教學助理的寫作指導（模板14篇）

在一個信息爆炸的時代，總結(jié)是我們從海量信息中篩選有效內(nèi)容的重要手段。在總結(jié)中，我們應該注意整體性和系統(tǒng)性。以下是一些總結(jié)的案例分析，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和作用。

教學助理的寫作指導篇一

１．訓練學生通過一兩件具體事例，寫出人物特點來；學習通過人物外貌、語言、動作等描寫突出人物特點的方法。

２．作文指導過程中，滲透人的高尚品格的思想教育。

教學重點：習作怎樣寫出人物特點。

教學準備：小黑板上寫好有關教學內(nèi)容

課時安排：兩課時教學過程：（第一課時）

２．這次作文要我們寫什么？（寫人）寫什么人？（寫熟悉的人）寫幾個熟悉的人？（寫一個熟悉的人）（師板書習作題）要我們特別注意寫出這個人的什么？（寫出人物的特點）

１．寫出人物的特點是這節(jié)課的訓練重點。什么是人物的特點呢？特點就是一個人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點。請說說你熟悉的`人有什么特點。生自由說，師注意生說的是哪方面的特點。

２．師：現(xiàn)在你能說說你知道人還有哪些方面的特點嗎？ （生說）一個人的特點有不少，有……大家要選最突出的特點來寫。

興趣愛好：愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花……生齊讀。

１．師：找準了一個人的特點，怎樣寫出他（她）的特點呢？《少年閏土》是個很好的范例。（板書：少年閏土）用小黑板出三個問題，逐一討論，師隨機板書。

（１）他有什么特點？（板書：特點聰明能干活潑可愛機智勇敢知識豐富）

（２）通過哪幾件事反映他的特點？（板：事件）（板書：捕鳥撿貝殼瓜田刺猹看跳魚兒）

（３）通過什么描寫寫出他的特點？（板書：外貌行動語言神態(tài)）生在文中找出描寫的句子，評析后得出方法：作者寫閏土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圓臉，項帶銀圈的特征，把一個紹興農(nóng)村少年的特點寫出來了。（板書：抓特征）

２．讓學生找出“雪地捕鳥”段表示閏土動作的詞。請學生簡潔地把一系列動作說出來。

師：作者寫了閏土的一系列動作，刻畫得多細致??！我們眼前似乎浮現(xiàn)了閏土正在雪地里捕鳥的情景。大家注意，寫人物的行動，一定要細致。（板書：要細致）

師：你從語言中能看出閏土是個怎樣的孩子？

師：從語言描寫中，我們知道閏土心中有無窮無盡的希奇的事，作者知道嗎？（不知道）而閏土作為生長在海濱的農(nóng)村孩子，這正是他所熟悉的事，因此，他說起來滔滔不絕。這些語言的描寫是多么地恰如其分，符合閏土的身份?。∥覀冏魑臅r要注意，寫人物的語言要恰當。（板書：要恰當）

３．師：我們通過研究《少年閏土》這篇課文，知道《少年閏土》是通過外貌、行動、語言來進行描寫的，描寫時，注意了這些方面。除了這些，還可以進行什么描寫？（神態(tài)、心理描寫。板書：神態(tài)、心理）注意神態(tài)心理描寫必須真實。（板書：要真實）

出示小黑板：

１．你準備寫誰？他有什么特點？（指一行同學說）

２．請一學生上來按照小黑板上規(guī)定的題目、特點、事件、著重描寫的方面等項寫提綱，其它同學在下面列提綱。

３. 請演板學生說提綱，評議是否能寫出人物特點；請寫各方面人物特點的同學說提綱，評議是否能寫出了人物特點。

１.復習一下寫作方法，看黑板，跟老師說：外貌抓特征，行動要細致，語言要恰當，神態(tài)、心理要真實，具體事例一兩件，人物如同站眼前。

２.學生自己讀一遍。

３.師：這節(jié)課，我們學習了用一兩件具體事例寫出人物特點的作文方法，只是起了一個拋磚引玉的作用，以后寫人的作文大家還可以多運用，多實踐。下節(jié)課請大家完成這篇習作。

教學助理的寫作指導篇二

學生升入三年級了，要開始正式寫作文了。這是學生第一次寫作文，重要的是調(diào)動學生習作的積極性，激發(fā)他們的習作興趣，幫助他們建立寫好習作的信心。

講這節(jié)寫作課前，我心里充滿忐忑，可要上好這一課啊。課前各種咨詢師傅，做課件，以為自己做好了充足的準備。但事實并不如此。開課，我先讓學生閱讀了書上的要求，但是，這時我沒有順勢而導，直接如題，反而去總結(jié)單元內(nèi)容，浪費了契機。在復習單元課文時，我又浪費了時間，而且沒有抓住重點，語言累贅，回想這一環(huán)節(jié)，我十分懊惱。在這里我只需點題，重點說明抓住動作描寫的重要性即可。而接下來的環(huán)節(jié)，我沒有抓住孩子們的'主觀能動性，應該讓孩子多討論多交流，一直都是我在說，孩子們在聽，全程灌輸，這不就是填鴨式教學嗎？！這樣的授課也導致了孩子們的迷惑和不解，我的情緒也十分的懊惱。

所以說，在授課的過程中，教師應該惜字如金，讓孩子盡情去說，去交流，把課堂還給學生。

教學助理的寫作指導篇三

對于高中學生尤其是高一學生，興趣的培養(yǎng)是至關重要的。感受家庭，體驗親情美;感受交往，體驗友情美;感受交際，體驗人情美;感受風俗，體驗風情美;感受自然，體驗風物美;感受時代，體驗崇高美;感受歷史，體驗悲壯美;感受藝術，體驗形象美;感受科學，體驗理性美;感受人生，體驗人性美等等。讓學生寫這些話題，就是幫助學生找到觸動他們心靈的觸發(fā)點，豐富學生的寫作內(nèi)容。在學生能寫出具體內(nèi)容之后，再逐步在技法上進行指導。

