最新言語教案(大全15篇)

教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和方法。教案編寫時(shí)應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的合理分配，以便提高學(xué)習(xí)效率。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒。

言語教案篇一

本文是中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ)，并用既生動(dòng)又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識(shí)，不但能豐富讀者的科學(xué)知識(shí)而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識(shí)，上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。

1、掌握本文的重點(diǎn)字詞，能流利地朗讀課文。

2、把握說明對(duì)象，了解物候的相關(guān)知識(shí)，提高閱讀能力。

3、揣摩語言，進(jìn)一步提高語言感悟能力。

1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，了解物候的相關(guān)知識(shí)。

3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說明順序。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言。

2、積累科學(xué)知識(shí)。

理清文章順序，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。

語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。

（多媒體課件展示四幅畫面，并輔以簡單介紹）

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來了。

酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空，注意防暑。

瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，這就是美麗的冬天。

（一）學(xué)生介紹作者

（二）積累生字詞：

布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。

（三）教師范讀，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生思考以下問題：

1、什么叫物候和物候?qū)W？

2、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納。

（四）學(xué)生讀課文，理清文章的說明順序

歸納總結(jié)：

描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義

從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路 邏輯順序

指導(dǎo)讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：

1、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風(fēng)雪載途 農(nóng)諺

2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法？

3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)該是從開頭第_____句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是____關(guān)系。

4、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候？

5、選文前兩段的說明順序是_____，采用的主要說明方法是____。

6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行？為什么？

1、語言生動(dòng)，體現(xiàn)了科普說明文的特點(diǎn)。

2、說明條理性強(qiáng)。

3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說明方法。

課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：留心身邊的物候，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見）

常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語言，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然吧！

板書設(shè)計(jì)：

大 描述物候現(xiàn)象 現(xiàn)象

自

然 作出科學(xué)解釋 邏

輯

的 追究因果關(guān)系 順

語 序

言 闡述研究意義 本質(zhì)

在導(dǎo)入新課后，學(xué)生一聽又是說明文感覺很枯燥無味，可是我借助多媒體展示了四幅畫面：草在長，花在開放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節(jié)動(dòng)、植物或事物都有不同的表現(xiàn)，都在展示著自己獨(dú)特的語言，傳遞著大自然的信息，大多數(shù)學(xué)生都感覺有趣，眼前一亮，這樣我就達(dá)到了目的，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在本節(jié)課的教學(xué)中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。

言語教案篇二

教學(xué)目標(biāo):。

1、初讀《伊索寓言集》了解作者，交流自己的讀書體會(huì)，在交流中豐富自己的知識(shí)。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、總結(jié)讀寓言故事的方法，讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，培養(yǎng)書做筆記的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

交流中體會(huì)到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、仔細(xì)閱讀《伊索寓言集》。

2、認(rèn)真做好讀書筆記。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

說起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個(gè)道理或教訓(xùn)。

最近我們讀了《伊索寓言集》。下面我們來看看大家都對(duì)這本書了解了多少。

1.通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請(qǐng)學(xué)生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。

伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩和散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言集》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大?！兑了髟⒀约肥鞘澜缟弦徊孔罟爬系脑⒀约?，也是世界上讀者量最多的一本書?！兑了髟⒀约分械墓适?，每一篇都閃著智慧的火花，寄托著教訓(xùn)和哲理，有對(duì)富人貪婪自私的揭露，有對(duì)惡人殘忍本性的鞭撻，有對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的肯定還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識(shí)別是非好壞，怎樣變的聰明智慧?！兑了髟⒀约肥枪畔ＥD人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。

今天我們就再來選讀讀《伊索寓言集》中的幾則寓言故事。

二、邊讀邊聊，汲取營養(yǎng)。

1、說說人物：在讀過或聽過的故事中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？

2、閱讀資料中的《農(nóng)夫和蛇》，說說你對(duì)其中農(nóng)夫的看法。

3、明白寓意：寓言最大的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

以《農(nóng)夫和蛇》為例，談?wù)勗谧x過的故事或現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的人或事情？

4、小結(jié)：通過交流我們知道，書中很多故事反映的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源自生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是《伊索寓言》的生命力之所在。

三、明確讀書要求，制定讀書計(jì)劃。

1、翻開《伊索寓言集》目錄，讀讀題目，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

2再現(xiàn)情節(jié)：讀完這本書，你覺得哪些故事有趣，把它讀給、講給其他同學(xué)聽或表演給其他同學(xué)看。

（1）2分鐘做準(zhǔn)備。

（2）生說或表演。

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言相機(jī)出示幾則大多數(shù)同學(xué)比較感興趣的故事；同一則也可引用賽一賽的方法，來激發(fā)大家的興趣。

3、在沒有讀過的故事里，哪些故事的題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節(jié)，然后請(qǐng)看過的同學(xué)說說，你想象的和原文是否一樣。

4、討論：這些故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？

總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有教訓(xùn)，這些教訓(xùn)顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強(qiáng)附會(huì)，閱讀時(shí)不必受這些教訓(xùn)的束縛，這樣更可以體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的智慧的豐富性。

5、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。制定讀書習(xí)慣，做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一般一個(gè)月左右完成。

四、后繼活動(dòng)，深化閱讀效果。

《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學(xué)習(xí)的地方。

1、故事中人物的寓言幽默夸張，形象的再現(xiàn)了人物的性格特征。

2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。

所以，請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀此書，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思索書中的思想精髓，體會(huì)蘊(yùn)涵的人生智慧，揣摩幽默詼諧的語言。并且在讀后，將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學(xué)聽聽。

作業(yè)：繼續(xù)閱讀《伊索寓言》。

1、《伊索寓言》有很多種版本，選擇適合自己的一本進(jìn)行閱讀，持之以恒，讀完整本書。

2、要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會(huì)。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點(diǎn)明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

3、指定讀書計(jì)劃，堅(jiān)持每天必讀，根據(jù)自己的情況劃定時(shí)間表，一個(gè)月左右的時(shí)間把本書讀完。

另外推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《希臘寓言》。

七、成果展示。

1、以小組為單位，將讀書卡粘在事先準(zhǔn)備的白紙上作為一份小報(bào)。

2、將小報(bào)貼在讀書欄上，在全班展示。

板書設(shè)計(jì)：

寓言是一種帶有勸喻性的小故事。

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)先講故事，再點(diǎn)明寓意。

寫作手法比喻、擬人。

言語教案篇三

1．積累詞語，有感情地朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情。

2．揣摩、品味文中優(yōu)美的語言、富有激情的語言，并理清作者行文思路。

3．培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

精讀重要語段，品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。

【學(xué)法指導(dǎo)】。

這是一篇文質(zhì)兼美的文章，在語句之間充斥著作者濃濃的愛國情感，因而學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)是能有感情誦讀全文，能從中找出哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感，分析這些句子是怎樣表達(dá)出作者熾熱的愛國情懷的，才能最終把握文章的主旨。

