小組的合作方法(模板11篇)

作品賞析是提高文學(xué)鑒賞能力的重要方法，它可以讓人更好地理解和欣賞文學(xué)作品。寫一篇完美的總結(jié)不僅需要我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還需要對自己未來的規(guī)劃有清晰的認(rèn)識和思考。想要寫出一篇優(yōu)秀的總結(jié)？那就不妨看看以下幾篇精選的總結(jié)范文，或許對你有所幫助。

小組的合作方法篇一

科學(xué)構(gòu)建合作小組。

在日常的課堂中，同桌雙人合作是十分常見的，這是其他合作方式的基礎(chǔ)，每人都是這個(gè)小組的“主角”，這種合作也簡便易行，但這只是一種最小范圍的、隨機(jī)的合作，也有的按座位將前后兩排4人或6人自然組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣便擴(kuò)大了合作交流的范圍，增加了信息量，也能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)合作的能力，但這種合作小組人員組成的隨意性太強(qiáng)，不利于不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。因此，在構(gòu)建合作小組時(shí)，一定要注意小組組合的科學(xué)性。

1、合理安排小組人數(shù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教室的大小等，確定每組四人，共14個(gè)小組。合作學(xué)習(xí)開始，循序漸進(jìn)，取得經(jīng)驗(yàn)之后再深化發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生才有展示和交流的機(jī)會，有利于小組成員的共同發(fā)展。

2、精心搭配小組成員。遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。由于每個(gè)小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平竟?fàn)幍膶捤森h(huán)境。

3、及時(shí)進(jìn)行組間微調(diào)。小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展會很不平衡，甚至?xí)泻艽蟛町?。此時(shí)，我根據(jù)測試成績，學(xué)生個(gè)別差異，以及平時(shí)觀察，了解到的各小組的合作狀況，進(jìn)行及時(shí)的人員微調(diào)，使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，了解更多的學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。

4、明確組內(nèi)成員分工。構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，我?guī)椭餍〗M進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時(shí)才不會盲從。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將小組分為1、2、3、4號，一號為組長，同時(shí)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)4號,2號輔導(dǎo)3號，這種角色分工，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

小組的合作方法篇二

評價(jià)要全面而又激勵(lì)。

大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。最后是評價(jià)方式要多樣化。評價(jià)不能只是教師的評價(jià)，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生生生互評，組間互評，力求全面，科學(xué)而又具有激勵(lì)性。

總之，在新的課程理念指導(dǎo)下，沒有合作的課堂教學(xué)，不是真正的課堂教學(xué)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”，對學(xué)生一生是有積極意義的。

小組的合作方法篇三

小組活動(dòng)后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，一方面通過小組匯報(bào)的形式使學(xué)生對知識形成統(tǒng)一的認(rèn)識，得出結(jié)論;另一方面，對各個(gè)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)，如哪一組最團(tuán)結(jié)協(xié)作，哪一組最有創(chuàng)新精神等，對小組成員也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮侠淼脑u價(jià)，比如誰在合作學(xué)習(xí)中最積極，誰能用正確的方式向其他同學(xué)提出自己不同的意見等等，讓學(xué)生感到在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，老師在時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著自己。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，能面向全體學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生與別人合作的精神和探索實(shí)踐的能力。只要我們一如既往地堅(jiān)持在課堂上采用小組合作的方式學(xué)習(xí)，不斷地探索和創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的方法，語文課堂教學(xué)的效率必然會提高。

小組的合作方法篇四

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.激發(fā)課外閱讀的興趣，認(rèn)識課外閱讀與語文學(xué)習(xí)的相互關(guān)系，鼓勵(lì)有選擇地進(jìn)行課外閱讀。

2.掌握批注這一種課外閱讀的有效方法，并進(jìn)行嘗試。

3.學(xué)會從五個(gè)角度進(jìn)行批注。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：1.激發(fā)興趣，鼓勵(lì)閱讀。2.掌握批注這種讀書方法，進(jìn)行有效閱讀。

難點(diǎn)：學(xué)以致用，理論指導(dǎo)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，學(xué)會從五個(gè)角度進(jìn)行批注。

三、教學(xué)方法。

情景導(dǎo)入法、小組討論法、比較式閱讀法。

四、教學(xué)過程。

(一)課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，我想請你們看一組圖片，這一組圖片都是一些名人讀過的書的照片。

(展示圖片)。

大家看了之后發(fā)現(xiàn)了什么?

