最新慈母情深說(shuō)課稿第一課時(shí)(十篇)

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

慈母情深說(shuō)課稿第一課時(shí)篇一

大家好！今天很榮幸站在這里和大家一起交流、學(xué)習(xí)。我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將按以下步驟進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)教材；二、說(shuō)教法；三、說(shuō)學(xué)情；四、說(shuō)教學(xué)程序。

《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)；

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法；

3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的感情；

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情；

教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情；

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，根據(jù)小學(xué)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、文本細(xì)讀、質(zhì)疑引導(dǎo)、合作交流、聽(tīng)讀學(xué)習(xí)等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。

五年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛(ài)的精讀課，對(duì)于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了，不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料，或問(wèn)爺爺奶奶，了解當(dāng)年的情況，幫助突破本課的難點(diǎn)。本課是略讀課，但篇幅比較長(zhǎng)，所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂上主要通過(guò)品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

首先，新課導(dǎo)入，揭示課題。通過(guò)復(fù)習(xí)古詩(shī)《游子吟》導(dǎo)入新課。這樣，一方面鞏固了已學(xué)知識(shí)，喚起了學(xué)生對(duì)母親的感情；一方面又順理成章的引開(kāi)了課文；

其次，初讀課文，整體感知。由于這是一篇閱讀課文，所以讓學(xué)生帶著“本文講了一件什么事情？你有什么感想？”這樣的問(wèn)題初讀課文，整體感知一下文本，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；

再次，細(xì)讀文本，品味感悟。由于本單元的主題是“父母之愛(ài)”，所以，在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)來(lái)細(xì)細(xì)地品味感悟偉大的母愛(ài)；

最后，總結(jié)與拓展。通過(guò)向?qū)W生質(zhì)疑：“本文通過(guò)講述什么事，表達(dá)了什么”來(lái)總結(jié)出這篇課文的中心。由于本文的重難點(diǎn)是“通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情”。所以，我設(shè)計(jì)了“最想對(duì)母親說(shuō)的一句話，最想為母親做的一件事”活動(dòng)，通過(guò)播放歌曲《母親》創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)感悟偉大的母愛(ài)。由于“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的話題，所以我大膽地對(duì)“母愛(ài)”進(jìn)行拓展延伸，通過(guò)讓學(xué)生背誦《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！》升華主題，感悟偉大祖國(guó)的母愛(ài)。

總之，在這節(jié)課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議來(lái)，以期在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)和提高自己的教育教學(xué)水平。謝謝！

慈母情深說(shuō)課稿第一課時(shí)篇二

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》。我將按以下步驟進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)教材；二、說(shuō)教法；三、說(shuō)學(xué)情；四、說(shuō)教學(xué)程序；五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

《慈母情深》選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情。

二、說(shuō)教法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、合作交流、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。

三、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛(ài)的精讀課，對(duì)于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕，不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。因此，我課前讓他們查找有關(guān)作者的資料，或問(wèn)爺爺奶奶，了解當(dāng)年的情況，幫助突破本課的難點(diǎn)。本文是略讀課，但篇幅較長(zhǎng)，所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。堂上主要是通過(guò)品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題

【課前播放歌曲《游子吟》，上課開(kāi)始，讓學(xué)生背這首詩(shī)來(lái)引入新課，目的是用音樂(lè)渲染，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛(ài)的一首詩(shī)導(dǎo)入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，了解大意

【此環(huán)節(jié)主要目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，交流了解到的資料，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】

第三環(huán)節(jié)：品味課文，感受母愛(ài)

【新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以讀為本，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。我這個(gè)環(huán)節(jié)主要有三步：1、自主學(xué)習(xí)，自讀感悟；2、感情朗讀，熏陶感染；3、用小練筆的形式讓學(xué)生寫(xiě)出“我”想對(duì)母親說(shuō)的話。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在自讀感悟、讀中想象、合作交流中去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，在讀中悟情，寫(xiě)中深化，感受準(zhǔn)確的語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的美，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)主人?！?/p>

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感

【這個(gè)環(huán)節(jié)分三步：1、讀＂閱讀鏈接＂中冰心的詩(shī)《紙船――寄母親》；2、跟自己的母親說(shuō)心里話；3、欣賞音樂(lè)、圖片。設(shè)計(jì)意圖是讓詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴，加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感，再次感受偉大的母愛(ài)，升華情感?！?/p>

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

【這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生課外閱讀梁曉聲的作品或其他表現(xiàn)父愛(ài)母愛(ài)的作品，讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀” 】

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

18※慈母情深

貧寒

艱辛? ↓→掏、塞

愛(ài)

【這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)是文章中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我抓住重點(diǎn)詞板書(shū)，簡(jiǎn)潔而清晰，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果?！?/p>

慈母情深說(shuō)課稿第一課時(shí)篇三

一、教材分析

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

課文篇幅較長(zhǎng)，共有35小節(jié)。1-3節(jié)，交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。4-28節(jié)，寫(xiě)了“我”來(lái)到母親工作的地方，問(wèn)母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢(qián)，“我”的心為之揪緊了。29-35節(jié)，寫(xiě)了“我”不忍心拿母親的血汗錢(qián)買(mǎi)書(shū)，而給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢(qián)買(mǎi)書(shū)?！肚嗄杲l(wèi)軍》就是這樣來(lái)的，它是“我”擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。

本文是新教材五年級(jí)第二學(xué)期第三單元中的第一篇課文，單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。

《慈母情深》以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品。

鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！?/p>

其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家。

鏡頭三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫(xiě)人間真情，三個(gè)鏡頭是課文的重點(diǎn)，只有通過(guò)仔細(xì)品味、朗讀，方能體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情。

二、學(xué)情簡(jiǎn)介

“品味作品語(yǔ)言，體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生還能通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評(píng)評(píng)注注，表達(dá)個(gè)人感受。然而，本篇課文寫(xiě)的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢(qián)”買(mǎi)一本書(shū)在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

其次，學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)大多數(shù)獨(dú)身子女而言，往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)慈母情深的同時(shí)，體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛(ài)也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

課文語(yǔ)言質(zhì)樸易懂，其中“失魂落魄”表達(dá)了“我”對(duì)《青年近衛(wèi)軍》的渴望，為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢(qián)做了鋪墊。

“震耳欲聾”寫(xiě)出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫(xiě)襯托了母親工作的勞苦。對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。且這是兩個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫(xiě)母親言行的詞句感受母親愛(ài)子之情。

本單元課文以“情”立意，單元目標(biāo)之一是通過(guò)有感情的朗讀和對(duì)課文語(yǔ)言文字的琢磨，感受親情。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，朗讀訓(xùn)練要重視學(xué)生在朗讀中的內(nèi)心體驗(yàn)， “有感情朗讀”，必須同對(duì)具體的語(yǔ)言文字的理解聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)言文字的體味，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)情感。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中要以情感體驗(yàn)為主，通過(guò)對(duì)描寫(xiě)母親言行的詞句，特別是三個(gè)鏡頭的品味、感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親愛(ài)子之情。

目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。

本文情感豐富，在道理的感悟上，要避免空洞說(shuō)教。要求學(xué)生通過(guò)朗讀將內(nèi)心體驗(yàn)外化出來(lái)，讀出文章所蘊(yùn)涵的情味。

四、具體實(shí)施

本課學(xué)習(xí)共分六個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

一、補(bǔ)充資料，了解作者

1、讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介，用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息。

板書(shū)：著有多篇小說(shuō)??? 著名作家??? 家境貧困

2、小結(jié)：今天要學(xué)習(xí)的是作家飽含深情的作品《母親》中的節(jié)選，再讀課題。

說(shuō)明：本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事，教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作家。通過(guò)對(duì)作家的了解，學(xué)生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長(zhǎng)為著有多篇小說(shuō)的著名作家，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)——感受作者的成功與“母親的支持”、“《青年近衛(wèi)軍》的鼓舞”分不開(kāi)，作了鋪墊。其中，教師要求學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息，使學(xué)生提煉信息的能力、概括能力得到培養(yǎng)。

