2）教師的課前準(zhǔn)備還應(yīng)更充分些，應(yīng)以淵博的學(xué)識去應(yīng)對課堂上可能出現(xiàn)的意想不到的問題，比如說，在課上，學(xué)生的提問中，提出了“那達(dá)慕”始于何時，這正是歷史與社會的很好的結(jié)合點，而教師也沒有準(zhǔn)備這個問題的答案，所以留給了學(xué)生進(jìn)行課后探究。我認(rèn)為也是一件遺憾的事情。

（3）學(xué)生的廣泛參與程度有待于進(jìn)一步提高。在課上，學(xué)生發(fā)言人數(shù)與人次存在重疊，意味著主動發(fā)言人數(shù)少，只有十幾人，應(yīng)在今后的教學(xué)中，讓大家輪流發(fā)言，使每一個人都得到鍛煉的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的演講能力。

草原說課稿人教版篇十六

本學(xué)年是三年發(fā)展規(guī)劃的收官之年，重點鎖定“強(qiáng)推廣，凝特色”，同時，繼續(xù)深化基礎(chǔ)學(xué)科課程改革，凸顯律動課堂的特色，全面提升巴蜀課程品質(zhì)。形成創(chuàng)造與個性共生的課程文化：課堂因?qū)W生而變、管理因?qū)W生而變、課程因?qū)W生而設(shè)。

黃老師執(zhí)教的一年級唱歌課《草原就是我的家》：

一、能把知識點巧妙的與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，這節(jié)課有一個重要的知識點就是初步了解和感知音的高低，并能結(jié)合生活中的聲音聽辨、感受。黃老師利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行訓(xùn)練，例如：生活中布谷鳥和牛媽媽的聲音、小朋友和老爺爺?shù)穆曇舻?，讓學(xué)生很直觀、充分的認(rèn)識音的高低，不抽象。然后從生活中音的高低過度到音樂中音的高低，例如：音樂中碰鐘和木魚的聲音，鋼琴彈奏的音，這就符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)校“尊重”、“激發(fā)”、“共生”理念中的“尊重”，它體現(xiàn)了師生之間的互動，生和生之間的互動，個體和群體之間的互動，在課堂上充分調(diào)動了孩子們的積極性，體現(xiàn)了對孩子個性的培養(yǎng)。

二、抓住音樂教學(xué)的特征，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。興趣是興指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？黃老師利用《我是人民小騎兵》的故事，主人公小巴特去草原上當(dāng)自愿者，為牧民們放牧、幫牧民們擠羊奶等活動去觸動孩子們的心靈。

三、教學(xué)細(xì)膩落實，為了建立學(xué)生音的高低的概念，老師從生活中音的高低到音的高低再落實到歌曲中音的高低，不停的和孩子們一起用探究、尋找的方法，通過手找音的高低，童謠，體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)，以學(xué)生的能力定教，注重學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生的玩中學(xué)，學(xué)中玩。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰，整個課堂結(jié)構(gòu)從探知、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑，給孩子一個探究問題的空間，把學(xué)習(xí)的權(quán)力下放給學(xué)生，在這個過程中不斷的去認(rèn)識音的高低，最后達(dá)到了“共生”，孩子們能夠有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》，不僅學(xué)會了音樂知識，而且體會了音樂帶給孩子們的美感，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

五、教態(tài)自然大方。老師的教態(tài)親切、大方、自然也是這節(jié)課一個重要的因素。

在教學(xué)案活動的整個過程中，黃老師積極投入，深入思考。在設(shè)計時，把教學(xué)重點，難點，教學(xué)探究過程，教與學(xué)思路和師生雙邊活動等進(jìn)行精心設(shè)計。教學(xué)思路清晰、循序漸進(jìn)的、符合兒童認(rèn)知規(guī)律。明確在課堂中主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)，全方位地構(gòu)建強(qiáng)化師生間的交流，真正促成了教師專業(yè)化的成長。