一個(gè)成功的方案應(yīng)該有明確的目標(biāo)和可量化的指標(biāo)。溝通和合作是方案實(shí)施中必不可少的因素。以下是一些成功方案的制定者總結(jié)的一些建議和心得體會(huì)。
高三歷史備考方案篇一
2017年高考?xì)v史試題考察范圍涵蓋了高考考綱規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容,考察較為均衡的涉及(融合選修二)、經(jīng)濟(jì)、文化史的主干知識(shí)(選修一沒有直接涉及),體現(xiàn)了“依綱不靠本”新教材觀,全卷以能力立意,較好地落實(shí)了新課程教學(xué)的三維目標(biāo)及高考考綱規(guī)定的各項(xiàng)能力要求。
試卷沒有延續(xù)07、08、09年廣東高考?xì)v史試卷求新求變的路數(shù),刻意求穩(wěn)希望平穩(wěn)過渡的意圖十分明顯。試卷注重對(duì)考生基礎(chǔ)知識(shí)的考察,總體難度不大。選擇題較靈活,但基本功扎實(shí),歷史思維能力強(qiáng),敢于獨(dú)立思考的同學(xué)不難拿高分甚至滿分;主觀題以社會(huì)群體及貿(mào)易自由化等社會(huì)熱點(diǎn)入題,采用主題問答形式設(shè)問,沒有文字閱讀的障礙,命題風(fēng)格與平時(shí)訓(xùn)練的模擬題比較類似且難度較平時(shí)低,學(xué)生只要稍稍遷移所學(xué)知識(shí)就能有話可寫,有分可得,而且答題的篇幅也不需要很長(zhǎng)。當(dāng)然,得高分者注定屬于歷史知識(shí)淵博,歷史時(shí)序清晰,思維發(fā)散性好的同學(xué)。
(二)中山市三校亡二握數(shù)據(jù)分析(由于高考文綜沒有歷史單科的數(shù)據(jù),這里參考廣州一模的數(shù)據(jù))
平均分
考試人數(shù)
—中
68.6
5
43
172
150
59
56
紀(jì)中
67.0
l
38
149
108
64
27
從以上數(shù)據(jù)可以看出,高三階段我校歷史科在尖子生人數(shù)方面遙遙領(lǐng)先,90分以上5人(全市7人,其中紀(jì)中1人),70分以上的人數(shù)占據(jù)明顯優(yōu)勢(shì),平均分優(yōu)勢(shì)由期末考試的0.7分?jǐn)U大到1.6分。數(shù)據(jù)表明,本屆高三我們所采取的復(fù)習(xí)策略是相對(duì)有效的。
二、主要工作回顧
2017屆文綜是廣東高考改革后的第一屆文綜高考,我們歷史備課組面對(duì)新情況新問題,努力探索,以提升教學(xué)質(zhì)量為工作中心,群策群力,集思廣益,積極組織集體備課,認(rèn)真分析學(xué)情、教材及教學(xué)策略,備課一絲不茍,精益求精,課前既鉆研教材,又鉆研教法,課堂上善于將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,力爭(zhēng)幫助學(xué)生用最少的時(shí)間,取得最大的復(fù)習(xí)效果,力求提升高考復(fù)習(xí)備考的有效性。為此我們主要組織了三輪復(fù)習(xí):
第一輪:
第一輪復(fù)習(xí)備考我們主要立足于無一遺漏的夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí),采取四步推進(jìn)策略(學(xué)生復(fù)習(xí)一考點(diǎn)串講一練習(xí)講評(píng)一小測(cè)過關(guān))。值得提及的是,這一輪我們?yōu)榱藴p輕學(xué)生課堂作筆記的負(fù)擔(dān),也為了更有利于其課后復(fù)習(xí)鞏固,我們把課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容以復(fù)習(xí)提綱的形式印制下發(fā),這一方法學(xué)生很歡迎,而且切實(shí)幫助學(xué)生節(jié)省了很多時(shí)間,提高了復(fù)習(xí)效率。
第二輪:
經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)后,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握。初步做到了基本知識(shí)的細(xì)化和深化,但在考試過程中普遍存在答題不全、視野狹窄,思維僵化的現(xiàn)象。我們認(rèn)識(shí)到,這種情況既與高中教材編寫采用專題式體例(分成政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題),打破了時(shí)空順序,造成了學(xué)生時(shí)序思維的混亂有關(guān),也與部分同學(xué)對(duì)文綜高考主題式、綜合化、發(fā)散性的特點(diǎn)不適應(yīng)有關(guān)。學(xué)生在考試過程中,要么審題不夠深入,東扯西拉,要么答題顛三倒四,漏點(diǎn)嚴(yán)重,要么書寫不太規(guī)范,錯(cuò)字別字連篇等等,這些現(xiàn)象亟待通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練及總結(jié)方法來解決。
針對(duì)這些情況,第二輪復(fù)習(xí)的主要主要做了兩個(gè)方面的工作:第一,依托教材與第一輪復(fù)習(xí)講義,備課組成員分工合作以時(shí)空順序編制第二輪復(fù)習(xí)提綱,幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,建構(gòu)貫通古今、關(guān)聯(lián)中外的全方位立體式歷史知識(shí)體系。第二,面對(duì)文綜歷史復(fù)習(xí)時(shí)間緊,課時(shí)少的尷尬現(xiàn)實(shí),課堂上采取講練結(jié)合的形式進(jìn)行,我們?cè)诖罅椭鷮W(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的同時(shí),注意收集、精選各地最新高考試題或者模擬試題,培養(yǎng)學(xué)生的歷史闡釋(歸納、概括、分析、評(píng)價(jià))能力與發(fā)散思維,同時(shí)加強(qiáng)應(yīng)試技巧和解題方法指導(dǎo),幫助其提高審題能力,強(qiáng)化答題規(guī)范,訓(xùn)練語言表達(dá),務(wù)求嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。
第三輪:
廣一模后,高三復(fù)習(xí)進(jìn)入沖刺階段,我們主要做了以下幾方面的工作。
第一,第二輪復(fù)習(xí)完后,在學(xué)生通史知識(shí)體系基本形成的.基礎(chǔ)上回歸到教材專題,用好《世紀(jì)金榜·高考專題輔導(dǎo)與訓(xùn)練》資料,以通史加專題的形式幫助其進(jìn)一步落實(shí)學(xué)科主干知識(shí),提升學(xué)科基本能力。
第二,針對(duì)文綜考試主題性,綜合化,發(fā)散性的命題特點(diǎn)(與單科考試的最大區(qū)別),多研究考題,在后階段復(fù)習(xí)過程中有針對(duì)性地準(zhǔn)備了一些專題。例如:中外歷史上幾個(gè)重要時(shí)期的階段特征(春秋戰(zhàn)國(guó)、明末清初、19世紀(jì)末20世紀(jì)初的中國(guó)、,新中國(guó)前后三十年、1500年前后的世界歷史、17、18世紀(jì)的世界歷史、20世紀(jì)60、70年代的世界歷史等等)。
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高三歷史備考方案篇二
“讀歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一,在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問題,以及圍繞此問題講了哪幾方面的內(nèi)容。第二,根據(jù)教材,分析、歸納每個(gè)方面講了幾點(diǎn),每點(diǎn)都包括哪些基礎(chǔ)知識(shí),并用簡(jiǎn)明扼要的文字表達(dá)出來。第三,找出書上的核心詞、關(guān)鍵語,明確哪些是必須記住的,劃出來加強(qiáng)記憶。
2.上課要專心聽。
下課后多記、多背,對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。學(xué)到某個(gè)歷史事件時(shí),首先要對(duì)歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解,然后弄清它的意義、作用、影響等,做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書,除了能增長(zhǎng)見識(shí)外,還幫助你理解歷史課文。
3.“溫故知新”和善于思考。
歷史的學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的,所以不斷地回顧以前所學(xué)知識(shí)和對(duì)新的歷史知識(shí)進(jìn)行思考是很有必要的,這樣不僅能增強(qiáng)記憶,還能鍛煉解決問題的能力。如,在閑暇之余,突然想到一個(gè)歷史名詞或者某個(gè)故事中涉及歷史,應(yīng)該馬上回憶教材上的知識(shí),如果有可能的話追本溯源,思考通過其他渠道得到的歷史知識(shí)和教材所述知識(shí)的聯(lián)系,把知識(shí)弄清楚,這樣也算是時(shí)間的充分利用。
4.整理、整合歷史知識(shí)。
針對(duì)歷史知識(shí)比較瑣碎的問題,我們就需要自己動(dòng)手去整理和整合所學(xué)知識(shí),把教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理,簡(jiǎn)化成歷史線索,以建立主干知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的相互聯(lián)系。當(dāng)然,在整合的時(shí)候可以參考一下試題調(diào)研,把上面的精彩總結(jié)內(nèi)容摘抄或剪下來,反復(fù)消化,變成自己的知識(shí)。
歷史事件的要素和閱讀及記誦技巧。
1.時(shí)間有先后,你只要把大事年表里的重要事件多看幾遍,自然記牢了。除了重要事件要確知其發(fā)生年分(如維也納會(huì)議是1814-,辛亥革命是l9),其它只須明白其大概年代,或不同事件的先后次序(如維也納會(huì)議先於凡爾賽會(huì)議),便可以了。
2.地點(diǎn)有東西南北,你只須認(rèn)識(shí)各地的大概位置或相對(duì)位置便行了。最佳的方法是和地理科結(jié)合,確認(rèn)各國(guó)今天的政治地圖,特別是歐洲和中日的國(guó)界.主要城市。此外,若干條約規(guī)定的領(lǐng)土轉(zhuǎn)變也應(yīng)緊記。
3.人物是構(gòu)成歷史事件的主角。不過,會(huì)考要求并不太高,我們祗要熟記重要的歷史人物便可以應(yīng)付考試了。如自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的曾、左、李.恭親王、慈禧太后是必須熟記的,次要的人物如魏源、馮桂芬則略知一二,再其次的,則一律不記。不同歷史人物的生存時(shí)代和事跡也應(yīng)知其大概,才不會(huì)張冠李戴。
