四年級語文教案學情分析(通用10篇)

編寫教案有助于教師系統地組織教學，提高教學效果。教案的編寫需要注重評估學生的學習情況和反饋意見。以下是一些教育專家對于編寫教案的建議和指導。

四年級語文教案學情分析篇一

第八冊教材同五、六、七冊教材都是在中年段的學習內容，編寫體例都是相同的，共有12個單元，單元主題是頗具一番心思的，教育部審查委員會認為：“主題鮮明，具有時代特色，頗具育人的針對性?！?/p>

1、教材的閱讀量。

每個主體單元大致有2至3篇主體課文，共計28篇，語文天地中有近20篇的拓展課文，為學生提供了大量的閱讀材料，體現了本套教材注重閱讀積累、擴大閱讀量的編寫思想。課標要求學生要在各個學段達到一定的閱讀量，尤其對貧困地區(qū)，學校、學生手頭沒有或者很少有可供學生閱讀的書籍，那么本套教材就為學生提供了較為豐富的閱讀材料。同時為教師使用教材給出了彈性的空間。教師可根據教學實際情況和學生的實際水平靈活調整課文。如第四單元第三篇主體課文《手上的皮膚》可以與語文天地“開卷有益”中的《手指》進行調換。兩篇文章都屬于說明性文章，前者平實，后者生動。再如第10單元，用《蜀鄙二僧》替換《鄉(xiāng)村大道》。

2、選文的質量。

剛才是談數量的問題，現在談選文質量，教育部審查委員會認為：“本冊教材選文文質兼美，豐富多樣，體現了文化的多元性，新選篇目占一定比例，富有兒童情趣和感染力。”

（1）單元主題的選擇趨于理性認識與思考的引導?！兑?guī)則》、《回歸》、《快與慢》引發(fā)學生對自然規(guī)律，對社會現象，對國家榮辱，對人生的價值，對時間的把握等產生思考。如，《規(guī)則》單元的學習，引導學生關注社會，認識規(guī)則的重要性，懂得為了遵守規(guī)則而作出個人犧牲的必要性，從而樹立規(guī)則意識?！洞撼薄贰痘ā贰堵贰返茸匀痪坝^的引入，擴大學生的認知廣度和深度。如《春潮》單元，從春潮的形成、春潮涌動的景色、春潮到來時人們的活動等幾個角度來選編課文，體現了不同地域，不同特色的春景。

（2）不同文體的文章，都在豐富情感的基礎上更突出了人生價值的引導。如，《太陽的話》詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受陽光、溫暖、花束、香氣和露水；召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念?！多l(xiāng)村大道》描繪了鄉(xiāng)村大道獨特的風景，歌頌了勞動人民樂觀向上的生活態(tài)度?！夺烎~的啟示》《渴望讀書的大眼睛》《挑山工》等記敘文，在敘事的基礎上突出了人性光輝的閃耀，使學生受到情感的熏陶，形成獨特的視角，產生上進的力量。

另外還有新聞報道的涉入。將學生從狹窄的視野（童話、寓言、兒歌、故事等）引入更為廣博的世界，讓學生稚嫩的思維逐步走向富有深度的理性認識。

本套教材注重人文思想的熏陶漸進和螺旋上升。舉例：“受傷的小鳥”。

3、語文天地。

語文天地仍分為日積月累、開卷有益、暢所欲言、初顯身手、筆下生花五部分。與主體課文融為一體，既是主體課文的延展和深化，又是主體課文學習的一部分。不能將語文天地看作是主體課文學習后的練習，應將語文天地中的內容結合教學實際和學生實際與主體課文的學習有機融合在一起，這是使用這套教材很重要的一種觀念和能力。金鑰匙系列的編排是本套教材的很重要的特點，一般是從激發(fā)興趣、養(yǎng)成習慣、教給方法這三方面給以指導。翻開這一冊書，老師們發(fā)現與以前一、二、三年級不同的地方是“金鑰匙”的編排，在一二三年級的教材中，金鑰匙一般都是編排在語文天地的后面，而這冊書，不僅在語文天地中的后面，還在語文天地的日積月累中、筆下生花中，也出現在主體課文的后面，金鑰匙擴大了自己的領地，而且其次數之多，涉及范圍之廣都是前幾冊教材不可比的。因為到了四年級，閱讀和寫作成為學生學習的重要內容，學習習慣和學習策略就需要進行有序的指導。

4、特殊的位置。

本套教材從整體進行規(guī)劃，第一、二、三學段相互聯系、螺旋上升，構成了一個相對完整的整體。如果將第8冊教材放到整套教材中來審視，第8冊教材可以說處在一個特殊、重要的位置。說它特殊，是一、二、三年級重在積累，五、六年級重在提高、綜合、整合、運用。在第7、8冊教材的學習中，就要在識字、學詞、練句、閱讀、習作等諸方面形成一些東西，有一個收束的問題，由現象逐步形成一些規(guī)律，由感性形成一定的理性，由放到收，將一些散的東西進行整合。比如質疑的培養(yǎng)，在低年級是培養(yǎng)學生敢于提問，到七、八冊就要培養(yǎng)學生會問，提高提出問題的質量，能較快地進入文本。打個比方說，前三年的語文學習，對教學來說就是耕田、播種、除草、澆水、施肥，對學生來說，就是發(fā)芽、長葉、分蘗、拔高、開花，到四年級就到了結果的時候了，雖然所接的果子比較弱小，也比較苦澀，但卻是走向成熟的必經階段。因此，在四年級我們教師就要做好使學生逐步結果的形成工作。下面我們從幾個方面介紹教材內容，并提出教材使用建議。

