最新評課稿如何寫(實用五篇)

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

評課稿如何寫篇一

一、評課的意義

評課，即是教學(xué)評議，是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。它是教學(xué)研究活動的一個重要方面，也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一。評課的過程是對課堂教學(xué)透徹地分析和總結(jié)的過程，它可以促進和推動教學(xué)研究的深入發(fā)展。通過評課，及時與教者認真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點，提出改進意見，可以幫助教師總結(jié)先進的教學(xué)經(jīng)驗，克服不足，明確努力的方向，提高教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學(xué)。對其他教師的教學(xué)也會起到積極的啟迪和帶動作用?？傊?，評課有利于端正教學(xué)思想，樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀，有利于新課標精神的貫徹，進一步深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、怎樣評課

如何評課呢？我想從下面十個方面來談。

（一）評教學(xué)思想

教學(xué)思想支配著教師的教學(xué)行為。教學(xué)思想正確與否，直接影響著教學(xué)的成敗。因此，對教師教學(xué)思想的評議是很重要的。我們可從以下四個方面來衡量教師的教學(xué)思想。

1、看從是否體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。

傳統(tǒng)的教學(xué)反映的是“教師本位”的思想觀念。教師應(yīng)正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當好組織者、引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)的一切活動中，教師應(yīng)為學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍，為學(xué)生探求知識提供良好的條件。在課堂上應(yīng)看到學(xué)生有足夠的閱讀時間，有“自主、合作、探究”的機會，是學(xué)生在教師必要的點撥、引導(dǎo)下，主動地獲取知識，而不是被動地接受。

2、看是否具有“開放教學(xué)”的意識。

新課程標準指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。因此，語文課堂教學(xué)應(yīng)打破原有教學(xué)模式的束縛，樹立大語文教學(xué)觀，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供開放的教學(xué)內(nèi)容，開放的教學(xué)空間，開放的教學(xué)時間等等，合理運用語文課外資源，開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。

3、看是否從“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念。

語文課程標準強調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。教師應(yīng)放下權(quán)威的架子，和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程，師生平等對話，尊重學(xué)生獨特的見解，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題，探索中獲得新知識。

4、看是否關(guān)注學(xué)生的成功感。

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的。教師價值的體現(xiàn)也是在學(xué)生身上。一節(jié)課下來，如果教師只考慮自己的板書是否完整，教學(xué)環(huán)節(jié)是否一步一步完成，而不去考慮學(xué)生是否有什么收獲，這樣的教學(xué)就往往是只有“教”而沒有“學(xué)”的、不完整的，甚至是不成功的教學(xué)。我們應(yīng)注意教師在教學(xué)中有否把著眼點放在學(xué)生身上，更多地去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，盡可能地讓每個學(xué)生在課堂上都能夠有成功感。我們的課堂，只有使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成功的感覺，才有活力，才有生命力。

（二）評教學(xué)目標

教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評課要評教學(xué)目標。

首先，從教學(xué)目標制訂來看，是否明確、準確。明確，主要指語文知識、能力，過程、方法和情感、態(tài)度、價值觀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個方面要有明確要求，體現(xiàn)語文學(xué)科特點；準確，指確定的教學(xué)目標，能以課標精神為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

其次，從目標達成來看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

（三）評教材處理

處理好教材是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。教學(xué)效果如何，主要就看教師在課堂教學(xué)中處理教材的能力。評析對教材的處理，一是看教師對教材理解是否深刻、正確。如，對課文中心思想、課文結(jié)構(gòu)、詞、句、段的理解是否正確，能否看出詞句中蘊含的深意，是否準確地把握住教材的重點、難點和關(guān)鍵；能否發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句、謀篇布局等方面的良苦用心，深入理解詞句段篇之間的內(nèi)在聯(lián)系等；二是看教師對教材的處理合理、得當。如，是否能根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整充實與處理，科學(xué)安排教學(xué)程序。選擇合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)，形成明晰的教學(xué)思路。能否結(jié)合課文特點，捕捉教材中的或與教材有關(guān)聯(lián)的甚至是各種遷移性質(zhì)的能訓(xùn)練學(xué)生語言和思維能力的材料，用活教材，在聽說讀寫的實踐中使學(xué)生把課文學(xué)活，把能力提高。

（四）評教學(xué)程序

教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。因此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。

1、看教學(xué)思路設(shè)計。

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它能反映出教者教學(xué)措施的編排組合，銜接過渡，教學(xué)內(nèi)容的詳略和講練是怎樣安排的。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計,符合不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。

2、看課堂結(jié)構(gòu)安排。

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)應(yīng)做到結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、讀講、寫練等環(huán)節(jié)是否有機結(jié)合。我們還要看在課堂教學(xué)中教師能否在圍繞教學(xué)目標，有效地組織學(xué)生進行各種方式的語文實踐活動。

在教學(xué)時間的分配上是否合理，密度適中，體現(xiàn)高效率。計算教者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者的授課重點。授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。

①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配。要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。

②計算教師活動與學(xué)生活動時間分配。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供足夠的自主學(xué)習(xí)的時間。一堂課必須有二分之一以上的時間讓每個學(xué)生都能進入讀書、思考、練習(xí)、交流等學(xué)習(xí)活動。我們在評課時就要看有沒有教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。

③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。要看學(xué)生個人活動、小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。

④計算優(yōu)差生活動時間分配。要看不同層次學(xué)生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。

⑤計算非教學(xué)時間。要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

（五）評教學(xué)方法和手段

在語文教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法去進行語文實踐，提高語文能力，達到自能讀書的目的，這是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。

1、看是不是量體裁衣，靈活運用。

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

2、看教學(xué)方法的多樣化。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。更要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