要激發(fā)學生的寫作興趣，教師要現(xiàn)身說法。在作文教學中，教師要少談或不談空頭理論，多談自己對生活的感受體驗和對事物的認識。教師要做生活的有心人，用情感去感染學生、打動學生。同時也要求語文教師有較高的文學素養(yǎng)，能夠給學生寫“下水作文”。老師與其站在岸上指導學生寫作，不如“下水”與學生一起寫作。老師若能站在學生的角度與學生一起體驗寫作的甘苦，學生就會覺得寫作文不是一件難事，也不只是為了高考，寫作更是釋放心靈的途徑，在用筆記錄自己成長的心路歷程。教師的示范作用對激發(fā)學生的寫作興趣、調(diào)動學生的寫作積極性有著非常重要的作用。

2.引導學生感悟生活。

寫作是反映生活的，作家創(chuàng)作是這樣，學生寫作也應是這樣。因此，在平時的語文教學中應注意引導學生感悟生活，感悟心靈的廣闊，感悟自然的美好，感悟生活的多姿多彩……任何一篇成功的作品，首先就在于它體現(xiàn)了作者對生活的某種感悟?！段遗c地壇》《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者正是對其生活有所感悟，才在作品中表達出自己對生命的詮釋。每一個學生的生活背景、人生經(jīng)歷、學習環(huán)境、個性志趣都不同，這本身就是很好的作文素材。

3.培養(yǎng)學生的作文思維能力。

首先要讓學生作為學習者和思想者參與到寫作活動中。高中學生隨著生理和心理的變化，他們逐步形成了對社會、自然、人生的觀察方式、感受方式、評判標準以及自己的價值追求。課程標準強調(diào)：學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。這就是強調(diào)在高中作文活動中要強化學生作為思想者的角色，強調(diào)教師要引導學生深入地觀察和思考，逐步形成自己對社會、人生和自然的認識。所以在寫作教學中，教師要想辦法讓學生的思維更活躍，文化視野更開闊，這樣學生的思想認識水平才能不斷地提高。

其次要為學生搭建促進思維發(fā)展的平臺?？梢宰寣W生寫觀察日記，形式內(nèi)容可以不拘一格，但必須要求有感而發(fā)，要有自己的觀察和思考。經(jīng)過一段時間的訓練，學生就會漸漸開始留心關注周圍的人和事，養(yǎng)成善于思考的好習慣。也可以加強對學生口頭作文的訓練?？陬^作文既能夠鍛煉學生口頭表達能力，也能夠很好地訓練學生的思維能力，而且耗時少，收效大，簡便易行。

最后按照教學需要，教師可安排學生寫隨筆。并且要求學生把每一篇都當成正式作文來對待，寫出自己對生活的感悟。因隨筆形式靈活，沒有過多條條框框限制，學生寫起來也比較自由。定期對學生的隨筆進行檢查，這樣既讓學生感受了生活，也復習、鍛煉了學生的語言文字組合能力，避免出現(xiàn)寫作文時無話可說的失語癥，并且通過這些練習有助于學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，鍛煉良好的思維品質(zhì)，寫作文時不至于出現(xiàn)半天下不了筆的情況。

教學助理的寫作指導篇四

一、充分發(fā)揮教材指導作用，凸顯應用文寫作知識在高中文教材中的地位。

作為教材編寫部門，應根據(jù)時代發(fā)展的需要，真正體現(xiàn)語文教材的時代特點，注重語文學科知識的應用性，科學規(guī)劃教材，及時更新教材;特別在新一輪的教材和教育教學改革中，盡可能選編一些具有代表性的應用文范文，較系統(tǒng)編入一部分實際生產(chǎn)和生活中使用較多的應用文寫作知識以供學生閱讀、學習和練習。。

二、充分發(fā)揮以考帶教的作用，引起師生對應用文寫作教與學的重視。

高考語文試題中仍將應用文寫作能力的考試內(nèi)容從其它板塊中剝離出來，單獨作為一個考點，合并到寫作能力考試板塊中，考查學生的應用文寫作能力，并加大應用文寫作能力考查試題的分值，充分發(fā)揮以考帶教的作用，以引起教學雙邊的高度重視。

三、提高學校、教師和學生對應用文寫作教與學的認識是加強高中應用文寫作教學的基礎。

應用文雖然沒有記敘文那樣生動形象，但更強調(diào)內(nèi)容要實事求是，文字的簡明扼要，注重敘述和說明。如果說書面表達能力是現(xiàn)代人智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，那么應用文的寫作將直接關系到相關人員處理相關事務的辦事效益，更注重其實際應用。因此對于正處于求知的學生來說，學習其寫作尤顯必要。而且，我們更應清楚的認識到在21世紀的今天，隨著時代和社會的發(fā)展和進步，隨著社會生活得全球化、網(wǎng)絡化、信息化，人與人之間的各種事務往來越來越多，應用文在實際生活中出現(xiàn)和使用的頻率越來越高。

高中階段加強應用文的寫作教學，不僅可以讓學生對應用文知識和寫作能力進行系統(tǒng)的學習和鍛煉;而且能為學生今后處理與之相關事務打下堅實的基礎。況且在學生一生的學習中，高中階段語文的學習特別重要，高中畢業(yè)走入社會的學生也許在沒有機會接觸語文學習的機會，就是升入高等專業(yè)學校的學生，除學習中文專業(yè)的學生外，學習其他專業(yè)的學生就不可能對應用文知識和寫作進行系統(tǒng)的學習和訓練。所以，我們應從學校、老師和學生等方面著手，提高對應用文寫作教與學的認識，并將提高應用文寫作教學在高中語文教學中的地位落到實處，把應用文寫作教學作為高中語文教學的一個重要內(nèi)容來看待，在語文教學中，教師應徹底改變對應用文寫作教學的看法，更新自我教育觀念，跟上時代的步伐，注重應用文寫作教學，積極為學生提高應用文寫作能力搭建學習和實踐平臺;針對應用文寫作教學和高中學生的特點，開展形式多樣的教學方法，提高學生學習應用文寫作知識的興趣，讓學生在輕松、愉快中學習寫作應用文，讓學生在寫作實踐中感受應用文寫作的強大魅力，從而培養(yǎng)和鍛煉學生應用文寫作能力。

