寓言二則課堂筆記(大全12篇)

社會(huì)變革是時(shí)代發(fā)展過(guò)程中的必然產(chǎn)物，我們需要適應(yīng)和引領(lǐng)這種變革?？偨Y(jié)需要有具體的目標(biāo)和任務(wù)，明確總結(jié)的對(duì)象和范圍，避免泛泛而談或內(nèi)容雜亂?？偨Y(jié)范文可以啟發(fā)我們思考，提供不同的寫作思路。

寓言二則課堂筆記篇一

二.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

《他發(fā)明了什么》。

知識(shí)和能力：

1.掌握本課的生字新詞，養(yǎng)成日積月累的好習(xí)慣。

2.理解課文內(nèi)容，理解惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的幫助作用，初步掌握分號(hào)的用法。過(guò)程和方法：通過(guò)多種形式的讀書捕捉相關(guān)信息。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的幫助作用。

知識(shí)和能力：

1.能讀準(zhǔn)文言文。

2.能掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

3.能背誦兩則寓言，并能用自己的語(yǔ)言繪聲繪色地講述這兩個(gè)寓言故事。

4.能明白寓言的寓意。

過(guò)程和方法：讀中理解，讀中感悟，讀中表達(dá)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能明白寓言所蘊(yùn)含的道理。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

2.能背誦兩則寓言，并能用自己的語(yǔ)言繪聲繪色地講述這兩個(gè)寓言故事。

3.能明白寓言所蘊(yùn)含的道理。

［跟老師一起學(xué)］。

《他發(fā)明了什么》。

1.生字。

注意“械”字的讀音，字形第二筆為撇不要丟掉。

3.初讀課文，爭(zhēng)取將字音讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順，思考：課文中介紹的主要人物是誰(shuí)？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方劃出來(lái)。

4.惠特尼的發(fā)明和其他人的發(fā)明有什么不同？

5.課文中介紹的主要人物是誰(shuí)？（惠特尼）你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？這話還得從二百年前說(shuō)起。18世紀(jì)以前，德國(guó)著名槍械設(shè)計(jì)家彼得保爾毛瑟發(fā)明了一種毛瑟槍，它是當(dāng)時(shí)普遍用的一種槍械?；萏啬岬陌l(fā)明就和它有關(guān)?？墒恰皹尣皇撬l(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒(méi)發(fā)明?！彼烤拱l(fā)明了什么呢？（學(xué)生回答。）。

6.你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒(méi)發(fā)明。惠特尼發(fā)明的是一種“方法”——“標(biāo)準(zhǔn)化”

標(biāo)準(zhǔn)化究竟是什么東西呢？讓我們?cè)倩氐蕉倌昵?，看看這個(gè)事物誕生的過(guò)程。

看表：

原來(lái)制作方法標(biāo)準(zhǔn)化做法。

制造一件件打制、自己安裝零件制造簡(jiǎn)便。

生產(chǎn)零件尺寸不同、單枝生產(chǎn)批量生產(chǎn)、組裝簡(jiǎn)便。

修理按原零件大小打制修理簡(jiǎn)便、隨意換相同零件。

8.出示：每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個(gè)零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個(gè)零件壞了，只能請(qǐng)鐵匠師傅再按原來(lái)零件的大小打制一個(gè)。

出示：零件制造起來(lái)簡(jiǎn)便；可以批量生產(chǎn)，組裝簡(jiǎn)便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡(jiǎn)便，某個(gè)零件損壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個(gè)換上就行了，不用另外打制。

9.大家注意到了嗎？介紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個(gè)好處的句子之間運(yùn)用了怎樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（分號(hào)）這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系，可以用分號(hào)隔開(kāi)，這樣有什么好處呢？誰(shuí)能運(yùn)用分號(hào)說(shuō)一句話？（練習(xí)運(yùn)用分號(hào)）。

10.通過(guò)剛才的比較，你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎？

“成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了。”

11.標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來(lái)了哪些好處呢？結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義。

12.標(biāo)準(zhǔn)化的意義：

只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。

13.惠特尼的發(fā)明和其他人的發(fā)明有什么不同？對(duì)你有什么啟發(fā)？

惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。

一、《刻舟求劍》。

1.讀通課文，注意字音，斷句。

楚人/有/涉江者，

其劍/自舟中墜于水。

從其所契者/入水求之。

2.借助譯文，理解文言大意及重點(diǎn)詞語(yǔ)。

涉：渡江?。

遽：立刻、急忙。

契：雕刻。

是：指示代詞，這兒?。

止：停止。

惑：迷惑、糊涂。

3.理解課文：

1）什么是寓言？

（“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過(guò)短小精悍而又富于風(fēng)趣的動(dòng)物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時(shí)發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長(zhǎng)人們的智慧和才干。）。

2）你讀過(guò)哪些寓言故事，你明白了一個(gè)什么樣的道理。

（1）龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。

（2）守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。

3）求劍的楚人為什么求不到劍？

舟已行矣，而劍不行……。

4）這個(gè)寓言有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？

答：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)改革開(kāi)放的新時(shí)代，我們?cè)诟母镞M(jìn)程中，一定會(huì)碰到許多新的問(wèn)題，但我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。