4.事件由時(shí)地人三項(xiàng)元素構(gòu)成。明白了上述的時(shí)間地點(diǎn)和人物,自能對(duì)重要史事了如指掌。歷史事件的相關(guān)年代要清析:先念念課題的次序;次念某課題的重要事情,如1860至19中國(guó)的大事包括自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、瓜分運(yùn)動(dòng)、戊戌維新、義和團(tuán)事件.晚清改革、辛亥革命和五四運(yùn)動(dòng);然后記誦某事件的其它重大情節(jié),如自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)分為三階段,辛亥革命分為興中會(huì)和同盟會(huì)兩個(gè)時(shí)期。至於枝節(jié)瑣事,似非會(huì)考的重點(diǎn)。
5.事件的原因和結(jié)果可分為:政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和其它方面。以第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)原因?yàn)槔?政治方面包括中英的政制不同、司法制度的差異;經(jīng)濟(jì)層面有工業(yè)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的不同、公行制度.貿(mào)易不平衡、鴉片貿(mào)易;社會(huì)因素如英國(guó)工商業(yè)家對(duì)政府決策的影響;文化方面如中國(guó)中心主義與英國(guó)自由思想的分歧,個(gè)人責(zé)任與集體負(fù)責(zé)制的沖突;特殊事件包括林則徐銷鴉片.林維喜事件。若能緊記這些重大事情,則對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景有清析的概念了??傊?,把政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和其它等五方面的公式套在任何歷史事件中,即可事半功倍。
6.因果關(guān)系應(yīng)建立於史實(shí)和邏輯上。因先於果,果后於因,兩者要合乎情理。從這一角度看,不應(yīng)把歷史事件孤立來看,如法國(guó)在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗,導(dǎo)致割讓阿爾薩斯、洛林,前者是因,后者是果;但此后法德關(guān)系惡化,爆發(fā)第一次世界大戰(zhàn),則割地是因,而大戰(zhàn)是果了。因此,假如能以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯,舉一反三,則事件的因果關(guān)系了如指掌,而學(xué)習(xí)亦事半功倍了。
7.事件的經(jīng)過祗須記重大事件,如意大利的統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)略知1820.1830和1848革命,加富爾的改革和外交,馬志尼的思想及加里波的的貢獻(xiàn)便可以了。因近年會(huì)考并不強(qiáng)調(diào)背誦史實(shí),故你只須知道最重要的史實(shí)便行了。
高三歷史備考方案篇三
適度拓展復(fù)習(xí)內(nèi)容,主要是指可以在一定程度上突破歷史學(xué)科的時(shí)空范圍,建立起與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系,一是與社會(huì)熱點(diǎn)問題的聯(lián)系,一是與政治、地理學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系,一是體現(xiàn)山東省地方特色的內(nèi)容??梢詫n}或試題的形式加以落實(shí)。
二、精選試題,搞好定時(shí)訓(xùn)練。
歷史題目的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)高考命題思路與要求,盡量模仿或超越高考樣題、樣卷,從內(nèi)容到形式保持基本的相似性。題目設(shè)計(jì)的途徑一靠自主創(chuàng)新,二靠改造利用,三靠拿來主義。其中,改造利用應(yīng)是主要的方式,要嚴(yán)把審題關(guān),要特別注意各地市統(tǒng)考試題的搜集、利用。
三、學(xué)情分析。
高三歷史一輪復(fù)習(xí)與新授課相比有些明顯的特點(diǎn),比如大容量,快節(jié)奏,難度大,范圍廣,方法多,重視對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)、聯(lián)系。但學(xué)生學(xué)生在高一時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法都不成熟,所學(xué)知識(shí)經(jīng)過時(shí)間的沉淀幾乎是完全陌生的,對(duì)課本比較陌生,基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,知識(shí)結(jié)構(gòu)零散,不能正確提取知識(shí),審題能力較差,解題不規(guī)范,缺少方法,不會(huì)聯(lián)系,缺乏題后反思總結(jié)。
所以高三歷史教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),要適應(yīng)一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn),要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略與方法,提高課堂教學(xué)的有效性。
高三歷史備考方案篇四
一、夯實(shí)雙基,優(yōu)化歷史思維。
在古代史復(fù)習(xí)時(shí),注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),力爭(zhēng)做到點(diǎn)透、線通、面全,形成立體動(dòng)態(tài)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。點(diǎn)透指歷史事件知識(shí)點(diǎn)分析透徹和全面。如時(shí)代背景,原因分析、主要目的、方法措施、性質(zhì)意義、作用影響等。從高考試題來看,對(duì)歷史事件的因果分析、歷史概念和歷史結(jié)論的理解考查較突出。實(shí)現(xiàn)點(diǎn)透能較好的解決這一問題。線通指某知識(shí)點(diǎn)在不同時(shí)期的表現(xiàn)連成一線。以知識(shí)縱向歸納為主,注重歷史事件的因果聯(lián)系的分析并形成小專題。面全指同一時(shí)期社會(huì)各方面的概括并形成歷史階段特征。如從經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、外交、民族、文化等。以某一歷史階段為例按章節(jié)順序理清基本史實(shí)、基本概念和基本規(guī)律并概括出階段特征。然后在掌握思路和方法的前提下自己去整理知識(shí)結(jié)構(gòu),制作圖示圖表、提煉要點(diǎn)重點(diǎn)、構(gòu)建立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和概括階段特征。
在近現(xiàn)代史復(fù)習(xí)中,以中國(guó)史結(jié)構(gòu)為主,帶動(dòng)世界史復(fù)習(xí),體現(xiàn)中國(guó)歷史是世界歷史的組成部分;然后在世界史復(fù)習(xí)中,把中國(guó)史的階段結(jié)構(gòu)打亂插入世界史進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧,體現(xiàn)世界史的發(fā)展包括中國(guó)史。如復(fù)習(xí)三次工業(yè)革命時(shí)聯(lián)系中國(guó)史內(nèi)容分析其影響。
在注重因果分析、時(shí)空聯(lián)系的同時(shí),還要加強(qiáng)中外相關(guān)知識(shí)的分析比較能力培養(yǎng)。如對(duì)中國(guó)康乾盛世與當(dāng)時(shí)西方的比較,來正確定位中國(guó)的封建盛世;對(duì)17、18世紀(jì)中國(guó)與英法經(jīng)濟(jì)均出現(xiàn)繁榮景象的背景、后果進(jìn)行分析比較,來理解此時(shí)西方資本主義的新興和中國(guó)封建社會(huì)的沒落的原因;對(duì)20世紀(jì)中期以來的帝國(guó)主義國(guó)家與社會(huì)主義國(guó)家改革互有得失的分析比較,可以深刻地理解生產(chǎn)力對(duì)歷史發(fā)展的真正作用等。
二、實(shí)行單元復(fù)習(xí),構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系,
為適應(yīng)高考?xì)v史以考查歷史思維能力為主的要求,第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持整體史觀,把教材劃分成若干單元進(jìn)行單元復(fù)習(xí),構(gòu)建知識(shí)的有序結(jié)構(gòu),使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,形成單元?dú)v史知識(shí)體系。單元復(fù)習(xí)不是按教材既有章節(jié)編排進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù),而是把某一單元作為一個(gè)整體來審視,打破教材原有目、節(jié)的編排,重新對(duì)教材進(jìn)行整合,形成單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,揭示歷史知識(shí)的系統(tǒng)性規(guī)律性,以利于整體上把握歷史史實(shí)、掌握歷史知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí),可按“單元起止時(shí)間—單元?dú)v史階段特征—基本史實(shí)(包括背景、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)、影響)”的結(jié)構(gòu)模式來進(jìn)行。只有經(jīng)過這種整合,知識(shí)才會(huì)在腦海中呈現(xiàn)出鮮明的歷史發(fā)展脈絡(luò),顯現(xiàn)出該歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展基本面貌,繁瑣的知識(shí)才變得簡(jiǎn)單易學(xué)。單元復(fù)習(xí)時(shí)還應(yīng)注意分析揭示單元與單元之間的聯(lián)系和區(qū)別,形成更大的知識(shí)體系。
三、讀教材,概括教材大意,挖掘教材中的隱性知識(shí)。
1、閱讀教材時(shí)要注意抽取教材的信息。
