科學走進生活作文優(yōu)質(優(yōu)質18篇)

無論是學習還是工作上的總結，都可以幫助我們更有針對性地提升自己。寫總結時，我們要注意審題，不要偏離主題，確保總結的內容緊密結合所要總結的對象。這些總結范文將為我們提供一些實用的寫作思路和技巧，幫助我們寫出更好的總結文稿。

科學走進生活作文優(yōu)質篇一

清晨，一縷陽光從窗簾縫中鉆出，悄悄溜進我的房間，這恰好是魯迅先生工作完畢上床入夢的時候，我卻從床上立起身來。

我拉開窗簾，推開窗子，一陣清風與我撞了個滿懷，陽光輕灑在身上，暖融融的。

我便在書桌前坐下，在“書堆”中信手拾起一本書，開始了我的書海暢游。老舍似在我的眼前談著家常，帶我領略無數(shù)歷史的風霜，他似乎講著笑話，可卻使我感到壓抑和悲傷。在那個年代，像文人那樣生活，并不輕松愉快。

老舍的身影才淡去，周作人卻又前來，與我論道了，我們坐在烏篷船里，艙里放下一頂方桌，他抿下一口清茶，聽著水聲櫓聲，時而高談闊論，事兒低首不言，眉頭皺成一個“川”字，他站起身來，用力地向一處甩了一下手，像是要揮去什么令人沮喪的情緒似的。他似乎也不想繼續(xù)，便開始淡去。像文人那樣生活，總是身不由己。

下了船，曹雪芹也走進我的視野，我們邊走邊談，不知覺間走進了大觀園，他輕笑著卻露出悲傷的神色，雙目像平靜的湖水，又像無邊的星空，讓人捉摸不透。他向我講述著家族的興衰，王朝的枯榮，道著兒女情長，我似看見寶玉銜玉而誕，看見黛玉淚盡而逝，看見寶玉光頭赤腳，一領猩紅的斗篷，踏雪飄然而去，曹雪芹輕笑著：像文人那樣生活，或許大起大落。

曹雪芹才走，卻見李白踏著歌款款而來，風拂起他的長袍寬袖，仙風道骨，他講著那些年“香爐瀑布遙相望，回崖沓嶂凌蒼蒼”的綺麗山水，“思君若汶水，浩蕩寄南征”的知己好友，“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的失意潦倒，曾經執(zhí)劍踏歌行走天下，后來千金散盡無處為家，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。像文人那樣生活，但求快意瀟灑。

我沉浸在書中，與文人交談，無法自拔。

突然地，萌生出這樣一個愿望：像文人那樣生活。不論經歷怎樣的磨難，都不忘初心，只留下一些思想的火花，在多少年后，或許會有人與我共鳴，會了解我，了解他們所未見過的那個時代，那個時代的某個不知名的角落，有個不知名的人在靜靜地存在著。

夜深了，恰好是魯迅先生開始伏案寫作的時候，我卻躺在床上，掩上被子。我故意將窗簾留下一道縫隙，以便迎接明天的第一縷陽光。

科學走進生活作文優(yōu)質篇二

我們所生存的世界，糅合著光明與黑暗，幸福與不幸，走進生活作文。它是冷漠，也是良知；它是殘酷，也許溫暖；它是荊棘，也是花田；它是天堂，也是地獄；它是恨，也是愛。這是我們所在的世界。但這個世界我們可能還不能完全了解，因此我們需要依靠閱讀。

回憶總是擁有淡暖色調的。想起自己閱讀的第一本課外書是《哈利波特與密室》，這本書風靡全球，但在當時的自己看來卻一錢不值。那時的自己所在意感興趣的大多是動畫之類的，對書的世界一無所知。但在第一次走進那個充滿奇幻和未知的世界時，腦海里所有的動畫都消失殆盡，心緒的起伏完全跟隨著書里的情節(jié)。

那是第一次體會到閱讀的喜悅感。那是一種你忘記了外物，心只屬于那本書的感覺，你的喜怒哀樂在書里可以不斷釋放，形成一個個小宇宙。也許那時你早已不在書桌前，你的靈魂已經在書上行走，與里面的人物交談著。這是無與倫比的美好，這是閱讀。

之后在幾年將金庸全套小說讀完后，轉而又去讀史書。中國的歷史可以追溯幾千年，擁有漫長的過程。史書能讓那些過往一幕幕重現(xiàn)，將那些驚世駭俗的人物和兵荒馬亂真實地鋪卷在眼前。我喜歡在白天的時候坐在陽臺如水般的金色陽光中，手里拿著一本這樣的記錄著歷史的書。這樣在看的時候更可以感覺如同穿越時空，過去上千年的事情歷歷在目。看的時候時?？梢愿惺艿揭环N震撼和感動，我會覺得自己是在重新審視這段歷史，會覺得過往的世界已經被包容在心里。這是閱讀所能給予的，中學生作文《走進生活作文》。

這些都是在小學時閱讀的。上了初中后開始接觸80后文學。最開始是看韓寒的書，韓寒是一個出色的作家，他沒有寫傷春悲秋的文字，他所表達的是對社會不足之處的不滿，是批判現(xiàn)在的這個時代的黑暗。后來看了郭敬明的許多書，其中我最喜歡的是《夏至未至》。那是一個經歷了10年的過程，那些美好的青蔥時代和盛夏的炙熱氣息，仿佛彌漫了整個世界。你會為這里面最真摯的友情感動，你也會為這里面淡淡的暗戀感到美好。這是一部童話，又是一部悲劇。最后的支離破碎和分崩離析，相信你也會為它揪心。郭敬明的書讀完后又看了七堇年的，張悅然的，安妮寶貝的。這是現(xiàn)在這個時代最先鋒的文字，你只有去閱讀它，才能使內心擁有最真實的滿足感。

現(xiàn)在是高中。我們正一步步走向自己的夢想，路上長滿了帶刺的玫瑰，你不知道有多少人走過，留下他們的夢想，留下他們的靈魂，染成鮮紅般的顏色。這在一路上，我們可以和閱讀一起成長。閱讀讓我們慢慢讀懂自己所在的這個世界，你也會深深迷戀那些書里的故事和人兒，仿佛他們就在自己的身邊，仿佛我們像一個路人一直默默看著他們的故事。你骨子里的聒噪會一掃而光，你的內心會漸漸甜美而擁有生命的力度，你的夢想也近在咫尺。

如果可以，你應該試試閱讀。

時光飛逝只能讓我們的年歲增長，但真正的成熟是需要經歷。而你可以試試在經歷之前，先閱讀更多的書。它可以教給你更多的東西。

成長是一個過程，從孩童時代到小學時代，再從初中時代到高中時代。一路上，我們都可以和閱讀一起成長。畢竟，青春就是一本太倉促的書。當你閱讀過很多書之后，青春這本書，你也可以更好地去讀。

