2023年幸福指數(shù)范本(優(yōu)質(zhì)9篇)

實踐出真知，通過實際操作我們可以更深入地理解問題。如何提高自己的閱讀效率，成為高效閱讀者呢？這些總結(jié)范文中包含了對學(xué)習(xí)和工作等方面的總結(jié)和反思，其中有些還夾雜了一些個人的感悟和體會。

幸福指數(shù)范本篇一

昨天，站在窗前往外望，無意中發(fā)現(xiàn)窗外枝上掛著的綠葉，每一片都有差異，沒有葉子會長得完全一樣。于是我想，同樹之葉尚且如此，何況這人類。異彩紛呈的人類社會，生活的差異是社會客觀現(xiàn)實的存在，每個人都活得不同，都因身世遭遇不同各在書寫著自己的人生故事。面對著這樣的現(xiàn)實，我們需要怎樣的一種心態(tài)，活出自己的幸福來。

社會群體中，日常所看到的人，有衣冠楚楚、穿金戴銀、雍容華貴者，有布衣遮顏、形容憔悴、為生計忙忙碌碌者，似乎人類就注定如此，因此，自然如然會讓人產(chǎn)生這方面各自不同想法的心理。至于出身寒微者，也許覺得自卑，比不上人家。其實，人活在世上，幸福指數(shù)從來就沒有社會標(biāo)準(zhǔn)，看自己怎么衡量、評判。我們偶爾聽到這句歌詞:“幸福在哪里？幸福在心里”。也記得看過這樣的文字：“人騎駿馬我騎驢，仔細思量嘆不如，待我回頭看，還有推車夫”?？梢姡腋Ｅc人的心態(tài)關(guān)系很大。

社會上，有徇私枉法者，以貪贓舞弊，拼命追求金錢物質(zhì)、醉生夢死地揮霍為幸福目標(biāo)，如福建遠華集團案件的賴昌星，新中國的貪官劉青山、張子善、成克杰等。可是，當(dāng)“幸福”到了樂極生悲，禍到臨頭時，諸君們在懺悔書上才悟出了“人的一輩子，不就是居有所住，一日三餐，夜晚睡覺一張床嗎”？曹雪芹在《紅樓夢》里寫道:“身后有余忘縮手，眼前無路思回頭，”然而，當(dāng)?shù)搅诉@地步，幸福不再了；還有一種人，與人類弱勢群體分文必爭，然后囤田囤地囤房，以做守財奴而感幸福。這些嗜財如命和超支生命象吸血鬼般的守財奴，至死都想留下大筆錢財給子孫后代享用，殊不知，眼還沒閉，氣還未咽，眼睜睜地看著后代成“啃老族”或“五毒俱全”者，至此，這些人心理還有幸福感嗎？至于我們有些人，思維終日認為只有物質(zhì)享受，才是幸福。然而，前面所述的兩種人，他們擁有大量物質(zhì)財富，他們真的幸福嗎？綜上所述，幸福與人的心態(tài)息息相關(guān)，出于各自理解，但熟是熟非，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，而每個答案都不盡相同。理解幸福，還是要與數(shù)學(xué)家陳景潤發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)“優(yōu)選法”結(jié)合起來，它對人們生活很有啟示。

誰都想過上美好的生活，誰都想要活得幸福，可事物總是要一分為二地對待。有的人，經(jīng)過努力，改變了一窮二白的人生，有的人盡管努力了，卻改變不了命運。因此，我們就要直面人生，直面現(xiàn)實，要端正梳理自己的心態(tài)，包容自己，做到“你走你的金光道，我走我的獨木橋”，退一步，海闊天空。做不了紅花，就當(dāng)綠葉，做不了機器，就當(dāng)螺絲釘。讓生命各有特色，多姿多彩，不要跟自己過不去，自暴自棄?？偠灾?，懂得生命中的角色，就是懂得情與理的邂逅，就是昧與智的升華，也就活出自己的幸福特色來。

幸福指數(shù)范本篇二

12月26日，21世紀(jì)經(jīng)濟研究院發(fā)布了《20投資環(huán)境指數(shù)報告》，報告按照軟環(huán)境、市場環(huán)境、商務(wù)成本環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、生態(tài)環(huán)境、社會服務(wù)環(huán)境來測算中國各地投資環(huán)境。其中，粵蘇魯浙閩位居投資環(huán)境前五位，東北地區(qū)投資環(huán)境在全國最為落后。分指標(biāo)來看，陜西位于生態(tài)環(huán)境第10位。