二、整體感知課文，找到學(xué)習(xí)線索。

快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者回憶了少年時(shí)代的什么事？

說(shuō)明：閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本文情節(jié)性較強(qiáng)，學(xué)生能自己讀懂內(nèi)容。五年級(jí)學(xué)生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，已能大致說(shuō)出課文主要內(nèi)容。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出“這本書(shū)是怎么來(lái)的？飽含著母親怎樣的深情？” 引起學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索。

三、學(xué)習(xí)16-28節(jié)，找到學(xué)習(xí)突破口。

說(shuō)明：學(xué)習(xí)線索有了，以什么為突破口呢？文中，當(dāng)母親得知我需要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，毫不猶豫給了“我”一元五毛錢(qián)，而26節(jié)中那個(gè)女人卻讓媽別給“我”錢(qián)，要“我”看媽怎么掙錢(qián)。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭，顯然，這是文中的一處矛盾。從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)看，“母親給我一元五毛錢(qián)買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，這本書(shū)來(lái)之不易” 是學(xué)生較難理解的地方，因此，抓住這一組矛盾，以26節(jié)女人的話為突破口，研讀女人“女人為什么讓媽別給我錢(qián)？”、“看母親到底怎樣掙錢(qián)”可以牽一發(fā)動(dòng)全身。

具體設(shè)計(jì)如下：

1、同桌合作讀好16——28節(jié)，說(shuō)說(shuō)從這段對(duì)話中體會(huì)到什么。

板書(shū)：毫不猶豫地給錢(qián)。

2、出示課文第26節(jié)：旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇！……”又對(duì)我喊：“你看你媽是怎么掙錢(qián)？你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇？”

引出問(wèn)題：女人為什么讓媽別給我錢(qián)？媽媽到底怎樣掙錢(qián)？

四、學(xué)習(xí)1——3節(jié)，理解“女人為什么讓媽別給我錢(qián)？”

1、補(bǔ)充當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)背景的資料。

2、讀讀1——3節(jié)，想想女人為什么讓媽別給我錢(qián)？

3、學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄?！崩斫狻笆Щ曷淦恰钡囊馑迹⒆x好句子。

4、小結(jié)：在當(dāng)時(shí)對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，物資的困乏使得精神的需求變得退而求次，因此那個(gè)女人對(duì)母親說(shuō)——“別給他！”

說(shuō)明：課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切，應(yīng)避免脫離文本，盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“女人為什么讓媽別給我錢(qián)？”時(shí)，我根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)那個(gè)年代人們生活情況不了解的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充摘自作品《母親》中的語(yǔ)段，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況，從而理解一元五毛錢(qián)對(duì)一個(gè)家庭的意義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄?！本腿菀着c作者產(chǎn)生共鳴。從而能體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)女人為什么會(huì)讓媽“別給他錢(qián)！”這樣的資料補(bǔ)充正好補(bǔ)充了學(xué)生生活體驗(yàn)的空白點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好的體悟人物的情感。

五、學(xué)習(xí)4—28節(jié)，了解“母親到底怎樣掙錢(qián)”。

1、學(xué)習(xí)4——28節(jié)，劃出文中描寫(xiě)母親怎樣掙錢(qián)的句子。

2、出示三句句子并朗讀：

我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。

背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……

3、體會(huì)“母親怎樣掙錢(qián)”

1）抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)體會(huì)母親為了生活，在惡劣的工作環(huán)境下，艱苦勞累地掙錢(qián)。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢(qián)，心為之揪緊。

2）板書(shū)：艱苦勞累地掙錢(qián)

4、指導(dǎo)朗讀三句句子，體會(huì)人物情感。

5、配樂(lè)引讀4——28節(jié)，體會(huì)“母親怎樣掙錢(qián)”。

這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個(gè)鏡頭”，通過(guò)學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。體會(huì)母親愛(ài)子情深，兒子敬愛(ài)母親。

說(shuō)明：將描寫(xiě)母親怎樣掙錢(qián)的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色，學(xué)生平時(shí)接觸不多。因此，教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面的具體形象，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，以舒緩的音樂(lè)配合學(xué)生的朗讀，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文如情”的目的。

六、學(xué)習(xí)29——35節(jié)，體會(huì)“慈母情深”

1、我想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄，為什么最后卻買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭？引讀29、30小節(jié)。

2、用上29、30小節(jié)的句子說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)想法。

3、母親數(shù)落了我一頓，會(huì)怎么數(shù)落？

說(shuō)明：感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練依托，每一語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的干我必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個(gè)母親對(duì)自己孩子深沉的愛(ài)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分別從“我”、母親的角度進(jìn)行想象說(shuō)話，再次體會(huì)“慈母情深”、“母慈子孝”。（這里要把怎樣訓(xùn)練的內(nèi)容說(shuō)清楚）

七、總結(jié)課文，小結(jié)“這本書(shū)是怎么來(lái)的？飽含著母親怎樣的深情？”并激發(fā)學(xué)生閱讀期待的心理——讀作品《母親》的愿望。

說(shuō)明：通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)，學(xué)生對(duì)上課伊始教師提出的兩個(gè)問(wèn)題“這本書(shū)是怎么來(lái)的？飽含著母親怎樣的深情？” 的理解可謂水到渠成。

具體設(shè)計(jì)如下：

1、我擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》，共花了三元，這本書(shū)就是這樣來(lái)的。

2、為此，母親又要辛苦工作好幾天，但她并不后悔。說(shuō)說(shuō)這是怎樣的深情？

3、出示句子：我之揪然是為心作。什么意思？有興趣的同學(xué)可以讀讀梁曉聲作品《母親》。

說(shuō)明：至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，此時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作，有助于增加學(xué)生的文化積淀，有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。

慈母情深說(shuō)課稿第一課時(shí)篇四

教材簡(jiǎn)析：

《慈母情深》是四年級(jí)下冊(cè)第三組的第二篇教材，節(jié)選自著名作家梁曉聲先生的親情小說(shuō)《母親》。作家攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭，首先勾勒了“我”——一個(gè)貧寒家庭的孩子對(duì)于書(shū)的渴望，繼而詳細(xì)地描述了自己向母親要錢(qián)的過(guò)程，最后則平中見(jiàn)奇——用母親給我的錢(qián)為母親買(mǎi)水果罐頭，行文之中透露出一股樸素而又濃烈的“母子情”。

文章最大的特色是語(yǔ)言，不長(zhǎng)的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié)，短句、短段的描寫(xiě)淋漓盡致地刻畫(huà)了人性的最美光輝。作家對(duì)母親的描寫(xiě)并沒(méi)有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端 ——那是個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，但她在堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛(ài)！

本單元的主題是“父母之愛(ài)”，單元的重點(diǎn)是通過(guò)人物的言行體會(huì)父母之愛(ài)。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛(ài)；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下，母愛(ài)的真摯、深沉、崇高。

基于上述考慮，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我們把本課的目標(biāo)設(shè)定為：

1、掌握文中三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。

2、能深入文本，在與文本的多次對(duì)話中，通過(guò)品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的善良、慈祥及對(duì)兒女希望的堅(jiān)守，同時(shí)也感受“我”對(duì)母親的感激、尊敬之情。

3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。

教法及學(xué)法：

以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣語(yǔ)言，入情、悟情、抒情、融情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中詮釋“慈母情深”，建構(gòu)“有意義的課堂”這是我們?cè)O(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)理念。

本課教學(xué)，楊老師的主導(dǎo)方法是“層遞式”教學(xué)。主要是立足語(yǔ)言文字，通過(guò)三個(gè)層面的學(xué)習(xí)：即讓母親顯“形”，顯“行”，顯“情”。由淺入深，由表及里，以“剝筍”般地凸現(xiàn)人物的精神世界。

其次，采用“品讀體驗(yàn)，適度拓展”的教學(xué)方法，在深刻領(lǐng)會(huì)原著的基礎(chǔ)上，適度地引進(jìn)原著中的精華文字，引領(lǐng)學(xué)生感受母親的胸懷，體會(huì)作家對(duì)母親深深的愛(ài)與懷念。

學(xué)法上主要讓學(xué)生了解通過(guò)人物言行體會(huì)人物品質(zhì)的手法，潛心會(huì)文，進(jìn)行批注閱讀，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