歷史高考考試范圍有五本教材一千多頁(yè)課文,顯然,機(jī)械的背誦是徒勞的,只有靠對(duì)教材的理解才能予以掌握,而要理解就得讀懂教材。怎樣才能讀懂教材呢?在復(fù)習(xí)中,學(xué)生不要把自己的精力僅放在關(guān)注教材的語句背會(huì)了多少,而要放在你是否掌握了課文的主旨上。每讀一段課文后要暫停一下,閉目沉思這段課文包含有哪些信息、它在教材中的地位如何,能否用自己的語言言簡(jiǎn)意賅地將之表達(dá)出來,做到了這些,一段課文就可以玩弄在自己的股掌之中,知識(shí)點(diǎn)也就銘記在心,還需搖頭晃腦機(jī)械地背誦嗎?這既培養(yǎng)了考生的材料解讀能力又鍛煉了語言表達(dá)能力,也正切中高考的命題立向。一節(jié)課文一章課文一冊(cè)課文都如是做,那么,五本教材知識(shí)也就掌握了;或者結(jié)合老師的講課提綱,自己給自己當(dāng)老師,看自己能否把前后知識(shí)聯(lián)系起來。
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高三歷史備考方案篇五
在有經(jīng)驗(yàn)的教師指引下,遵循高三歷史復(fù)習(xí)規(guī)律,我制定詳細(xì)的上課計(jì)劃,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),明確每個(gè)備考階段的指導(dǎo)思想。初步形成一套有特色的行之有效的高三備考的做法。
第一輪單元復(fù)習(xí)(從2004、10——2017、2)。第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ),是學(xué)生高考成功的關(guān)鍵。我制定的目標(biāo)是“全面、細(xì)致、扎實(shí),注意基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)”,具體策略是“高度重視,以熟悉教材為中心,堅(jiān)持歸納和反思,堅(jiān)持訓(xùn)練和解題?!保ê?jiǎn)稱為“一個(gè)中心,兩個(gè)基本點(diǎn)”)我?guī)е鴼v史班的50個(gè)同學(xué)細(xì)致的落實(shí)好每一個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié),提高解題能力,講完每一章節(jié)內(nèi)容后,有小結(jié),有測(cè)驗(yàn),有評(píng)講,有提高,努力為2017年歷史高考作鋪墊。在廣州一、二模測(cè)試上成績(jī)排名前茅,全面細(xì)致的第一輪復(fù)習(xí)起到了明顯效果。
第二輪專題復(fù)習(xí)(2017、2——4月)。確立的指導(dǎo)思想是“重視知識(shí)體系的構(gòu)建和能力的提升”。我整理了歷史新課標(biāo)的25個(gè)專題和6個(gè)選修專題,與現(xiàn)有的歷史專題有機(jī)整合,精心挑選了15個(gè)小專題,并篩選精選有效信息。并結(jié)合單元復(fù)習(xí)給學(xué)生作講解。
其間,根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況和近幾年高考的難度,靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,提高教學(xué)效率。從第二輪復(fù)習(xí)開始,我穿插進(jìn)行選擇題(八次)、材料題(四次)和問答題專項(xiàng)訓(xùn)練(六次),進(jìn)行解題方法的專門訓(xùn)練。在三次大型模擬考試之外,進(jìn)行了八次系統(tǒng)的2017歷史高考套題訓(xùn)練,把系統(tǒng)套題訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,學(xué)生的應(yīng)試技巧和心理得到了很大提升。
第三輪沖刺復(fù)習(xí)(2017、5——6月)。我提出了“調(diào)整(心態(tài))、鞏固(基礎(chǔ))、充實(shí)(薄漏)、提高(能力)”的八字方針,對(duì)學(xué)生指導(dǎo)性極強(qiáng),在廣州中學(xué)歷史界也有很大影響。我還整合了各地的復(fù)習(xí)資料,結(jié)合個(gè)人心得,準(zhǔn)備了《最后一博——2017高考?xì)v史復(fù)習(xí)回憶提綱》、《2017年、2017年廣東、江蘇各地一模、二模主觀題分析與思考》、《2017年歷史學(xué)科高考命題重點(diǎn)熱點(diǎn)知識(shí)掃描和近六年考點(diǎn)匯總》等資料。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行錯(cuò)題收集和歸類整理,這也是一種很有效的'復(fù)習(xí)方式。
最后的十天沖刺復(fù)習(xí),我給學(xué)生提出了靈感復(fù)習(xí)法,要求“回歸基礎(chǔ),回歸教材”。抓好兩條復(fù)習(xí)主線,一方面是對(duì)照考綱看教材,注重基礎(chǔ)知識(shí),把握階段特征;另一方面是對(duì)照試卷看題目,查漏補(bǔ)缺,以適度緊張的平常心、飽滿的精神狀態(tài)和強(qiáng)烈的自信心,搞好后面10天的靈感復(fù)習(xí)。比如我們高考六道主觀題一般選擇教材重點(diǎn)和主干知識(shí),是有規(guī)律可循的。在總結(jié)十年高考試題規(guī)律、考點(diǎn)分析和近三年各地一、二模題基礎(chǔ)上,我選出15個(gè)考查內(nèi)容,然后老師和學(xué)生靈感集體迸發(fā),把你認(rèn)為重要的可能考的內(nèi)容在考前一天再看一遍,實(shí)踐證明很符合歷史高考的特點(diǎn),效果很好。
2017年高考已經(jīng)落下了帷幕,在全體高三師生的共同努力下,今年高考取得了喜人的成績(jī),又一次實(shí)現(xiàn)了高考成績(jī)的新跨越,入段人數(shù)再創(chuàng)歷史新高,藝體生入段率名列全市第一,全面完成了市教育局下達(dá)的各項(xiàng)高考指標(biāo),這一成績(jī)的取得令全校師生為之振奮,也得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。因?yàn)槲液瓦@屆高三師生共同拼搏奮斗了一年,也更能深深體會(huì)這一成績(jī)的取得來之不易,它付出了大家太多的努力和汗水?;仡欉^去一年的工作,心里有太多的感受,焦慮、喜悅、希望、失望、還有絲絲的遺憾,這一年,我們收獲了成功的經(jīng)驗(yàn),也有失敗的教訓(xùn),總結(jié)如下。
一、明確目標(biāo),跟蹤管理
從進(jìn)入高三開始,就要求全體高三師生要明確奮斗目標(biāo)。班主任幫助學(xué)生制定學(xué)期目標(biāo)和階段性目標(biāo),協(xié)助任課教師確定各科重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)生,包括培優(yōu)目標(biāo)生,藝體特長(zhǎng)生和后進(jìn)生。對(duì)不同的目標(biāo)生提出不同的管理目標(biāo),對(duì)這些目標(biāo)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,根據(jù)每次階段考試成績(jī)把一些進(jìn)步較大的學(xué)生都列入到培優(yōu)目標(biāo)中來,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)較大的培優(yōu)目標(biāo)生,其薄弱學(xué)科的任課教師要重點(diǎn)關(guān)注,所有任課教師都要在各個(gè)方面予以關(guān)注,盡量減少掉隊(duì)的學(xué)生人數(shù),最大限度的挖掘?qū)W生的潛力。藝體特長(zhǎng)生全部都是任課教師的目標(biāo)生,為了更好地督促他們學(xué)習(xí),班主任把他們的座位都安排在了班級(jí)的前兩排,給予他們最大的關(guān)注,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于后進(jìn)生,工作重點(diǎn)主要是抓好紀(jì)律教育和思想穩(wěn)定工作,以保證班級(jí)正常的上課秩序。
二、加強(qiáng)集體備課,結(jié)合學(xué)生實(shí)際整合教學(xué)資源,提高復(fù)習(xí)效率
本屆高三沒有訂一輪復(fù)習(xí)資料,這加大了集體備課的難度,但也拓寬了集體備課的空間。備課組全體教師一起研究學(xué)生,研究復(fù)習(xí)方法,研究考綱和高考信息,確定教學(xué)進(jìn)度,合理把握教學(xué)重難點(diǎn)和各部分內(nèi)容的深淺度。大家通過各種途徑搜集整理資料,并在一起研究整合教材內(nèi)容,優(yōu)化組合復(fù)習(xí)資源,編印了大量的導(dǎo)學(xué)案和單元檢測(cè)題,綜合測(cè)試題。各備課組復(fù)習(xí)備考始終堅(jiān)持的指導(dǎo)思想就是狠抓基礎(chǔ),強(qiáng)化訓(xùn)練,大膽舍棄偏、難、怪習(xí)題,提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性,大大提高了復(fù)習(xí)效率,各科都能按時(shí)完成一輪和二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。
三、督促檢查,確保教學(xué)秩序,提高課堂效率
一是定期檢查高三老師的教案,要求提前備課,帶教案上課,課后認(rèn)真寫教學(xué)反思。二是定期檢查學(xué)生的作業(yè)和試卷批改情況,要求有發(fā)必收,有收必改,有改必評(píng)。三是楊校長(zhǎng)和名師工作室的老師經(jīng)常深入高三課堂,直接指導(dǎo)老師的課堂教學(xué),對(duì)老師們的工作起到了很大的促動(dòng)作用。四是教務(wù)處每節(jié)課都有專人檢查巡視課堂教學(xué)情況,檢查項(xiàng)目包括上課遲到、丟課、私自串課、學(xué)生睡覺、玩手機(jī)、看課外書等情況。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與任課教師和班主任溝通,對(duì)屢教不改或情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)生給予警告,確保高三教學(xué)秩序穩(wěn)定。
四、集中精力,做好培優(yōu)補(bǔ)差工作
這屆高三學(xué)生,學(xué)生人數(shù)多,優(yōu)生少,為了確保2017年高考的升學(xué)率,我們把任課老師的目標(biāo)生都集中在了一部分更有希望的學(xué)生身上,給他們更多的關(guān)注,思想上鼓勵(lì),方法上指導(dǎo),心理上減壓,課間時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo),已成為高三辦公室的一道風(fēng)景,目的就是幫助他們答疑解惑,樹立信心,減少偏科程度,盡可能地挖掘?qū)W生潛力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),確保優(yōu)生比例,以保證完成2017年高考的升學(xué)指標(biāo)。