我會和閱讀一起繼續(xù)成長。那么，你也要來作伴么。

科學走進生活作文優(yōu)質篇三

作文是一種創(chuàng)造性活動，是學生運用語言文字，反映客觀事物，表達思想感情的過程。對學生來說，它是一種綜合性最強，難度最大的作業(yè)。因此學生怕寫作文是一種普遍現(xiàn)象，也始終困擾著教師。如何激發(fā)學生作文的欲望，鍛煉學生作文的勇氣，將學生這種害怕作文，討厭作文的心理轉變?yōu)橄矚g作文，寫好作文呢？我從讓學生走進生活，體驗生活，感受生活的過程中，有了這樣的體會。

教育學告訴我們：小學生的好奇心勝過一切。正因為好奇，他們在上學和回家的途中，往往會觀察到各種各樣的事物。生活素材比比皆是，有各具特點的人物形象；有景色迷人的田園風光；有豐富多彩的活動場面；有令人難忘的鄉(xiāng)土人情……我讓學生將自己的所見所聞在每周的作文課時進行一次新聞發(fā)布。久而久之，學生們由依事論事，見物說物，進而能講清一個道理，說明一些問題，抒發(fā)自己的一種情感。最終能生動、鮮明地表達某種意境。這樣訓練隨意性大，學生無拘無束，任憑情思奔涌，想象升騰。例如：入春后的一場大霧，同學們驚奇，感慨萬千。于是我讓同學們描述一下大霧中的景色，大家競相表述：啊！朦朦朧朧的，模糊一片，那村莊，那樹林，那樓房，不知躲到哪里去了？當濃霧漸退到像一面輕紗的時候，先前的樹木爭先恐后地探出頭來，村莊開始晃動她那美麗的身軀，樓房展開了含羞的臉龐。霧散盡后，大自然恢復了它本來面目，公路上汽車在疾馳，田野里又有農民歡歌了……同學們七嘴八舌，有滿肚子的`話要講。于是，我馬上在黑板寫一個作文題《霧》，同學們信手拈來，基本上能抓住霧中的特有景色來寫，達到寫作要求，有的學生寫得十分生動。這樣長此以往對學生訓練，學生由抽象到具體，由貧乏到生動，其作文能力便會與日俱增。

我讓學生從對生活的體驗中去增加作文的興趣。心理學告訴我們具有學習興趣的人，會把學習看作內心的滿足，而不是當作負擔。老題目，老教法，怎么能引起學生作文的興趣？興趣是入門的向導，新穎的題目，別開生面的教學過程，是引導學生走作文成功之路不可缺少的條件。

體驗生活，讓學生有為而作。學校開展手拉手活動，與完小結對子，同學們紛紛和他們交流思想和感情，還相互贈送紀念品，結成互幫互助對子。學生們興致很高，有的一連幾天電話不斷，這使我們感到：學生一旦有了明確的寫作目的，就會產生強烈的寫作欲望，發(fā)揮內在潛能，全身心投入到寫作中去。

多舉行活動，讓學生親身體驗。例如：帶領學生春游，在食堂包餃子，讓他們自己動手。好多學生第一次包餃子，心里十分高興，看著學生的高興勁兒，我真感動。吃餃子時，同學們胃口大開，就連平時在家吃飯像“小貓”一樣的李麗，也吃了一碗又一碗，把肚子吃得都不能動了。后來，我便以《包餃子》為題，指導學生寫作文，學生把自己在包餃子和吃餃子的過程中的所作所為寫得淋漓盡致，非常有感情。

作文教學僅僅讓學生感到有話可寫，有話想寫，還是比較容易的。而要使學生真正達到喜歡寫作文是不容易的，這就要在注重平時積累的基礎上，讓學生多練筆，不斷提高寫作水平，不斷獲得寫作成功的情緒體驗。為了讓學生提高寫作水平，我讓學生堅持寫日記，把自己對生活的感受及時記錄下來。把他們的日記看成是師生促膝談心的芳草地，精心批閱，加以指導。在批閱日記的過程中，我和他們共享成功的喜悅，分擔困惑的憂愁，熱情地撫慰幼小的心靈，鼓勵他們更上一層樓。每個月，我向?？蛨笊缤扑]學生的優(yōu)秀日記。學生日記的內容豐富多彩，有寫自己學習中遇到的困難，在課堂中學會了什么；有的寫自己在生活中的發(fā)現(xiàn)；有的寫自己在玩耍過程中的新發(fā)明；還有的把家庭中的煩惱訴說給老師聽。久而久之，學生似乎領悟到了日記的奧秘，越寫越有趣，好日記如雨后春筍般的出現(xiàn)。

為了使學生喜歡寫作文，我特別重視作文的批改和講評，先讓學生互批和輪批，然后再由教師批改。盡量以鼓勵為主，對學生寫作中取得的進步和成功之處，熱情加以鼓勵，也誠懇地指出不足和改進的地方，使他們從批閱同學作文中受到啟發(fā)，從教師的點撥中得到提高。對作文水平較差的學生，特別去發(fā)現(xiàn)他們的進步，哪怕是一點一滴的進步，也當眾表揚，使他們增強自信心，從而喜歡寫作文。

科學走進生活作文優(yōu)質篇四

媽媽總是會有突發(fā)奇想。星期天的上午，媽媽看著我總是像“椅子上有釘子似的”寫作業(yè)一會起來拿個吃的，一會起來晃悠一圈。她對我喊了一句：“你現(xiàn)在趕緊寫完作業(yè)，晚上帶你出去騎車。

走出小區(qū)，媽媽就開始帶著我這走一圈，那晃一下。我就覺得我肯定被花言巧語“蒙蔽了雙眼”。又走了好久，看著媽媽伸出頭這望望那看看，著實像個猴子。我忍不住又問：“你在找什么？”“放心吧，不會把你賣了的哈哈哈哈……我在找小黃啊?！薄靶↑S是什么？”“共享單車??！”想到共享單車，我的確聽說過，說是用手機一掃就能用，可方便了。

找到了，我看到媽媽往一輛黃色的自行車旁跑去。我便注意起那輛黃色的自行車來：車身都是黃色的，唯有輪子、車籃、座墊是黑色的。座墊的后面有個“二維碼”。媽媽掏出手機，打開一個軟件，對著那個二維碼一掃，再往那密碼盤上按了幾下，自行車的鎖就自己打開了！真是太神奇了！

我騎上這輛小黃車，媽媽也找了一輛。她騎在我的前面，我跟在她的后面。起初還怕有什么問題，可騎著騎著就感覺車子非常好用，感覺正適合我。在路上也看到各種各樣的人騎著小黃車，還有些人騎的不是小黃車，但款式也都一樣。媽媽告訴我，那都是共享單車。

不久，各種各樣共享的物品就出現(xiàn)在大眾的視野里，例如：共享雨傘，共享書店和共享籃球等。這些共享的物品讓人們的生活更加便捷，更加輕松了。人們也都非常習慣于這樣的“共享生活”。

科學走進生活作文優(yōu)質篇五

在生活中，一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語，都會給我們自信和溫暖。也許有時我們會忽略生活中的一些細節(jié)，但是它們卻時刻都圍繞在我們的身邊。