(學(xué)生：書上寫了很多字，很亂。)。

這些都是他們讀過書之后留下的。他們邊讀書邊寫字，把自己想說的一些話記錄下來。大家知道這也是一種讀書方法嗎?這種讀書方法叫什么呢?--批注。

我們知道的聞一多先生就非常喜歡運(yùn)用這樣的讀書方法，還出版過一本書叫《楚詞校補(bǔ)》。

不光這些有學(xué)識的名人喜歡運(yùn)用這樣的讀書方法，就是我們語文老師、普通的讀書人都喜歡運(yùn)用這樣的讀書方法。(我的書本展示。)。

批注是我們常用的讀書方法，其實(shí)平時(shí)我們自覺不自覺地在運(yùn)用這一種方法。(隨機(jī)拿起學(xué)生的語文課本，讀學(xué)生書本上所做的批注。)。

(二)批注的定義。

那么看了這么多，理論上批注究竟是什么呢?

批注定義展示。

齊讀批注的定義，加深印象。

(三)設(shè)問，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

問：看了這么多，別人的、自己的，那么誰能歸納一下我們?nèi)绾蝸碜雠⒛?

預(yù)設(shè)：借助文字、各種符號。

(四)師生合作，明確角度。

明確了批注以后，我們一起來試著做一做。

(學(xué)生看文章，試著動(dòng)筆做批注。)。

師生交流批注結(jié)果，問問學(xué)生是從哪個(gè)角度進(jìn)行批注的。

師：老師也對這篇文章進(jìn)行了批注，我們一起來看看我是從哪些角度進(jìn)行批注的。

展示教師做好的批注(少量，代表各個(gè)類型的。)。

一句一句展示。問學(xué)生這是從哪些方面來進(jìn)行批注的。

師生共同歸納四個(gè)角度：

第一賞析語言特色。(好詞好句、修辭方法、描寫方法…)。

第二文章的情感、主旨，表現(xiàn)手法、行文構(gòu)思等。

第三對文段的內(nèi)容產(chǎn)生的感受或者生發(fā)的聯(lián)想。

第四對文段的內(nèi)容、思想和語言等感到困惑或者表示責(zé)難。

教師補(bǔ)充一種：在很多文章中我們都會接觸到一些人物，往往我們都會對文章中的這個(gè)人物做一個(gè)評價(jià)。尤其是小說中，所以從對文章中的人物做評價(jià)這個(gè)角度也可以進(jìn)行批注。

(五)自主批注、討論交流。

分小組，講明自助批注和討論交流的要求：小組交流自己的批注成果。組員把別人的有意義的批注用不同顏色的筆抄寫到自己的材料上。

學(xué)生閱讀材料--《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》第二章，自己進(jìn)行批注。

批注結(jié)束后，小組交流。

(六)全班交流、教師評價(jià)。

請3-4個(gè)學(xué)生做全班交流。問清楚哪些是自己批注的，哪些是從別的組員那借鑒來的'。教師對他們的批注成果進(jìn)行評價(jià)。在此過程中再次明確可以從哪些角度進(jìn)行批注。

提出批注時(shí)的注意要點(diǎn)。

(七)課堂小結(jié)。

本節(jié)課主要是從5個(gè)方面來學(xué)習(xí)進(jìn)行批注，那么今后隨著我們讀的書越來越多，批注做的越來越精道，我們也會發(fā)現(xiàn)還有很多做批注的角度，比如說表達(dá)方式、抒情方法等。

希望大家能夠?qū)⒔裉煺n堂上的所學(xué)運(yùn)用到自己的讀書生活中去，學(xué)以致用。

(八)作業(yè)布置。

課后對泰戈?duì)柕摹督鹕ā愤M(jìn)行批注。批注成果在下一節(jié)閱讀課進(jìn)行交流、分享。

批注例文：

金翅雀米?托爾加(葡萄牙)。

母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個(gè)靈魂吻著可愛的寶貝。父親則又開始吃飯了?！灸赣H的細(xì)膩溫婉，母親的濃濃愛子之情都在其中，父親粗獷深沉，以為找到就是這樣的發(fā)現(xiàn)，便又沉浸在他自己的世界里】孩子沒有在意，接著講下去。他說，把羊拴在一旁，開始往松樹上爬。

小組的合作方法篇五

李麗瓊。

一、教師要更新教育理念。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡新的教育理念是：既要讓每個(gè)學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性差異；要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，由過去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評價(jià)的方法、手段及內(nèi)容也要變化。廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有正確的認(rèn)識外，還要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能可以從以下幾個(gè)方面努力:。

1.合作學(xué)習(xí)的分組。合作學(xué)習(xí)，是指通過小組內(nèi)的討論來達(dá)到掌握知識這一目的的一種學(xué)習(xí)方式，小組對整個(gè)過程都有著重要的影響，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，一定要考慮綜合因素，合理地搭配每個(gè)小組的成員，使每個(gè)小組在人員組成上都得到優(yōu)化，更好地提高學(xué)習(xí)效果。要對每個(gè)成員進(jìn)行分工，比如小組組長、記錄人員、資料管理人員、報(bào)告人員等，其中組長進(jìn)行人員的組織與管理，記錄人員進(jìn)行活動(dòng)進(jìn)程的要點(diǎn)記錄，資料管理人員提供、整理、歸集學(xué)習(xí)資料，報(bào)告人員編輯學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告，并代表小組匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果等，分工中的人員是可以輪換的。