五、想方設(shè)法,努力提高藝體特長(zhǎng)生文化課通過率
高三第二學(xué)期藝體特長(zhǎng)生術(shù)科考試結(jié)束后返回學(xué)校,為了幫助他們盡快補(bǔ)上落下的文化課,從3月1日起每天下午將高三、三班和高三、五班的藝體特長(zhǎng)生抽調(diào)到一起上政、史、地三科的課,要求該班任課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)、單獨(dú)編寫教案,每周五檢查下一周的教案,提高教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)密性,教學(xué)方法的科學(xué)性,確保教學(xué)效果的實(shí)效性。另外,每天下午給這個(gè)班級(jí)和高三、四班都安排了一節(jié)輔導(dǎo)課,要求相應(yīng)學(xué)科的任課教師按時(shí)深入班級(jí)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),總之全體高三老師都在想方設(shè)法,千方百計(jì)地努力提高藝體特長(zhǎng)生文化課的通過率。
六、提前著手,加強(qiáng)文綜和理綜的訓(xùn)練力度
文綜或理綜成績(jī)?cè)诟呖贾姓嫉谋戎匾埠艽?,在最后階段的復(fù)習(xí)中提分空間較大,能否抓好文綜和理綜的復(fù)習(xí)對(duì)于高考成敗至關(guān)重要。所以,從上學(xué)期第二階段考試后,我們就已經(jīng)開始對(duì)文、理勵(lì)志班,文科重點(diǎn)班和理科重點(diǎn)班的前100名之內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,每單周周五下午和雙休返校日的下午組織綜合科和數(shù)學(xué)科考試,二天之內(nèi)完成閱卷,成績(jī)統(tǒng)計(jì),試題講評(píng)工作,上學(xué)期是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)進(jìn)度由各科任課教師分成兩組輪流組織試題,從假期上課開始使用金學(xué)導(dǎo)航和金太陽(yáng)的成套試題,提高了訓(xùn)練的難度和強(qiáng)度,以便讓學(xué)生更好地適應(yīng)高考題型和難度。
七、不足之處
今年高考最大的遺憾就是藝體生入段率偏低,雖然完成了市教育局下達(dá)的指標(biāo),在全市排名中也名列第一,但距離我們所期望的目標(biāo)還存在差距,也錯(cuò)失了突破300人大關(guān)的機(jī)會(huì),這也說明我們?cè)谒圀w特長(zhǎng)生文化課方面的工作抓的不夠?qū)崳瑢?duì)藝體特長(zhǎng)生的思想教育沒有跟上,一味強(qiáng)調(diào)老師工作的積極性,沒有注意挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性,一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,自信心不夠,僥幸心理嚴(yán)重。
總之,今年高三復(fù)習(xí)備考工作我們始終以林校長(zhǎng)提出的四十八字方針為指導(dǎo),嚴(yán)格執(zhí)行二十四字工作要求,全體高三教師振奮精神,真抓實(shí)干,勤奮努力,講求質(zhì)量,追求實(shí)效。努力做到用科學(xué)的管理,合理的方法,務(wù)實(shí)的態(tài)度和高效的作風(fēng)做好高考復(fù)習(xí)備考的各項(xiàng)工作。在今后工作中我們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,努力使我校的高考成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新的臺(tái)階。
高三歷史備考方案篇六
縱觀近幾年泰州中考?xì)v史試題,都體現(xiàn)了“立足基礎(chǔ)、考查能力、加強(qiáng)應(yīng)用”的中考指導(dǎo)思想,大致有以下特點(diǎn):一是知識(shí)考查基礎(chǔ)化;二是題材選擇生活化;三是能力要求層次化;四是思維模式開放化;五是試卷結(jié)構(gòu)格式化。這就要求我們必須扎實(shí)有序的開展復(fù)習(xí)工作,提高歷史總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益。下面就初三歷史一輪有效復(fù)習(xí)的問題談一點(diǎn)個(gè)人的看法和體會(huì):
中考命題指導(dǎo)思想、命題原則、能力考查目標(biāo)、命題依據(jù)、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)作了明確的規(guī)范和界定,自大綱一公布,認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)便成了我們的首要任務(wù),我們要逐詞逐句地學(xué)習(xí)、推敲其中的意思,用以指導(dǎo)我們的歷史教學(xué)與復(fù)習(xí)。因?yàn)檎n標(biāo)明確了歷史教學(xué)的基本內(nèi)容,教學(xué)目的、要求,歷史教學(xué)的指導(dǎo)思想,歷史教學(xué)內(nèi)容以及處理原則。這些都是中考復(fù)習(xí)中必須遵循的總精神和把握的根本性問題,只有明確這些,復(fù)習(xí)才能有針對(duì)性。所以我們不能忽視對(duì)課標(biāo)、大綱的深入了解。
對(duì)于初中學(xué)生來說九年級(jí)是一個(gè)特殊的階段,首先是父母“望子成龍、望女成鳳”的期望,其次是升學(xué)的壓力,第三是繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān),再加上青春期的心理與生理的變化。諸多的因素導(dǎo)致了學(xué)生在臨考前的幾個(gè)月思想發(fā)生了嚴(yán)重的變化。這對(duì)于九年級(jí)歷史老師來說,如何提高復(fù)習(xí)效率就面臨著一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此,在進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)之初,加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,關(guān)注學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),特別是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神,愛動(dòng)手動(dòng)腦的求實(shí)作風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生的自信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)毅力,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、共同提高的合作精神。這些顯得尤為重要,教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、正確、向上的人生態(tài)度,為一輪復(fù)習(xí)掃清障礙。
3.1.復(fù)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)綱要,系統(tǒng)記憶復(fù)習(xí)。在授課內(nèi)容結(jié)束后,學(xué)生已經(jīng)在老師的引導(dǎo)下開始第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)。歷年中考命題都會(huì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試綱要,力求試題難度適中,著重關(guān)注的是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。因此,我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)更應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的積累,重大歷史事件的相關(guān)要點(diǎn)(時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過、影響等)要記熟。近幾年的中考?xì)v史命題較貼近現(xiàn)實(shí)生活,課文中的小字部分、地圖、圖表、文物、人物名言、藝術(shù)品、郵票等都可以用來設(shè)置試題情境,我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)也要多留心。
通過第一輪復(fù)習(xí),查漏補(bǔ)缺,逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建學(xué)科知識(shí)樹,使學(xué)生能夠從總體上把握教材,理清歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和線索;打牢基礎(chǔ),依據(jù)考綱中每章每節(jié)的考點(diǎn)分布,一點(diǎn)一滴的積累,狠抓課本的讀熟讀透能力,讓基礎(chǔ)知識(shí)成為學(xué)生的得分法寶,為第二輪的專題復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2.指導(dǎo)思想
忌好高騖遠(yuǎn),以基礎(chǔ)知識(shí)為主;忌死記硬背,重在思維、能力的提高;忌答非所問,做到解題詳略得當(dāng),結(jié)論完整;忌題海無邊,要以一當(dāng)十;忌胸中無目標(biāo),計(jì)劃要周密,時(shí)間要合理;忌猜題押寶,以掌握基本技能和方法為根本。
3.3.復(fù)習(xí)原則
以教材為本、夯實(shí)基礎(chǔ),突破雙基,形成體系。
3.4.復(fù)習(xí)策略
3.4.1.對(duì)照考綱,回歸課本