悄悄走來的愛。

冬天是寒冷的季節(jié)，它象征著冷酷和無情。但是，不管天有多冷，都會有一種無形的愛在溫暖著我們。

“小芳，都快七點了，快起床吧！”媽媽說。

“哎，你叫什么呀，這么冷，讓我多睡會兒又怎么了？”我不耐煩地說。

“我都做好飯了，快起來吃飯吧！不然就又耽誤了?！眿寢寧缀跏菐е鴳┣蟮恼Z氣。這時我才懶洋洋地爬起來。梳洗完畢后，我就來到飯桌旁開始吃飯。我還沒有吃完，媽媽便又打開了話匣子：“小芳啊，路上滑，千萬別摔倒，不要與人在路上打鬧。天這么冷，穿上棉襖吧……”我不耐煩地說：“好了，好了，我知道了，怪不得人家都說婦道人家好嘮叨，還真是！”

吃完飯，我背上書包就上學去了。到了學校后，我被凍得直打哆嗦，我這才不由后悔沒有聽媽媽的話穿上棉襖。當我打開書包后，看到書包里放著一件棉襖和兩個包了里三層外三層的雞蛋。我的眼睛立刻模糊了。我趕緊穿上棉襖，立刻，一股暖流傳遍了全身。我知道，這件棉襖里面填滿了媽媽的對我無限的愛。

苦辣酸甜都不差。

生活是一盤苦辣酸甜都俱全的佳肴，相信每個家庭都是這樣吧？只要我們認真去品味，我閃就會知道不和的苦辣酸甜其實都是幸福的天使。

在三年前，我的弟弟得了腦炎，每天都在發(fā)燒，每天都在哭?？吹降艿苣峭纯嗟臉幼?，我的心里有一種撕心裂肺般的疼痛。媽媽更是愁眉不展，飯都不怎么吃。我能理解媽媽心里的苦，只能陪著媽媽默默地承受著。于是，我們家就再也沒有了往日的歡樂。后來，弟弟的病終于好了，我們也終于都展開了眉頭，這個家里便又恢復了以往的快樂。我和弟弟每天都在開玩笑，逗得全家人時常前俯后仰。

走進生活，使我們懂得了關愛，讓我們品嘗了生活中的酸甜苦辣，也讓我們得到了生活的經驗。讓我們走進生活，感受生活！

科學走進生活作文優(yōu)質篇六

一卷書籍，輕輕翻開，眼中便充滿了自己的身影。輕輕嗅者書的氣息，其中豪邁瀟灑，哀婉凄涼，這就是書的魅力。自從你走進我的生活，生活更加絢麗多彩！

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！泵慨斘以庥龃煺蹠r，你總會在我耳畔吟詠這一句詩。每一次，你都會使我在困境中重新崛起。自從你走進了我的生活，生活更加絢麗多彩。

五年級的時候，自己的作文總是寫不好。在暑假的時候，我讀了兩三本書，發(fā)現(xiàn)六年級的第一篇作文有了很大的長進。這時，我才發(fā)現(xiàn)書籍的好處。隨著自己慢慢長大，自己對書籍的認識更加深刻了，它讓我的作文有了很大的進步。而正是書籍走進了我的生活，使我的生活更加精彩。

書是我最要好的朋友，它在我登泰山精疲力竭的時候，是書用杜甫的“會當凌絕頂，一覽重山小?！奔钗依^續(xù)攀登。站在大海的面前，書會和我一樣對著大海感悟“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！钡膲验?。是書走進了我的生活，走進了我的心里，豐富了我的人生，讓我的生活更加精彩，更加有趣。

是書教導我：自己的路還很長，需要努力奮斗，充實自己的人生，體現(xiàn)自己的人生價值。也是書籍告訴我：人這一生不可能是一帆風順的，經過了磨練才會成功，才會遇見成功的彩虹。

與書為友，我們將站在巨人的肩膀上，沖天攬月；與書為友，我們將暢游在知識的海洋中，搏擊長空；與書為友，我們將品味智者的語言，感悟智慧的靈魂。和書交朋友吧！它將是的一位最好的益友。

是書豐富了我那平淡無味的人生；是書開拓了我的視野。它使我的生活變的更加精彩！

是書，引領我在歷史的長河中追尋先人的足跡；正是書，引領我在知識的海洋中盡情享受它的魅力；也是書，引領我欣賞古代的文明之花。自從你走進我的生活，使我的生活更加絢麗多彩！

科學走進生活作文優(yōu)質篇七

月亮的牙兒彎彎，姥姥的眉毛彎彎，生活中，姥姥總是漾起微笑，可偶爾，也免不了晴轉陰。

那時我還小，有時不愿睡午覺就滿院子跑，而那時，姥姥就掄起笤帚追在我身后。當然，我總以勝利告終，而姥姥則是氣喘吁吁，眉頭緊皺。那時的我還沒有看出，姥姥生氣的神色中竟夾雜了幾分無奈。

時間的長河一去不返，而我和姥姥的距離也拉得更遠了。直到那天，窗外的蟬聒噪著，屋內的我睡意涌上眼皮，像是窗簾一樣，快拉住時，又勉強撐開，幾次掙扎后，我終于向周公妥協(xié)，倒在書桌前。姥姥握著大蒲扇，輕輕慢慢地走進房間，左手還端著一杯涼白開?？匆娢沂焖哪樱牙巡蝗绦拇驍_我，就把我背到了床上。屋外的蟬依舊聒聒，屋內的我已進入夢鄉(xiāng)。姥姥用扇子輕輕扇動著，熱浪中，我漸漸察覺涼意，一陣的愜意，我睡得更熟了。涼意漸漸繞在我身旁，慢慢地，我瞇開眼睛，看見一旁熟睡的姥姥。

姥姥側臥著身，手中緊握著扇子，我靜靜地注視著姥姥，就像以前姥姥那樣注視著我一樣，睡著的.姥姥眉兒依舊彎彎。倏地，姥姥好像動了一下，我趕忙猛的一閉眼，佯裝成睡覺的樣子，不動聲色地翻了個身。待到風平浪靜之時，又輕輕轉回去。我小心翼翼瞇開一條縫，呼，姥姥睡著了。我已經有多久，有多久沒有這樣注視著姥姥了。姥姥的頭發(fā)越來越少，時光在姥姥臉上的痕跡似乎不大明顯，姥姥和小時幾乎沒有多大差別。而我，已經長大了。我慢手慢腳拿著姥姥的扇子，輕輕地，揮動一片屬于她的清涼。愛，這樣無聲的在我倆之間傳播，愛，將我倆軟軟的包圍著。這，就是生活的本味吧。

當血緣在我和姥姥之間搭起一座橋時，愛承載著這橋最重的部分，承載著祖孫倆的所有情感?；蛟S，這就是生活，慢慢走進它，才發(fā)覺生活如此明媚，親情如此美好。

科學走進生活作文優(yōu)質篇八

嘀嘀，伴隨著喇叭聲，客車停了下來，我們歡快地下了車。我們黎里小學的小記者們戴著鴨舌帽，穿著黃馬夾，開始了今天的游學之旅。

今天的終點站是吳江港華燃氣公司。剛到工廠門前，我想這么小的一個工廠是怎么運轉的呢?帶著疑惑走進了它。首先，我們到了燃氣的加工區(qū)。在門口，每個人要摸一個吸靜電的球，戴上一個安全帽。準備工作就緒時，我真感覺自己就是燃氣公司的工人呢!我很早就知道燃氣的加工過程：加臭-過濾-計量-調壓，但為什么要加臭呢，我一直不明白，正當我陷入沉思時，一位工人伯伯說：同學們，你們知道為什么要在天然氣里加臭呢?我們大多數(shù)人都搖頭，他開始詳細解釋。