教學助理的寫作指導篇五

閱讀為作文打基礎，將讀和寫結(jié)合起來，讀是寫的基礎，閱讀為寫作鋪路，這樣不僅會提高學生寫作能力，更會帶來閱讀、寫作教學的雙豐收。

在這里，我將作品比做珍珠項鏈。字、詞、句及事物就好比一粒粒珍珠，個人的藝術表現(xiàn)手法則是穿珍珠的那根線條，項鏈是否美麗，就看你如何選材并將其完美地結(jié)合在一起。

手藝好點，展現(xiàn)的作品則顯然成熟些，手藝高點則作品更完美，否則，你的作品就是庸品或不成熟的“作物”。

寫作，不是件想寫就寫看似簡單而美的事情。我的經(jīng)驗告訴我，寫作起碼要具備五點基本條件：一是寫作功底，二是寫作欲望，三是寫作時的靈感，四是勤，五是創(chuàng)作環(huán)境，五點缺一不可。

沒有寫作功底，想寫，但寫不好，這叫有心無力；有功底有想法，下筆無靈感，無論怎樣思索，頭腦就是空洞，越急越亂，越亂越寫不出，這是一種情況。

另一種情況就是萬事具備，只欠東風。寫作欲望、靈感都有，就在你提筆寫時，所在的環(huán)境不安靜，就不能一氣呵成地成就作品。

當你正寫作興頭時，突然因事打斷，或平時工作壓力大不能安心于創(chuàng)作，這樣寫下去的思路及文筆之間就有裂痕，行家一讀就能看出。所以，寫作并不是件容易事，特別是不容易寫出一篇上好的作品。

寫作其實是一種苦差。心要靜，平時要勤，要多讀多寫，還要多看多想，只有做到這點，下筆時你就有事可寫，有詞可用。

這里的讀，是指讀e人的作品。讀書不僅僅是讀完就行的事，還要讀懂，并將其消化變成自己的材料，切不可以死記硬背或原搬照套。多看多想，就是平時注意觀察周圍的人和事及景致，想到如何描述，今后如何運用到作品中。搞寫作是沒有空閑時間的，要守得住寂寞，耐得住孤獨，這就是我越來越不愿閑聊交結(jié)的原因。

我在日常教學中常采用以下一些方法：

（一）每課必練法。

俗話說：拳不離手，曲不離口，作文練習也應如此，因此，我每堂課都要進行一下作文訓練，但這樣做需要講究方法，否則會影響到正常教學。我通常的做法是：把練習安排到正式上課前或快下課時，讓學生用本課學到的詞語串聯(lián)成一個片斷作文，教學當場點評。課下讓學生二次練筆，這樣做不僅能加深對詞語的理解，還能提升學生創(chuàng)作的興趣，同時通過自己文章與課文比較，會進一步感受到名家作品的意蘊。

（二）經(jīng)典品味法。

在日常教學中，我們會發(fā)現(xiàn)不少文章具有相似之處，有的是選材，有的是立意，有的是情感，有的是場景等等。這時，我們?nèi)缒馨堰@些材料歸類一下，讓學生用心的去品味，然后去具體仿寫一段，老師這時結(jié)合學生作品來進一步的品賞。品析之后，再讓學生仿創(chuàng)一段，這樣會對學生寫作水平的提高起到事半功倍的效果。

（三）綜合指導法。

我在上完一單元或一學期課后，往往會帶著學生把這些課整理一下，按照開頭、中間、結(jié)尾三部分進行分類、比較，賞析這些名家如何去開頭，如何結(jié)尾，如何編排中間，從中感受到名家在審題、立意、選材等良苦用心，在此基礎上來分析自己的習作，進一步去加工文章，通過定期的作文綜合指導，使得學生在一系列分類訓練之后，能夠很好地把這些技法綜合起來，獨立完成一篇文章寫作的任務。

作文教學與閱讀教學的有機融合，必將會激發(fā)學生寫作的動力，促進學生寫作水平的提高，誠然，作文教學還有很多好的方法，但我認為，立足課本，立足課堂，是當前最明智的選擇。

教學助理的寫作指導篇六

教育敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實踐、教育生活中發(fā)生的各種真實鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗和對教育的理解感悟?！皵ⅰ本褪菙⑹?，“事”就是故事。教育敘事其實是一種敘事化的教育反思。

教育敘事應定位在接近教育現(xiàn)實中所發(fā)生的各種真相。通過教育敘事可以看到各式各樣的人物、思想與行動，看到這些真實事件背后的復雜意義?？傊?，寫教育敘事實為了讓教育回歸生活本身，讓教師在教育生活中領悟教育的力量，使自己的教育實踐具有自己獨特的理論和實踐的生命力。這也是教育敘事研究確切的追求。

寫好教育敘事不僅需要深入了解某一個教育實踐現(xiàn)象，還要有足夠的理論視角。只有這樣，在敘事的過程中，才知道如何組織事件。才知道事件組織起來后能夠表達什么樣的理論主題。寫好教育敘事還與我們教師是否有明確的追求有關。如果有了明確的追求，又有不斷反思的精神并確實是想追問自己，當教師這些年來到底都做了些什么，在從事教育的過程中堅持過什么樣的良知與信念，有過什么樣的痛苦與喜悅，總之，一旦教師想要認真地審查自己的教育生活，那么無疑就能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的教育敘事。如果只是為了完成什么上面布置的任務，或為了其他名利，是不可能寫出高質(zhì)量的教育敘事。

（1）真實性。教育敘事研究所敘述的是來自已經(jīng)發(fā)生過的教育事件，是真實可信的教育故事，不是設計的事件。因此，教師平時要善于捕捉這些教育故事的“源文件”，只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意義。

（2）人物性。在教育敘事中，敘述者既是說故事的人，也是他們自己故事里或別人故事中的角色。敘述者將自己放到故事中，用自己的視覺去觀察和體驗，對事件中的某個角色（學生等）做出較為科學與合理的行為和心理的“假想”，從而使故事的人物角色“更飽滿”。

（3）情節(jié)性。敘事談論的是特別的人和特別的沖突、問題或使生活變得復雜的任何東西，所以敘事不是記流水賬，而是記述有情節(jié)、有意義的相對完整的故事。通常有與所敘述的教育事件相關的具體人物、事件發(fā)展的情節(jié)。