2.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問題要有一定的開放性。可以看出，在進(jìn)行有效的合作性學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)該較為準(zhǔn)確地估計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間，以及相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠落實(shí)好具體的合作學(xué)習(xí)時(shí)間等。

3.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作在日益激烈的市場競爭中越來越重要；但是合作也只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題；這樣做給不愛動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

4.合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對小組合作學(xué)習(xí)實(shí)行課后考察，并反思其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，對學(xué)習(xí)進(jìn)行整體的評價(jià)是必不可少的。老師可用課堂觀察、作業(yè)批改、與學(xué)生交談等方式來獲得信息，思考贏得成功的經(jīng)驗(yàn)與不足的教訓(xùn)，亦可設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)反饋表”來統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

三、對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生的合作,而小學(xué)生往往不善于合作，不知道怎樣合作，尤其是低年級小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此，在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力?？傮w而言，可以從培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力入手:。

1.會搜集資料。一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有較強(qiáng)的操作性,所以往往需要搜集一些資料，例如：在教學(xué)《白色污染》時(shí),讓學(xué)生收集有關(guān)的資料。就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。

2.學(xué)會如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在給學(xué)生上課的過程中要樹立起讓學(xué)生提出想法的教學(xué)觀念，并且要多多地給機(jī)會讓他們多表達(dá)自己的看法，當(dāng)注意到他們的錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)及時(shí)糾正。期間，教師要多表揚(yáng)少批評，甚至不批評。使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的口頭表達(dá)能力。

3.學(xué)會討論問題。在進(jìn)行合作性教學(xué)中，一定要重視討論的作用，在每個(gè)學(xué)員進(jìn)行自我表達(dá)之后，需要進(jìn)行討論存在分歧之處，這樣就能有效地對難點(diǎn)進(jìn)行攻克，并形成有效的解決方案。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。

4.認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性。由于人的個(gè)性的差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。老師要讓學(xué)生逐漸感受到在通過合作學(xué)習(xí)后，他們能夠處理許多原先無法處理的問題，個(gè)人能力得到提升，與他人的關(guān)系變得和諧，從而最終認(rèn)同合作學(xué)習(xí)。

5.建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。團(tuán)隊(duì)成員首先要信任、要互助，只有這樣，才能誠心誠意相處，才能光榮與恥辱一同承擔(dān)，才能看小個(gè)人利益，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，同時(shí)，這樣也可以讓自己養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。

6.增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感。組內(nèi)的任何一個(gè)組員都要為小組共同的學(xué)習(xí)盡一份力，切忌只想著依靠別人，而要秉著對自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度，鼓勵(lì)自己參加組內(nèi)的共同學(xué)習(xí)。

小組的合作方法篇六

目前，針對不同的學(xué)生群體和年級層次，小學(xué)語文教學(xué)已有多種新的方式方法。寧夏長慶小學(xué)是在原長慶油田子弟小學(xué)基礎(chǔ)上劃轉(zhuǎn)地方的學(xué)校，在校學(xué)生多為油田子弟，父母長期在油田一線工作，往往一個(gè)月或更長時(shí)間才能回家一次。學(xué)生主要由爺爺奶奶照顧，他們對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和督促效果較差，因此，班上形成尖子生少，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生多的現(xiàn)象。但同時(shí)，油田學(xué)生居住較集中，居住學(xué)習(xí)環(huán)境好，給課間、課后開展小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中探索出的小組合作學(xué)習(xí)方法，在班級中取得了良好的教學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一

小組合作學(xué)習(xí)是一種適合小學(xué)高年級段語文教學(xué)的很好方式，可以進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生獲得的不應(yīng)只是知識，更重要的是獲得合作的快樂和學(xué)習(xí)的方法。通過三年的學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級段學(xué)生已有基本的語言閱讀能力和語言判斷能力。在實(shí)際語文教學(xué)中，應(yīng)注意有意識的培養(yǎng)學(xué)生的初步自學(xué)能力和快樂學(xué)習(xí)的方法，注意培養(yǎng)小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和集體榮譽(yù)感。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師敢于放手。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生的獨(dú)立讀書，獨(dú)立思考，不僅在課堂上，還要發(fā)展課后。只有在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)才有意義。有需要才會有興趣。在學(xué)校，好多學(xué)生父母不在身邊，課堂課后小組合作學(xué)習(xí)更能得到學(xué)生理解，也能滿足學(xué)生的需求。良好的小組合作學(xué)習(xí)方法需要教師長期訓(xùn)練。學(xué)生從小就喜歡問“為什么”，因此要想引導(dǎo)更多的學(xué)生參與，首先要考慮的是時(shí)機(jī)的問題。在學(xué)生心中真正有“疑”時(shí)組織討論，在討論中巧妙點(diǎn)撥會讓引發(fā)學(xué)生探討的興趣，從而積極地投入到學(xué)習(xí)之中。

