最新黃鶴樓教學(xué)設(shè)計一等獎(模板14篇)

情感體驗是一種主觀的感知體驗，會因個人差異而有所不同。找到總結(jié)的重點和關(guān)鍵，對于寫一篇完美的總結(jié)至關(guān)重要。這是一些培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和想象力的活動和方法，希望對家長有所幫助。

黃鶴樓教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感?！顿浲魝悺贰饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。

古詩語言凝練、準確而形神兼?zhèn)?。課文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感?！顿浲魝悺芬辉娬故境鲆环x別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動不已?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

1、學(xué)會三個生字“孟、帆、唯”

2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈汪倫》。

3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達的感情。

理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。

體會詩人的情感。

學(xué)生交流自己會背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。

1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容。

2、自己練讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順。

3、指讀、反饋。全班齊讀。

4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）。

5、大組匯報詩意，其他人補充糾正。師相機點撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗想象人物心情。

6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。

7、指讀反饋。

8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。

9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。

10、大組匯報。

交流積累此類表達友誼的古詩，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識積累。

黃鶴樓教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

生：了解到你是校長。

師：少了一個字。“副”

生：你在上海，姓徐。徐副校長，教語文的。教語文的副校長。特級老師。

師：都會聽。我叫什么名字？我告訴你們：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。

生：齊喊“徐善俊”。

師：有一個沒有做到，哪個字？

生：俊。

師：俊不??？

生：俊。

師：說俊是對老師的尊敬。代表老師對你們感謝。改名字“徐善丑”？大街上叫什么？

生：徐老師。

師：揚州的小朋友，這個叫什么？（翹起大拇指）。

生：verygood!

師：你覺得老師怎樣？

生：非常和藹。

師：成了朋友。

師：背古詩，非常親切?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》，廣陵就是你們~。

生：揚州。

師：唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。

生：齊讀。

師：詩的韻味還沒有完全讀出來。提問不懂的地方。會問的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。

生：提問。

師：有個好辦法。不要我講，用一篇課文，《黃鶴樓送別》。板書課題，書空懂不懂？也要認認真真的寫。

生：書空。

師：邊板書邊指導(dǎo)，“鶴要緊湊”，“捺”，“走之”。徐老師的字寫的不大好，但是態(tài)度認真，現(xiàn)在我每天晚上都在描紅仿影。讀好它，不僅可以理解意思，還可以學(xué)到好多好詞好句。這叫“一舉”，“一箭~”，“一石~”

生：“兩得”，“雙雕”，“二鳥”。

師：自己讀課文，一句句的讀，盡量把課文讀正確、流利，難讀的句子可以多讀兩遍，剛才提的問題初步的想一想。

生：自由讀。

師：剛才有同學(xué)問我這個字“佇立”，領(lǐng)讀。

生：跟讀兩邊“佇立”。

師：出示“餞、膾、炙、捺”

生：齊讀兩遍。

生：指名讀。

師：好不好？好得表示一下。

生：掌聲。

師：請你讀第三自然段，這里有個長句子，比較難讀，“年輕的李白~”沒有標點，不喘氣不行，要停頓一下。

生：齊讀。

師：這里有“餞行”這個詞，再跟徐老師書空。餞行是什么意思？

生：送行。

師：為什么不用送行呢？看看偏旁，分析分析。

生：是個酒仙，喝了點東西。

師：明白了，這就是餞行。

生：餞行。

師：誰來讀第四自然段。

生：指名讀。

師：都有意不去~再去讀一遍，一點錯誤也沒有。表揚表揚自己。

生：齊讀。

師：讀了一遍，已經(jīng)能讀正確了。真了不起。這也有幾個詞。你們看黃鶴樓怎么樣？畫下來。這是黃鶴樓，這是長江，誰高？還有一個詞，依依惜別，跟老師書空。

生：書空。

師：老師通過這兩個自然段，我就知道你們已經(jīng)把課文讀正確流利了。但是光這樣，對詩句還是體會得不是太深，還是要讀出味，讀出情，讀出神……熟讀精思，要讀出感情來，要讀得有韻味。我來讀一讀，你們聽一聽，到底應(yīng)該怎么讀。眼睛看，耳朵聽。（圖配樂范讀）。

生：掌聲。

生：自讀。

師：靜下心來想一想，默讀，一邊看一邊想，哪些話變一變可以解釋第一句，哪些話變一變又可以解釋第二句詩？邊看邊想，把重要的句子劃出來。剛才朗讀聲音要響亮，現(xiàn)在要靜下心來想。

