最新《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二十(精選9篇)

總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提升自我。深入思考過(guò)去的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)，是寫(xiě)一篇完美總結(jié)的前提。總結(jié)需要提煉出核心要點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來(lái)。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二十篇一

教材解讀：

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第十二冊(cè)的一篇講讀課文，它的體裁是通訊。課文中再現(xiàn)了在年震驚中外的特大洪澇災(zāi)害中，人民解放軍不怕危險(xiǎn)、不畏犧牲、奮勇抗洪的場(chǎng)景。課文中描寫(xiě)點(diǎn)面結(jié)合，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄、震撼人心。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課文錄音、子弟兵在洪水中頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的錄象，多媒體課件。

2、第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)生字詞，熟讀課文，感受當(dāng)時(shí)洪水決堤的危急場(chǎng)面。

（2）學(xué)生質(zhì)疑，歸納為兩個(gè)問(wèn)題：

a、為什么稱人民子弟兵為“錚錚鐵漢”？

b、為什么稱人民子弟兵為“人民救星”？

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課――《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。

二、學(xué)習(xí)課文。

小結(jié)：課文的2－5自然段描寫(xiě)了這些場(chǎng)景。

2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

（1）、1998年7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中時(shí)，九江賽城湖的大堤塌陷了！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場(chǎng)。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，并且找出令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)，并試著把它讀好。（出示第2自然段）。

（2）、找到令你感動(dòng)的句子了嗎？愿意讀給大家聽(tīng)嗎？（指名讀，交流感受。）。

a、官兵們……保住大堤！

體會(huì)“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個(gè)念頭”等詞句。

小結(jié)：戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的腳步，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭――（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著保住了無(wú)數(shù)人的生命，所以盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)徊活?，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭――（再次引讀）大堤，保住大堤！

b、戰(zhàn)士們……加油！

體會(huì)：這是戰(zhàn)士們?cè)诿鎸?duì)洪水、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險(xiǎn)阻的樂(lè)觀主義精神。（男生讀）。

c、一個(gè)個(gè)……傷痕累累。

體會(huì)“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

過(guò)渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說(shuō)：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們?cè)缫詫⒆约旱纳乐弥韧猓夥跑娔巢窟B長(zhǎng)黃曉文就是其中的一位。

（3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動(dòng)，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動(dòng)作和“二話沒(méi)說(shuō)”、“三下兩下”等詞語(yǔ)體現(xiàn)出時(shí)間的緊迫，動(dòng)作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。

4、學(xué)習(xí)第五自然段。

過(guò)渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動(dòng)魄，解放軍官兵們?cè)谔咸虾樗芯瘸霰焕罕姷?場(chǎng)面也同樣震撼人心。

（1）、（出示第五自然段）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。

a、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。

（抓住三個(gè)“飛向”，體會(huì)人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）。

b、在安造垸……希望。

（理解省略號(hào)，解放軍還救出了無(wú)數(shù)的群眾。女生齊讀）。

小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人，他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船送給了無(wú)家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。（板書(shū)：舍生忘死救群眾）。

c、哪里……閃爍。

（理解“紅五星”、“迷彩服”等就是指子弟兵，哪里有危險(xiǎn)，他們救出現(xiàn)在哪里）。

（3）、讓我們充滿激情地朗讀這段話，把這些人民救星們牢牢地記在心里。（齊讀全段）。

5、引讀第六自然段。

總結(jié)：是的，他們是人民的子弟兵，他們深深地愛(ài)著我們的祖國(guó)和人民。懷著對(duì)人民的熱愛(ài)，戰(zhàn)士們用錚錚鐵骨、血肉之軀打勝了這場(chǎng)――大江保衛(wèi)戰(zhàn)，在人民心中樹(shù)立起一座永久的豐碑。作為這場(chǎng)大決戰(zhàn)的見(jiàn)證者，大江，永遠(yuǎn)銘記著――（引讀）1998年的夏天，銘記著――（引讀）我英勇的人民子弟兵。

三、作業(yè)。

1、背誦課文第五自然段。

2、寫(xiě)一首謳歌抗洪戰(zhàn)士的詩(shī)。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二十篇二

設(shè)計(jì)理念：

重視引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)與文本對(duì)話、交流，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。在語(yǔ)言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)特色：采用多種方法，充分展開(kāi)學(xué)生與文本對(duì)話過(guò)程；在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提升情感，并學(xué)會(huì)在不同的情境中進(jìn)行合理的想象與文字創(chuàng)作。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提升情感，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體會(huì)子弟兵大無(wú)畏氣概以及軍民魚(yú)水深情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，體會(huì)子弟兵與人民的魚(yú)水深情，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性化的閱讀收獲。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看畫(huà)面，進(jìn)入情境。

2、讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這首歌的理解。

3、教師小結(jié)：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。它曾經(jīng)唱遍祖國(guó)的大江南北，許許多多的人為之流下了感動(dòng)的淚水。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)抗洪救災(zāi)的課文。

4、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀熟課文，讀出感情。

2、指名分自然段讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：最有魅力的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，就是為了激發(fā)學(xué)生深入探究文本的欲望，讓他們產(chǎn)生新的閱讀欲望。面對(duì)文本的邀請(qǐng)，孩子們定會(huì)躍躍欲試。）。

4、你把課文分為哪幾個(gè)部分？你是怎么考慮的？

三、再讀課文，自由體會(huì)。

1、學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容充分朗讀。

2、指名讀。（評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？或者問(wèn)：你為什么這樣讀？）。

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子充分朗讀課文，走進(jìn)文本；通過(guò)個(gè)性化朗讀強(qiáng)化細(xì)膩的情感體驗(yàn)，注重個(gè)性體驗(yàn)的差異和多樣，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，為下節(jié)課的深入體會(huì)軍民魚(yú)水情作鋪墊。）。

四、小結(jié)：

同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好，我從你們的朗讀中就已經(jīng)知道了，說(shuō)明我們班的孩子個(gè)個(gè)都愛(ài)學(xué)習(xí)，真好。