因?yàn)槭锹宰x課文，文字淺顯易懂，所以在教學(xué)中我們放手讓學(xué)生自主閱讀，在初讀課文之后，理清作者的思路，先談母親印象；再讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)母親的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)母親的艱辛與慈愛(ài)；在交流的過(guò)程中通過(guò)多種形式朗讀，使學(xué)生對(duì)母親的了解和作者的思想感情有了更深一步的體會(huì)與共鳴。

在整課的教學(xué)過(guò)程中，那節(jié)小詩(shī)及對(duì)課題的吟誦從課的導(dǎo)入到最后的總結(jié)，貫穿始終，尤其在品讀的過(guò)程中對(duì)于母親的外貌，語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作描寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)之后，都會(huì)回歸到這里，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的感悟和理解，從而使本課的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了很好的體現(xiàn)。而課堂上學(xué)生一次比一次投入地吟誦，更說(shuō)明了這一點(diǎn)。

這節(jié)小詩(shī)，其實(shí)也正是節(jié)選自作者在《母愛(ài)》所作的序中的一小部分。它就像整個(gè)課堂的一條情感線，既是課文內(nèi)容的適當(dāng)拓展，又讓學(xué)生一次又一次地更深刻地體會(huì)到作者對(duì)母親的感激、尊敬之情；而在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，在閻維文演唱的《母親》蕩氣回腸的旋律中，那感人至深的歌詞讓孩子們對(duì)于母愛(ài)有了更一步的理解與升華。

教學(xué)后記：

這是在我校名譽(yù)校長(zhǎng)全國(guó)特級(jí)教師支老師帶領(lǐng)張家口市教育專(zhuān)家來(lái)我校參觀時(shí)上的一節(jié)閱讀教學(xué)研討課。應(yīng)該說(shuō)，楊老師這節(jié)課充分挖掘了教材，用好了教材，并且注重了課堂教學(xué)與課外閱讀的有效延與拓展。她的課堂思路清晰，用她自身的人格魅力創(chuàng)設(shè)了師生平等融洽的和諧課堂，而她“到位的設(shè)問(wèn)”（支老師語(yǔ)）則重視了學(xué)生主觀情感的體會(huì)與感悟，如：這是一位什么樣的母親？你是什么樣的心情？而她把朗讀的功夫扎扎實(shí)實(shí)地下在閱讀的過(guò)程中，在教材處理和課堂調(diào)控的到位，也給我們留下特別深刻的印象。課后與專(zhuān)家的同題研討，更是讓我們受益匪淺：無(wú)論是針對(duì)教法的交流與體會(huì)，還是對(duì)理論的指導(dǎo)與提高，更或是對(duì)教學(xué)過(guò)程的探索與研究。

慈母情深說(shuō)課稿第一課時(shí)篇五

一、教材分析

《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)親情”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。

其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢(qián)給“我”買(mǎi)書(shū)的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉。

本文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，為營(yíng)造樸素、扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味和人文味，我緊扣目標(biāo)，根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題

簡(jiǎn)短談話，拉近與學(xué)生的距離，收攏學(xué)生的心。課件出示名人歌頌?zāi)笎?ài)的兩句名言：①世界上只有一位最好的女性，她便是慈愛(ài)的母親。②世界上只有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。這樣導(dǎo)入意在喚起學(xué)生對(duì)母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

第二環(huán)節(jié)：初速讀課文，整體感知

五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，默讀就是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度的一種有效方法。讓學(xué)生邊讀邊感知課文主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)。

基于這種理念，再加上事先學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文，故我讓學(xué)生默讀或輕聲讀全文，整體感知課文，借助工具書(shū)掃除生字詞障礙。讀通課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。我認(rèn)為閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在學(xué)生大致了解了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我緊接著提出“課文中飽含了怎樣的情深呢？” 引起學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索

第三環(huán)節(jié)：再讀（品讀）課文，體會(huì)情深

因?yàn)楸酒n文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。慈母情深，到底從課文中哪些地方可以體會(huì)出情深？讓學(xué)生動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句，讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。通過(guò)對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句的朗讀，解決了一個(gè)中心問(wèn)題“作者是如何表現(xiàn)慈母情深的？”體會(huì)母情對(duì)“我”深深的愛(ài)，和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、敬仰。

《慈母情深》一文以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。母親賺錢(qián)養(yǎng)家是多么艱辛：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”“震耳欲聾”一詞寫(xiě)出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫(xiě)襯托了母親工作的勞苦。對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。且這是個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，教學(xué)中我緊緊抓住這句話反復(fù)讓學(xué)生朗讀琢磨體味及至達(dá)到背誦，這也是訓(xùn)練語(yǔ)言的一種方法。

其中，作者眼中母親辛苦工作的還有三個(gè)鏡頭，這是作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品。我是讓學(xué)生自己找出來(lái)品讀的。

鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！本渲械摹皹O其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

鏡頭三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作，不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏。

作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫(xiě)人間真情，這些句子是課文的重點(diǎn)所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料。教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來(lái)體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情的。

第四環(huán)節(jié)：感情朗讀，升華情感

1.引入作者家境的介紹，讓學(xué)生更好地理解文本。

2.小練筆：學(xué)了課文后，我也有多少話想對(duì)媽媽說(shuō)，請(qǐng)用上文中極有特色的句式，如：““背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在寫(xiě)中深化，感受準(zhǔn)確的語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的美，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)主人。

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感

讀“閱讀鏈接”中冰心的詩(shī)《紙船――寄母親》；課件展示課外的《母親頌》

這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛(ài)。

第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，此時(shí)，我引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作《母親》，課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”。

四、教學(xué)方法

整堂課，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語(yǔ)言入情悟情抒情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言中和諧共振，感悟慈母的情深。在教學(xué)中我放手讓學(xué)生找句子，談體會(huì)，本著 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過(guò)程中，以具體語(yǔ)言為依托，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，從而提升學(xué)生的言語(yǔ)能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

18.慈母情深

瘦弱?? 貧苦?? 辛勞?? 通情達(dá)理

這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)是文章中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我抓住重點(diǎn)詞板書(shū)，簡(jiǎn)潔而清晰，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

六、教后反思?

本課教后我有很多感受。我認(rèn)為自己是上了一堂原汁原味的原生態(tài)的課，學(xué)生是第一次見(jiàn)面，我也是第一次上這篇課文。這些學(xué)生還是四年級(jí)的學(xué)生，此時(shí)要他們學(xué)五年級(jí)的課文，課前又從沒(méi)有看過(guò)課文，這給這節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為還是很符合新課改的教學(xué)理念的。自己認(rèn)為做得較好的地方：1.教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了。2.盡管這節(jié)課我覺(jué)得時(shí)間緊了些，內(nèi)容多，但教學(xué)效果還是好的。3.課堂上我能根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，不是在走教案。也不是被學(xué)生牽著走，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，調(diào)控到課文的重難點(diǎn)上來(lái)。4.對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，也是我這節(jié)課和平時(shí)教學(xué)中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象；小練筆的訓(xùn)練，重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀背誦都是在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言；5.引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走出教材，閱讀課外相關(guān)文章，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀。6.板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了靈動(dòng)性：在課題題眼“情深“下面畫(huà)了好幾道波浪線，是我在講課中想到的，就畫(huà)了波浪線，象征大海，情深似大海。

上述設(shè)計(jì)只是我的一些預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)總是有差距的，比如最后我覺(jué)得時(shí)間不夠了，我就把小練筆語(yǔ)言訓(xùn)練和看課外書(shū)當(dāng)作作業(yè)布置了。后面的課件自然也就跟著淘汰了。請(qǐng)?jiān)u委老師們多提寶貴意見(jiàn)。

慈母情深說(shuō)課稿第一課時(shí)篇六

一、教材分析

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸阻，給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