要求學(xué)生在這一輪復(fù)習(xí)中進(jìn)一步吃透教材,讓學(xué)生樹立“教材是最好的復(fù)習(xí)資料”的觀點(diǎn),第一輪復(fù)習(xí)主要是以單元為體系,學(xué)生需整體認(rèn)識(shí)單元知識(shí)框架,這就要布置學(xué)生有計(jì)劃地閱讀教材,要求學(xué)生對(duì)教材中的基本歷史概念、歷史事件和歷史線索理解掌握,要掃清知識(shí)死角。一幢房子,如果基礎(chǔ)不牢,那么就算再華麗,也會(huì)倒塌。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此,就算掌握再多的解題技巧,如果對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不能牢記掌握,最終也是沒有用的,所謂巧媳婦難為無米之炊。所以第一步就必須幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。教者可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照考綱,在心中從“原因、時(shí)間、人物、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)、意義”等方面去回顧每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容,注意分清根本原因和直接原因、意義、國(guó)內(nèi)影響和國(guó)際影響等。復(fù)習(xí)時(shí)要提醒學(xué)生特別注意各課的引言、插圖、表格、注釋以及文獻(xiàn)資料等,這些可能會(huì)成為考題的史料來源。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合專題,對(duì)教材中孤立的、易混淆的點(diǎn)和塊進(jìn)行優(yōu)化整合,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握教者可編制填充題,學(xué)生通過翻書,手寫加深記憶。通過這一輪的復(fù)習(xí),學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)要有較好的掌握,初步構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。
3.4.2突破雙基,提升能力
縱觀近幾年我市中考?xì)v史試卷,注重對(duì)考生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查,突出重點(diǎn)。選擇題部分側(cè)重考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解,掌握情況,所考的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣而細(xì)。學(xué)習(xí)掌握知識(shí)是為了更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題,在全面考查基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,更加突出了對(duì)學(xué)生能力的考查,并注意適當(dāng)延伸和拓展,選擇有針對(duì)性的習(xí)題進(jìn)行基本能力培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物和論證和探討問題的能力。在學(xué)生形成系統(tǒng)框架后,幫助學(xué)生對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行一一細(xì)化講解,例如復(fù)習(xí)完中國(guó)歷史后,教者可設(shè)計(jì)這樣的題目:“回首過去的100多年,歷史發(fā)生了滄桑巨變,走出了一條清晰的軌跡。一個(gè)有著燦爛文明的民族今天渴望再創(chuàng)輝煌,有許多歷史經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該去繼承和發(fā)揚(yáng),請(qǐng)你寫出其中之一?!?“弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義?”這些試題在課本上都沒有現(xiàn)成的答案可尋,必須引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí),將自己的思維置于問題之中。多角度,多層次,多側(cè)面全方位綜合思考分析,從而給學(xué)生以一定的思維空間和充分施展才華的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解,從而逐步提升能力。
3.4.3整合知識(shí),形成體系
中考大綱要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用,特別是材料題,它不可能只考查單一的知識(shí)點(diǎn),一般都是把類似的事件、或相關(guān)連的事件、糅合在一起,這就要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,有一定的掌握理解。我們要幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合,概括歷史發(fā)展的基本線索,構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的框架體系,使之清晰易懂。
那么,怎樣使學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)之上構(gòu)建知識(shí)的體系,明晰知識(shí)線索,將紛亂的知識(shí)理出一定的規(guī)律呢?教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn),將書本由厚變薄,運(yùn)用時(shí)再由薄變厚。歷史學(xué)科同其他學(xué)科最大的不同是知識(shí)的前后之間有著密不可分的關(guān)聯(lián),因此,這一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該把握好這種關(guān)系,理清知識(shí)的脈絡(luò)。此外,更需要把中外歷史之間的縱橫聯(lián)系進(jìn)行比較和分析。這樣知識(shí)的掌握將不再是孤立的、易混淆的點(diǎn)和塊,而是一張知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。在一輪復(fù)習(xí)階段,我們可分別建立章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、單元內(nèi)專題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、模塊式專題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、社會(huì)熱點(diǎn)問題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系等。從而,為知識(shí)的遷移和運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如:對(duì)七年級(jí)下冊(cè)的復(fù)習(xí),應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握課文內(nèi)容,抓住主要特征,整合知識(shí),為達(dá)此目的,教師可設(shè)計(jì)這樣的問題,讓學(xué)生思考回答:科舉制誕生于什么朝代?你知道完善科舉制的三個(gè)關(guān)鍵人物嗎?能否說出科舉制對(duì)我國(guó)和世界的影響?唐朝采取的民族政策及做法,對(duì)我們今天處理民族關(guān)系有何啟示等等,整合這些知識(shí)點(diǎn),形成體系。
高三歷史備考方案篇七
2012年高考已經(jīng)結(jié)束,我校高考再創(chuàng)新高,其中歷史學(xué)科成績(jī)較突出,在保定市排名21,給我們明年的高考帶了個(gè)好頭。為進(jìn)一步搞好2012——2017年高三歷史復(fù)習(xí)工作,全面提高課堂教學(xué)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量,努力提升學(xué)生的高考成績(jī),落實(shí)基礎(chǔ),突出能力,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)試能力,切實(shí)提高高考中的解題能力,我們深入研究,反復(fù)討論2012年高考試題及我校學(xué)生的實(shí)際,特制定如下計(jì)劃及措施。
一、指導(dǎo)思想
以歷史考試說明為依據(jù),以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力和解題能力為核心,充分發(fā)揮備課組的集體智慧和力量,扎實(shí)抓好專題教學(xué),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),堅(jiān)持高效訓(xùn)練,力爭(zhēng)我校在明年高考中歷史學(xué)科取得理想成績(jī)。
合,但問題的設(shè)計(jì)與平時(shí)練習(xí)相比較為新穎。那么2017年的歷史高考變化也不可能太大,應(yīng)該是大體上繼承2012年高考命題的趨勢(shì)。所以今年的復(fù)習(xí)在沿襲去年復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行原始材料的分析,真題訓(xùn)練,評(píng)析史學(xué)觀點(diǎn)的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力。
三、復(fù)習(xí)策略。
1.復(fù)習(xí)進(jìn)度規(guī)劃:
(1)一輪復(fù)習(xí):2012年10月1日完成。由于在進(jìn)入高二第二學(xué)期時(shí)我們就開始了一輪復(fù)習(xí),本學(xué)期一輪復(fù)習(xí)只還剩必修三的后四個(gè)專題,預(yù)計(jì)在9月底完成。一輪復(fù)習(xí)本著講全講細(xì)講透的原則,精心組織好每一節(jié)課,強(qiáng)調(diào)-教學(xué)效果。力爭(zhēng)在扎實(shí)的第一輪復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的“雙基”,為二輪復(fù)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。
(2)二輪復(fù)習(xí):2012年10―3月底。指導(dǎo)學(xué)生嘗試從新的角度去重新認(rèn)識(shí)教材、整合教材。比如對(duì)于世界史,可以按照國(guó)別史去認(rèn)識(shí),也可以按照世界史的階段特征去復(fù)習(xí);對(duì)中國(guó)史以通史的形式復(fù)習(xí),按照歷史分期去把握;在綜合復(fù)習(xí)階段,可以把中國(guó)歷史放到世界史的大背景下去掌握,也可以以中國(guó)歷史為線索去理解世界歷史的發(fā)展。夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)歸類,知識(shí)的整理歸納。
對(duì)熱點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性分析,指導(dǎo)學(xué)生回歸課本、查漏補(bǔ)缺,并進(jìn)行考前輔導(dǎo)。查漏補(bǔ)缺,挖掘?qū)W生潛能,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),提高優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)。并且做好學(xué)生的考前思想工作。