4、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段。現(xiàn)在“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段已有所改變。教師注意運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，這是可喜的現(xiàn)象。但我們在評課時，要看教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，能否從教學(xué)的實際需要出發(fā)，做到適用、適時、適當，而不是搞花架子，趕時髦。

（六）評教師教學(xué)基本功

教學(xué)基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以我們評課，還要看教師的教學(xué)基本功。通常教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

1．看板書。好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2．看教態(tài)。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。

3．看語言。教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，普通話標準，語言精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4．看操作。看教師運用教具的熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，是否照顧到全體學(xué)生，并達到良好效果。

（七）評學(xué)法指導(dǎo)

1、要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確。

幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

2、要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實施。

（八）評能力培養(yǎng)

評價教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維水平，教會學(xué)生從多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

（九）評師生關(guān)系

1、看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。

2、看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

這兩點在談評教學(xué)思想時已涉及到了，這里就不再重復(fù)了。

（十）評教學(xué)效果

一位教育家曾經(jīng)說過：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”經(jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果。看課堂教學(xué)效果，是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析，包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識和能力、過程和方法以及情感、態(tài)度和價值觀等目標都能達到。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。也就是當上完課時，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況，當場做測試，而后通過統(tǒng)計分析，對課堂效果做出評價。

三、評課的準備

（一）熟悉課標，掌握教材。

在評課中獲得發(fā)言權(quán)，關(guān)鍵在于精通業(yè)務(wù)，掌握課標精神，熟悉教材。因此，我們平時要善于學(xué)習(xí)，使自己具有較厚實的教學(xué)理論，了解教學(xué)改革的最新形勢，吃透課標精神，這是其一。其二，還應(yīng)在聽課前認真閱讀教材，了解這一課的教學(xué)目，教學(xué)重點、難點、練習(xí)內(nèi)容等。只有做到評課前有準備，才能在聽課中看到教師的經(jīng)驗和找出閃光點，才能在評課中意見提得準確且具有指導(dǎo)意義。

（二）認真聽課，記好筆記。

要評好課，就必須認真聽好課，邊聽邊思，隨時記好聽課筆記。不但要盡可能如實的記錄課堂教學(xué)的全過程，而且及時把自己對教者某一教學(xué)環(huán)節(jié)的感受寫在聽課筆記相對應(yīng)的地方，為評課準備好第一手材料。

（三）了解執(zhí)教者的基本情況。

上好一節(jié)課的決定因素在教師，教師的教學(xué)水平取決于教師的素養(yǎng)、能力。我們應(yīng)對教者的基本情況有所了解。只有這樣才能根據(jù)教師的具體情況進行具體分析，對不同層次的教師的課做出有針對性的評價。如：對業(yè)務(wù)能力差的教師，用骨干教師評課標準去評議他，那他的課會毛病很多，這會挫傷了他的積極性和自尊心；對業(yè)務(wù)能力較強的教師，你用低水平的標準評議，對他的再提高就沒有幫助。

（四）擬好提綱。

寫提綱之前，應(yīng)先對所聽的課進行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，在認真分析的基礎(chǔ)上，擬出評課的提綱，如本節(jié)課的優(yōu)點或經(jīng)驗、主要特點、不足和需要探討的問題、建議等。

四、評課遵循的原則

教研活動的具體目的不同，評課的內(nèi)容、重點和標準也有所區(qū)別，但總體原則是一致的，要符合以下五個基本原則，評出觀點、評出水平，評出實效。

（一）可接受性原則。

應(yīng)該承認，教師上的每一節(jié)課，都是經(jīng)過認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，花了很大功夫的。每位教師都想把課上好，但由于教師個體的差異，不可能都十全十美。因此，我們在評課時，要多側(cè)面地去考慮問題。評議要能讓教師接受，達到肯定成績，克服不足，鼓勵奮發(fā)向上的目的。

（二）實事求是的原則。

在評議中既不能吹毛求疵，也不能夸大其辭，只說好話、官話、套話。不能掩蓋問題或蜻蜓點水。要用一分為二的觀點進行評析，首先要看到教者的長處，不能說得一無事處，做到一是一，二是二，實事求是。

（三）準確性原則。

評課觀點要鮮明，語言要準確，評析要有理有據(jù)，不能似是而非，必須用準確的語言，準確的實例，準確的尺度，去評析。

（四）改革創(chuàng)新的原則。

評課的立意應(yīng)體現(xiàn)在“新”字上，即：體現(xiàn)新的教學(xué)思想，新的教改嘗試，新的教學(xué)手段和方法，新穎的訓(xùn)練形式。只要教者有一點點的創(chuàng)新之處，都要給予充分的肯定。

（五）因人施評的原則。

在評課時，對于老教師應(yīng)多幫助他們挖掘教學(xué)上的經(jīng)驗，讓他們多年的教學(xué)經(jīng)驗更加完善；對于青年教師既要充分地肯定成績，又要多幫助他們找出教學(xué)中的差距，使他們感到不奮進就有一種壓力感，只有這樣青年教師才能在指導(dǎo)下逐步提高自己。

五、評課的注意事項

（一）尊重教者，不居高臨下。

評課是一種教研形式，我們一定要從研討的角度出發(fā)，對教學(xué)中的優(yōu)點要充分肯定，即使是上得不夠成功的課，也要善于挖掘出教者教學(xué)中的亮點，加以肯定；對教學(xué)中存在的問題或不足之處，也要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與教者共同分析研討，善意地提出自己的建議或希望，尤其是對參加工作不久的年輕教師來說，這一點就顯得更為重要，決不能以評課者自居，居高臨下去評課。否則，不僅使評課的目的大打折扣，而且會挫傷了教者教學(xué)的積極性。再說，本來評無定法，對任何一堂課的評價是無法用條條框框的標準準確量化的，只能是“仁者見仁、智者見智”，決不能把自己的觀點強加在別人頭上。同時，還要善于傾聽教者的自評，以體現(xiàn)對教者的尊重。