課文篇幅較長(zhǎng)，共有35自然段。1－4自然段是故事的起因，少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。5－31自然段，寫(xiě)了“我”來(lái)到母親工作的地方，問(wèn)母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢(qián)，我很是震驚。32-35節(jié)，寫(xiě)了“我”不忍心拿母親的血汗錢(qián)買(mǎi)書(shū)，而給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢(qián)買(mǎi)書(shū)?！肚嗄杲l(wèi)軍》就是這樣來(lái)的，它是“我”擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良，體會(huì)我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、崇拜之情。

本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，所以在教學(xué)時(shí)，我就緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，抓課文重點(diǎn)句感悟。

三、具體實(shí)施

課前談話

通過(guò)對(duì)梁曉聲的簡(jiǎn)單了解，學(xué)生感受到梁曉聲是位著有多篇小說(shuō)的著名作家，為本節(jié)課學(xué)習(xí)——感受作者的成功與“母親的支持”分不開(kāi)，作了鋪墊。

一、整體感知課文，本文情節(jié)性較強(qiáng)，學(xué)生能自己讀懂內(nèi)容。所以我在讓學(xué)生自讀課文后，用幾句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

二、從故事起因開(kāi)始學(xué)習(xí)本文，因?yàn)槲乙恢毕胭I(mǎi)一本長(zhǎng)篇小說(shuō)——《青年近衛(wèi)軍》。并且是想得“失魂落魄”。抓住詞語(yǔ)體會(huì)買(mǎi)書(shū)欲望的強(qiáng)烈，感受家境的貧窮。因?yàn)橄氲綄W(xué)生可能理解不了一元五角在當(dāng)時(shí)是怎么一個(gè)數(shù)目，我補(bǔ)充當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)背景的資料，在此基礎(chǔ)上，更好地體會(huì)雖然家境的貧窮但我還是想買(mǎi)書(shū)為下文學(xué)習(xí)作鋪墊。

三、感悟慈母情深（課文的5－31自然段）我分成三個(gè)板塊學(xué)習(xí)：

（一）圍繞一個(gè)問(wèn)題：我原本是來(lái)要錢(qián)的，為什么我的想法改變了？展開(kāi)5－25自然段的教學(xué)。

我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)劃句子，找原因。抓住三個(gè)重點(diǎn)處：1、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。從“震耳欲聾，”體會(huì)聲音的吵，環(huán)境的惡劣2、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪?。從“極其瘦弱”體會(huì)母親的瘦弱、辛勞。“挨得很近、烤著”體會(huì)環(huán)境的惡劣。3、背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……這個(gè)本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落之一，由于這3句話的表達(dá)方式極有特色，學(xué)生平時(shí)接觸不多。所以我讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)第一次看到這樣句子時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)，指明這三句是倒裝句，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到母親的疲憊，還有我的震驚。

從三個(gè)重點(diǎn)處找到原因——我看到瘦弱的母親在惡劣的環(huán)境中辛勞的工作，不忍心開(kāi)口要錢(qián)。緊接著就對(duì)話朗讀，從我的話語(yǔ)中體會(huì)，我開(kāi)口要錢(qián)是那么難。

然后一個(gè)問(wèn)題引入下一板塊的學(xué)習(xí)，聽(tīng)到我要錢(qián)，那母親又是怎樣的反應(yīng)？

（二）感受母親對(duì)我讀書(shū)的支持（26－29段）。

1、理解“龜裂”體會(huì)母親的辛勞。

2、從“掏、塞”感受母親給我錢(qián)的爽快。

3、兩個(gè)母親不同的態(tài)度，感悟母親對(duì)我看書(shū)的支持。

4、四個(gè)“立刻”母親抓緊一切時(shí)間工作，多掙錢(qián)養(yǎng)家糊口，也從側(cè)面看出對(duì)錢(qián)如此看重的母親，給我買(mǎi)書(shū)時(shí)是那樣大方，更能看出母親對(duì)我看書(shū)的支持。

（三）讀中悟?qū)懀?0－31）。感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練依托，讀完兩個(gè)自然段，我讓寫(xiě)“我”想對(duì)母親說(shuō)的話。一方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字，另一方面，則是讓學(xué)生更深切地體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)對(duì)母親的感激、熱愛(ài)之情。

四、課文總結(jié)，升華情感。最后四個(gè)自然段是文章的結(jié)尾，“我”給母親買(mǎi)水果罐頭，體會(huì)到了母親的辛苦，而母親又“湊”錢(qián)讓我去買(mǎi)書(shū)，更進(jìn)一步地感受母親對(duì)我看書(shū)的支持，明白了，這就是慈母情深。

至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。學(xué)習(xí)完本文后，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，最后我希望去閱讀梁曉聲更多的作品，增加學(xué)生的文化積淀。

作為一位年輕老師，我的課還存在許多不足，駕馭課堂的能力還需要不斷提高，需要不斷努力。

慈母情深說(shuō)課稿第一課時(shí)篇七

《慈母情深》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！上午我上了一節(jié)粗陋的《慈母情深》，希望能給各位行家例手起到拋磚引玉的作用，也真誠(chéng)地謝謝您提出寶貴的改進(jìn)意見(jiàn)。下面是我對(duì)這篇課文教學(xué)的說(shuō)課內(nèi)容。

一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神，注重情感體驗(yàn)。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感?！洞饶盖樯睢愤@篇課文，我從“情感”個(gè)字出發(fā)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，以人為本，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生之間的對(duì)話，感悟母愛(ài)的深沉和偉大，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感。

二、說(shuō)教材

母愛(ài)是最無(wú)私、深沉與偉大的，她是人性中最溫馨、最光輝的一面，作為一個(gè)亙古不變的話題，母愛(ài)她常常出現(xiàn)在文人雅士的詩(shī)詞駢賦里?！洞饶盖樯睢愤@篇課文，正是站在一個(gè)貧窮、辛勞的普通母親的角度，從不顧同事的勸阻給錢(qián)給兒子買(mǎi)閑書(shū)這件日常生活的小事中，表現(xiàn)出無(wú)私、深沉的母愛(ài)，給人留下了難以磨滅的印象。

學(xué)習(xí)這篇課文，著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)母愛(ài)的偉大。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合課文內(nèi)容和新課標(biāo)的理念要求，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。體會(huì)平凡母親的偉大，母愛(ài)的深沉，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感。

三、說(shuō)教法、教學(xué)過(guò)程

《慈母情深》是一篇略讀課文我遵循了略讀課文“詳中有略，略中有精”的原則，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、談話導(dǎo)入，揭示課題。

2、初讀課文，想象畫(huà)面。

3、品讀語(yǔ)言，感受母愛(ài)。

4、聯(lián)系實(shí)際，感悟母愛(ài)。

5、升華情感，歌頌?zāi)笎?ài)。

6、課后作業(yè)，回報(bào)母親。

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)目標(biāo)有一個(gè)很明確的認(rèn)識(shí)，減少許多細(xì)枝末節(jié)給學(xué)生造成精力渙散，我采取了“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題”的導(dǎo)入方式，從上一課《地震中的父與子》直接過(guò)渡到一個(gè)平凡母親的愛(ài)——《慈母情深》這一課的教學(xué)。

（二）初讀課文，想象畫(huà)面

閱讀課文的教學(xué)，首先第一步是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文有一個(gè)大致的了解，而這一篇課文又是一篇略讀課文，又要求“長(zhǎng)文短教”，怎樣在初讀后讓學(xué)生抓住課文重點(diǎn)呢？我設(shè)計(jì)了以重點(diǎn)詞語(yǔ)的填寫(xiě)和朗讀，讓學(xué)生想象畫(huà)面的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)描寫(xiě)母親外貌、神態(tài)及相關(guān)事物詞語(yǔ)的朗讀、想象，學(xué)生把這些零碎的部件，拼圖成課文中那一幅感人的插圖畫(huà)面，教師再順勢(shì)指導(dǎo)看圖，從而學(xué)生一下子就掌握了文章的中心和重點(diǎn)。

文中摘選出來(lái)的“震耳欲聾”、“褐色”、“疲憊”、“龜裂”、“彎曲”等詞，是反映文章中心的重要支點(diǎn)，是文章母愛(ài)的重大體現(xiàn)。課堂上，我讓學(xué)生“找——填——讀——想”，從詞語(yǔ)訓(xùn)練出發(fā)，落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