二、《鄭人買履》。

1.圈劃重點(diǎn)的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無(wú)、其、以）。

2.借助譯文，理解文言大意及重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（1）操：持、取的意義。

（2）先自度其足，而置之其坐。

（3）寧信度、無(wú)自信也。

3.理解課文：

1）《鄭人買履》中那個(gè)買鞋者為什么沒(méi)有買到鞋？

《鄭人買履》中的買履者是一個(gè)十分死板，固執(zhí)而又愚蠢的人。文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問(wèn)他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無(wú)自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履”一句諷刺了死板教條者徒勞無(wú)益的結(jié)局。

2）寓意：諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。(處理實(shí)際問(wèn)題不能盲目照搬照抄)。

注意一切從實(shí)際出發(fā)。

3）現(xiàn)實(shí)意義：我們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。

4）用自己的語(yǔ)言繪聲繪色地講述《鄭人買履》。

拓展資料。

1.韓非和《韓非子》。

韓非（約前280——前233），出身韓國(guó)貴族，《史記·老子韓非列傳》說(shuō)他“為人口吃，不能道說(shuō)，而善著書”。著有《孤憤》、《內(nèi)外儲(chǔ)說(shuō)》、《說(shuō)林》、《說(shuō)難》。

《韓非子》是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作，全書屬于論辯文占絕大部分，文風(fēng)犀利，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

2.呂不韋和《呂氏春秋》。

呂不韋：戰(zhàn)國(guó)末年政治家，原為大商人，在趙國(guó)首都，遇見(jiàn)做人質(zhì)的秦公子異人（后改名子楚），認(rèn)為奇貨可居，入秦為之游說(shuō)，使之歸國(guó)繼位（即莊襄王）。

《呂氏春秋》也稱《呂覽》，據(jù)《史記·呂不韋列傳》記載，呂不韋使其門客各著所聞，集論成書，全書二十六卷，內(nèi)分十二記、八覽、六論，共一百六十篇，二十余萬(wàn)字。

【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）。

一、把句子中的錯(cuò)別字畫上橫線并改在后面的括號(hào)里。

（1）第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里導(dǎo)常興奮，彷佛要去干一件非長(zhǎng)偉大的事情。林子里凈急了。我在一顆樹(shù)下站好，裝眾地駕起小提琴，拉響了第一只曲子。（??????????????????????）。

（2）真好！朋友送我一對(duì)真珠鳥(niǎo)。放在一個(gè)檢易的竹條遍成的蘢子里，籠內(nèi)還有一券干草，那是小鳥(niǎo)舒適又濕暖的巢。（????????????）。

二、按照下面的要求，寫出兩句你積累的詩(shī)句。

1、帶有江河的：

詩(shī)句：??????????????????????????，???????????????????????????。

詩(shī)句：??????????????????????????，???????????????????????????。

2、帶有數(shù)字的：

詩(shī)句：??????????????????????????，???????????????????????????。

詩(shī)句：??????????????????????????，???????????????????????????。

三、積累這些短語(yǔ)：

艱巨的任務(wù)偉大的工程畸形的孩子。

美好的祝愿熟練的技巧奔馳的駿馬。

嫵媚的山石秀麗的山石險(xiǎn)峻的山勢(shì)。

嶙峋的怪石陡峭的山峰著名的山峰。

秀美的山石、山峰、石柱幽深的峽谷。

幽深的樹(shù)林?狹窄的江面混濁的江水。

杰出的工程師?惡劣的條件合適的線路。

慈祥的眼睛無(wú)法割舍的愛(ài)好深深的潭水。

漫長(zhǎng)的冬季春日融融的日子和諧的樂(lè)章。

難以置信的表情有聲望的教授。

詩(shī)一般的語(yǔ)言瞬間即逝的飛鳥(niǎo)響亮的嗓門驚天動(dòng)地的事業(yè)。

千姿百態(tài)的石塊?震耳欲聾的響聲雄偉壯觀的三峽。

著名的曲子幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的琴聲?微弱的燭光。

清秀的臉恬靜的臉深切的感情?秀麗的景色迷人的景色。

清鮮的空氣明朗的天空柔美的線條。

奇麗的小詩(shī)舒適的家溫暖的家茂盛的花草生機(jī)勃勃的花草。

旺盛的花草清脆的聲音。

響亮的聲音悅耳的聲音嬌嫩的鳴叫。

長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛細(xì)嫩的絨毛美好的境界。

崇高的境界神秘的境界洶涌的海浪（花）。

澎湃的海浪（花）晶瑩的浪花咆哮的海浪。

嫩綠的柳枝翠綠的柳枝柔軟的柳枝。

酸澀的感情細(xì)膩的感情深厚的感情。

巨大的影響深遠(yuǎn)的影響廣泛的影響。

屈辱的歲月光輝的歲月難忘的歲月。

漫長(zhǎng)的冬季漫長(zhǎng)的道路漫長(zhǎng)的旅途。

生命的力量無(wú)窮的力量強(qiáng)大的力量。

輕蔑地說(shuō)羞怯地低著頭親切地招呼。

躡手躡腳地離開(kāi)?全力以赴地演奏。

深深地祝愿熟練地操作曲曲折折地前進(jìn)。

深情地注視冉冉地升起稚嫩地鳴叫。

輕松地鳴叫聲嘶力竭地鳴叫忐忑不安地想。

惴惴不安地想仔細(xì)地想認(rèn)真地想。

【試題答案】。

一、把句子中的錯(cuò)別字畫上橫線并改在后面的括號(hào)里。

（1）第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里導(dǎo)常興奮，彷佛要去干一件非長(zhǎng)偉大的事情。林子里凈急了。我在一顆樹(shù)下站好，裝眾地駕起小提琴，拉響了第一只曲子。