（二）要突出重點，切忌面面俱到。

盡管我們在前面談到了評課可以從十個方面去進行，但這并不意味著評課要面面俱到，評課時要依據(jù)新課標的精神，或抓住教者教學(xué)中的主要優(yōu)缺點，或緊密結(jié)合研究的重點，集中主要問題進行評析和研究，做到重點突出，條清縷析，不泛泛而談。當然，在必要的時候，也可以依據(jù)教者的教案，結(jié)合教學(xué)的主要特色，圍繞

一、兩個中心，對教學(xué)情況進行較為全面的評價，做到既有對某些教學(xué)環(huán)節(jié)或細節(jié)的評析，又有對教學(xué)總的評價看法。但，仍然要有一個很明確的重點。如，這次發(fā)給大家的，作為拋磚引玉之用的評課案例---《濃濃的味，深深的情》，是我對徐健老師上學(xué)期教的《生命的壯歌》一課的評析，還請大家多提寶貴意見。

（三）加強學(xué)習(xí)，勤于思考，使評課別有一番風(fēng)味。

要想真正評好課，必須加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點，熟悉各種課型。還可以多看看教育雜志上評課的實例，如《小學(xué)語文教學(xué)》每期都有《優(yōu)質(zhì)課例點評》，這樣可以從中學(xué)習(xí)借鑒，提高評課的水平，此外，還得注意在實踐中學(xué)會推敲評課的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使評課別有一番風(fēng)味。

老師們，由于本人水平有限，以上所講肯定有不當之處，敬請大家指教。

教師如何評課

(一)從教學(xué)目標上分析

教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標。現(xiàn)在的教學(xué)目標體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求。如何正確理解這三個目標之間的關(guān)系，也就成了如何準確把握教學(xué)目標，如何正確地評價課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。

有人把課堂教學(xué)比作一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，那這個三角形就不平衡。這無疑是一個很恰當?shù)谋扔?，形象地表現(xiàn)了這三個目標的相互依賴的關(guān)系。反映了這三個目標的不可分割，缺少了任何一個目標的達成，一節(jié)課顯然也就不完整了。(二)從處理教材上做出分析 評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

（三）從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。

1、看教學(xué)思路設(shè)計

作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作有效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。

2、看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。1．計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當。看有無前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。2．計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。3．計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。4．計算優(yōu)差生活動時間。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。5．計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

（四）從教學(xué)方法和手段上分析

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。

1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

2、看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活運用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。

3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識空間，它為各科教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識、學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。可以說信息技術(shù)是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（五）從教師教學(xué)基本功上分析 教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理。其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

（六）從教學(xué)效果上分析

巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”經(jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。這是非常重要的一個方面。按照課程標準的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，數(shù)學(xué)思考是非常重要的。有的課學(xué)生很忙，但思考度很側(cè)。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實行了因材施教。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。

總之，課堂評價直接影響新課程改革的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入

評課稿如何寫篇二

40分鐘，讓人覺得時間過得太快！這是我聽完陳老師執(zhí)教《海倫?凱勒》一課后的感受。原因很簡單：情境感染了我。

在整節(jié)課的教學(xué)中，教師以“不屈不撓”這個詞貫穿全文，將海倫的不幸、勇氣和信心有機地組合起來，配以恰當?shù)那榫澈嫱校箤W(xué)生隨情而動、依境而學(xué)，語文的工具性和人文性聚于其中，自然而不刻意，讓我們再一次體悟到了語文的魅力。

“文以情而生”“情動而辭發(fā)”，兒童在學(xué)習(xí)語文的過程中怎么會從“入情”到“動情”呢？讓我們先回顧一下陳老師的教學(xué)過程。上課伊始，在學(xué)生尚未深入課文之前，老師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“師：讓我們帶著自己的感情來輕聲的呼喚一下（指課題）。生：海倫?凱勒?！?從學(xué)生的呼喚聲中，教師可以了解到學(xué)生對人物了解的程度。接著，介紹海倫生平。再次呼喚??這個環(huán)節(jié)可以理解為教師在引導(dǎo)學(xué)生“入情”。入情是被動的，這時教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要，怎樣入？入到哪兒？入的程度如何？這就是俗話說的“火候”，把握起來是不容易的。陳老師的“入情”切入點應(yīng)當說找得很準，對學(xué)生初學(xué)時的情感要求也沒有人為設(shè)置門檻。

我們知道，學(xué)生情感的產(chǎn)生是與他們的認識緊密聯(lián)系在一起的。失明失聰?shù)暮悓⒚媾R怎樣的艱難，僅從字面上學(xué)生是難以感受的。陳老師采取的策略是運用課件演示進一步拉近學(xué)生與海倫的距離，效果不一定是最好的，但在課堂上還有沒有更好的辦法呢？可能有，但我還沒想到（模擬情境體驗也做了）。隨后，教師反復(fù)抓住第6自然段，通過引導(dǎo)學(xué)生評詞析句步步為營，打下情感共通的基礎(chǔ)，使學(xué)生的朗讀拾級而上，最后達到最佳狀態(tài)。在這一過程中，有兩個環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象：一是在指導(dǎo)第7自然段朗讀時，教師用自己的激情有效地點燃了學(xué)生的激情，“爸爸，媽媽，我回來了！”三次引讀，學(xué)生的情感已被充分調(diào)動了起來?！耙雽W(xué)生被打動，自己首先要被感動！”這一直是我的觀點，教師的這三次引讀沒有做無謂的技術(shù)要求，那一句句充滿激情的導(dǎo)讀語，就是最好的榜樣！