1.要養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、作批注等。

2.要使用適合的閱讀方法，如朗讀、默讀、精讀、研讀、品讀等，讀得充分。

3.小組交流，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑分享、善于探究表達(dá)，為成果發(fā)布做好準(zhǔn)備。

【教學(xué)過程】。

一、預(yù)習(xí)檢測。

1、字詞注音。

2、作者簡介。

二、整體感知。

1、教師板書課題，學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑提問。

2、教師整合學(xué)生的問題，匯聚為以下幾點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找尋問題答案。

(1)標(biāo)題是“土地的誓言”，土地會(huì)發(fā)出誓言嗎？你怎樣理解這一標(biāo)題？

(2)作者應(yīng)對(duì)的是一片什么樣的土地？從文中找出原文用橫線畫出，并提煉詞語概括。

(3)應(yīng)對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言？在文中找出相關(guān)語句有感情地讀一讀，用波浪線畫出，概括作者的誓言。

（4）作者為什么會(huì)對(duì)土地發(fā)出這樣的誓言？學(xué)生聯(lián)系自己搜集到的寫作背景做闡述。

3、作者用詩一般的語言抒發(fā)愛國、思鄉(xiāng)之情，感情深沉，境界優(yōu)美，找出文中你認(rèn)為最富有感情和最精彩的語句，有感情地朗讀，聯(lián)系文章背景理解揣摩。在書上作批注。組內(nèi)交流，班內(nèi)展示。

小組間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處，此處學(xué)生答案可能不一，說得有道理即可，重點(diǎn)揣摩“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段。討論后派代表回答，對(duì)答得好的同學(xué)要予以表揚(yáng)。

三、合作探究。

作者是運(yùn)用了哪些手法把自己對(duì)故鄉(xiāng)這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。

a、用超多富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

b、用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。

“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。

c、人稱恰當(dāng)運(yùn)用。（問題引導(dǎo)：為什么起初寫'關(guān)東大地'用'她'來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說'土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你務(wù)必被解放！你務(wù)必站立？）。

第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。

四、體驗(yàn)反思。

1、本文表達(dá)了作者的什么感情？

對(duì)故土的深切懷戀；對(duì)故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的贊美；離別故土無盡的凄苦與無奈；收復(fù)家園恢復(fù)國土的激情與信念。

2、你體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛了嗎？你感受到作者對(duì)侵略者的恨了嗎？我們一齊來聲討這可惡的侵略者。推薦兩名同學(xué)，讀一段對(duì)白，注意語氣。

男：八十一年前，柳條湖的爆炸揭開了日寇兇殘的面容。

女：八十一年前，北大營的炮聲打破國人的酣沉睡夢。

男：九一八，從那個(gè)悲慘的時(shí)候，國民蒙恥，日寇滅我精神，毀我文化。

女：九一八，從那個(gè)悲慘的時(shí)候，國土淪喪，日寇掠我資源，殺我同胞。

男：在中國的國界里，東北人被逼迫說日本話、升太陽旗，向日本天皇宣誓效忠。

女：在中國的國土上，東北人被逼迫聽日本人的指揮、遵日本的法令，當(dāng)日本的順民。

男：九一八，積淀了東北人民雪雨腥風(fēng)的苦難。

女：九一八，濃縮了東北人民14年前仆后繼的抗?fàn)帯?/p>

男：九一八，告訴我們--牢記歷史。

女：九一八，告訴我們--警示這天。

合：九一八，告訴我們--面向未來。

3、作為炎黃子孫，當(dāng)我們聆聽作者這憂傷、悲憤又堅(jiān)定的誓言時(shí)，會(huì)有些怎樣的感觸呢？

4、孩子們，“九·一八”已成過去，它是歷史上中華民族的恥辱，我們是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，讓我們記住梁啟超在《少年中國說》中說的一段話：少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

五、拓展檢測。

2、仿寫句子：當(dāng)?shù)臅r(shí)候，當(dāng)?shù)臅r(shí)候，或者當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我會(huì)真切地感受到群眾的力量，社會(huì)主義大家庭的溫暖。

3、請(qǐng)你以“家鄉(xiāng)”為寫作資料，寫一組排比句，贊美吟誦家鄉(xiāng)的美麗富饒。

言語教案篇四

2、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達(dá)。

理解寓言的深刻含義；

學(xué)習(xí)文章中精美的語言。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，相信你們都聽過龜兔賽跑的故事，老師想叫一位同學(xué)來復(fù)述一下。（同學(xué)回答）嗯，這位同學(xué)復(fù)述得不錯(cuò)，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步，做事情要踏踏實(shí)實(shí)的，這樣才能夠成功。那同學(xué)們知道這個(gè)故事出自哪部作品集嗎？對(duì)了，就是《伊索寓言》，很多同學(xué)利用國慶的時(shí)間讀過伊索寓言，那么根據(jù)自己的閱讀，對(duì)寓言這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)掌握了多少呢？我來提問一位同學(xué)。（同學(xué)回答）。

寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學(xué)作品，大多是篇幅短小，情節(jié)簡單，含有諷刺意義和教育意義的故事。我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文第八課也是寓言，但叫做人生寓言，是指有人生哲理的寓言，那這兩個(gè)故事究竟給我們以怎樣的人生啟示呢？現(xiàn)在就進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二、作者簡介。

周國平，1946年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》、《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，詩集《憂傷的情欲》，散文集《守望的距離》，自傳《歲月與性情》等。

我們大學(xué)里學(xué)生喜歡的作家及其作品有規(guī)律性，就有一種女生喜歡讀周國平，男生喜歡讀王小波的說法，我也挺喜歡讀周國平的作品，最起碼在剛上大學(xué)的時(shí)候，喜歡他用散文的筆調(diào)寫他的哲學(xué)思考，喜歡他用哲學(xué)思考來貫穿他的文學(xué)寫作。

現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的這兩篇作品吧。

三、整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第35頁，把《白兔和月亮》跟《落難的王子》兩篇文章朗讀一遍。

2、迅速地回顧一下昨天給詞語注音和解釋的作業(yè)，然后合上課本，給黑板上的這些詞語注音（同學(xué)回答），老師強(qiáng)調(diào)幾個(gè)難點(diǎn)詞語的解釋（風(fēng)韻、正色、歸屬、險(xiǎn)象迭生等），最后讓同學(xué)們使用這些詞語來講述這兩個(gè)故事。

言語教案篇五

2、說明文的層次結(jié)構(gòu)