原來天然氣本身是無色無味的，但如果泄漏了，人們怎么能發(fā)現(xiàn)它呢?如果發(fā)現(xiàn)不了，也有可能會讓人窒息，如遇明火更有可能會引發(fā)爆炸，所以加臭的原因就是為了讓人們早點發(fā)現(xiàn)它，避免不幸發(fā)生。伯伯還告訴我們自救方法，發(fā)現(xiàn)燃氣泄漏時應馬上打開門窗，關閉總閥并立即撥打維修電話，電話是63426330。

這時有個小馬甲出于好奇竟摸了一下調壓管道。啊，好冷啊!不要碰!小朋友!一位工人著急地叫道，這可是零下20℃低溫，你摸的時間長了，手有可能會粘在上面!大家都被嚇了一跳，誰也不敢再去摸了。

我們又去了室內參觀，剛走進一看，哇，這不是家用燃氣灶嗎?按鈕還能打開呢!這時一個工人說：過來看一看!同學們，你們知道怎么檢驗連接天然氣管道的材料是否合格呢?我們都被問住了，他笑了笑說：首先要把這一塊材料放進機器里拉成兩半，看，就是這個機器。那怎么才能知道它是合格的，還是不合格的呢?有一位同學迫不及待地問。只見工人拿起兩塊已經被折斷的材料解釋道：材料脆性撕裂是不合格的，就是只要一拉它就直接碎成兩半的。韌性撕裂是合格的，就是一拉它不是馬上斷裂，像芝士一樣，會拉成很長很長絲的材料。哦!大家馬上明白了。

原來這兒麻雀雖小，但五臟俱全，我想知道的問題一一得到了解答，尋找答案的時間像飛箭，轉眼就要離開港華燃氣公司了。坐上了車，我望著窗外漸行漸遠的工廠，還真有點舍不得呢!

科學走進生活作文優(yōu)質篇九

在學習生活中，明確觀察的目的性，能有大將風度，通觀全局。在觀察活動中，還必須能敏銳地發(fā)現(xiàn)不一般，不容易被發(fā)現(xiàn)或容易忽略的東西。要想學生寫出來的內容言之有物，這就需要接觸生活，觀察周圍的事物。如：參觀工廠，放短時間的農忙假參加農業(yè)勞動，做一些社會調查，慰問軍烈屬，開展放風箏比賽、賞花、郊游、野炊等有意義的活動。在這些活動中仔細地觀察事物，了解生活。從不同的角度，不同的方面進行分析，這樣寫出的作文才不至于空洞無物。

如：牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)地球引力，瓦特從開水沸騰現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)蒸氣的推力作用，魯班因手指被小草割破，發(fā)明了鋸子。這就告訴我們不僅要觀察而且要細致入微。上海有個叫魏曄的五年級小學生堪為楷模。

有一次他看見兩只雞為爭奪一條小蟲發(fā)生“武斗”。小金雞啄著小花雞的頭頸，小花雞又反啄小金雞的雞冠，斗爭難舍難解。他上去“勸”也沒法勸開，于是捉了兩條小蟲分給兩只雞，這場“武斗”才算結束。他通過細致地觀察寫了一篇很好的日記，這篇日記被選作上海市小學二年級語文教材。所以我們觀察時應力求細心，防止粗心大意。

還有一位教師帶三年級學生到葡萄架下觀察葡萄。

師：同學們！請你們看看這兒的葡萄長得怎樣？（先指導學生整體觀察）。

生：這兒的葡萄長得好。

生：這里的葡萄結得多。

師：能用一個詞語來說明葡萄長得多嗎？

生：可以用“一串串”。

師：望著一串串的葡萄，心情怎樣呢？

生：我很喜歡，想摘一顆來嘗嘗。

師：誰能用一句簡短的話說出對葡萄的喜愛？

生：?。∑咸鸭苌系钠咸讯嗟脭?shù)不清，真叫人高興！

師：同學們仔細觀察，葡萄有什么顏色呢？（指導學生抓特點觀察）。

生：有些是深綠色，有些是淺綠色，有些是紫色，有些是一些綠一些紫。（口述不清楚）。

師：你剛才沒有把葡萄的顏色講清楚。應該這樣講：葡萄有深綠色的、淺綠色的、深紫和淡綠的，還有綠、紫相間的。（老師教學生描述）。

師：同學們邊看邊想一想，這綠葡萄這么晶瑩透亮像什么呢？紫色的葡萄又像什么？（啟發(fā)想象）。

生：綠色的葡萄像我們玩的玻璃珠子。紫色的像一串串紫紅色的珍珠。

師：講得好！還可以說綠葡萄像一粒粒翡翠，紫葡萄像顆顆紅瑪瑙。（教師引導學生進一步觀察、想象）。

難怪著名的英國生物學家達爾文取得成功后，自豪地說：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的智慧，只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上?！边@番話頗值得我們深思。

作家柳青在談到如何觀察的時候說：“我認為最重要的是觀察的態(tài)度問題。一個冷漠無情和對社會事業(yè)漠不關心的人，不可能成為真正的作家。這就是說生活中或工作中要有熱情------熱情地喜歡人、幫助人、批評人或反對人……”這段話告訴我們：要幫助人，就要設身處地理解人；要理解人，就要觀察人。要學會觀察，就要有滿腔的熱情、積極的態(tài)度。積極的觀察分析將令你有意想不到地收獲。

小學語文有篇《美麗的大公雞》，文中有一幅圖。很多同學只注意觀察公雞拍著翅膀的形態(tài)，進一步觀察大公雞站在水邊，歪著頭正在看倒映在水里的自身的影子。為什么大公雞要把水當作鏡子呢？只能通過分析才能理解大公雞自我欣賞、驕傲的內部“心理”，這才是觀察的本質。

英國的弗萊明教授是一位發(fā)現(xiàn)抗菌素的先驅者，當時為了研究細菌，大家都用泥土來封口，弗萊明觀察到遠離泥土的地方，細菌繁殖很多，接近泥土的地方，葡萄球菌被消化了。弗萊明陷入了沉思------“發(fā)生融化？該不是有什么東西把有強烈毒性的葡萄球菌消滅了？”這一想，想得太妙了！后來弗萊明在泥土中經過分析、提煉，終于找到了病菌的強敵------就是我們現(xiàn)在熟悉的青霉素。邊觀察邊分析，使弗萊明教授獲得了諾貝爾獎。只有學會了觀察、分析，才能摘取到成功的桂冠。而作文亦是如此。學生學會觀察分析，就等于教給了他們一把認識世界、改造世界的鑰匙。觀察與分析，閱讀與思考，這是從事寫作的前提，是學生積累知識、錘煉思想、豐富感情和提高寫作的重要途徑。