二是在引讀之后，教師沒有戛然而止，而是乘勢而上又搭建了一級臺階——出示了“這是興奮的淚水，也是心酸的淚水。因為他們（爸爸媽媽）仿佛看到海倫曾經(jīng)

，曾經(jīng)，曾經(jīng)

?！币龑?dǎo)學(xué)生回味、想象、說話。以本為本，卻又不唯本是本，我以為這才是語文教學(xué)的真正目的。就在我以為教學(xué)將要結(jié)束的時候，教師卻又殺了一個回馬槍“讓我們再飽含深情地讀一讀第6自然段。”，進得去，出得來，是語文教學(xué)的一個境界，教師務(wù)必具備很高的教學(xué)技能和對教材的透徹領(lǐng)悟。所謂高屋建瓴即是指。這最后的一讀，學(xué)生是真的動情了，直到現(xiàn)在，學(xué)生們那飽含深情的朗讀猶在耳畔縈繞。

最后，用我最喜歡的一句海倫的名言作為結(jié)束語：“只要朝著陽光，便不會看見陰影?！? 海倫·凱勒

1880年，海倫·凱勒出生在美國。不幸的小海倫，在生了一場重病之后，雙目失明，雙耳失聰。天哪，誰能想到，當時她才是一個一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。

就在這時，家庭教師安妮·沙利文來到了海倫身邊。

沙利文老師開始教海倫摸盲文，拼單詞。一次，她們路過水井房時，沙利文老師把海倫的一只手放在水管口上。這時一股清涼的水在海倫手上流過。沙利文在海倫的另一只手上拼寫了“水”這個單詞。海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。

在沙利文老師的精心指導(dǎo)下，海倫學(xué)會了拼寫自己的名字，學(xué)會了拼寫“泥土”“種子”等許多單詞。她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子，她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣，海倫學(xué)會了閱讀、書寫和算術(shù)，學(xué)會了用手指“說話”。

知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心，她有時在林中漫步，有時和朋友們在湖上泛舟。她在想象中感受著這個世界?！拔页３８杏X到一陣微風(fēng)吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來?！彼眠@樣動人的筆調(diào)描繪著她心中“看”到的世界。

海倫10歲的時候，越來越強烈地想開口說話。父母為她請來了盲啞學(xué)校的薩勒老師。薩勒發(fā)音時，要海倫用手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發(fā)音。這種完全靠觸覺學(xué)習(xí)說話的方法，其艱難程度可想而知。海倫后來在回憶自己的這段學(xué)習(xí)生活時說：“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，只到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)??”

當夏天來臨時，海倫在盲啞學(xué)校的課程正好告一段落，她說話的能力也和一般人沒什么兩樣了。海倫回到家里，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！”剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。

1900年，海倫考上了大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，她決心像沙利文老師那樣，為更多和自己一樣不幸的人服務(wù)。她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中。

《宋慶齡故居的樟樹》評課 聽了《宋慶齡故居的樟樹》，我覺得在課堂上老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的扎實，學(xué)生經(jīng)歷了一個又不會到會的過程。

首先老師的字詞教學(xué)很扎實。在導(dǎo)入課題后，老師在屏幕上打出了文中的詞語，讓學(xué)生自己讀，再檢查“瞻仰、繁衍”兩個詞語，預(yù)習(xí)的檢查很有針對性。從學(xué)生的角度出發(fā)，抓住學(xué)生掌握起來比較困難的詞語反復(fù)讀。然后讓學(xué)生說寫“瞻”的時候要注意什么，學(xué)生說完后老師邊總結(jié)邊范寫，這樣有利于學(xué)生對生字的掌握。聯(lián)系上下文理解詞語的能力是學(xué)生重要的閱讀能力之一。楚老師在這個環(huán)節(jié)中非常準確地抓住學(xué)生難以理解的“瞻仰”“繁衍”，讓學(xué)生聯(lián)系上下文用文中的語句解釋詞語的意思。放到課文中去發(fā)現(xiàn)詞語的意思。最重要的是，這兩個詞的意思可以借助上下文的語境來理解。由此可見她在解讀文本的時候，不僅充分預(yù)設(shè)了學(xué)生的情況，也是充分研究了文本中的詞句，并在學(xué)生和文本兩者之間恰到好處地找到了結(jié)合點。

整堂課學(xué)生參與的很多。首先，在讓學(xué)生讀完課文講對樟樹的了解時，學(xué)生回答完，楚老師讓學(xué)生上黑板板書，透過這個小細節(jié)可以看到的是讓學(xué)生充分參與課堂所有活動。這個時候，有的學(xué)生發(fā)言，有的學(xué)生板書，所有人的思維都動起來了。其次，在講“蓬蓬勃勃”這個詞時，楚老師用“蓬勃”和“蓬蓬勃勃”比較，讓學(xué)生體會并說出自己的理解。接著楚老師又自然地把疊詞用于對學(xué)生的評價中，并讓學(xué)生回到自己的經(jīng)驗，照樣子說一說，這樣一來學(xué)生體會到疊詞表達的意思更深。最后抓住“伸的遠遠的”中的“伸”字，讓學(xué)生扮演樟樹努力地伸展自己的雙臂，這種“現(xiàn)場體驗”的活動，我們在教學(xué)中也會使用，但是重要的是，體驗是否有效，體驗是否有利于學(xué)生對語言的感悟。在楚老師的課中，楚老師通過這個活動讓學(xué)生體會到“伸”字寫出了樟樹竭盡全力地往遠處伸展。