（三）品讀語(yǔ)言，感受母愛(ài)

《慈母情深》這篇課文主要是通過(guò)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)的偉大。所以品讀這些語(yǔ)言，是文章的重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先讀，然后再找最能體現(xiàn)慈母情深的句子，在旁寫(xiě)上體會(huì)理解，最后分組討論交流。學(xué)生有了第二環(huán)節(jié)的鋪墊，都能找到這些句子，再通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)提示，均能很快領(lǐng)悟要點(diǎn)。但要讓母愛(ài)深入人心，凸顯母愛(ài)的偉大，教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材情感因素。在此環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生分析這一系列體現(xiàn)母愛(ài)偉大的句子時(shí)，我預(yù)設(shè)了一系列的問(wèn)題。如：

“你從哪可以看出母親的疲憊？”

“口罩為什么是褐色的？”

“為什么每句話的后面都要加‘我的母親’？”

“立刻……立刻……立刻……立刻……，可以看出什么問(wèn)題？”

“‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。’可見(jiàn)這是一個(gè)什么樣的母親？”

通過(guò)這些問(wèn)題的深入分析，學(xué)生就能更加深刻地體會(huì)到母親的艱辛與偉大，母愛(ài)才能打動(dòng)人心。

另外，朗讀也是加深認(rèn)識(shí)的重要手段，我鼓勵(lì)學(xué)生把能體現(xiàn)母愛(ài)的句子用不同的方式讀出來(lái)，把母親對(duì)兒子的愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在讀中感悟。

（四）聯(lián)系實(shí)際，感悟母愛(ài)

有了對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，我們還要把這種母愛(ài)具象到每一個(gè)學(xué)生身上，讓這種感受如同身臨其境般真實(shí)、貼切，引起學(xué)生情感的認(rèn)同和共鳴。我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行談話訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回憶——你感受到你的父母之愛(ài)了嗎？在入情入境的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生情感的閘門(mén)定會(huì)打開(kāi)。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)如層層剝繭般又進(jìn)一層。

（五）升華情感，感悟母愛(ài)

為了把學(xué)生的感受到的母愛(ài)上升到一個(gè)高度，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變——感受母愛(ài)到回報(bào)母愛(ài)的轉(zhuǎn)變，我設(shè)計(jì)了聽(tīng)故事《免費(fèi)》和歌曲《母親》，從視聽(tīng)上沖擊學(xué)生的感官，讓他們把對(duì)母親的愛(ài)化為一股濃濃的感恩之情。

(六)? 課后作業(yè)，回報(bào)母親

為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文為生活服務(wù)的宗旨，落實(shí)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的增容和課外知識(shí)的延伸。我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：回家做一件事，說(shuō)一句話：爸爸、媽媽?zhuān)銈冃量嗔耍“褜?duì)母親的回報(bào)踐行在行動(dòng)上。同時(shí)，觀察他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的變化，寫(xiě)一篇小作文，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，及作文訓(xùn)練。

教學(xué)反思

《慈母情深》這堂公開(kāi)課的教學(xué)，讓我感慨頗多。特別是教后學(xué)生的反饋，讓我感覺(jué)仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮，讓麻木、冰封的心重新感覺(jué)到了生活的溫馨、美好，和對(duì)母親的眷戀和無(wú)限感激。我個(gè)人覺(jué)得這堂課中的幾點(diǎn)嘗試還是值得肯定的。

一、“詳中求略，略中有精”的略讀課文教學(xué)方式

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！奔热恢皇莻€(gè)例子，那語(yǔ)文教師即使像找虱子般把一篇課文梳幾遍，把一篇課文發(fā)酵成一部百科全書(shū)，學(xué)生的素養(yǎng)也不見(jiàn)得有多大提高。站在這樣的基點(diǎn)上，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精”的原則，抓住了“從人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中體會(huì)人物特點(diǎn)”的要點(diǎn)，重點(diǎn)品味 “最能體現(xiàn)慈母情深的句子”。以此作為這篇略讀課文的單線訓(xùn)練內(nèi)容，而其他如兒子對(duì)母親的感激，心情的變化則不去一一強(qiáng)調(diào)。

這堂課中，我以體現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)句子品讀為重點(diǎn)，詳細(xì)品讀、訓(xùn)練，整堂課三分之一的時(shí)間都花在這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句子的品讀來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大，這是所謂的“詳”。但詳并不意味著每個(gè)詞語(yǔ)，每種情況都去理解，而只是圍繞“體現(xiàn)母愛(ài)的偉大”去品讀。如兒子在拿到錢(qián)后的內(nèi)心活動(dòng)，雖然也從側(cè)面反映了母親的慈愛(ài)，但更多的是兒子對(duì)母親的感激。所以我并不去“詳品”，這就是所謂的 “略”?！奥浴辈⒉坏扔诓恢v或少講，而是挑最重要的講，挑最好的講。如在分析每一個(gè)描寫(xiě)母親的外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子時(shí)，我總會(huì)挑選最能體現(xiàn)母愛(ài)精神的一、兩個(gè)詞語(yǔ)重點(diǎn)講，并板書(shū)到黑板上。課后作業(yè)的布置，我花的時(shí)間也不少，但我認(rèn)為這對(duì)這一節(jié)課情感上的實(shí)踐和寫(xiě)作上的實(shí)踐都很重要，所以就詳細(xì)講。這樣做使我節(jié)省了略讀教學(xué)的寶貴時(shí)間，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，實(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教”。

二、給學(xué)生展示了一個(gè)情感的課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神，注重情感體驗(yàn)。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感?！洞饶盖樯睢愤@篇略讀課文，恰好反映的是平凡母親的愛(ài)，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從“情感”兩個(gè)字出發(fā)，給學(xué)生展示了一個(gè)情感的課堂。

首先，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿激情的我。要喚醒學(xué)生情感的體驗(yàn)，讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿激情的氛圍里學(xué)習(xí)，教師必須要自己先樹(shù)立這個(gè)榜樣讓教師的激情去感染學(xué)生。

第二、教學(xué)活動(dòng)中注意融情。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，要讓親情深入學(xué)生的心靈，就必然要綜合各方面的手段來(lái)融情。課前，我收集了一些關(guān)于母愛(ài)的故事、歌曲、詩(shī)歌等資料，課中，我又預(yù)設(shè)了一些發(fā)散性的問(wèn)題，如：“你感受到你的父母之愛(ài)了嗎？”“你想用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？”向?qū)W生滲透愛(ài)、感悟愛(ài)、延伸愛(ài)，喚起沉睡的親情，讓它成為農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的心靈雞湯。

第三、對(duì)話、開(kāi)放的課堂，是情感的激活劑。

這堂課中，我利用“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”、“生生對(duì)話”的方式，讓孩子充分展示自我，讓他們把從課本中理解到的母愛(ài)和從現(xiàn)實(shí)生活中感受到的母愛(ài)，說(shuō)出來(lái)，加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真情共鳴。

第四、感悟和課外延伸是情感的升華。

感悟是讓學(xué)生懂愛(ài)，課外延伸是讓學(xué)生學(xué)會(huì)去愛(ài)，這是情感的升華，是情感從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過(guò)程，也是學(xué)習(xí)本課的最終目標(biāo)。

當(dāng)然，這堂課還有許多不足之處，這需要我在今后的學(xué)習(xí)和工作中，不斷地去提高和完善，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

慈母情深說(shuō)課稿第一課時(shí)篇八

一、教材分析

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

課文篇幅較長(zhǎng)，共有35小節(jié)。1-3節(jié)，交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。4-28節(jié)，寫(xiě)了“我”來(lái)到母親工作的地方，問(wèn)母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢(qián)，“我”的心為之揪緊了。29-35節(jié)，寫(xiě)了“我”不忍心拿母親的血汗錢(qián)買(mǎi)書(shū)，而給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢(qián)買(mǎi)書(shū)。《青年近衛(wèi)軍》就是這樣來(lái)的，它是“我”擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。

本文是新教材五年級(jí)第二學(xué)期第三單元中的第一篇課文，單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。

《慈母情深》以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品。

鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”