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、造句：

（1）驚心動(dòng)魄。

（2）閃爍。

第二課時(shí)。

一、回憶課文，進(jìn)入情境。

1、通過(guò)上節(jié)課的讀課文，人民子弟兵給你留下了怎樣的印象？用一些詞語(yǔ)來(lái)形容。

過(guò)渡：今天我們來(lái)具體感受一下人民子弟兵和人民之間的魚(yú)水深情。

二、學(xué)習(xí)課文，深入體會(huì)。

1、默讀，思考：課文主要寫(xiě)了人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動(dòng)人事跡，主要寫(xiě)了哪幾個(gè)動(dòng)人事跡？（板書(shū)：大堤搶險(xiǎn)鐵漢本色勇救群眾）。

2、最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)事跡？為什么？（默讀思考，同桌討論，集體交流）。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。在教學(xué)時(shí)，我充分組織展開(kāi)學(xué)生與文本對(duì)話過(guò)程，憑借具體的語(yǔ)言文字訓(xùn)練提升情感體驗(yàn)。）。

（1）事跡之一：大堤搶險(xiǎn)。

a、指名朗讀。

b、畫(huà)出能體現(xiàn)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀主義精神和與人民心連心的句子。

c、看剪輯錄像實(shí)況，再現(xiàn)戰(zhàn)士搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士們的心情。

d、假如你是在現(xiàn)場(chǎng)的老百姓，你想對(duì)子弟兵說(shuō)些什么？

e、有誰(shuí)還想讀這一段？讀出面對(duì)險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們的大無(wú)畏氣概和樂(lè)觀主義精神。

（設(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生的情感波濤得以沸騰與升華。）。

（2）事跡之二：鐵漢本色。

a、這是特寫(xiě)個(gè)體形象——黃曉文的動(dòng)人事跡。

b、黃曉文的那些言行令你感動(dòng)？

c、你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)你的感動(dòng)嗎？指名讀。

（3）事跡之三：勇救群眾。

a、這個(gè)事跡讓你感動(dòng)，我聽(tīng)聽(tīng)你的朗讀就能感受了。

b、指名讀，分小組讀。

c、誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)哪些地方令你感動(dòng)？

d、指導(dǎo)朗讀三個(gè)排比句，理解一個(gè)省略號(hào)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)詞句的賞析品讀，進(jìn)一步展示并體會(huì)語(yǔ)言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵，讓人民子弟兵大無(wú)畏氣概以及軍民魚(yú)水情伴隨著文本扎根到學(xué)生的心靈世界。）。

e、輪讀，齊讀，體會(huì)人民子弟兵和人民的魚(yú)水深情。

f、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師確實(shí)也被感動(dòng)了。這個(gè)自然段寫(xiě)得多好啊，你愿意讓這樣感人的場(chǎng)面永遠(yuǎn)留在你的腦海里嗎？我們來(lái)背一背吧。

3、想象：

假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你還能看到怎樣動(dòng)人的場(chǎng)面？

（設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)文中省略號(hào)的再讀理解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，既是對(duì)文本的理解再開(kāi)發(fā)，又加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。）。

三、小結(jié)：

人民子弟兵無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民的子弟兵；而正是因?yàn)槿嗣褡拥鼙比嗣袼?，把生的希望留給人民，所以人民對(duì)他們高度信任。同學(xué)們，這是多么令人感動(dòng)的軍民魚(yú)水情??！

四、作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文，背誦第五自然段。

2、收集抗洪救災(zāi)中的故事，在班會(huì)上講給大家聽(tīng)。

第三課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)所學(xué)，鞏固知識(shí)。

1、上節(jié)課我們感受了哪三個(gè)人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的英勇事跡？

2、最令你感動(dòng)的是哪個(gè)事跡？為什么？

二、再讀課文，深入理解。

1、再讀讀課文的第一自然段，你從中讀懂了什么？（情況危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地嘶咬”以及三個(gè)“！”）。

2、師：是呀，當(dāng)時(shí)的情況是多么危急呀。你能把這種危急的情況讀出來(lái)嗎？

3、指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？

4、老師也想來(lái)讀讀，可以嗎？教師范讀。

（設(shè)計(jì)意圖：有的教師可能覺(jué)得，課堂中應(yīng)是讓學(xué)生充分展示自己，在六年級(jí)的語(yǔ)文課堂上更是不需要教師的范讀。其實(shí)不然，教師一方面應(yīng)是孩子學(xué)習(xí)的組織者，另一方面還應(yīng)是個(gè)積極的參與者、合作者，教師進(jìn)行范讀還是非常有必要的。況且語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，定能產(chǎn)生師生共鳴、生本共鳴的教學(xué)效果。而這樣的效果，不正是語(yǔ)文教學(xué)所期待的嗎？）。

5、畫(huà)出子弟兵奔赴現(xiàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀一讀。

6、小結(jié)：

在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，人民的大救星——人民子弟兵挺身而出，給人民帶來(lái)了希望。

三、學(xué)作對(duì)聯(lián)，升華情感。

1、出示：

“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

2、讀，這是課文中用來(lái)形容子弟兵搶險(xiǎn)時(shí)動(dòng)人場(chǎng)面的句子。我們可以把它看成是一副對(duì)聯(lián)。

3、你還能想一些對(duì)聯(lián)或詩(shī)句來(lái)贊美一下人民子弟兵嗎？我們可以把它寫(xiě)在錦旗上，送給人民子弟兵。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、理解、交流，最后生成自己所創(chuàng)作的文本，學(xué)生勢(shì)必興趣盎然，文思敏捷。）。

4、學(xué)生寫(xiě)，讀給大家聽(tīng)，集體評(píng)講。

5、小結(jié)：

同學(xué)們可真了不起，將來(lái)我們班肯定能出很多有名的文人。

四、作業(yè)：

1、課文中哪些句段令你感動(dòng)，有感情的讀一讀。

2、學(xué)了課文，你想對(duì)人民子弟兵說(shuō)些什么？把它寫(xiě)成一封信。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大堤搶險(xiǎn)。