根據(jù)報告，年投資環(huán)境居全國前十位的地區(qū)依次為廣東、江蘇、山東、浙江、福建、北京、重慶、河南、四川和湖北。投資環(huán)境落后的十個地區(qū)中，東北三省占了兩席，黑龍江排倒數(shù)第一，其余大多位于西部地區(qū)。

分指標(biāo)來看，軟環(huán)境廣州最好，開辦企業(yè)方便，民營企業(yè)投資增速也較快?；A(chǔ)設(shè)施上海最為完善，北京次之。

商務(wù)成本方面，北京房價收入比居全國最高，上海電價為全國最高。高商務(wù)成本一定程度上抑制了這些城市對人才的吸引力。

社會服務(wù)環(huán)境方面，北京是全國“首善之區(qū)”，其大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)占人口比重、醫(yī)療服務(wù)水平、科技投入強度等均占絕對優(yōu)勢，居全國第一;上海居第二。

但在生態(tài)環(huán)境方面，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)普遍較差。山東、江蘇、上海、天津等經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)均位列全國倒數(shù)前十名，其中北京墊底。西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境相對較好，云南是中國好天氣最多的省份，海南pm2.5指數(shù)全國最低。

生態(tài)環(huán)境采用空氣、水、森林相關(guān)指標(biāo)，各占1/3的權(quán)重，空氣有pm2.5濃度指標(biāo)和良好天氣數(shù)量指標(biāo)，水有單位面積廢水排放量、單位面積化學(xué)需氧量排放量，森林覆蓋率指標(biāo)。這一指標(biāo)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)普遍較差，山東、江蘇、上海、天津等地區(qū)生態(tài)環(huán)境均位列全國倒數(shù)前十名，其中北京墊底。

從社會服務(wù)環(huán)境來看，陜西、遼寧、湖北、湖南靠前，這些地區(qū)因為過去有大量的人口流出，使得常住人口人均醫(yī)療床位數(shù)比較高，這拉低了沿海常住人口醫(yī)療床位數(shù)比例。而隨著現(xiàn)在大量的'人口從東部往中西部流動，中西部地區(qū)的每千人醫(yī)療床位數(shù)可能會下降。

該報告指出，從各地投資環(huán)境排名看，各地的優(yōu)勢只是在某些方面比較突出，比如北京社會服務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施等指標(biāo)靠前，但是生態(tài)環(huán)境指標(biāo)嚴(yán)重靠后，商務(wù)成本指數(shù)靠后。報告建議，西部地區(qū)應(yīng)盡快改善投資軟環(huán)境。官方在加大固定資產(chǎn)投資的同時，更應(yīng)加大社會投資，促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展。各地應(yīng)利用自身資源稟賦和區(qū)位優(yōu)勢，做好戰(zhàn)略定位。

另據(jù)該研究院同日發(fā)布的《21綜合發(fā)展水平指數(shù)2016》報告，北京、浙江、上海、廣州、江蘇綜合發(fā)展水平位居全國前五。從綜合發(fā)展水平看，東部地區(qū)發(fā)展水平最高，中部次之，東北和西部地區(qū)最低。

幸福指數(shù)范本篇三

教師作為社會中備受尊重和重視的職業(yè)，除了教書育人的責(zé)任和使命外，教師的幸福指數(shù)也是備受關(guān)注的。在這篇文章中，我將以清晰的五段式展開，分享我對教師幸福指數(shù)的心得體會。

教師是社會建設(shè)的中流砥柱，他們每天都為學(xué)生的成長和發(fā)展奉獻著。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進步、職業(yè)道德受到肯定，教師就會從中獲得成就感和幸福感。例如，當(dāng)看到學(xué)生在競賽中取得好成績，或者后來變得成功，教師會因為自己的付出而感到驕傲和幸福。教師的工作本身充滿挑戰(zhàn)和樂趣，他們通過在課堂上傳授知識和經(jīng)驗，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，這種過程中也會帶來滿足感和幸福感。

教師以學(xué)生為中心，他們注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的潛力，幫助他們克服困難，并取得進步。當(dāng)學(xué)生在學(xué)業(yè)上有突破、能力得到提升時，教師會感到由衷的喜悅和幸福。教師在教學(xué)中有著深厚的責(zé)任感和使命感，他們通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，幫助他們實現(xiàn)夢想和目標(biāo)。當(dāng)看到學(xué)生成功轉(zhuǎn)變、成為對社會有益的人，教師會感到無比的滿足和幸福。