（異?仿?常?靜極?棵?莊重?架?支）。

（2）真好！朋友送我一對(duì)真珠鳥(niǎo)。放在一個(gè)檢易的竹條遍成的蘢子里，籠內(nèi)還有一券干草，那是小鳥(niǎo)舒適又濕暖的巢。（珍?簡(jiǎn)?編?籠?卷）。

二、按照下面的要求，寫出兩句你積累的詩(shī)句。

1、帶有江河的：

詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

詩(shī)句：白日依山盡，黃河入海流。

2、帶有數(shù)字的：

詩(shī)句：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

詩(shī)句：亭臺(tái)六七座，八九十支花。

寓言二則課堂筆記篇二

1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)4個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)寫6個(gè)會(huì)寫字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

2.初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，能夠熟練地朗讀課文。

3.了解兩則寓言的寓意，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>

4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。

有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。

引導(dǎo)學(xué)生悟出寓言的寓意。

生字卡。

1課時(shí)。

一、談話揭題。

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)寓言二則，板書課題，認(rèn)識(shí)“寓”。

2.你聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。

3.聽(tīng)了這么多的寓言故事，現(xiàn)在你知道什么是寓言了嗎？（寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)一個(gè)道理的文章）。

二、初讀課文，整體感知。

1.快速閱讀課文的兩則寓言，你發(fā)現(xiàn)了什么讓你奇怪的地方？

指名學(xué)生回答后，師述：用文言寫出的文章就叫文言文，它是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感情能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

2.在看課文之前，你是否聽(tīng)過(guò)、看過(guò)這兩則文言文？

3.自由朗讀課文，要求：

（1）對(duì)照譯文慢一點(diǎn)讀；

（2）用自己的話說(shuō)一說(shuō)意思。

4.指名學(xué)生說(shuō)讀的過(guò)程，需要幫助的地方。

5.分別指名學(xué)生讀一、二則寓言。

6.老師范讀，聽(tīng)的時(shí)候自己不會(huì)讀的生字注音，不會(huì)斷氣的`做好標(biāo)記。

三、深入理解第一則寓言。

1.自由地讀一讀第一則寓言，對(duì)照譯文把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)，把知道的字、詞的意思用筆寫上。

2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問(wèn)題？

3.小組合作讀、齊讀。讀的時(shí)候想一想它的意思，看能不能和譯文的意思聯(lián)系起來(lái)。

4.挑戰(zhàn)自己：不看譯文，老師讀一句，學(xué)生說(shuō)一句意思。

5.指名上臺(tái)講述這個(gè)故事。

四、總結(jié)全文，明白寓意。

1.解題。

（1）逐字分析。揠：拔。助：幫助。

（2）用自己的話說(shuō)出“揠苗助長(zhǎng)”的意思（拔高禾苗，幫助禾苗長(zhǎng)高）。

2.討論：

（1）這個(gè)人幫禾苗長(zhǎng)高了嗎？為什么？

（2）想一想這人錯(cuò)在哪里？

（3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？

（4）你能舉出例子來(lái)嗎？

五、熟讀課文。

1.指導(dǎo)朗讀。

2.自由讀。

3.背誦課文。

六、學(xué)習(xí)生字詞。

1.自由識(shí)記字形：寓、憫、趨。

2.討論交流。

3.指導(dǎo)寫字：“寓”上下結(jié)構(gòu)，下邊不能寫錯(cuò)。

憫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

趨：半包圍結(jié)構(gòu)。

七、作業(yè)：

1.抄寫生字詞。

2.熟讀并背誦課文。

寓言二則課堂筆記篇三

一條狗看見(jiàn)一頭豬在吃豬食，便跑過(guò)去與豬爭(zhēng)吃起來(lái)。狗吃飽后，感到肚子疼痛難受極了。不久，狗就將所吃的東西全部吐了出來(lái)。

豬對(duì)狗說(shuō)道：“現(xiàn)在你可明白了，這些東西本來(lái)就不是你應(yīng)該擁有的，你卻強(qiáng)行來(lái)爭(zhēng)搶。你高興地吃了下去，現(xiàn)在還不是痛苦地吐了出來(lái)；你快樂(lè)地得到了，還不是痛苦地喪失了。”

不屬于你的東西，吃下去也會(huì)吐出來(lái)，得到擁有了也會(huì)可悲地喪失丟掉。

有一次，驢子遇到駱駝，它向駱駝訴苦道：“人們?yōu)楹伪梢曃叶鹁茨隳?？?/p>

駱駝反問(wèn)道：“你是怎樣看待他們的呢？”

驢子說(shuō)道：“我從來(lái)就瞧不起那些愚蠢的人們，我無(wú)視他們、鄙視他們?！?/p>

駱駝?wù)f道：“我與你恰恰相反，我尊敬所有的人，遇到每個(gè)人都對(duì)其笑容滿面?，F(xiàn)在你應(yīng)該明白了：你瞧不起人們，人們就會(huì)瞧不起你；你覺(jué)得人們愚蠢，人們也會(huì)覺(jué)得你愚蠢，你鄙視人們，人們也會(huì)鄙視你?！?/p>