作業(yè)的布置也是獨具匠心。讓學(xué)生齊讀課文最后一節(jié)，提出自己的疑問。很多學(xué)生問的都是“為什么大家要在樟樹下留影？”在課堂上楚老師并沒有直接給學(xué)生答案，而是說了一句“只有走進宋慶齡才能知道這是什么原因。”并給學(xué)生渠道讓學(xué)生自己去了解宋慶齡，以問題的形式把學(xué)生引導(dǎo)到了閱讀發(fā)現(xiàn)的路徑中。宋慶齡故居的樟樹

上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹。

有一次，周恩來同志覺得那房子小了一點，就勸宋慶齡同志搬個家。她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹?！?/p>

這是兩棵樟樹。

樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的樹葉綠得發(fā)亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。樟樹的高貴之處就在這里。

人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念。

評課稿如何寫篇三

《黑眼睛的大紅魚》評課稿

《黑眼睛的大紅魚》這篇童話故事語言淺顯易懂，描寫生動具體，極富兒童氣息。學(xué)生在故事中得到樂趣的同時也明白了一個道理：團結(jié)就是力量！文中的主人公小黑的機智勇敢，也給學(xué)生留下了深刻的印象。下面，我就談?wù)勛约郝犃诉@節(jié)課的幾點感受吧！亮點：

1、注重年段特點

在本節(jié)課里，教師非常重視對重點語段的教學(xué)，體現(xiàn)中年段的閱讀教學(xué)的重點，特別是文章的第4、11自然段，教師將之作為重點和難點進行教學(xué)，通過對這些重點語段的教學(xué)，讓學(xué)生體會文章所表達的思想內(nèi)涵——團結(jié)力量大，以及遇到困難要勇于面對，運用智慧去解決問題，就會成功。

還有，對于重點語段的教學(xué)，教師力求讓學(xué)生通過品讀關(guān)鍵語句來感悟，例如教學(xué)第4自然段是，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住“稀奇古怪是什么意思？以及“小黑看到了哪些稀奇古怪的生物？”等關(guān)鍵詞句的提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一自然段，感受海底世界的奇妙。

2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在開課時，教師利用復(fù)習(xí)的一些生詞，還有一些關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生說說1——3自然段的大意，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“通過關(guān)鍵詞句概括文章的語段的主要內(nèi)容”的方法，同時注意小結(jié)學(xué)法，給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，很實在，也很有針對性。

3、注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)

課文用細膩的筆觸，生動具體地描寫了小黑在海底看到的稀奇古怪的東西。對于這部分，教師借助多媒體課件，把學(xué)生帶入到神奇的海底世界。讓學(xué)生身臨其境，體會到小黑心情的變化，同時更為直觀的理解這些生物“稀奇古怪”在什么地方。

4、關(guān)注學(xué)生當下的學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師非常關(guān)注學(xué)生的當下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中，通過不同環(huán)節(jié)的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)學(xué)生更樂意學(xué)習(xí)的情境，甚至是提問、評讀等方面，時刻關(guān)注學(xué)生的情緒、熱情、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生更快、更高效的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)有收獲。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在教學(xué)海底還有哪些生物的時候，教師又讓學(xué)生看海底生物的圖片，舉例示范，讓學(xué)生愿意說，樂意說，大膽說，讓學(xué)生樂于想，善于想，大膽想。鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，有情有趣，讀出海底的奇妙。在此，教師還有相對的演練的環(huán)節(jié)，通過看、說、寫、分享等方法，有意識的發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)新能力。

6、注重通過各種形式多樣的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的內(nèi)涵

在本節(jié)課里，朗讀的方式是多樣的，通過這些形式不一的朗讀方式，教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，體會小黑的聰明、機智、勇敢，以及團結(jié)力量大這一重要內(nèi)涵。

7、注重單元整合，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)的最后，教師結(jié)合本單元的習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)這個童話故事續(xù)寫《黑眼睛的大紅魚》，體現(xiàn)單元的整合，激發(fā)學(xué)生對海底世界的探究熱情。

建議：

1、評價學(xué)生的朗讀時，要更有針對性和有效性、鼓勵性，既能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，又要引導(dǎo)學(xué)生更積極的、主動學(xué)習(xí)文章的熱情。

2、最后的拓展環(huán)節(jié)，可以介紹一些有趣的學(xué)習(xí)資源，如讓學(xué)生參看一些相關(guān)的海底世界的書籍、網(wǎng)站、影片或視頻等，激發(fā)學(xué)生對海底世界的探究熱情，同時降低學(xué)生習(xí)作、續(xù)寫故事的難度。

評課稿如何寫篇四

《買電器》評課稿

《買電器》是義務(wù)教育課程標準北師大版實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元“加與減”的第一課時”，是學(xué)生在認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進行簡單的整

十、整百數(shù)的加減法?？傮w上：曹老師上課語言精煉，溫柔可親。對于課上每一位學(xué)生回答都能給予肯定或表揚，鼓勵的語言讓學(xué)生不再膽怯，課堂氣氛活躍。

教學(xué)中的優(yōu)點：

1、一開始，啟發(fā)學(xué)生說出自己家中的電器，接著我便使用教材中的主題圖“買電器”引入。（電腦課件出示主題圖）當學(xué)生從圖中搜集到信息后，再鼓勵學(xué)生根據(jù)信息提問一些數(shù)學(xué)問題。這樣的情境引入，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、在學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具進行操作說出計算方法。給了他們展示的機會。在這個過程中，允許學(xué)生用不同的方法，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己思維方式和解決問題策略的機會。