四年級語文教案學情分析篇二

20xx年，我校教育工作的指導思想是：建立“書香校園”，總體思路是：以基礎教育課程改革為契機，以“讀好書”為目標，深化改革，規(guī)范學校內部管理為動力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力為重點，深入開展教學改革和課題實驗，全面提高教育教學質量，提高學校的辦學品位。

努力營造育人環(huán)境，使學生以創(chuàng)新精神、實踐潛力為核心的綜合素質得到全面提高，個性特長得到必須發(fā)展，良好人格得到必須的塑造。四年級要完成由中年級向高年級的過渡。透過學習，要能到達課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。個性是學生在低年級，中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。本學期將透過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、用心的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面到達中年級的階段教學目標。閱讀教學中，著重教會學生“抓住課文主要資料”的閱讀方法。

我班有46名學生，男生21，女生25。學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強，語文潛力也較強。男生基本大膽粗獷，女生斯文細心。本學期初，學生學習態(tài)度出現波動，孩子們字跡有些潦草了，上課有些散漫了，學習好習慣有些放了……還有幾個孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協作精神差，群眾觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而就應從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。

本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習資料，使專題的學習資料與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。

(一)加強整合，圍繞專題組織教材。根據課程標準提出的“教材資料要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。(導語導學，整合單元資料。精讀與略讀課文的聯系和整合。單元學習活動的貫通和整合)。

(二)安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。(綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發(fā)現或得到的啟發(fā);也能夠做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。)。

(三)加強導學功能，引導學生主動、用心地學習。

(四)豐富課本資料，拓寬學習資源。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以帶給課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表(一)是要求認識的字，200個;表(二)是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。

本冊注音有下面幾種狀況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，后面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。

1.認字200個，會寫200字，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書。

寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。

能復述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能。

把握主要資料，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚、比較具體。

會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

1、持之以恒地培養(yǎng)學生的行為習慣。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反復訓練的。

2、本著循序漸進，由易到難原則。因為班級有新生，他們學習要有一個適應的過程，所以不能夠一開始上課就很快，第一周，要注意培養(yǎng)他們群眾意識，使他們融入到其它同學之中。

3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間，要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。

4、要充分利用好教輔手段，幫忙學生領會課文資料。

5、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關系。這學期繼續(xù)讓學生每周寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

6、多帶學生到學校的圖書館去借書，借書過程中加強對讀書的指導，讓學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣。

7、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

四年級語文教案學情分析篇三

對于課題學習選擇方案的教學，我形成了如下的教學反思：

一、成功之處：

1、本節(jié)課一開始的創(chuàng)設問題情景，以學生的生活實際設計問題恰當的引入本節(jié)課的內容，可以激發(fā)學生的求知欲。

2、在教學設計中，基本發(fā)揮了學生的主觀能動性，以學生為主體，調動學生去主動探究做的還可以！通過小組討論，師生中間的合作與交流，解決了本節(jié)課的重點與難點，讓每個學生都能從同伴的交流中獲益，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識，提高了學生的動手、動口能力和歸納能力。

3、書上的例題只有一題“用那種燈省錢”，缺少方案選擇問題的恰當設元和規(guī)范書寫的訓練。為此教學時增加補充引例：活動1和活動2，分別以上網收費問題，購買毛筆和書法練習本的不同方案做鋪墊，它們更貼近學生的生活實際，也更容易理解和掌握。能更好的體會本節(jié)課的教學重、難點。

4、始終堅持“問題引領學生的思維”，發(fā)展學生的思維。設計不同梯度的問題，讓水平不同的學生均可以感受學習數學的的實用性，符合《課標》學習有用的數學的要求。

5、在學生的探究中出現故障時，能夠有耐心一步一步的引導，并能做到回歸教學的重、難點，讓學生自主描述，找出根源最終學生可以獨立自主的解決問題。

二、不足之處：

1、在解決學生困惑時，學生們的交流、合作應加以完善，注意掌握尺度做到收緊有度。并且對學生的課堂表現不滿意時，情緒有一次失控，對學生的學習不利，今后一定要杜絕。

2、課堂內容設計過多，不利于學生體會本節(jié)課的重、難點，即重點不夠突出！

3、在課堂的教學中，學生回答的偏少，教師講述的過多。

4、課時提前了3節(jié)課，學生沒有學習一次函數與一元一次方程，一次函數與一元一次不等式，一次函數與二元一次方程組。而直接探究課題學習選擇方案為時過早，學生沒有知識準備，所以理解上有難度。

