總結(jié)可以幫助我們梳理知識結(jié)構(gòu)和提高記憶能力。在寫總結(jié)時,應(yīng)當(dāng)對過程和結(jié)果進(jìn)行客觀的描述,提出針對性的建議和改進(jìn)方案。總結(jié)范文中的亮點和亮眼之處可以借鑒到自己的寫作中,提升整體水平。
比尾巴教學(xué)設(shè)計反思篇一
《比尾巴》是一首瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的兒歌。兒歌以三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點。朗讀這首兒歌,孩子們可能會陶醉在“比尾巴”的樂趣中,可能會激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感,想編兒歌的欲望,更有可能促發(fā)他們喜愛動物,愿意接近動物的美好情感。在設(shè)計中,我試圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
1、突出重點,學(xué)好生字。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點。本課時采用隨文識字的方法,力求在生動的情境中學(xué)會7個生字。從認(rèn)識一組拼音引出“尾、巴”,到揭題學(xué)“比”,認(rèn)識參賽選手學(xué)“猴、松、鼠”,到建構(gòu)兒歌隨機學(xué)“短、把”,生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量的復(fù)現(xiàn)、說話、擴(kuò)詞、運用中鞏固。比如讓學(xué)生談?wù)劇澳男﹦游镉形舶汀?,在課堂中適時出現(xiàn)“比尾巴、比一比、比賽”等詞,使學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中落實會讀會認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、親歷讀書,獲得情趣。讀是最古老的方法,也是培養(yǎng)語感,獲得情趣的重要手段。語文教學(xué)以讀為主,兒歌的學(xué)習(xí)更是如此,本節(jié)課的重點還在于問句的朗讀。通過多種形式的讀,如美讀,有節(jié)奏的讀,唱讀,通過讀不同風(fēng)格的兒歌,從中能感受兒歌的語言美,音律美,建筑美,獲得美好情感的熏陶。
但在本節(jié)課中,留給學(xué)生自主思考、動筆、拼拼讀讀的機會還是太少。比如說在讀完生字后,讓學(xué)生自己動筆劃劃比賽的小選手,叫一叫它們的名字,通過學(xué)生自己找找、劃劃、讀讀,印象就會更加深刻。
在教學(xué)第二小節(jié)時,公布比賽的結(jié)果,在試教的時候,讓學(xué)生說說“猴子的尾巴怎么樣?可以做什么?”(學(xué)習(xí)兔子、松鼠的方法同猴子)這樣感覺學(xué)生說得較多,但很細(xì)碎?!昂镒拥奈舶烷L。兔子的尾巴短。”長和短比較容易理解,就讓學(xué)生在朗讀自己理解。而“松鼠的尾巴好像一把傘?!边@句話就挺難理解的。于是就打算突破這個難點,簡單的一讀而過。在研讀這句話的時候,我提出了一個問題,“咦,松鼠的尾巴怎么好像一把傘呢?”后來,才發(fā)覺自己把問題倒過來問了。應(yīng)該這樣問更恰當(dāng)些“我們一起來看看松鼠的尾巴是怎么樣的?”先讓學(xué)生說說松鼠的尾巴翹起來,可以擋風(fēng)遮雨,還可以當(dāng)作降落傘。說的過程中,學(xué)生充分發(fā)揮想像力,創(chuàng)造力,也在教師的幫助下凝練語言,在自己的頭腦中建構(gòu)新的語言圖式,提高語言的質(zhì)量與品位。然后再和課文中的這句話結(jié)合起來,這樣學(xué)生對這()句話的理解就更加豐潤了。
其實上課,就需要不斷地思考,才能有提高。
比尾巴教學(xué)設(shè)計反思篇二
這是一篇有趣的童話故事,講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后為了逃命掙斷了,于是小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,可是因為它們的尾巴都有用處不能借給它。后來小壁虎的媽媽提醒它有長出了新尾巴。通過這個故事,要讓小學(xué)生認(rèn)識到,小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特點。
這篇童話連生字也沒有注音,教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采取多種方法利用已有知識讓學(xué)生識字、朗讀、感悟。