二

筆者帶的一個(gè)教學(xué)班，學(xué)生都是石油子弟，一半以上的學(xué)生父母不在身邊。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，班中在一定時(shí)期也會自然形成不同類型的學(xué)生。于是筆者就將班中21名學(xué)生按學(xué)習(xí)程度分成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對學(xué)生而言，要注意培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；對教師而言，問的問題要稍有難度，須幾個(gè)學(xué)生共同討論方能解答，否則討論將流于形式。另外，可按順序給小組排座位號，同時(shí)注意按家庭住址進(jìn)行分組，便于課堂和課后學(xué)習(xí)討論。引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)合作。引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。

如何使最大多數(shù)的學(xué)生在解決問題的過程中積極思考，全身心投入，而不是極少數(shù)的學(xué)生參與，才能真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

教師要敢于放手，但難點(diǎn)卻恰恰在此，放了如何收，自主到哪一層，合作機(jī)制和合作的熱情該如何引導(dǎo)，探究的方向該如何選定，都需要費(fèi)一番探索。這需要教師長期的訓(xùn)練，教給合作學(xué)習(xí)的方法，提供學(xué)習(xí)討論空間，創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

良好的合作學(xué)習(xí)能力不能靠訓(xùn)練而應(yīng)該靠小組的配合與合作。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在一種環(huán)境里學(xué)會合作。這個(gè)過程必須有學(xué)生的完全投入，情感、態(tài)度都應(yīng)該是端正的。在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷合作，在合作過程中學(xué)習(xí)。

三

1.要注意加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生人際交往與合作的能力。小組合作學(xué)習(xí)的過程也是人際交往互動(dòng)、情感交流、思維碰撞、信息溝通、資源共享的過程，交往是活動(dòng)的支撐。學(xué)生自主活動(dòng)與人際合作活動(dòng)需要相互支持，人際交往確保了學(xué)生自主性活動(dòng)的展現(xiàn)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主平等、寬松和諧的人際交往課堂氛圍。教師要促使學(xué)生在組內(nèi)充分與同學(xué)交流，與其他組成員交流，也可以與教師交流。多層次的交流活動(dòng)，使學(xué)生能擺脫教師這一權(quán)威的束縛，自由發(fā)表言論，增加參與意識。

2.要注意加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的`興趣,有利于發(fā)展學(xué)生的潛能,使學(xué)生有更多的機(jī)會自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體并沒有忽視教師的主導(dǎo)性，這中間要求教師能引導(dǎo)學(xué)生積極展開思維，教師的“導(dǎo)”應(yīng)科學(xué)、及時(shí)。

3.要注意加強(qiáng)反饋性。要教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，它必須通過信息反饋，才能實(shí)現(xiàn)有效的控制與調(diào)節(jié)。同樣的，合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要通過匯報(bào)反饋和巡回觀察發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)全班一起探索研究來解決問題。

4.要注意創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。課堂教學(xué)改革應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。在組織研究討論時(shí)，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索一些有創(chuàng)建的解題方法。

5.要注意加強(qiáng)鼓勵(lì)，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)興趣。通過“小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)現(xiàn)人與人的溝通，使每位學(xué)生成績都能得到提高。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。

小組的合作方法篇七

在小組合作學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生的合作能力幾乎為零。所以，教師要通過直觀的示范給學(xué)生的小組活動(dòng)提供一個(gè)活動(dòng)模式，讓學(xué)生明確如何合作。并且，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該首先把合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求向?qū)W生交代清楚，這樣才能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

小組的合作方法篇八

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是相當(dāng)重要的。提供給小組學(xué)習(xí)的問題必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力，還要具有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，如把那些具有探究性和開放性的問題提供給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，需要小組的集體智慧才能解決，讓學(xué)生充分感受到小組合作學(xué)習(xí)的必要性，從而自主自愿地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

小組的合作方法篇九

小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式，其要求2到7個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員一起學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念；另一方面還能夠幫助學(xué)生樹立正確的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力。在小組之間，成員們通過相互的幫助，使得每一個(gè)學(xué)生都得到更好的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)還能夠活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極的回答問題，勇于提出問題，使學(xué)生的各方面的素質(zhì)都得到一個(gè)很好的發(fā)展。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行合理的分組，能夠充分的發(fā)揮小組成員之間的主體作用、互助作用，通過小組成員之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動(dòng)，樂于與人合作，樹立正確的與人競爭的意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的心理素質(zhì)。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的`合作意識，增強(qiáng)學(xué)生的合作意愿。