2、應(yīng)對(duì)措施:
(1)課堂教學(xué):精心組織好每一節(jié)課,強(qiáng)調(diào)-教學(xué)效果。繼續(xù)堅(jiān)持課前閱讀,讓學(xué)生意識(shí)到課本基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,一定要扎實(shí)打好基本功,才能有所突破和進(jìn)步。精編教案,確定每一節(jié)課中重要知識(shí)點(diǎn)需要講清的問題;確定每一節(jié)課中需要把握的重大隱性知識(shí)點(diǎn)(包括教材中的歷史地圖、圖片、漫畫、文字材料、小字等中的重要信息);確定每一節(jié)課中重要知識(shí)點(diǎn)應(yīng)與哪些古今中外相關(guān)點(diǎn)進(jìn)行比較與整合;確定一節(jié)中哪些重要知識(shí)點(diǎn)需要作適度的課外拓展;確定一節(jié)或一章新授結(jié)束后需要梳理的重要線索。 指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)考綱掌握知識(shí)點(diǎn)前提下形成知識(shí)的專題化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,構(gòu)建整體結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。
(2)加強(qiáng)高考研討,實(shí)現(xiàn)備課工作的科學(xué)性和實(shí)效性。
第一:備教材,統(tǒng)一教學(xué)基本內(nèi)容:第二、備作業(yè),統(tǒng)一練習(xí)內(nèi)容:確定晚自習(xí)作業(yè)的作業(yè)量與內(nèi)容、難易度,明確收集、精選試題的分工;研究練習(xí)批改的多樣化的有效方法,如面批、精批即在學(xué)生典型錯(cuò)誤處寫出指導(dǎo)意見、選批(以重點(diǎn)生為主,兼顧其他學(xué)生)、自批即教師講明解題思路或關(guān)節(jié)點(diǎn),讓學(xué)生自批或互相批改;晚自習(xí)作業(yè)的答案由課代表及時(shí)公布,選講錯(cuò)誤率高的試題,注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似問題的解法歸納。
第三、備檢測(cè),總之,備課組成員將在教材處理、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、練習(xí)的安排等方面進(jìn)行嚴(yán)格的商討,確保教學(xué)工作正常開展。備課組要搞好集體備課,進(jìn)行教學(xué)研究,每次活動(dòng)要有記載,要充分發(fā)揮集體智慧,做到資源共享,努力提高整體成績(jī)。此外,備課組將開展扎實(shí)的聽課評(píng)課活動(dòng)。通過這種形式加強(qiáng)交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷改進(jìn)教學(xué)水平。
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(3)以考試和試卷講評(píng)為手段,逐步形成解題規(guī)范和技巧。
合理安排周考與大型考試。研究周練內(nèi)容與難度,安排好批閱工作;制定迎考策略:含學(xué)生復(fù)習(xí)進(jìn)度、教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)的`方式與內(nèi)容、考前強(qiáng)化練習(xí)等;及時(shí)分析每次測(cè)試體現(xiàn)的教與學(xué)兩方面存在問題,確定解決措施。堅(jiān)持限時(shí)訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生的高考意識(shí),講究答題規(guī)范。加強(qiáng)格式,書寫,文字組織,表達(dá)邏輯等指導(dǎo)。
(4)加強(qiáng)信息交流的力度,使備考穩(wěn)步前進(jìn)。
加強(qiáng)高考信息收集,鉆研新課標(biāo)新教材,研究近三年來的全國(guó)高考題,注意高考發(fā)展的趨勢(shì)。:
高三復(fù)習(xí)工作任重而道遠(yuǎn),我們?nèi)M教師群策群力,負(fù)重前行,定能在2017年高考中取得優(yōu)異成績(jī)。
俗話說:知彼知己,才能百戰(zhàn)不殆。要在歷史高考中取得好成績(jī),首先要了解歷史高考命題的思路和現(xiàn)行教材的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情,才能做到有的放矢,提高學(xué)習(xí)效率。
一、近年來歷史高考命題的思路和歷史教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)狀
歷史高考命題的思路
1、回歸知識(shí),考試內(nèi)容多依托教材中重要的歷史史實(shí)、歷史概念和人類歷史發(fā)展的重要線索。因此在備考時(shí)切勿脫離課本,在考試中許多考生歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)密,答題時(shí)出現(xiàn)漏洞,或知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系不清晰,語言表達(dá)不準(zhǔn)確。究其原因,主要在于同學(xué)們閱讀教材不仔細(xì),知識(shí)點(diǎn)掌握不牢,觀點(diǎn)理論理解不夠深刻。因此,一定要克服思維惰性和認(rèn)知定勢(shì),能從不同角度、不同層次來整理知識(shí),竄聯(lián)知識(shí),構(gòu)建歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
2、重視能力,學(xué)科特色鮮明。中學(xué)歷史學(xué)科能力,主要包括歷史學(xué)習(xí)能力和歷史思維能力兩個(gè)方面。前者體現(xiàn)在如何獲取知識(shí)(包括獲取材料和閱讀材料等),處理材料(提取、甄別、解釋材料的能力)和組織交流能力(概述、敘述、論述等能力);后者主要包括辯證思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造思維、逆向思維、歷史形象思維等思維能力。我們常常借助于這些思維方式來解答主觀題。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積累,能夠提高我們的歷史思維能力,有人簡(jiǎn)單地概括說:“記憶+理解+總結(jié)﹦能力”。對(duì)教材和所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確記憶、深入理解、有邏輯性的完整表達(dá)、及時(shí)地總結(jié)感悟,都是非常重要的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)節(jié),僅僅靠死記硬背和搞題海戰(zhàn)術(shù)是難以大幅度提高歷史學(xué)科能力的。
現(xiàn)行歷史教材的特點(diǎn)
從教材內(nèi)容看,教材基本是按照地理環(huán)境造就了區(qū)域文明特色,在生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)上,通過不同形式的交往,由區(qū)域文明(古代文明)向全球文明(近代文明或現(xiàn)代化)的發(fā)展線索來選擇內(nèi)容的。
根據(jù)教材特點(diǎn),首先要建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。要有意識(shí)地運(yùn)用文明史的基本理論來梳理教材,整理知識(shí),先形成一個(gè)文明史體系架構(gòu),再挖掘主題及其知識(shí)間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。其次,對(duì)教材中的觀點(diǎn)結(jié)論重在準(zhǔn)確理解記憶,作為解題的理論工具。再次,重視思維方法的訓(xùn)練,提高思維品質(zhì)。如對(duì)于文明特征的分析可以從地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面著手,要從歷史基本要素的角度精確記憶、 理解歷史概念,透過歷史現(xiàn)象把握文明發(fā)展規(guī)律。
學(xué)生現(xiàn)狀及對(duì)策:由于學(xué)生分類推進(jìn)兩個(gè)班情況有所不同,快班情況較好,從考試情況上看,分?jǐn)?shù)在及格上下波動(dòng),優(yōu)秀率寥寥無幾成績(jī)不理想。
存在問題:
2、沒有積累知識(shí)習(xí)慣,不知道怎么去想問題和深化知識(shí)
3、審題能力差,解題不規(guī)范,缺少方法,不會(huì)聯(lián)系
對(duì)策:
1、熟悉每一位學(xué)生,把每位學(xué)生的情況詳細(xì)分類,做到有針對(duì)性的輔導(dǎo),如幫助好學(xué)生找出問題的原因、差生的學(xué)法指導(dǎo)。
3、 在歷史學(xué)科沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(每個(gè)教師對(duì)學(xué)生的要求不同,只是學(xué)生沒有按自己的教學(xué)習(xí)慣去做)。如:沒有記筆記、寫作業(yè)的習(xí)慣,即便留了作業(yè),也習(xí)慣抄答案,沒有獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。在教學(xué)中自己也沒有引起足夠的重視,也是有些學(xué)生考試不理想的原因。狠抓學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從小細(xì)節(jié)抓起:課上的筆記、課后作業(yè)的檢查。
4、改變復(fù)習(xí)策略,依據(jù)《考試說明》,明確高考的考查范圍和重點(diǎn)內(nèi)容,再有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。放慢速度,夯實(shí)基礎(chǔ),為二輪復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、 研究歷年高考的題目,因?yàn)檫@些題目既是經(jīng)過千錘百煉的精品,又是高考命題人意志的直接體現(xiàn)。在復(fù)習(xí)中,精心挑選練習(xí)題減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),避免陷入題海之中。
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二、復(fù)習(xí)進(jìn)度規(guī)劃
1.一輪復(fù)習(xí):2011年7月―12年1月底。
2.二輪復(fù)習(xí):2012年2―4月底。
3.三輪復(fù)習(xí):20 12年5月至考前。
三、備考策略