總而言之，在重視學生寫作過程分析的基礎上，要注意增強學生寫作的自信心，激發(fā)起他們寫作的興趣，并有意識的創(chuàng)設寫作情景，讓學生“海闊天空”地創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的寫作能力，學生就能自覺、盡情地投入到寫作中去了。我們要銘記巴甫洛夫的這句名言：只有堅持不懈的觀察，才能實現(xiàn)我們美好的理想；沒有堅持不懈的觀察，我們就會錯過很多實現(xiàn)夢想的機會。

科學走進生活作文優(yōu)質篇十

何謂作文？簡單地說，作文就是將自己平日生活中的見聞真實地寫下來，并將自己真情實感表達出來的過程。

事實上，我們的孩子對作文總是敬而遠之，他們總以為，作文就像一尊佛像高高地占據(jù)在神壇之上；重視寫作技巧的訓練，強調作文格式、套路，使作文遠離了孩子，遠離了生活。

《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達他們的真情實感。所以，作文教學，特別是小學起步階段的作文教學必須引導孩子們熱愛生活、留心生活、感悟生活、在與生活接觸中捕捉寫作素材，為孩子們打開豐富多彩的生活天地，讓作文變得新鮮有趣，使孩子想寫、樂寫、并漸漸成為他們精彩生活不可或缺的一部分。

太陽每一天都是新的！一草一世界，一葉一菩提。春日的萬紫千紅，夏日的朝氣蓬勃，秋日的碩果累累，冬日的銀裝素裹??父母的呵護、老師的關愛、同學的互助??生活是美的，生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，究根到底是因為缺少一顆熱愛生活的心！

二、體驗生活。

學會熱愛生活還不夠，作為生活的一個組成元素，我們還必須融入其中，走進生活。

我們的“生活”完整地說應該包括兩個部分：社會與自然。談起生活，我們的孩子往往一臉茫然。因為，他們的“生活”實在不像是生活！——學習、還是學習，占據(jù)了他們的所有，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。孩子們與生活完全脫節(jié)——不論是自然生活，還是社會生活。即使有一些閑暇時間，也被電視、電腦“霸占”了，仿佛他們是天外飛仙，生活在他們的眼中，僅僅成為一個遙遠的名詞而已！鄉(xiāng)下孩子不再“鄉(xiāng)下”，這是我對當今孩子的感受！作為一名語文教師，我們有責任、有義務把孩子們帶出課堂，到社會這個“大課堂”去觀察、去觸摸、去聆聽、去感受。

芳草萋萋、鳥語花香，和風細雨、雪花紛飛??大自然無時無刻不在展現(xiàn)她那令人心醉的美。可是，我們的孩子卻被老師、父母圈禁在教室里、題海里、看似“精彩”的卡通動畫前，他們被俘虜了，對自然漸漸失去了興趣。

三、思考生活。

對于生活，我們不僅僅是欣賞者，更是參與者。我們應積極動員我們的孩子參加到社會的各項活動中去，去感知去體驗。

生活是什么？每個人的見解各不相同，因為他們對生活有著不同的理解。我們的孩子雖然留心觀察了生活，卻往往難以寫出很精彩的文章，不在于觀察不仔細，而在于缺少思考，缺少感悟生活，因而他們的作文往往空洞、流于形式，也就是我們常說的“流水賬”。

《語文新課標》提出：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見解，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。我們學習課文后、帶領孩子觀察自然之后，可以讓孩子進行一番不同角度的思考。他們憑借自己的理解，再根據(jù)自己的生活實踐，用不同的思維方式，從不同的角度來進一步感受思考，展開豐富、合理的想象，讓生活在腦中得以升華，只有如此，才會寫出靈動、個性張揚的佳作來。

總而言之，作文最重要的不是高超的技巧，而是真切的生活體驗。如果我們缺乏對現(xiàn)實生活的獨特感受，就難以積累寫作的生活素材，也就無從談起真情實感，寫作也就成了無本之木，無源之水。生活處處有作文，我們的作文教學只有扎根于生活的沃土，才能夠發(fā)芽開花結果，作為老師，我們更應該帶領孩子走進生活，讓作文走進生活。

科學走進生活作文優(yōu)質篇十一

站在耀眼的陽光下，我雙手握著那脆弱易碎的杯，透明的杯中盛滿了清透的水。我躊躇于廣場一角，望著廣場上歡鬧的人群，神經緊張而不知何去何從。

突然，一道陽光照在我的身上，使我忽然醒悟——我要端水穿過喧囂的廣場，亦擁有完整的杯和水。于是我低首而行，害怕邂逅太陽。不知要停下匆匆的腳步接受那壯麗的天啟，還是繼續(xù)忠于我的任務和職責。于是，我寬慰自己道，世上的光華與我又如何？然而，回避即選擇。盡量使自己的雙手保持平衡和適中的力度，讓杯中波光瀲滟的水面紋絲不動。我關掉自己的思維和視野，不去想廣場上那些閑庭信步、悠然自得的人；不去想徜徉于樹蔭下孤芳自賞，清傲不羈的人。只專注于手中的杯，杯中的水，竭力維護，生怕它們會因杯子的破裂離我而去，于是，我又加快了行路的步伐。

我就這樣，在喧囂紛繁的噪聲中，在風雨兼程一味向前的疲憊中，在小心避讓身前身后人流的高度緊張中，匆匆穿過空濛煙雨，穿過湖光山色，像一個信仰空虛的朝圣者，為了目的而尋找目的，忘記了旅途中絢爛的美麗。陽光被密密匝匝的樹枝一擋，便如同飲醉的月華，透著微醺。被灑下的斑點映在手中的水面上，似要與我邂逅，于是整個籠罩在一種奇妙而爛漫的光芒之中，完成對整個生命系統(tǒng)的喚醒。

原本的約束與緊張不安似乎在慢慢消退。在傍晚的天空換色之際，我終于小心翼翼地放緩了行色匆匆的腳步，躲在隱蔽的一角，望向頭頂?shù)纳n穹。我看到紅白漸漸消退，灰、藍漸漸加深，不多久天便完全黑了下來。我努力在記憶中搜尋與之類似的記憶，卻驚恐地發(fā)覺那個區(qū)域是一片空白。我的生活呢？我的童真呢？我的信仰呢？它們在毫不留情地唾棄我，羞辱我。大腦中早已形成一道固定的網，中途沒有休息站，沒有觀賞點。剩下的只有我和我手中盛滿清水的玻璃杯。

生活早已被世俗設定了模式，而我也忘記讓時間停下。盡管時間和生命有其鐵定的法則，滾滾向前，但每個人仍能用屬于他自己的時間，將生命幻化為一條可以隨時上下的小船，把幸福和美好在痛苦和忙碌到來之前分割開來。悠閑于靜止的時間，讓人生從風景中劃過，而非讓光陰似箭，日月如梭。

或許我端水而過時不想平庸，不想走向那條人人都要走的路，不想就這樣一輩子庸庸碌碌地度過。于是拼命向前，以各種方式逃避著生活的庸俗，卻又更加深入地投入生活。我想盡快吸入生活的骨髓，但擺在我面前的生活太輕了，我承受不起。