教師工作中常常需要與同事進行合作，共同為學(xué)生的發(fā)展努力。教師可以相互交流經(jīng)驗、分享教學(xué)資源并相互支持，這種合作有助于提升教師的專業(yè)能力和幸福指數(shù)。同事之間的團隊合作能夠為教師提供更多資源和經(jīng)驗，同時也能夠減輕教師的工作壓力。當(dāng)教師獲得同事的幫助和支持時，他們會感到幸福和滿足。同事之間的友誼和團結(jié)可以為教師創(chuàng)造一個積極和融洽的工作環(huán)境，激發(fā)教師的工作熱情和幸福感。

作為一名教師，得到家庭和社會的理解和支持對教師的幸福指數(shù)有著至關(guān)重要的影響。家人的關(guān)懷和理解可以給予教師莫大的支持和鼓勵，在教學(xué)的道路上讓其堅定和自信。同時，社會的認可和尊重也是教師獲得幸福感的重要因素。當(dāng)社會給予教師應(yīng)有的尊重和關(guān)注，他們會感到自豪和幸福。教師的榮譽和聲望是建立在社會的肯定和支持之上的，這種肯定和支持激勵著教師們更加堅守初心和使命。

教師的幸福感不是一蹴而就的，它需要教師們不斷努力和追求。教師需要不斷提升自己的專業(yè)能力和教育素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)方法和理念。只有通過教書育人的過程中，教師才能獲得更深層次的滿足感和幸福感。除此之外，教師還需要保持積極的態(tài)度和良好的心態(tài)，面對各種困難和挑戰(zhàn)時能夠堅持不懈地付出。只有持續(xù)地努力和不斷地進步，教師才能實現(xiàn)自身的幸福指數(shù)，并為學(xué)生的成長做出更大的貢獻。

總結(jié)：

教師是祖國的花朵，他們以自身的辛勤付出和無私奉獻，為社會培養(yǎng)出一代又一代的優(yōu)秀人才。作為教師，幸福感是他們的精神動力和快樂源泉。通過職業(yè)榮譽與成就感、學(xué)生的進步與成功、同事與家庭的支持以及持續(xù)的努力和追求，教師的幸福指數(shù)將會不斷提升。讓我們?yōu)榻處煹男腋８悬c亮光芒，共同努力，創(chuàng)造更美好的未來。

幸福指數(shù)范本篇四

如今的中小學(xué)生面臨著時間的緊張，學(xué)習(xí)的壓力，游戲形式單一的無聊，溝通方式的改變，生活條件的優(yōu)越，對幸福感的追求正在逐漸減弱。為了了解當(dāng)前中學(xué)生的幸福狀況，提升同學(xué)們的幸福指數(shù)，我們小組選擇了對中學(xué)生幸福指數(shù)的調(diào)查。

首先，我們考慮到當(dāng)前中學(xué)生對幸福的認識還不是很明確的現(xiàn)狀，以及對學(xué)習(xí)生活的認知程度，為了讓同學(xué)們擁有一個更加幸福的生活，我們確定了我的調(diào)查項目——幸福指數(shù)。然后，我們做了周密的調(diào)查計劃，設(shè)計了一份精致的調(diào)查問卷。隨之，我們于20xx年2月8日發(fā)放了調(diào)查問卷，進行調(diào)查。

我們小組完全選擇通過網(wǎng)絡(luò)進行調(diào)查，問卷題目數(shù)量23題，分2個部分（分別由同學(xué)和家長作答），回收問卷50份。參與問卷的主要是高中同學(xué)，在此，我真誠的感謝參與問卷的同學(xué)們，祝你們在新的一年里學(xué)習(xí)進步，萬事如意。

下面結(jié)果如下：同學(xué)部分：

問題一：在你的字典里什么是“幸福”呢？

這是一道排序題，我們綜合同學(xué)們的回答，最主要順序如下：

1.身體健康（支持率70%）。

2.學(xué)習(xí)優(yōu)秀，成績優(yōu)異（支持率53%）。

3.幫助他人（支持率30%）。

4.老師、家長的褒獎（支持率43%）。

5.家庭條件優(yōu)越（支持率55%）。

問題二：你認為自己幸福嗎？

這是一道選擇題，百分?jǐn)?shù)如下：

1.很幸福55%。

2.一般38%。

3.不幸福0%。

4.*沒有仔細考慮過這個問題8%。

問題三：你對補課持何態(tài)度?