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),研究新高考試題,在繼承中探索,逐漸建構(gòu)帶有特色的新高考?xì)v史復(fù)習(xí)策略和模式。
1、系統(tǒng)復(fù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。
高三歷史教學(xué)要牢固確立“學(xué)生為本”的備考觀,“學(xué)生是復(fù)習(xí)備考的主體”的觀念,是備戰(zhàn)“能力立意”考查命題的關(guān)鍵。高考中考查的能力仍然是以知識(shí)為載體的,所以基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)整理和結(jié)構(gòu)化,是十分重要的。系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段是整個(gè)高三復(fù)習(xí)這座大廈的基石,它構(gòu)建的好壞直接關(guān)系高考的成敗。因?yàn)?,必須下大功夫,花大力氣搞好這一輪復(fù)習(xí)?;舅悸肥牵簭目v向角度認(rèn)識(shí)和把握歷史知識(shí),要讓學(xué)生吃透教材,建立起一個(gè)符合教材要求的知識(shí)系統(tǒng)。在進(jìn)行這一輪復(fù)習(xí)時(shí)從微觀入手,起點(diǎn)要適當(dāng)?shù)鸵稽c(diǎn),基本按照教材章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)。具體的做法有:在全面復(fù)習(xí)的同時(shí),著力抓基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí),幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解、完整把握,尤其關(guān)注教材中學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū),也就是指那些學(xué)生看書看不出來,看完后看不懂,考試又考的內(nèi)容講給學(xué)生。找準(zhǔn)重點(diǎn)知識(shí)---展現(xiàn)歷史發(fā)展邏輯關(guān)系中不可或缺的知識(shí),具有現(xiàn)實(shí)借鑒作用的知識(shí)。善于區(qū)分重點(diǎn)和難點(diǎn),不要認(rèn)為只要是難點(diǎn)就是重點(diǎn)內(nèi)容而浪費(fèi)寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授應(yīng)以幫助學(xué)生理解,搞清其結(jié)構(gòu)及其重點(diǎn)知識(shí)之間的聯(lián)系,構(gòu)建重點(diǎn)歷史知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)為主。在復(fù)習(xí)完每一個(gè)單元之后,及時(shí)進(jìn)行單元總結(jié),主要是歸納時(shí)限范圍、主要內(nèi)容、階段特征及知識(shí)拓展,而重點(diǎn)放在總結(jié)階段特征和知識(shí)拓展兩方面。教師應(yīng)講給學(xué)生如何總結(jié)階段特征,這里包括總述和分說兩種形式,總述從什么角度切入,分說從哪些方面著手,每個(gè)方面又從哪些具體問題去衡量,這些都要清清楚楚地交代給學(xué)生,使其逐步學(xué)會(huì)分析和歸類的方法。就本單元某一知識(shí)點(diǎn),聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容構(gòu)成相應(yīng)的小范圍的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),把復(fù)習(xí)當(dāng)中的復(fù)習(xí)和將要復(fù)習(xí)的知識(shí)連通起來,使學(xué)生獲得完整、系統(tǒng)性的知識(shí)。
2、專題總結(jié),提高能力。
第二輪復(fù)習(xí)是一輪復(fù)習(xí)的深化和提高,是培養(yǎng)學(xué)科能力的關(guān)鍵階段?;舅悸肥牵簭臋M向的角度認(rèn)識(shí)和把握歷史,在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,建立起一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的立體知識(shí)體系,在進(jìn)行這一輪復(fù)習(xí)時(shí)要從宏觀入手,起點(diǎn)要高,要打破教材原有的體系,要體現(xiàn)思維的梯度,逐漸向高、新、深方向發(fā)展,讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的新鮮感,使他們有翻新的知識(shí)要學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動(dòng)力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,對(duì)教材進(jìn)行合理整理。具體的做法有:按照新教材的內(nèi)容大膽取舍,進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。
3、綜合訓(xùn)練,補(bǔ)充知識(shí)。
4、回歸教材,迎接高考。
前三輪復(fù)習(xí)完后,在高考前一個(gè)月,(盡量爭(zhēng)?。﹦t是高三復(fù)習(xí)的收工階段,也是一、二輪復(fù)習(xí)的鞏固階段,其基本思路和教學(xué)目標(biāo)是查漏補(bǔ)缺,進(jìn)行知識(shí)的回顧。為了防止“回生”現(xiàn)象出現(xiàn),要帶領(lǐng)學(xué)生回歸教材,認(rèn)認(rèn)真真把包括目錄、章節(jié)順序、正文、注釋、插圖、課后練習(xí)、大事年表在短時(shí)間內(nèi)熟悉一遍,提高應(yīng)考的自信心。現(xiàn)在的高考試題表現(xiàn)為關(guān)注現(xiàn)實(shí)、時(shí)代感強(qiáng)以及屢考熱點(diǎn)等特點(diǎn),所以在最后一個(gè)階段復(fù)習(xí)中也可以進(jìn)行熱點(diǎn)知識(shí)講座,用現(xiàn)實(shí)的“熱點(diǎn)”帶動(dòng)歷史知識(shí),以歷史知識(shí)豐富現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn),找準(zhǔn)歷史知識(shí)與熱點(diǎn)的切合點(diǎn),這樣才會(huì)相得益彰。
5、 目標(biāo)到人,落實(shí)到位
在教學(xué)中,要把集體備課的工作落實(shí)到實(shí)處,有具體的任務(wù)及成果,加強(qiáng)集體備課,鉆研考綱,同樣要把各班的優(yōu)生,差生做好統(tǒng)計(jì),制定培優(yōu)補(bǔ)差的計(jì)劃,利用課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。
高三歷史備考方案篇八
一、復(fù)習(xí)進(jìn)度安排:
計(jì)劃三月下旬結(jié)束九年級(jí)下冊(cè)新課內(nèi)容的。
教學(xué)。
然后進(jìn)入考前綜合復(fù)習(xí)階段。
綜合復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段:
1、第一階段:梳理教材,細(xì)化知識(shí)點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ)。
內(nèi)容:1-----6冊(cè)歷史課本內(nèi)容。
時(shí)間安排:3月26日---4月27日。
根據(jù)每一單元內(nèi)容多少不同,預(yù)定一節(jié)課復(fù)習(xí)2-3個(gè)單元。注重基礎(chǔ)知識(shí),特別是主干基礎(chǔ)知識(shí),尤其是對(duì)人類歷史發(fā)展產(chǎn)生重大歷史作用和影響的歷史事件、歷史人物、制度政策等,對(duì)知識(shí)的把握不能僅僅停留在識(shí)記上,更重要的是理解和運(yùn)用。
2、第二階段:專題復(fù)習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練、熱點(diǎn)講解。
時(shí)間安排:5月2日---5月31日。
歷史知識(shí)包羅萬象,相互聯(lián)系,千絲萬縷。作為歷史教師要通過“專題”的形式將零散的知識(shí)梳理和歸納成條理和體系,通過一系列“專題”引導(dǎo)學(xué)生將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的零散知識(shí)變成了系統(tǒng)化、體系化。專題的設(shè)計(jì)要靈巧、細(xì)小。切記不能設(shè)計(jì)過大的專題,進(jìn)行大的專題知識(shí)梳理;要從社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的角度、重點(diǎn)問題的角度、應(yīng)用和解決問題的角度,設(shè)計(jì)一些輕巧靈便的小專題,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
我們?cè)谝哉n本為主的前提下,為學(xué)生選擇科學(xué)、合理的教學(xué)案,包括知識(shí)結(jié)構(gòu)歸納和習(xí)題訓(xùn)練兩部分,知識(shí)結(jié)構(gòu)歸納使學(xué)生對(duì)本專題涉及內(nèi)容有提綱挈領(lǐng)的認(rèn)識(shí),習(xí)題訓(xùn)練涉及所有題型,突出重點(diǎn)知識(shí)。使所復(fù)習(xí)的知識(shí)得到鞏固,以提高學(xué)生的能力。同時(shí)我們通過集體備課等形式,搞好熱點(diǎn)問題的梳理,找準(zhǔn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題與教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。通過熱點(diǎn)講解教會(huì)學(xué)生將社會(huì)熱點(diǎn)問題與所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系,用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
3、第三階段:綜合復(fù)習(xí),查漏補(bǔ)缺;模擬測(cè)試,提高能力。
時(shí)間安排:6月5日---6月13日。
將六冊(cè)課本的知識(shí)有機(jī)融合,根據(jù)中考的具體要求,選擇若干針對(duì)性較強(qiáng)的題目進(jìn)行一系列綜合訓(xùn)練,目的是將第一階段古今中外的歷史知識(shí)進(jìn)行綜合、融會(huì)貫通,提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。根據(jù)每次訓(xùn)練的情況,找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),再進(jìn)行講解、訓(xùn)練,進(jìn)一步鞏固知識(shí)、提高能力。