講授法

了解作者，通讀課文了解大意，給課文分段，寫出段落大意。重點(diǎn)分析第一小段。

（一）導(dǎo)入新課

從說明文的閱讀要點(diǎn)入手，分析怎樣閱讀說明文，從而導(dǎo)入新課。

（二）介紹作者語言學(xué)家呂叔湘

（三）檢查預(yù)習(xí)題第三條

查詞典，大體辨析下面各組詞。

意圖組合障礙倚賴

意念連綴阻礙依賴

意思組成

意義

（四）通讀課文完成下列題目

1、這三件事兒都是極不平常的，都是使人類不同于別的高等動(dòng)物的

------------。（特征，特征之一）

2、。一句話，人類語言的特點(diǎn)就在于能用變化無窮的-----------，表達(dá)變化無窮的---------。

3、人類語言采用--------作為手段，而不采用手勢或圖畫，也不是偶然的。

（五）用一句話歸納三小段的大意

第一段：強(qiáng)調(diào)人類的語言是使人類不同于別的高等動(dòng)物的特征之一。

第二段：說明人類語言的特點(diǎn)就在于能用變化無窮的語音，表達(dá)變化無窮的意義。

第三段：說明人類語言采用聲音作為手段，而不采用手勢或圖畫，也不是偶然的。

（六）師生共同閱讀第一小段

1、請(qǐng)同學(xué)朗讀第一小段

2、找出本段的重點(diǎn)句子。

3、一小段共有幾句話，可分幾個(gè)層。

4、第一句話和第二句話是什么關(guān)系？如何理解好象稀松可是實(shí)在？

5、第三句話到第七句話是什么關(guān)系？采用什么說明方法？

6、為什么先比吃飯、走路，后比說話？

7、討論讀中提示

8、總結(jié)這一小段

（七）小結(jié)本課內(nèi)容

（八）作業(yè)

1、整理課堂筆記

2、預(yù)習(xí)第二小段

人高等動(dòng)物

1、人類會(huì)燒熟了吃1、別的動(dòng)物都吃生的

2、人類直起身子來用兩2、別的動(dòng)物讓身體跟地

條腿走路，把上肢解面平行，有幾條腿使幾條腿

放出來干別的、更重

要的活兒。

3、人類的嘴除了吃東西3、別的動(dòng)物的嘴只會(huì)吃東西

還會(huì)說話。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)第二小段，討論有關(guān)練習(xí)。理解語言的'準(zhǔn)確性。

教學(xué)過程

檢查作業(yè)

1、指名朗讀這一小段

2、用一句話歸納人類語言的特點(diǎn)

3、給這一小段分層次

第一層：敘述作者對(duì)兩句的認(rèn)識(shí)過程。

第二層；通過對(duì)比，分析這兩句話的說法。

第三層：從語音和語義兩個(gè)方面分析人類語言能隨機(jī)應(yīng)變的原因

4、討論第一層次

思考這兩句錯(cuò)在哪里？與下文有什么關(guān)系？

5、討論第二層次

通過鸚鵡、猩猩和人進(jìn)行比較，說明了什么？

討論這一層次與下文有什么關(guān)系？

討論讀中指示

6、分析第三層次

（1）這一部分是什么結(jié)構(gòu)？

（2）第8、9兩句從什么角度分析人類語言的特點(diǎn)？

（3）第10句總結(jié)特點(diǎn)

（4）體會(huì)第11句的作用

7、討論這一小段中幾處括號(hào)的作用

8、討論讀中指示

9、小結(jié)這一小段

1、其實(shí)這三件事兒都是極不平常的，都是使人類不同于別的高等動(dòng)物的特征。

（為什么要加上別的二字？）

2、只有人類直起身子來用兩條腿走路，把上肢解放出來干別的、更重要的活兒。

（上肢改成手行不行？為什么？）

3、至于猩猩，根據(jù)西方學(xué)者拿黑猩猩做試驗(yàn)的結(jié)果，它們能學(xué)會(huì)極其有限的一點(diǎn)符號(hào)語言，可是學(xué)不會(huì)把它變成有聲語言。

（極其有限的一點(diǎn)對(duì)符號(hào)語言起了什么作用？）

本人意圖

4、形成無數(shù)的意念

表達(dá)各種復(fù)雜的意思

表達(dá)變化無窮的意義

（意圖與意念有什么區(qū)別？意思與意義有什么差異？）

閱讀第2段，想想為什么先說鸚鵡、猩猩的所謂語言，為什么從大師兄的作文說起。

1、整理課堂筆記

2、預(yù)習(xí)第二小段

人類語言的本質(zhì)特點(diǎn)

內(nèi)部結(jié)構(gòu)：音素音節(jié)多音節(jié)

連綴組合

（一方面又再）變化無窮

隨機(jī)應(yīng)變表達(dá)功能：無數(shù)意念，配以語音，綜合運(yùn)用（一句話）

（另一方面又然后）

教學(xué)目標(biāo)

研讀第三小段；體會(huì)說明文的結(jié)構(gòu)的層次；總結(jié)全文。

教學(xué)過程

檢查作業(yè)

1、齊讀這一小段

2、思考這一小段可分幾個(gè)層次？

第一層：指名中心句

第二層：說明為什么語言用聲音作為手段？

第三層：總結(jié)歸納全文。

3、分析第二層次

4、思考作者從哪幾個(gè)方面把聲音與形象進(jìn)行比較？

聲音的優(yōu)點(diǎn)是：a白天和黑夜都能發(fā)揮作用，且不受阻礙；

b聲音的有效距離大

c聲音可以把手解放出來

d聲音的速度快

聲音的缺點(diǎn)是：沒有穩(wěn)定性和持久性

形象的優(yōu)、缺點(diǎn)是什么？

5、分析最后一句的作用。

a在本段中的作用是什么？

b在全文中的作用是什么？

6、本文三段都運(yùn)用了比較說明的方法。說說運(yùn)用這些方法對(duì)具體說明人類語言的特點(diǎn)有什么作用。

7、討論文中的讀中提示。

1、層次清楚，有條不紊的說明。

2、語言特點(diǎn)。

1、7月底到8月中旬的非洲，陽光燦爛，繁花似錦

1、預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容

言語教案篇六

秋風(fēng)起，落葉飄，在幼兒的眼中落葉不僅色彩豐富且好玩有趣。散文詩《落葉》以反復(fù)的句式，通過擬人的手法，介紹了小蟲、螞蟻、小魚、小燕子看到落葉后的創(chuàng)意做法及快樂心情。語言生動(dòng)簡潔，朗朗上口，很適合幼兒欣賞和朗誦?；顒?dòng)中，直觀地向幼兒出示落葉，鼓勵(lì)幼兒想象表征落葉的形態(tài);演示課件引導(dǎo)幼兒感知小動(dòng)物利用落葉的巧妙，感受小動(dòng)物發(fā)現(xiàn)落葉的欣喜，并在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒有感情的朗誦、表現(xiàn);幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，遷移已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)詩歌的句式進(jìn)行仿編，感受落葉帶來的快樂，對(duì)秋天植物的變化產(chǎn)生更多探究的意愿。

1、感受秋天落葉的優(yōu)美意境，理解樹葉飄落下來后和小動(dòng)物們發(fā)生的有趣情節(jié)。

2、嘗試仿編并能用動(dòng)作、表情等表現(xiàn)散文詩。

3、萌發(fā)幼兒對(duì)落葉的喜愛之情。

4、幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容，欣賞優(yōu)美的語言，體驗(yàn)散文中所洋溢的.樂觀精神。

5、大膽參與活動(dòng)，體驗(yàn)散文無限美好的遐想意境。

1、引導(dǎo)幼兒到戶外揀拾落葉，體驗(yàn)樹葉飄落下來的有趣情景。

2、落葉圖片、課件。

1、觀看秋天的落葉，引發(fā)幼兒交流落葉的興趣。

（1）幼兒交流討論對(duì)秋天的初步感受。提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)?你是從哪里看出來的?