四年級語文教案學情分析篇四

周虎。

一、教學成績分析：

本學期，我教九年級。

4、6班語文，本次期中考試語文及格率85℅，稍高于級平均及格率，與去年本校同級同期語文及格率基本持平，但與中考責任書確定的95℅的目標相距甚遠。

二、存在問題及原因。

從答卷情況分析：

1、文言默寫。學生眼高手低。依提示填寫詩文原句，得滿分的同學很少，其原因不是學生不會背，而是眼高手低，書寫錯誤很多。

2、解讀文本不仔細、不用心。

3、審題不嚴。有不少題結合文本內容解答的題，卻拋開了文本，架空分析。分析、理解、探究等方面能力欠缺。

4、答題語言缺乏條理，表述不全面、不準確。

5、作文分數普遍不高。

由此折射出教學中存在的問題：

1、教師督查不到位。

2、現代文閱讀課堂教學效率極低。

3、作文教學不夠重視，作文指導不到位。

4、學生語文學習的積極性沒有充分調動，學生在教學過程中的主體地位沒有充分保證。

5、自習早晚讀的指導不到位。

三、教學改進措施。

1、科學研究教材內容及學情特點，制定可行的教學思路。

基本思路是：盡快推進新授課進度，努力爭取更多系統復習時間，力爭本學期結束新課。

2、基礎知識要抓實抓牢。對文言古詩的默寫有待細化、強化。常用字的音、形、義，文學常識，名著閱讀，經典詩文的背誦默寫，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習所必備的有關知識要整理分類，反復強化識記。

3、提高閱讀課的效率，注重培養(yǎng)整體閱讀的能力。把閱讀的主動權還給學生，保證學生有足夠的時間進行讀書和思考。要讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。要把閱讀教學的重點放到培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力上。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。閱讀教學要重視朗讀和默讀，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀。精講多練，講課時間不超過15分鐘。

4、要重視方法的指導與能力的培養(yǎng)。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個層次，應培養(yǎng)學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路，表達的條理性。

5、教學要有開放性，要鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，對一些問題的認識不強求整齊劃一，允許學生仁者見仁，智者見智。

6、作文要進一步加強，一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作文后評析等幾個重要環(huán)節(jié)。加大練筆力度，培養(yǎng)學生寫作能力，提高學生運用語言文字的水平。另外特別重視書寫訓練。

7、處理好課內教學與課外閱讀與積累的關系。

8、評價以激勵為主，但要及時糾錯，決不姑息放任。

四年級語文教案學情分析篇五

在選文方面，基本注意到了題材的多樣化，古今中外、文史哲、史地生、音體美，也注意到了體裁的多樣性，有小說、散文、詩歌、寓言故事等等。童話兒歌故事這些趣味性的東西為什么大量減少了呢？從學生心理角度出發(fā)，隨著學生年齡的增長，思辨抽象能力進一步提高，過去的童話、兒歌等已不能滿足學生的需求。從閱讀功能來看，閱讀除了承擔娛樂之外，還要承擔審美、鑒賞、求知等多種功能。應引導學生要具有開闊的閱讀視野，要從對文本內容的趣味轉移到對文本的體味探索上來。這也對教師提出了較高的要求，老師要深入地研究文本，要站在學生的前面引導學生的閱讀水平，而不是站在學生后面遷就學生的閱讀水平。教師既要走進文本，深入的體會編寫者的意圖。又要走出文本，創(chuàng)造性地使用教材。教材中的名篇佳作基本上是尊重原著，如《落花生》，保留了那種半文半白的風格，基本是原汁原味的。

2、編寫思路。

前幾年培養(yǎng)學生的閱讀能力基本上是走這么個路子，大量的閱讀，重在積累，再就是引導學生在文本的學習中與生活實際、學生的情感、學生的想象世界相聯系，促進閱讀的有效性，再就是鼓勵學生多問多思，培養(yǎng)學生經常閱讀的習慣，還有培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀，默讀、略讀等等。7、8冊就有一個收束的問題。

（1）會問和解疑。

以前是培養(yǎng)學生敢于提問，四年級就提出問題應該怎么提，學習不同體裁的文章大致有幾種類型的提問，比如四年級下冊第一單元記敘文《秉筆直書》一文后面（第6頁）：他們的職責是什么，他們是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做（是對記敘文提問）；第二單元散文《春潮》一文后（第11頁）：課文描寫的是什么，春潮是什么樣的，問什么春潮不可抗拒（是對散文提問）；第三單元說明文《種一片太陽花》問后（第21頁）：6至9自然段寫的是什么，課文是怎樣寫的，為什么后面重點寫單獨一朵花（是對文章的結構提問）。體裁不同，問題提出的著眼點是不同的。怎么解答閱讀中產生的問題，教材在四年級上冊以金鑰匙的形式進行指導：隨課文理解有關生詞的問題；重要的問題可以聯系上下文思考并與同學討論；有疑問的地方可以查資料，問別人；有些問題可以暫時擱置。四年級下冊在第四單元《手上的皮膚》一文后（第30頁）引導：解答問題的基本方法是看問題的上文，看問題的下文，從全文整體內容理解。培養(yǎng)學生解決問題要從文本中回答，避免學生閱讀理解使得斷章取義或脫離文本亂寫一氣。這種方法的指導，如果在課堂教學中不斷的培養(yǎng)，相信學生的閱讀能力會有很大的提高。