這是一道選擇題，百分?jǐn)?shù)如下：

1.支持,并正在參加23%。

2.支持,但不參加13%。

3.不支持,且不參加33%。

4.不支持,但參加33%。

其中70%的同學(xué)認為如果取消補課，幸福指數(shù)會增加，而沒有同學(xué)認為會下降。

大部分同學(xué)能感受到來自老師、家長的壓力，但可以接受。

教育的角度看，要不嚴(yán)格要求同學(xué)，注重綜合能力的培養(yǎng)，關(guān)心心理健康；從為學(xué)生負責(zé)任的角度（升學(xué)，就業(yè)etc.）看，要嚴(yán)格要求同學(xué)，注重綜合能力的培養(yǎng)。

問題四：你的課余生活是否豐富?

這是一道選擇題、主觀題，百分?jǐn)?shù)如下：

1.豐富,滿意38%。

2.豐富，但不滿意8%。

3.不豐富，但較滿意45%。

4.不豐富，并不滿意10%。

同學(xué)們主要課余生活：

問題五：回答完上述問題，請給你的幸福打分（100分滿）。

最高分100，最低分30，眾數(shù)90，平均分84。

你對未來有什么暢想？你要怎樣做來增加你的幸福指數(shù)呢？

收錄精品回答：

1.先把數(shù)學(xué)成績提上來估計我就幸福了，希望別再出那么不實用的題了沒有意義。喜歡接觸社會上不同的人，完成各種復(fù)雜的任務(wù)，只有不是寫的練習(xí)冊。未來，掙錢養(yǎng)媽媽。希望家里有錢供我念書，減輕錢方面的壓力。

2.我要學(xué)樂器，學(xué)唱戲和唱歌，堅持跑步，環(huán)游世界，泡圖書館，和朋友們一起出去玩，學(xué)做菜。

3.成為中石化之類的。

高層有較高的薪資并充實的工作。

4.努力學(xué)習(xí)考上個較理想的大學(xué)。

家長部分。

問題一：請你給現(xiàn)代中國教育整體打分（100分滿）。

最高分100，最低分0，眾數(shù)59，平均分62。

大部分家長贊同讓孩子自由發(fā)展，綜合素質(zhì)高，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和自主創(chuàng)新能力的教育模式。

問題二：你的孩子是否參加補課？您為什么對孩子補課有此態(tài)度呢？

1.同意48%。

2.反對23%。

3.中立30%。

其中認為同意的家長主要認為因為考試需要，可以提高學(xué)習(xí)成績。

如果全社會禁止補課，65%的家長會贊成，15%的家長不會贊成，其余無所謂。

1.是,完全可以學(xué)以致用13%。

2.有一點用63%。

3.基本沒用25%。

4.毫無用處0%。

大部分家長認為高中、大學(xué)學(xué)的只是有用。

問題四：你對孩子的愛是哪一種?

1.基本滿足孩子的需求50%。

2.嚴(yán)格要求,恨鐵不成鋼23%。

3.很心疼,認為孩子很累33%。

4.對孩子的現(xiàn)狀很滿足28%。

5.其它：孩子做得很好、很滿意，尊重和理解孩子。

結(jié)論。

學(xué)生問題部分：對幸福的定義，絕大多數(shù)同學(xué)把健康放到了第一位，但并沒有只考慮自己的問題，90后身上的積極健康、助人為樂均有所體現(xiàn)。生活在學(xué)習(xí)壓力下（來自老師、家長、學(xué)校、自己），我們樂觀、堅強，半數(shù)以上的同學(xué)認為自己很幸福。補課是學(xué)生敏感的話題，當(dāng)被問及對補課的態(tài)度時，大多數(shù)不支持，但大多數(shù)正參加補課。大多數(shù)同學(xué)對自己的課外生活滿意，無論豐富與否。值得一提的是，同學(xué)們都能較好地理解老師。我們給被調(diào)查者一次當(dāng)老師的機會，大多數(shù)認為，在現(xiàn)今教育體制下，嚴(yán)格要求、保證升學(xué)是唯一的路徑。

對于中國教育現(xiàn)狀，同學(xué)們普遍認為其實用性差，過于應(yīng)試；應(yīng)該更好地落實素質(zhì)教育。

家長問題部分：首先感謝大多數(shù)家長能積極配合我們的調(diào)查！

總體上家長們不支持補課，也認為中國的教育現(xiàn)狀值得改進，突出表現(xiàn)為多數(shù)家長認為所學(xué)的理論知識不實用，走上社會更多的是實踐與技術(shù)。多數(shù)家長希望取消補課，對孩子參加補課一事，少數(shù)家長尊重孩子的意見，其余人覺得上輔導(dǎo)課有作用或追隨大潮流。面對早出晚歸的孩子，部分家長心疼，但都對孩子寄予了很高期望。