生活往往就是這樣——你抬舉別人，別人也會(huì)抬舉你；你尊重別人，別人也會(huì)尊重你！

寓言二則課堂筆記篇四

《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一?！保欢恰熬毜媚軌虬褬O小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。

“學(xué)源于思，思源于疑”。好的問(wèn)題能一石激起千層浪，能激起學(xué)生思維的火花，能激發(fā)學(xué)生去探索問(wèn)題，解決問(wèn)題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學(xué)時(shí)我抓住課題，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個(gè)問(wèn)題，如：紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)習(xí)射箭？紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的？當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，我會(huì)以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)更多的學(xué)生大膽提出疑問(wèn)。

雖然這則寓言比較簡(jiǎn)單，但是學(xué)生在總結(jié)課文主要內(nèi)容時(shí)回答得還不夠完整，這時(shí)我并沒(méi)有急于打斷學(xué)生，而是通過(guò)引導(dǎo)式的語(yǔ)言讓他們完善答案，比如：你說(shuō)的還能再具體些嗎？你還有需要補(bǔ)充的嗎？??這樣的語(yǔ)句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的答案。在這節(jié)課的伊始，我設(shè)計(jì)了學(xué)生朗讀課文的環(huán)節(jié)。第一個(gè)舉手站起來(lái)的學(xué)生是我們班平時(shí)不太敢舉手的同學(xué)，當(dāng)她流利的讀完課文時(shí)，我以贊揚(yáng)的語(yǔ)氣鼓勵(lì)了她，并且給了她一個(gè)滿意的微笑，從而讓這位同學(xué)知道自己的努力是值得肯定的，并且鼓勵(lì)她今后更要大膽的舉手回答問(wèn)題，這樣也會(huì)鼓勵(lì)其他不敢舉手回答問(wèn)題的學(xué)生。

寓言二則課堂筆記篇五

學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解成語(yǔ)故事。理解寓言內(nèi)容，懂得其中的道理。通過(guò)看書，查資料，小組合作等形式理解寓言。

理解寓言內(nèi)容，掌握兩個(gè)成語(yǔ)。

懂得其中的.道理。

一、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)生字、練習(xí)朗讀。

二、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》。

１、默讀根據(jù)注釋理解古文。

２、小組交流。

３、指名試說(shuō)意思。

４、你能用自己的語(yǔ)言把這則語(yǔ)言講聽(tīng)嗎？

５、從這則語(yǔ)言中你體會(huì)帶了什么？

６、生活中你看過(guò)濫竽充數(shù)的事例嗎？

７、試背寓言。

質(zhì)疑。

作業(yè)：背誦《濫竽充數(shù)》。

寓言二則課堂筆記篇六

本學(xué)期數(shù)學(xué)組實(shí)行了“小老師”教學(xué)方法，我們語(yǔ)文組也親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了體會(huì)，我的感覺(jué)是老師的確是輕松了（從現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看），但我知道，課上的輕松與課下的辛苦是分不開(kāi)的，當(dāng)然我們語(yǔ)文如果每節(jié)課這樣上不現(xiàn)實(shí)，個(gè)別課文是可以的（個(gè)人的想法），比如《寓言二則》，我利用課下時(shí)間分別布置兩位同學(xué)對(duì)這兩則寓言進(jìn)行備課，然后我再進(jìn)行指導(dǎo)，這不就有了這節(jié)的教學(xué)，現(xiàn)摘錄如下：

潘茹：“今天我們學(xué)什么？”

同學(xué)們齊聲回答——《寓言二則》，然后同學(xué)們委派一名學(xué)生上黑板寫題目，那一筆一畫，極其認(rèn)真，還真有老師的架勢(shì)呢！

潘茹“什么是寓言？‘則’又是什么意思呢？”孩子們紛紛舉起手來(lái)，并抑制不住內(nèi)心的興奮與快樂(lè)，嘴里不停地喊著“我、我……”，在確認(rèn)了自己的答案與其他同學(xué)的答案一致時(shí)，同學(xué)們的臉上都綻開(kāi)了笑臉。

潘茹：“《東施效顰》這則寓言講的是什么故事？你們準(zhǔn)備用什么樣的方式告訴我這個(gè)故事呢？”學(xué)生積極討論，有的朗讀、有的講故事、有的還組織表演，看來(lái)學(xué)生真是花費(fèi)了心思，花樣還真多。

《東施效顰》、《楚王好細(xì)腰》這兩則寓言都比較簡(jiǎn)單、生動(dòng)。學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)排成了課本劇，我真的很佩服學(xué)生的理解能力和表演天賦。

看來(lái)小老師的教學(xué)方法還是不錯(cuò)的，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，而且使他們的想像力與口語(yǔ)交際能力相結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還異常精彩。

寓言二則課堂筆記篇七

與凌云版主和三備的許多老師一同研備，對(duì)寓言的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，同突然產(chǎn)生了成都大學(xué)的陳大偉教授所說(shuō)想上課的愿望，想嘗試一下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)到底效果如何。自己最了解自己，也最了解我們的學(xué)生，到底會(huì)是怎樣一種情形呢?就在這樣的忐忑與期待中開(kāi)始了我的寓言嘗試課。