（2）做好批注筆記。

三年級以抄一抄為簡單的筆記形式，四年級一是養(yǎng)成做摘入筆記的習慣，二是做批注筆記，四年級上冊提出在閱讀時，在有問題的地方做記號，比如畫問號或直線；還可以在重點詞語下加點，在重點句子下面畫浪線。重在培養(yǎng)學生圈點勾畫的習慣。同時也交給學生一些常用的批注符號。四年級下冊第四單元語文天地金鑰匙（34頁）提出：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂得問題，作簡單的歸納概括，還可以在課文旁邊寫一寫自己的想法，提出了批注的要求。比如在學習第四單元主體課文《手上的皮膚》這篇文章時，結合課后思考題合金鑰匙的提示，通過批注體會和運用歸納文章主要內容的方法：邊默讀邊畫邊批注，想想每段寫的是什么；把各段的意思連起來，劃出文章的綜述段，把握課文的主要內容。圈點批注的重要性：減少環(huán)節(jié)，提高閱讀效率。課堂舉例。

（3）具有初步的獨立閱讀能力。

一、二年級重在培養(yǎng)學生具有良好的閱讀習慣，三、四年級重在培養(yǎng)學生初步具有獨立的閱讀能力，五、六年級重在培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力。四年級下冊，一個人要想獨立閱讀，大致要經過幾個步驟，掌握什么樣的方法，這在第九單元語文天地后面的金鑰匙（第72頁）作了歸納：自讀，提問題，做筆記，然后和同學交流，想辦法解決問題，修改筆記。實際上是對四年級中會問、會解疑、會做圈點批注的總結歸納。從第九單元之后，教師應綜合以上方法，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。實際上，魏書生老師交給學生的理念就是，把教師當作學室，把教材當作學材，把傳授變成自學，在自學中發(fā)現問題，遇到問題查找資料，同學商量自己不能解決的問題，再不會的問題問老師。

（4）深入文本，體驗感情。

經過三年的學習，學生對作品的感受逐漸接近作品本身傳達的思想感情，逐漸與作者的思想感情合拍，為了促進學生對作品的感受和理解形成大體共識，逐漸達到基本到位的水平，進一步提高學生的閱讀能力，四年級下冊還以金鑰匙的方式進一步指導學生的閱讀策略。如第五單元《釣魚的啟示》文后思考題：爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大魚，爸爸是怎么想的？如果你在那里，你會想些什么？旁邊的金鑰匙內容是：閱讀時，可以想象自己是作品中的任務，設身處地的體會，可以加深對課文內容的理解。設身處地就是使學生舍身處地，如臨其境，深入文本，更好地進行體驗。再比如，第九單元《海上日出》一文后：閱讀時，應該想象當時作者在做什么，深入體會作者的內心感受?？梢龑W生：看到這么美的景色，作者可能會有哪些舉動？可能會說些什么？引導學生揣摩作者的心理活動，與作者對話，更好的理解作者的思想感情。還有關于背景的篩選和搜集，引導學生將所查資料如何與文本結合起來，都是為更好地對文本的感受和理解。本冊教材還注重通過引導學生通過詞與詞的對比、句與句的對比、段與段的對比、篇與篇的對比加深學生的感受，促進學生對文本的深入理解及表達方法的運用。如第三單元《古詩二手》：“兩首詩都是用花描繪了春天的景色，體會它們的異同?！保梢栽敿毞治鰞晌恼碌牟煌汛_定四年級文章比較的角度）。

（5）古文學習。

古文，強調積累，強調感悟，逐步的引導學生接觸、了解、熟悉這種古代文化樣式。低年級，設計了一些瑯瑯上口的很經典的句子，到了三年級的時候，前邊以閱讀現代文為主，后面附一些片斷性的古文，到了四年級前邊是現代文，后邊附上了完整的古文，在不進行字對字、句對句的對譯中整體感知、對照閱讀。五、六年級，前面是古文，后面附上了現代文，甚至只有古文，以閱讀古文為主。這種梯度設計，是讓學生縣見見面，再握握手，最后結為朋友。在教學古文時，反對字對字，詞對詞，句對句的翻譯，更不能講解實詞、虛詞、句法，不能將其作為考試內容來評價學生。小學階段是打基礎的階段，古文的學習在以后還有很長的一個過程。應以誦讀為主，在誦讀的基礎上整體把握、整體感知，體會古文的音韻美，體會古文的語言特點，從而接受古代傳統的優(yōu)秀文化，為后續(xù)學習打好基礎。書面測試以默寫為主。

教材關于閱讀教學的突出的特點是：1、為學生的個性學習開辟空間。不為統一的思想認識，學生在閱讀中敢于表達，多渠道理解，教師作相應的引導，學生會有獨特的體驗，如第一單元《語言的魅力》“語言的魅力”在哪里？“春天到了，可是……”，第三單元主體課文《花之詠》中一句話“我永遠仰慕朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”，“我”的幻想是什么？“我”追求的光明是什么？理解都是多元的。2、教會學生自己去閱讀，注重閱讀策略的指導，真正使學生成為閱讀的主體，培養(yǎng)學生具有初步的獨立閱讀能力。3、關注過程，教會學生閱讀策略和方法，培養(yǎng)學生閱讀習慣。4、強調廣積糧，不求講全、講深、講透。

