幼兒教育論文選題 幼兒教育論文文獻(xiàn)(五篇)

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幼兒教育論文選題 幼兒教育論文文獻(xiàn)篇一

游戲；幼兒；教育

游戲是幼兒喜愛的主動的活動，是幼兒在假想的情景中進(jìn)行的反映現(xiàn)實(shí)生活的活動。

游戲能有效地促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、社會性和情緒情感等方面的發(fā)展。有人指出，游戲?qū)胗變簛碚f，它的重要性僅次于母乳喂養(yǎng)和母愛，足見游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要價值。

第一，游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。孩子神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉發(fā)育不完善，他的神經(jīng)系統(tǒng)興奮強(qiáng)于抑制，讓他老老實(shí)實(shí)呆著不動，這對他有著很大的難度。要使孩子身體健康，一定要給他有活動的機(jī)會。幼兒園每天都要保證2到3個小時的戶外活動，還有另外的游戲活動時間，給幼兒提供的活動機(jī)會還是非常充分的。

第二，游戲能滿足好奇心的需要。孩子在游戲中探索和發(fā)現(xiàn)。這種探索和發(fā)現(xiàn)不僅體現(xiàn)在很安靜的游戲和認(rèn)知性活動比較多的游戲中，而且體現(xiàn)在戶外活動游戲中。

第三，游戲有利于幼兒社會性的發(fā)展。小孩子喜歡與小伙伴一起玩耍，2歲以前孩子一般與成人交往，2歲以后逐漸對小伙伴發(fā)生興趣，成人代替不了小伙伴的位置。游戲是幼兒從事社會性交往的主要形式，也是其社會性發(fā)展的重要途徑。第四，游戲能促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展。在游戲中，幼兒的成功體驗多于失敗的體驗，有利于使幼兒產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)幼兒的自信心。角色游戲還可以培養(yǎng)幼兒的同情心和移情能力。

為了充分發(fā)揮游戲在幼兒發(fā)展中的作用，需要家長和教師的共同努力。

1、利用游戲培養(yǎng)幼兒的觀察力。觀察力是人們認(rèn)識客觀事物或現(xiàn)象的基本能力，觀察力是智力的基礎(chǔ)，觀察力強(qiáng)的幼兒能獲得豐富的素材，獲得真實(shí)的感覺和認(rèn)識。比如老師在組織幼兒玩“搶椅子”的游戲時，可提醒幼兒觀察：為什么總有一個小朋友沒有搶到椅子呢？幼兒通過觀察及點(diǎn)數(shù)椅子與人數(shù)，從中發(fā)現(xiàn)了奧秘：原來小朋友的人數(shù)總是比椅子多一個。這樣使幼兒逐漸養(yǎng)成做事動腦筋的習(xí)慣，有利于激發(fā)孩子的觀察興趣，使求知欲也更旺盛。

2、利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。我國偉大的教育家陶行知先生指出：“兒童是新時代的創(chuàng)造者”，呼吁要“解放兒童的創(chuàng)造力”。自主游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最佳手段之一，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、需要和情感愛好，自由選擇活動材料和內(nèi)容，當(dāng)他們在游戲中產(chǎn)生一些稀奇古怪超越現(xiàn)實(shí)的想法時，老師千萬不要用成人固定的思維模式去限制他們，或盲目否定，而應(yīng)積極地捕捉創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”，加以科學(xué)的引導(dǎo)，為孩子創(chuàng)設(shè)一種自由民主的氣氛，使他們能夠大膽想象，自由思考，并以極大的熱情去嘗試新思路，新模式，使這種創(chuàng)造力得以升華。

3、利用游戲培養(yǎng)和提高幼兒的社交能力。作為幼兒教師，我發(fā)現(xiàn)學(xué)前班，尤其是小班，有些孩子性格比較內(nèi)向，性情孤僻，很難跟不熟悉的小朋友相處和玩耍，但是一參與游戲，卻像變了一個人一樣。游戲是幼兒通向真實(shí)世界的橋梁，老師可以通過表演游戲和角色游戲來改變幼兒的這種狀態(tài)。例如：讓小班的幼兒表演《高高興興上幼兒園》，剛開始表演時，可邀請全班幼兒一起上臺來表演，只要求他們大膽地表現(xiàn)出小動物走路的動作及之間的對話，然后趁機(jī)對那些靦腆的幼兒進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，增強(qiáng)自信心，使他們積極主動地參加到表演中去。這樣，不但加強(qiáng)了幼兒與同伴之間的交往，還有利于克服不良傾向，培養(yǎng)合作精神。

4、通過操作材料，使幼兒達(dá)到手腦并用，全面發(fā)展。操作材料是指為幼兒提供操作游戲的材料，讓幼兒在游戲中操作，操作中學(xué)習(xí)，達(dá)到手腦并用，全面發(fā)展的效果。老師要注意根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來分配游戲材料，尤其是對大班的孩子，應(yīng)側(cè)重于游戲的操作難度及復(fù)雜性。操作材料宜留有很大的想象余地，力圖讓幼兒通過積極思考，展開想象，反復(fù)嘗試或在激烈的競爭中獲取成功，訓(xùn)練良好的思維方式和創(chuàng)造意識，從而鍛煉幼兒的意志和品質(zhì)，培養(yǎng)進(jìn)取精神。隨著孩子們的成長，他們所接觸的生活面、知識面越來越寬，好奇心越來越大，隨之就會提出一連串的問題，產(chǎn)生一系列的幻想，幻想另一個世界是什么樣？自己在那里做什么等等，這就是游戲世界。因此，我們老師要根據(jù)孩子不同年齡特點(diǎn)來組織和指導(dǎo)他們的游戲，以便更好的發(fā)揮游戲的積極作用，促進(jìn)孩子各方面能力的提高，使其身心健康，和諧的發(fā)展。

[1]李季湄。面向新世紀(jì)的世界幼兒教育[j]。學(xué)前教育研究，1999.