分析。

我們90后是積極、陽光、健康、向上的一代。我們有自己的思想，有自己的目標(biāo)與計劃，又能充分理解他人，體會到老師的良苦用心與不易。

盡管身負重壓，但同學(xué)們大多能較好地調(diào)整自己的身體與心理狀態(tài)。

無論家長說什么、做什么、都是對我們的愛。面對我們，家長也很矛盾……理解萬歲！

這次是我們首次在網(wǎng)上開展調(diào)查，很成功，但由于交往人員有些，故不能更全面地調(diào)查。如果有時間，我們可以采取“網(wǎng)上—實踐”相結(jié)合的方式開展工作，效果會更好！

幸福指數(shù)范本篇五

幸福是什么？位高權(quán)重，聲名顯赫，受到他人的頂禮膜拜？財大氣粗、富可敵國，過著隨心所欲的生活？不，不是，幸福的指數(shù)與地位，與金錢沒有必然的聯(lián)系。

幸福，是平凡而溫馨的。開心時，有人為你分享；傷心時，有人為你分擔(dān)；猶豫不決時，有人像燈塔一樣為你指明前進的方向；勞累時，有個港灣讓你停泊、加油，等待再度起航！

幸福，是春天漫步小徑，俯身吻那遍地的野花；是夏天穿著花裙子坐在沙灘看潮起潮落；是秋天獨處時翻看自己的.日記，回味自己的心境；是飄雪的隆冬圍在火爐邊啃那熱氣騰騰的烤紅薯。

幸福是夜深人靜時看一本好書。偶然間的一句話觸動內(nèi)心最柔軟的地方，情不自禁，潸然淚下，猛一抬頭，橘紅色的燈光柔柔地鋪滿了房間的每一個角落。

幸福是秋高氣爽時，攜三兩個知己踏著金黃的梧桐葉，登高遠望，暢談自己的理想。白云悠悠，揮斥方遒。

對于我，每天都被幸福包圍著，幸福又何止十個瞬間？

早上醒來，看到一抹陽光恰好落在枕邊，我懶懶地躺在床上，聽媽媽躡手躡腳地在廚房忙碌。不一會，荷包蛋的香味彌漫整個房間。吃著香香的早餐，看著媽媽關(guān)切的眼神，我感到幸福。

來到學(xué)校，課堂上老師娓娓動聽的講解，課間同學(xué)們快樂的嬉戲；解題時豁然開朗的喜悅，獲獎后的百感交集，我感到幸福。

晚飯后，我在書房里溫習(xí)功課；爸爸捧一杯碧螺春，在客廳讀報；媽媽看著肥皂劇，陪主人公或喜或憂。一家三口，溫馨和諧，其樂融融，我感到幸福。

幸福是媽媽的嘮叨，一聲聲，慈愛而關(guān)切，點點滴滴……

幸福充溢著我的整個生活，如茉莉花，小巧卻怡人。

我的幸福指數(shù)：10。

幸福指數(shù)范本篇六

幸福指數(shù)是衡量一個人在生活中幸福感的指標(biāo)，隨著社會的發(fā)展和個人境況的變化，幸福指數(shù)會有所起伏。不同的人在不同的時期對幸福的追求也有所不同。對于我而言，通過觀察和體驗，我深刻地體會到了幸福指數(shù)變化的重要性和啟示。首先，幸福指數(shù)在不同階段的變化反映了人們對幸福的不同追求；其次，幸福指數(shù)的下降并不意味著生活變得不幸福，相反，它給我們提供了調(diào)整心態(tài)、重新審視人生的機會；最后，通過積極的生活態(tài)度和心理調(diào)適，我們能夠提高自己的幸福指數(shù)。

首先，幸福指數(shù)在不同階段的變化反映了人們對幸福的不同追求。隨著年齡的增長，人們對幸福的追求也會有所變化。在年輕時，幸福對我們來說可能意味著事業(yè)的成功、金錢的積累和社交的廣闊。然而，隨著時間的推移，我們會發(fā)現(xiàn)物質(zhì)財富并不能帶來長久的幸福感。隨著年齡的增長，我們對家庭的關(guān)愛和健康的重視逐漸增加，這成為我們追求幸福的重要因素。我曾經(jīng)在追求事業(yè)的過程中，忽略了家人的陪伴和呵護自己身體的重要性，直到幸福指數(shù)不再上升，我才意識到自己對幸福的定義需要重新審視。