3、教學建議。

（1）強調整體把握。

四年級有些課文篇幅較長，意義較深，有些教師覺得教學難以把握。教師要有引導學生從整體上把握課文的教學意識，不能逐詞、逐句、逐段的講解分析，把課文肢解。每篇主體課文的后面一般都設計兩個思考題，有的是從對全文的理解、感受或概括，有的是從詞語、句子、段落提出的問題，有的是仿寫、續(xù)寫和補寫，前兩類問題都是從文章的整體出發(fā)進行設計的，都是著眼于對文章的整體把握，后一類問題以讀寫結合的形式，實際上很多是對文章的深入理解和深化。中高年級閱讀教學的基本思路是由整體到局部，再由局部到整體，這里的局部不是每詞、每句、每段，而是與整體關系密切的關鍵的詞語、重點的句子、重要的段落。

（2）講求閱讀方法的靈活運用。

第二學段課標提出要使學生具備一定的默讀能力和略讀的能力，對8冊課文來說，有些課文是適于朗讀的，有些是適于默讀的，有些是適于略讀的，有的以朗讀為主，重要的段落需要默讀，有的以默讀為主，精彩的片斷需要朗讀。默讀、略讀是很重要的閱讀方法和能力，成人的閱讀方式一般是默讀、略讀，課堂教學時，一些環(huán)節(jié)需要默讀的就要求學生默讀，比如邊讀邊思考，邊讀邊圈點、做批注，都應該是默讀而不是朗讀?，F在課堂教學中有的整堂課書聲朗朗、人聲鼎沸，即使是帶著深層次的問題或讓學生邊讀邊動手也是異口同聲，學生急于趕速度，怎么會有邊讀邊思考的時間和機會？可想而知，是很難達到深層次閱讀的，還有教師為了體現以生為本的理念，在課堂上采取讓學生愿意怎么讀就怎么讀，愿意讀哪里就讀哪里，實質上是導致學生的放任自流，本來應適時培養(yǎng)的閱讀方法錯過了，本來應該重點涵詠揣摩的丟失了，是另一種的少、慢、差、費的表現。

主動適應現代信息社會是語文課程改革的基本理念。增加學習略讀的要求以及對這方面的整體安排和設計，體現了語文課程的時代性，隨著現代社會的發(fā)展，信息以幾何級數在快速增長，不僅信息量在快速增長，而且信息的變化幅度和速度也在加快，這對于現代社會成員的素質提出了新的要求，既能夠迅速地搜集、選擇信息，對信息做出判斷并進行處理。這樣的變化和要求必然體現在語文課程改革之中，并成為閱讀教學的重要任務之一。略讀是一種閱讀策略，是現代公民應具備的閱讀能力，看報紙需要略讀，在生活中處處用到略讀。教材中有一些課文是適合培養(yǎng)學生略讀的，比如《太陽》一課，一節(jié)課上完，可著重培養(yǎng)學生的略讀能力，可以讓學生先略讀一邊，把握課文的重要信息，如太陽很大、很遠、很熱，太陽與我們人類的關系很密切。再略讀課文，你還獲得了哪些信息，一節(jié)課略讀三四遍，把文字符號轉化為有效信息，就等于完成了這篇文章的學習。還有像第四單元《手上的皮膚》一文也可以作略讀練習，側重培養(yǎng)學生快速搜集主要信息的能力。

（3）給學生充分的閱讀實踐的機會。

《課標》提出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！辈粦耆越處煹姆治鰜泶鎸W生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮。無論思考討論什么問題，都要立足于自讀，自己產生問題，引起思考。課堂教學中，就應該有學生邊讀邊思考、邊圈畫、邊批注的時間，在公開課上缺少了書聲朗朗教師也許覺得沉悶，但學生卻得到了有效的學習。要在自主閱讀、自主思考的基礎上進行合作交流，在合作中探究一些有爭議的理解、感受和觀點。

（4）把握好抓文本與課堂開放的關系。識字、寫字、文本的深入挖掘（重點詞語句段的感悟）、情感的共鳴是抓文本的主要內容，文本還沒有學到位，就急于搞開放，是舍本求末，搞的開放也成為了無源之水。我們通常稱為“抓文本不足，搞開放有余”。

（5）要針對不同的文章實施不同的閱讀策略。

不同的閱讀內容應該有不同的閱讀要求，閱讀有一般性的規(guī)律，但是面對不同題材的文章，做出有針對性的要求是必要的。例如，富有情節(jié)變化的課文，學生主要關注的是人物、情節(jié)和事件，對于韻文，學生直接感受的是語言、情感和意境，對于說明文，學生關注的是事物及其特點、功能。體裁不同，閱讀方法應有差異，關注的著眼點也不同?，F代詩歌的教學應體現詩歌的特點，可以采取讀中感悟、讀中理解、讀中成誦、讀中積累，在讀中吸收消化語言。古詩以學生誦讀為主，在讀中感悟詞句的大致意思。記敘文、散文，要采取讀中悟、悟中讀、讀物結合的思路，側重情感的共鳴。說明文則側重于說明的對象及特點、說明方法、說明順序等，理性多于感性。