3、采用多種形式變化練習(xí)，調(diào)動學(xué)生枯燥的練習(xí)興趣。設(shè)計了 “玩碰碰車”的游戲，“小虎捉迷藏”和“釣魚”的數(shù)學(xué)游戲。通過這些游戲

活動，進一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識，使學(xué)生在輕松愉悅的情境中快樂學(xué)習(xí)。

教學(xué)中也還存在許多不足：

1、小組合作學(xué)習(xí)作用發(fā)揮不夠，流于形式：

2、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠；

3、計數(shù)器的做用發(fā)揮不好；

4、課后總結(jié)不夠精煉，沒有起到拋磚引玉的作用。

2016.3.10

難忘的潑水節(jié)（評課稿）

曹老師給我們展示了《難忘的潑水節(jié)》第一教時。下面曹老師的課進行簡單的點評。值得我們學(xué)習(xí)的地方：

1.字詞學(xué)的比較扎實。通過各種形式的讀，多種方法的理解和識記讓學(xué)生記住字形，理解字義，并通過學(xué)習(xí)說句子，在句子中運用字詞，達到學(xué)以致用的目的。如：一年一度、敬愛等

2.在學(xué)習(xí)課文第2段時，曹老師通過找具體的句子，初步領(lǐng)會句子的意義，找個別字詞進行理解和體會，進一步理解句子的含義，理解文本的感情，讓學(xué)生真正進入文本。這一系列環(huán)節(jié)的設(shè)計讓這一小節(jié)的教學(xué)水到渠成，達到教學(xué)的目的。

3.曹老師的課堂充滿機智，當學(xué)生在回答問題出現(xiàn)偏差時，曹老師能適當?shù)狞c撥和引導(dǎo)。如：當一個學(xué)生回答這個地方是一個動物園時，曹老師說，這個地方不僅是一個動物園，還是一個植物園呢，那里是西雙版納。足以說明老師的課堂機智，這是多年課堂教學(xué)實踐積累的體現(xiàn)。

需要修改的地方：

1.在字詞教學(xué)時，花費的時間太多了，教學(xué)“潑”時，理解詞語意思的時候的太拖沓了，本課詞語的理解比較簡單，可選擇性地理解。，為學(xué)習(xí)課文節(jié)省時間。

2.在初讀課文時，老師的朗讀要求過高，第一次朗讀能讀通

課文已是不錯，讓學(xué)生面帶笑容讀課文太牽強了，學(xué)生對課文的理解還是很不足的，此時就讓學(xué)生有感情的朗讀是很不到位的，也顯得特別幼稚。學(xué)生只有在充分理解了課文的內(nèi)容，領(lǐng)會了作者的情感時，才能在朗讀時體現(xiàn)出來，否則都是不真實的。

3.整堂課的時間安排還可以緊湊一些，讓更充足的時間留在課文的學(xué)習(xí)、朗讀、說話交流上，這樣更好些。

2016.4.11

評課稿如何寫篇五

六年級上冊語文《懷念母親》教案

講課人：郭學(xué)飛

教學(xué)目標：

1、通過讀課文，學(xué)會本課生字詞，理解“食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏、可見一斑”詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住關(guān)鍵詞句理解作者對兩位母親的懷念，教學(xué)重、難點：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思母、思祖的情感。

一、談話導(dǎo)入

1．了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？

課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。

2．呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：

（1）課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

（2）學(xué)生默讀，交流感受。

（3）出示課題。季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。

（4）作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。

二、初讀課文

1．自學(xué)課文。（對學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？）

2、自學(xué)反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說說讀懂了什么。如，題目的雙重含義。

以下這些語言也可在初讀時結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：

“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖**親?！?/p>

“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?！?/p>

三、理清文脈

母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢中；留學(xué)德國，故**親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。

后來我到德國留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

1．從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”）

2．朗讀句子。質(zhì)疑。（如，“頻來入夢”什么意思？對于“頻來入夢”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經(jīng)常懷念母親，文章的最后一節(jié)中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。）第二課時

一、朗讀課文，品評同學(xué)的朗讀。

二、品讀思母之情。

1．自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么。

課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。

課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：?早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!?”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。

（1）學(xué)生瀏覽以上資料談體會。

（2）聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。

指讀或師范讀。

說說感受，談?wù)勛髡咚寄傅脑颉?/p>

教師相機引讀：

“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢?！?/p>

三、品讀思國之情。

母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖**親）

1．動情地讀一讀季老的幾段日記。

2．說說祖**親頻來入夢的原因。

3．讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方

1935年11月16日

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

（1）談?wù)勼w會，或是質(zhì)疑。

（2）常人覺得凄涼，可能是因為什么事？

（3）季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。

設(shè)計想象說話：

如，因為季老____________________________________，所以覺得有點凄涼。

（4）既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學(xué)生交流。

設(shè)計想象說話：

如，他想到_________________，仿佛覺得_____________________，所以覺得這凄涼是甜蜜的。

（5）朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。

從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學(xué)們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：

──11月16日……

（讀中評議，評議后再讀）

這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀：

──11月20日……

時間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：

──11月28日……

四、抒發(fā)情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結(jié)尾）。

1．讀著讀著，你仿佛聽到了什么？

2．讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖**親怎樣的面影？

3．這是何等的魂系夢縈??！你從這“開頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感？4．從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?