1、會認(rèn)“壁”、“虎”等9個生字,會寫“河”、“姐”等6個字。
2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
認(rèn)識9個生字,會寫6個字;有感情地朗讀課文。
讀好對話的不同語氣。
自學(xué)、同桌合作探究。
課件。
2課時。
小朋友,你們見過小壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書課題,齊讀)。
出示預(yù)習(xí)要求,同桌合作探究:
1、借助圖畫朗讀課文,畫出不認(rèn)識的字,想辦法解決并在課后的生字表里注上拼音;
2、朗讀課文,在課文中畫出生詞或組詞,讀三遍;
3、標(biāo)出自然段序號。同學(xué)之間互相提醒生字的讀音。
1、同桌互助讀書,把課文讀通順。全班交流:新認(rèn)識了什么字?是怎么認(rèn)識的'?(學(xué)生沒說到的,教師幫助)。
2、出示詞語(帶拼音):
小壁虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴。
a、指名讀,齊讀。
b、去掉拼音再讀。
3、出示生字卡片,開火車讀生字。
4、指名接讀課文,整體感知。
(1)小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。
(2)指名回答,學(xué)生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
再讀課文,讀中感悟。
最難過。(指名讀、齊讀)。
2、最后小壁虎又有尾巴了嗎?它心情怎么樣?(高興)(指名讀、齊讀)。
1、學(xué)生認(rèn)讀要寫的生字。
2、學(xué)生觀察特點,并說一說它們在田字格中的位置。
3、教師范寫,學(xué)生書空,口頭組詞。
4、學(xué)生練寫,展示評議。
1、做《學(xué)習(xí)樂園》中的“我會連”、“我會讀”。
2、聽寫生詞:小河、借書、好呀、你呢、姐姐、蚊子。
同桌檢查,改錯。
1、出示生詞,齊讀。
2、填空:小壁虎向()()()借了尾巴。
1、朗讀課文,思考:小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說的話,比比誰讀得最好。
從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示:小魚的尾巴要用來。
小魚的尾巴是用來撥水的,請你們用手做做撥水的動作。
小結(jié):如果尾巴沒了,小魚就會淹死,所以它不能借給小壁虎。
2、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀,男女分角色讀。)。
看圖說說小壁虎向借尾巴,結(jié)果。
3、用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)四五自然段。
(1)自由讀四、五段,學(xué)生交流讀懂了什么,還有什么不懂。
(2)全班交流讀懂的問題,教師相機指導(dǎo)。
(3)學(xué)生讀老牛與小燕子說的話,想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
(4)教師利用掛圖,幫助學(xué)生了解動物尾巴的用途。尾巴要用來。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說)。
(5)指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。
(教師范讀,學(xué)生練讀,以小組為單位分角色朗讀)。
4、結(jié)果怎樣呢?你高興嗎?為什么?
2、學(xué)生借助收集來的資料,分小組說說其他動物尾巴的用途,并演一演。
分角色朗讀全文,喜歡誰就讀誰說的話。
以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進(jìn)行表演。
指名小組上臺表演,全班評議。
1、課后練習(xí)“讀讀說說”。
2、填空:
()的尾巴用來撥水,()的尾巴用來趕蠅子,()的尾巴用來掌握方向,()的尾巴可以再生。
板書設(shè)計:
17、小壁虎借尾巴。
尾巴作用。
小魚:撥水。
老牛:趕蠅子。
燕子:掌握方向。
小壁虎:再生。
比尾巴教學(xué)設(shè)計反思篇三
指指你的頭,指指你的眼……指指你的大尾巴。
二、記憶課題中的生字——“尾巴”
出示課題中“尾巴”一詞:提示輕聲。教師邊板畫“尾”字的進(jìn)化過程,邊講解。學(xué)生記憶“巴”字(教師提示一種記憶方法:出示一幅動物的圖,突出尾巴。)
三、初讀童謠,感受節(jié)奏美
(1)讀童謠,注意讀準(zhǔn)音。提示輕聲。
(2)聽老師范讀,思考為什么這樣讀?在哪兒見過問號?(誰?哪?)