漸漸地，在匆忙中，我已忘了自己追求的是什么，因為生活已磨滅了我的想象力，卻沒有新的源泉補充進去。一聲月色中的吶喊使我混身一抖，手中的杯子跌落在地，玻璃碎了，水花四濺。

我竟?jié)M心歡喜，摒棄一杯水的束縛，去靜靜傾聽淙淙的流水，陶然于廣漠的空間里奔騰不息的長河。

走進生活的深處，享受無窮的樂趣。

科學走進生活作文優(yōu)質篇十二

摘要：詩人何其芳曾經說過：“生活是多么的廣闊，生活是海洋。”尋找生活化的寫作內容，本應引起所有教師與學生的重視，但是觀察當前高中生寫作現(xiàn)狀，效率低、內容干卻是課堂常態(tài)。為轉變這種教學現(xiàn)狀，教師必須在作文課堂上轉變傳統(tǒng)教學模式，將教學過程生活化、教學手段生活化、教學內容生活化。

關鍵詞：作文生活化；教學方法；多媒體；2016年高考作文；社會熱點。

曹雪芹先生曾經說過：“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！闭缤镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》中所提出的高中作文教學要求：教師要尊重學生習作過程中的獨特體驗，立足于學生生活，從生活中為學生供應作文內容的新鮮血液。

傳統(tǒng)作文課堂，教師給出一個話題，立刻安排學生在限定時間內完成習作。學生沒有準備時間，對于所給話題沒有獨特的感悟，寫出來的文章猶如空中樓閣，一點不接地氣。讓作文走進生活，就是轉變教學過程，讓學生學會在生活中尋找寫作素材。教師要在課上給學生體驗、醞釀的時間，讓學生將目光集中在所要解決的話題上。

高中生寫了這么多年作文，已習慣于正襟危坐、埋頭苦寫的課堂教學流程，卻忘記了將筆尖點入生活，因此，習作時常常脫離實際，空泛無味。安排學生習作前進行簡單討論，不僅可以激發(fā)學生的表達欲望，同時也能在“頭腦風暴”中升華寫作情感，加深對習作話題的理解。教師要有生活化教學的意識，在課堂教學中引導學生說出自己的生活經驗，并學會將這些真情實感體現(xiàn)在字里行間。

生活。

作文生活化，不是一句空話，也不是在走形式，這是語文課程標準和高考現(xiàn)實情況所決定的。大部分高考作文題都是取材于生活，來源于生活，但是最致命的問題在于，很多學生卻沒有這些生活體驗。試想，根本沒有聽過華陰老腔，學生能寫好文章嗎？利用多媒體，將學生熟悉、不熟悉的東西通過生動直觀的畫面反映出來，能幫助學生喚起生活體驗，激發(fā)寫作興趣，將學生的習作行為延伸到課堂之外的大千世界。

三、教學內容生活化。

“寫真話，表真情”是作文訓練的基本理念，“從生活中來，到生活中去”是作文訓練的基本要求。但是，仔細翻閱學生寫出來的文章，全然不見個“真”字，應試教育模式下的空洞編造、脫離生活等問題全都集中在高中生的習作里。寫作教學應當引導學生將習作當作生活的延續(xù)，這樣才會噴薄出無窮的創(chuàng)作動力。

研究近些年的高考作文題，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有作文題目都在考查學生關注現(xiàn)實生活和身邊問題的能力。2016年浙江卷《虛擬與現(xiàn)實》、2016年上海卷《評價他人的生活》、2016年全國卷3《小羽的創(chuàng)業(yè)故事》等作文題目，無一不是從學生的生活角度切入，引導學生關注身邊的熱點話題，談談自己的生活體驗。

語文高考現(xiàn)在是越來越接地氣了，學生如果能學會關注生活中的語文，高考就是一件輕而易舉的事情。但是，大部分學生卻沒有做到這一點，很多語文教師也沒有引導學生正確看待生活中的語文現(xiàn)象。給學生任意一個話題，學生能寫出非常“偉光正”的文章，但是卻少了腳踏實地的務實精神，只剩下仰望星空的長篇大論。習作教學脫離了學生的生活實際，學生沒有將生活素材轉化為寫作內容，是當前語文教師亟須解決的問題。教師在教學內容的選擇上，要貼近學生的生活實際，聯(lián)系生活，使學生想寫、愿意寫，將寫作變成學生多彩生活的一部分。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯處熞鰧懽鹘虒W資源的開發(fā)者，留心學生的生活，留心身邊的熱點話題，讓學生從廣闊的生活中積累素材，寫出情真意切的文章。

參考文獻：

高榴紅.聯(lián)系實際生活，升華高中語文作文教學[j].作文成功之路（下），2014（12）.

科學走進生活作文優(yōu)質篇十三

生活！每一個人的生活都是多姿多彩的'，而每一個人的生活就像是一本字典，里面的每一個細節(jié)都十分重要。

當然，生活不會永遠是快樂，也不會永遠是痛苦。正如水流要經過不同的河岸，樹木要經過常變的四季。所以說：我們要在快樂中感謝生命，在痛苦中也要珍惜生活。正如一位詩人說過：“苦難是一個山頭，只有翻過它，你就會看到美麗的日出。”

記得我有一位同學叫馮小茹，因為一次大考失敗后，從此灰心喪氣，對學習也失去了興趣，后來還離家出走，等家人找到她時，她已經死亡了7天。后來，她爸爸說：“她從小就在溫室里長大，一路上，沒有遇到過什么挫折，可能是因為這樣，她才會……”

蜜蜂，雖能養(yǎng)人，但是像蜂蜜一樣的生活也會害人。馮小茹就是因為從小沒受到過什么挫折，才會走到尋死的路。其實在我看來，挫折、苦難、開心、感動本來就是每一個人必須經歷的人生歷程，而苦難和挫折只是生活中的一個小角色。我們不應該因為生活中有挫折、有苦難就輕易放棄生命的所有。

面對生活的坎坷，每個人做出的選擇不同，你可以放棄自己，也可以以此激勵自己。風雨過后才會有彩虹，痛苦和希望往往是孿生姐妹，失敗和成功僅僅是一步之遙。生活就像一個萬花筒，五光十色，十分美麗。你不應該因為某些細節(jié)而失去信心，因為不喜歡黑色就抹去所有迷人的色彩。朋友??！在人生的道路上，永遠都是多姿多彩的，只要你切身去體驗生活，你就會感到無窮的樂趣。

科學走進生活作文優(yōu)質篇十四

現(xiàn)在，全社會都在提倡低碳生活。低碳生活也悄悄地“走”進了我家。不信，你瞧：

衣

以前，媽媽為了圖省事，衣服都用洗衣機洗。現(xiàn)在，媽媽洗衣服不僅用手洗，而且還用洗衣液代替了洗衣粉。我心里產生了疑問，就問媽媽為什么。媽媽說：“用洗衣粉洗過的水排到河里，河里的水草就會瘋長，魚就容易死掉。”還有，媽媽會把我穿不上的衣服或者給我的表妹，或者擦地。