其次，幸福指數(shù)的下降并不意味著生活變得不幸福，相反，它給我們提供了調(diào)整心態(tài)、重新審視人生的機會。在人生的道路上，我們難免會面臨挫折和困境，這時幸福指數(shù)可能會下降。然而，我們不能因此感到沮喪和無助，相反，我們應(yīng)該從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，重新審視自己的人生目標(biāo)。我曾經(jīng)在工作上遇到一次重大挫折，當(dāng)時我感到非常絕望和失落。然而，這次挫折讓我意識到，我對于事業(yè)成功的追求已經(jīng)超過了對其他方面的重視。于是我開始調(diào)整心態(tài)，重新審視自己的人生目標(biāo)，將家庭和個人的幸福放在更加重要的位置。這次經(jīng)歷使我更加珍惜眼前的幸福，不再過分追逐事業(yè)上的成功。

最后，通過積極的生活態(tài)度和心理調(diào)適，我們能夠提高自己的幸福指數(shù)。幸福并不是一蹴而就的，它需要我們用積極的生活態(tài)度去追求和感受。無論是在生活中遇到困難還是在事業(yè)上遇到挫折，我們都應(yīng)該保持樂觀和堅定的信心。通過積極的心理調(diào)適，我們能夠把握自己的情緒和態(tài)度，從而創(chuàng)造一個積極向上的生活狀態(tài)。我曾經(jīng)通過學(xué)習(xí)心理學(xué)知識和參與心理調(diào)適課程，學(xué)會了管理自己的情緒和積極應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)。這使我更加深刻地體會到，幸福并不僅僅取決于外部環(huán)境，更取決于我們自己的內(nèi)心世界。

總之，幸福指數(shù)的變化給我們提供了從不同角度審視人生的機會。通過認真觀察和體驗，我明白了幸福指數(shù)的變化反映了人們對幸福的不同追求，幸福指數(shù)的下降并不意味著生活變得不幸福，相反，它給我們提供了調(diào)整心態(tài)和重新審視人生的機會，通過積極的生活態(tài)度和心理調(diào)適，我們能夠提高自己的幸福指數(shù)。因此，我們應(yīng)該不斷地追求幸福，學(xué)會從不同的角度審視人生，以實現(xiàn)更加全面和持久的幸福。

幸福指數(shù)范本篇七

敘事獎學(xué)金比喻句的答謝詞職稱寓言新課程食品的周記自我介紹，反義詞文化建設(shè)；決定倡議書三角形可研究性發(fā)言稿的慶典入團申請活動方案新課程，典禮臺詞發(fā)言法制！李清照白居易現(xiàn)實表現(xiàn)座右銘歇后語我測試題主持詞競選的知識點思想品德單詞。

幸福指數(shù)范本篇八

對于這樣一個演講題目，我問我自己，作了幾天的教師，我的幸福指數(shù)在哪里？是小孩子在我臉頰上印上的吻？好象還談不上，而且這些還都是索吻，不是孩子的主動獻吻。是桃李滿天下的期待？似乎還太遠了些。于是我陷入茫然的情緒中。

偶然的機會，看到了這樣一則外國小故事：一位父親有兩個兒子，大兒子天性樂觀，而小兒子則生性悲觀。這位父親為此非常擔(dān)憂。為了讓兩個兒子轉(zhuǎn)性，他想了個辦法。在圣誕夜，他放了一堆馬糞在大兒子房門口，送給小兒子的則是一輛小汽車。第二天，小兒子看到汽車后為自己未達到取駕照的年齡而憂心忡忡，再看大兒子，他興奮地沖進父親的房間問：“爸爸，你送我的那匹小馬呢？”其實類似這樣的故事我們聽到過很多，比如半杯水，比如澡堂的渾水。只是在這樣的時刻這個故事給了我一些啟發(fā)：同樣的`一件事，幸福與否在于我用怎樣的心態(tài)來看待。我的幸福指數(shù)的高低取決于我心中兩個不同的面孔。當(dāng)微笑的面孔轉(zhuǎn)向陽光時，哪怕臉頰上沾有口水的吻也可以讓幸福滿格，而一旦悲傷的面孔出現(xiàn)時，那么即使是桃李天下，也未必會是一種幸福。

當(dāng)教師的半個月，還未給我過多的幸福與不幸的體驗，我也無法舉出稱得上撼動人心的事例。所以，我想，幸福就是內(nèi)心的一種感覺。你可以感動我，但是幸福是我自己給的。