生：默讀。

師：40分鐘，時間到，累不累？休息5分鐘。

第二課時。

師：直接說“故人~~”的。

生：交流。

師：故人就是~~。

生：老朋友。

師：西辭就是辭西。連起來說一說。

生：齊說。

師：第二句，什么意思？大膽的說，說錯了也沒關(guān)系。

生：指名說。（兩位）。

生：補充。

師：孟浩然下?lián)P州是什么時候去的？什么叫“煙花”？

生：指名找讀。

師：煙霧~繁花~。

生：迷朦，似錦。

師：劃下來，讀兩遍。煙花三月下?lián)P州的意思就是~暮春三月，記住這兩個詞。

生：齊讀。

師：是的，直接使用課文中的句子就解決了。唯見長江~是什么意思？

生：只見一江春水浩浩蕩蕩的流向天邊。

生：因為孟浩然順江東下。

師：你從課文中找到了依據(jù)。板畫。還有哪個詞用的好？

生：孤帆。

師：是什么意思？

生：一只。

師：船很多很多，為什么說是孤帆？第四自然段理有兩個詞弄明白了，你就明白什么叫孤帆了。

生：我覺得是佇立和凝視。

師：跟徐老師寫這兩個詞。書空。

生：書空。

師：什么叫佇立？

生：站立。

師：我就是李白，站一下就走了嗎？看看書上，請這位同學(xué)來看著圖，站著，懂不懂什么叫佇立。

生：演示。

生：只看到孟浩然的船。他的目光只注視著孟浩然的船。

師：就看著那只船，送他的好朋友，從孤帆這個詞看出李白怎么樣？

生：他們感情非常深厚。

師：說的很好，不要緊張，還有補充嗎？書上有個詞叫~。

生：依依惜別的深情。

生：唯有一船看得見。

生：唯見孟夫一條船。

師：過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。懂了嗎？還有什么問題？

生：我覺得，孟浩然一定是去旅游，為什么李白不和他一起去？

師：孟浩然為什么去揚州，徐老師不知道，你們回去上網(wǎng)查一查，可能他不是去旅游，不得不……但是他們的友誼不斷。

生：三月?lián)P州是旅游節(jié)。

師：不管是不是旅游，看出李白和孟浩然的感情非常深。

生：對他的人品非常敬仰，而且他的詩篇譽滿天下。板書：

師：徐老師用這首詩簡單的說明孟浩然的人品。

師：出示《贈孟浩然》讀。李白太有才能了，人品好。不愿給皇帝當欺壓老百姓的官，在田園里種菜，不侍奉皇帝。孟浩然的詩寫得也好。

生：背《春曉》。

師：這么好的朋友，要離別了，當然是依依惜別，難分難舍。分工讀，一人當李白，一人當孟浩然，可以加些動作。

生：分角色讀。

師：對話的不錯，誰到前面來試試。多像李白呀！也不知道孟浩然當時戴不戴眼睛！

生：（笑）兩人表演。

師：李白這時按捺不住，吟出一首詩來，現(xiàn)在你們準能讀出味來了，第五自然段，自己讀。

生：自讀。指名讀。

師：哎呀，這位李白太激動了，把膾炙人口讀成了膾炙人心了。誰再來？

生：指名讀。

師：好不好？（掌聲）誰能超過他？

生：指名讀。

師：誰能保證自己讀的最好？

生：指名讀。

師：領(lǐng)讀，注意不要讀的太快。

生：跟讀。

師：就要這樣讀出詩的韻味來，進入角色，背出感情來。等會我們比一比。

生：自背。

師：加動作，再試背。

生：加動作自背。

師：比一比，男隊、女隊各選出兩個代表。你們是評委，國家級評委，打分要公正。女士優(yōu)先。男隊先背。

男生、女生各兩位上臺背，配動作。

女生給男隊打分，男生給女隊打分。

師：你將來肯定是國家級評委。誰說女子不如男？總結(jié)。并列第一，19。5分，祝賀你們！全班同學(xué)包括我在內(nèi)，一起背，背出感情來，加上動作。

齊背。

板書：

餞行依依惜別佇。

人品詩品。

佇立凝視。

黃鶴樓教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

教學(xué)要求：

1.精讀課文，感受詩人話別的情景。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

教學(xué)重點：

通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

教學(xué)過程：

一、激趣、導(dǎo)入。

大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。

1、播放歌曲《長亭送別》。

聽了這首歌，你體會到了什么？

是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。

a你們知道這首詩是誰寫的嗎？

b請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。

二、講讀課文。

你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文。

（一）學(xué)生自學(xué)課文。

有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。

（二）讀了課文你知道了什么。

出示句子：

1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

a、指名讀。

b、提問：

誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景？

你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？

2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

a、提問：

從這段話中你體會到什么？

是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！

b、配樂朗讀。

兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說……（生接讀）。

3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說……（生接讀）。

a、思考：從這段話中，你體會到了什么？

b、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？

c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧。

d、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。

e、學(xué)生上臺表演。

4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦）。

學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

五、布置作業(yè)。

老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學(xué)們收集離別類的詩詞。

黃鶴樓教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1、交流反饋收集和整理到的黃鶴樓資料，掌握收集信息的途徑和方法。

2、加深對文字處理軟件的認識，能用word將收集和整理的資料制作成電子小報。

3、能修飾、美化制作的電子小報。

（建議每課時為一課時）。

一課時。

(1)重點：用word軟件將收集和整理的資料制作成電子小報。

(2)難點：電子小報的修飾和美化。

教材分析：話說黃鶴樓（上）是武漢版小學(xué)信息技術(shù)教材第5冊第16課內(nèi)容，教學(xué)對象是五年級學(xué)生。本課為綜合實踐活動，和前一課時密切聯(lián)系，是對信息收集和整理的一種應(yīng)用，讓學(xué)生明確信息收集、信息的分析整理、信息應(yīng)用這樣一個完整的過程。并能將方法應(yīng)用到解決生活的常見問題中去。重學(xué)生能力的鍛煉和培養(yǎng)。

建議：教學(xué)方法的合理運用，是解決本課重難點的關(guān)鍵。可采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式為主，再根據(jù)學(xué)生特點，輔以“學(xué)習(xí)研究”等教學(xué)方法進行教學(xué)。教師要合理引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點。

一、回顧展示。

師：上節(jié)課大家分組搜集了很多關(guān)于黃鶴樓的資料，老師也記錄了你們收集信息的過程，現(xiàn)在請你們各組選派一個代表展示一下你們收集的資料，以及收集資料的過程中發(fā)生的有趣的事情，老師也會播放你們收集信息的視頻。

教師根據(jù)學(xué)生分組情況，要求每組學(xué)生派代表展示他們所收集到的信息及說明他們收集這些信息所采用的方法及收集信息過程發(fā)生的有趣的事情。

教師也可利用dv，拍攝學(xué)生學(xué)生收集信息的片段，結(jié)合各組學(xué)生代表的匯報進行展示。教師對學(xué)生多取得的成績進行肯定和鼓勵。

二、合作研究。

學(xué)生討論方法。（word軟件）。

教師展示自己制作的電子小報，給學(xué)生欣賞。

學(xué)生評價，那些地方值得借鑒。（模板）。

教師引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上搜索模板，并嘗試完成自己的小報。

學(xué)生分組，合作嘗試完成小報。教師總結(jié)學(xué)生制作過程中出現(xiàn)的問題，并總結(jié)小技巧。

1、分析、設(shè)計模板。

教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索小報模板。

挑選合適自己的小報模板，參考這些模板在word中設(shè)計自己的小報版面。

2、制作美化模板。

教師輔導(dǎo)學(xué)生在word中設(shè)計模板。

合理利用word軟件提供的強大功能，制作并美化模板。教師引導(dǎo)學(xué)生使用一些小技巧。

1）利用自選圖形，設(shè)計小報每個版塊。

合理使用自選圖形中提供的各種圖形來設(shè)計小報版塊的邊框，使我們的小報看起來更活潑。

2）利用漸變色梅花自選圖形。

選中當版塊的邊框的自選圖形，右鍵菜單選擇“設(shè)置自選圖形格式”，在“顏色與線條”選項中選擇“填充效果”，在選擇合適的“雙色”搭配，就制作好了。

3）圖形中插入文字。

在自選圖形上點右鍵菜單，選擇“添加文字”就可以在當前圖形輸入文字了。還可以點擊“文字方向”，是文字的排列更加靈活。

4）利用組合圖形。

用shift鍵，依次選中所有圖形，點右鍵菜單的組合命令，把圖形在一起，可以讓我們的版面更加靈活。

4、設(shè)計圖形邊框。

設(shè)計好版面我們將收集的整理好的資料插入就可以了，但我們還可以加上邊框，讓我們小報更漂亮。

引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上搜索合適的圖形邊框，加到小報上。

三、評比展示、反饋評價。

各組展示自己的小報，并介紹自己小報所反映的黃鶴樓的文化特點。

根據(jù)展示，各組給予評價。

完成評價反饋表。

四、總結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，說說本課學(xué)生的心得體會。

教師引導(dǎo)學(xué)生能把今天學(xué)到的方法，應(yīng)用到實際生活中。

黃鶴樓教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

這是一篇“文包詩”的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩話對照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，是潛心會文的過程，應(yīng)給足時間，讓學(xué)生沉下心來，走進文本，走進人物內(nèi)心世界，閱讀品味，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感。通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，動情地讀。補充部分送別詩，開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠流長，努力使課堂教學(xué)真實、樸實、扎實，讓孩子真正學(xué)有所得。

1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依惜別之情。

多媒體課件

一、揭題導(dǎo)入

1、板書：送別

師：同學(xué)們在課前已經(jīng)回憶了不少關(guān)于送別的詩。請你與大家一起分享。

學(xué)生交流《相送》《別董大》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然治廣陵》……

2、板書：黃鶴樓

齊讀課題。

今天我們通過這篇課文來細細品讀李白的這首千古傳誦的名詩。

二、學(xué)文悟情

1、學(xué)習(xí)課文1－2自然段

（1）介紹黃鶴樓

黃鶴樓是李白與孟浩然友情的見證地，號稱江南三大名樓之一，樓高50多米，巍峨聳立，踞山臨江，凌空而起。

出示圖片

課文中有兩個詞語寫出了黃鶴樓的雄偉壯觀。

出示：俯臨長江飛檐凌空

指導(dǎo)朗讀詞語

（2）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設(shè)酒送行，（板書：餞行）

a理解“煙花三月”