五、拓展升華

1．賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語句：

“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了。”

驚心動魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：

留學(xué)德國已十霜；

歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。

2．小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位，為祖**親贏得了巨大的榮譽。祖**親怎么能不稱之為“寶”呢？

3、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！

板書：

6、懷念母親

崇高的敬意

真摯愛慕

生身母親 祖**親

2017.9.14 六年級上冊語文《懷念母親》說課稿

郭學(xué)飛

今天我說課的內(nèi)容是《懷念母親》，《懷念母親》是人教版六年級上冊第二組的一篇精讀課文，是國學(xué)大師季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對親生母親和祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親深深的眷戀。由于學(xué)生的年齡特點，對作者表達的深厚的感情缺乏體驗，在感受情感方面會存在一定的困難。

基于以上對教材和學(xué)情的分析，我把三個維度的教學(xué)目標有機整合在一起，重點確定了以下兩條。

1、通過讀課文，學(xué)會本課生字詞，理解“食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏、可見一斑”詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住關(guān)鍵詞句理解作者對兩位母親的懷念，之所以確定這樣兩條目標，主要是考慮到為提高閱讀教學(xué)的實效性，首先就要做到：教學(xué)目標簡明。

為達成以上教學(xué)目標，我把引導(dǎo)學(xué)生抓住表情達意的關(guān)鍵詞句，來理解作者對親生母親懷念確定為教學(xué)本課的重點和難點。

為學(xué)文做準備，我在課前制作了多媒體課件，并布置學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料。

三、說教法、學(xué)法：

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的特點和本班學(xué)生的實際情況，我確定以下教學(xué)方法：閱讀探究法、以讀代講法、情景教學(xué)法。我重點運用的是閱讀探究法，因為課程標準指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感探究閱讀中，加深理解，受到熏陶，獲得啟迪。”學(xué)法是利用自主、合作、探究的方式在讀中悟，再悟中讀。

四、我打算用2課時完成本課的教學(xué)，第一課時重點理解課文內(nèi)容，感受作者對母親的懷念，下面我重點說第一課時的教學(xué)設(shè)計，整體教學(xué)思路是緊緊圍繞懷念母親這個題眼，共設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、初讀感知，引出懷念母親

二、抓關(guān)鍵點，品悟懷念母親

三、拓展延伸，升華懷念母親

力圖在前面“教學(xué)目標簡明”的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的簡化。

一、初讀感知，引出懷念母親

首先直接導(dǎo)入新課，板書課題，齊讀并質(zhì)疑。學(xué)生的問題可能是他的母親是誰？是誰懷念母親？為什么懷念母親？這時可以讓學(xué)生交流課前收集的資料，老師也出示季羨林生平和主要經(jīng)歷，為學(xué)生理解課文做好鋪墊。

古語說的好學(xué)起于思，思源于疑，從質(zhì)疑課題引入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在讀中生疑，疑由學(xué)解，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究閱讀的情境。

然后，自由朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？

結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)出課文主要了的是對兩位母親的懷念。相機板書：親生母親祖**親

（二）抓關(guān)鍵點，品悟懷念母親

在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生靜下心來，細細默讀課文，思考：從哪些地方能夠感受到作者對兩位母親都很懷念？用筆劃出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫寫感受。

【這一環(huán)節(jié)要給足學(xué)生時間自讀自悟，讓學(xué)生擁有自己獨特的感受和體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

經(jīng)過默讀，學(xué)生的目光會聚焦到第三自然段話，出示句子，我鼓勵學(xué)生針對找到的這一段話質(zhì)疑，學(xué)生的問題可能是（“頻來入夢”什么意思，母親和祖**親為什么“頻來入夢”）。

就此我以頻來入夢為抓手，突出重點，首先運用查字典的方法理解頻來入夢的頻字，出示字典中的三種解釋讓學(xué)生選擇，理解了頻，頻來入夢就迎刃而解。然后抓住兩位母親為什么頻來入夢體會作者對生身母親永久的悔恨，對祖**親深深的眷戀。

我在處理對親生母親的懷念時，上掛課文第2自然段（出示）。先抓住食不下咽，寢不安席、終天之恨等詞句進行理解，然后通過朗讀、指明讀，師范讀，齊讀等形式，感受作者失去母親的痛苦，體會作者因為無法盡孝而心存愧疚的懷念之情。學(xué)生可能理解不到位，讀不好，這時老師相機口述補充資料，季羨林先生自幼離家讀書，寄人籬下的他更是渴望能有母親相伴與左右，他曾發(fā)誓一旦大學(xué)畢業(yè)，就立即迎養(yǎng)在農(nóng)村的母親，然而沒有等到他大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了，永遠的離開了，這正應(yīng)驗了一句老話，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！彼跄懿换诤弈?，所以他一想到母親就淚流不止，數(shù)十年如一日??！

這個時候再讀書，學(xué)生就有所悟，有所體驗了。自然的融入到季老對母親的懷念之中。

【這樣設(shè)計力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，讓學(xué)生在積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，由于學(xué)生對作者失去母親的痛苦缺乏體驗，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者，點撥者的作用，適時引入資料沖擊學(xué)生的聽覺和心靈，最終讓學(xué)生體會作者的思想情感?！?/p>

我們再回到課文，祖**親為何也頻來入夢呢？這一部分的處理我下連季老的幾則日記。

這部分讓學(xué)生抓住難理解的語句品析感悟。通過學(xué)生交流質(zhì)疑鎖定在這句話出示“為什么說懷念故鄉(xiāng)的感覺是凄涼的又是甜蜜的，如何理解這句話呢？老師引導(dǎo)，常人覺得凄涼，可能是因為什么事？而此時的季老感到凄涼是因為什么事?又因為什么而感到甜蜜呢？