人的行為往往是受到觀念意識的支配的。所以，要促進(jìn)學(xué)生之間的合作，必須先要幫助學(xué)生樹立一種正確的合作學(xué)習(xí)的觀念。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要抓住文章中的積極合作的因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解合作的意義；然后在積極的組織一些合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，幫助小學(xué)生樹立正確的合作觀念。通過組織這些積極地合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，一方面能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；另一方面還能夠讓小學(xué)生們在合作的過程中找到自身的價(jià)值，提高學(xué)生的合作能力。同時(shí)，教師還需要注意自身在合作學(xué)習(xí)中的作用，要以一個(gè)管理者、促進(jìn)者的身份指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的各種困難；并參與到學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)的過程中。

豐富的話語內(nèi)涵是語文學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)生在對語文學(xué)習(xí)的過程，必然會形成不同的理解模式與感悟角度，學(xué)生在理解時(shí)需要適當(dāng)?shù)姆治觥⒕C合的過程，因此在開展語文小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來安排小組學(xué)習(xí)模式。

合理安排時(shí)間也是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，合作時(shí)間可以依據(jù)需要適當(dāng)延長或縮短，教師可以在較集中的情況下多時(shí)間的安排學(xué)生進(jìn)行合作互助式的學(xué)習(xí)，也可以就一個(gè)問題在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的辯論。無論是何種小組合作形式，教師都要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)表意見，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的充分表達(dá)。

2.3做好小組分工與合作。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師首先需要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力等各方面的因素，合理的將學(xué)生分成若干個(gè)小組；并對小組內(nèi)的成員進(jìn)行明確的分工，例如小組討論的組織者，資料搜集員以及記錄者和發(fā)言人等；在一定的時(shí)間后，小組的人員之間需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這樣能夠使得小組成員在每一角色中都得到鍛煉，有利于提高小學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。同時(shí)，優(yōu)化分組還有利于促進(jìn)小組成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，起到一個(gè)切磋、交流的目的，有利于小組間進(jìn)行公平的競爭。在這樣一個(gè)小組中優(yōu)等生能夠更好的發(fā)揮他們的才能，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生則能夠從優(yōu)等生那里得到幫助提高學(xué)習(xí)成績。

俗話說，興趣是最好的老師。在小學(xué)語文課堂中，教師需要不斷的探究激發(fā)學(xué)生小組合作的興趣的方法。例如，在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可以選擇一個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，對他們進(jìn)行提問，或者選用一些學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行小組之間的合作，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，促使他們在愉快的、自由的氛圍中學(xué)習(xí)語文。

在進(jìn)行小組合作學(xué)生的過程中，教師需要自始至終都做好一個(gè)組織者，引導(dǎo)者，參與者和促進(jìn)者的身份。雖然是學(xué)生之間的小組合作，但是教師切不可置身事外，教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用有時(shí)候?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)能夠取得預(yù)期的效果起著至關(guān)重要的作用。所以，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極的指導(dǎo)小組分工，時(shí)刻監(jiān)督者小組的合作的情況，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組思考、討論和交流。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要根據(jù)課程的安排合理的調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃，根據(jù)課文資源組織一些學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生提供一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺。此外，教師還需要及時(shí)的和小組成員進(jìn)行交流，幫助他們解決一些合作中的困難和問題。這樣，才能夠充分的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，提高合作學(xué)習(xí)的效率，保證語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總而言之，促進(jìn)學(xué)生之間有效的小組合作學(xué)習(xí)，是目前教育工作者普遍關(guān)注的一個(gè)問題。小組合作學(xué)習(xí)一方面能夠充分調(diào)動(dòng)每一學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念和創(chuàng)新精神；另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控的能力。因而，教師在日常的教學(xué)工程中，要準(zhǔn)確的掌握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，積極的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠在寬松愉悅自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識，提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

小組的合作方法篇十

縱觀人類的發(fā)展史，無論是遠(yuǎn)古時(shí)期的茹毛飲血，還是現(xiàn)在的信息社會，合作與競爭一直是人類社會不可或缺的重要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，新知識、新技術(shù)層出不窮，競爭變得日益激烈，僅靠個(gè)人的力量無法應(yīng)對錯(cuò)綜復(fù)雜的問題，只有人與人組成團(tuán)體，成員之間彼此依賴、相互分享、緊密合作，共同完成復(fù)雜的任務(wù)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好、接受能力各異，教師遵循“兼容差別，優(yōu)化組合”的原則將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組中互助、互愛、互動(dòng)、互教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，喚醒了后進(jìn)生的自尊，讓他們在獲得小組榮譽(yù)時(shí)受到鼓舞。