（2）教師出示落葉，讓幼兒觀察落葉的顏色，運(yùn)用肢體學(xué)做樹葉飄落的動(dòng)作。

2、欣賞配樂朗誦，感受散文詩的優(yōu)美意境。

（1）教師完整朗誦散文詩。

提問：散文詩中的落葉都落到了哪里?遇到了哪些小動(dòng)物?

（2）師幼結(jié)合散文詩中的話進(jìn)行小結(jié)。

（3）結(jié)合課件，通過聽、看、說幫助幼兒理解散文內(nèi)容。

提問：小樹葉落在了不同的地方，小動(dòng)物們看見了，把它當(dāng)作了什么?

3、利用課件創(chuàng)設(shè)樹葉飄落的情境，幼兒嘗試有感情地朗誦散文詩。

（1）討論：樹葉怎樣落下來?小動(dòng)物看到樹葉是什么心情?

（2）幼兒結(jié)合課件，與同伴合作朗誦。

4、仿編散文，感受落葉帶來的快樂。

（1）提問：落葉還會(huì)落在哪里?誰看見了，把它當(dāng)作什么呢?

（2）幼兒進(jìn)行自主仿編，并進(jìn)行個(gè)別朗誦展示。

言語教案篇七

一、在反復(fù)研讀課文的基礎(chǔ)上，理解文章的主旨，讀《伊索寓言》教案。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究探討、獨(dú)立解決問題的能力。

三、提高揣摩、理解文中意蘊(yùn)深刻的語句的能力。

四、提高站在正確的立場上分析、解決問題的能力。

五、訓(xùn)練學(xué)生逆向和多角度思維。

教學(xué)設(shè)想。

本單元以“研究探討，深入領(lǐng)會(huì)”為教學(xué)重點(diǎn)。目的是培養(yǎng)、教會(huì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決疑難問題的能力。而對(duì)于已知的內(nèi)容，要訓(xùn)練學(xué)生“于無疑處生疑”，并解決好這個(gè)疑問。

本文的語言相當(dāng)含蓄、隱晦，錢鐘書先生又是以一種全新的理念性的思考來感悟《伊索寓言》中的故事，所以教師在處理課文的過程中應(yīng)以深入探討語言的含義為本，盡量引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從一個(gè)全新的角度來理解問題，可以適當(dāng)結(jié)合一些當(dāng)年社會(huì)上的某些人或發(fā)生的某些事來開拓學(xué)生的思路。

課前應(yīng)布置好預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題上，理解文中含義深刻的句子。最好讓學(xué)生獨(dú)立思考、討論、交流和解決問題，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在探討問題答案的時(shí)候，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力，或創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，如社會(huì)背景、文化背景、人際關(guān)系等，或聯(lián)系課文上下文等來加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)入。

講述“南轅北轍”的故事，這條成語想說明一個(gè)什么道理呢？

答：以此比喻目的和行為完全相反。

那么，針對(duì)這條成語，我如果從反方向來思考，對(duì)這個(gè)人的行為給予肯定，可不可以呢？

根據(jù)這個(gè)成語從兩個(gè)不同角度的理解，大家想想，如果有人說“大胖子往往小心眼”或“醫(yī)生也是屠夫的一種”，我們應(yīng)該不應(yīng)該給予肯定呢？如果單從寓言本身來說，大家理解起來并不存在困難，可一旦有了深刻的含義，就不好理解了，而且本篇文章的語言又含蓄、隱晦，今天我們就來學(xué)習(xí)這部作品，希望大家在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且充分運(yùn)用想象、聯(lián)想能力來解決問題，高中三年級(jí)語文教案《讀《伊索寓言》教案》。

二簡介作者。

三寓言和《伊索寓言》。

這樣一位大文學(xué)家，為什么對(duì)寓言發(fā)生了興趣呢？寓言究竟是寫什么的呢？

寓言，一種帶有勸諭性或諷刺性的小故事，常用夸張手法描寫人物或把動(dòng)植物與無生物擬人化，使深?yuàn)W的生活哲理和道德教訓(xùn)，從簡單而又明白易懂的故事中體現(xiàn)出來。

四、文章內(nèi)容的理解。

《伊索寓言》畢竟是公元前6世紀(jì)的奴隸所作，寓言的內(nèi)涵帶有某些階級(jí)局限性和當(dāng)時(shí)的社會(huì)特點(diǎn)。

提問：同學(xué)們，人的進(jìn)化又是表現(xiàn)在哪些方面呢？

從茹毛飲血到人們現(xiàn)在的煎炒烹炸；

從草皮樹葉到西服革履；從靠兩條腿走路到汽車、火車、飛機(jī)；從兒歌“我在馬路邊，揀到一分錢，把它交到警察叔叔手里邊”到鋼筋混凝士建筑還要加上防盜門。

前面標(biāo)志著人類現(xiàn)代文明的進(jìn)步，最后一種，標(biāo)志著人與人之間的防范意識(shí)增強(qiáng)了，而這種防范意識(shí)來緣于人類的罪惡，也就是說，人類現(xiàn)代文明進(jìn)步的同時(shí)，人類的陰暗面也“進(jìn)步”了。

讓同學(xué)們自己說出：人類的進(jìn)步既有好的一面，又有壞的一面，人變得越來越狡猾了。

根據(jù)以上討論的結(jié)果，從人類進(jìn)化的正負(fù)面效應(yīng)出發(fā)，我們一同來讀一讀課文的第二段，然后找出自己不理解的地方。

針對(duì)解決不了問題的同學(xué)，啟發(fā)他們從剛才分析的進(jìn)化一詞的含義入手，再加上本段最后：所以我們看了《伊索寓言》，也覺得有好多淺薄的見解。運(yùn)用聯(lián)想和聯(lián)系上下文的方法來解決問題。