要突破的難點(diǎn)：

因?yàn)榈谝徽n時(shí)只是側(cè)重于學(xué)生把課文讀正確，流利，基本了解兩則寓言的主要內(nèi)容，然后就是寫字，這樣，我的第二課時(shí)任務(wù)還是比較重的，既要精讀感悟，又要理解寓意，還要拓展延伸，對(duì)于一項(xiàng)比較慢節(jié)奏的我，是一個(gè)挑戰(zhàn)。要在40分鐘之內(nèi)，盡可能地完成預(yù)定目標(biāo)。

最大的收獲：

呵呵，這個(gè)大家可能意想不到，就是第一次獨(dú)立地按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)制作課件。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的電腦老師是半路出家，又忙于教學(xué)，我們的教室也沒(méi)有多媒體，所以，這方面我們接觸的少，上公開(kāi)課基本就是從網(wǎng)上下課件，然后改一改。為了提高課堂效率，必須做一些課件，這樣，就開(kāi)始了基礎(chǔ)的嘗試。雖然只是一些文字處理，但是還是頗感驕傲的，從文章的呈現(xiàn)，揭示的寓意，到來(lái)自寓言的成語(yǔ)的出示，補(bǔ)充閱讀，用起來(lái)比較得心應(yīng)手，感覺(jué)美美的。

目標(biāo)達(dá)成情況：

預(yù)設(shè)三個(gè)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)各一個(gè)。

目標(biāo)：

1.關(guān)于寓意的理解，大部分學(xué)生都能夠領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓言。2.了解了寓言的基本特點(diǎn)。3.能夠流利有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地，不可急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。

難點(diǎn)：能夠聯(lián)系生活實(shí)際舉出與兩則語(yǔ)言類似的事例。

應(yīng)該說(shuō)，三個(gè)目標(biāo)完成的還不錯(cuò)，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的把握，感覺(jué)只有小部分學(xué)生能夠結(jié)合生活講一講，其中，有的孩子舉例說(shuō)，小偷只顧著在人群中偷東西，卻沒(méi)有料到身后正有便衣警察等著他。受這個(gè)孩子的影響，又有一個(gè)男孩子說(shuō)兩個(gè)小偷因?yàn)榉众E問(wèn)題展開(kāi)爭(zhēng)論，正好被警察抓個(gè)正著。

大家更多的是針對(duì)第二個(gè)故事舉的例子。之所以這樣，我想是由于我的原因。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)完《鷸蚌相爭(zhēng)》之后，我給孩子出示了“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”這個(gè)成語(yǔ)，讓孩子總結(jié)了這個(gè)故事蘊(yùn)含的道理，然后就接著出示了“螳螂捕蟬黃雀在后”，并用電子白板出示了這個(gè)故事，讓學(xué)生感悟只顧眼前利益，往往會(huì)讓他人得利，所以，學(xué)生舉的例子也是跟這個(gè)有關(guān)。

但我提示生活中有沒(méi)有跟宋國(guó)的農(nóng)夫一樣急于求成反而把事情弄得更糟的例子時(shí)，孩子們都感到為難。于是，我給孩子舉了兩個(gè)例子，比如，急于完成作業(yè)，書寫潦草，然后被撕掉重寫;炒菜時(shí)嫌火慢，把煤氣開(kāi)得很大，結(jié)果把菜炒糊了。在我的提醒下，有的孩子舉了類似的例子，這讓我覺(jué)得學(xué)生的思維沒(méi)有打開(kāi)。

我想，如果教學(xué)完第一個(gè)寓言之后就讓學(xué)生舉例，當(dāng)時(shí)學(xué)生大腦正處于興奮狀態(tài)，思維可能更開(kāi)闊一些。在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候，學(xué)習(xí)最投入的時(shí)候，聯(lián)系生活實(shí)際舉例效果可能更好些。

高潮部分：

1.在品讀《揠苗助長(zhǎng)》表現(xiàn)農(nóng)夫急性子的語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生感情把握非常充分，文章讀得非常有味道。語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，孩子能夠把句子讀得有感情，讀出語(yǔ)文味，這個(gè)過(guò)程，就是對(duì)語(yǔ)言文字的一種品味，消化，吸收，今天同學(xué)們表現(xiàn)非常好。

2.關(guān)于“一棵一棵”的爭(zhēng)論。這是我預(yù)先沒(méi)有想到的，當(dāng)我問(wèn)到為什么“一棵一棵地往上拔”?有的孩子說(shuō)他有耐心，我就追問(wèn)了一句：“同學(xué)們剛剛說(shuō)他是急性子，這會(huì)兒他怎么又這么有耐心了?”有的孩子說(shuō)，他既性急，又有耐心。

(顯然沒(méi)有理解)有的孩子理解就特別好：“他想讓禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，所以一棵一棵往上拔，覺(jué)得雖然累，但也值得!”這樣一辯，孩子對(duì)農(nóng)夫急于求成的心理感受更深了。不過(guò)，覺(jué)得我少說(shuō)了一句話，應(yīng)該點(diǎn)一下，這里的耐心是反襯他的心急的。因?yàn)橛X(jué)得學(xué)生有些糾纏不清，想急于往下進(jìn)行，當(dāng)時(shí)表述可能也不是十分清晰，估計(jì)有的學(xué)生還是會(huì)有些糊涂的，自己也犯了急于求成的錯(cuò)誤。