1．面向全體學(xué)生。

合作學(xué)習(xí)承認(rèn)學(xué)生存在差異性，并不要求學(xué)生“整齊劃一”，不同層次的學(xué)生在彼此合作、相互分享、交流爭辯中共同提高，共同進(jìn)步，其潛能得到開發(fā)，不斷超越自我，不同的學(xué)生都能獲得不同的發(fā)展。

2．和諧共生。

教師創(chuàng)設(shè)平等、民主的氛圍，營造和諧、寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，打開學(xué)生封閉的心扉，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

3．主體發(fā)展。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識，讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，在體驗(yàn)成功、快樂自我中知、情、意、行獲得了全面提高。

4．合作互助。

學(xué)生先自學(xué)，再協(xié)調(diào)，從組內(nèi)交流到組外探討，在合作互助的動(dòng)力機(jī)制中都能獲得發(fā)展，特別是后進(jìn)生能獲得關(guān)照。學(xué)生既有傾聽，也有表達(dá)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，共同提高。

5．科學(xué)分組。

教師要根據(jù)學(xué)生的性別、特長、基礎(chǔ)、能力、心理素質(zhì)等，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，按4―6人為一組。教師的分組也可以遵循學(xué)生自愿的原則，但組間的總體水平要保持一致，為組間公平競爭創(chuàng)造條件。

1．合作朗讀。

學(xué)生多人一組，在分析人物性格特征的基礎(chǔ)上，分角色有感情地朗讀詩歌、散文、小說、戲劇。合作朗讀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，能深入文本，與作者感受文章的脈搏。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，學(xué)生分角色朗讀文本，融入自己的情感，體會美貌多情、體弱多病的林黛玉，精明狡黠、工于心計(jì)的王熙鳳，行為偏僻性乖張的賈寶玉的人物形象。

2．合作閱讀。

小組同學(xué)探討閱讀內(nèi)容，在自主閱讀、產(chǎn)生疑惑、共同探討的基礎(chǔ)上共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員有明確的分工，在信息的收集者、篩選者、筆錄者、匯報(bào)者，大家自學(xué)指定內(nèi)容，提出自己的見解，討論刪去無價(jià)值、過難過易的內(nèi)容，選擇有討論價(jià)值的問題，在探討形成共識后由筆錄者記下參考解答，再交給匯報(bào)人進(jìn)行闡述。如在《一滴眼淚換一滴水》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在自學(xué)中提出很多問題，諸如“伽西莫多為什么流淚？”“在他喝到水之前，他對斯梅拉達(dá)懷著怎樣的情感？他是怎樣想愛斯梅拉達(dá)的？”“面對圍觀群眾的咒罵與侮辱，伽西莫多又有何表現(xiàn)？”小組同學(xué)通過問題的探討，了解文本的思想內(nèi)容，能從不同角度理解人性這一永恒的主題。

3．合作批改。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重練輕改，作文批改全由自己說了算，學(xué)生難以評價(jià)的機(jī)會。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員參照高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，或教師根據(jù)實(shí)際情況制定的要求，對同學(xué)的作文進(jìn)行評價(jià)。遇到問題，小組同學(xué)可以彼此交流、互換意見，并寫下評語。學(xué)生可以從說出值得借鑒的內(nèi)容進(jìn)行闡述，也可以提出值得探討的`內(nèi)容，讓大家進(jìn)一步討論。

1．“合座”不等于合作學(xué)習(xí)。

小組學(xué)習(xí)中，教師常讓前后桌的學(xué)生組成小組，讓他們開展合作學(xué)習(xí)。殊不知，學(xué)生分組的不科學(xué)、問題的不適宜，加之教師缺乏有效的指導(dǎo)、監(jiān)控，學(xué)生在討論中各行其是，聽不進(jìn)別人的見解，不愿意做出必要的妥協(xié)。有的學(xué)生合作前不獨(dú)立思考，使問題的探討難以深入；有的學(xué)生合作中不交流，放棄表達(dá)自我的權(quán)利，交流活動(dòng)草草收場。其實(shí)，合作學(xué)不是簡單地“合座”，而是分享與接納、依賴與表現(xiàn)、探討與交流的過程，學(xué)生個(gè)體責(zé)任明確，大家彼此信任、包容，才能開啟學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

2．合作學(xué)習(xí)不會使學(xué)生兩極分化。

常有教師在質(zhì)疑：合作學(xué)習(xí)中教師少講解，放手讓學(xué)困生去交流，而優(yōu)等生有更多豈不會讓優(yōu)等生與學(xué)困生之間的差距越來越大？其實(shí)，學(xué)生之間是存在差異的，優(yōu)等生與學(xué)困生花費(fèi)同樣的時(shí)間，他們難以達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其實(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，雖然后進(jìn)生與優(yōu)等生存在差距，但他們的思維變得活躍了，表現(xiàn)更積極了，雖然不能與優(yōu)等生達(dá)到同一發(fā)展水平，但他們能在原有基礎(chǔ)上獲得較大的提高。