（1）第一，這是一本古代的書，讀了可以增進(jìn)我們對(duì)于現(xiàn)代文明的驕傲?！睂?duì)于現(xiàn)代文明的驕傲”實(shí)質(zhì)上就是對(duì)于狡猾的智慧不以為恥，反以為榮。

（2）第二，它是一本小孩子讀物，看了愈覺得我們是成人了，已超出了那些幼稚的見解。實(shí)質(zhì)上就是遠(yuǎn)比古代狡猾。

（3）第三呢，這部書差不多都是講禽獸的，從禽獸到人，你看這中間需要多少進(jìn)化歷程！“進(jìn)化”實(shí)質(zhì)上是越來越狡猾。

同學(xué)們看完后，教師要適時(shí)引導(dǎo)大家明確，作者對(duì)他們的態(tài)度可以分為兩類，一類是反對(duì)，一類是引申。

反對(duì)的有，“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母雞的故事”、“驢子和狼的故事”等。

引申的有：“螞蟻和促織的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文學(xué)家的故事”、“烏鴉的故事”、“狐貍和葡萄的故事”等。

言語教案篇八

1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情。

2、揣摩、品味文中富有激情的語言。

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。

【學(xué)法指導(dǎo)】。

1、寫景要善于抓住景物特征，通過關(guān)鍵詞語體會(huì)蘊(yùn)含的感情。

2、通過反復(fù)朗讀，揣摩重要句子，小組討論，大膽質(zhì)疑。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

一、基礎(chǔ)常識(shí)積累。

1、字詞（除課后讀寫及課下注釋外）我還發(fā)現(xiàn)。

2、關(guān)于作者。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握（我能概括和復(fù)述）。

三、思想主題感悟（我最想說的話）。

四、寫作特色欣賞評(píng)點(diǎn)（可在書上做批注）。

1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方。

2、我也懷疑權(quán)威，大膽指出不足。

五、預(yù)習(xí)小結(jié)。

1、我給自己的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)。

2、課文必讀匯報(bào)，我讀一遍需（）分鐘。

3、對(duì)不起，我還有問題。

課堂研討，合作展示。

一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)特定氣氛。

二、作者及背景介紹。

三、朗讀課文，整體感知，體會(huì)情感。

師生同讀文章，感悟作者的情感。

四、研讀品味，合作探究。

1、如何理解本文的標(biāo)題――“土地的誓言”？

2、作者面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言？（用原文回答）。

3、作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？

4、他的家鄉(xiāng)是一個(gè)什么樣的地方？從哪些語句可以看出來？

5、他對(duì)故鄉(xiāng)有怎樣的感情，從哪些語句可以看出來？

五、拓展延伸，總結(jié)存儲(chǔ)。

1、美文推薦，欣賞艾青的《我愛這土地》。

我愛這土地。

艾青。

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……。

――然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……。

1938年11月17日。

（選自《北方》，文化生活出版社1942年1月初版）。

2、總結(jié)存儲(chǔ)：

同學(xué)們，“九一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請(qǐng)大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：

少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

言語教案篇九

1.突破傳統(tǒng)的寓言解讀模式,指導(dǎo)學(xué)生從新的角度去解讀寓言。

2.培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力,指導(dǎo)學(xué)生研究探討把握中心,深入領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵,要從文章中讀出自己的體悟。

方法一引用“狼來了”的寓言故事:如果是一個(gè)人這樣說你不相信,那么許多人說呢?許多人說的是真實(shí)的你可以相信,如果他們自己也沒有辨別真假,你又何去何從呢?有一句值得思考的話:謊言說一千遍也就成了真理。怎么解決這個(gè)問題呢?進(jìn)而思考:面對(duì)歷史流傳下來的東西,面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì),你的選擇標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?從寓言的解讀導(dǎo)入對(duì)錢鐘書的《讀〈伊索寓言〉》的學(xué)習(xí)。

方法二由寓言本身的解讀導(dǎo)入。

指導(dǎo)學(xué)生看課文題目:讀、寓言。(寓言學(xué)生并不陌生,可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)寓言的理解。)錢鐘書先生讀《伊索寓言》提出了他的觀點(diǎn),你接受錢鐘書的觀點(diǎn)嗎?你有自己新的見解嗎?導(dǎo)入課文的解讀。

課前預(yù)習(xí),了解作者的主要情況:生平、作品、風(fēng)格、主要成就等,自我體會(huì)文章,寫出體會(huì)要點(diǎn)。錢鐘書(1910—1998年),現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家。他深入研究中國的史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)經(jīng)典,同時(shí)不曾間斷過對(duì)西方新舊文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)的閱覽和研究。融廣博的知識(shí)和精卓的見解于一體是他的所有學(xué)術(shù)著作的一個(gè)共同特點(diǎn)。閱讀課文要抓住這個(gè)特點(diǎn)。

依據(jù)方法一。

1.讀文章的九個(gè)寓言故事,了解錢鐘書的解讀有什么共同特點(diǎn)?

提示:錢先生對(duì)傳統(tǒng)的淺薄見解一一做了糾正,從新的角度提出了自己不同于他人的見解。

2.思考這些觀點(diǎn)與你自己以前讀寓言的感受一樣嗎?并從文章中找出作者的觀點(diǎn)?！拔艺J(rèn)為寓言要不得,因?yàn)樗鸭儤愕男『⒔痰糜唵瘟?愈幼稚了,以為人事里是非的分別、善惡的果報(bào),也像在禽獸中間一樣公平清楚,長大了就處處碰壁上當(dāng)?！?/p>

3.結(jié)合全文以及你自己的人生體會(huì),談?wù)勀銓?duì)作者觀點(diǎn)的理解。

(1)可以指導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)層次入手:由每一段的關(guān)鍵句可以把全文大致劃分為三部分:1-3自然段;九個(gè)故事;最后的結(jié)論。

(2)通過文章內(nèi)容讓學(xué)生了解:如果把人類歷史比做人的一生,古代乃是人類的童年時(shí)期,現(xiàn)代則是成人了。那么就容易明白,古代的《伊索寓言》為什么那么淺薄、幼稚、簡單。同時(shí)成人是喜歡小孩子的。從而理解人們?yōu)槭裁聪矚g《伊索寓言》又是在什么意義上喜歡它的。

(3)在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上學(xué)生自由討論,思考作者觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義?？梢跃x最后一段強(qiáng)化理解。

提示:現(xiàn)代社會(huì)的人事是非的分別,善惡的果報(bào),并不像寓言所講的在禽獸中間一樣公平清楚,情形要復(fù)雜得多,是非顛倒、善無善報(bào)、惡無惡報(bào)的情形是常有的。

生活在現(xiàn)代社會(huì),要避免碰壁上當(dāng),頭腦就不能那么簡單幼稚。人事是復(fù)雜的,我們的頭腦也要復(fù)雜一點(diǎn),才會(huì)有清醒的認(rèn)識(shí),才有適當(dāng)?shù)膶?duì)策。