（4）可讀性。閱讀者可以從敘事報告的故事情節(jié)中看到教學影像，清楚的把握教學中出現(xiàn)的問題，并用內(nèi)省、比較的方法去解釋報告中的問題解決。這種影像化的故事情節(jié)提供給閱讀者身臨其境的感受，對于教育者而言，這種感受對教學觀念、方法的改進影響會更具體，更深入，因為我們知道，具體經(jīng)驗對于學習是非常重要的一個因素。

（5）感悟性。教育敘事研究獲得某種教育理論或教育信念的方式是歸納而不是演繹。也就是說，教育理論是從過去的具體教育事件及其情節(jié)中歸納出來的。

1、問題產(chǎn)生的背景。背景是交代故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因，但不必須面面俱到，關鍵在于說明故事發(fā)生有何特別原因和條件。

2、問題情境描敘。每個教育敘事都必須有一個鮮明問題或矛盾。不能杜撰，但可以對實際情節(jié)進行選擇，目的凸現(xiàn)焦點。要有細節(jié)的描寫，描寫生動，引人入勝。描寫一般采取敘議結(jié)合，即描敘+分析,描敘夾分析。

3、問題解決結(jié)果或效果的描述。

主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)：背景、問題、細節(jié)、結(jié)果。

丁剛教授曾經(jīng)對好的教育敘事給出過最高標準，他說：如果敘事可以達到這樣的境界，即不僅在講述某個人物的教育生活故事的過程中揭示了一系列復雜的教育場景與行為關系，而且“照亮”了某個人物在此教育場景中的“心靈顫動”，可以給讀者一種精神震撼，那么這就是非常好的敘事了。在此我們就給出個一般標準吧，好的敘事=生動的故事+精彩的內(nèi)心活動。具體可分解為以下幾項：

1、事件真實。

2、描述的情境有意義，抒發(fā)獨到思考。

3、敘述清晰,細節(jié)描寫生動，揭示人物的心理，細膩刻畫沖突情節(jié)。

4、敘述的問題對他人有思考價值和啟發(fā)意義。

1、“教育敘事”必須基于真實的課堂教學實踐。對真實的課堂教學實踐可以做某種技術性調(diào)整或修補，但不能虛構(gòu)。

2、每個“教育敘事”必須蘊涵一個或幾個教學事件，即教學過程中出現(xiàn)的某一個有意義的“教學問題”或發(fā)生的某一種意外的”教學沖突”。

3、由于它是對具體的教學事件的敘述，因此要有一定的情節(jié)性和可讀性。敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，突出戲劇性沖突，有人物的語言、內(nèi)心活動，要揭示故事中人物的內(nèi)心世界，不是記流水賬。敘述要具體、生動，講究文筆的清新優(yōu)美。不應該是對活動的籠統(tǒng)描述，也不是抽象化、概括化說明，應具體。它不同于教學之前的“教學設計方案”(或“教案”)，也不同于教學之后的“教學實錄”(或“課堂實錄”)。沒有人物的內(nèi)心活動。

4、每個“教育敘事”所敘述的教學事件必須具有一定的典型性，蘊含一定的教學理念、教學思想，具有一定的啟迪作用。

6、“教育敘事”的寫作方式以“敘述”為主，夾述夾議。這種”敘述”可以是上課的教師本人在反思課堂教學的基礎上以第一人稱的語氣撰寫的”教學事件”。要盡可能地”描寫”教師自己在教學事件發(fā)生時的“心理”狀態(tài)，常常用“我想……”、“我當時想……”、”事后想起來……”、“我估計……”、“我猜想……”、“以后如果遇到類似的事件，我會……”等等句子。此類心理描寫實際上是將教師的個人教育理念、個人教育思想滲透在某個具體的教育事件上，體現(xiàn)了教師在“反思”某個具體的教育事件時顯露出自己的教育理念以及個人教育思想。

7、一份完整的教育敘事必須有一個照亮整個文章的“問題”。這個“問題”常常是一個教學理論中已經(jīng)在談起、討論的問題，這個”“問題”是所敘述的教學事件中產(chǎn)生、蘊含著的，而不是將某個理論問題作為一個“帽子”，然后選擇幾個教學案例作為例證。

1、經(jīng)常有意識地隨時收集讓你感到有趣或震撼的教育教學事件資料或存在新問題的教育事件資料。收集的資料可以是你個人經(jīng)歷或別人經(jīng)歷的；可以是課堂上的，也可以是課外的，可以是對學生教育方面的，也可以是在學校活動、學習工作中自己發(fā)展中遇到的事。

2、采取多種方法收集教育教學事件資料。如記日記、寫教學日志、做聽課觀察記錄、與觀察對象開放式的訪談。日記可提供個人對即時事件的描寫、感受。

日志可提供對事件的回顧，如發(fā)生的過程、處理的方法、反思和評價。

事件觀察記錄既可以由研究者自己進行觀察時撰寫或拍攝錄相，也可以由研究者草擬思路，由參與者撰寫或拍攝錄相。事件觀察記錄主要紀錄了，教學情景的發(fā)展變化，當事人的態(tài)度、情緒與行為反應，學生的反應和學習的結(jié)果。課觀察記錄可提供描述性記錄、理論備忘錄（由觀察而聯(lián)想到的相關理論觀點）、觀點摘錄、一己之見和推論等。

與觀察對象開放式的訪談，可通過與參與者的對話，了解參與者的內(nèi)心世界，深入揭示許多關于他個人思想的知識和社會背景方面的信息。

3、注意收集與教育教學相關的背景資料。如與所敘事相關的日期、作者、任務、背景事件、政策、觀點氛圍等信息，這對于研究者對敘事背景和闡述具有重要意義。圖片資料與反映事件結(jié)果的實物和文字資料。與所敘事主題或問題有關的理論資料。

4、注意思考和尋找身邊平常事件中蘊含的規(guī)律、問題、新觀念和真理，善于發(fā)現(xiàn)教育教學活動中出現(xiàn)的新問題，并不斷地對與問題有關的因素進行觀察，進行理論學習和理性思考。