3.關(guān)于寓意的揭示。雖然孩子們沒(méi)有總結(jié)的那么準(zhǔn)確，但是意思完全表達(dá)出來(lái)了，比如：莊稼生長(zhǎng)需要一定的時(shí)間，不能太心急;禾苗有它生長(zhǎng)的方式，不能破壞它;提到了“欲速則不達(dá)”，“心急吃不了熱豆腐”等等。再如第二則寓言，我們談到了“退一步，海闊天空。”在這樣的交流碰撞中，寓意的揭示水到渠成，教師再用多媒體展示出來(lái)，學(xué)生理解了，記憶也更深刻了。

4.當(dāng)出示《狐貍和葡萄》、《蒼蠅與蜜》兩則寓言，讓學(xué)生比較寓言的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了三點(diǎn)：

1)寓言都包含一個(gè)深刻的道理;。

2)寓言里的人和動(dòng)物都有點(diǎn)笨(傻);。

3)寓言的內(nèi)容都比較簡(jiǎn)短。

對(duì)寓言的特點(diǎn)把握還是非常準(zhǔn)確的。

遺憾：

1.沒(méi)講透的部分：

在學(xué)習(xí)完《鷸蚌相爭(zhēng)》之后，出示了《螳螂捕蟬黃雀在后》的故事，讓孩子們分別說(shuō)了一下螳螂、蟬、黃雀、吳國(guó)的眼前利益和身后禍患，但是卻忘記讓孩子比較一下，這兩個(gè)故事也是略有不同的，鷸蚌是為了眼前的利益各不相讓，讓他人得利;而螳螂、蟬、黃雀、吳王是只顧眼前利益，不顧身后禍患，不存在不相讓的問(wèn)題。如果教學(xué)時(shí)稍微點(diǎn)一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這兩則寓言理解更深刻一些，從孩子舉的事例看，側(cè)重于只顧眼前利益，而不是各自退讓一步。這是考慮不周的地方。

2.本來(lái)打算讓孩子講講自己知道的寓言故事，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒(méi)有講，這個(gè)環(huán)節(jié)可以刪掉，放到練習(xí)八的成語(yǔ)故事里一起講。

3.時(shí)間分配不太均勻，《揠苗助長(zhǎng)》用時(shí)略多，《鷸蚌相爭(zhēng)》相對(duì)較弱。老毛病不能一下子改掉，已經(jīng)好了很多，如果一節(jié)課容量特別大的話，是要有所取舍的。

這兩則寓言上完了，但是對(duì)寓言的研究剛剛開(kāi)始，這個(gè)嘗試也讓我明白了：教學(xué)一組文章時(shí)，一定要取其精華，棄其枝末，延伸有度。一堂好課不應(yīng)該只是四十分鐘就結(jié)束，應(yīng)該給孩子留下值得思考的問(wèn)題，讓孩子繼續(xù)研究，學(xué)習(xí)，讓四十分鐘的學(xué)習(xí)無(wú)限延展。

寓言二則課堂筆記篇八

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。

2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。

1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。

2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。

3、理解寓言的寓意。

4、熟讀成誦。

1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。

2、體會(huì)通過(guò)故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。

一、導(dǎo)入新課：

2、生看后談感受。

3、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視，就讓我們走進(jìn)文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。

二、讀通語(yǔ)句，感知大意。

1、老師范讀，使學(xué)生感知課文內(nèi)容，體驗(yàn)古人運(yùn)用文字的魅力。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順，還要注意語(yǔ)氣的停頓。相機(jī)解決顰、挈、亦字讀音及字義。

3、學(xué)生齊讀寓言，了解寓言的大致內(nèi)容。

三、讀懂課文，對(duì)照注釋自悟文意。

1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。

2、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說(shuō)句意。

3、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。

要求：用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強(qiáng)求說(shuō)法一致，只要意思不錯(cuò)即可，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料。

四、細(xì)讀課文，讀懂句意。

1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請(qǐng)生速讀課文，邊讀邊劃。

2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里。

(1)讀了句子后，體會(huì)到什么?(東施盲目效仿，不知西施沒(méi)在哪?)結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(2)西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她!(美若天仙，絕代佳人，國(guó)色天香)。

(3)西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來(lái)學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎?可以做動(dòng)作，可以用語(yǔ)言來(lái)描述一下。

2、東施丑：

其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門而不出;貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走。

(2)讀讀這句話，你體會(huì)到了什么?(無(wú)病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無(wú)中生有)。

(3)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎?(其丑無(wú)比)。

小結(jié)：是啊!作者大膽舍棄對(duì)于東施五官的具體描寫，而是通過(guò)東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫。

(4)再讀句子，試著讀出東施的.丑。

(5)學(xué)到這里，你想對(duì)東施說(shuō)些什么?

五、總結(jié)全文，拓展閱讀。

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，那么我要請(qǐng)教大家：

1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢?

2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎?

4、現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有東施效顰這樣的事情?舉例說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：是啊!不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反，讓我們?cè)僮x這篇寓言，去體會(huì)一下寓言的情境吧!