(4)在以上理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生思考:怎么重新審視寓言的“寓意”?可以從九個(gè)例子中選一到兩個(gè)例子的解讀來分析。學(xué)生談自己的理解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,不拘一格。

4.深入探究。

(1)成人、小孩和寓言的關(guān)系。

(2)思考盧梭反對(duì)兒童讀寓言與錢鐘書反對(duì)之間的差異。

(3)對(duì)蒼蠅的話“車子的前進(jìn),都是我的力量”的自我理解。

注意:教師在學(xué)生思維開發(fā)上做方法指導(dǎo)。

依據(jù)方法二:。

從寓言對(duì)人的教育作用角度思考:寓言果真能起到那樣的作用嗎?引出錢鐘書的觀點(diǎn),再從結(jié)構(gòu)上結(jié)合學(xué)生自己的人生社會(huì)體會(huì)入手解讀文章。以下步驟同方法一。

引用20xx年高考作文題中“智子疑鄰”的故事:。

宋國有個(gè)富人,一天大雨把他家的墻淋壞了。他的兒子說:“不修好,一定會(huì)有人來偷竊。”鄰居家的一位老人也這樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他的兒子很聰明而懷疑是鄰居家的老人偷的。

以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言。直到今天,我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中聽到類似的故事;但是,也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問題的時(shí)候應(yīng)該如何去做呢?談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

注意:要有新意,不要就事論事,應(yīng)從新的觀點(diǎn)角度解讀;寫出要點(diǎn)、文章均可,字?jǐn)?shù)不限。

1.教學(xué)中一定要權(quán)責(zé)明確:教的主體是教師;學(xué)的主體是學(xué)生。各自做好自己的工作。重新審視教學(xué)中學(xué)生的地位。

2.抓住關(guān)鍵的問題即要點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解探究,不糾纏小的枝節(jié)問題。

3.重點(diǎn)放在錢鐘書先生對(duì)寓言的重新審視的思考方法上。(陜西/楊巖)。

文檔為doc格式。

言語教案篇十

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得兩則成語的寓意,使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、認(rèn)讀文中8個(gè)生字及由生字組成的新詞，會(huì)寫15個(gè)生字。指導(dǎo)書寫生字:“派、虎、茂”。

教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言的內(nèi)容，練習(xí)有感情、分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威、鷸蚌相爭”的意思是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

1、理解《狐假虎威》內(nèi)容，正確熟練地朗讀課文。理解寓意。

2、識(shí)記文中生字，指導(dǎo)書寫“虎、茂、派”。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。

教學(xué)難點(diǎn)：理解成語“狐假虎威”的含義。

教學(xué)用具：生字卡片，小動(dòng)物圖片。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入激趣：

貼出虎、狐圖：同學(xué)們，這是什么動(dòng)物？

板書：狐虎。

誰能說說你對(duì)這兩種動(dòng)物的有什么看法？

板書：狡猾威猛。

今天我們就來學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的語言故事：

板書：假威。

齊讀課題；質(zhì)疑：有什么問題嗎？（“假”什么意思？）。

導(dǎo)入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？

二、初讀課文：

1、自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認(rèn)識(shí)的字。

2、標(biāo)出自然段。

3、指名分自然段讀課文，糾正字音，同時(shí)思考：課文講的是什么事？

4、再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。）。

5、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)猜到是“借”的意思。）。

6、為什么你確定是“借”，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因?yàn)楹偳懊娴氖抢匣?，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說是自己的威風(fēng)嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）。

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典生回答）。

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）。

三、理解感悟：

1、初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？

2、默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾？

3、小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語氣。

4、小組匯報(bào)、品味語言、教師點(diǎn)撥、研究朗讀。

（1）感悟課文第2自然段：

“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時(shí)心里想什么？

“你敢吃我？”怎樣讀？

課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習(xí)、評(píng)議。

（2）感悟第3自然段：

“老天爺”是什么人？狐貍是說話時(shí)什么語氣？

指明朗讀、評(píng)議。

（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）。

（3）感悟第4自然段中狐貍說的話：

指名讀：思考：此時(shí)狐貍什么神態(tài)？（昂首挺胸、搖頭擺尾）。

賽讀，感悟狐貍的狡猾。

（4）表演感悟狐貍的動(dòng)作神態(tài)。

指名表演：請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對(duì)不對(duì)。

通過導(dǎo)、演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？

5、總結(jié)歸納：我們不僅從語言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）。

6、分角色朗讀（表演）課文。

（1）自愿結(jié)合練習(xí)。

（2）帶上頭飾進(jìn)行表演。

7、拓展思維：接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

第二課時(shí)（略）。

教學(xué)內(nèi)容：

一、學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》，了解內(nèi)容，理解寓意。

二、編排課本劇，通過表演、評(píng)議理解語言，體會(huì)感情。

三、改編課本劇，鷸和蚌如何能不被漁翁抓住。

四、認(rèn)讀生字、指導(dǎo)書寫。

言語教案篇十一

教學(xué)日期：

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過寓言故事受到教育：應(yīng)該學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己的過失，懂得掩蓋過失會(huì)有不良的后果，懂得看問題，做事情要多換角度去想一想，做一做。

2.正確、流利、有感情地讀課文，學(xué)講、表演寓言故事。

3.認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)書寫11個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在對(duì)寓言故事的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)中感受寓意、明白道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文掛圖。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)言：首先解題《寓言兩則》，告訴學(xué)生，“寓言”就是通過有趣的故事告訴我們一個(gè)怎樣做人、做事的道理，兩則就是兩的意思。

二、通過第一則。

問：《掩蓋過失的貓》掩蓋過失什么意思？

區(qū)別“寓言”與“語言”

文中的貓有幾次“過失”？他都是怎么掩蓋的？

這樣做對(duì)嗎？你明白惡劣什么道理？

三、讀懂第二則。

問：說說這則寓言講了一件什么事？

四、表演，看誰表演的好。

通過多種手段幫助學(xué)生營造情境，催發(fā)他們?nèi)肭槿刖澈徒巧胶献鳌?/p>

第二課時(shí)。

一、指名朗讀引入。

二、分角色激發(fā)興趣。

三、學(xué)習(xí)生字。

1.認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)組詞。

2.會(huì)寫11個(gè)生字。

3.難學(xué)指導(dǎo)，突出重點(diǎn)。

左右結(jié)構(gòu)：臉、掉、滿、陣、根。

半包圍：逃、瘦。

上下：等、冒。

5.實(shí)踐活動(dòng)：

（1）把這兩則故事講給家長聽。

（2）用簡筆畫畫出下面的詞語。

吹噓失望虛掩。

教學(xué)反思：

言語教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解寓言的內(nèi)容，了解寓言所比喻的意思。

2、以自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、朗讀課文，練習(xí)默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解寓言的內(nèi)容，初步了解寓言所比喻的意思。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和默讀并對(duì)課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。