晚春三月，春意正濃，這是一幅怎樣的情景呢？可以用一個詞，也可以用一句話來說說。

柳絮飄飛，繁花似錦，春意盎然，這就是詩中所描述的——

“煙花三月”

c結(jié)合地圖理解“下?lián)P州”

出示地圖，煙花三月，好友孟浩然從黃鶴樓出發(fā)，自西向東，前往繁華的揚州城，揚州那時候也叫廣陵。

學(xué)生交流，抓住“一會兒……一會兒……”“藏”“依依惜別”

李白與孟浩然相視無語，誰也不忍開口道別。配音朗讀1，2自然段。

2、學(xué)習(xí)課文3—4自然段

（1）不忍別，終需別，終于，李白舉起酒杯說——引讀

江東下，前往揚州，不只到我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

學(xué)生交流

a敬仰之情

生：李白對孟浩然尊稱為“夫子”，我知道，在古代，“夫子”是對那些有才學(xué)有人品的人的尊稱。

生：從多個“您”字可以看出李白對孟浩然不是一般的敬仰。

生：“您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下……”看出李白對孟的敬仰之情。

師：通過課外閱讀，你對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？

根據(jù)學(xué)生回答出示《贈孟浩然》

吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕，白首臥松云。

醉月頻中圣，迷花不事君。

高山安可仰，徒此輯清芬!

指名讀，

師：這首詩的意思是說：

生：孟浩然的詩篇也譽滿天下。他一共寫了二百六十多篇呢。

生：不僅多，還有很多名篇呢？有《春曉》《過故人莊》……

師：的確，這些詩篇都是膾炙人口的佳作。指名背誦。

師：孟浩然超然不凡的文學(xué)才華讓李白深深折服。

指導(dǎo)朗讀，

生：我從“兄長”和“老師”看出李白對孟浩然的敬仰之情。

師：孟浩然比年輕的李白大12歲，把他當成自己的朋友，兄長，老師。

齊讀

b、依依惜別之情。

學(xué)生交流

引讀

為什么遙滿飲此杯？（這酒中裝著濃濃的朋友情，手足情，深深的師徒之情。）

這依依惜別之情酒在這滿滿的一杯酒中。齊讀李白的話

板書：依依惜別之情

品品孟浩然的話，談?wù)勀愕捏w會。

學(xué)生交流，從孟浩然的話中也體會到依依惜別之情。

a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎？(是與拉到朋友情，手足情，師徒情)

b“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”

究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢？

是朋友，是兄弟，是師徒，正因為如此，兩人的友誼才象長江的波濤——（永世不絕）此時的分別又算得了什么呢，只是——（暫時分別）

板書：話別

小組分角色練讀。

（3）引讀第四自然段

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去，李白——

白帆消失在藍天的盡頭，李白——

學(xué)生交流

板書：目送

c齊讀第四小節(jié)

出示：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流

3、學(xué)習(xí)課文第五自然段

（1）此時的李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩。板書：吟誦

配音齊讀

（2）喜歡這一首詩嗎？它是一首千古傳誦，用課文中的話說就是膾炙人口的名詩。配音背誦。

餞行

黃鶴樓送別 話別 依依惜別

目送

吟誦

《黃鶴樓送別》是一首文詩兼美的文包詩?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達自己的敬仰與向往，是一種富有詩意的送別。也正是基于這一點，文章充滿了詩情畫意。

“暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行?！崩首x這句，既可以品詩，在詩中對應(yīng)“故人”、“黃鶴樓”、“煙花三月”，人、地、時盡在，又可以感受到一幅生機盎然的春景圖：柳絮翻飛，是煙是霧；繁花亂眼，似云似錦，正是陽春三月春意最濃時。在此情此景下，年輕而又浪漫的李白送別同是風(fēng)流瀟灑的孟浩然，別情也如詩如畫。

黃鶴樓教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，感受詩人話別的情景。

3、能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。

4、初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化。背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。

多媒體課件

一、激情導(dǎo)入，朗讀古詩。

1、友人話別，依依不舍，令人傷感，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，（播放歌曲《長亭送別》），有的則用詩來釋懷。（吟誦幾首送別詩）

“人生自古傷離別?！闭f一聲再見，道一聲珍重，其中夾雜著多少無奈與留戀，多少傷感與難舍。在1000多年前，有兩位風(fēng)流蕭灑，有著深厚感情的詩人，即將在此分別，于是就有了這樣一首膾炙人口的送別詩。

2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（讀）

二、揭示課題，整體感知。

2、古人?！罢哿泟e”，今天，就讓我們一起走進：（生齊說：《黃鶴樓送別》）

3、（出示兩組文中第一小節(jié)的詞語）老師這有組詞語，誰來用其中的一些，連起來說一段話，再現(xiàn)一下當時的話別場景。

4、如此迷人的美景，其實就是文中的＿＿？（生齊說：第一小節(jié)）讓我們一起打開課本美美的欣賞一番吧?。ㄉR讀第一小節(jié)）

三、品詞析句，感悟“惜別”

1、在這兩位大詩人心底都藏怎樣的情感？（依依惜別）輕輕讀讀第二小節(jié)，找一找他們是怎樣“藏”的？出示第二自然段。

2、他們?yōu)槭裁匆堰@份惜別之情藏起來呢？

3、齊讀。讓我們通過朗讀去體會兩人藏在心底的那份惜別之情。

四、情景再現(xiàn)，體驗“話別”

1、送別是一艘小小的船，它載著滿滿的眷戀；送別是一杯釅釅的茶，讓人慢慢地去品味。朝夕相處的兄弟、心心相印的朋友就要分別，他們是怎樣揮灑依依惜別之情的`呢？就讓我們到課文中去領(lǐng)略和感受吧！用筆畫出，批注。

2、重點指導(dǎo)學(xué)生體會：第三段

課件出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

a敬仰之情

1）、“六個您”說明了什么？從多個“您”字可以看出李白對孟浩然不是一般的敬仰。

2）、李白對孟浩然尊稱為“夫子”，、在古代，“夫子”是對那些有才學(xué)有人品的人的尊稱。

3）、從“兄長”和“老師”看出李白對孟浩然的敬仰之情。孟浩然比年輕的李白大12歲，把他當成自己的朋友，兄長，老師。

5）、通過課外閱讀，你對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？孟夫子太有才能了，但他不愿意給皇帝當欺壓老百姓的官，而在鄉(xiāng)村種菜種花。這樣的人品怎能不令人敬仰？（指名讀1、2句）孟浩然的詩篇也譽滿天下。他一共寫了二百六十多篇呢。（生背）

b、依依惜別之情。

為什么要滿飲此杯？（這酒中裝著濃濃的朋友情，手足情，深深的師徒之情。）這依依惜別之情酒在這滿滿的一杯酒中。齊讀李白的話。

板書：依依惜別之情

過渡：聽了李賢弟的話，孟浩然有沒有淚濕衣裳？你從孟浩然的話中又讀出了什么？自由讀孟浩然說的話。

6）其實孟浩然的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢？但他畢竟比李白年長，他把無限的眷戀之情深深地埋藏在心底，反而來安慰自己的好兄弟。請大家品品孟浩然的話，談?wù)勀愕捏w會。