5、注意對資料的整理和分析。每經(jīng)過一段時間，就要對收集來的所有故事和敘事素材進行比較，分析每個故事的主題，然后將這些互不相同的主題重組成一個完整的事件發(fā)展過程。

6、寫作時，首先要能夠提出問題，明確你所研究和希望表述的問題。其次，要按問題的產(chǎn)生—問題解決的過程---解決的結(jié)果這一主線，將問題細化，把問題清晰地表達出來。第三，要對不同類型的關鍵事件（成功型事件、挫折型事件、啟發(fā)型事件、感人型事件）的重點方面進行重點描寫。

教學助理的寫作指導篇七

語文課程標準明確指出：“寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！比魏我徊课膶W作品，都是用不同的問題和表達方式來反映社會生活的。

所以，作文也是生活，也源于生活。如果不能認識生活和真正地感受生活，學生只能閉門造車、胡編亂造。達不到真正感人的目的。平時，我們要在教學中注意引導學生觀察生活，留意身邊的事情，積累寫作素材。只有這樣，才能“為有源頭活水來”。

葉圣陶先生說得好：“生活充實，才會表白出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來。”豐富的現(xiàn)實生活應充分走進學生的心靈，涌向?qū)W生的筆端。令人遺憾的是，較多學生對周圍的一切有所感受，但認識膚淺，對生活中的真善美缺少獨到發(fā)現(xiàn)，對生活中的假丑惡缺少深入思考，行起文來怎么會有怦然心動、一吐為快的境界呢?為此，我們要創(chuàng)設條件讓學生走進社會，投入生活，讓他們親近自然，親近社會，使他們對沸騰的社會生活，對瞬息萬變的世界有直觀的印象，深刻的了解。

另外，我還要求學生留心生活小事對心靈的觸動，留意周圍人們的言談舉止，并堅持在日記中記下這轉(zhuǎn)瞬即逝的日常觀察所得。從中我也受到啟迪，作為教師，自己應當時時留心生活，欣賞生活，并把自己對生活的發(fā)現(xiàn)真誠地告訴學生，這樣，就會有意無意地影響學生的思維習慣，不知不覺地教給學生欣賞生活的方法，促進學生去用心欣賞生活。日積月累，學生對生活的領悟就會深刻起來，信手拈來，坦誠寫出，就會是原汁原味的好文章。

教學助理的寫作指導篇八

摘要：中專語文的寫作教學是公認的教學難題，結(jié)合中專學生寫作水平偏低的現(xiàn)狀，提出了讓學生通過自我生活記錄、社會熱點評點、經(jīng)典小文賞讀和優(yōu)秀影視作品精華整理來進行一些寫作練筆訓練的主張，以期提高學生的寫作水平。

當前中專生由于對寫作缺乏熱情、缺乏信心，很容易造成審題困境、情感困境與表達困境，導致寫作水平普遍偏低，要想提高他們的寫作水平，就必須從生活入手，引導學生學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受與思考。所以就要通過練筆來重建學生有靈魂的寫作，在較輕松的寫作環(huán)境中激發(fā)學生的寫作需求，讓每一層次的學生都在輕松愉快的寫作中獲得進步的體驗。

一、自我生活記錄。

興趣是最好的老師。提高學生的作文水平，我們需從情感態(tài)度的源頭上加以調(diào)整，要讓學生不害怕作文，不討厭作文，進而激發(fā)學生的寫作欲望而喜歡寫作文。

這些記錄自我的生活，就是糾正學生為考試而作文的寫作觀，努力重建有自我靈魂的寫作，力求讓學生學會與自己的生活對話，真實地表達，表達真實的東西。練筆寫作讓寫作成為生活的重要組成部分。

二、社會熱點評點。

在平時的生活中，要引導和鼓勵學生關注社會新聞，以拓展學生的社會視野，提升形成與表達自我思想觀點的能力。

這類練筆寫作包括記新聞評新聞，不但可以積累寫作素材，

還可以訓練辯證思維。做此類練筆訓練，需先讓學生明確我們所做的新聞記錄、新聞評論是必須有語文價值的。這一點有些難度，需要在指導之前進行一些相應的示范，否則只能浪費學生的時間和精力。當然，有些教師也可代之以征訂作文素材本的形式，或者進行讀報指導等。鮮活的素材就是鮮活的生活！文中只有李白、杜甫、司馬遷、愛因斯坦、居里夫人的作文，與文中出現(xiàn)喬布斯、海派清口周立波、90后等新事例的文章相比，我們將看到他們不同的視野、生活與思想，不同的時代內(nèi)涵，不同的認識水平，自然會得到完全不同的分數(shù)認同。

評點社會熱點，不僅可以教會學生如何寫議論文，更主要的是教會學生關注社會，拓寬知識面，提高獨立思考的能力，深入思考，更重要的是學生會饒有興趣地參與，在相對快樂自由的氛圍中寫作、表達，寫作的天地更廣闊了，文章也因為真實的生活脈搏而變得富有靈性。

三、經(jīng)典小文賞讀。

閱讀，以作文為基點和歸宿，可以更逼近語文素養(yǎng)的核心。換言之，閱讀最終指向?qū)懽鳎幸嬗趯懽?，?yōu)秀的閱讀能夠有機地將語言訓練與思維訓練結(jié)合起來，從而提升寫作的能力，而語文素養(yǎng)的核心則是寫作的能力。

讀名家小文的練筆方式不但可以收獲他們的思想，提升自我的認知深度，也可以學習他們?nèi)绾螌懮?，如何對待生活以及如何表達。但在指導學生閱讀積累方面要注意，要讀名家作品，還要注意讀整文，至少是部分相對獨立的篇章，反對只孤立記背名言。唯有此，才能沉浸，才能消融。此項練筆只要教師推薦為主，學生寫閱讀筆記交流。當然，有悟性有愛好的學生會在你的引導下學會自行閱讀，并且推薦大家閱讀。