回到這個演講題目，這次我問我自己的是：我愿意讓我自己幸福嗎？

作者單位：上海長寧實驗幼兒園。

幸福指數(shù)范本篇九

xx月份，我們對我鎮(zhèn)中小學(xué)的在職教師進行了關(guān)于職業(yè)幸福感的調(diào)查問卷，本次調(diào)查共下發(fā)問卷40份，收回40份，收回問卷全部有效?，F(xiàn)將問卷情況分析如下：

1、所收回的40份問卷中有男教師20名，女教師20名，男女教師比例相當(dāng)。

2、年齡在20-35歲之間的有28人，占總?cè)藬?shù)的70%;36-45歲之間的有5人，占總?cè)藬?shù)的12.5%;46-55歲之間的有5人，占總?cè)藬?shù)的12.5%;55歲以上的有2人，占總?cè)藬?shù)的5%。

4、教師的有36人，學(xué)校中層干部4人。

5、幼兒園的有1人，小學(xué)的有24人，中學(xué)的15人。

6、副高級以上的有6人，中級的有9人，初級的23人。暫無2人。

有22人選擇a熱愛教師職業(yè)，有13人選擇b工作較穩(wěn)定，有0人c選擇有較多假期，有5人d選擇了能從中獲得成就感。

通過分析，選擇教師的職業(yè)的主要原因有兩點：一是熱愛教師職業(yè)，占55%;二是因為工作穩(wěn)定，占32.5%。由此可見，選擇教師職業(yè)因為熱愛和工作穩(wěn)定的居多。這說明，在所調(diào)查的教師群體中，有半數(shù)以上因為熱愛而選擇了教師這個職業(yè)，這是可喜的。

1、壓力狀況：有0人選擇了沒有壓力，有17人選擇了壓力一般，有23人選擇了壓力較大，有0人選擇了壓力極大。

2、對一天工作之后的心理反應(yīng)：有9人選擇了疲憊不堪;有26人選擇了雖然感到累，但是心理滿足;有2人選擇了心里很輕松;有3人選擇了不管如何，總是為了能維持生活而高興。

3、壓力來源：有15人選擇了壓力來自于學(xué)生，有8人選擇了壓力來自于領(lǐng)導(dǎo)，有12人選擇壓力來自于職務(wù)訴求和升遷問題，有5人選擇了壓力來自于學(xué)?？己恕?/p>

從以上數(shù)據(jù)可以看出，教師壓力大，是個不容回避的話題。

1、有12人認為假期能夠調(diào)整好自己的心情，占總?cè)藬?shù)的30%，有22人認為一般情況，占總?cè)藬?shù)的55%，有6人認為從來沒有。

從這可以看出絕大多數(shù)教師認為長假調(diào)整心理，緩解壓力的情況一般。說明教師的假期生活比較單調(diào)枯燥，假期中各種學(xué)習(xí)太過頻繁。

2、有6人盼望假期的到來，有23人一般，有11人感覺無所謂。

通過這一點也能說明與上面的調(diào)查情況基本相符，大多數(shù)教師對假期期望值不高。

1、對教師社會地位的自我感覺方面，有1人認為教師社會地位處于上層，有7人認為處于中層，有22人認為處于中下層，有10人認為處于下層。

2、教師個人感覺最幸福的時間段，有8人選擇1年，13人選擇2-5年，有12人選擇6-xx年，有8人選擇在xx年以后。

3、有9人選擇自己目前工作生活狀態(tài)幸福，有12人選擇比較幸福，有19人選擇一般，有0人選擇不幸福。

4、教師的幸福值，有5人選擇6分，有13人選擇7分，有13人選擇8分，有9人選擇9分?？梢钥闯鼋處煹男腋Ｖ笖?shù)處于稍高的程度。

5、有28人在工作中獲得幸福是認為工作本身有趣，占70%;有23人認為是領(lǐng)導(dǎo)的支持與肯定，占57.5%;有24人認為家長的支持與肯定是獲得幸福的主要原因，占60%;有24認為工作集體關(guān)系融洽，占60%;有13人認為工作集體關(guān)系融洽，占32.5%。以上數(shù)據(jù)表明，領(lǐng)導(dǎo)支持、工作有趣、成就感、家長的支持等因素對教師幸福感的影響相差不大，這說明以上因素都能夠影響教師的幸福。同事之間的集體關(guān)系需要進一步改進。

6、沒有幸福的主要原因：認為工作煩瑣機械的16人，占40%;認為很少獲得成就感的10人，占25%;認為家長的不理解的18人，占45%;認為評價機制不合理的27人占67.5%;以上數(shù)據(jù)表明，工作煩瑣、評價機制不合理是讓教師感到不幸福的主要原因。