學(xué)生交流，從孟浩然的話中也體會到依依惜別之情。

a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎？(是與拉到朋友情，手足情，師徒情)

b“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢？

是朋友，是兄弟，是師徒，正因為如此，兩人的友誼才象長江的波濤——（永世不絕）此時的分別又算得了什么呢，只是——（暫時分別）

小組分角色練讀。板書：話別

3、小結(jié)：讀的不錯，孟浩然一方面在勸慰李白不要為離別傷感，另一方面也表現(xiàn)了兩人的友誼之深。兩生上講臺分角色再現(xiàn)話別情景。

4、聽了兩人臨別前的這番話你有什么感受？

5、讓我們也來做做李白、孟浩然，去感受一下兩位大詩人離別的心情。（男生做孟浩然，女生做李白，師旁白，配樂再次體驗話別場景）

四、想象補白，豐富情境

過渡：說不完的別情，道不完的友誼，俗話說的好“送君千里，終須一別”此時，岸邊楊柳依依，江上——。（情境引讀，指名接讀第四小節(jié)）

1、聽了他的朗讀，你有怎樣的感受？是什么打動了你？

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，心想________________________。）

五、品詩入境，內(nèi)化文本

過渡：此時此刻，禮拜再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——（課件播放古詩誦讀）

1、你能像詩人一樣來吟這首詩嗎？（指名兩生，再齊吟）

2、文中說，這首送別詩是一首名詩，是一首怎樣的名詩？“膾炙人口”是什么意思？

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了詩文的最后兩句展現(xiàn)了課文第四自然段描繪的景象，讓我們再回過頭來瀏覽一下。

師：文中說隨著江風(fēng)遠去的是“白帆”，而詩里卻說是“孤帆”這是為什么呢？

小結(jié)：“孤”字是整首詩的眼睛，讓我們真切的感悟到了是人內(nèi)心的離愁別緒。讓我們記住這兩位大詩人的真摯友情，也記住了這首流芳百世的經(jīng)典詩篇，齊背誦。

六、拓展延伸，升華情感

過渡：李白不僅是偉大詩人，也是個重友情的人，他還寫了許多送別詩，不同的送別詩也表達了不同的情懷。

1、《贈汪倫》就是其中的一首（課件出示）誰來讀讀這首詩？（指名兩生，齊讀）

2、說說，這首詩你最欣賞哪里？再齊讀

3、記一記，課件出示。

七、作業(yè)

1：積累送別詩，了解作者寫詩的背景，選擇其中的一首，模仿課文，將它改寫成一篇短文，寫下來。

2：課文語言優(yōu)美，處處融情，選擇自己喜歡的背誦。

黃鶴樓教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

教材解讀：

這是一篇“文包詩”的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩話對照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。

設(shè)計理念：

閱讀是學(xué)生的個性化行為，是潛心會文的過程，應(yīng)給足時間，讓學(xué)生沉下心來，走進文本，走進人物內(nèi)心世界，閱讀品味，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感。通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，動情地讀。補充部分送別詩，開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠流長，努力使課堂教學(xué)真實、樸實、扎實，讓孩子真正學(xué)有所得。

目標預(yù)設(shè)：

1、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依惜別之情。

教學(xué)準備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、板書：送別。

師：同學(xué)們在課前已經(jīng)回憶了不少關(guān)于送別的詩。請你與大家一起分享。

學(xué)生交流《相送》《別董大》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然治廣陵》……。

齊讀課題。

今天我們通過這篇課文來細細品讀李白的這首千古傳誦的名詩。

二、學(xué)文悟情。

1、學(xué)習(xí)課文1－2自然段。

黃鶴樓是李白與孟浩然友情的見證地，號稱江南三大名樓之一，樓高50多米，巍峨聳立，踞山臨江，凌空而起。

出示圖片。

課文中有兩個詞語寫出了黃鶴樓的雄偉壯觀。

出示：俯臨長江飛檐凌空。

指導(dǎo)朗讀詞語。

（2）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設(shè)酒送行，（板書：餞行）。

a理解“煙花三月”

晚春三月，春意正濃，這是一幅怎樣的情景呢？可以用一個詞，也可以用一句話來說說。

柳絮飄飛，繁花似錦，春意盎然，這就是詩中所描述的——。

“煙花三月”

c結(jié)合地圖理解“下?lián)P州”

出示地圖，煙花三月，好友孟浩然從黃鶴樓出發(fā)，自西向東，前往繁華的揚州城，揚州那時候也叫廣陵。

學(xué)生交流，抓住“一會兒……一會兒……”“藏”“依依惜別”

李白與孟浩然相視無語，誰也不忍開口道別。配音朗讀1，2自然段。

2、學(xué)習(xí)課文3—4自然段。

（1）不忍別，終需別，終于，李白舉起酒杯說——引讀。

江東下，前往揚州，不只到我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

學(xué)生交流。

a敬仰之情。

生：李白對孟浩然尊稱為“夫子”，我知道，在古代，“夫子”是對那些有才學(xué)有人品的人的尊稱。

生：從多個“您”字可以看出李白對孟浩然不是一般的敬仰。

生：“您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下……”看出李白對孟的敬仰之情。

師：通過課外閱讀，你對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？

根據(jù)學(xué)生回答出示《贈孟浩然》。

吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕，白首臥松云。

醉月頻中圣，迷花不事君。

高山安可仰，徒此輯清芬！

指名讀，

師：這首詩的意思是說：

生：孟浩然的詩篇也譽滿天下。他一共寫了二百六十多篇呢。

生：不僅多，還有很多名篇呢？有《春曉》《過故人莊》……。

師：的確，這些詩篇都是膾炙人口的佳作。指名背誦。

師：孟浩然超然不凡的文學(xué)才華讓李白深深折服。

指導(dǎo)朗讀，

生：我從“兄長”和“老師”看出李白對孟浩然的敬仰之情。

師：孟浩然比年輕的李白大12歲，把他當成自己的朋友，兄長，老師。

齊讀。

b、依依惜別之情。

學(xué)生交流。

引讀。

為什么遙滿飲此杯？（這酒中裝著濃濃的朋友情，手足情，深深的師徒之情。）。

這依依惜別之情酒在這滿滿的一杯酒中。齊讀李白的話。

板書：依依惜別之情。

品品孟浩然的話，談?wù)勀愕捏w會。

學(xué)生交流，從孟浩然的話中也體會到依依惜別之情。

a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎？（是與拉到朋友情，手足情，師徒情）。

b“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”

究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢？

是朋友，是兄弟，是師徒，正因為如此，兩人的友誼才象長江的波濤——（永世不絕）此時的分別又算得了什么呢，只是——（暫時分別）。

板書：話別。

小組分角色練讀。

（3）引讀第四自然段。

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去，李白——。

白帆消失在藍天的盡頭，李白——。

學(xué)生交流。

板書：目送。

c齊讀第四小節(jié)。

出示：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

（1）此時的李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩。板書：吟誦。

配音齊讀。

（2）喜歡這一首詩嗎？它是一首千古傳誦，用課文中的話說就是膾炙人口的名詩。配音背誦。

教后反思：：

《黃鶴樓送別》是一首文詩兼美的文包詩?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達自己的敬仰與向往，是一種富有詩意的送別。也正是基于這一點，文章充滿了詩情畫意。

“暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。”朗讀這句，既可以品詩，在詩中對應(yīng)“故人”、“黃鶴樓”、“煙花三月”，人、地、時盡在，又可以感受到一幅生機盎然的春景圖：柳絮翻飛，是煙是霧；繁花亂眼，似云似錦，正是陽春三月春意最濃時。在此情此景下，年輕而又浪漫的李白送別同是風(fēng)流瀟灑的孟浩然，別情也如詩如畫。

文檔為doc格式。

黃鶴樓教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人和朋友依依惜別的思想感情。

教學(xué)重難點：

重點：抓住重點句段進行引導(dǎo)、探究，通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟古詩的意思和意境，感受話別的的情景。

難點：品讀文詩，深入體會意境和詩人與朋友間的依依惜別之情。

教學(xué)準備：

1、古箏曲《高山流水》

2、插圖投影片

3、第三自然段文字投影片

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）25黃鶴樓送別

2、首先我想請同學(xué)把時間、人物放到題目中去，把題目更具體化。（指名說）（板書李白孟浩然）

3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。（出示詩句）

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

（2）自由朗讀詩歌，讀出古詩的節(jié)奏。

（3）交流匯報朗讀的效果。

4、合作探究：瀏覽課文，畫出課文與詩句對應(yīng)的句子，有感情地讀一讀，并試著用自己的話說一說詩句的意思。一邊默讀一邊作批注，留下你思考的痕跡。

根據(jù)詩歌的意思，在文中找出相對應(yīng)的句子（劃線并在小組內(nèi)交流）。

（1）交流前兩句詩：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

哪個同學(xué)愿意把你們小組交流的結(jié)果向大家匯報以下，誰來說前兩句的意思：

暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

交流后兩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！?/p>

哪個同學(xué)愿意把你們小組交流的結(jié)果向大家匯報以下，誰來說后兩句的意思：

5．你從這首詩中體會到了什么？誰來說說。（板書依依惜別）

出示合作探究：

自由朗讀課文，想一想李白和孟浩然之間依依惜別的深情體現(xiàn)在哪些地方，找出有關(guān)的語句，寫出自己的體會。

6、交流匯報：

出示句子：李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

誰來用朗讀表達這份難舍的情意？

離別是他們心底最柔弱的弦，面對遙遙無期的再次會面，他們誰都不忍心去觸動。我們一起把這依依惜別之情讀出來。

出示句子：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

你來敬仰地讀一讀，還有誰聽出了什么？誰來

真是蘭舟未發(fā)已盼君回呀，面對友人的道白，面對故人的深情，孟夫子感動極了，人生能得這樣的知己，我還有什么遺憾的呢？他“接過酒杯，一飲而盡?！钡吘顾壤畎啄觊L，他得一面將自己的眷戀之情隱藏，一面安慰好自己的好兄弟。誰來帶著你的理解，用如兄長，似老師一般的口吻，安慰安慰李白。誰來，誰再來！

“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！?/p>

孟浩然引用王勃的這句詩，你能理解它的意思嗎？是呀，正如他后面講的，我們的分別只是（生：暫時的）雖然分別了，但友誼卻（生：永世不絕）

你能用表演來傳達這份依依惜別之情？先把兩個人說的話讀通順，然后配上動作，自己在下面練習(xí)表演，開始。

下面我們要穿越時空隧道來到江邊，再現(xiàn)當時的情景。誰想演李白？孟浩然誰來？老師給配上音樂。

說話時眼睛能看著對方，做著動作就更好了。誰再來！

哪兩組坐得最好，聽得最認真，哪兩組就來！一邊捧起酒杯，一邊讀。

8、剛才我們主要解決了第一句詩句，下面我們看第二句詩。

9、指名讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”

10、這句話，誰能用書上的話來解釋？

11、指名說出示第4小節(jié)。

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去，李白——

白帆消失在藍天的盡頭，李白——

學(xué)生交流

多么真誠的朋友，多么真摯的友情呀，一齊滿含眷戀之情地讀：（生齊讀第四自然段）

學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

李白把孟浩然送走了，但是他們之間的友誼，就像那長江的波濤永世不絕。多么深厚的情誼呀?。ò鍟呵檎x深厚）

出示：作業(yè)自助餐

1、讀一讀，有感情地朗讀課文，向?qū)κ痔魬?zhàn)。

2、演一演，與朋友合作，改編課本劇演一演。

3、找一找，找更多的送別詩，摘抄在采蜜本上。

黃鶴樓教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語。

2、組織學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3、讓學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標：

1、我要學(xué)會本課6個生字，能聯(lián)系上下文理解詞語。

2、我能正確、流利地朗讀課文。

3、我能整體把握課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：初讀課文，讀準字音，讀通句子。

任務(wù)二：默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？

第一課時。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（一）導(dǎo)入課題。

上課前，老師請同學(xué)們欣賞一段樂曲（播放歌曲《煙花三月》）。

誰牽著誰的手，相別在黃鶴樓？（生交流）老師介紹關(guān)于李白和孟浩然的故事。當時話別的場面非常感人，想不想看看。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》，師板書課題。（邊寫邊指導(dǎo)“鶴”字要寫緊湊，寫字態(tài)度要認真）生齊讀課題。

（二）明確目標。

課件出示學(xué)習(xí)目標：

1、我要學(xué)會本課6個生字，能聯(lián)系上下文理解詞語。

2、我能正確、流利地朗讀課文。

3、我能整體把握課文主要內(nèi)容，弄明白課文主要講了一件什么事？

（三）效果預(yù)期。

孩子們有信心學(xué)好嗎？老師相信大家一定會學(xué)得很棒！

二、民主導(dǎo)學(xué)。

任務(wù)一：初讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾次。

（一）任務(wù)呈現(xiàn)（課件出示任務(wù)一）。

（二）自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自由朗讀課文。

（三）展示交流。

1、課件出示易讀錯的詞：

餞行???佇立???暫時???友誼。

按捺不住???????膾炙人口。

（1）學(xué)生練讀。（2）指名讀，師生評價。

（3）理解“餞行”、“佇立”

（4）齊讀。

2、課件出示第二組詞語：

遠眺?????仰望?????凝視。

（1）指名讀。

（2）讓學(xué)生說說這組詞有什么特點？然后說說還知道那些表示看的詞語。（學(xué)生交流）。

3、課件出示第三組詞語：

煙霧迷蒙???繁花似錦???俯臨長江???飛檐凌空。

譽滿天下???永世不絕???楊柳依依???沙鷗點點。

（1）學(xué)生試讀。

（2）指名讀，學(xué)生評價，再指名讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生不僅要讀好，還要讀出我們的理解，生齊讀。