鐵漢本色。

勇救群眾。

——軍民魚(yú)水情深。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二十篇三

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第2、3、4自然段。

2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻的字、詞、句。

3、學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。

4、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

1、教學(xué)ppt。

2、課前播放視頻《為了誰(shuí)》。

一、導(dǎo)入新課：

1課前同學(xué)們聽(tīng)的這首歌，歌名是《為了誰(shuí)》，這首歌曾唱遍了大江南北，許多人為之流下了感動(dòng)的淚水。

2歌中唱到：“你是誰(shuí)？為了誰(shuí)？”你們聽(tīng)懂了嗎？

3師感情朗誦第一自然段，揭示課題。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

過(guò)渡：7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了，形勢(shì)萬(wàn)分危急，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，戰(zhàn)士們誓死保衛(wèi)著大堤。（板書(shū)：保衛(wèi)大堤）。

1請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段，畫(huà)出讓你心靈受到震撼的句子，寫(xiě)出你的感悟，多讀幾次體會(huì)一下。

2交流：

哪些句子讓你的心靈受到震撼感動(dòng)？為什么？

學(xué)生補(bǔ)充，教師隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。相機(jī)出示圖片、文字資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”

生活中手不小心被劃破，哪怕是一個(gè)很小的傷口都會(huì)鉆到心里疼，我們的戰(zhàn)士們被嶙峋的片石割破了腳趾，這種疼，這種痛可想而知是多么的大啊，可我們的戰(zhàn)士們卻——（全然不顧）。這是一種什么精神？（奮不顧身）。

他們不顧的僅僅是片石割破了腳趾?jiǎn)?？想象一下，他們還會(huì)受到怎樣的傷痛？

戰(zhàn)士們對(duì)這種疼痛為什么全然不顧？（保住大堤）。

保住大堤就是保住了（人民的生命財(cái)產(chǎn)），這個(gè)念頭在他們心中深深扎根了。讓我們一起讀讀他們的心聲。

齊讀：大堤，保住大堤！

狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。

a從這句話中你又感受到了什么？

b那呼嘯的狂風(fēng)隨時(shí)會(huì)把人墻吹散，那滔天的巨浪隨時(shí)會(huì)把戰(zhàn)士們吞沒(méi)？但我們的子弟兵并沒(méi)有害怕，把他們看作是在吶喊、加油、助威，把他們作為了前進(jìn)的動(dòng)力，多么樂(lè)觀的子弟兵??！讓我們一起高聲喊到：……。

狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。

a從這句話中你又感受到了什么？

b那呼嘯的狂風(fēng)隨時(shí)會(huì)把人墻吹散，那滔天的巨浪隨時(shí)會(huì)把戰(zhàn)士們吞沒(méi)？但我們的子弟兵并沒(méi)有害怕，把他們看作是在吶喊、加油、助威，把他們作為了前進(jìn)的動(dòng)力，多么樂(lè)觀的子弟兵啊！讓我們一起高聲喊到：……。

戰(zhàn)士們的話語(yǔ)鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，誰(shuí)來(lái)把這種豪壯之情讀出來(lái)？

c戰(zhàn)士們不僅喊出了革命的口號(hào)，還立下了革命的誓言。

ppt出示：

倒下是袋攔洪的沙！

水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！

流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)！

ppt出示圖片：

這就是我們的子弟兵，他們身上的皮被曬掉了，沒(méi)有流淚，繼續(xù)奔跑在抗洪的最前線！誓死保衛(wèi)大堤！

經(jīng)過(guò)幾小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。

ppt出示：“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳。雨水汗水血水，水水相融。”

這就是人民子弟兵在這場(chǎng)大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫(xiě)照?，F(xiàn)在你們感受到了嗎？

三、學(xué)習(xí)3、4自然段。

2、交流：從文中覺(jué)出黃曉文是個(gè)什么樣的人？（意志堅(jiān)強(qiáng)）從哪里看出來(lái)了？

3、ppt出示句子：

誰(shuí)來(lái)讀一讀？我們來(lái)看黃曉文的動(dòng)作，找一找？

從這些動(dòng)詞我們體會(huì)到什么?(黃曉文壓根沒(méi)把自己的傷放在心上。)。

4、誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

5、指名一生上前演一演。一起讀。

6、在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡呀？

相機(jī)ppt出示：高建成李向群照片。

四、比較2、4自然段的寫(xiě)法，指導(dǎo)寫(xiě)話。

1請(qǐng)同學(xué)們默讀2、4自然段，看看這兩自然段在寫(xiě)法上有什么不同。

2學(xué)生觀察比較交流。

3師小結(jié)：

第2自然段描寫(xiě)的是人物眾多的群體場(chǎng)面，這是一種面的描寫(xiě)。

第4自然段描寫(xiě)的是黃曉文一個(gè)人的行動(dòng)，這是點(diǎn)的描寫(xiě)。

這種點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法，既表現(xiàn)了全體解放軍官兵奮力搶險(xiǎn)的感人場(chǎng)面，又展示了典型形象奮勇拼搏的動(dòng)人場(chǎng)景，全面而深刻地表現(xiàn)了人民子弟兵無(wú)所畏懼，勇往直前的英雄氣概。

4下面我們來(lái)看那場(chǎng)戰(zhàn)斗中的另一個(gè)英雄人物的事跡，注意觀察他的動(dòng)作。

播放視頻：胡指導(dǎo)員拖麻包堵管涌的鏡頭。

(先播放一遍,讓學(xué)生感知,后再播放一遍,引導(dǎo)學(xué)生注意動(dòng)作,師適當(dāng)解說(shuō))。

五、總結(jié)課文。

總結(jié)：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，一場(chǎng)人與自然的搏斗。這里沒(méi)有淚水，只有汗水。這里沒(méi)有柔軀，只有鐵骨。在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，我人民子弟兵除了保衛(wèi)大堤還擔(dān)負(fù)著搶救災(zāi)區(qū)群眾的重要任務(wù)，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)。