食

現(xiàn)在，媽媽上菜市場買菜都會拎著一個菜籃去；去超市買東西，有時東西買多了，媽媽就會花錢買可降解的塑料袋。另外，爸爸總會把剩下的菜吃掉，還說這樣才不浪費。

住

在家里，媽媽總會把淘米洗菜的水澆花，洗衣服的水沖馬桶。爸爸還在馬桶里放了一個裝滿水的礦泉水瓶子，說每沖一次馬桶就會節(jié)約一瓶水。爸爸還叮囑我，每次看完電視要關掉指示燈，說這樣能省很多電。我家的空調也基本不用，夏天電風扇，冬天電熱毯或者熱水袋。還有，我家的燈也都是節(jié)能燈。

行

上學校，媽媽和我基本上是步行，有時候是媽媽騎車載我，媽媽說，這樣既鍛煉了身體，又為保護環(huán)境出了一份力。真是一舉兩得！

這就是我家的低碳生活。你羨慕嗎？快來加入低碳e族吧！

科學走進生活作文優(yōu)質篇十五

讓語文課堂走進生活教學的生活化是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。教學中，通過“訪一訪，觀察生活”、“演一演、再現(xiàn)生活”、“學一學、體驗生活”等，引導學生走向社會，走向生活。

以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，是在教語文課本，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，應該是語文教學的返樸歸真。

教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯(lián)系實際。這樣，才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。在教學中，我們應做到以下幾點：

1．訪一訪，觀察生活。

課文中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。對此，教師要可以組織學生查閱相關資料，調查訪問，加深對課文中那段生活的理解。

2、演一演，再現(xiàn)生活。

每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，“充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的”。有的課文內容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應借助于情境的創(chuàng)設再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內容。如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，從而加深對課文的感悟。

3．學一學，體驗生活。

俗話說：“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識地創(chuàng)設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經驗，去體驗，去感悟，加深感受。

科學走進生活作文優(yōu)質篇十六

今天，我和我的好伙伴一起，去了諸城市人民醫(yī)院，通過觀察醫(yī)生和護士的工作來體驗爸爸媽媽工作的艱辛和勞累。

我們先去了七樓神經外三科，那里的病人大多是腦血管疾病或者是車禍導致的腦外傷，意識不清、生活不能自理，所以照顧他們的工作就落在了護士和家屬的肩上。護士來來回回的給病人換藥、翻身、拍背、鼻飼喂飯……忙得不可開交。稍有不慎還會遭到家屬的責罵。當時我的感覺是以后我可不當護士太臟、太累而且還會挨罵！隨后我們去了關節(jié)外科，那里多是腿和胳膊受傷的病人，他們雖然也是臥床但心情比較開朗，當時醫(yī)生在查房讓病人堅持在床上鍛煉否則容易肌肉萎縮。我們看見這個科室的護士在換瓶、畫體溫單、整理床鋪。聽到了她們的笑聲看到了她們臉上的笑容，看來她們無論在身體上還是心理上都比神經外科輕松多了。接下來我們又去了燒傷科，那里的病人多數(shù)是小孩，因放煙花爆竹被炸傷了。李大夫用事實教育我們不準私自放煙花爆竹，不準玩火否則后果跟他們一樣。平時把老師和家長的話當做耳旁風，現(xiàn)在看到她們被燒焦的手指和小臉我真的是受益匪淺。太恐怖了，太殘忍了。最后去了重癥監(jiān)護室，那里都是發(fā)出病危通知書的病人，隨時都有生命危險。我們到這科室時正好是家屬探視時間，映入我們眼簾的是大夫在跟家屬交待病情以及病人今天的每一點好轉；護士則在一旁觀察呼吸機、血氧飽和度以及心電圖的每一點變化還必須按規(guī)定時間給病人翻身、喂飯、清理大小便……他們像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個有一個的患者從死神手中奪了回來。

icu的護士當時給我的印象就是一個保姆，把病人當親人來護理她們太不容易了她們真的是幕后的天使，她們付出的比其她護士多得多而且不留名因為病人的家屬根本不認識她們。

看到這些天使們的工作我想到了我親愛的爸爸媽媽，以前看到他們忙忙碌碌的沒覺出有啥異?，F(xiàn)在我懂了：爸爸媽媽的幸勤工作是為了我今天更美好的生活。爸爸媽媽不舍得讓我做一點家務無論他們下班多晚多累，護士把病人當親人來照顧能做到這點太不容易了，由此我也體會到了“天使”一詞的真正內涵。

通過這次社會實踐活動讓我學到了許多書本上沒有的知識，同時也讓我做了深刻的反省。忽然發(fā)現(xiàn)我長大了我能幫爸爸媽媽做很多事情了比如：他們下班了給她們那雙拖鞋、倒一杯開水說一聲：爸媽，你們辛苦了！吃完飯后收拾一下飯桌，洗洗碗。睡覺前給他們倒點熱水燙燙腳……我能做的太多太多但我每天卻逆來順受，稍有不順心就撅嘴不愿意，和天使姐姐們相比太慚愧了。我在心中默默的下了個決心：以護士為榜樣，從自身做起，從身邊的每一點小事開始。

通過這次親身體驗我感受到了醫(yī)護人員的辛苦，爸爸媽媽工作的辛苦。在這里我想真誠的說一聲：護士姐姐們你們辛苦了，親愛的爸爸媽媽你們辛苦了！我愛你們！我會以優(yōu)異的成績報答你們，將來像你們一樣為社會作貢獻！

科學走進生活作文優(yōu)質篇十七

鄉(xiāng)下人的美好生活常常令人向往。那里有清澈見底的小溪、瓦藍瓦藍的天空、松軟肥沃的土地……鄉(xiāng)村每天都有不一樣的事情發(fā)生。

清晨，當?shù)谝豢|陽光照到鄉(xiāng)村平房的石壁時，太陽公公早已站在了自己的崗位上，每棵樹的葉子上都形成了一顆顆晶瑩透亮的露珠，山頂上去霧繚繞。勤勞的鄉(xiāng)村人早已起床，洗臉刷牙做早餐，喂狗喂雞澆澆花，穿好衣服說再見，勤勤懇懇去種田。

中午，勞累的鄉(xiāng)村人陸續(xù)地離開田地，回到家里，狼吞虎咽地吃著老婆燒的熱騰騰的飯菜。樹在正午太陽的暴曬下失去了生機，情不自禁地流出了滿頭大汗，連狗都無精打采地躺在平地上直吐舌頭。