（6）正確處理課時量與選文較多的矛盾。

許多實驗區(qū)的老師反映，教材內容豐厚，選文較多，課時少，一學期很難趕完。許多課文根據實際情況是可以刪減的（但識字、寫字是必須保底的），或者改作拓展課文。（當然，這與書面測試可能有沖突）同時，所選課文并不是都要求精讀的，更不應該由教師講深講透，逐詞、逐句、逐段的講析只能將課文肢解成瑣碎的零件。語文天地中的開卷有益的選文應把握好閱讀的尺度，給學生課堂上閱讀的時間和思考的機會，但不能當作主體課文來學習。（當然，如果學生感興趣，教師也可與主體課文對換），《教師用書》都對語文天地中的拓展課文進行了詳細地介紹和指導，但只是為教師備課而提供的一種參考。閱讀評價的導向很重要。

（7）開展大量閱讀工程。

大量閱讀的重要性。要為閱讀創(chuàng)造條件和機會。為學生選擇閱讀書目。評價促進閱讀。

（8）多媒體的使用。

語文閱讀的實質。低年級和中高年級的區(qū)別，閱讀的要求。備課的精力放到哪里。多媒體所起的作用。

4、閱讀評價。

評價重在興趣、習慣、積累、獨立閱讀能力、閱讀量和情感體驗方面，再有就是整體感知的水平。書面評價可從課內閱讀和課外閱讀兩方面進行評價，課內閱讀一般是重要的片斷，課外閱讀一般是整文，其閱讀的難度應略低于教材中的選文。著重考查學生的閱讀能力，整體感知和整體感悟的能力，重點詞語、句子、段落的考查應從整體的角度進行設計，考查的能力點應以教材和課標為準，既不能低于教材所要求的目標，也不能隨意拔高，要使教師在教學中有方向、有目的，真正使教材的編寫意圖和教學目的落到實處。

四年級語文教案學情分析篇六

xx------xx學年第一學期期末考試已經結束，我們班語文平均分為85.88，及格率為100%，優(yōu)秀率為66.22%?？粗鴮W生的試卷，總體上感覺比較滿意，但仍有不足之處?，F針對這次考試和學情做一下分析。

一、試卷特點。

縱觀整份期末試卷，命題緊扣課程標準，以教材為基本點，以學生學習能力培養(yǎng)情況為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。

二、試卷結構。

試題大致可以分為五部分，從總體情況上，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。全卷題型多樣，內容豐富，重視閱讀和習作能力的測試。

三、學生答題情況分析。

從卷面和答題情況來看，全班大部分學生卷面書寫工整、美觀，養(yǎng)成良好的書寫和答題習慣，不乏有極個別學生書寫潦草，態(tài)度不認真。

（一）基礎樂園。

這部分主要考查學生對一類字的字形書寫、加拼音、組詞、按要求寫句子。從學生答題情況來看，部分學困生出錯主要表現：（1）“羞澀”的“澀”錯誤較多，寫成了上下結構；（2）仿寫句子有個別同學寫得不恰當，因此失分。今后，還必須對這部分學生嚴格要求。

（二）知識回顧。

這部分主要考查學生對本冊書課文內容的記憶、理解和掌握情況，出錯的地方表現在雨果被稱為什么？失分較多。復習時都強調過，但不知什么原因還是出錯了。可能是上課有不聽講的緣故吧！

（三）口語交際。

2、3分，細查原因是因為判卷老師太過死板，死扣死答案，其實這樣的題是不能按照答案判的，因為答案考慮的理由是有限的，而孩子們的思維是更為豐富的，這一點應該由學校有關負責人給全體判卷老師講講判卷標準。畢竟大家辛辛苦苦一個學期好幾個月，學生也很好，老師也好，家長也好都很是認真地對待這一次一個學期一次的考試的。

（四）閱讀。

課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生閱讀態(tài)度不認真，瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。今后要注意培養(yǎng)學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。

課外閱讀，失分較多的是。

三、觸類旁通的閱讀能力和良好的閱讀習慣，今后要多培養(yǎng)他們這方面的能力訓練。

（五）習作。

以“家--------成長的港灣”為素材，寫一件事，一件反映親情的事兒。內容要求貼合學生實際，學生有話可說，應該會有好的分數。但有的學生還沒有養(yǎng)成修改的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而是失分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

四、今后努力方向。

重視學習習慣的培養(yǎng)。平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養(yǎng)學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養(yǎng)他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。

2．繼續(xù)抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。平時注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。

3.注意對學生學習方法的指導。教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規(guī)律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。

4.讀寫結合加強作文訓練。目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一篇篇優(yōu)美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學生進行語文實踐活動的范本。老師的責任就是借助于這些課文和語境，創(chuàng)設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，讀寫結合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。通過各種途徑，使學生養(yǎng)成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。

四年級語文教案學情分析篇七

20xx——2017學年第一學期期末考試已經結束，我們班語文平均分為84.44，及格率為100%，優(yōu)秀率為54.72%?？粗鴮W生的試卷，總體上感覺比較滿意，但仍有不足之處。現針對這次考試和學情做一下分析。

這次語文試卷依據小學語文課程標準，堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：以課本為載體，注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。

試題大致可以分為四部分，第一部分是基礎知識；第二部分是知識回顧；第三部分是閱讀；第四部分是作文。從總體情況上，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。全卷題型多樣，內容豐富，重視閱讀和習作能力的測試。