(3)把童謠中的問話讀一讀。
(4)男女生對讀。(一問一答)
(5)節(jié)奏,讀。(配音樂)
四、隨文識字——“比、猴、鼠、短、扁、傘”
1、大森林里在做什么?板書:“比”。講“比”字;結(jié)合生活實際理。
你在哪兒用到過?板畫“比”的小篆,體會“比”的意思,記憶“比’的字形。
2、畫出“參賽選手”的名字,學(xué)生充當(dāng)播音員,大聲讀出卡片上的動物名字:(圖
對應(yīng)貼卡片)
3、識記動物名字中的生字。
通過偏旁識記:猴、雞、鴨。
通過溯源識記:鼠。(課件演示)
通過形聲字的特點識記:松。
4、看,這些動物的尾巴各有各的特點,(小黑板出示卡片:長、短、彎、扁、一把傘、最好看。)讀一讀。
長短:用手比一比。你用什么辦法記住“短”字?
扁:你發(fā)現(xiàn)字的字形是扁的。
一把傘:(教師板畫傘,一邊畫一邊進(jìn)行實物與字形之間的聯(lián)系)
還有什么可以說“一把”呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(體會“把”與手有關(guān)系;體會形聲宇的特點,)
5、比賽的結(jié)果是怎樣的?請“熱心嘉賓”幫助對號入座。
(1)教師貼圖,學(xué)生檢查。
(2)提出疑問:松鼠的尾巴怎么像一把傘?松鼠尾巴和傘的關(guān)系。(演示)
(3)孔雀的尾巴(看圖配樂欣賞、體會“最好看”的意思)
五、背誦童謠
同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?你們已經(jīng)把童謠背下來了,不信,你們跟著音樂的節(jié)奏背給老師聽聽。
六、游戲鞏固詞語
壁虎找尾巴(認(rèn)字、編一句兒歌:誰的尾巴能再生,壁虎的尾巴能再生。)
七、寫字
1、讀一讀。
2、記一記。生字的筆順。
3、看一看。觀察:出現(xiàn)的相同的筆畫是什么?有什么不一樣?
4、寫一寫。教師范寫,學(xué)生臨寫。
重點寫“公”。
八、總結(jié)
你有什么問題?你想怎樣解決這個問題?
比尾巴教學(xué)設(shè)計反思篇四
從備課到上課,我始終抓住兩個重點:一、認(rèn)識《比尾巴》中的生字;二、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中,都要讓學(xué)生主動的去學(xué),體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
新教材最注重的就是要學(xué)生主動地去學(xué)。從識字到朗讀到表演,一切都需要學(xué)生來參與,如果學(xué)生從頭至尾,縮手縮腳,畏首畏尾,那么這堂課無疑是失敗的。對自己沒有信心的小朋友是體會不到學(xué)習(xí)的樂趣的。在當(dāng)小老師、小小修理員的時候,我很高興的看到學(xué)生們高高地舉起手,眼中充滿著期待,希望老師能給自己一個展現(xiàn)自我的機會,他們不僅渴望得到老師的贊揚,更愿意贏得同伴的認(rèn)可。如果沒有強烈的自信心支持著他們,教學(xué)效果肯定會差很多。在學(xué)習(xí)中,他們不單做到自己行,更力求做到合作大家行,既有師生間的配合,又有同伴間的一問一答,在這個過程,需要每個人都集中精力投入其中。不僅關(guān)系到個人,更關(guān)系到同桌,小組,全班。只有每個人都充滿自信地面對每一個要求,才能做到最好。教室不僅是一個學(xué)習(xí)知識的殿堂也是學(xué)生們施展各自才華的大舞臺。
在上課的過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學(xué)過程中予以重視。在教學(xué)生字時,還應(yīng)注意每個字要有側(cè)重點,或重音,或重形,不要拓展的太多,以免和課文中的生字混淆。同時,在課堂上還要多激勵學(xué)生,對于他們的回答予以中肯的評價,一年級的學(xué)生尤其希望能得到別人的贊許,這往往會影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活,所以以后,千萬不能吝嗇表揚。在上課時,應(yīng)變能力還不夠敏捷,尤其,當(dāng)學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時,千萬不能操之過急,應(yīng)循循善誘,共同找到正確答案,不能一口否定,打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處,只有在日常教學(xué)中多留意,避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開心,對自己更有信心!