教具準(zhǔn)備：

樂器竽、有關(guān)竽的音樂、鈴鐺、課件。

教學(xué)過程：

一、師生共同學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》：

1、老師出示樂器：竽。師問：你們知道這是什么樂器嗎？（學(xué)生可能知道也可能不知道，如果學(xué)生不知道老師可以提示：今天我們要學(xué)習(xí)的課文寓言二則中其中一篇就和這個(gè)樂器有關(guān)，你們猜猜這個(gè)樂器是什么？）在學(xué)生的發(fā)言聲中老師板書：寓言二則和《濫竽充數(shù)》。

點(diǎn)評(píng)：出示樂器：竽有助于突破難點(diǎn)，解決學(xué)生容易將“竽”寫成“魚”的問題。

2、（課件放有關(guān)竽的音樂）師說：我們首先來學(xué)習(xí)寓言二則中的《濫竽充數(shù)》。打開書：15頁，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典，也可以兩個(gè)人共同學(xué)習(xí)。

點(diǎn)評(píng)：三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握了一定的學(xué)習(xí)字詞的方法，老師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4、小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)情況，問：有沒有需要大家共同解決的生字？（不能學(xué)生自學(xué)后就置之不理，在這里還要體現(xiàn)教師的作用，在學(xué)生有困難的時(shí)候要予以幫助。）。

5、兩個(gè)人互相讀課文：檢查是否音準(zhǔn)句通。（對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)的反饋）。

6、默讀課文：

（1）你讀懂了什么？

（2）你有哪些不理解的地方？（學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。）。

點(diǎn)評(píng)：課標(biāo)中指出：在中年級(jí)段學(xué)生要初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)不理解的地方提出疑問。同時(shí)在默讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)。

7、學(xué)生匯報(bào)：

（1）在學(xué)生匯報(bào)的過程中可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的讀。比如：學(xué)生說：我從第一句“戰(zhàn)國時(shí)候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊(duì)就有三百人?！敝懒她R王是個(gè)喜歡吹竽的人。老師就可以引導(dǎo)說：那你把你知道的讀出來，讓大家聽出來。（注意：在學(xué)生匯報(bào)的過程中，如果學(xué)生提出了問題，盡量讓學(xué)生去回答學(xué)生的問題，必要時(shí)可以全班一起討論，老師不要急于講解。）。

（2）如果學(xué)生沒有談到對(duì)題目的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解，有助于學(xué)生對(duì)寓意的理解。（濫竽充數(shù)：比喻沒有真正的才干，而混在行家里充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)，有時(shí)也表示自謙。）。

（3）在學(xué)生匯報(bào)討論的過程中出現(xiàn)板書。

8、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。

9、師小結(jié)：看來寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們就一小組為單位來學(xué)習(xí)另一則寓言《掩耳盜鈴》。

二、小組合作學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》：

1、課件配畫面和音樂講述《掩耳盜鈴》的故事。（激發(fā)學(xué)生對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)興趣。）。

2、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）自己或小組共同解決生字詞。

（2）用你們小組喜歡的方式來學(xué)習(xí)這則寓言。

（3）組內(nèi)討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

3、小組學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。（有表演的組老師可以提供小鈴鐺。）。

點(diǎn)評(píng)：小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種方式，自主學(xué)習(xí)可以是個(gè)人來完成，也可以是小組合作完成。在課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還要讓孩子學(xué)會(huì)合作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、匯報(bào)。（在匯報(bào)的過程中注意學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)）。

三、課外延伸：

說說你知道的寓言故事。（可以說題目，也可以簡單介紹故事內(nèi)容，或這個(gè)故事所包含的道理。）。

四、作業(yè)建議：

1、把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽。

2、收集更多的寓言故事，下節(jié)課可以開一個(gè)小小故事會(huì)。

言語教案篇十三

教材分析：寓言二則是兩個(gè)成語故事?！稙E竽充數(shù)》選自《韓非子》，寓意：沒有真才實(shí)學(xué)而混在專家里面湊數(shù)，這樣做的結(jié)果是十分狼狽的。有時(shí)也表示自謙。

教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解寓意。

2、開拓思維，發(fā)揮想象，續(xù)寫《南郭先生逃跑以后》。

3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解寓意；續(xù)寫《南郭先生逃跑以后》。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則寓言。板書：濫竽充數(shù)。

2、讀一讀，字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。正音。

2、默讀課文。

(3)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)南郭先生是怎么“混”的。

(4)思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發(fā)現(xiàn)過呢？（結(jié)合上文理解“講排場”）。

4、齊緡王即位后，他為什么要偷偷地逃走？這說明什么？（小組討論）。

三、重點(diǎn)感悟，揭示寓意。

1、創(chuàng)設(shè)情境表演：在齊宣王時(shí)代，南郭先生混得挺好，他回怎么想會(huì)怎么說？在齊緡王時(shí)代，南郭先生混不下去了，他又會(huì)怎么想怎么說？（小組討論）。

2、學(xué)生表演后評(píng)議。

四、.總結(jié)全文。

1、生活中，有沒有類似“濫竽充數(shù)”的事或人？說一說。

2、.總結(jié)全文。這則寓言說明了什么道理呢？

五、拓展延伸，續(xù)寫結(jié)尾。

1、布置彈性作業(yè)：※補(bǔ)寫一段作者的話，揭示寓意。

2、小組交流，評(píng)出最優(yōu)讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

濫竽充數(shù)。

宣王必三百人混。

緡王一一聽之逃。

言語教案篇十四

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確理解寓言的含義；

2、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達(dá)。

3、理解寓言故事的特點(diǎn)，通過一個(gè)故事來講道理。

能力目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生能快速自讀課文，并把握課文的主要內(nèi)容的能力。

情感目標(biāo)：

1、正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇；

1、理解寓言的含義；

2、學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

自讀、合作、探究。

1~2課時(shí)。

1、查閱資料，掃清文字障礙；

2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。

（節(jié)選）周國平。

擁有財(cái)富是好事，卻可能失去人生的許多樂趣；遭遇厄運(yùn)是壞事，卻可以鍛煉人的意志。怎樣面對(duì)財(cái)富和不幸？這始終是人生的兩大難題。用心體會(huì)下面兩則寓言的寓意。

在眾多的兔姐妹中，有一只白兔獨(dú)具審美的慧心。她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻。

于是，諸神之王召見這只白兔，向她宣布了一個(gè)慷慨的決定：

“萬物均有所歸屬。從今以后，月亮歸屬于你，因?yàn)槟愕馁p月之才舉世無雙?！?/p>

白兔仍然夜夜到林中草地賞月?？墒?，說也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個(gè)念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著月亮，就像財(cái)主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生，勾起了無窮的得失之患。