其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家。

鏡頭三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫(xiě)人間真情，三個(gè)鏡頭是課文的重點(diǎn)，只有通過(guò)仔細(xì)品味、朗讀，方能體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情。

二、學(xué)情簡(jiǎn)介

“品味作品語(yǔ)言，體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生還能通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評(píng)評(píng)注注，表達(dá)個(gè)人感受。然而，本篇課文寫(xiě)的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢(qián)”買(mǎi)一本書(shū)在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

其次，學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)大多數(shù)獨(dú)身子女而言，往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)慈母情深的同時(shí)，體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛(ài)也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

課文語(yǔ)言質(zhì)樸易懂，其中“失魂落魄”表達(dá)了“我”對(duì)《青年近衛(wèi)軍》的渴望，為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢(qián)做了鋪墊。

“震耳欲聾”寫(xiě)出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫(xiě)襯托了母親工作的勞苦。對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。且這是兩個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫(xiě)母親言行的詞句感受母親愛(ài)子之情。

本單元課文以“情”立意，單元目標(biāo)之一是通過(guò)有感情的朗讀和對(duì)課文語(yǔ)言文字的琢磨，感受親情。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，朗讀訓(xùn)練要重視學(xué)生在朗讀中的內(nèi)心體驗(yàn)， “有感情朗讀”，必須同對(duì)具體的語(yǔ)言文字的理解聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)言文字的體味，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)情感。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中要以情感體驗(yàn)為主，通過(guò)對(duì)描寫(xiě)母親言行的詞句，特別是三個(gè)鏡頭的品味、感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親愛(ài)子之情。

目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。

本文情感豐富，在道理的感悟上，要避免空洞說(shuō)教。要求學(xué)生通過(guò)朗讀將內(nèi)心體驗(yàn)外化出來(lái)，讀出文章所蘊(yùn)涵的情味。

四、具體實(shí)施

本課學(xué)習(xí)共分六個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

一、補(bǔ)充資料，了解作者

1、讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介，用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息。

板書(shū)：著有多篇小說(shuō)??? 著名作家??? 家境貧困

2、小結(jié)：今天要學(xué)習(xí)的是作家飽含深情的作品《母親》中的節(jié)選，再讀課題。

說(shuō)明：本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事，教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作家。通過(guò)對(duì)作家的了解，學(xué)生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長(zhǎng)為著有多篇小說(shuō)的著名作家，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)——感受作者的成功與“母親的支持”、“《青年近衛(wèi)軍》的鼓舞”分不開(kāi)，作了鋪墊。其中，教師要求學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息，使學(xué)生提煉信息的能力、概括能力得到培養(yǎng)。

二、整體感知課文，找到學(xué)習(xí)線索。

快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者回憶了少年時(shí)代的什么事？

說(shuō)明：閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本文情節(jié)性較強(qiáng)，學(xué)生能自己讀懂內(nèi)容。五年級(jí)學(xué)生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，已能大致說(shuō)出課文主要內(nèi)容。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出“這本書(shū)是怎么來(lái)的？飽含著母親怎樣的深情？” 引起學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索。

三、學(xué)習(xí)16-28節(jié)，找到學(xué)習(xí)突破口。

說(shuō)明：學(xué)習(xí)線索有了，以什么為突破口呢？文中，當(dāng)母親得知我需要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，毫不猶豫給了“我”一元五毛錢(qián)，而26節(jié)中那個(gè)女人卻讓媽別給“我”錢(qián)，要“我”看媽怎么掙錢(qián)。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭，顯然，這是文中的一處矛盾。從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)看，“母親給我一元五毛錢(qián)買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，這本書(shū)來(lái)之不易” 是學(xué)生較難理解的地方，因此，抓住這一組矛盾，以26節(jié)女人的話為突破口，研讀女人“女人為什么讓媽別給我錢(qián)？”、“看母親到底怎樣掙錢(qián)”可以牽一發(fā)動(dòng)全身。

具體設(shè)計(jì)如下：

1、同桌合作讀好16——28節(jié)，說(shuō)說(shuō)從這段對(duì)話中體會(huì)到什么。

板書(shū)：毫不猶豫地給錢(qián)。

2、出示課文第26節(jié)：旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇！……”又對(duì)我喊：“你看你媽是怎么掙錢(qián)？你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇？”

引出問(wèn)題：女人為什么讓媽別給我錢(qián)？媽媽到底怎樣掙錢(qián)？

四、學(xué)習(xí)1——3節(jié)，理解“女人為什么讓媽別給我錢(qián)？”

1、補(bǔ)充當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)背景的資料。

2、讀讀1——3節(jié)，想想女人為什么讓媽別給我錢(qián)？

3、學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。”理解“失魂落魄”的意思，并讀好句子。

4、小結(jié)：在當(dāng)時(shí)對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，物資的困乏使得精神的需求變得退而求次，因此那個(gè)女人對(duì)母親說(shuō)——“別給他！”

說(shuō)明：課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切，應(yīng)避免脫離文本，盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“女人為什么讓媽別給我錢(qián)？”時(shí)，我根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)那個(gè)年代人們生活情況不了解的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充摘自作品《母親》中的語(yǔ)段，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況，從而理解一元五毛錢(qián)對(duì)一個(gè)家庭的意義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄?！本腿菀着c作者產(chǎn)生共鳴。從而能體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)女人為什么會(huì)讓媽“別給他錢(qián)！”這樣的資料補(bǔ)充正好補(bǔ)充了學(xué)生生活體驗(yàn)的空白點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好的體悟人物的情感。

五、學(xué)習(xí)4—28節(jié)，了解“母親到底怎樣掙錢(qián)”。

1、學(xué)習(xí)4——28節(jié)，劃出文中描寫(xiě)母親怎樣掙錢(qián)的句子。

2、出示三句句子并朗讀：

我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。

背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……

3、體會(huì)“母親怎樣掙錢(qián)”

1）抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)體會(huì)母親為了生活，在惡劣的工作環(huán)境下，艱苦勞累地掙錢(qián)。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢(qián)，心為之揪緊。

2）板書(shū)：艱苦勞累地掙錢(qián)

4、指導(dǎo)朗讀三句句子，體會(huì)人物情感。

5、配樂(lè)引讀4——28節(jié)，體會(huì)“母親怎樣掙錢(qián)”。

這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個(gè)鏡頭”，通過(guò)學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。體會(huì)母親愛(ài)子情深，兒子敬愛(ài)母親。

說(shuō)明：將描寫(xiě)母親怎樣掙錢(qián)的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色，學(xué)生平時(shí)接觸不多。因此，教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面的具體形象，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，以舒緩的音樂(lè)配合學(xué)生的朗讀，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文如情”的目的。

六、學(xué)習(xí)29——35節(jié)，體會(huì)“慈母情深”

1、我想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄，為什么最后卻買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭？引讀29、30小節(jié)。

2、用上29、30小節(jié)的句子說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)想法。

3、母親數(shù)落了我一頓，會(huì)怎么數(shù)落？

說(shuō)明：感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練依托，每一語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的干我必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個(gè)母親對(duì)自己孩子深沉的愛(ài)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分別從“我”、母親的角度進(jìn)行想象說(shuō)話，再次體會(huì)“慈母情深”、“母慈子孝”。（這里要把怎樣訓(xùn)練的內(nèi)容說(shuō)清楚）

七、總結(jié)課文，小結(jié)“這本書(shū)是怎么來(lái)的？飽含著母親怎樣的深情？”并激發(fā)學(xué)生閱讀期待的心理——讀作品《母親》的愿望。

說(shuō)明：通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)，學(xué)生對(duì)上課伊始教師提出的兩個(gè)問(wèn)題“這本書(shū)是怎么來(lái)的？飽含著母親怎樣的深情？” 的理解可謂水到渠成。

具體設(shè)計(jì)如下：

1、我擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》，共花了三元，這本書(shū)就是這樣來(lái)的。

2、為此，母親又要辛苦工作好幾天，但她并不后悔。說(shuō)說(shuō)這是怎樣的深情？

3、出示句子：我之揪然是為心作。什么意思？有興趣的同學(xué)可以讀讀梁曉聲作品《母親》。

說(shuō)明：至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，此時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作，有助于增加學(xué)生的文化積淀，有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。