師小結(jié)：同學(xué)們的詞讀得意猶未盡，讓我們趕快走進課文吧！

任務(wù)二：默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？

（一）任務(wù)呈現(xiàn)（課件出示任務(wù)二）。

（二）自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生默讀課文，給足時間，老師巡視學(xué)情。

（三）展示交流。

1、誰愿意讀讀第1自然段。

（1）指名讀。

（2）理解“暮春”，將“暮”與它的幾個好朋友做比較，區(qū)分記憶。（生交流）。

（3）師引讀：暮春三月，長江邊又是一番什么樣的景象呢？（生交流找到的詞語，配圖理解。）。

2、誰愿意讀讀第2自然段。

（1）指名讀。

（2）大家去過黃鶴樓嗎？（課件出示黃鶴樓的圖，教師介紹相關(guān)資料。）。

（3）說說黃鶴樓給大家留下的印象。（生交流）。

（4）文中是怎樣描寫黃鶴樓的呢？學(xué)生從文中找找詞語后交流。引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解詞語，再讀句子。

（5）齊讀全段。

3、終于，李白舉起酒杯，誰來讀讀第3自然段。

指名讀，讀后師生評價，再指名朗讀。

4、此時，友人登上了船，白帆漸漸遠去，誰愿意讀讀第4自然段。

指名讀，讀后生評價，師指導(dǎo)讀，再指名讀，齊讀。

5、師引讀：李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩---------生讀詩句。

學(xué)生給“按捺不住”換個意思相近的詞來理解這個詞。

6、請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文主要講了一件什么事？（全班交流）。

7、師創(chuàng)設(shè)情境：是啊，文章寫了李白在黃鶴樓為好友孟浩然送別的事，讓我們再來讀讀這首詩。

（1）生齊讀古詩。

（2）找一找課文中哪些內(nèi)容與詩句相對應(yīng)，畫一畫。（課件出示）。

（3）師生合作齊讀句子。

8、從文章的字里行間我們可以體會到兩位大詩人之間怎樣的感情呢？（生交流，師板書：依依惜別）下節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文，體會他們之間的依依惜別之情。

三、檢測導(dǎo)結(jié)。

課件出示：

1、想一想，連一連。

（1）抬頭向上看?????????????????凝視。

（2）從高處向低處看?????????????仰視。

（3）注意力集中地看?????????????俯視。

（4）站在高處向遠處看???????????環(huán)視。

（5）向四周看???????????????????遠視。

2、我會填。

課文記敘了（??????）在（??????????）為（????????）送別的事，抒發(fā)了詩人與朋友之間的（?????????????）之情。

板書設(shè)計：

李白??????????孟浩然。

依依惜別。

黃鶴樓教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

1、知識目標：通過學(xué)習(xí)利用多種渠道了解武漢黃鶴樓人文景觀及文化底蘊，并通過信息技術(shù)手段獲得信息。

2、能力目標：能運用搜索引擎（百度搜索）搜索網(wǎng)上有關(guān)介紹黃鶴樓文化的文字、圖片能及視頻等信息，并能夠?qū)κ占降男畔⑦M行收集整理保存到指定的文件夾內(nèi)。

3、情感目標：通過了解黃鶴樓的一些信息，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國，愛家鄉(xiāng)的道德情操。

1課時。

教學(xué)重點：了解武漢黃鶴樓的有關(guān)知識。

教學(xué)難點：將搜集到的信息整理，保存到指定的文件夾。

話說黃鶴樓（上）是武漢版小學(xué)信息技術(shù)教材第5冊第15課內(nèi)容，教學(xué)對象是五年級學(xué)生。這節(jié)課主要目的是讓學(xué)生利用各種信息技術(shù)手段了解黃鶴樓的一些人文景觀及文化底蘊，并能夠利用搜索引擎（百度搜索）在互聯(lián)網(wǎng)上搜索黃鶴樓的有關(guān)信息，目的是提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜集、保存，整理、展示信息的能力，以及進一步的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

通過學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)來看，學(xué)生已學(xué)過網(wǎng)絡(luò)操作的一些基本方法，教師在教學(xué)中可對教材進行二次加工，可利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來組織教學(xué)，在網(wǎng)站中，提供黃鶴樓的一些信息及視頻供學(xué)生欣賞和教學(xué)使用，也可提供一些技術(shù)支持相關(guān)版塊，如，百度搜索的使用方法的相關(guān)視頻等供學(xué)生自學(xué)，甚至在對學(xué)生的小組分工上老師也可使用專題網(wǎng)站進行展示，讓學(xué)生自選，最后在作品的保存和展示上，建議老師讓學(xué)生將保存的信息上傳到相關(guān)的欄目，然后由各小組推選一人，打開本組所上傳的欄目進行小組展示（如：傳說、歷史、詩詞、景點）等，最后可組織全班的同學(xué)采用各種形式，如學(xué)生相互評價，教師評價，投票等方式對學(xué)生的成果進行評價。

教法：創(chuàng)設(shè)情境法、演示法、任務(wù)驅(qū)動法、分組合作。

主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等資源。

一、激情導(dǎo)入。

專題網(wǎng)站出示黃鶴樓視頻。

師：你了解的可真多呀！

生：愿意！

二、自主學(xué)習(xí)，相互交流。

師：好，要想搜集信息使用什么方法最簡便、快捷？

生：討論（查資料、問老師、親自走訪、運用百度引擎搜索）。

師：同學(xué)們說的都很正確，哪種方法最簡便呢？

生：運用百度引擎搜索。

師：請一名學(xué)生上吧來跟同學(xué)們演示一下百度搜索的方法。

師：剛才這位同學(xué)掌握的非常的熟練而且介紹的也非常的詳細，下面同學(xué)知道了嗎？

三、明確任務(wù)掌握規(guī)則。

師：打開專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，出示四個任務(wù)（主題）[黃鶴樓的傳說、黃鶴樓的歷史、黃鶴樓的詩詞、黃鶴樓的景點介紹]并附說明。

規(guī)則：三人一組小組合作。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、各小組討論選擇一項任務(wù)作為本組的搜索對象；

2、在共享文檔內(nèi)建立與任務(wù)名相一致的文件夾，將資料保存在文件夾內(nèi)；

3、將所搜索到的相關(guān)的信息上傳到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的相對應(yīng)欄目中；

4、每組選派一名學(xué)生展示本組搜索的信息并做簡要的介紹。

四、小組合作探究學(xué)習(xí)。

師：根據(jù)學(xué)生的討論情況分成四個小組。

師：好了，同學(xué)們開始行動吧！

教師巡回指導(dǎo)。

師：下面請一個組的同學(xué)來展示一下你們組所搜索的信息！

師：信息搜集的非常全面，同學(xué)們你們是不是這樣做的呢？

師：下面請搜集完信息的同學(xué)將你們的信息，進行整理然后將他們上傳到我們專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中相對應(yīng)欄目。

五、成果交流評價。

通過同學(xué)們的分工合作，各組基本上完成了任務(wù)，下面請各組來展示一下你們成果。

師：組織學(xué)生生生評價，教師做總結(jié)評價。（或者組織學(xué)生瀏覽各組的作品，進行投票）。

評比表彰。

師：總結(jié)。

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們都表現(xiàn)的非常出色，通過同學(xué)們的幫助，老師獲得了很多有關(guān)黃鶴樓的有關(guān)信息，下節(jié)課我們將利用這些信息制作電子小報，向全世界來展示“天下江山第一樓”黃鶴的風(fēng)姿，同學(xué)們有沒有興趣！