二、具體復(fù)習(xí)方法措施安排。
1、系統(tǒng)復(fù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。
以20xx年中考大綱為參考,依其規(guī)定內(nèi)容為重點(diǎn),提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。具體做法,依據(jù)內(nèi)部資料(歷史復(fù)習(xí)資料)為主,備課時(shí)結(jié)合考綱、歷屆中考試題,將重點(diǎn)補(bǔ)充到復(fù)習(xí)資料上,講、練、背相結(jié)合,以背為主,隨機(jī)考察學(xué)生背誦掌握情況,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
2、抓住重點(diǎn),加強(qiáng)訓(xùn)練。
三、
四單元,下冊(cè)第一、二、三單元,九年級(jí)上冊(cè)第四、六、七單元,下冊(cè)第一、二、三、四、七單元是整個(gè)初中階段歷史復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于上述內(nèi)容,教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào),平時(shí)的訓(xùn)練要強(qiáng)化,內(nèi)容都是滾動(dòng)式的,帶著學(xué)過的內(nèi)容一起考察,對(duì)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力。
三、注重應(yīng)試能力的提高。
基礎(chǔ)知識(shí)掌握了,能力提高了,還要提高考試、答題的能力。特別是應(yīng)試的技巧,通過近幾年的教學(xué),我們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題:
(1)審題,在平日練習(xí)和考試過程中一定要仔細(xì)審題,題目問的是什么要弄明白,然后根據(jù)題目要求回答,千萬不能草草看一眼就解答。
(2)對(duì)課本內(nèi)容一定要熟悉,我們對(duì)學(xué)生的要求是,做選擇題盡量不看書,材料題和問答題一定要看書。
(3)注意合理地安排考試時(shí)間。
四、歷史復(fù)習(xí)中注意事項(xiàng)。
總結(jié)。
尋求歷史事件的異同點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握。
2、增強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性,盡量尋找一些較好的材料,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),多創(chuàng)設(shè)一些與生活情境相關(guān)的試題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固知識(shí)點(diǎn),促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,以史為鑒,評(píng)論古今,提高能力。
3、增加考試次數(shù),把握好時(shí)間和解題速度,練練學(xué)生的應(yīng)試能力。我們要指導(dǎo)學(xué)生緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),扎實(shí)基礎(chǔ),以課本為本,全面系統(tǒng)地做到五看三抓,即看提示、看正文、看插圖、看資料、看大事年表;抓線索、抓網(wǎng)絡(luò)、抓重點(diǎn)。同時(shí)通過模擬訓(xùn)練,掌握各種類型題的特點(diǎn)及解題方法,訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問題的能力。
4、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控,努力引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有條不紊地進(jìn)行科學(xué)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)中不能走向“放羊式”、“灌輸式”兩個(gè)極端,做到導(dǎo)與學(xué)兩個(gè)方面緊密結(jié)合。要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦,不能簡(jiǎn)單的動(dòng)口,要讓學(xué)生能把基礎(chǔ)知識(shí)正確反饋到試卷上,避免出現(xiàn)會(huì)說不會(huì)寫或者寫錯(cuò)字、別字、白字的現(xiàn)象,造成不必要的失分。
5、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和解題方法的指導(dǎo),特別是要培養(yǎng)學(xué)生審題能力、歸納概括能力及語言表述能力。
6、加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo),使學(xué)生放下包袱,輕裝上陣,輕松應(yīng)考。
總之,九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)的時(shí)間緊任務(wù)重,可謂任重而道遠(yuǎn),作為教師要給予學(xué)生充分的考前指導(dǎo),并做到自己心中有數(shù),扎實(shí)研究九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)課的教法,全面提高復(fù)習(xí)效率,為中考做好充分準(zhǔn)備。力爭(zhēng)在2022年中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
高三歷史備考方案篇九
(三).三步走戰(zhàn)略;。
(四).依托四個(gè)史觀;。
(五).渡過五道難關(guān);。
(六).克服六類題目;。
(七).聯(lián)系七個(gè)熱點(diǎn);。
(八).做好八件實(shí)事.
(一).一個(gè)中心—以分為綱。
*以提高成績(jī)分?jǐn)?shù)為中心;。
提高整體成績(jī);。
提高尖子成績(jī);。
提高關(guān)鍵生成績(jī)。
提高客觀題通過率。
提高主觀題得分率。
…..
(二).兩個(gè)基本點(diǎn)—起點(diǎn)和落點(diǎn)。
*教材—新教材和舊教材。
*大綱—課程觀和考試大綱。
舊教材知識(shí)—考點(diǎn),體系。
新課標(biāo)信息—觀點(diǎn),體例。
課程觀方向—探究,創(chuàng)新。
考綱的指引—范圍,能力。
(三).三步走戰(zhàn)略-死去活來真開心。
*知識(shí)記死-前提-熟少巧。
*技巧用活-關(guān)鍵-思糾練。
*心態(tài)放開-保證-仁忍韌。
有知識(shí)不一定會(huì)運(yùn)用;-技巧。
有能力不一定能發(fā)揮;-心態(tài)。
有實(shí)力不一定能勝利.-運(yùn)氣。
(四).依托四個(gè)史觀;。
一切歷史都是當(dāng)代史。
*文明史-新課程立意。
*整體史-全球化必然。
*現(xiàn)代化-時(shí)代主旋律。
*生產(chǎn)力-唯物史基石。
舉例—辛亥革命再命題?
改革開放的轉(zhuǎn)換?
(五).渡過五道難關(guān);。
*考點(diǎn)記憶關(guān)-分類推進(jìn)。
*審題解題關(guān)-題型分類。
*規(guī)范卷面關(guān)-段層序字。
*查漏補(bǔ)缺關(guān)-顆粒歸倉(cāng)。
*心理調(diào)整關(guān)-得失之間。
(六).克服六類題目;。
*高考題-反復(fù)練。
*專項(xiàng)題-針對(duì)練。
*糾錯(cuò)題-變形練。
*信息題-辯證練。
*基本題-考前練。
*冷門題-適當(dāng)練。
(七).聯(lián)系七個(gè)熱點(diǎn);。
*民生三農(nóng)發(fā)散多;。
*危機(jī)調(diào)整聯(lián)系廣;。
*改革開放是重頭;。
*民族復(fù)興正崛起;。
*統(tǒng)一祖國(guó)超臺(tái)灣;。
*和諧發(fā)展靠創(chuàng)新;。
*民族關(guān)系不厭煩.
(八).做好八件實(shí)事.
*組題重效果;。
*評(píng)講針對(duì)準(zhǔn);。
*輔導(dǎo)重個(gè)別;。
*串講要出新;。
*背書要監(jiān)督;。
*糾錯(cuò)要落實(shí);。
*合作靠團(tuán)結(jié);。
*鼓勵(lì)生奇效.
高三歷史備考方案篇十
一、指導(dǎo)思想:
堅(jiān)持以“惠陽(yáng)一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校20xx屆高考備考工作計(jì)劃”為指導(dǎo)思想,以學(xué)生為本,關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生具有健全人格,具有拼搏、不甘人后的進(jìn)取精神,建設(shè)一個(gè)“和諧、自信、奮發(fā)向上”的班集體,爭(zhēng)創(chuàng)20xx年高考佳績(jī)。
二、班級(jí)學(xué)生構(gòu)成及存在的問題。
本屆高三(12)班共56位學(xué)生,其中男生32人,女生24人;住校生56人(全部?jī)?nèi)宿)??傮w上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般,無突出、明顯的尖子生,而且弱科比較普遍、明顯。班上絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,學(xué)風(fēng)較濃,但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,自信心不足,也有部分學(xué)生因努力了、奮斗了,但成績(jī)不是很理想,產(chǎn)生了一定的焦慮甚至個(gè)別還產(chǎn)生了想放棄的思想與念頭;另外我班學(xué)生學(xué)習(xí)上還是欠積極主動(dòng),不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒大養(yǎng)成,似乎有害羞的感覺,總之學(xué)習(xí)方法還不是很得當(dāng)、有待改進(jìn)。
三、班級(jí)高考奮斗目標(biāo)。
1、力爭(zhēng)高重點(diǎn)本科實(shí)現(xiàn)零的突破。
2、力爭(zhēng)高考上本科線人數(shù)達(dá)到45人。
3、力爭(zhēng)高考上專科線人數(shù)達(dá)到55人。
四、班級(jí)誓詞。
高三(2)班、活力無限!
二班同學(xué),潛力無窮。
做最好自己、勇于爭(zhēng)先!
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