慈母情深說(shuō)課稿第一課時(shí)篇九

最近我在讀當(dāng)代作家梁曉聲的作品《母親》，有這么一段文字深深震撼了我——我們依賴于母親而活著。像蒜苗依賴于一棵蒜。當(dāng)我們到了被別人估價(jià)的時(shí)候，母親她已被我們吸收空了。她奉獻(xiàn)的是滿腔滿懷恒溫不冷的心血供我們吮吸！母愛(ài)作為一種超越時(shí)空、超越民族、超越一切利益得失的情感，一直被古今中外眾多的名家以及各種體裁的文本不斷詮釋著。

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是五（上）第六單元的一篇課文《慈母情深》，節(jié)選自著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》。

一、教材分析

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

課文記敘了家境貧困的“我”喜愛(ài)讀書(shū)，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來(lái)到母親工作的地方要買(mǎi)書(shū)的錢(qián)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作，在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買(mǎi)書(shū)的一元五毛錢(qián)給了“我”，“我”第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，用一元五毛錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭，沒(méi)想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買(mǎi)書(shū)的錢(qián)。就這樣，“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢(qián)的艱難和為子女、為家庭毫無(wú)怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

文本研讀：

課文篇幅較長(zhǎng)，共有35小節(jié)。文章最大的特色是語(yǔ)言以對(duì)話、抒情為主，短句、短段的描寫(xiě)淋漓盡致地刻畫(huà)了人性的最美光輝，字里行間流露出濃濃的親情。作者對(duì)母親的描寫(xiě)并沒(méi)有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端——那個(gè)時(shí)代，在物資的困乏使得精神的需求變得退而求次的境況下，就是這個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，卻始終在堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望，成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛(ài)！

文中有三處細(xì)節(jié)描寫(xiě)和作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭：

細(xì)節(jié)一：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

細(xì)節(jié)二：周?chē)膸字粺襞菘局业哪槨?/p>

細(xì)節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指數(shù)著。

鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走道那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！?/p>

其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

倒裝和反復(fù)的句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家。這些句子字字見(jiàn)情，震撼心靈。

鏡頭三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入忙碌……”四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

這三處細(xì)節(jié)描寫(xiě)和母親工作的三個(gè)鏡頭既是作者情感發(fā)展的線索，又是學(xué)生引導(dǎo)入情入境體會(huì)作品情感和習(xí)得文本語(yǔ)言表達(dá)方式的重點(diǎn)所在。教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀中想象畫(huà)面，讀中細(xì)細(xì)品味，讀中理解感悟，才能體會(huì)作家筆下流淌的真摯感情，同時(shí)也為“作者突然覺(jué)得他長(zhǎng)大了，拿著母親再給他的錢(qián)，他再?zèng)]有權(quán)利買(mǎi)別的東西?！弊隽虽亯|?！伴L(zhǎng)大”的意思，就是作者理解了母親對(duì)他的愛(ài)，集中在對(duì)他心靈上、智慧上的成長(zhǎng)。為了這種成長(zhǎng)，不惜一切代價(jià)。把母親給自己買(mǎi)書(shū)的錢(qián)買(mǎi)了營(yíng)養(yǎng)品（一聽(tīng)水果罐頭），哪怕是給母親，也是辜負(fù)了母親的心意。所以說(shuō)這三處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，三個(gè)鏡頭，既是豐盈學(xué)生心靈，使學(xué)生與文本情感產(chǎn)生共鳴的鋪墊，進(jìn)而理解文章立意；又是豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生初步理解和習(xí)得文本語(yǔ)言表達(dá)方式的鋪墊，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)使用這些規(guī)律性的語(yǔ)言描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)。這是文本的教學(xué)價(jià)值所在，也是編者的編寫(xiě)意圖所在。

單元目標(biāo)：

本文是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本單元課文的主題是通過(guò)課文所描寫(xiě)的父母之愛(ài)的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣。單元的教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是把握課文的主要內(nèi)容；二是想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的。目標(biāo)達(dá)成一個(gè)是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會(huì)作品的感情；一個(gè)指向?qū)ξ谋菊Z(yǔ)言表達(dá)方式的體悟，學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛(ài)；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下，母愛(ài)的真摯、深沉、崇高。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

目標(biāo)一：掌握文中三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫(xiě)母親言行的詞句，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙，體悟慈母情深。

目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受親情無(wú)價(jià)。

三、教學(xué)策略

根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要是立足語(yǔ)言文字，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”字，設(shè)計(jì)一個(gè)填空的例題，以“鼻子一酸”，這樣三個(gè)“一”，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。同時(shí)又把“鼻子一酸”作為整堂課情感的一個(gè)制高點(diǎn)，以文中“我的鼻子一酸”為中心，采用“層遞式”的方法，放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以三處細(xì)節(jié)為突破口，了解母親工作環(huán)境的惡劣，以三個(gè)鏡頭為抓手，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難和辛勞，從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語(yǔ)”這個(gè)四個(gè)層面，尋找“作者為何接過(guò)母親的錢(qián)會(huì)鼻子一酸”的原因，通過(guò)品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫(xiě)結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

四、設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)言是人文的物化表現(xiàn)，母親無(wú)私的愛(ài)正是通過(guò)文字符號(hào)來(lái)傳遞的。教學(xué)中，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，緊扣文本語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進(jìn)文本，從情節(jié)的“高空”潛入語(yǔ)言的“底部”去感受文字背后作者真情的流淌，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中詮釋“慈母情深”，建構(gòu)“有意義的課堂”。

五、教學(xué)流程

本課教學(xué)，共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

（一）了解作者，揭示課題

本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事。新課伊始，告訴學(xué)生，今天我們要學(xué)的課文《慈母情深》是從作家梁曉聲包含深情的作品《母親》中節(jié)選的，首先讓學(xué)生讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介，用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息。1.了解作者。（出示課件）通過(guò)背景知識(shí)的補(bǔ)充，為后面的學(xué)習(xí)——感受作者的成功與“母親的支持”分不開(kāi)做鋪墊。接下來(lái)2.揭示課題。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，你會(huì)關(guān)注課題中的哪個(gè)字？為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的“深”字，讓學(xué)生要有“看課題，抓文眼”這種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，從而緊扣課文語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生批文入鏡。

（二）整體感知，理出線索

在第二個(gè)板塊——整體感知，疏通字詞，理出學(xué)文線索，首先是讓學(xué)生快速瀏覽課文，并憑借預(yù)習(xí)的記憶，完成這段話的填空，把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫(xiě)下來(lái)。1.不看書(shū)，在這段話的空白處把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫(xiě)下來(lái)。（出示課件）

“我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來(lái)是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（龜裂）的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢(qián)跑了出去。”

這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且要求學(xué)生所填寫(xiě)的也是這篇課文的生字。

接下來(lái)讓學(xué)生讀一讀這段話，2.區(qū)別多音字“龜”的讀法，聯(lián)系上下文理解并積累“龜裂”“失魂落魄”“震耳欲聾”。（出示課件）然后讓學(xué)生再讀這段文字最后一句話“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去”。引出問(wèn)題“3.為什么我鼻子一酸？（出示課件）”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)課文，靜靜地讀，用波浪線畫(huà)出文中能夠讓自己的鼻子一酸的句子，并在旁邊作批注。

說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有三：一是檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，二是疏通生字詞，理解并積累詞語(yǔ)。三是以“鼻子一酸”統(tǒng)領(lǐng)全文，理出學(xué)習(xí)線索。既培養(yǎng)了學(xué)生提煉信息和概括主要內(nèi)容的能力，又為整節(jié)課的學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身之作用。