(5)拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。

六、作業(yè)布置。

1、背誦《東施效顰》;。

2、為本則寓言擴(kuò)寫并續(xù)寫結(jié)尾。

擴(kuò)寫要求：

(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱來(lái)敘述這則寓言;。

(2)可適當(dāng)加入一些細(xì)節(jié)(外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理)來(lái)刻畫人物的形象。

續(xù)寫要求：

(1)注意保持上下文的行文連貫;。

(2)可適當(dāng)加入自己的想象。

本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

寓言二則課堂筆記篇九

本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。

《刻舟求劍》講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻著記號(hào)的地方跳下水去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。

《鄭人買履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”――可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

《刻舟求劍》共三句話，分三層，先講楚人坐船過(guò)江掉劍，在船上刻記號(hào)，然后講停船后，楚人從刻記號(hào)的地方跳下去找劍。最后講作者的評(píng)論，刻舟求劍得不到劍的原因。

《鄭人買履》分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程；然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒(méi)買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。

這種古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練卻又不失形象生動(dòng)，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。

〖要點(diǎn)提示〗。

1.選編這兩則寓言的意圖是，在初步接觸文言文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讀一點(diǎn)文言文，為初中學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

2.除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)，是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。而引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話展開(kāi)思考，討論，可作為教學(xué)的重點(diǎn)。

3.指導(dǎo)朗讀是教學(xué)重點(diǎn)?！皶x百遍，其義自見(jiàn)”，這是古人讀文的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在的學(xué)生閱讀古文的障礙在于古文詞語(yǔ)、句式運(yùn)用與現(xiàn)代文存在差別。這種障礙的消除，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能講古漢語(yǔ)的詞法、句法。主要方法是：首先讓學(xué)生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過(guò)反復(fù)朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學(xué)生練習(xí)朗讀的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語(yǔ)氣和節(jié)奏。

〖教學(xué)建議〗。

1.這兩則寓言是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有譯文可供借助，小學(xué)生讀起來(lái)就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍應(yīng)堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，不要講語(yǔ)法知識(shí)。教材中的注釋，不僅可以幫助學(xué)生理解詞、句，還可讓學(xué)生從中逐步體會(huì)古今詞義、表達(dá)方法的不同。要啟發(fā)學(xué)生善于充分利用，但不要讓學(xué)生死記硬背這些注釋。

2.建議如下教學(xué)步驟：首先，教師范讀，讓學(xué)生借助注釋試讀課文，力求了解句子的意思；接著，指導(dǎo)朗讀，把句子讀正確，讀流利，在反復(fù)讀文中進(jìn)一步感悟句子的意思；而后，把句子的意思連起來(lái)，練習(xí)講寓言故事；最后，討論、理解寓意，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

3.理解求劍的人為什么求不到劍這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以演示船能活動(dòng)的投影片，也可以在黑板上畫上波浪線表示江水，把用硬紙剪成的小船掛在一條線上，再把紙剪成的寶劍從船上掉入江中，把紙剪貼在黑板上，拉動(dòng)小船至岸邊。讓學(xué)生從觀察中知道，船移動(dòng)了，船舷上的記號(hào)也跟著移動(dòng)，但掉在江里的寶劍沒(méi)有跟著船移動(dòng)。從而使學(xué)生懂得，那個(gè)人想等船靠岸后再?gòu)拇仙峡逃浱?hào)的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍的。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。

4.理解買履的人為什么買不到履可以采用小組討論的形式得出結(jié)論，寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)所以買不到履。小組、班級(jí)討論：鄭國(guó)那個(gè)買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開(kāi)去，你能悟出寓言告訴人們的一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。

〖學(xué)習(xí)生字3個(gè)〗。

本課的三個(gè)生字應(yīng)讓學(xué)生注意讀音。矣:為文言助詞,相當(dāng)于“了”。

〖思考交流〗。

求劍的楚人為什么求不到劍?

因?yàn)榇苿?dòng)了，船舷上的記號(hào)也跟著移動(dòng)，但掉在江里的寶劍沒(méi)有跟著船移動(dòng)。那個(gè)人想等船靠岸后再?gòu)拇仙峡逃浱?hào)的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍的。

買履的鄭人為什么買不到履?

因?yàn)猷嵢藢幙上嘈抛约耗_的尺碼而不相信自己的腳,他墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)所以買不到履。

寓言二則課堂筆記篇十

《東施效顰》這則寓言選自《莊子》。它用簡(jiǎn)潔精練的文言文展現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)美女子?xùn)|施為了追求美而盲目效仿西施，反而丑態(tài)百出的事。丑女東施看到西施皺眉蹙額捧心走路的樣子很美，便效仿西施的病態(tài)動(dòng)作，結(jié)果更難看了，使富人見(jiàn)之，閉門不出；窮人見(jiàn)之，避而走之。東施刻意地模仿和鄰里的堅(jiān)決逃避形成鮮明的反差，揭示了東施一類人的愚蠢、機(jī)械，告訴人們：不切實(shí)際的照辦照抄，效果一定會(huì)適得其反。

《楚王好細(xì)腰》選自《墨子》，它是一則諷刺性很強(qiáng)的寓言。文章用三句話簡(jiǎn)練地描述了文武百官投楚靈王所好（喜歡臣子有纖細(xì)的腰身）而一日只吃一餐，以至于到了第二年，滿朝文武百官皆面有黎黑之色的事。這篇文章寓意深刻，具有鮮明的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，通過(guò)達(dá)官顯貴們束腰以求寵信的丑陋之舉，諷刺了那些投其所好者的可恥下場(chǎng)。同時(shí)，也告誡領(lǐng)導(dǎo)者一定要注重自己的言行，用正確的方法來(lái)修身養(yǎng)性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀古文，結(jié)合譯文讀懂意思，體會(huì)古文的韻味；