從卷面和答題情況來看，全班大部分學生卷面書寫工整、美觀，養(yǎng)成良好的書寫和答題習慣，不乏有極個別學生書寫潦草，態(tài)度不端正。

這部分分別從看拼音寫詞語、找錯別字、多音字組詞、選詞填空、補充詞語、關聯詞語、句子訓練七部分來考查學生對字詞句的掌握情況。這部分總分為43分，全班均分為39.05分。從學生答題情況來看，出錯主要表現以下幾點：共性問題表現在縮句和夸張句的`訓練，縮句平時進行了專項訓練，但試題中“九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。”這個句子對于四年級來說，難度較大，出錯較多?？鋸埦淦綍r講過修辭手法，但沒有進行過句式訓練，也導致出錯不少。個性問題：

（1）“莊嚴” “增添”，有極個別同學寫錯。

（2）多音字“磨”“卷”個別學生組詞寫錯字。

（3）關聯詞語有部分出錯。

這部分總分為12分，全班均分為11.62分。主要考查學生對課文的理解和靈活運用情況，這部分完成情況較好。

這部分分課內閱讀和課外閱讀兩部分?？偡譃?0分，全班均分為14.34分。

平時上課時我很注重此方面的訓練，讓學生養(yǎng)成多讀多想的好習慣，但答題情況不是很滿意，反義詞出錯較多，學生的理解能力有待提高。

課外閱讀比較難，“大相徑庭”這個詞語讓學生結合課文理解，學生理解起來困難，失分嚴重。還有人物精神的體會，學生能夠體會一部分，但不夠完整全面。今后要在語文閱讀課上要注重閱讀方法的指導，“得法于課內，得益于課外”。

此次作文是題目為“我多么向往 ”，屬于半命題想象作文。本題為25分，全班均分為19.43分，比年級最高分少0.4分。細細翻閱，發(fā)現主要是習主題不鮮明，語句不夠精煉等。

1. 重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

2. 繼續(xù)加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發(fā)展，必須夯實基礎。

3. 重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

4.作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。書寫要規(guī)范、整齊。

四年級語文教案學情分析篇八

本班學生共43人，學生都是附近農村的，父母雖然都在身邊，但是農村基礎教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導。

通過對學生的調查測試，結合上學期的學習表現，本班學生對語文學習興趣比較高，有四分之一學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，讀課文還停留在低年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認，一篇課文十有八九不會讀;從知識檢測來看，對課標要求的達成度一般。因此可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平，極少數學生成績較落后?？梢哉f學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現為很強的表現欲望，積極性高漲;而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現出無能為力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下學生課外閱讀量較少，許多學生家長忙于勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學生的課外知識面與知識量少得可憐，而學校又是條件簡陋，沒有充分的圖書可供學生借閱。

通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現此班學生學習習慣一般，特別優(yōu)異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不好。下面從以下幾個方面展開分析：

1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學生近一半，還有一小部分學生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時，本班級的學生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學生今天的學習興趣，若學生今天學習興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學習無興趣，則課堂上一言不發(fā);二是學習知識的難易程度，若知識比較簡單，學生發(fā)言積極，若知識有一定難度，學生發(fā)言則很少。

2、學生作業(yè)情況。由于學生基礎不一，兩極分化嚴重，因而學生表現出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢，尤其從單元測試中看出，大部分學生在教師規(guī)定時間里不能完成相應試題。其次學生作業(yè)正確率不高，粗心的學生較多。作業(yè)整潔度也不太好。

3、主動學習狀況。大部分學生主動學習意識比較淡溥，主動學習習慣還沒有真正養(yǎng)成。許多學生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習慣而體現在學習上。其次是課堂自主學習效率不是很高，一部分學生表現出無從下手，因而在相對時間里這部分學生自主學習效果很差，影響全班的集體交流。

4、朗讀感悟的基礎。學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般，主要表現在：一是朗讀特別出眾的學生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學生朗讀的積極性不高。

1.教師在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養(yǎng)與習得。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便于把教學教活。

2.優(yōu)化教材，用好材教，加強方法指導。教師要加強學生閱讀課外書籍的指導，通過多讀書、讀好書、好讀書的習慣培養(yǎng)使學生的閱讀整體水平得以提升。

3.尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。

4.準確把握“課程標準”要求，不隨意拔高或降低。

5.扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

6.注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學讀、讀中學寫。在中年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。在作文訓練中，習作內容盡量貼近學生生活，習作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學生易于動筆，樂于表達。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導學生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

7.重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等;有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法(總分和并列)，有的可在學完課后再次總結，如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。

8.繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

四年級語文教案學情分析篇九

20162017學年第一學期期末考試已經結束，我們班語文平均分為85.88，及格率為100%，優(yōu)秀率為66.22%。看著學生的試卷，總體上感覺比較滿意，但仍有不足之處?，F針對這次考試和學情做一下分析。

一、試卷特點。

縱觀整份期末試卷，命題緊扣課程標準，以教材為基本點，以學生學習能力培養(yǎng)情況為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。

二、試卷結構。

試題大致可以分為五部分，從總體情況上，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。全卷題型多樣，內容豐富，重視閱讀和習作能力的測試。