１、選擇課文中讓你感動(dòng)的句段，盡情地朗讀并摘抄，

2、給在抗洪中犧牲的解放軍叔叔寫(xiě)一段你最想說(shuō)的話。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二十篇四

知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)三個(gè)典型事跡，從側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色，激發(fā)對(duì)子弟兵的敬仰。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀句子的訓(xùn)練，感受長(zhǎng)江遇特大洪水的旋急形勢(shì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

重點(diǎn)：通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。體會(huì)課文中有關(guān)句子的思想感情。

難點(diǎn)：從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情激發(fā)對(duì)子弟兵的敬仰之情。

多媒體課件。

創(chuàng)設(shè)情境法、感情朗讀法。

一、情景導(dǎo)入（5分）。

1、出示長(zhǎng)江風(fēng)景圖，師述：

長(zhǎng)江，我國(guó)的第一大江，她哺育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女。長(zhǎng)江風(fēng)景秀麗，氣勢(shì)磅礴。可是一向溫順的它卻在1998年的夏天出事了。而且在這件事情中涌現(xiàn)出了許多英雄，人們還特別譜寫(xiě)了一首歌頌這些英雄的贊歌，這首歌唱遍了大江南北，同學(xué)們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（播放錄音“為了誰(shuí)”）。

2、師問(wèn)：同學(xué)們知道這首歌是贊揚(yáng)誰(shuí)的嗎？生齊答。（人民解放軍）。

那為什么要贊揚(yáng)他們呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。

二、初讀課文（10分）。

提問(wèn)：“大江”指的就是？生：長(zhǎng)江。

2、生自讀課文，要求在讀的時(shí)候咬準(zhǔn)字音，把句子讀順。

3、檢查自讀效果：

（1）按課文分段請(qǐng)6個(gè)學(xué)生分別讀，在讀中相機(jī)正音。

（3）那么這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)子弟兵搶險(xiǎn)的這些部分，就讓我們走進(jìn)這場(chǎng)“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”。

三、學(xué)習(xí)第一自然段（10分）。

1、[錄像：電閃雷鳴]師配音：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。

[課件：出長(zhǎng)江流域圖，指長(zhǎng)江、荊江、武漢、九江等地理。

位置]荊江出現(xiàn)險(xiǎn)情！武漢出現(xiàn)險(xiǎn)情！九江出現(xiàn)險(xiǎn)情！長(zhǎng)江中下游地區(qū)全面告急。

2、同學(xué)們知道嗎？

a、資料：長(zhǎng)江中下游平原區(qū)人口密集，是我國(guó)工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但由于長(zhǎng)江中下游平原區(qū)地面高度普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠?jī)砂督痰謸鹾樗?/p>

b、提問(wèn)：常言道：水火不留情，萬(wàn)一大江決堤會(huì)造成什么后果？生討論。

師小結(jié)：是呀，如果大江決堤，那么人民的生命和財(cái)產(chǎn)將受到巨大的威脅，此時(shí)此刻，情況真是....（板書(shū)：萬(wàn)分危急）。看課文，課件出示課文中用了三個(gè)(告急)、三個(gè)（感嘆號(hào)）和一個(gè)（省略號(hào)），這讓我們感覺(jué)到情況的（萬(wàn)分危急）。

c、如何把這種危急的情況讀出來(lái)？指名讀，齊讀。

3、過(guò)渡：災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)?？?，在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭――在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。（點(diǎn)擊課件：出示部隊(duì)出發(fā)的圖片和文字，齊讀）。

4、同學(xué)們看到了：

解放軍官兵們?cè)谘籽琢胰障?，朝著大江——挺進(jìn)。

在瓢潑大雨中，朝著大江。

不分白天不分黑夜的，朝著大江。

三、學(xué)習(xí)第2自然段。

1、課文是怎樣描寫(xiě)這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)的?請(qǐng)大家默讀。

第2自然段，找出官兵搶時(shí)間護(hù)大堤的句子?？梢怨串?huà)，圈出重點(diǎn)詞，也可以朗讀品味。

3、學(xué)生反饋，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

4、大家在搶時(shí)間、搶速度，腳趾割破了卻全然不顧，因?yàn)樾闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是[課件]齊讀：大堤，保住大堤。（加手勢(shì)）。

人民戰(zhàn)士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅(jiān)定了他們心中唯一的信念，那就是[課件]生讀：大堤，保住大堤。（加手勢(shì)）。

6、[課件]師：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們?cè)趺崔k？讀讀課文中句子。齊讀。

8、師：好一群樂(lè)觀的戰(zhàn)士！難道你們的身體真是鐵打的嗎？你們的身體也是血肉之軀啊，但是你們又著鋼鐵般的意志，你們真是一群錚錚鐵漢??！[板書(shū)：錚錚鐵漢]理解。

9、過(guò)渡（語(yǔ)調(diào)弱）：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤終于保住了，此時(shí)的官兵們已是怎么樣？（傷痕累累）。同學(xué)們，老師把這感人的畫(huà)面帶來(lái)了，請(qǐng)看（出示畫(huà)面[課件：搶險(xiǎn)后的官兵]）。

面對(duì)著這群疲憊不堪的抗洪戰(zhàn)士，面對(duì)著這群傷痕累累的錚錚鐵漢，你們想說(shuō)些什么？

11、這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，卻是氣壯山河，驚心動(dòng)魄呀！齊讀第二段。

四、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、過(guò)渡：如果說(shuō)剛才描寫(xiě)的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那第4自然段就是對(duì)連長(zhǎng)黃曉文的一個(gè)大特寫(xiě)。