比尾巴教學(xué)設(shè)計反思篇五
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,它以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。課文通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事,讓學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處,知道了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點。
因為課文內(nèi)容較為簡單、易懂。所以在教學(xué)中,我主要采用以讀、演、說為主要的教學(xué)形式,把課堂時間還給學(xué)生,充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演。本課生動有趣,語言優(yōu)美,具有濃重的感情色彩,適合有感情地朗讀。再通過小組合作學(xué)習(xí)等,使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課我還重點培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后,我問孩子們:“你知道這是種什么能力?”有些同學(xué)積極舉手發(fā)言,把自己平時在書中了解的情況分享給大家聽。繼而明白了什么是“再生能力”。那有同學(xué)又問,人為什么不行呢?同學(xué)們的回答也是有聲有色,非常棒。這樣學(xué)生就在問答中學(xué)到了很多知識,提高了學(xué)習(xí)語文的'能力。
最后我還讓學(xué)生表演了課本劇,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。一提到表演,孩子們各個高興萬分,紛紛舉手要求參與表演,一下子激活了課堂氣氛。表演是語文學(xué)習(xí)的實踐,更重要的目的在于積累。教學(xué)中,我給予學(xué)生足夠的時間,讓學(xué)生按小組先演示排練,我再深入小組給予指導(dǎo),只到他們胸有成竹再上臺展示,加上動作、表情,表演身上完美,得到大家的熱烈掌聲。一堂課就在學(xué)生們的笑聲、掌聲、讀書聲、談?wù)撀曋薪Y(jié)束。
比尾巴教學(xué)設(shè)計反思篇六
作為一名新的青年教師,這是我入職以來的第一堂公開課。初入小學(xué)語文的課堂,第一次這么多有經(jīng)驗高水平的教師對我的課進(jìn)行了深入的評價。在這學(xué)習(xí)過程中,我收獲了很多。如:低年級教學(xué),生字認(rèn)讀及書寫指導(dǎo)是重點,我在教學(xué)過程中重點不夠突出;學(xué)生練得時間也不多,表揚,獎勵學(xué)生有些隨意,要著重鼓勵獎勵學(xué)生;要注重細(xì)節(jié),課件有些地方不夠細(xì)致,范寫生字時,頭擋住了學(xué)生視線;在語調(diào)上還是缺少變化,語氣要更親和,多一些兒童化的語言,多一些微笑等等。課后,我進(jìn)行了深刻的反思,對于很多地方存在的不足,我將在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn),努力讓自己成為一名優(yōu)秀的語文教師。
比尾巴教學(xué)設(shè)計反思篇七
比尾巴這篇課文是極富童趣的一篇文章,課文主角是動物。動物是一年級學(xué)生比較感興趣的話題。所以我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候,也希望以動物為接入點引導(dǎo)學(xué)生。動物在森林里開展森林比尾巴大賽為主要的背景進(jìn)行展開這一節(jié)課。整節(jié)課以比尾巴大賽為主要場景貫穿,讓學(xué)生們從玩中學(xué),體會學(xué)習(xí)的樂趣。在此基礎(chǔ)上另外準(zhǔn)備了動物圖片,獎牌圖片,以起到吸引孩子們注意力的這樣一個目的。但是在上課的實際過程中。學(xué)生朗讀部分過少是我的一個缺失,我更多的關(guān)注了課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),還沒有關(guān)注學(xué)生本身。