[2]楊麗珠，吳文菊。幼兒社會性發(fā)展與教育[m]。遼寧：遼寧師范大學(xué)出版社，2000.

[3]潘日文，侯桂蘭。幼兒教育心理學(xué)[m]。北京：中央民族大學(xué)出版社，2006.

幼兒教育論文選題 幼兒教育論文文獻(xiàn)篇二

環(huán)境是幼兒自我表現(xiàn)的舞臺，也是信息與經(jīng)驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到教育課程的設(shè)計、實(shí)施、發(fā)展和幼兒主體性等發(fā)面的發(fā)展。從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會生活，適應(yīng)生活，快樂生活。

幼兒教育；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；作用

幼兒園作為幼兒生活學(xué)習(xí)的重要場所，應(yīng)為幼兒提供健康向上，豐富多彩的生活和舒適學(xué)習(xí)的環(huán)境條件，滿足他們德智體美勞多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得身心健康和學(xué)習(xí)成長的經(jīng)驗。幼兒園環(huán)境對幼兒生活學(xué)習(xí)是重要的教育資源。因此，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展，促進(jìn)幼兒的自主性和個性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的社會性等方面都具有不可低估的教育作用。

相信很多幼兒園的環(huán)境一般都是由教師為幼兒提供布置，幼兒處于被動地位，無法參與到以自己為主的環(huán)境布置中去，其結(jié)果就會影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。為了讓幼兒獲得新知識經(jīng)驗，鍛煉雙手技能，又可以使幼兒對自己親自動手，動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護(hù)珍惜自己生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，又可以使幼兒的成就感得到鼓勵和滿足，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境的相互作用。為此，根據(jù)幼兒每次活動的作品類型，我會提前設(shè)計出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，我會指導(dǎo)幼兒自己動手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班作品“國慶日”主題環(huán)境，我先用紙板繪畫出新加坡地圖，意為我們共同的快樂家園。

簡述新加坡建國歷史，現(xiàn)在不同領(lǐng)域的成就，和幼兒們熱烈討論怎么裝扮這幅地圖，決定通過畫畫和剪貼的方式以分工合作方式來完成，幼兒們把自己畫剪的各種族人，自己紙摺的飛機(jī)，自己制作的小房子，還有自己給老師的畫像等等，都處理好粘貼到地圖上，當(dāng)整個創(chuàng)設(shè)完成的時候，幼兒們高興極了。這種把幼兒的作品組合起來進(jìn)行環(huán)境布置的形式，會使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。更重要的是對國家有了更深的了解，熱愛自己的祖國了。幼兒通過動手，動腦在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲得了新的知識經(jīng)驗，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛和親切感，體驗到合作的快樂。當(dāng)家長接送幼兒時，幼兒會很興奮地把這幅地圖告訴爸爸媽媽，介紹這是自己的作品，那是某某的作品……家長看到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步會感到無比自豪。這樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境無意中成為家園聯(lián)系橋梁。

在班級各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，都要有幼兒提供的材料與作品，這是他們參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要途徑，也是具有十分重要的良好效果的教育過程，培養(yǎng)他們從小就有變廢為寶的觀念，不浪費(fèi)任何資源的環(huán)保意識。在中班各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，都有幼兒從家里手機(jī)帶來的各種瓶、盒、罐、吸管等廢舊材料。在教師的啟發(fā)幫助下，幼兒們可以用紙盒做成房子，用瓶子做成各色各樣的玩具娃娃。這些玩具的材料取自幼兒身邊的資源（大多是廢舊材料），目的就是教育幼兒學(xué)會勤儉節(jié)約，學(xué)會珍惜和利用資源；也讓幼兒學(xué)會了創(chuàng)造，通過自己的創(chuàng)造力讓廢舊材料發(fā)揮更大的利用價值。

用這些作品來裝扮班級的各區(qū)域，幼兒們在積極投入，參與的過程中，既發(fā)揮了他們的想象能力、創(chuàng)造能力和動手操作能力，同時也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。當(dāng)幼兒們看到這些沒有用廢舊材料變成了可愛的玩具，裝扮了美麗的活動區(qū)域，可是很開心的。在活動中通過觀察、操作，使幼兒了解廢舊材料的利用價值，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望及活動興趣。

在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，建立一個良好的精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。幼兒園內(nèi)幼兒與教師之間，幼兒與幼兒之間，教師與教師之間，教師與家長之間，所建立起的種種情感，表達(dá)情感的方式、語言、行為、習(xí)慣等形成園風(fēng)的氛圍，直接影響著幼兒們的成長，對幼兒的成長具有重要作用。幼兒園教師把每周的課程安排告知家長，把最新的最好的教育幼兒的信息傳達(dá)給家長，例如：班級開設(shè)英文班、美工班、舞蹈班等，第一時間與家長溝通。園方還給每位幼兒配備一個小本子，上面記錄每天幼兒在學(xué)校的信息，讓家長及時了解幼兒在學(xué)校的情況，還可以增進(jìn)家長對幼兒園教學(xué)動態(tài)了解，對園方教學(xué)的開展起到輔助作用。創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境是教師的言行和教育態(tài)度，這些表現(xiàn)又是幼兒們的注意焦點(diǎn)，關(guān)系到幼兒在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)，為此教師應(yīng)該發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能，加強(qiáng)對幼兒心靈，好形象教育，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。