2、默讀第四自然段，劃出令你感動(dòng)的句子？體會(huì)一下黃曉文是一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士？指名做上批注，全班交流。請(qǐng)2、3個(gè)回答。

3、描寫(xiě)的時(shí)候主要抓住了什么對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)？動(dòng)作。還寫(xiě)到了什么？語(yǔ)言。抓住語(yǔ)言和動(dòng)作品讀體會(huì)。

4、從黃曉文身上，我們?cè)俅胃惺艿搅隋P錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士?jī)H僅是一個(gè)嗎？雖然只寫(xiě)了黃曉文一個(gè)，但卻代表的是一個(gè)整體，“在那幾十個(gè)難忘……事跡??！”

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二十篇五

分角色朗瀆課文。

二、指導(dǎo)造句。

1.找出艱苦燃眉之急這兩個(gè)詞所在的句子。

2.討論：

艱苦可以與哪些詞語(yǔ)搭配?(歲月，環(huán)境)。

你覺(jué)得什么情況才可以稱為燃眉之急?你碰到過(guò)燃眉之。

急的時(shí)候嗎?

3.同座討論造句。

4.指名造句、評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)課文：

在這篇課文中你學(xué)到什么?

四、實(shí)踐活動(dòng)：

講述有關(guān)彭德懷的小故事。

五、作業(yè)：

1、用艱苦燃眉之急造句。

2、小練筆：寫(xiě)你喜歡的一種小動(dòng)物。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5節(jié)。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。

3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。

3、能理清課文脈絡(luò)，概括段意，了解主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讀懂課文，解決課文中字詞。

2、能理清課文脈絡(luò)，概括段意，了解主要內(nèi)容。

預(yù)習(xí)提綱：

1、自學(xué)課文。

(1)讀文，簡(jiǎn)單旁注感受、質(zhì)疑;。

(2)組詞、抄詞，解詞。

(3)試概括每個(gè)自然段的大意。

2、收集有關(guān)人民子弟兵抗洪的資料。

教學(xué)流程：

1、又對(duì)解放軍的認(rèn)識(shí)談起。

2、揭題。讀，說(shuō)說(shuō)讀題后想到了些什么?讀文后知道了些什么?

二、讀文，檢查字詞自學(xué)情況。

1、指讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，注意停頓。聽(tīng)得同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?她)讀的怎樣?(教師伺機(jī)正音，同學(xué)評(píng)議。)。

2、檢查字詞自學(xué)情況。

(1)、指讀，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。

(3)、描紅。

(4)、理解閃爍、驚心動(dòng)魄，并指導(dǎo)造句。閃爍，()場(chǎng)面使你驚心動(dòng)魄。

三、讀文，理清課文脈絡(luò)。

1、自讀課文，要求簡(jiǎn)單用一個(gè)詞概括自然段段意。

2、討論，板書(shū)：

2、保衛(wèi)大堤(大堤搶險(xiǎn))。

3、面對(duì)洪水顯英雄本色。

4、黃曉文把丁帶傷扛麻包。

5、搶救群眾。

6、大江永遠(yuǎn)銘記。

3、圍繞題目，用重點(diǎn)段突破法分段，概括段意。

第一段(1)：寫(xiě)長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

第二段(2~5)：寫(xiě)我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。

第三段(6)：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。

4、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

四、小結(jié)、作業(yè)。

(一)、抄詞，用帶點(diǎn)詞造句。

(二)、根據(jù)分好的段落，概括段意。(不允許抄課課通。)。

(三)、熟讀課文，進(jìn)一步批注感受。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

2、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

教學(xué)流程：

復(fù)習(xí)遷移學(xué)習(xí)第一段學(xué)習(xí)第二段學(xué)習(xí)第三段小結(jié)、作業(yè)。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)遷移。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、語(yǔ)言過(guò)渡。

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、自讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么?

2、討論，指導(dǎo)讀書(shū)。讀出萬(wàn)分危急、解放軍的英雄氣概。

三、學(xué)習(xí)第二段。

2、學(xué)習(xí)事跡一：大堤搶險(xiǎn)。

(1)指名朗讀?？纯疵鎸?duì)大堤險(xiǎn)情，子弟兵們是如何說(shuō)的，如何想的，如何做的?

(2)討論，指讀，評(píng)價(jià)，再讀。

(3)如果你站在堤旁會(huì)說(shuō)些什么，想些什么，做些什么?

(4)師引讀。

3、學(xué)習(xí)事跡之二：鐵漢本色。

(1)自讀，用自己的話向同學(xué)們介紹黃曉文的事跡。

(2)理解在那幾十個(gè)難忘事跡啊!說(shuō)說(shuō)這句話含義。

(3)指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾。

(1)自讀，說(shuō)說(shuō)每句寫(xiě)了什么?

(3)輪讀、齊讀。

(4)背誦。

5、教師語(yǔ)言小結(jié)。

四、學(xué)習(xí)第四段。

1、齊讀。

2、這段話在全文中所起的作用是什么?

五、小結(jié)、作業(yè)。

1、小結(jié)。

(1)寫(xiě)作方法：點(diǎn)面結(jié)合的方法;抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)出人物特點(diǎn);排比句的運(yùn)用。

(2)小結(jié)主要內(nèi)容及中心思想。

2、作業(yè)。

(三)摘抄文中最令你感動(dòng)的句子，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)感受。

(四)、填空。課文主要寫(xiě)了()，表達(dá)了作者()的思想感情。

(五)、背誦第5自然段。

寫(xiě)自己喜歡或崇拜的人。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二十篇六

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇通訊。課文濃墨重彩描述人民解放軍官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)了人民子弟兵同心協(xié)力、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。文章的重點(diǎn)在表現(xiàn)人民解放軍的“英勇無(wú)畏”，贊揚(yáng)人民解放軍的英雄氣概，歌頌人民子弟兵。為了讓學(xué)生感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神，我從以下四方面入手。