部分教師片面地理解新課程理念，不論問題是否合適、難度是否適宜，為提高所謂的“互動(dòng)”效果，一味地進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”，擠占了有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)策略，教師在使用時(shí)要因地制宜，學(xué)生未進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)就開始分組練習(xí)，或?qū)W習(xí)任務(wù)尚未組織好就將“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生，無疑是對合作學(xué)習(xí)的誤讀誤用?？傊?，我們高中語文教師要避免合作學(xué)習(xí)形式化、泛化的現(xiàn)象，要在研讀教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，合理使用小組合作學(xué)習(xí)的策略，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓高中語文課堂不再枯燥單調(diào)，變得富有生機(jī)與活力。

小組的合作方法篇十一

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生要能在教師的指導(dǎo)下組織有趣的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識，學(xué)會合作、因此，一定要讓學(xué)生學(xué)會合作，它對提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著積極的作用。

怎樣進(jìn)行小組建設(shè)?

1、確定小組規(guī)模。

科學(xué)研究以及實(shí)踐的表明、最佳的小組合作人數(shù)應(yīng)在3-5人之間。我們班一共有45名學(xué)生，由于我們班學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，各方面都優(yōu)秀的學(xué)生較少，缺乏可以勝任組長的人選，經(jīng)過仔細(xì)考慮之后決定將我們班分成7個(gè)小組，其中五個(gè)6人小組，兩個(gè)小組有7人。

2、進(jìn)行小組劃分。

小組的建立主要目的就在于幫助每個(gè)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要依據(jù)。一般情況下，應(yīng)使每個(gè)小組都同時(shí)擁有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合，我們將其稱之為“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”原則。“組內(nèi)異質(zhì)”能夠?yàn)樾〗M成員之間互相幫助提供較大的可能(因?yàn)椤安町悺北旧砭褪且环N資源)，而“組間同質(zhì)”又可以為各小組間的公平競爭奠定良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)我們班級的實(shí)際情況，我們這樣進(jìn)行小組的劃分：小組由一個(gè)較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長，2-3個(gè)中等水平的學(xué)生，還有1-2個(gè)比較差的學(xué)生組成。每一個(gè)小組我都安排了一個(gè)比較認(rèn)真負(fù)責(zé)、平時(shí)較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長，起好領(lǐng)頭和組織小組合作學(xué)習(xí)的作用。由于我班中下等水平的學(xué)生較多，我按照平時(shí)的作業(yè)、測驗(yàn)的.情況并與各科老師商量過后，把這些學(xué)生平均安排在每個(gè)小組。我們盡可能的安排一名比較好的學(xué)生與一名較差的學(xué)生同坐，這樣可以進(jìn)行“一對一”的小組互助。

并且每個(gè)成員在小組中都承擔(dān)特定的職責(zé)：組長掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，并安排發(fā)言順序;“記錄人”記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果;“檢查人”檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，并確認(rèn)每位成員是否都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)……至于每個(gè)小組的“發(fā)言人”，我采取輪流制，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行發(fā)言，讓每個(gè)人都能參與并發(fā)表意見，從而鍛煉學(xué)生的語言組織能力，也避免出現(xiàn)有學(xué)生“搭車”現(xiàn)象。

3、小組座位的安排。

為了更有效地協(xié)同合作，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，座次的安排需要考慮很多方面，學(xué)生之間必須坐得足夠靠近，這樣他們才能更好地、更方便地交換信息和小聲地討論問題。我們常常發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候，一個(gè)小組效率不高的原因僅僅就是因?yàn)樗麄兯奈恢谩＠?，一個(gè)學(xué)生離其他組員太遠(yuǎn)，或是一個(gè)組兩頭的同學(xué)無法方便地溝通。所以，小組合作學(xué)習(xí)的過程中，座次的安排同樣重要。

我們決定讓小組成員圍成一桌，四個(gè)學(xué)生兩兩面對面坐，還有2-3個(gè)面朝黑板坐，我稱這種坐法為“方陣式座次”。在過去，我們的小組活動(dòng)常常是在前后桌四個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行的，這樣做未嘗不可，但當(dāng)小組合作變成課堂的主旋律時(shí)，這種座次的弊端就開始顯露出來：因?yàn)樾〗M活動(dòng)過程中，總會有一半的學(xué)生始終背對講臺，當(dāng)小組活動(dòng)與全班互動(dòng)相互轉(zhuǎn)化時(shí)，他們就必須安靜、迅速地轉(zhuǎn)過身子。突然之間轉(zhuǎn)過180度可能會使他們不舒服，有的學(xué)生還會對轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去感到厭煩，這就可能導(dǎo)致他們注意不到老師和其他同學(xué)在說些什么或展示些什么，課堂效率受到了極大的考驗(yàn)。避免這種問題的座次安排最好就是讓學(xué)生能夠面對教室的側(cè)面，四個(gè)組員兩兩相對地坐著，即我們所提到的““方陣式座次””