這些圍繞教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，不僅使幼兒獲得有關(guān)知識，愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，而且還增強(qiáng)了幼兒間的交往，增進(jìn)了情感的交流。環(huán)境是幼兒自我表現(xiàn)的舞臺，也是信息與經(jīng)驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到教育課程的設(shè)計、實(shí)施、發(fā)展和幼兒主體性等發(fā)面的發(fā)展。他們每天都能在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時間和空間去發(fā)揮并有機(jī)會展現(xiàn)自己的才能。從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會生活，適應(yīng)生活，快樂生活。

幼兒教育論文選題 幼兒教育論文文獻(xiàn)篇三

人們提出幼兒教育義務(wù)化的初衷是希望借助義務(wù)化改造來解決幼兒教育領(lǐng)域的諸多問題。推進(jìn)幼兒教育義務(wù)化，不僅需要澄清義務(wù)教育的本質(zhì)特征、年限規(guī)定、延伸方向以及幼兒教育的功能定位等，而且會面臨政府投入加大、學(xué)校制度有待創(chuàng)新、教師資源短缺、農(nóng)村教育先天不足等現(xiàn)實(shí)阻礙。我國需要加大政府投入，創(chuàng)新學(xué)校教育制度，擴(kuò)充幼教師資，分區(qū)域、分階段穩(wěn)步推進(jìn)幼兒教育義務(wù)化。

幼兒教育；義務(wù)教育；學(xué)校教育制度

近幾年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和公眾受教育水平的整體提高，針對幼兒教育領(lǐng)域出現(xiàn)的諸多問題，社會上出現(xiàn)了主張將幼兒教育納入義務(wù)教育體系的呼聲，更有多位各級人大代表和政協(xié)委員將此作為議案或提案提出，引起了人們對這一問題的廣泛關(guān)注。本文試圖分析幼兒教育義務(wù)化面對的理論困境和現(xiàn)實(shí)阻礙，并希冀為相關(guān)問題的解決提供一點(diǎn)思路。

針對幼兒教育領(lǐng)域存在的辦學(xué)體制和教育教學(xué)等方面的問題，許多人主張將幼兒教育納入義務(wù)教育體系，借此加大政府投入，加強(qiáng)規(guī)范建設(shè)，推動幼兒教育事業(yè)公平、均衡發(fā)展。然而筆者發(fā)現(xiàn)，在這一問題上，學(xué)界更多的是主張通過立法，即盡快制定《學(xué)前教育法》來解決幼兒教育領(lǐng)域的諸多問題?！坝變航逃x務(wù)化”雖然在民間支持者眾多，但在理論研究方面尚顯薄弱。“民間熱、學(xué)界冷”的狀況既凸顯了幼兒教育領(lǐng)域的諸多問題確已非常嚴(yán)重，也反映出幼兒教育義務(wù)化方案目前還只是應(yīng)對當(dāng)前幼兒教育困境的一種民間思路。至于這一方案是否可行，在對其現(xiàn)實(shí)可行性作出判斷之前，其面對的理論困境也有待探討。

1.義務(wù)教育的本質(zhì)特征：普及還是免費(fèi)

由于我國近年來陸續(xù)實(shí)施了義務(wù)教育階段公辦學(xué)校的完全免費(fèi)政策，出于對幼兒教育高收費(fèi)現(xiàn)狀的嚴(yán)重不滿，人們對幼兒教育義務(wù)化的呼聲越來越高。從查閱到的相關(guān)資料來看，幼兒教育義務(wù)化之后的免費(fèi)性或許是大多數(shù)提倡者的根本追求，這也反映出社會公眾普遍將免費(fèi)視作義務(wù)教育的一項基本特征。

應(yīng)該說，世界各國在普及義務(wù)教育的過程中都普遍采取了免除部分或全部入學(xué)費(fèi)用的做法，但是免費(fèi)并不是義務(wù)教育的唯一特征，更不是義務(wù)教育的本質(zhì)特征。義務(wù)教育的英文表述是compulsory education或compulsory schooling，本意為“強(qiáng)迫教育”。日語將其譯為“義務(wù)教育”。中文名稱即來源于此?！?〕從其本意來講，義務(wù)教育首先強(qiáng)調(diào)的是普及，在這一點(diǎn)上，它“與選拔教育、精英教育有著本質(zhì)的不同”?！?〕國家頒布法令，規(guī)定一定年限的義務(wù)教育，是希望通過義務(wù)教育使受教育者在知識、心智、道德、體質(zhì)、審美等方面達(dá)到相應(yīng)的水平，將來能夠有效參與公共事務(wù)(如選舉)，成為國家的合格公民。為了確保所有適齡兒童都能入學(xué)，必須借助一定的強(qiáng)制手段，但強(qiáng)制手段解決不了教育費(fèi)用問題，適齡兒童由于貧困而不能入學(xué)接受教育的現(xiàn)象比比皆是，于是各種免費(fèi)措施被適時推出?？梢?，強(qiáng)制性和免費(fèi)性均從屬并服務(wù)于義務(wù)教育的普及需要。

雖然人們對幼兒教育的重要性有所認(rèn)識，但如果只是將免費(fèi)作為推進(jìn)幼兒教育義務(wù)化的直接動機(jī)，而忽視義務(wù)教育的普及性及與之相伴隨的強(qiáng)制特征，那么在具體的教育內(nèi)容和教育形式等問題上，各個相關(guān)方面肯定要經(jīng)歷一個漫長、曲折的適應(yīng)過程。

2.義務(wù)教育的年限規(guī)定：最高還是最低

法律意義上的義務(wù)是法律關(guān)系主體所承擔(dān)的某種必須履行的責(zé)任。需要指出的是，義務(wù)教育的責(zé)任主體不是國家，而是受教育者個人及其法定監(jiān)護(hù)人。對于義務(wù)教育的適齡人群而言，要不要受教育？要接受多長時間的教育？何時開始受教育？這些都不是個人及其家庭所能自主決定的問題，而是要遵照國家的相應(yīng)法律規(guī)定。我國的《教育法》和《義務(wù)教育法》均規(guī)定“國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度”?！读x務(wù)教育法》第十一條規(guī)定：“凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。”這意味著兒童在6歲或7歲的時候必須入學(xué)接受為期9年的義務(wù)教育，這是兒童的法定義務(wù)，是國家對兒童的強(qiáng)制性要求。9年是義務(wù)教育的最低年限。