1998年的抗洪救災(zāi)，對(duì)我們教師而言記憶猶新，但對(duì)我們的學(xué)生而言，卻是陌生遙遠(yuǎn)，因?yàn)槟悄晁麄儾艅倎?lái)到這個(gè)世界。學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，那如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢?我想就是借助媒體，讓學(xué)生耳聞目睹，在身臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。于是，我讓學(xué)生觀看了奔騰咆哮的洪水肆虐村莊，人民群眾處在水深火熱之中的視頻，觀看了人民子弟兵扛沙包、堵大堤、救群眾的視頻，學(xué)生看得很認(rèn)真，他們的心靈被震撼了。

為了讓學(xué)生感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神，我收集了此次抗震救災(zāi)的種種感人肺腑、催人淚下的鮮活的事跡，如：《驚濤駭浪中的六齡女童難滅求生欲望》、《周運(yùn)蘭老師獲救記》等，讓學(xué)生在感動(dòng)中去品悟課文的第五自然段，讓他們?cè)谇榈募?lì)下達(dá)到良好的`教學(xué)目的。

如果說(shuō)觀看視頻、閱讀故事對(duì)學(xué)生的情感是一種激發(fā)、引導(dǎo)，是一種熏陶感染，是一種潛移默化的影響的話，那么促使學(xué)生對(duì)課文入情入境，對(duì)課文的語(yǔ)言評(píng)賞玩味，則是引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn)這份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的腦去思言之妙。于是，在我營(yíng)造了這樣濃濃的感動(dòng)氛圍之后，再讓學(xué)生在感動(dòng)中潛心會(huì)文，與文本對(duì)話。我想學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)將文中語(yǔ)言與視頻中的一個(gè)個(gè)鏡頭聯(lián)系起來(lái)。這樣，文本所包含的信息便通過(guò)視頻這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字又“看”到了那震撼人心的場(chǎng)面，那一個(gè)個(gè)高大的形象。于是，我再讓學(xué)生盡情地誦讀，讓學(xué)生的心靈在誦讀中得到震撼。

課的最后，我還讓學(xué)生欣賞了歌曲《為了誰(shuí)》，這首歌是為這次大江保衛(wèi)戰(zhàn)而寫(xiě)的。再次目睹那熱烈的場(chǎng)面，學(xué)生的激情在歌聲中飛揚(yáng)!學(xué)生的情感在歌詞中涌動(dòng)!

“感人心者，莫乎于情?！闭n堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情!

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二十篇七

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)始是成功的一半”，所以，一直以來(lái)我都非常重視課文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。然而在《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，忽略了一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，即語(yǔ)文課，是以教師為起點(diǎn)，還是以學(xué)生實(shí)際為起點(diǎn)?假如設(shè)計(jì)是從教師的興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)，那么，就會(huì)造成本課中“剃頭挑子一頭熱”的“冷場(chǎng)”局面。建夠主義理論又一次提醒我：學(xué)生的“原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)”才是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。脫離了學(xué)生的生活認(rèn)知去解讀文本，絕對(duì)產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神。所以，作為一個(gè)教師，我們要學(xué)會(huì)“從下看上”，即從“學(xué)”的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的需要，學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以及學(xué)生發(fā)展能力和素質(zhì)，以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)、反思“教”的行為、“教”的目的和“教”的思想。否則，教師的“主導(dǎo)”作用，學(xué)生的“主體”地位，都將成為一句空話。

以前我總是認(rèn)為，閱讀教學(xué)只要能抓住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行“咬文嚼字”，引導(dǎo)學(xué)生以各種形式進(jìn)行朗讀，在讀中理解，讀中感悟，并有所體驗(yàn)，語(yǔ)文課就達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)了?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》一文的教學(xué)使我明白，如果語(yǔ)文教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)僅僅定位在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這個(gè)層面上，起點(diǎn)應(yīng)該是很低的。新課程不僅關(guān)注學(xué)生“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”，還非常重視學(xué)生“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要用好教材，更要廣開(kāi)各種有利的資源，使這些資源為閱讀教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的朗讀感悟真正融進(jìn)自己的精神和靈魂，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，更能獲得享受語(yǔ)文所帶來(lái)的精神和情感上的愉悅。

綜觀全過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，情感激發(fā)的“忽冷忽熱”主要是我教學(xué)理念的“鐘擺式”造成的。采用“電影鏡頭特寫(xiě)”的方式導(dǎo)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生“未讀文就先有其情”，教師應(yīng)該抓住這個(gè)良好的開(kāi)端，披情入文，直奔課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然而我卻“淺嘗輒止”，回過(guò)頭去釋題審題，硬生生地把原本以進(jìn)入扮演角色的演員拉出了劇本之外。這種“穿新鞋走老路”的教學(xué)，使我屢次錯(cuò)過(guò)了把課堂的“情緒場(chǎng)”推向更高層次的最佳機(jī)會(huì)。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二十篇八

夏天，長(zhǎng)江流域普降暴雨、大暴雨，長(zhǎng)江水位猛漲，洪水泛濫，長(zhǎng)江沿岸許多地方的堤岸發(fā)生險(xiǎn)情。有些地方洪水沖垮堤岸，將堤內(nèi)的房屋沖毀，樹(shù)木沖走……人民的生命、財(cái)產(chǎn)安全受到嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分緊張的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵奔赴災(zāi)區(qū)，和當(dāng)?shù)氐娜罕娨黄?，投入到搶險(xiǎn)救災(zāi)的“戰(zhàn)斗”中。在這場(chǎng)“戰(zhàn)斗”中，涌現(xiàn)出許多感人的事跡。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》向我們介紹了當(dāng)時(shí)的有關(guān)情況。

文章記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，熱情的歌頌了戰(zhàn)士們勇往直前的精神風(fēng)貌，表現(xiàn)了子弟兵和人民之間的魚(yú)水深情。

文章可以分成三部分來(lái)理解――。

第一部分是第1自然段，向我們介紹了夏長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了長(zhǎng)江保衛(wèi)戰(zhàn)。