黃鶴樓教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

1、師（停音樂，指著投影）：這首詩是李白送孟浩然時隨口吟誦的，卻成了千古名詩。同學(xué)們也來讀讀這首詩吧！

2、學(xué)生自由讀詩。

3、師：同學(xué)們理解這首詩的意思嗎？有沒有不懂的地方？

4、學(xué)生提問。

6、請同學(xué)們自由讀書，自己找找答案。

7、解釋古詩。

1、我們學(xué)習(xí)古詩既要了解詩的意思，也要體會詩歌的感情和表現(xiàn)的意境。這首詩表達了詩人什么心情？（板書：依依惜別）“依依惜別”是什么意思？從文章中什么地方看出“依依惜別”之情呢？我們來學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)生自由讀書。說說從哪里看出“依依惜別”之情？

2、抓住“藏”字，提問：從哪里看出故意隱藏？（“一會兒…一會兒…”）為什么藏？（不想在分別的時候表現(xiàn)出傷感、悲傷，不想讓對方難過）。

3、指導(dǎo)朗讀，讀出留戀、濃厚的友情。

5、學(xué)生練讀，指名讀。

2、李白的話中抓住“您”和“！”，表現(xiàn)了李白對孟浩然的敬重、敬仰、仰慕。（孟浩然比李白年長十二歲，因為仕途不得志，便穩(wěn)居田園。他倆在襄陽碰面，一見如故，惺惺相惜。他們常常一起飲酒作詩，因為志趣相投而成為知己。李白曾經(jīng)寫過《贈孟浩然》：吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。）指導(dǎo)朗讀。讀好“您”、“！”和“滿飲此杯”。

3、孟浩然的話中抓住“我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕”，和長江聯(lián)系起來。體會“永世不絕”。指導(dǎo)朗讀。

4、分角色朗讀。指名讀，同桌配合讀。

5、請學(xué)生上臺表演此節(jié)。（準備一個酒杯）

過渡：如果李白的好友孟浩然不去揚州該多好?。】墒抢嫌丫鸵h行了。

1、（放音樂）師讀第四節(jié)“岸邊楊柳……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”

2、個別學(xué)生讀此節(jié)，從哪里看出依依惜別之情？抓住“佇立”、“凝視”板書，（從外表看很平靜，而內(nèi)心卻是波瀾起伏，他心里會說什么？想什么？——祝福、擔(dān)憂、回憶、期盼等）

3、讀出依依惜別之情。強調(diào)和詩句有關(guān)的兩句話，回到詩句“孤帆遠影……”

4、師質(zhì)疑：暮春時節(jié)，正是大忙季節(jié)，水陸運輸一定很繁忙，這么寬的江上怎么可能只有一條船呢？通過學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生李白眼中只有孟浩然，而對其它的船，其它的人視而不見，“孤”更能表現(xiàn)友人的依依惜別之情。

5、學(xué)生齊讀此節(jié)，一生表演“佇立”、“凝視”，另一生站在位上演孟浩然，可以創(chuàng)造性地加上招手等動作。

1、指名讀。

2、讀詩。

6、配樂背誦。

讀背送別的詩。

結(jié)束語：送別是人與人之間美好的情感，同學(xué)們以后也會有和親人朋友分別的時候，希望同學(xué)們在生活中用心體會這份情感，珍惜親情、友情。

板書：

藏

黃鶴樓送別依依惜別您！

永世不絕

佇立凝視

黃鶴樓教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

這是一篇文言文，根據(jù)本單元要求，既要讓學(xué)生欣賞中國古代建筑藝術(shù)的特色，又要學(xué)到文言文的有關(guān)知識，同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，優(yōu)美的語言。

師生互動，討論、辨析、質(zhì)疑。

1、掌握常見文言詞語，疏通文意。

2、欣賞古代建筑藝術(shù)。

3、學(xué)習(xí)文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、優(yōu)美的語言。

一課時。

學(xué)生查閱有關(guān)黃鶴樓的詩詞及傳說。

一、導(dǎo)入新課。

(課件出示黃鶴樓的圖片、題目、作者。)。

二、介紹作者。

(學(xué)生看注釋，師點出作者是唐代人)。

三、感知課文。

1、師：這是一篇文言文，學(xué)習(xí)這類文章關(guān)鍵是誦讀，讀準字音，注意停頓，不能讀破句子。下面我們看屏幕，通過圖片與文字的結(jié)合，整體感知課文。

(學(xué)生看屏幕，讀課文，對生字注音)。

讀準下列字的音：

返憩巍峨四闥霞敞井邑瀨鄉(xiāng)九柱俯窺。

2、學(xué)生齊讀課文，師再指名讀課文。

3、師：“書讀百遍，其意自見”，讀完課文，你認為作者筆下的黃鶴樓有什么樣的特點?(學(xué)生思考回答)。

明確：高大雄偉。

四、理解文意。

師：根據(jù)課下注釋，并查閱手頭資料，同桌討論，試把它翻譯成現(xiàn)代漢語。討論之后還不能解決的問題，先劃下來，我們再集體解決。老師也給你們提供有關(guān)的資料，可以參考屏幕上的提示。(出示課件中有關(guān)資料)。

提示：隅：角落。

嘗：曾經(jīng)。

遂以名樓：于是用黃鶴命名這座樓。名;命名。

聳構(gòu)，高標：矗立的樓宇。

霞敞：高敞。

形勝：山川勝跡。

靈仙：神仙。

時物：應(yīng)時的景物。

重檐：層層屋檐。翼：像鳥的翅膀那樣張開。

(學(xué)生互相質(zhì)疑，解疑，教師點撥，訂正，完成文章的理解。最后一句是反問句式，應(yīng)從句式上引導(dǎo)學(xué)生理解。)。

五、再讀感知。

師：現(xiàn)在，我們對課文已有一個整體的了解。下面，我們從文體特點學(xué)習(xí)這篇文章。這是一篇說明文，說明文必須抓住事物的特點來寫，再讀課文，思考下列問題：(出示課件)。

1、作者開頭寫黃鶴樓得名，運用傳說，有什么作用?

2、作者怎樣說明黃鶴樓高大雄偉這一特點的?

3、結(jié)尾提到的老子祠與八詠樓，對寫黃鶴樓有什么作用?

(學(xué)生討論解決，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師插入有關(guān)黃鶴樓的傳說。)。

討論明確上述問題，歸納出示課件：

說明對象特征：高大雄偉。

運用傳說：突出黃鶴樓的不同尋常，吸引讀者。

老子祠與八詠樓：襯托黃鶴樓的地位與價值。

六、賞析。

師：這篇文章在語言、結(jié)構(gòu)等多方面有許多值得我們借鑒的地方，你讀過之后，定會有許多的收獲。給同學(xué)們二分鐘的時間，把這堂課的知識歸納、總結(jié)，交流收獲。

(學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，從文章的結(jié)構(gòu)與語言兩方面對文章做簡單的賞析，談出某一點就應(yīng)予以肯定。)。

1、神奇的傳說。

2、優(yōu)美的語言。

3、嚴謹?shù)臋C構(gòu)。

4、多樣的表達。

師總結(jié)：這篇文章全文僅105字，卻有傳說，有景物，有事實，有議論，確實是一篇情詞并茂的好文章。黃鶴樓因此出名，并有許多文人在此寫下了很多傳誦千古的名篇。

七、拓展。

師：根據(jù)你查閱的資料，你能說出有關(guān)黃鶴樓的詩詞篇章嗎?