和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請(qǐng)求他撤銷那個(gè)慷慨的決定。

落難的王子。

有一個(gè)王子，生性多愁善感，最聽不得悲慘的故事。每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著淚嘆息道：“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”

可是，厄運(yùn)終于落到了他的頭上，在一場突如其來的戰(zhàn)爭中，他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人擄去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。當(dāng)他終于逃出虎口時(shí)，他已經(jīng)成了殘廢，從此流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日。

我是在他行乞時(shí)遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。聽他說罷，我早已淚流滿面，發(fā)出了他曾經(jīng)有過的同樣的嘆息：

“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”

誰知他正色道——。

“先生，請(qǐng)別說這話。凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了?！?/p>

落難的王子撐著拐杖遠(yuǎn)去了。有一天，厄運(yùn)也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：

“天哪，太可怕了……”

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。

1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？

3、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？

4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來，并談出自己的感受。

1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請(qǐng)你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定，說明了什么？

3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎？

2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

3、在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么？

4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

1、這一則寓言，主題詞就是“得失之患”。首先必須把握的是，這種“得”，并非一般的“得”，試想白兔得到一把青草，會(huì)有這樣的“得失之患”嗎?小白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說，不配擁有而擁有，就會(huì)生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事?物的主人，其實(shí)也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。

2、這一則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷決定，是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的對(duì)比，后一個(gè)轉(zhuǎn)折給人留下一個(gè)啟迪，寓意就是通過這樣一個(gè)反復(fù)透露出來的。

白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)，擁有非分之財(cái)，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。

4、《白兔和月亮》的寓意是，擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患。

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑?，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

3、“我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說明了什么？

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

（一）整體感知。

（二）學(xué)生研討，提出問題，并自行討論回答。

1、課文的寫作特點(diǎn)：這一則寓言的編法值得探究，作者要說的意思是，厄運(yùn)使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。人物，本來是一個(gè)極端脆弱的人，擬定為王子，極寫他怎樣脆弱。厄運(yùn)也往極端方面去編，國破家亡，又當(dāng)奴隸，又成殘廢，行乞度日。用落難王子之口，說出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。

構(gòu)思奇妙的是，用第一人稱，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見過王子，還有一段對(duì)話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞。

構(gòu)思奇妙之處還有“天哪，太可怕了”云云反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦，有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像在不斷重復(fù)，對(duì)人很有啟發(fā)。

2、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)?用概括的語言說出這則寓言的寓意。

生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨練，性格堅(jiān)強(qiáng)起來了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。

《落難的王子》的寓意是，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

說“才能”，意味著只有遭遇厄運(yùn)，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，這個(gè)規(guī)律不能成立。要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。比如，長跑，并非厄運(yùn)，但是需要堅(jiān)韌的意志，是可以鍛煉人的。

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。

2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實(shí)；

3、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

體驗(yàn)反思：

1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待？

2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來？

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

1）完成“研討與練習(xí)”

2）作文訓(xùn)練：《居安思?！贰ⅰ对谀婢持谐砷L》。

課后記：在本課教學(xué)過程中，我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解；二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。

言語教案篇十五

本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。

《刻舟求劍》講的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻著記號(hào)的地方跳下水去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。

《鄭人買履》則借一個(gè)寧可相信自身腳的尺碼而不相信自身的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”――可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

《刻舟求劍》共三句話，分三層，先講楚人坐船過江掉劍，在船上刻記號(hào)，然后講停船后，楚人從刻記號(hào)的地方跳下去找劍。最后講作者的評(píng)論，刻舟求劍得不到劍的原因。

《鄭人買履》分兩層，先陳說這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對(duì)話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩局部的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。

這種古文原文的寓言，文字特別簡練卻又不失形象生動(dòng)，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。

〖要點(diǎn)提示。

1.選編這兩則寓言的意圖是，在初步接觸文言文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讀一點(diǎn)文言文，為初中學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

2.除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自身的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。而引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話展開考慮，討論，可作為教學(xué)的重點(diǎn)。

3.指導(dǎo)朗讀是教學(xué)重點(diǎn)?！皶x百遍，其義自見”，這是古人讀文的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在的學(xué)生閱讀古文的障礙在于古文詞語、句式運(yùn)用與現(xiàn)代文存在差異。這種障礙的消除，對(duì)小學(xué)生來說，不能講古漢語的詞法、句法。主要方法是：首先讓學(xué)生參考注釋揣測句子的大意，然后通過反復(fù)朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學(xué)生練習(xí)朗讀的過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。

〖教學(xué)建議。

1.這兩則寓言是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有譯文可供借助，小學(xué)生讀起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍應(yīng)堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的戰(zhàn)略。教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自身質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，不要講語法知識(shí)。教材中的注釋，不只可以協(xié)助學(xué)生理解詞、句，還可讓學(xué)生從中逐步體會(huì)古今詞義、表達(dá)方法的不同。要啟發(fā)學(xué)生善于充沛利用，但不要讓學(xué)生死記硬背這些注釋。

2.建議如下教學(xué)步驟：首先，教師范讀，讓學(xué)生借助注釋試讀課文，力求了解句子的意思；接著，指導(dǎo)朗讀，把句子讀正確，讀流利，在反復(fù)讀文中進(jìn)一步感悟句子的意思；而后，把句子的意思連起來，練習(xí)講寓言故事；最后，討論、理解寓意，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

3.理解求劍的人為什么求不到劍這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以演示船能活動(dòng)的投影片，也可以在黑板上畫上波浪線表示江水，把用硬紙剪成的小船掛在一條線上，再把紙剪成的寶劍從船上掉入江中，把紙剪貼在黑板上，拉動(dòng)小船至岸邊。讓學(xué)生從觀察中知道，船移動(dòng)了，船舷上的記號(hào)也跟著移動(dòng)，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動(dòng)。從而使學(xué)生懂得，那個(gè)人想等船靠岸后再從船舷上刻記號(hào)的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍的。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：必需根據(jù)情況的變化去處置事情。情況變了，處置的方法也要跟著變化。

4.理解買履的人為什么買不到履可以采用小組討論的形式得出結(jié)論，寧可相信自身腳的尺碼而不相信自身的腳的`人墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)所以買不到履。小組、班級(jí)討論：鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說一說。

〖學(xué)習(xí)生字3個(gè)。

本課的三個(gè)生字應(yīng)讓學(xué)生注意讀音。矣:為文言助詞,相當(dāng)于“了”。

〖考慮交流。

求劍的楚人為什么求不到劍?

因?yàn)榇苿?dòng)了，船舷上的記號(hào)也跟著移動(dòng)，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動(dòng)。那個(gè)人想等船靠岸后再從船舷上刻記號(hào)的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍的。

買履的鄭人為什么買不到履?

因?yàn)猷嵢藢幙上嘈抛陨砟_的尺碼而不相信自身的腳,他墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)所以買不到履。