論從思想還是形式上，都給予了最優(yōu)秀的引領，從而重建有自我靈魂的文學閱讀生活。

四、優(yōu)秀影視作品精華整理。

在語文教學中提高學生的寫作能力，優(yōu)秀影視里有極為豐富的寫作素材，教師要引導學生以課文為主體，大量收集與課文相關的影視和課外讀物資料，并學會分門別類、綜合吸取的方法；同時，要以課文為主體，盡可能開展人物分析、故事評述、影視觀后感等訓練。

題材。

總之，中專生的寫作教學相對薄弱，寫作訓練的重點在于如何更多地激發(fā)學生的寫作需求，幫助學生樹立寫作即是記錄人生、表達自我的觀念。在練筆訓練中要注意分層有針對性地提升指導，通過循序漸進，給予學生足夠的寬容與自由，及時交流，勤用練筆成果進行命題作文的寫作講評，這樣我們的作文訓練讓學生收獲的將不僅僅只是寫作！

參考文獻：

陳士兵。中專生寫作能力的培養(yǎng)［j］。中國科技信息，（10）。

（作者單位河南省漯河市郾城區(qū)教師進修學校）。

教學助理的寫作指導篇九

成功可以給人帶來喜悅和快樂，也可以增強我們的自信心。

期末考試一結(jié)束，媽媽就帶我去陶藝吧，放松一下心情，做陶泥是我期待已久的事。

開始做東西了，為了防止弄臟衣服，我圍上圍裙，坐到了轉(zhuǎn)盤旁邊，老師拿給我一塊方形的泥，我愣住了。雖然經(jīng)常看別人做，可真到了自己親自動手時，不免有些緊張，不知從何下手。老師看出了我的心思，就坐在我身旁告訴我：“不要緊張，慢慢地去嘗試，有耐心，一定會成功的?！蔽野凑绽蠋煹姆椒ㄩ_始摸索：摸著陶泥，轉(zhuǎn)動著轉(zhuǎn)盤，冰冰的泥與手心相接觸，感覺真舒服，過了一會兒，我緊張的心也有點放松了。這時老師告訴我做的要領，聽著老師的指導，我小心地用食指、中指將泥打成空心，但不能打到底。再用右手將杯身變大，我用左手扶著杯身，生怕弄壞它。陶泥在轉(zhuǎn)盤上飛快地轉(zhuǎn)動著，從小到大一點點地變化著，杯子的形狀越來越明顯，越來越好看，我的心也跟著飛了起來。老師看著我笑了：“不是成功了嗎？”

一周后，我再次過來，準備上色。我在尋找自己杯子的同時也看看別人的作品。擺臺上放著許多杯子，它們肯定都在等著主人過來將它帶回家。這時我發(fā)現(xiàn)有些瓶口坑坑洼洼，有的還少了一塊，整件作品就顯得不完美。老師說：“由于你這個瓶口的泥比較薄，上色時稍用力就容易脫落一塊，得輕拿輕放?！甭犃死蠋煹脑?，我小心翼翼地拿著杯子，畫了一只可愛的小貓咪，它披著烏黑光亮的衣裳，脖子上系著紅色的蝴蝶結(jié)，坐在花叢中，仰望著蔚藍的天空，顯得格外動人。

又過了幾天，有點小激動的我過來拿杯子了，當我打開粉色的禮盒時呆了，好美。我激動地拿著杯子看了又看，心里別提有多樂。

做什么事有時不可能一次就會成功，所以不要怕失敗，需要多嘗試。在嘗試的過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷地完善提高，才可能獲得成功。成功的滋味很甜，很甜。同學們，讓我們一起努力吧，為了我們心中的夢想而努力，成功正在向我們招手！

教學助理的寫作指導篇十

考場作文經(jīng)常會出現(xiàn)立足生活很到位，精彩片段也過得去，鮮活語言還可以，可內(nèi)容充實沒法提的問題。也就是說，有些學生寫出的作文總是很單薄、膚淺、平淡。我想，這很大程度上是學生沒有掌握或根本不會鋪展內(nèi)容造成的。文章內(nèi)容由單薄、膚淺到具體充實。也同樣能讓回憶性敘事散文感染讀者。

更深刻。有一篇《伸出你的手》的習作用了較大的篇幅寫了自己的姥姥施舍一位沿街乞討者，強烈呼吁要人人獻出一點愛，在結(jié)尾處小作者大聲疾呼，在這世上有多少流落在異鄉(xiāng)的游子，有多少一年到頭吃不上一塊肉的窮人，又有多少風餐露宿的打工仔……是啊，只要人人都伸出援助之手，哪怕是一毛錢，一頓飯，一件衣服，都代表你的一份愛心。請伸出你的援助之手吧!讓“大庇天下寒士俱歡顏!”這段文字如果單單記敘姥姥施舍的飯菜，就顯得單薄、膚淺。本文由一位施舍者聯(lián)想到天下的施舍者，由一位貧寒者聯(lián)想到天下所有的貧寒者，文章內(nèi)容就豐厚起來，表達也就顯得有力。

鋪展內(nèi)容的方法很多，如散點式、多角式、情景式、對比式等等。只要認真研究實踐，認真指導練習，學生的寫作一定會百花齊放，萬紫千紅。

教學助理的寫作指導篇十一

引導學生通過對文本的閱讀積累，了解本單元幾篇寫景美文在寫法上的成功之處，作為自己習作的借鑒，再結(jié)合本單元的寫作指導語指導學生。

教學目標。

一、在景物描寫中，強化“觀察”的意識。

二、在描寫景物時，要抓住景物的特點。

三、可以從不同角度來描寫景物。

教學方式。

以說導寫(用說話的'方式引導寫作，促進寫作，使說寫能力同步提高)。

教學過程。

一、多媒體展示一幅圖，短時間觀看后，要求學生口述畫面內(nèi)容。

教師點評：對景物描寫前，首先需要觀察;要想描寫得正確、細致，更好的把握事物的特征，平時必須要有較強的“觀察”意識。這就需要我們平時留心身邊的一草一木。

二、閱讀《觀察和描寫景物的特點》一文，要求學生概括出其中要點。

三、引出作文訓練題：

把文后第一、第二題結(jié)合起來(分組與觀察的工作，教師已布置)，以第一題中的“參考題”為參考，也可以另寫對象，500字左右。

四、15分鐘的構(gòu)思，然后要求學生說出：(1)全文主要內(nèi)容或感情(2)某些具體內(nèi)容：盡量詳細，能說出一些好的詞句，開頭與結(jié)尾必須說出，以供大家討論分析。