八、學(xué)生總結(jié)收獲。

(就文章的理解、文意、字詞等皆可，只要有收獲，教師就應(yīng)給以鼓勵、表揚。)。

黃鶴樓教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第25課(第二課時)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、精讀課文，在品味朗讀的基礎(chǔ)上，感受文中話別的情景，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

通過課文與古詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

揭示課文中重點語段的課件。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》(讀題)。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這里是誰為誰送行嗎?

3、是啊，朋友即將遠去，從此人海茫茫，天各一方，此地一別，不知何時才能再見面，請大家再讀課題。

(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1、現(xiàn)在，讓我們隨李白一起登上飛檐凌空的黃鶴樓送一送友人吧!

2、齊讀課文的一、二自然段。

3、當時的景色是多么迷人呀!你能來描繪一下嗎?

結(jié)合學(xué)生的回答，師小結(jié)：對，柳絮飛揚，煙霧迷蒙，繁花似錦，這就是煙花三月的美景。

5、或許兩人都不愿意去破壞對方的心情，或許兩人心中都有千言萬語卻不知從何說起，或許……太多的或許，真是耐人尋味!讓我們再讀第一、二自然段，再來體會一下深藏在心底的離別之情吧!

(二)學(xué)習(xí)第三自然段。

(生接讀)“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧!”

2、孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：……。

(生接讀)“王勃說得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！?/p>

(出示這一段話。)。

4、請同學(xué)們齊讀課文的第三自然段，把這噴涌而出的師生情，手足情，離別情，用朗讀表達出來。

5、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀表演課文。

6、指名表演。

1、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。(出示)岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……(教師配圖朗誦)。

2、生自讀，邊讀邊體會，從哪些詞語可以看出李白對孟浩然的不舍之情?

3、朋友已經(jīng)遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能再見面!想到這，李白再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。師生一起吟詩。

詩句的語言是如此簡練，卻同樣表達了李白對杜甫依依惜別之情。請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看文中哪些語句是詩句的具體寫照，找出來，讀給大家聽一聽。

5、朗讀成誦，深情縈繞。

讓我們一起佇立江邊，目送白帆遠去，深情吟誦這首詩吧，會背的可以閉上眼睛想象情景來輕聲吟誦。

指名背誦。

6、此情此景將如李白的這首千古傳誦的名詩一樣，永遠銘記在我們心中。

在古詩中像這樣反映朋友離別的詩作還有很多，課前老師布置了一項作業(yè)，請同學(xué)們搜集一些這方面的古詩，現(xiàn)在就請同學(xué)們把自己搜集到的送別詩向我們大家介紹一下。學(xué)生出示并介紹自己搜集的送別詩或詩句。

1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、背誦以下反映送別情的詩句(點擊出示)。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

依依不舍。

李白孟浩然。

深情厚誼。

黃鶴樓教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

1、由點到面，感悟情感。

2、引導(dǎo)想象，觸發(fā)情感。

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友問的依依惜別之情。

聯(lián)系語言環(huán)境體會詩人情感，進而理解詩句的意思，做到詩文交融。

制作多媒體課件。

第二課時。

（一）由詞入手、初人情感。

過渡：同學(xué)們，上節(jié)課我們欣賞了長江邊哪些美景？

1、出示：暮春三月、煙霧迷蒙、繁花似錦、楊柳依依、沙鴟點點、俯臨長江、飛檐臨空。

2、用心地讀讀每個詞，你看到一幅幅怎樣的畫面？

3、齊讀。

（設(shè)計意圖：由詞入手，漸人文本；美美讀詞，初人情感。這些都為學(xué)生理解文本，走進人物的情感世界做好了鋪墊。另外，引導(dǎo)學(xué)生讀詞，說出理解，無疑引導(dǎo)學(xué)生讀中恩，讀中想，有助于后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開。也體現(xiàn)了為學(xué)而教的教學(xué)理念）。

（二）由點帶面、感悟情感。

1、就在這傷感而又美麗的煙花三月，李白送別好友孟浩然，他們的心情是怎樣呢？

2、從文中哪些地方能感受到他們的依依惜別之情呢？請同學(xué)們讀2-4小節(jié)，畫出有關(guān)的句子，抓住句子中的詞語，甚至是標點，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、學(xué)生邊默讀邊勾畫。

4、組織學(xué)生討論、交流。

（1）文字投影。

李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。寫出人物的動作，感受到他們的惜別之情。

a、他們是在欣賞醉人的春色嗎？

c、誰能讀出這樣的情感？

（2）文字投影。

終于李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

a、從這里你還能體會到什么？

b、哪些詞體會出了李白對孟浩然的尊敬？

c、孟浩然是個怎樣的人？學(xué)過孟浩然的哪些詩？

d、引導(dǎo)學(xué)生讀。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)抓住了牽一發(fā)而動全身的主線――“送別”以及中心情感“依依惜別”，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計從整體人手的理念。另外引導(dǎo)學(xué)生抓句子，談理解，談感受，使得學(xué)生由內(nèi)而外的表達，擴散了學(xué)生的思維，活躍了學(xué)生的身心，促進了學(xué)生的表達，再通過引讀、自由讀、指名讀、齊讀等多種形式的朗讀體會，引發(fā)了讀者與詩人之間的情感共鳴，學(xué)生在讀中說，說中品，漸漸地沉浸在“依依惜別”的氛圍之中。）。

（三）角色表演、融入情感。

2、學(xué)生表演并評價。

（設(shè)計意圖：這里的“演”不是裝飾，是為了再現(xiàn)話別情境。拉近古近距離。以“演”促讀，以評促讀，讀中感悟，讀中體驗，感受友人間依依惜別的思想感情。這種“演、評、讀”有機結(jié)合的方式是學(xué)生喜聞樂見的，優(yōu)化了教學(xué)效果。）。

（四）由圖想象融化情感。

1、（出示插圖）“相見對難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”，你們看，江邊這醉人的桃花似乎也收斂了笑容，他們在為這對友人的分手而傷感。

2、（音樂起）你們看到柳樹了嗎？你們覺得柳樹好像怎么樣了？

（設(shè)計意圖：文本中的插圖是一幅美麗的風(fēng)景畫，充分利用這一文本資源，引導(dǎo)學(xué)生細觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生圍繞美景想象，給景以人的靈性，人的情感，起到了強烈的渲染，學(xué)生深受感染，融化在離別的憂傷里，欲罷不能。）。

（五）配樂讀詩升華情感。

1、多少年過去了，每當我們和親朋好友離別的時候，依然會滿懷深情地吟誦起這首詩，出示：

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

2、課文學(xué)到這兒，請同學(xué)們從文中找出相關(guān)詩句的意思。

3、在這美麗的陽春三月，李自和孟浩然的這段故事成為一段千古佳話，有人把他們之間的故事寫成了一首詩。（出示詩讓學(xué)生配樂朗誦）。

4、希望同學(xué)們的友誼也能和李白與盂浩然一樣天長地久，如那滔滔的江水永世不絕。

（設(shè)計意圖：由樂曲導(dǎo)人，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再次激發(fā)，同時凄婉惆悵的樂曲一下子把學(xué)生的情緒帶入佳境，學(xué)生感傷的情懷隨之升騰，課堂氣氛推向高潮，傷感的音樂中學(xué)生動情地誦，感傷地讀，那傷感的情懷彼此傳遞，那思念的話語靜靜地流淌，那感動的真情打動人心直至心靈深處。）。