第二部分是第2～5自然段，寫(xiě)在搶險(xiǎn)救災(zāi)過(guò)程中，官兵奮勇向前，涌現(xiàn)出許多感人事跡。

第三部分是第6自然段，贊揚(yáng)人民子弟兵精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。

二、精品屋。

課文精彩段落欣賞。

7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累?！帮L(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫(xiě)照。

【欣賞】。

九江賽城湖大堤的搶險(xiǎn)救災(zāi)真實(shí)驚心動(dòng)魄！子弟兵奮勇向前，譜寫(xiě)了一曲豪邁的英雄贊歌。第一句交代什么時(shí)候發(fā)生了怎樣的險(xiǎn)情?！傲璩?jī)牲c(diǎn)”，黎明還未來(lái)臨呢！此時(shí)，大堤發(fā)生塌陷，是何等危險(xiǎn)！在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，是解放軍戰(zhàn)士挺身而出，擔(dān)負(fù)起保衛(wèi)大堤的重任。隨著之隊(duì)長(zhǎng)的一聲令下，戰(zhàn)士們投入到搶險(xiǎn)護(hù)堤的戰(zhàn)斗中。你看，他們肩上是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，但戰(zhàn)士們并沒(méi)有將這些困難放在心上，他們來(lái)回穿梭，有的甚至為了跑快而赤腳，是什么讓他們?nèi)绱烁视诜瞰I(xiàn)、不怕艱難呢？是心中的信念――保住大堤！是維護(hù)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全的決心！正因?yàn)槿绱?，?zhàn)士們才會(huì)不顧被片石割破腳趾，才會(huì)不顧狂風(fēng)暴雨的襲擊，才會(huì)不顧巨浪的威脅。

“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸”，這是多么惡劣而充滿艱險(xiǎn)的環(huán)境啊！可戰(zhàn)士們卻毫不畏懼，高聲喊著口號(hào)，奮然跳入水中，沒(méi)有猶豫，沒(méi)有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水。讀到這兒，你的心中是否生起崇高的敬意呢？為戰(zhàn)士們這樣忘我無(wú)私的精神而感動(dòng)？憑著鋼鐵般的意志，官兵們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個(gè)小時(shí)里，戰(zhàn)士們付出了多少？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無(wú)畏的英雄氣概！

“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；

雨水汗水血水，水水相融?！?/p>

這則對(duì)聯(lián)可謂是對(duì)官兵們搶險(xiǎn)救災(zāi)情景的俄高度概括。上聯(lián)主要從聽(tīng)覺(jué)的角度反映環(huán)境的惡劣，下聯(lián)主要寫(xiě)官兵們的付出，言簡(jiǎn)而意賅。

洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖欲墜的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在洲灣，他們給攀上樹(shù)梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。

【欣賞】。

這部分雖然寫(xiě)得較為概括，但把子弟兵對(duì)人民群眾的一片赤誠(chéng)表現(xiàn)得感人至深。第一句連用三個(gè)“飛向”的句式，構(gòu)成排比，向我們展示出戰(zhàn)士們奮勇救人的英姿。洪水襲來(lái)，水流湍急，在樹(shù)梢、在房頂、在電桿上，隨處可見(jiàn)等待救援的群眾。漩渦出沒(méi)，水情危急，但為了人民群眾的安危，戰(zhàn)士們與洶涌的急流展開(kāi)了搏斗，駕駛小舟劈波斬浪，把希望送到每個(gè)需要救援的群眾身上。這樣的隊(duì)伍，怎能不使群眾感到安全有了保障呢？難怪在他們眼里，軍人就是大救星了。這大救星三個(gè)字中包含了人民群眾的感動(dòng)和對(duì)子弟兵們的無(wú)比感激！

三、金手指。

表達(dá)方法提示。

用典型事例表現(xiàn)文章主旨。

讀了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，什么地方最令我們感動(dòng)呢？課文中描寫(xiě)色九江賽城湖大堤搶險(xiǎn)的場(chǎng)景和黃曉文連長(zhǎng)的感人事跡給我們留下了深刻的印象。

文章開(kāi)頭給我們交代了大江保衛(wèi)戰(zhàn)的背景，營(yíng)造出形勢(shì)萬(wàn)分危急的氛圍，點(diǎn)明一場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)正在打響！讀了這一部分，我們期待著下文會(huì)介紹些什么呢？一定是這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)是如何打響的，這個(gè)過(guò)程中發(fā)生了那些驚心動(dòng)魄的事情。

事實(shí)上，文章接下來(lái)就向我們重點(diǎn)介紹了九江賽城湖搶險(xiǎn)的情況。四百多名官兵在狂風(fēng)暴雨之中，在滔滔巨浪面前為了保住大堤，他們吶喊著，在泥水里來(lái)回穿梭。為了搶速度，有的脫掉了累贅的鞋子，赤腳飛奔，即使腳被片石割破也全然不顧。為了保住大堤，他們還跳進(jìn)了水中，以生命之軀組成了人墻以阻擋肆虐的洪水……這部分內(nèi)容雖然沒(méi)有具體寫(xiě)哪一位官兵，但是這一部分的描述讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)群體，一支隊(duì)伍的戰(zhàn)斗精神和他們心中的信念，感受到他們?yōu)榱巳嗣袷谋４蟮痰那閼?。我們可以發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容所表現(xiàn)出來(lái)的意義與全文的主旨是很切近的，像這樣能夠充分體現(xiàn)文章主旨的事例，我們稱之為典型事例。文章第2自然段是通過(guò)解放軍群體的事跡來(lái)作為典型事例，而文章第4自然段則是通過(guò)這個(gè)群體中的一員的事跡來(lái)作為典型事例，讓讀者對(duì)搶險(xiǎn)救災(zāi)中的官兵們的英雄氣概有了更直接的感性認(rèn)識(shí)。從黃曉文的一系列動(dòng)作中，反映出官兵們鋼鐵般的意志，使讀者的心靈受到極大的震撼。