在教學(xué)環(huán)節(jié),知識點的內(nèi)容傳授上,雖然有講到,但是并沒有練習(xí)到位,這一點的原因在于課堂把握時間不到位。在今后的課堂教學(xué)中會更注意這一點,重視學(xué)生們練讀,并采用多種形式練習(xí)熟悉課文書本,并且在指導(dǎo)書寫的過程要更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,不能“握著學(xué)生的手一筆一筆教著寫”,而是要做到教會學(xué)生觀察字形筆畫特點,讓他們自己通過自己練習(xí),有問題時再給予指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)寫生字的積極性及書寫技巧。自身方面也要更加相信學(xué)生能力,在課堂語言的發(fā)揮上更加簡練,不絮叨。當(dāng)然把控課堂節(jié)奏上還要再多多進(jìn)行練習(xí),教師主導(dǎo)的課堂,課堂節(jié)奏,課堂效率也會更好一些。
在今后的課堂教學(xué)中,要多看多練課堂教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂環(huán)節(jié)爛熟于心,掌握上課進(jìn)程,這樣才更有時間和余地來關(guān)注學(xué)生。一堂課結(jié)束,更讓我想到之后每一節(jié)課我的關(guān)注點,在關(guān)注學(xué)生的問題上,課堂上要關(guān)注到學(xué)生的聽說讀寫練,每節(jié)課根據(jù)課堂授業(yè)內(nèi)容的不同,我們關(guān)注的重點也不一樣,一年級學(xué)生重點在識字,老師的教是一方面,但是學(xué)生們的聽是更重要的一個部分,聽在每節(jié)課都是非常重要的。著重訓(xùn)練學(xué)生聽,可以在課堂上進(jìn)行聽讀游戲,平常練習(xí)多進(jìn)行聽寫練習(xí),在不聽時采取一定的批評懲罰措施,在聽時采取對應(yīng)的激勵獎勵方法。以此提高學(xué)生聽的效率。讀在練習(xí)時可以多采用男女賽讀,比拼的形式。
學(xué)生在主觀意見表達(dá)上有一些不周正,在之后的課堂上要加強學(xué)生表達(dá)的機會。在評價語言上需要在加強學(xué)習(xí),比如“敢說,就表示戰(zhàn)勝自己?!薄澳慊卮饐栴}又完整又好聽?!薄拔抑滥阈睦锩靼琢耍删褪钦Z言還沒組織好,請你坐下再考慮一下?!痹谡n堂評價的時候?qū)W生的時候更注意語言的合理性,連貫性。在今后的課堂中熟練運用,使得課堂氛圍上升,課堂節(jié)奏連貫,課堂效率提升。
比尾巴教學(xué)設(shè)計反思篇八
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事,揭示了“動物尾巴都有用”這一道理。文章生動形象,符合一年級兒童年齡特點。本節(jié)課通過質(zhì)疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗、大膽想像、童話再創(chuàng)等形式,讓學(xué)生在自主、合作、探究中,達(dá)到語言積累,創(chuàng)造想像,情感熏陶等全方位訓(xùn)練的目的。
知識目標(biāo):
1、學(xué)會本課8個生字和用生字組成的新詞,會用部分生字口頭組詞,擴(kuò)大詞匯量。
2、知道有關(guān)動物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特點。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。
德育目標(biāo):向?qū)W生進(jìn)行禮貌教育。
拓展目標(biāo): 會用文中學(xué)過的表達(dá)方式自已創(chuàng)作童話。
學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過,認(rèn)識各種動物尾巴的特點和作用。
理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。
1、cai課件和小魚、老牛、燕子圖。
2、課前讓學(xué)生收集關(guān)于各種動物尾巴的作用。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,你們喜歡動畫片嗎?今天老師給大家也帶來一段動畫片,想看嗎?(課件播放無聲動畫《小壁虎借尾巴》)好看嗎?你覺得少了點什么?今天就想聘請大家當(dāng)這部動畫片的配音演員,你們有信心嗎?想當(dāng)好配音演員得熟悉劇本才行,這劇本就是今天要學(xué)的內(nèi)容。(板書課題:25小壁虎借尾巴)
齊讀課題。讀了課題你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
歸納學(xué)生的問題用課件展示:
1、小壁虎為什么要借尾巴?
2、小壁虎向誰借尾巴?
3、小壁虎借到尾巴了嗎?