教學助理的寫作指導篇十二

中學生作文尚處于模仿習作階段，與作家創(chuàng)作有著根本的區(qū)別，因為唯有獨創(chuàng)性才是創(chuàng)作，唯有形成獨樹一幟的風格才可稱為作家。但這并不意味著，中學生的作文不需要創(chuàng)新。我們并不企望通過作文教學就能培養(yǎng)出一批作家，但在大力倡導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力的今天，在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新精神，無疑具有特別的現(xiàn)實意義。既然是創(chuàng)新，那就沒有現(xiàn)成的模式，我們只能根據(jù)自己的教學實情，包括教師的知識水平、學校的物質(zhì)條件、學生的寫作現(xiàn)狀等諸多方面，來探索這一作文教學的新課題。但要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須要有創(chuàng)新的教學思維和創(chuàng)新的教學手段，引導得法，自然會收到事半功倍之效。

現(xiàn)在人們都提倡“大語文”教學的說法，就是要讓學生走出課堂學語文，生活處處用語文。教學作為語文教學的一個重要組成部分，其教學活動也決不僅僅局限于每周的兩節(jié)作文課。真正的作文教學功夫應該在課外，要指導學生用創(chuàng)新的眼光積累寫作素材，精選寫作題材。中學生的生活范圍以學校、家庭為主，社會領域的接觸相對較少，但從新課程標準對初中作文的教學要求和考查要求看，他們的生活積累是能夠適應正常的寫作要求的，因為初中生的作文范圍也多以學校生活、家庭生活為背景，抒發(fā)親情、友情、師生情，反映成長中的喜怒哀樂。但在作文教學實踐中，為什么常會出現(xiàn)不少學生無“米”下鍋的現(xiàn)象呢這就是因為他們不善于積累寫作需要的素材，不善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題。

我們曾做了一次半命題作文“××，我想對你說”，收到了很大的成功，原因就是這樣的作文題給學生較廣闊的思維空間，讓學生有話可說，絕大多數(shù)同學在橫線上填“老師”、“爸爸”、“媽媽”、“同桌”等談自己成長的喜悅，生活的煩惱。但也有少部分同學大膽地填上了“日本首相”，和他談侵華歷史，談日本右翼勢力的無恥：填上了“克林頓”，和這位“****衛(wèi)士”談****，談中國駐南聯(lián)盟大使館被炸；填上了“******”，和這位魔頭談科學，談真理。如此等等。而其中不乏驚人之語，成功之作。

這件事啟發(fā)了我們，只有我們以適當?shù)男问剑o學生一個恰當?shù)脑掝}，學生才會說真話，吐真情，才會說好話，作好文。題目會對學生具有很強的暗示性和誘導性，我們在作文教學時命題的形式要靈活多樣，可全命題，可半命題，可自擬題。命題的范圍既要不脫離學生生活，又要給學生廣闊的思維空間，讓每一類學生調(diào)動自己的生活積累都能寫出作文來，不妨每次給學生２－３道深淺相當，體裁有變的題目，讓學生自選。在思維訓練的形式上，要努力打破傳統(tǒng)的'定向思維的模式，發(fā)散思維，收斂思維，逆向思維多種形式并舉。要鼓勵學生對傳統(tǒng)的理論或說法大膽地提出質(zhì)疑。例如從藝術美和生活美的區(qū)別的角度為“葉公好龍”中的葉公翻案；從遇險不慌、沉著機智、善于利用對方弱點保全自己的角度為“狐假虎威”中的狐貍翻案；從勇往直前、不怕犧牲的角度為“飛蛾撲火，自取滅亡”中的飛蛾翻案……當然，這一類的“反彈琵琶”式的作文，一定要引導學生用科學辨證的思想分析問題，要言之成理，切不可為了創(chuàng)新而鉆“牛角尖”，那就成了詭辯了。

“文似看山喜不平”，作文貴在能尺水興波，這就是布局謀篇上的功夫了。明代畫家唐伯虎曾作詩戲弄一位向他索畫為母祝壽的富翁，他畫成了《蟠桃獻壽》之后，在畫上題詩，第一句：“這個婦人不是人”，舉座皆驚，第二句“九天仙女下凡塵”，人們轉(zhuǎn)驚為喜；第三句“兒孫個個都是賊”，富翁怒目圓睜，第四句“偷得蟠桃獻大人”人們才長舒一口氣，連連贊許。這就是打破一般的布局思維習慣，富有創(chuàng)意，別具一格。

再看范仲淹的《岳陽樓記》，當寫到“前人之述備矣”時，文章似乎到了“山重水復疑無路”的絕境，高明的作家卻從“覽物”之“異”情，而獨辟蹊徑，使文章“柳暗花明又一村”。但當抒寫“感極而悲者”和“喜洋洋者”兩種不同的覽物之情后，作者卻以“或異二者之為”，引出了“不以物喜，不以已悲”這一高尚的生活情操，使文章別有洞天，再登勝境。對教材中這樣巧妙布局以收尺水興波之效的典范之作，教師要引導學生多揣摩，以便有寫作時借鑒。對學生作文的結(jié)構(gòu)布局，我們要堅持“抓兩端，補中間”。即要認真推敲開頭，以收先聲奪人之效，對不同的文體，要研究不同的開頭形式，如《誰是最可愛的人》、《石壕吏》等；結(jié)尾要干脆有力，以收余音不絕之效，充分地在讀者面前展示一個廣闊的藝術思維的空間；如《荔枝蜜》、《棗核》等；中間部分連貫自然，巧設懸念，引人入勝。如《驛路梨花》、《最后一課》等文無不如此。