由此，我們不難發(fā)現(xiàn)典型事例在文章中所起的重要作用――以其具體而翔實(shí)的內(nèi)容為讀者提供豐富的信息，使讀者在感動(dòng)的同時(shí)領(lǐng)悟到文章的主旨。

那么，我們?cè)诹?xí)作中如何做到這一點(diǎn)呢？首先，要圍繞文章的中心意思去選擇最能表現(xiàn)主旨的材料；其次，在習(xí)作過(guò)程中要對(duì)這些材料進(jìn)行詳細(xì)而生動(dòng)的描述。

四、益智園。

創(chuàng)新與實(shí)踐。

2、請(qǐng)注意下面這段話中加點(diǎn)的部分――。

洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖欲墜的電桿。

像這樣句式相似的三個(gè)幾三個(gè)以上的句子是排比句，你能從文章中再找兩個(gè)例子嗎？

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二十篇九

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。

（2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

運(yùn)用媒體讓學(xué)生充分感受子弟兵的英勇事跡，從而使情感得到升華。

運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生在情感場(chǎng)中悟文、明理、端正人生價(jià)值觀。

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，給文章分段，并學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容。

第二課時(shí)：運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)實(shí)景片斷，讓學(xué)生在情感場(chǎng)中讀文、品文、悟情。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)資源：

1、課件。恰當(dāng)合理地運(yùn)用了影片《驚濤駭浪》。夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。在這萬(wàn)分緊急的關(guān)口，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起戰(zhàn)洪水、斗惡浪，共戰(zhàn)洪魔。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》與影片《驚濤駭浪》都以此為背景。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)該影片做了剪輯，把能服務(wù)于教學(xué)的資源都加以利用，從而豐富課堂。

3、該課的教學(xué)在多媒體教室完成。

教學(xué)策略：

抗洪搶險(xiǎn)，學(xué)生沒(méi)有情感體會(huì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運(yùn)用多媒體給學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)十分可行。

1、上課伊始，顯示“山洪爆發(fā)”這一場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生的心在洪水來(lái)臨時(shí)跟著緊繃起來(lái)，感受洪水之猛，從而奠定情感基礎(chǔ)。

2、在“大堤搶險(xiǎn)”中，子弟兵們?yōu)閾岆U(xiǎn)傷痕累累，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)傷痕累累的情感體驗(yàn)，運(yùn)用媒體播放傷痕累累的手，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。

3、在“錚錚鐵漢”這段內(nèi)容中，課文黃曉文“為了搶險(xiǎn)不顧傷痛”這一鐵漢形象，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體再現(xiàn)了“為了搶險(xiǎn)英勇獻(xiàn)身這一鐵漢形象，拓展課文內(nèi)容，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)！

4、在課文總結(jié)這一環(huán)節(jié)，播放了《驚濤駭浪》片尾曲，通過(guò)聲、形、色再度沖擊學(xué)生感官，從而升華情感。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

知識(shí)和技能。

1、朗讀上，能否讀出感情，把對(duì)課文的理解通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)？

2、能否通過(guò)課文的重點(diǎn)詞句，正確理解句子所蘊(yùn)涵的含義？

情感、態(tài)度、價(jià)值感。

1、能否融入課文情境，與作者的情感交匯？

2、能否深刻體會(huì)子弟兵的奮不顧身的大無(wú)畏精神，價(jià)值觀是否得到上升？

項(xiàng)目。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

復(fù)習(xí)舊知。

（板書(shū)：大堤搶險(xiǎn)。

錚錚鐵漢。

勇救群眾）。

回憶課文主要內(nèi)容，喚起舊知。

情境導(dǎo)入。

媒體播放“洪水泛濫”的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面，配以旁白（第一段的內(nèi)容）。

觀看洪水肆虐的情景，進(jìn)入課文情境。

“洪水泛濫”場(chǎng)景，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)，上課伊始運(yùn)用媒體展示了這一場(chǎng)景，就把學(xué)生一下子帶入課文情境中，學(xué)生耳聽(tīng)著咆哮聲、目睹這洪水的猛獸之勢(shì)，尾學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”

（1）思考：哪些句子表現(xiàn)子弟兵們的“搶”提出問(wèn)題：他們又是怎樣搶的？

（2）組織交流。

（3）小結(jié)：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤抱住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累（媒體展示“官兵們把手伸出來(lái)”這一特寫(xiě)鏡頭）。

自由朗讀課文，根據(jù)問(wèn)題劃出相關(guān)語(yǔ)句，讀讀、體會(huì)體會(huì)。

交流思考結(jié)果。

談?wù)勛约捍藭r(shí)此刻心中想些什么？

學(xué)習(xí)“錚錚鐵漢”

（1）提問(wèn)：哪些字詞能反映出錚錚鐵漢本色？用筆劃出來(lái)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流劃。

學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)字詞。

出的字詞：一連串動(dòng)詞。

（3）提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)為什么要用“扯“，不用”撕“等字詞？為什么要用“捆“不用包、扎”等詞？省略號(hào)省略了什么內(nèi)容？從一連串動(dòng)作描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么?帶著這種感動(dòng)崇敬的心情讀讀這三、四兩段。

指名讀。

引導(dǎo)學(xué)生理解“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少感人的事跡??！”（先播放子弟兵累倒在泥水中“的鏡頭，再讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)）。

匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

讀文，回答問(wèn)題。

學(xué)生談體會(huì)。

學(xué)生朗讀。

學(xué)生觀看后發(fā)揮想象，手說(shuō)還會(huì)有哪些？

一個(gè)子弟兵再泥濘中來(lái)回奔波，最后體力不支累倒再泥濘中，再也沒(méi)爬起來(lái)，這具有說(shuō)服力的事例讓學(xué)生動(dòng)容了，從而體會(huì)到了什么叫“錚錚鐵漢“，無(wú)須許多言語(yǔ)，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。