（三）品讀課文，體會(huì)情深

遵循以讀為本和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為的教學(xué)理念，品讀課文，體會(huì)情深這個(gè)板塊主要有兩個(gè)環(huán)節(jié)：圍繞“為什么我鼻子一酸”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生默讀課文，畫(huà)出文中能夠讓自己鼻子一酸的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？第一環(huán)節(jié)：學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，也是教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流，了解學(xué)情調(diào)控課堂的時(shí)間。第二環(huán)節(jié)：學(xué)生交流反饋?zhàn)宰x情況。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點(diǎn)，教師要敢于放手，給學(xué)生留足充分展示讀書(shū)感悟的時(shí)間。緊扣“鼻子一酸”這一情感變化主線，學(xué)生交流相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，教師順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，首先是通過(guò)朗讀，談自己的收獲和發(fā)現(xiàn)：

1.理解我家境的貧寒。

連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?！?/p>

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

2.體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛。

“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>

“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走道那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”

“周?chē)膸字粺襞菘局业哪??！?/p>

“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”母親工作在噪聲震耳欲聾的角落，環(huán)境惡劣，卻在爭(zhēng)分奪秒地工作。

“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”

接著研讀重點(diǎn)句子，“背直起來(lái)了……”這段話，分四步進(jìn)行：第一步，教師首先提出“通過(guò)讀句子，你一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子寫(xiě)得很特別，特別在哪里？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，每一句話后面都有“我的母親”，并且出現(xiàn)了三次。那作者為什么不這樣寫(xiě)“我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上放，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺(jué)？為什么？這是第二步。學(xué)生能回答出課文中的原句給人以慢鏡頭的感覺(jué)，但“為什么？”這個(gè)問(wèn)題，是學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。教師這時(shí)的引導(dǎo)就是要給學(xué)生搭梯子，幫助學(xué)生體悟作者這種規(guī)律性語(yǔ)言的表達(dá)效果。第三步，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫(huà)面，體會(huì)慢鏡頭的表達(dá)效果，提出：（1）你看到一個(gè)怎樣的背？在我們的記憶中，母親的背曾經(jīng)是怎樣的？(2)你看到了母親的臉，那是一張?jiān)鯓拥囊粡埬?？我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉？（3）再仔細(xì)地看，那是一雙怎樣的眼睛？記憶中的母親有著怎樣的眼睛？等”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫(huà)面，把自己的想象融進(jìn)朗讀中，提出“你想通過(guò)朗讀，表達(dá)一種什么感情？”，學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀和教師情境引讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)將“我的母親”倒置，并進(jìn)行多次反復(fù)，所起到的表達(dá)效果是給人一種慢鏡頭的感覺(jué)，強(qiáng)調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷；在學(xué)生明白這一倒樁和反復(fù)的寫(xiě)法之后，第四步，教師提出“文中還有一處句子也用到了反復(fù)地寫(xiě)法，找出來(lái)體會(huì)體會(huì)?！庇辛诉@一習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生會(huì)不難發(fā)現(xiàn)“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”這個(gè)句子中“立刻”也多次反復(fù)。發(fā)現(xiàn)了其中的語(yǔ)言規(guī)律，通過(guò)通過(guò)教師不同節(jié)奏引讀和換詞比較讀，學(xué)生明白了“立刻”一詞的反復(fù)，則是給人一種快鏡頭的感覺(jué)，再次感受母親掙錢(qián)的不易，生活的艱辛，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文入情”的目的。

研讀重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師只有深讀文本，并有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律的積極意識(shí)，才有可能開(kāi)發(fā)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于教參的教學(xué)目標(biāo)，才能引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由學(xué)向悟，由悟向行遷移的學(xué)習(xí)過(guò)程，這才是教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

3.感受慈母之情。

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)形成了強(qiáng)烈對(duì)比。

母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興。他愛(ài)看書(shū)的?！?/p>

“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的？！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍得給你錢(qián)的嗎？!……”

當(dāng)學(xué)生交流到這組句子時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親塞錢(qián)是怎樣的塞？學(xué)生通過(guò)自己讀句子，不難發(fā)現(xiàn)，這一塞，是“用力地塞”、“使勁地塞”、“迅速地塞”“毫不猶豫地塞”“堅(jiān)定地塞”等等，進(jìn)而讓學(xué)生理解，母親塞到我手里的不僅僅是錢(qián)，更是母親那普通的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)、偉大的愛(ài)、純真的愛(ài)，這一切的一切匯集在一起，就是慈母情深!至此，學(xué)生對(duì)慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)學(xué)生交流到此處時(shí)，教學(xué)也就進(jìn)入了最后一個(gè)板塊：

4.感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦??！”

“那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭?！?/p>

“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”

（四）補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深

這個(gè)板塊分兩步：（1）創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話情境，進(jìn)行補(bǔ)白練筆。感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為依托，沒(méi)有語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。這個(gè)環(huán)節(jié)，出示這樣一個(gè)句式：我鼻子一酸，攥著錢(qián)，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)：

讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫(xiě)到練習(xí)紙上，可以寫(xiě)自己的悔恨、自責(zé)、激動(dòng)、也可以自己的決心和懂事……但是，不管你寫(xiě)什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。閱讀教學(xué)，尤其是高段的語(yǔ)文教學(xué)，就是要訓(xùn)練學(xué)生有思想，會(huì)表達(dá)。此處的練筆設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言之目的，又激發(fā)了學(xué)生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使?jié)鉂獾拇饶盖椋钌畹膼?ài)母情洋溢課堂。（2）為什么要寫(xiě)長(zhǎng)大了？是作者理解了母親對(duì)他的愛(ài)，集中在對(duì)他心靈上、智慧上的成長(zhǎng)；是慈母情深，才讓作者有了長(zhǎng)大的感覺(jué)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

瘦弱的背影

疲憊的眼神

慈母情深忙碌的身影酸？

堅(jiān)定的話語(yǔ)

……

這則板書(shū)設(shè)計(jì)，有機(jī)地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”字，以一個(gè)“酸”字為中心，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語(yǔ)”這個(gè)四個(gè)層面，尋找“作者為何接過(guò)母親的錢(qián)會(huì)鼻子一酸”的原因，通過(guò)品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫(xiě)結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

慈母情深說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十

一、教材分析

《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)親情”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。

其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。

本科教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，我緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

第一環(huán)節(jié)：回顧導(dǎo)入，揭示課題

“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，迸發(fā)出父愛(ài)巨大的力量，作者是如何表現(xiàn)父愛(ài)的力量呢？今天，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛(ài)的力量?！蓖ㄟ^(guò)回顧復(fù)習(xí)，注重了專(zhuān)題單元間課文之間的聯(lián)系，知識(shí)的遷移，揭示了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

揭示課題后，問(wèn)：“你注意到了那個(gè)字？你如何理解課題的？”又為更好感悟課文內(nèi)容作一鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：速讀課文，整體感知

五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)。

問(wèn)題是思維的火花。讓學(xué)生試著把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，把覺(jué)得最有價(jià)值、最能幫助分析、理解課文的問(wèn)題提出來(lái)。目的是鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生會(huì)提問(wèn)題。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會(huì)情深

因?yàn)楸酒n文時(shí)略讀課，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句，寫(xiě)出自己的體會(huì)，注重閱讀批注的訓(xùn)練。小組交流，全班交流，再通過(guò)對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)句的朗讀，解決了一個(gè)中心問(wèn)題“作者是如何表現(xiàn)母親的深沉？”體會(huì)了母情對(duì)我深深的愛(ài)，和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、敬仰。最后分角色朗讀全文。目的把學(xué)生支離分散的感受整體化一。

這個(gè)環(huán)節(jié)目的問(wèn)題少而精重點(diǎn)突出，避免挖掘太多太細(xì)。“以人為本”注重朗讀，再讀中悟、悟中讀。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感共鳴

這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)了從畫(huà)面、詩(shī)歌、古詩(shī)、名言等方面，讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖1、讓激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情共鳴，加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感，再次感受偉大的母愛(ài)。2、對(duì)學(xué)生課外閱讀傾力引導(dǎo)。3、激起學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)查找資料的興趣。

第五環(huán)節(jié)：升華情感，情感內(nèi)化

在《燭光里的媽媽》樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生寫(xiě)出此刻最想對(duì)母親說(shuō)的話。目的是把作者熱愛(ài)母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進(jìn)行人文教育。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這一設(shè)計(jì)目的使學(xué)生與母親心與心的碰撞，愛(ài)與愛(ài)的交融