語言表達的創(chuàng)新，實際早就為古代名家所重視，在文學史上，因煉一字而全篇生輝的例子屢見不鮮。“推敲”的典故就是一例；王安石的“春風又綠江南岸”，“兩山排闥送青來”堪稱語言創(chuàng)新的上乘之作；朱自清的《春》中“小草兒也青得逼你的眼”中的“逼”也頗有化靜為動，變平淡為神奇之效。當然，初中學生作文語言表達的要求首先是連貫、流暢、簡潔、得體。我們并不是要求學生象王安石那樣去煉定，但作為我們語文教師來說，不僅要允許學生遣詞造句有創(chuàng)新表現(xiàn)，而且要善于發(fā)現(xiàn)學生語言表述中的創(chuàng)新點，以鼓勵激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，新大綱就提出“鼓勵有創(chuàng)意的表達”。當然，這種語言表述的創(chuàng)新是以符合基本的語言規(guī)范為前提的。創(chuàng)新，是一個新鮮的話題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是一個迫切而又艱巨的工程。教學作為語文教學的主頁，是學生語文知識綜合運用能力、創(chuàng)新能力的最集中體現(xiàn)，我們只有從課內(nèi)到課外的各個環(huán)節(jié)中有意識的注重創(chuàng)新教育，才能適應新形勢下的語文教學，才能完成新課程標準中“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”這一教學目標。

教學助理的寫作指導篇十三

作文像許多事情一樣，也可以分為寫什么和怎么寫。大部分時候，老師都在教學生怎么寫，然則，所有對作文感到頭疼的學生都會異口同聲地說，作文最大煩惱其實是：不知道寫什么。

寫什么呢?

要不我們見過什么就寫什么吧?

其實，對于初學者，在還未熟練掌握想象力這個高級武器之前，真的是見過什么就寫什么?；蛘哒f，作文不必煩惱題材，從生活出發(fā)，從生活的回憶出發(fā)，想到什么，什么就可以寫。比如我們學過的魯迅的《從百草園到三味書屋》，這是一篇來自《朝花夕拾》的散文，里面記錄了許多趣味小事，每一件都是魯迅對童年充滿熱情的回憶;又比如《紅樓夢》，作者曹雪芹的家族曾經(jīng)非常富貴，但在他十幾歲的時候忽然被抄家了，從此曹雪芹流落江湖甚至到了三餐不繼的地步。他晚年寫下的《紅樓夢》，主角賈寶玉就是十三四歲的年紀，主要寫的也就是抄家前一兩年的事?；旧峡梢哉f，整部《紅樓夢》，扣掉文學藝術的那部分，幾乎滿滿都是作者生活的回憶啊。

所以，作文“寫什么”最好的來源就是你對于生活的回憶。

那么，這個回憶又是如何操作的呢?如何將回憶轉(zhuǎn)化為作文的素材呢?面對一個作文題，如何調(diào)動我們的記憶，尋找到最合適的表達呢?這堂課我們以最近的考試作文題《成長的滋味》為例，講講作文到底寫什么。

我想并不是每個父母都會跟孩子聊聊什么是成長，而孩子們往往在長大以后才后悔歲月不能再重來。我想成長至少應該包括這幾個因素：

一是隨著時間的推移，在合適的年齡做合適的事。中學生不該還在過家家，不該還在用哭鬧表達自己的需求。

二是不斷成熟，擁有獨立的世界觀和價值觀。學會慢慢認識這個世界，不再簡單地人云亦云。

三是無論在家庭還是學校、社會，都有合適的責任感。不再是家里的小皇帝、小公主，而是家庭的一份子，是社會的一份子。

四是懂得思考生命的意義，人生的價值。至少我們現(xiàn)在應該知道人生的道路只能自己走，應該學會向往正直、善良、誠信、孝順等美好的情操。

那么，生活中有些什么事可以作為我們成長的“證明”，可以表達我們成長的“滋味”呢?

我們還是來開開腦洞好了。

對于中學生而言，我們的生活圈子無非是家庭和學校，在家庭接觸父母、親友，在學校接觸老師、同學。選哪個呢?這里我們選家庭吧(課堂上我們選了學校)。

人啊，總是盡量地記憶美好，忘卻傷痛，如此才能引領我們在人生的道路上勇敢、堅強地走下去?；貞涍^去的每個美好瞬間，其實都是人生成長的軌跡。

要想找到寫什么，其實一點都不難，對不對?

在這個課堂上，我們還將多次進行這樣的學習和練習，等我們基本解決了“寫什么”的問題以后，怎么寫才是真正的手藝活。

教學助理的寫作指導篇十四

不知不覺，時間的輪盤已經(jīng)無息地轉(zhuǎn)過了十二個輪回，生命的腳步也踏過了十二個春秋。從前那幼稚可愛的我，不斷地閃現(xiàn)在腦海中。而如今的我，已脫去那一身的稚氣，站上了人生中又一新的臺階。

不再為了父母的一點誤解，而瞬間把溫馨的家變?yōu)槌錆M硝煙的“戰(zhàn)場”，不會因為多了幾句叮囑而少了幾分親情。常常躺在碧綠草坪上，而對著湛藍的天空大聲問自己：“我為父母做過什么?”成長的滋味是體諒。

不再埋著頭為了一條小青蟲而消磨時間，卻會在他人玩樂時品位一本包涵著真善美的小說，把成天“放養(yǎng)”在外的心思收回心房，把思想注入書本，讓兒時夢幻般的想象在里面展翅高飛，讓現(xiàn)在理想的風箏翱翔于萬里晴空!成長的滋味是追逐理想。

不再為老師的幾句批評就冷眼相對，關心更多的還是他們?nèi)找嫔n老的面容和閃著銀光的發(fā)絲。看到這些，無法用言語表達的感激立即涌上心間，只能在滿分的作業(yè)和進步的表現(xiàn)中痛快的傾吐出來，成長的滋味是感恩報答。

不再因為意見不同而爭得拳腳相加，時常想到“退一步海闊天空”，理解對方的想法，握手言和。大口呼著新鮮空氣，以此來撫平被怒火烤得扭曲的心情，讓浮躁的心歸于平靜，成長的滋味是成熟。

成長的滋味是一只丑小鴨渴望成為光彩照人的白天鵝。成長的滋味是一條小青蟲憧憬像蝴蝶一樣沐浴在陽光中。成長的滋味是是一棵小苗向往長成參天大樹。