如果將幼兒教育納入義務(wù)教育體系，無論是學(xué)前三年還是學(xué)前一年，勢必都要延長義務(wù)教育年限，也就等于是延長適齡兒童為國家盡受教育義務(wù)的時間。受教育是公民的基本義務(wù)，國家也有權(quán)要求適齡人群都必須接受并完成最低限度的教育，但是義務(wù)畢竟是要強(qiáng)制履行的責(zé)任，強(qiáng)制受教育的年限可以不斷增加嗎？義務(wù)教育是否應(yīng)該有其最高年限要求？這些關(guān)于義務(wù)教育年限規(guī)定的問題都應(yīng)該經(jīng)過法律界和教育界相關(guān)人士的充分討論，形成基本共識。

3.義務(wù)教育的延伸方向：向上還是向下

值得注意的是，在義務(wù)教育的延伸方向上，目前存在兩種不同的觀點(diǎn)。在不久前江蘇省的一次政協(xié)會議上，有兩位委員分別提交了《關(guān)于在我省確立高中階段義務(wù)教育的目標(biāo)并逐步實(shí)施的建議》《關(guān)于爭取盡早將幼兒教育納入義務(wù)教育范疇的建議》的提案，引起了廣泛關(guān)注并形成了針鋒相對的兩派意見?！?〕前者認(rèn)為，推行高中階段義務(wù)教育更有助于促進(jìn)教育公平，緩解就業(yè)壓力，增加下一代勞動者的知識儲備，并有助于解決“三農(nóng)”問題。后者主張，幼兒教育作為啟蒙教育，是中小學(xué)教育的基礎(chǔ)。如果完全依靠社會力量來辦幼兒教育，很容易出現(xiàn)各種各樣的問題，這對每一個兒童及其家庭來說，都是一種起點(diǎn)上的不平等。筆者認(rèn)為，如果要擴(kuò)大義務(wù)教育范圍，在幼兒教育和高中教育不能同步推進(jìn)的情況下，除了要綜合考慮政府財力、社會需求、教育現(xiàn)狀等條件外，明晰人在不同階段的發(fā)展任務(wù)以及教育與人的發(fā)展之間的關(guān)系，將有助于政府作出科學(xué)決策，從而確定合理的義務(wù)教育延伸方向。

4.幼兒教育的功能定位：保育還是教育

現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展同婦女解放運(yùn)動關(guān)系密切，早期的幼兒教育有著鮮明的以保育為主要任務(wù)的福利性特征。隨著生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)等科學(xué)研究的不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到適當(dāng)?shù)慕逃龑τ谟變撼砷L和發(fā)展的重要意義。例如，我國教育部同聯(lián)合國兒童基金會歷時5年合作進(jìn)行的“幼小銜接研究”證明，高質(zhì)量的幼兒教育能讓兒童的小學(xué)教育有一個良好的開端，有助于兒童順利適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。〔4〕于是在相關(guān)研究的推動下，人們不斷改變對幼兒教育的功能定位，在不忽視保育功能的基礎(chǔ)上，越來越重視幼兒園承擔(dān)的教育任務(wù)。但筆者認(rèn)為，如果要將幼兒教育義務(wù)化，強(qiáng)制幼兒入園接受教育，那么幼兒園的保育工作不僅不應(yīng)該受到忽視，而且應(yīng)該得到進(jìn)一步加強(qiáng)，以真正實(shí)現(xiàn)保教并重。

同九年義務(wù)教育在實(shí)施過程中面對的種種難題一樣，幼兒教育義務(wù)化同樣會遭遇到現(xiàn)實(shí)中的重重阻礙。

1.幼兒教育義務(wù)化必將增加政府的公共財政負(fù)擔(dān)

義務(wù)教育作為免費(fèi)教育，是世界各國的通例。而且，義務(wù)教育必然要求確立以公辦學(xué)校為主、民辦學(xué)校為輔的辦學(xué)體制。但是，目前我國的教育經(jīng)費(fèi)尚不充足，而且各地公辦園和民辦園的比重不一，有些地方的幼兒教育基本以民間或社會辦學(xué)為主，公辦幼兒園極少。如果推進(jìn)幼兒教育義務(wù)化，政府必然要出資接管部分民辦幼兒園或者直接開辦公辦幼兒園，再加上政府需要承擔(dān)的各項日常教育費(fèi)用，那么至少在推進(jìn)幼兒教育義務(wù)化的初始階段，政府的公共財政支出將大大增加?！坝變航逃x務(wù)化，政府作好準(zhǔn)備了嗎？”這一問題確有思考的必要。

2.現(xiàn)行學(xué)校教育制度不適應(yīng)幼兒教育義務(wù)化的需要

我國當(dāng)前的學(xué)校教育制度(以下簡稱“學(xué)制”)分為學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個前后相繼的階段，其中中等教育又分為初級、高級兩個階段。義務(wù)教育涵蓋了初等教育和初級中等教育兩個階段，分別由小學(xué)和初中實(shí)施，這為義務(wù)教育的普及提供了良好的制度平臺。而我國學(xué)制中的學(xué)前教育主要是指由幼兒園來承擔(dān)的幼兒教育。幼兒園招收3~6歲的兒童，“原則上由家長在戶口所在區(qū)內(nèi)辦理就近入園”，但并非嚴(yán)格執(zhí)行就近入園政策，這為“擇園”埋下了伏筆。在一些優(yōu)質(zhì)幼兒園中，即使是同一個班的兒童，其戶籍所在地和實(shí)際居住地通常都非常分散。時下，呼聲最高的是主張將學(xué)前一年教育納入義務(wù)教育體系。讓我們試想一下，如果將學(xué)前一年的教育義務(wù)化，不僅會產(chǎn)生須強(qiáng)制5歲幼兒入園，是單獨(dú)開班還是插班的問題，而且面臨著諸如是否必須就近入園，是否嚴(yán)格限定班額，是否允許自由轉(zhuǎn)園等問題。我國現(xiàn)行的學(xué)制還需加以有針對性的變革，方能適應(yīng)幼兒教育義務(wù)化的需要。