3、通過(guò)反復(fù)讀文，揣摩并理解寓言的寓意；

4、背誦兩則寓言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美；

2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義；

3、理解寓言的寓意；

4、熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

擴(kuò)展所學(xué)寓言并活學(xué)活用。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：東施效顰。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

2、學(xué)生交流。

3、教師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則中國(guó)古代的寓言故事《東施效顰》。

4、板書課題：東施效顰。

二、學(xué)習(xí)寓言。

1、老師講《東施效顰》的故事。

2、請(qǐng)學(xué)生談聽(tīng)完故事后的感受：你喜歡東施嗎？為什么？

3、教師：一個(gè)愛(ài)美女子?xùn)|施為了追求美而盲目效仿西施，反而丑態(tài)百出，讓我們看看課文中是如何刻畫這個(gè)人物的。

4、教師范讀課文。

讓我們一起來(lái)感受一下中國(guó)古代語(yǔ)言的魅力所在吧!

5、學(xué)生練讀。要求：借助字典讀準(zhǔn)字音，理解不懂的字義。

6、指名學(xué)生讀，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出文言文的韻味。

7、學(xué)生自由讀文，并結(jié)合譯文理解古文的意思。要求：學(xué)生寫出自己理解的重點(diǎn)詞義。

8、學(xué)生交流學(xué)懂的內(nèi)容，老師給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

9、全班先齊讀譯文，再讀古文。

10、自己再讀古文，并嘗試背誦。

12、學(xué)生討論：西施皺眉捧心的樣子為什么美？東施皺眉捧心的樣子為什么丑？

13、請(qǐng)學(xué)生講一講你發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)生活中的“東施效顰”的故事？

14、齊讀課文后，請(qǐng)學(xué)生談一談自己從“東施效顰”這個(gè)故事中受到的啟發(fā)。

三、布置作業(yè)。

1、背誦并默寫《東施效顰》；

2、寫一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中“東施效顰”的故事。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：楚王好細(xì)腰。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示并板書課題：楚王好細(xì)腰。

1、提問(wèn)：題目中的“好”是什么意思？

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題是什么意思？

3、教師：楚王喜歡細(xì)腰會(huì)引發(fā)出什么樣的故事呢？讓我們一起來(lái)看課文。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、老師范讀課文。

2、學(xué)生試讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

3、指名學(xué)生讀古文，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、全班齊讀古文。

5、學(xué)生自讀譯文，并結(jié)合譯文理解古文的意思。要求：學(xué)生寫出自己理解的重點(diǎn)詞義。

6、學(xué)生交流學(xué)懂的內(nèi)容，老師給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

8、學(xué)生交流批注筆記，老師給予點(diǎn)評(píng)。

9、齊讀古文和譯文，并說(shuō)一說(shuō)“楚王好細(xì)腰”的故事對(duì)你有何啟發(fā)？

三、布置作業(yè)。

擴(kuò)寫“楚王好細(xì)腰”這個(gè)故事。要求：進(jìn)行合理想象，把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)寫具體，并對(duì)其中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

寓言二則課堂筆記篇十一

理解掌握《狐假虎威》的.寓意。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。通過(guò)注釋自學(xué)，小組合作等形式理解寓言內(nèi)容，理解其中道理。

理解寓言內(nèi)容。

理解其中道理。

１、默讀根據(jù)注釋理解古文。

２、小組交流。提出不懂問(wèn)題。

３、看課件幫助理解內(nèi)容。

４、指名試說(shuō)意思。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

５、你能用自己的語(yǔ)言把這則寓言講聽(tīng)嗎？

６、從這則語(yǔ)言中你體會(huì)到了什么？

７、生活中你看過(guò)狐假虎威的事例嗎？

８、試背寓言。

９、想象故事的發(fā)展情況，續(xù)寫。

寓言二則課堂筆記篇十二

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。

2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。

1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。

2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。

3、理解寓言的寓意。

4、熟讀成誦。

1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。

2、體會(huì)通過(guò)故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。

一、導(dǎo)入新課：

二、介紹小資料：將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關(guān)知識(shí)。

三、自選方式讀課文。

四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況：學(xué)生把遇到的難詞寫到黑板上。

（教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，理解意思。）。

顰挈亦。

五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時(shí)糾正字音、停頓。

六、看譯文與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

顰：皺眉挈：領(lǐng)亦：也。

七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。

八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，全班交流。

1．為什么村里人看見(jiàn)東施的樣子都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的避開(kāi)或不出門了呢？

2．課文為什么沒(méi)有寫東施到底丑到什么程度，而是寫東施仿效西施后引起人們的反映呢？

3．西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？

4．最后一段怎樣理解？

九、從這個(gè)故事中你感到什么？受到什么啟示？（小組討論，點(diǎn)明寓意）。

十、請(qǐng)同學(xué)們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例，思考“什么的真正的美？”（結(jié)合事例）。

十一、本課小結(jié)，布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

東施效顰。

《莊子》。

西施自然流露。

東施刻意模仿——適得其反。

教后記：