下午，太陽就更辣了。連赤腳踩上去都要連忙收起來，就好像踩在鐵鍋上。狗和其它小動物們只能躲在陰涼處乘涼。有些野狗四腳朝天，好像中暑了一樣。

傍晚，當最后一抹晚霞消失的時候，辛苦一天的鄉(xiāng)村人在紡織娘的歌聲下進入了甜美的夢鄉(xiāng)。

鄉(xiāng)下整天都有有趣的事情發(fā)生，我向往鄉(xiāng)村的生活。

科學走進生活作文優(yōu)質篇十八

作文是一項需要激情并創(chuàng)造激情的思維活動，一名教師，要想使學生充滿激情地寫作，就必須關注每一個學生，激發(fā)起學生對作文的興趣、信心和期望。

如果像以往那樣，給學生提出過多、過高的作文要求，讓學生閉門造車，必將泯滅學生的作文信心和熱情，使他們怕作文、煩作文。因此，使學生自主參與作文勢在必行。讓學生走進生活、走進社會、投進大自然的懷抱吧！讓他們用自己的眼睛去觀察身邊形形色色的人和事，用自己的心去感受大自然的美麗多姿，去體驗父母的辛勞，用自己的頭腦去判斷是與非、對與錯。教師會發(fā)現(xiàn)，把孩子真正當作了課堂的主人，讓他們從自己的角度尋找到適合自己的生長點，就等于給學生打開了通往世界的一扇門。學生在各種活動中學作文、用作文，從而使他們產生想寫、想寫好的內在動力，形成樂寫、會寫、善寫的良性循環(huán)。

“生活是寫作的源泉”，生活中的每個細節(jié)，只要被一雙充滿興趣的眼睛捕捉到，就可能成為美妙故事的開端。生活是無邊無際的，學生是自己生活的主人。凡是學生感興趣的事，都能成為作文中鮮活的材料，教師要給他們一個充分自由的取材空間，讓學生在社會的大課堂中進行作文訓練，在游泳中學會游泳。

看來，只有把學生融入到社會之中,融入到生活當中,讓他們自己真正成為生活的主人,他們寫出的文章才會有血有肉,富有感染力。

二、注意情感互動,激發(fā)學生的主體意識。

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三、營造和諧的教學氛圍,促進學生個性的發(fā)展。

在作文教學中營造一種輕松、愉快的氛圍,能使學生處于最佳的精神狀態(tài),讓學生在做中學作文、玩中學作文,游戲中學作文,在課堂這個有限的空間里,構建活動情境,激發(fā)觀察動機,引導自主觀察,使學生入境入情入理,能更好地促進學生個性的發(fā)展。如我在教三年級第六單元《鳥兒》時，讓學生描寫小鳥。我讓學生從家中帶來了一只鸚鵡，這只鸚鵡色彩斑斕，逗逗它，如果它開心，還會叫你一聲“媽媽”呢！學生很感興趣，認真觀察鸚鵡的外形，千方百計逗鸚鵡說話。在活動過程中,我要求學生“用眼看、用耳聽、用心想、嘴要動、手要寫”,為了讓學生注意力集中,我要他們作現(xiàn)場解說,由于活動組織了全班同學的全員參與,使現(xiàn)場的解說模擬活動充滿了歡樂、真實的氣氛。全班每個學生都十分投人,調動了大家的主動性和積極性,使作文的訓練效果呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。

還有一次,天氣晴朗,四年級第九單元的作文課時，我干脆把學生帶到操場的草地上,學生席地而坐,柔和的陽光灑向大地,微微的風掠過臉龐,我打開錄音機，讓學生靜聽了一段音樂，這段音樂中有雨聲、風聲、剎車聲、雞鳴狗叫聲??我讓每個孩子在心中想象這段音樂所描繪的意境。然后，我繪聲繪色地說了一個文章開頭:“在一個風雨交加的夜晚,張小明正坐在桌前寫作業(yè),突然窗前紅光一閃??”。學生正側耳傾聽,我嘎然而止,然后要學生續(xù)編故事。由于環(huán)境的清新,再加上身體無束縛,學生思想上的條條框框似乎都徹底解除,他們暢想、暢言,精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中,想象馳騁、感情激蕩,思路縱橫,學生想象非常奇特。有的把紅光想成是飛碟,有的想成是時光倒流器??在教學過程中,我盡量不打斷他們,我和周圍同學一樣沉浸在孩子們自己創(chuàng)設的故事情境中,有時聽了他們故意設置的懸念,我也和其他學生一樣問:“后來呢?”聽了學生的口頭作文,讓我大為驚訝,驚訝學生思維的獨特性,驚訝于他們內在潛能的巨大。看來,營造和諧的教學氛圍,教師應減少對學生的束縛,與學生平等對話,把自己融入到學生當中,讓兒童“思維無禁區(qū)”,使他們在課堂上活起來，動起來，這樣,就能讓學生碰撞出創(chuàng)造的火花，激發(fā)出創(chuàng)新的潛質，使學生的個性得到真正的發(fā)展。

四、自主選擇作文方式,放飛學生的思維。

讓學生自己選擇作文方式，才能使他們常學常新,百寫不厭。一次，我結合五年級第六單元的單元主題《水》，讓學生觀察顯微鏡下水中的微觀世界，學生看到了平時難以發(fā)現(xiàn)的細菌，我讓學生自主命題,用自己喜歡的方式寫作。有的學生在觀察基礎上加以合理想象，寫的童話妙趣橫生;還有的學生不滿足于已有的知識，又通過查資料上網、向自然老師請教等多種途徑了解了更多的細菌知識，寫的科普小文章使人讀了受益匪淺。

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孩子未來無小事，點點也是一種堅持！

用小劇本的形式，寫成了多幕?。挥械挠谜禄匦≌f的形式，每一節(jié)都設置懸念，使人讀來饒有趣味；還有的給每一部分加上小標題，整篇文章脈絡清楚。讀完他們的文章，我感到非常驚喜，看來，給了學生自主選擇作文方式的權利，尊重了學生的個性差異，把兒童當做兒童看待，尊重他們特有的觀察、思考的特殊性，學生們就能在作文的藍天上自由飛翔，產生更多的好作品。

五、積極鼓勵,讓每一個孩子體驗到成功的快樂。

教育應面向每一個孩子的成長，讓每一個孩子都體驗成功的樂趣,享受到成功所帶來的愉悅。長期以來，我們的作文教學呈現(xiàn)給孩子的常常是冷酷的一面，作文寫得再好也不能得滿分，評語是冷冰冰的：描寫不具體，語句不生動，中心不明確??如此一來,誰還敢“親近”作文呢？我想，只有與學生進行心靈的交流，用心靈對話，才能真正激起他們對作文的熱愛。首先，我把評語情感化，呈現(xiàn)出評語“溫情”的一面，如：“你觀察得真仔細,老師都沒發(fā)現(xiàn)這一點呢!”“好可愛，老師真想見見它!”“這次沒考好，下次再努力，沒必要這么難過!”“這一處寫得不夠好，能把外貌部分再修改一下嗎?”??學生很喜歡看我的評語，因為這是一種朋友式的平等對話，即使我指出了作文中的不足，他也能從評語中感受到教師對他的關愛。每次改作文，我都努力尋找學生作文中的閃光點，用紅波浪線畫出來，看到學生欣賞自己作文的得意勁兒，我想：那滲入心田的甘泉不正是他們前進的動力嗎?看來，只有改變過去那種閉門造車式作文教學方法，構建一種新型的開放式的作文教學模式，還給兒童一個完整的生活世界，尊重每一個學生的主體地位，才能解放孩子的身、解放孩子的腦、解放孩子的心，才能讓孩子們無拘無束地說，無拘無束地寫，讓作文教學真正“活”起來，讓寫作成為孩子們最快樂的事!

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孩子未來無小事，點點也是一種堅持！