7、有2人認為如果有機會從事其它職業(yè)，會立即放棄。有12人選擇需要考慮一段時間，占47.5%;有19人選擇不會放棄教師職業(yè)，占47.5%;有7人說不清，占17.5%。以上數(shù)據(jù)說明，過半的教師對于本身職業(yè)表示認同。

1、有18人選擇教師工作是事業(yè)，有20人選擇教師是職業(yè)。有2人說不清楚。

2、有11人認為學(xué)校教師目前的職業(yè)道德水平高，有24人認為較高，有5人認為一般，有3人認為較低。

3、教師應(yīng)精心備課，認真上好每一節(jié)課的，有19人選擇教師基本都能做到，有16人選擇大部分教師能做到，有5人選擇部分教師能做到。

4、教師關(guān)心尊重愛護學(xué)生方面，有21人選擇好，有16人選擇較好，3人選擇一般。

5、對待后進生方面，有29人選擇絕大多數(shù)教師能關(guān)心他們，有9人選擇部分教師能關(guān)心他們，有2人選擇少部分教師能關(guān)心。

對學(xué)校體罰或變相體罰學(xué)生情況：有2人選擇經(jīng)常發(fā)生，有4人選擇時有發(fā)生，有14人選擇偶爾發(fā)生，有20人選擇沒有。

從以上數(shù)據(jù)的對比中，可以看出，目前教師的職業(yè)道德水平還是高的。

(一)影響教師職業(yè)幸福度的主要原因。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師主要從學(xué)校管理、無謂檢查過多、形式主義過多、考核機制不科學(xué)、學(xué)校缺乏娛樂活動等方面對學(xué)校提建議。這些方面也正是影響教師職業(yè)幸福度的主要原因。

(二)影響教師職業(yè)幸福感的主要因素。

1、在采取哪些措施提高教師職業(yè)幸福感方面：有16人選擇優(yōu)化教師辦公環(huán)境，有28人選擇在政策允許范圍內(nèi)提高教師工資福利，18人選擇加強尊師重教意識，有17人選擇為教師提供良好的發(fā)展機會。說明大多是教師渴望社會認同，自身生活條件得到改善。

2、影響教師職業(yè)幸福感的因素很多。調(diào)查結(jié)果顯示，影響教師職業(yè)幸福感的因素依次為積極的社會價值導(dǎo)向，公正的外部評價，正確的自我定位，自我能力得到提升,較高的收入，學(xué)生考出好成績等五個因素。

由于當(dāng)前社會處于轉(zhuǎn)型期，教師個人的價值取向發(fā)生了一些微妙的變化。很多教師不再信守?zé)o私奉獻，而更加傾向于按勞取酬，按質(zhì)取酬。所以當(dāng)教師認為自己的勞動沒有獲得應(yīng)有的報酬時，教師的職業(yè)期待自然減弱，職業(yè)幸福感隨之降低。在這樣的背景下，教師對自己的能力提升的興趣減弱，更加難以主動積極地進行自我充電。

(三)提升教師職業(yè)幸福感的幾點建議。

教師的職業(yè)幸福感，很大程度上決定了教師的職業(yè)態(tài)度，直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量。因此提升廣大教師的職業(yè)幸福感，成為社會、教育行政部門、學(xué)校及教師自身的重要課題。提升教師職業(yè)幸福感水平，不妨注意如下問題：

1、沒有教師的幸福就沒有幸福童年教育。要通過學(xué)習(xí)研究、團隊活動、制度優(yōu)化等形式，倡導(dǎo)教師正確的職業(yè)幸福感、人生價值觀。

2、營造良好的尊師重教的社會氛圍。在全社會范圍內(nèi)真正樹立起尊師重教的濃厚氛圍，讓廣大教師時刻感受到職業(yè)帶給自己的精神愉悅。

3、建立客觀公正的評價體系。目前在教育體系內(nèi)部，對于教師的工作評價體系很難做到科學(xué)公正。鑒于此，我們應(yīng)該下大力氣建立一套定量與定性相結(jié)合的相對公平的評價體系，而不是僅僅以學(xué)生的升學(xué)率、考試成績作為衡量教師工作業(yè)績的唯一或重要指標(biāo)。

4、幫助教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃。很多教師職業(yè)幸福感缺失，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，是因為對自己的未來失去了憧憬，局限于當(dāng)一天和尚撞一天鐘的應(yīng)付狀態(tài)。這樣失去了生活、工作的激情。解決這一問題的最好辦法是幫助教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓教師看到自己美好的未來，并時刻努力為美好的未來而不斷開發(fā)自己，豐富自己。