季老感到凄涼是因為什么事？

在這里，我設(shè)計了一處想象說話：

通過想象說話，實現(xiàn)學(xué)生與文本深度對話，從而體會作者這種復(fù)雜的心情，然后深情朗讀，再次走進季老的心田。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，就是將學(xué)生置身于課文之中，與作者息息相通，產(chǎn)生共鳴。真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，做到“簡約的內(nèi)容、深入的對話”。

基于以上對重點的突破，學(xué)生對作者的思想感情有了較深的感觸，以讀帶講，其他日記內(nèi)容。

然后齊讀第一段和最后一自然段總結(jié)出季老對兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。板書崇高敬意真摯愛慕

回顧以上環(huán)節(jié)，我力圖在探究閱讀的過程里，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景，以關(guān)鍵詞為抓手，以中心句為核心，以文意兼得為目標，把讀貫穿于教學(xué)始終，以讀為本，這正是運用了語文教學(xué)最基本最簡便的方法。

（三）拓展延伸，升華懷念母親

出示閱讀鏈接我的中國心，學(xué)生先齊讀歌詞，然后跟著音樂唱。

本環(huán)節(jié)通過動情的朗讀和放聲的歌唱，為學(xué)生和文本之間架起一座心靈對話的橋梁，以此激發(fā)學(xué)生對祖**親的熱愛。

最后布置作業(yè)

讀寫結(jié)合，季羨林先生獨在異國他鄉(xiāng)，在凄冷的黑夜里，望著滿天的繁星，他會想些什么呢？請你課下寫下來。

五、說板書

板書是一堂課的精髓，力圖體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，點明文章的中心，實現(xiàn)語文工具性和人文性的有機結(jié)合。

總結(jié)：總之，“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”我想通過以上“目標的簡明、環(huán)節(jié)的簡化、內(nèi)容的簡約、方法的簡便”真正實現(xiàn)“簡單教語文，完全為學(xué)生，扎實促發(fā)展”。

我的說課完畢，說課不當之處，還請各位老師批評指正！

2017.9.14

二年級上冊語文《坐井觀天》評課稿

評課人：郭學(xué)飛

聽尹老師教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡要地從以下幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法：

1、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平，恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。

2、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察。

聽了尹老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡要地從以下幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法：（1）、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平，恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。

（2）、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師讓同學(xué)們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、以讀為主，扎實進行語言文字訓(xùn)練

郝老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。

總之，整堂課郝老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達到良好的課堂教學(xué)效果。如在理解課文內(nèi)容后，教師讓同學(xué)們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、以讀為主，扎實進行語言文字訓(xùn)練

尹老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進行感情朗讀，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。

總之，整堂課尹老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達到良好的課堂教學(xué)效果。

2017.10.19

在這次品社教研組的驗收活動中，今天 賈老師代表我們教研組上了一節(jié)展示課，她是我校的教學(xué)骨干，兢兢業(yè)業(yè)。對她執(zhí)教的這節(jié)課，我們大家肯定會有不少的啟發(fā)。為了更好的總結(jié)這次活動并指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，我們本著“共同進步、共同提高”的原則，希望各位老師都能暢所欲言，說說自己對這節(jié)課的認識、看法、見解、收獲等。一． 我們先請執(zhí)教人馮老師說說自己的授課思路和講課后的感悟、反思。二 感謝馮老師為我們上可一堂精彩的課，我覺得她的課扎實，熱情，真實，有趣，當然每一節(jié)課都不可能是盡善盡美，都會有許多的亮點和遺憾，下面請各位聽課老師說說自己的評價感受。就由骨干教師賈老師先拋磚引玉，先請進行點評一下吧。今天有幸聽了馮老師的一節(jié)《品德與社會》課，感謝馮老師為我們搭建了一個學(xué)習(xí)和教學(xué)交流的平臺。馮老師在《品德與社會》課的教學(xué)上很有心得，很有方法。從今天的這堂課我們看到了品德教學(xué)的新思路。改變了過去單一的說教形式。教學(xué)設(shè)計采用了開放式的教學(xué)方法，形式新穎，內(nèi)容豐富，貼近生活，在教師所設(shè)計的一個個貼近學(xué)生生活的活動中，落實教學(xué)目標，回歸“教會學(xué)生做人”這一本質(zhì)中去，使教學(xué)真正做到了，從生活中來，再到生活中去這一理念。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師并沒有過早的出現(xiàn)結(jié)論，而是肯花時間讓學(xué)生進行角色扮演，親身體驗，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗的機會。我個人認為可能如果教師能在板書上再工整規(guī)范些就更好了。各位同仁們大家好!我是東洞小學(xué)的教師白杰。首先要感謝剛才為我們上課的馮老師。品德課在我們農(nóng)村學(xué)校是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，大家都很困惑，今天我們欣賞了馮老師的課，讓我們看到了希望。課雖然已經(jīng)結(jié)束，但是林老師那親切的教態(tài)依然讓我們都感到溫暖，發(fā)表的觀點純屬個人觀點，提得不當之處請授課老師和大家海涵。學(xué)生各小組的表演將本堂課推向了高潮，不僅讓學(xué)生體會到了各個角色所注意的地方，更能讓學(xué)生直觀的觀察到這一點，這是我在以后的日常教學(xué)過程中所要學(xué)習(xí)的。我所想提的有兩點

1、如果在課堂中加上除了課本以外的地點，讓學(xué)生展開想象，拓展自己的思維想想還有那些角色，自己想到的角色有哪些需要注意的地方。

2、學(xué)生在體驗了角色不同的責(zé)任的時候是否應(yīng)該讓學(xué)生體驗這些不同的角色，不同的行業(yè)所應(yīng)該遵守的規(guī)章制度呢？