3.幼兒園教師隊伍還存在較大缺口

教師素質(zhì)是決定教育成敗的關(guān)鍵因素之一?！昂细竦慕處熽犖椤笔俏覈?995年頒發(fā)的《教育法》中規(guī)定的設(shè)立學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的一個基本條件。由于幼兒教育工作的特殊性，幼兒園教師除了要有必要的知識儲備外，還要掌握音樂、美術(shù)、舞蹈等方面的技能，這無疑提高了幼兒園教師的入職門檻。就目前掌握的信息看，盡管幼兒教育還沒有完全普及，幼教師資由師范院校專門培養(yǎng)和社會培訓(xùn)兩種途徑來提供，上海市近幾年來還是每年都會遭遇“幼兒園教師荒”，全市所有區(qū)縣，甚至是中心城區(qū)都需要補(bǔ)充幼教師資，而郊區(qū)的缺口尤其大。保守估計，由于受到新一輪生育高峰的影響，2009年上海市幼兒園教師的缺口將達(dá)到上千人?！?〕在城市化程度較高、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)良好、整體教育水平較高的上海市尚且如此，全國大多數(shù)省份的幼兒園教師隊伍狀況可以想象。

4.農(nóng)村地區(qū)幼兒教育義務(wù)化任務(wù)艱巨

農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展普遍面臨著條件簡陋、經(jīng)費(fèi)短缺、師資匱乏等現(xiàn)實(shí)問題。除此之外，農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育還存在著教育觀念陳舊、教育教學(xué)內(nèi)容和方式不當(dāng)、“小學(xué)化”和“成人化”現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。如果在現(xiàn)有條件下推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育義務(wù)化，還會遇到由于農(nóng)村地區(qū)居住分布狀況和人口增長所帶來的問題。農(nóng)村地區(qū)普遍以行政村或自然村為單位，多則成百上千戶，少則幾十戶，一對農(nóng)村夫婦最多生育兩個孩子，而且還有為數(shù)眾多的隨外出務(wù)工父母遷居別處的兒童，所以在規(guī)模不大的村子里適齡幼兒的數(shù)量并不多。在現(xiàn)有條件下，如何在農(nóng)村地區(qū)合理規(guī)劃便利兒童就近入園的幼兒園建設(shè)成了當(dāng)務(wù)之急，否則接送孩子將會成為家長的一大負(fù)擔(dān)。另外，我國正在逐步推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)，人口正在緩慢有序地向城鎮(zhèn)集中。如果不謀長遠(yuǎn)，只是依照相關(guān)規(guī)定，根據(jù)現(xiàn)有情況在一些較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村配置幼兒園，那么必然導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)和資源閑置、浪費(fèi)的現(xiàn)象發(fā)生，給國家財產(chǎn)造成損失。

當(dāng)前尚沒有哪一個國家將3~6歲階段的幼兒教育統(tǒng)一納入義務(wù)教育體系，不過英、美等國已經(jīng)開始對5歲以上幼兒實(shí)施強(qiáng)迫教育。筆者認(rèn)為，就我國社會與教育發(fā)展的整體狀況來說，雖然面臨著理論與實(shí)踐方面的種種問題和壓力，但如將義務(wù)教育的初始年齡下延到5歲，這也不失為一種可行的做法。因為5歲兒童的身心發(fā)展水平、生活自理能力等都已顯著增強(qiáng)，他們能夠順利地適應(yīng)集體生活，從而減輕教師在保育方面的壓力。當(dāng)然，這需要政府與社會各方面有所作為。

首先，加大政府投入，實(shí)施幼兒義務(wù)教育免費(fèi)政策。長期以來，政府投入不足是制約我國義務(wù)教育發(fā)展的瓶頸問題。近幾年隨著各級政府加大教育財政轉(zhuǎn)移支付力度，教育經(jīng)費(fèi)匱乏問題有所緩解。如果將學(xué)前一年教育納入義務(wù)教育體系，對適齡幼兒實(shí)行免費(fèi)教育，加上幼兒園教師工資、基建投資和公用經(jīng)費(fèi)支出，政府勢必需要在原有基礎(chǔ)上加大投入的規(guī)模和力度，才能從根本上推進(jìn)幼兒教育義務(wù)化。

其次，修訂相關(guān)法律，創(chuàng)新學(xué)校教育制度。如將學(xué)前一年教育義務(wù)化，是新成立一種專門的一年制教育機(jī)構(gòu)，還是直接將其放入幼兒園，或者是由小學(xué)來承擔(dān)這一職能，尚無統(tǒng)一的說法。就目前我國的學(xué)制來說，除了幼兒園和高中普遍是3年外，既存在小學(xué)6年、初中3年的省份，也有小學(xué)5年、初中4年的省份，各省甚至省內(nèi)各地之間并不統(tǒng)一。這種狀況倒為我們設(shè)計幼兒教育義務(wù)化方案提供了一種思路，即不妨將學(xué)前一年和小學(xué)一年級合并為一個新的教育階段，針對5~7歲的兒童，以實(shí)施幼兒教育為主并兼顧幼小銜接，可根據(jù)各地實(shí)際情況單獨(dú)設(shè)置或附設(shè)于小學(xué)之內(nèi)。①這樣既便于落實(shí)兒童入學(xué)時的各項規(guī)定(如就近入學(xué))，在師資保障、教育教學(xué)等方面也便于協(xié)調(diào)。只是這樣必然要對現(xiàn)有的學(xué)制加以調(diào)整，也需要對《教育法》《義務(wù)教育法》等相關(guān)法律進(jìn)行修訂，賦予5~7歲幼兒教育機(jī)構(gòu)合法地位。