二、自讀自悟,整體感知。
1、讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文(賽讀、小組讀、分角色讀)
2、檢查自讀結(jié)果
(1)小壁虎為什么要借尾巴?(指名答,并齊讀一二自然段)
(2)小壁虎向誰借尾巴?(依次貼上動物圖)
(3)小壁虎借到尾巴了嗎?文中哪個自然段寫和小魚、黃牛、燕子借尾巴?
三、圖文結(jié)合,先扶后放,小組探究。
1、以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
(1)指名讀這一自然段,想想小壁虎來到哪?遇到誰了?它在干什么?理解“搖”,并學(xué)學(xué)小魚游來游去。
(2)小壁虎是怎樣借尾巴的?
比較句子:
a、“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”
b、“小魚,你把尾巴借給我!”這兩句話有何不同?哪句好?為什么?(教育學(xué)生要懂禮貌。)
(3)教師指導(dǎo)朗讀這段,應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。
(4)小魚把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?用“因為……所以……”練習(xí)說話。
(5)分角色、有感情地讀一讀,演一演。
總結(jié)學(xué)法:
a、壁虎遇到誰,它在干什么。
b、小壁虎怎么借尾巴的。
c、分角色、有感情地讀一讀,演一演。
2、按照學(xué)法小組合作,用喜歡的方式(可以自已學(xué),可以找搭檔學(xué),可以讀,也可以演)自學(xué)四、五自然段。
檢查自學(xué)效果。(檢查時可讓學(xué)生當(dāng)老師試著提問)
(l)請學(xué)生說說學(xué)懂了什么?
(2)分角色讀第四、五自然段。
3、引讀六、七自然段。
師:小壁虎借不到尾巴心里————(生:很難過)
師:只好回家找媽媽,媽媽笑著說———(生:傻孩子,你轉(zhuǎn)過身子看看)
比尾巴教學(xué)設(shè)計反思篇九
(一)知識與能力:
1、認(rèn)識12個生字,會寫“云”、“公”兩個生字。認(rèn)識筆畫撇折,認(rèn)識兩個偏旁八和鳥。
2、了解動物尾巴的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文,并學(xué)會問句的朗讀方式。
(二)過程與方法:
1、鼓勵學(xué)生用已有的識字經(jīng)驗隨文識字,采用形式豐富的手段鞏固生字。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生掌握本課內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情。
情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感,培養(yǎng)主動探究的`興趣。
教學(xué)重點:識字寫字和朗讀課文。
教學(xué)難點:讀好文中的問句。
六種動物圖片、生字卡片、動物名稱卡片。
(一)導(dǎo)入新課。
1、小朋友們,你們喜歡做游戲嗎?那我們就先來玩一個摸身體的游戲吧。
2、游戲開始。
師:摸摸你的臉、摸摸你的鼻子、摸摸你的耳朵、摸摸你的嘴巴,摸摸你的頭發(fā)、摸摸你的肚子、摸摸你的腿、摸摸你的尾巴。
大家笑什么?你找到尾巴了嗎?把你的尾巴亮給大家看看。
生:猴子有尾巴,老虎有尾巴,兔子有尾巴。
師:同學(xué)們知道的可真多啊,那么你們認(rèn)識“尾巴”這個詞語寶寶嗎?(出示詞語卡片“尾巴”)強調(diào)“巴”是輕聲。
動物王國里有尾巴的動物可多了,前兩天它們進(jìn)行了一場大比賽呢,它們要比什么呢?(出示詞語卡片“比”)在黑板上出示題目:比尾巴。
(二)讀文識字。
1、有哪些小動物參加了比尾巴大賽呢?請小朋友們帶著這個問題自由讀課文。
學(xué)生自由讀,然后匯報,師板書:
猴子、兔子、鴨子。
孔雀、松鼠、公雞。
指名個別讀。老師請最愛聽課的小朋友來讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽他們有沒有讀正確。
師:仔細(xì)看第一排,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:這三個字都是輕聲。
(“子”變紅色)你的眼睛真亮,我們把這三個輕聲讀一讀。
(2)出示公——松,仔細(xì)看,你發(fā)現(xiàn)了什么。
生:它們都是后鼻音。
師:一起來拼一次,讀一次。
生:“公”和“松”都有一個“公”。
師:你有什么方法記住它們呢?