這種“方陣式座次”方便學(xué)生進(jìn)行小組間的交流和討論，節(jié)省了時(shí)間，增強(qiáng)小組合作的意識，但同時(shí)也出現(xiàn)了弊端。比如：上課講話的學(xué)生多了，因?yàn)樽婚g距離靠近了，講起話來變?nèi)菀琢?，開小差的時(shí)間也多了;做作業(yè)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之間的距離較近，偷看的機(jī)會也較多了等情況。所以在平時(shí)上課時(shí)，我都會要求學(xué)生全部面朝黑板、面朝老師坐端正，在需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)才面對你的組員“圍圍坐”，這樣在上課時(shí)學(xué)生可以像原來一樣跟隨老師認(rèn)真聽課，也能減少講話開小差的機(jī)會。在做到需要學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)時(shí)，如測驗(yàn)等，我就會讓學(xué)生把桌椅拉開，一個(gè)個(gè)分開來坐，獨(dú)立思考，自主完成。

4、小組長的選擇與培養(yǎng)。

小組長關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此這一職務(wù)的選擇與培養(yǎng)至關(guān)重要。在小組合作學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，盡管所有的小組都在努力，盡管所有的小組都不甘落后，現(xiàn)實(shí)的情況卻是有的小組一路遙遙領(lǐng)先，有的小組卻步履維艱，其中的差距就在于小組長的管理與協(xié)調(diào)能力的差異。凡是小組長組織能力強(qiáng)、責(zé)任心重的小組，小組活動(dòng)時(shí)不僅積極主動(dòng)，效果好，而且經(jīng)過一段時(shí)間后，小組成員的作業(yè)情況都有不同程度的提高。相反，如果小組長不負(fù)責(zé)任，小組活動(dòng)組織得不好，小組長就得不到小組成員的認(rèn)可，小組內(nèi)部松松散散，整個(gè)小組完成作業(yè)時(shí)也是拖拖拉拉。因此，對于小組長人選的選擇不僅要考慮到小組長的學(xué)習(xí)水平，而且還必須注重他們的組織能力和責(zé)任心。

然而，正所謂“金無足赤，人無完人”，現(xiàn)實(shí)中，十全十美的小組長往往很難找到，這就需要我們自己用心去培養(yǎng)。

一名優(yōu)秀的組長，更是老師的得力助手?，F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)中，有一些簡單的抄寫、默寫作業(yè)就能由組長去幫助批改，這樣可以節(jié)省教師的時(shí)間，去進(jìn)行更多有效的教學(xué)。

較有借鑒意義的是“組長沙龍”制度。我決定每月定時(shí)召開一次組長交流會議，及時(shí)解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對其中的“金點(diǎn)子”表彰獎(jiǎng)勵(lì)、加以推廣。對于一些不好不積極的現(xiàn)象也給與及時(shí)的批評。希望讓每個(gè)組長甚至組員都紛紛行動(dòng)起來，積極地為小組乃至班級管理出謀劃策，密切了組長的交流學(xué)習(xí)，也真正實(shí)現(xiàn)了班級的自主管理。這個(gè)計(jì)劃才剛開始在班級中實(shí)施，希望可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者”。對于班級管理我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”。而應(yīng)建立以學(xué)生為主體，全體參與，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級管理模式。同時(shí)，新課程提倡自主、合作和探究的精神，為配合新課程理念的實(shí)施，也有必要建立以合作小組為基礎(chǔ)的班級管理模式。所以，小組合作學(xué)習(xí)勢在必行?，F(xiàn)在我們正處于探索階段。而這個(gè)小組合作學(xué)習(xí)某一節(jié)課，某一周所能完成的目標(biāo)。它需要我們再不斷的實(shí)踐中逐步形成。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是不要接受學(xué)習(xí)，更不是浮于研究學(xué)習(xí)的表面合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該因課而定，因人而異，不能為了迎合課改，不分析實(shí)際隨便套用，更不能穿新鞋走老路，而是要靠老師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)，終究領(lǐng)悟，努力接受新知識的過程。

迷茫于新課程的我，慢慢已經(jīng)找到了航燈。我深深體會到：雖然已是春風(fēng)拂面，但腳下卻是荊棘萬千。有淚可落，但并不傷心;腳踩荊棘，但并不難過。