再次，拓寬辦學(xué)思路，多渠道培養(yǎng)幼兒園教師。針對當(dāng)前幼兒園教師普遍缺乏的現(xiàn)狀，除了已有的師范院校等培養(yǎng)途徑外，一些藝術(shù)類院校也可以申請開設(shè)幼師班，充分利用現(xiàn)有條件和資源，有效拓展幼教師資來源渠道。

最后，分區(qū)域、分階段推進(jìn)幼兒義務(wù)教育。由于我國各地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間在人口規(guī)模、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育觀念、基本辦學(xué)條件等方面存在較大差異，因此在全國范圍內(nèi)一刀切地推進(jìn)幼兒教育義務(wù)化，目前看來并不適宜。幼兒教育義務(wù)化應(yīng)該采取由東部向西部逐漸推進(jìn)，由城市向城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村逐漸推進(jìn)的策略，分區(qū)域、分階段實(shí)施。可以考慮以國家立法的形式，授權(quán)各地政府根據(jù)本地實(shí)際采取適當(dāng)?shù)挠變毫x務(wù)教育發(fā)展戰(zhàn)略。

現(xiàn)代科學(xué)研究愈益證明，適當(dāng)?shù)挠變航逃龑θ说某砷L和發(fā)展有著重要的影響。通過將一定年限的幼兒教育義務(wù)化，為適齡兒童提供充分的受教育機(jī)會，既可為兒童的一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，又可以有效降低家庭的教育成本，是一條可行之路。當(dāng)然，在推進(jìn)幼兒教育義務(wù)化的過程中，我國應(yīng)該因地制宜，認(rèn)真吸取九年制義務(wù)教育發(fā)展中的經(jīng)驗教訓(xùn)，積極借鑒其他國家普及幼兒教育的經(jīng)驗，有針對性地創(chuàng)造并選擇合適的發(fā)展策略，這是幼兒教育能否被順利納入義務(wù)教育體系的關(guān)鍵。

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幼兒教育論文選題 幼兒教育論文文獻(xiàn)篇四

摘要：幼兒教育是幫助幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)教育。如何更好地進(jìn)行中大班幼兒學(xué)前教育成為教育界、社會以及家長們越來越關(guān)注的問題。通過探討和分析關(guān)于中大班幼兒學(xué)前教育方法及理念培養(yǎng)，提出一些相關(guān)可實(shí)施的幼兒教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：中大班；幼兒學(xué)前教育；教育方法；理念

幼兒正處于身心發(fā)展的初級階段，還沒有完全的自理能力和自控能力。中大班幼兒的學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育，在教學(xué)中需要教師付出更大的耐心和精力來教育和引導(dǎo)幼兒的認(rèn)知能力，培養(yǎng)幼兒的感知能力和學(xué)習(xí)能力。因此，必須將中大班幼兒學(xué)前教育問題放在教育的重要地位，必須高度重視幼兒學(xué)前教育問題并不斷改進(jìn)和優(yōu)化。

一、優(yōu)化中大班幼兒學(xué)前教育的方法

第一，人性化教育。在中大班幼兒學(xué)前教育中，一定要采用新的教育理念和方法，即人性化教育。中大班時期，幼兒還處在人格塑造、潛能開發(fā)的初級階段?！耙磺€人就有一千個哈姆萊特”，對待不同的幼兒，一定要觀察他們各自的特點(diǎn)，以此為依據(jù)因材施教，采取幼兒易于接受的不同教育方式，這樣才能更有效地達(dá)到教育教學(xué)的效果和目的。人性化教育主要體現(xiàn)在：面對不善言辭、性格內(nèi)向的幼兒，要多進(jìn)行鼓勵性引導(dǎo)；面對性格外向調(diào)皮的幼兒，要多進(jìn)行管理監(jiān)督。此外，還要重視中大班幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助幼兒培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣。第二，環(huán)境化教育。教學(xué)環(huán)境在中大班幼兒學(xué)前教育中起著不可忽視的重要作用。因此，在教育中應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際情況設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境。例如，在教室、午睡間以及洗手間，多采用圖畫等設(shè)計，在飯桌上寫著“愛惜我”的米粒狀標(biāo)語等，這種圖字并存的設(shè)計，對于識字能力較低的幼兒們來說更有吸引力，達(dá)到提示和教學(xué)的作用。第三，民主化教育。民主化的教育理念在幼兒教育教學(xué)中逐漸被重視起來。所謂民主化教育就是讓幼兒參與到教育管理當(dāng)中，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和參與性。例如，在制定班級的日常獎懲規(guī)章制度時，引導(dǎo)幼兒一起參與到規(guī)范的制定當(dāng)中，多進(jìn)行師生溝通、生生交流，讓幼兒在集體活動中展示自己的真實(shí)想法以及主人翁姿態(tài)。教師通過獎勵小紅花的方式，來規(guī)范幼兒的行為，達(dá)到鼓勵幼兒遵守規(guī)范要求，努力做到自律的教育效果。