學(xué)生自由說。
師:看,通過加一加或減一減偏旁,我們可以認(rèn)識更多的字。
師指導(dǎo)書寫“云”和“公”,學(xué)生描紅。
(3)仔細(xì)看這兩個字(“雞”“鴨”變紅色)你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:它們右邊都有一個字,
師:板書“鳥”,鳥在這里是個偏旁,叫鳥字邊,來,不拖音,讀兩次。有“鳥”字邊的字一般都和有翅膀、有羽毛的動物有關(guān)。除了這兩個字,你還知道哪些字也是這個偏旁。
學(xué)生說:鵝、鴨、鳴。
(4)小動物們說如果頭上的拼音藏起來,你還會念,它們就會出來和大家見面了,齊讀。(出示圖片)。
(5)誰來和你喜歡的動物打個招呼?
師引導(dǎo):你還會用什么方式打招呼呢?
(三)讀兒歌。
(一)1、小朋友,這三只小動物(出示圖片、課件)真是急性子。它們湊在一起就開始比尾巴了。
誰的尾巴長?
誰的尾巴短?
誰的尾巴好像一把傘?
(1)請小朋友們認(rèn)真地讀一讀。
(2)讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:三句話后面都有個問號。
師:像耳朵一樣的符號,我們就叫問號,有問號的句子就叫問句,
誰來讀一讀這幾個問句?
指名讀。
師:他不僅讀出了問句的語氣,還把這個“短”字(變紅色)也讀對了,這個字有點兒難,誰來拼一拼?指名當(dāng)小老師。
聽了你們讀的這么帶勁,老師也想讀一讀了。(師讀)。
這一小節(jié)里有個字和“短”是一對反義詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(長)。
你還能說一說幾組這樣的反義詞嗎?(指名說)。
第三個問句比較長,我們來給它畫一畫節(jié)奏。
誰的尾巴/好像一把傘?
師:可以在“尾巴”這個詞語后面歇一歇氣再讀。
小動物的尾巴有長有短,還有的像把傘呢?你最喜歡誰的尾巴呢?為什么?
生:我最喜歡猴子的尾巴。因為猴子的長尾巴可以掛在樹上蕩秋千。
師:真有趣,請你讀一讀這句話。
生:兔子的尾巴短短的,像一個絨球,很可愛。
師,你能把兔子尾巴的可愛給讀出來嗎?
生:松鼠的尾巴大大的,輕輕的,可以當(dāng)被子呢,從樹上跳下來不會摔傷。
學(xué)生自由讀。
師生合作讀。
(二)師:小朋友,看,這邊的三只小動物也在比尾巴呢?。ǔ鍪緢D片,文字)。
1、師:自己試著讀一讀。
誰來讀呢?
師:指導(dǎo)“扁”的讀音,
2、師:小朋友,這三只動物的尾巴和前面小動物的尾巴有什么不一樣呢?
生:公雞的彎一點。
師:彎彎的像什么?
生:像月亮、像香蕉。
師:小朋友,你們見過孔雀的尾巴嗎?我們一起來看看吧。(出示圖片)。
你覺得孔雀的尾巴漂亮嗎?你是從哪里看出來的?
生:五顏六色、像把大大的扇子。
3、師:出示課件。
做找朋友小游戲。把問題的答案圖片事先發(fā)給六名學(xué)生,請他們到講臺前,其他學(xué)生問,他們答,并出示相應(yīng)的圖片。
4、男女生以問答的形式讀課文。
(四)拓展。
師:小朋友們,看,又一群動物敢來比尾巴了。
圖片出示:恐龍、鼠、烏龜、燕子。
看看它們的尾巴是怎樣的?你也來模仿課文編一編兒歌吧。自己先編一編,然后同桌說一說。五、板書設(shè)計。
猴子——長。
公雞——彎。
兔子——短。
鴨子——扁。
松鼠——一把傘。
孔雀——最好看。
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