三、學生答題情況分析。

從卷面和答題情況來看，全班大部分學生卷面書寫工整、美觀，養(yǎng)成良好的書寫和答題習慣，不乏有極個別學生書寫潦草，態(tài)度不認真。

（一）基礎樂園。

這部分主要考查學生對一類字的字形書寫、加拼音、組詞、按要求寫句子。從學生答題情況來看，部分學困生出錯主要表現：（1）“羞澀”的“澀”錯誤較多，寫成了上下結構；（2）仿寫句子有個別同學寫得不恰當，因此失分。今后，還必須對這部分學生嚴格要求。

（二）知識回顧。

這部分主要考查學生對本冊書課文內容的記憶、理解和掌握情況，出錯的地方表現在雨果被稱為什么？失分較多。復習時都強調過，但不知什么原因還是出錯了?？赡苁巧险n有不聽講的緣故吧！

（三）口語交際。

本題讓學生圍繞“電子書好，還是傳統書刊好”展開辯論，請分別站在不同的立場上闡述自己的觀點。感覺學生回答挺好的，但判卷基本扣掉了2、3分，細查原因是因為判卷老師太過死板，死扣死答案，其實這樣的題是不能按照答案判的，因為答案考慮的理由是有限的，而孩子們的思維是更為豐富的，這一點應該由學校有關負責人給全體判卷老師講講判卷標準。畢竟大家辛辛苦苦一個學期好幾個月，學生也很好，老師也好，家長也好都很是認真地對待這一次一個學期一次的考試的。

（四）閱讀。

課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。今后要注意培養(yǎng)學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。

課外閱讀，失分較多的是4、6小題，反映出平時對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三、觸類旁通的閱讀能力和良好的閱讀習慣，今后要多培養(yǎng)他們這方面的能力訓練。

（五）習作。

1.重視學習習慣的培養(yǎng)。平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養(yǎng)學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養(yǎng)他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。

2．繼續(xù)抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。平時注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。

3.注意對學生學習方法的指導。教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規(guī)律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。

4.讀寫結合加強作文訓練。目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一篇篇優(yōu)美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學生進行語文實踐活動的范文。老師的責任就是借助于這些課文和語境，創(chuàng)設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，讀寫結合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。通過各種途徑，使學生養(yǎng)成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。

四年級語文教案學情分析篇十

教學目標：

1、讀通讀順課文，知道課文主要寫了什么事。

2、抓住重點詞句，領悟祖母善良，樂于助人的品質，并使同學受到教育和熏陶。

設計理念：

通過多種形式的讀引導學生自讀自悟，注重學生獨特的情感體驗，并讓學生掌握一定的學習方法學會學習。

教學過程：

一、導入新課。

1、荷花亭亭玉立，高雅脫俗，曾是許多文人墨客稱贊描寫的對象。同學們一定也積累了許多描寫荷花的詩詞，能悲幾首給老師聽聽嗎？（學生交流后出示有關描寫荷花的句子讀一讀）。

2、讀了這些詩句，你的眼前出現了哪些畫面，或讓你想到些什么？

二、初讀課文。

自由朗讀課文，看看課文主要寫了什么？（學生交流后板書：祖母種荷送荷）。

三、學習2-4自然段。

1、指名讀祖母栽種荷花的部分，其他同學認真聽一聽，看看祖母對待種荷花這件事的態(tài)度怎樣？這種態(tài)度讓你想到哪些詞語？（板：視如珍寶珍愛無比）。

2、你從哪些語句中體會到祖母對荷花的喜愛的呢？自讀2-4段，劃出有關語句，重點詞下加：“。”，還可在旁邊寫上感受。

3、學生默讀思考劃句，教師巡視。

四、學習5-7自然段。

1、請同學們用同樣的學習方法自學5-7自然段。

2、交流。

讀了這幾段，你覺得祖母對剪荷葉這件事的態(tài)度是什么樣的？（板：毫不在乎）。

你從哪些語句看出的？（交流后板書：趕快“咔”一聲最大）。

祖母種荷花時對那些荷花珍愛無比，而現在卻又毫不吝嗇地把荷葉煎了送人，難道是祖母突然不愛荷花了嗎？速讀后交流。（板書：善良樂于助人）小結：這也是愛讓心愛的東西發(fā)揮應有的作用，給他人也帶去快樂，帶來益處，這是一種特別的愛，這種愛中包含了更多的善良和助人為樂。

五、總結升華。

2、開頭老師說那一池無邊的荷葉使作者生出了許多感動，此時，你明白作者感動什么了嗎？看到荷葉，他又能看到些什么呢，完成填空：在那一池無邊的荷葉間，我看到了。

3、現在老師還想問一下，本問明明是寫人的文章，為什么用蓮葉青青為題？總結：因為那青青的蓮葉上，映出了祖母那一顆善良慈愛的心，因為那青青的蓮葉上有著祖母關愛，幫助他人的影子。蓮葉是祖母的最愛，她如珍寶般地栽種荷花，而后又無私地送荷葉，這一切都緣自于他對荷花的愛，對他人的愛，這愛中包含了更多的慷慨和慈愛。更因為那片片青青的蓮葉也啟示了我要做一個熱于助人的人，要把愛的火把傳向世界的每個角落。（板書：借物喻人）。

六、作業(yè)。

學習本人借物喻人的方法寫一篇作文。