二、優(yōu)化大中班幼兒學(xué)前教育中的語文教育

第一，充分發(fā)揮母語的作用。中大班幼兒學(xué)前教育正是幼兒們學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的關(guān)鍵時期。因此，在這個階段的教育中，母語的應(yīng)用必不可少。教師要加強(qiáng)幼兒對母語使用的引導(dǎo)，合理規(guī)劃幼兒學(xué)習(xí)母語的時間和教育方法，讓幼兒們有充足的時間進(jìn)行母語學(xué)習(xí)。第二，培養(yǎng)幼兒的語言能力。中大班幼兒學(xué)前教育，通常采用以聽為主、以寫為輔的教學(xué)原則。因此，在這個階段要綜合考慮，全面培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。語言是幼兒學(xué)習(xí)知識、溝通交流的重要工具和途徑。在幼兒教育教學(xué)中，教師必須為幼兒營造良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，以促進(jìn)幼兒對語文知識的掌握。

三、培養(yǎng)學(xué)前教育中中大班幼兒的審美能力

第一，感受和體驗大自然的美。在中大班學(xué)前教育中，幼兒教師要盡量讓幼兒走出課堂，感受學(xué)校外部環(huán)境，讓幼兒自身建立情感，學(xué)習(xí)自然事物。教師可以組織幼進(jìn)行野外參觀，讓幼兒在游玩中感受大自然的美，讓幼兒內(nèi)心得到放松，對自然進(jìn)行感悟，培養(yǎng)其獨(dú)特的情感，加深對世界的理解和認(rèn)知。第二，接觸和欣賞藝術(shù)的美。藝術(shù)是人類文明世界的瑰寶。在中大班教育中，讓幼兒接觸健康的藝術(shù)形式教育，有利于激發(fā)幼兒的藝術(shù)天賦，豐富幼兒的想象力，提高幼兒的審美能力，從而體會藝術(shù)的美感。尤其是美術(shù)教育，幼兒教師可以組織幼兒通過繪畫來增強(qiáng)其對線條美、對稱美、節(jié)奏美的掌握和理解，用藝術(shù)學(xué)習(xí)的方法對幼兒進(jìn)行知識與興趣的培養(yǎng)。第三，品味游戲的美。幼兒在成長過程中，游戲能大幅度激發(fā)他們的社交能力與創(chuàng)造力。因此，幼兒教師可以在學(xué)習(xí)期間帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行有組織的協(xié)作游戲和創(chuàng)造性游戲，提高幼兒的溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，開拓幼兒的思維，提高審美水平。

四、增強(qiáng)中大班幼兒學(xué)前理念培養(yǎng)

第一，建立人際關(guān)系培養(yǎng)理念。促進(jìn)中大班幼兒的成長學(xué)習(xí)，需要為幼兒建立一個和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒教師要鼓勵愛護(hù)、平等對待每一個幼兒，給他們發(fā)展自己、開拓創(chuàng)新、健康成長的機(jī)會，營造互幫互助、互尊互愛的融洽的人際關(guān)系和教學(xué)氛圍。第二，構(gòu)建互動空間培養(yǎng)理念。學(xué)校在組織各項活動時，幼兒教師要為中大班幼兒創(chuàng)造良好的互動空間，豐富幼兒的感性知識，使幼兒體驗到互動時產(chǎn)生的新信息給他們所帶來的全新的樂趣。

五、結(jié)語

通過對中大班幼兒學(xué)前教育教學(xué)方法、理念培養(yǎng)的研究分析，提出了目前幼兒教育應(yīng)當(dāng)使用和改進(jìn)的教學(xué)方法和建議，并對幼兒教育在育中以及幼兒本身成長中的重要性做了具體的闡述。同時，中大班的幼兒教育是教育的基礎(chǔ)和重要組成部分，加大對幼兒教育的關(guān)注和培養(yǎng)就是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。因此，幼兒教師要不斷改進(jìn)中大班幼兒教育方法，創(chuàng)新教育理念，促進(jìn)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

作者:黨春肖 單位:正寧縣山河鎮(zhèn)東關(guān)幼兒園

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幼兒教育論文選題 幼兒教育論文文獻(xiàn)篇五

幼兒教育是什么？幼兒應(yīng)如何正確接受教育？幼兒接受與不接受教育區(qū)別又如 何？這些看似簡單的問題，其實(shí)不然。在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的今天，幼兒的教育起著承前啟后的重要階段，不僅是家長，作為從事幼教工作的老師們更應(yīng)該引起重視。因此，幼兒教育的重視與否關(guān)系到幼兒今后的健康成長，尤其是學(xué)習(xí)方面的。

幼兒教育 重要性

孩子從出生到長大成人的過程，是一個不斷社會化的過程，社會性發(fā)展水平越高，他（她）的社會適應(yīng)性就越強(qiáng)。對幼兒進(jìn)行社會性教育，不僅是幼兒個人生存發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。當(dāng)今世界正經(jīng)歷著面向21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，人的現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化必不可少的因素。因此，研究人的社會化已成為具有國際意義的課題，幼兒的社會性發(fā)展已引起人們的普遍關(guān)注。

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的。階段。“重要”指的是它是一個人發(fā)展的奠基時期，許多重要能力、個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時期。

幼兒時期對于一個人未來的發(fā)展有至關(guān)重要的作用，研究表明，大腦的發(fā)育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進(jìn)行快速學(xué)習(xí)的好時機(jī)。孩子幼年期，就像一塊橡膠泥，你把他捻成方的，他就是方的，你把他捻成圓的他就是圓的?？梢娕囵B(yǎng)幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣那就得從小做起、從點(diǎn)滴做起。而且，幼兒比較聽話，好訓(xùn)練，培養(yǎng)各種習(xí)慣最容易見效。然而，我們有些父母以為孩子還小，不忍心管，或者認(rèn)為“樹大自然直”，大一點(diǎn)才管吧。等到大了，卻由于從小沒管好，壞習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，想管也管不了。因此，就得抓住幼兒教育，對孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為孩子日后的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在早期大腦發(fā)育的最佳時期，要豐富孩子的生活環(huán)境，不要等到孩子該上學(xué)了才考慮這個問題，那時學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期早就過了。正所謂：“3歲看到老?！焙⒆有枰獜男【蛢Υ嬷R信息，構(gòu)建學(xué)習(xí)的潛能。未來的學(xué)習(xí)是建立在早期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的?，F(xiàn)在的許多家庭非常注重對幼兒的教育。為此，他們從胎教開始讓幼兒傾聽優(yōu)美的音樂或母親為胎兒朗誦文學(xué)作品。甚至有的母親在懷孕前一年就開始閱讀關(guān)于幼兒的早教方面的書，因為他們覺得這些書有助于幼兒日后的教育。早期教育對幼兒以后的學(xué)習(xí)有著很好的幫助，它可以使幼兒較好的理解和掌握自己所學(xué)的各種知識，讓幼兒培養(yǎng)自己閱讀的習(xí)慣，并從閱讀中領(lǐng)悟各種道理。幼兒在幼兒園里也可以接受很好的教育，通過在幼兒園里幼兒教師的指導(dǎo)，幼兒可以更好地學(xué)習(xí)并通過與幼兒園里許多幼兒的交流，去培養(yǎng)幼兒的人際關(guān)系和社會的適應(yīng)能力。從而使幼兒更好的適應(yīng)這個世界和自己所處的環(huán)境。

現(xiàn)今，有不少父母過早與孩子缺乏親子交往，孩子的家庭教育的不到很好的保證，使孩子出現(xiàn)不愛交流、不愛學(xué)習(xí)、不愛思考的習(xí)慣，這些都會讓孩子得不到良好的家庭教育環(huán)境。而幼兒園的孩子又多，教師有時照應(yīng)不過來，忽視了幼兒的個性心理的發(fā)展，容易使小孩形成對學(xué)習(xí)不感興趣甚至孤僻的性格。這樣，幼兒教育就存在很大的危機(jī)，不僅不利于幼兒的健康成長，而且使幼兒形成不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。因此，不管是家長還是教師，都應(yīng)該對幼兒教育予以重視，不僅對幼兒今后的學(xué)習(xí)有非常大的幫助，而且對我國國民的文化素質(zhì)有一個質(zhì)的提高。

幼兒的思維多以具體形象為主，因此，教師或家長在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時應(yīng)讓幼兒慢慢由被動變?yōu)橹鲃?、積極、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在幼兒教育中應(yīng)注意以下問題：

1、創(chuàng)設(shè)愉快寬松的心理環(huán)境，保持并不斷發(fā)展幼兒的好奇心。皮亞杰曾說過，“兒童就是科學(xué)家”。這句話的意思是，兒童天生對這個世界具有強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個世界。而事實(shí)上，幼兒也正是通過自己的探索活動獲得了對世界的了解和認(rèn)識。在幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)活動中，教師首先為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心理環(huán)境，保護(hù)幼兒的好奇心。當(dāng)幼兒的回答與教師的預(yù)想結(jié)果不同時，我們要尊重并努力尋求幼兒的真實(shí)認(rèn)識及其來源，支持和鼓勵幼兒的探索活動。

2、尊重幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣?？茖W(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”，興趣是動力，幼兒有了濃厚的興趣就會主動去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生愉快的情感體驗，教師要積極培養(yǎng)幼兒對周圍事物的認(rèn)知興趣以及愛護(hù)自然保護(hù)環(huán)境的積極情感和態(tài)度。幼兒愛思考，有著無數(shù)個疑問，教師要給予幼兒適當(dāng)?shù)拇碳?，使幼兒思維活躍起來。如，月亮為什么有時圓圓有時彎彎？秋天樹葉為什么會落下來？為什么種子會發(fā)芽？汽車的輪胎為什么是圓的？等等一系列幼兒身邊所能接觸到的現(xiàn)象，是幼兒通過向科學(xué)海洋的航船，興趣是航程的向?qū)А?/p>

3、隨機(jī)教育是不可缺少的科學(xué)探索方法。幼兒在日常生活中，經(jīng)常出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，教師要抓住機(jī)會，對幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而尋求問題的答案，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。比如，在一次戶外活動時，幼兒發(fā)現(xiàn)許多蜻蜒都飛的很低，“為什么會有這么多蜻蜓？它們?yōu)槭裁达w的這么低呢？”這些幼兒非常感興趣，于是我引導(dǎo)幼兒討論這些問題，幫助幼兒理解蜻蜒低飛和天氣的關(guān)系。

4、抓住時代發(fā)展的脈搏，擴(kuò)展科學(xué)教育內(nèi)容。讓我們的幼兒不斷的接受到大量的信息，因此在內(nèi)容的選擇上符合幼兒的認(rèn)識發(fā)展水平，貼近幼兒的生活，關(guān)注和尊重幼兒當(dāng)前的興趣和需求，順應(yīng)孩子發(fā)展的需要，適當(dāng)安排體現(xiàn)時代特征和現(xiàn)代科技有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒初步認(rèn)識現(xiàn)代科技。知道科技是不斷發(fā)展的，它會給人們帶來更多的方便。以擴(kuò)展幼兒的視野滿足幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望。如“神奇的電腦”“能干的機(jī)器人”……

總之，幼兒教育越來越被社會所重視，家長所關(guān)注，作為一名學(xué)前教育工作者，要在幼兒教育工作上不斷探索、創(chuàng)新！幼兒期是個體社會化發(fā)展的重要時期。兒童在這段時間的經(jīng)歷和體驗，以及在此基礎(chǔ)上的社會性發(fā)展?fàn)顩r，將影響其一生。因此，必須高度重視幼兒教育。